Программа развития дворца детского (юношеского) творчества фрунзенского района на гг

Принята Решением Педагогического Совета ДДЮТ Фрунзенского района Протокол № 71 от 01.01.2001 г. Дополнения, внесенные в 2011 г., приняты Решением Педагогического Совета ДДЮТ Фрунзенского района Протокол № 81 от 01.01.2001 г. Директор ДДЮТ ______________________

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

ДВОРЦА ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТВОРЧЕСТВА

ФРУНЗЕНСКОГО РАЙОНА

на гг.

САНКТ – ПЕТЕРБУРГ

2007

Программа развития образования Дворца детского (юношеского) творчества Фрунзенского района

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и андрагогики СПбАППО

Авторский коллектив:

Директор ДДЮТ

Зам. директора по УВР

Зам. директора по методической работе

Зам. директора по воспитательной работе

Зам. директора по социально-культурной деятельности Мелихова-

Зав. методическим отделом

Методист по ОЭР

Зав. Центром информатизации образования

Программа утверждена на Педагогическом совете ДДЮТ

Протокол № 71 от 01.01.2001 года

Дополнения, внесенные в Программу, утверждены на Педагогическом совете ДДЮТ

Протокол № 81 от 01.01.2001 года

Рецензенты:

Доктор педагогических наук, профессор кафедры управления образованием СПбАППО ,

Доктор педагогических наук, профессор кафедры социальной педагогики РГПУ им.

ПАСПОРТ

программы развития Дворца детского (юношеского) творчества

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Характер программы Программа развития Дворца детского (юношеского) творчества разработана педагогическим коллективом, определяет стратегические направления и ориентиры развития образовательной и социально-педагогической системы, структуру и содержание образовательного процесса, характер воспитательной деятельности учреждения до 2012 года.

Основание для разработки программы - Закон Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.01 года № 000-1 с последующими изменениями. - Национальная доктрина образования в Российской Федерации, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 года № 000. - Концепция Федеральной целевой программы развития образования до 2010 года от 01.01.2001 г - Стратегия Российской Федерации в области развития образования на период до 2010 г., МО РФ,2004г. - Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации» От 9.12.2004 г (протокол , раздел I) - Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. Приказ МО РФ от 01.01.2001, № 000 - Постановление правительства Санкт-Петербурга от 01.01.01 года № 000 «О Концепции развития системы образования СПб «Петербургская школа г. г.» - Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Приказ МО РФ от 18,07.2002 № 000 - Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года (Коллегия Минобр. науки России от 6 октября 2004 г. № ПК – 2) - Концепция развития дополнительного образования на г. г. - Стратегия развития системы образования «Петербургская школа 2020» (проект) - Стратегия национального развития РФ до 2020 года - Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" (Утверждена Президентом Российской Медведевым 04 февраля 2010 г., Пр-271)

Цель программы развития Основная цель программы – создание условий для развития ДДЮТ как инновационной открытой образовательной и социально-педагогической системы, ориентированной на удовлетворение потребностей всех субъектов в социальном воспитании, качественном и доступном дополнительном образовании, развитии творческой индивидуальности, личностном и профессиональном самоопределении детей и педагогов. Достижение обозначенной цели будет осуществляться через активизацию внутренних резервов коллектива Дворца, направленных на совершенствование содержания, структуры, инновационных форм и технологий, управленческих механизмов и развертывания системы широкого социального партнерства.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ. 1. Создание в ДДЮТ организационно – педагогических, финансово – экономических и материально – технических условий, необходимых для достижения высокого качества образования и социального воспитания детей, развития их социального опыта. 2. Создание образовательной среды, здоровой и безопасной, обеспечивающей ребенка необходимыми ресурсами и благоприятными условиями, способствующей успешности каждого ребенка, реализации его индивидуального потенциала на основе взаимодействия, сотрудничества и сотворчества. 3.Обеспечение доступности дополнительного образования для всех возрастных групп детей района, создание системы образовательных услуг, способствующих высокому качеству образования, удовлетворению потребностей и интересов личности ребенка, развитию познавательной самостоятельности. 4. Обновление содержания и технологий в образовательных программах, учитывающих познавательные интересы и творческие способности учащихся. 5. Информатизация образовательного процесса за счет повышения информационной культуры педагогов и воспитанников, внедрения современных информационно-коммуникационных технологий, организации деятельности новых структур. 6. Создание условий для эффективного инновационного развития ДДЮТ в процессе организации экспериментальной работы по теме ’’Социально-психолого-педагогическая поддержка личностного и профессионального самоопределения детей в условиях дополнительного образования». 7. Развитие системы государственно-общественного управления ДДЮТ за счет включения общественности в процесс принятия управленческих решений, направленных на функционирование и развитие ДДЮТ, привлечения ее для оценки качества дополнительного образования. 8. Совершенствование системы дополнительного образования, способствующей реализации интеллектуального и творческого потенциала каждого ребенка за счет мастерства педагогов и социального партнерства с образовательными и научными учреждениями, общественными организациями района и города.

9. Систематическое, организованное повышение педагогического мастерства и профессиональной культуры педагогов ДДЮТ на основе организации на базе Дворца проблемно-целевых курсов, постоянно действующих семинаров по обмену опытом, выставок и презентаций идей и достижений, встреч с учеными и практиками в области педагогики дополнительного образования. 10. Организация взаимодействия с родителями для эффективного социального воспитания детей.

Этапы реализации программы.

I этап - 2007 год - определение приоритетных направлений развития ; - организационно – методическая работа педагогического коллектива по определению условий, форм и методов работы для реализации проектов программы; - создание творческих групп по направлениям развития ДДЮТ; - определение партнерских взаимоотношений с социокультурной средой города и общественностью района.

II этап 2008 – 2011 годы. Реализация направлений развития ДДЮТ, определенных программой. Выполнение целевых программ и проектов в установленные сроки. III этап – 2012 год - подведение итогов и анализ результатов реализации программы развития; определение перспектив развития ДДЮТ.

Перечень целевых проектов, реализуемых в рамках программы 1. «Совершенствование управления качеством образования и социального воспитания детей» 2. «Информатизация образовательной среды» 3. «Формирование социального опыта детей в условиях учреждения дополнительного образования» 4. «Развитие познавательной самостоятельности детей в образовательной деятельности» 5. «Развитие творческой индивидуальности ребенка и педагога» 6. «Развитие исследовательской компетентности детей и педагогов» 7. «Научно-методическое сопровождение профессионального развития педагогов» 8. «Формирование ценностного отношения к здоровью детей, родителей и педагогов» 9. «Взаимодействие с семьей как условие успешного социального воспитания детей». 10. «Организация эффективного социального партнерства и сотрудничества» Ожидаемые основные результаты реализации Программы развития 1. Сохранение лидирующей позиции ДДЮТ, имеющего воспитательные традиции и устойчивый позитивный имидж в образовательном пространстве района и города. 2. Реализация современных, востребованных и отвечающих интересам воспитанников и родителей образовательных услуг, ежегодное расширение перечня образовательных услуг на основе маркетинговых опросов. Соответствие качества образовательной и воспитательной деятельности ДДЮТ запросам детей и родителей и социокультурного окружения. 4. Разработка и апробация системной диагностики и контроля за результатами деятельности с использованием компьютерных и мультимедийных систем.

5. Рост доли педагогов, использующих современные технологии обучения, в том числе и информационно- коммуникационные, которые учитывают интересы ребенка, его индивидуальные и возрастные особенности, стимулируют процесс обучения; увеличение количества специально оборудованных аудиторий и кабинетов, в том числе компьютерных классов, оборудованных мультимедийной техникой. 6. Позитивная динамика показателей личностного развития воспитанников, их познавательной самостоятельности, развития творческих способностей и др. 7. Увеличение доли обучающихся, выполняющих проектные и исследовательские работы, участвующих в конкурсах и олимпиадах различного уровня, конференциях и социальных проектах. 8. Увеличение доли педагогов, применяющих новые формы оценивания успешности ребенка, в том числе с привлечением общественности. 9. Создание социально-психолого-педагогической системы поддержки личностного и профессионального самоопределения всех различных категорий детей, в том числе детей группы риска, на основе информационного и методического обеспечения. 10. Ежегодное участие педагогического коллектива ДДЮТ в конкурсах, конференциях, презентациях опыта на разных уровнях. 11. Внедрение программы маркетингового согласования содержания образовательных услуг, условий обучения и информационно-технического обеспечения учебного процесса для эффективного взаимодействия субъектов образования и привлечения общественности к оценке результатов деятельности ДДЮТ. 12. Рост квалификации педагогических кадров, создание системы повышения квалификации на базе ДДЮТ, взаимодействующей с различными структурами района и города.

Концептуальные идеи, ценности и цели развития ДДЮТ

Методологической основой развития системы дополнительного образования ДДЮТ является опора на идеи философии гуманизма, обращенной к внутренним истокам активности человека, его образу «Я», целостность которого является результатом интеграции самосознания и жизненного опыта. Системность в определении идей, основных принципов, используемых методологических, дидактических и методических подходов обеспечивает согласованное представление о назначении основного и дополнительного образования как:

- образование для жизни: развитие функциональной грамотности, ориентация в социальной сфере;

- образование для формирования социального опыта, нравственного самосовершенствования: для развития душевных сил, способностей, умений, позволяющих преодолевать жизненные препятствия;

- образование для личностного роста, личностного и профессионального самоопределения.

Систематизирующими идеями развития дополнительного образования в ДДЮТ являются:

•идея опоры на базовые потребности ребенка;

•идея формирования единого образовательного пространства для жизнетворчества каждого ребенка на основе средового подхода;

•идея гуманитарно-аксиологической ориентации в осмыслении путей и технологий гуманизации и гуманитаризации образовательного пространства;

•идея устойчивого развития в образовательном контексте, ориентирующая на организацию образовательного процесса в режиме саморазвития.

Достижение нового качества дополнительного образования детей возможно в условиях личностной ориентации образовательного процесса – направленности его на максимальную самореализацию личности и индивидуальности всех субъектов образовательного процесса; диалоговые отношения между участниками образовательного процесса; гуманизация и гуманитаризация содержания образования, его демократический характер; использование новых здоровьесберегающих образовательных технологий, направленных на развитие познавательной самостоятельности.

Основанием для развития ДДЮТ являются следующие ценности:

- профессионализм и этика отношений как основа деятельности педагогического коллектива;

- жизнь, здоровье, образование, семья, отечество, мир как основные ценности жизнедеятельности;

- осознание себя жителем Фрунзенского района и Санкт - Петербурга, хранителем и носителем их культурного наследия;

- обеспечение прав и свобод личности;

- осознание идеи гуманизации и гуманитаризации;

- доверие и уважение друг к другу;

- высокий психологический комфорт для всех участников образовательного процесса;

- познание как основа социализации личности, ее развития;

- знания, социальные нормы, человеческая индивидуальность как социокультурные ценности;

- труд, созидание, самореализация человека как творческой индивидуальности через рост личностных достижений;

- нравственные ценности, добро, красота, творчество.

Опираясь на данные ценностные приоритеты, система дополнительного образования ДДЮТ будет способна создавать максимально благоприятные условия для развития творческих сил ребенка и реализации его собственного «Я» в созидательно-творческих видах деятельности. Принципиальной позицией развития дополнительного образования является сочетание системного, деятельностного и культурологического подходов.

Системный подход предполагает понимание дополнительного образования детей как системы, включающий различные уровни. Элементами этой системы выступают: личностная проблематика и образовательные потребности субъектов дополнительного образования детей; педагогические цели дополнительного образования детей;
содержание образования; педагогические технологии; способы диагностики и оценки качества результатов образовательного процесса; организационно-педагогические условия и источники ресурсного обеспечения деятельности всех субъектов дополнительного образования детей.

Деятельностный подход определяет рассмотрение сферы дополнительного образования детей как пространства для совместной деятельности детей и взрослых, направленной на удовлетворение общих образовательных потребностей в самопознании, самоактуализации, самовыражении, самореализации и самоопределении. При данном подходе в условиях дополнительного образования детей приобретает универсальное содержание коллективная творческая деятельность педагогов и воспитанников, и появляются способы ее освоения, непосредственно заключающие в себе ее образовательный потенциал.

Культурологический и культуротворческий подходы, базирующиеся на принципе культуросообразности педагогической деятельности, предполагают проектирование процесса дополнительного образования детей в соответствии с логикой культуры, включающей в себя элементы ее проектирования, действия и рефлексии.
Все выделенные принципы и подходы взаимосвязаны между собой, поэтому игнорирование одного из них неизбежно повлечет за собой нарушение целостности системы дополнительного образования детей.

Целями программы развития является создание условий для более полной реализации социально - личностно - ориентированного образования, развития интеллектуальной, эмоциональной и нравственной сфер воспитанников, успешной адаптации их к современным социально-экономическим условиям; создания условий для развития межкультурной коммуникации, организации взаимодействия основного и дополнительного образования для развития творческой индивидуальности учащегося, воспитания человека с высоким уровнем культуры мышления и поведения.

На достижение цели направлено решение следующих взаимосвязанных задач:
- организация маркетинговых исследований по изучению потребностей в услугах в сфере дополнительного образования различных категорий населения района;

- обеспечение доступности и равных возможностей получения детьми качественного дополнительного образования;

- обеспечение механизма управления качеством дополнительного образования детей в соответствии с разработанными критериями,

- достижение эффективности системы дополнительного образования ДДЮТ на основе целенаправленного материально-технического обеспечения;
- обновление содержания образовательных программ на основе результатов маркетинговых исследований и положений социально - личностно-ориентированного образования и использования современных педагогических технологий;

- создание системы мониторинга качества социального воспитания и образования детей;

- организация системы социального воспитания в условиях учреждения дополнительного образования на основе эффективного взаимодействия с семьями воспитанников;

- социально-педагогическая поддержка успешной социализации детей, адаптации их к жизни в обществе, формирования привычки здорового образа жизни;
- развитие системы административно - информационной поддержки образовательной деятельности с преимущественной ориентацией на инновационно-экспериментальную деятельность;

- создание мотивации повседневного интеллектуального труда воспитанников и исследовательской работы, опыта творческой деятельности;

- создание эффективной, постоянно действующей системы непрерывного образования педагогов;

- согласование целей участников образовательного процесса;

- формирование индивидуальных образовательных маршрутов детей;

- установление прочных связей между системой основного и дополнительного образования, разработка новых образовательных программ на интегративной основе;

- дальнейшее развитие внешних связей ДДЮТ, в том числе международных;

- совершенствование системы индивидуально-психологического сопровождения воспитанников и психологической помощи всем участникам образовательного процесса;

- создание системы презентации личностных и профессиональных достижений детей и педагогов (индивидуальных и групповых).

Социально-педагогическая миссия ДДЮТ состоит в воспитании личностей, умеющих ориентироваться и действовать в постоянно меняющемся мире экономической и общественно-политической жизни, межкультурной коммуникации, не потеряв при этом своей самобытности, нравственных начал, уважения к себе и другим людям, способности к самопознанию и самосовершенствованию, стремления к достижению личностного и профессионального успеха. Воспитанник должен осознавать идею служения людям, соблюдать морально-этические нормы, в своей деятельности ориентироваться на раскрытие уникальности, неповторимости своей личности.

Факторы обновления и принципы развития образовательной системы ДДЮТ

К факторам обновления образовательного процесса Дворца относятся:

- Демократизация управления педагогическим процессом;

- Реализация социально- личностно-ориентированного образования и воспитания на основе социально-психолого-педагогической поддержки развития воспитанника;

- Изменение содержания образовательных программ на основе интеграции основного и дополнительного образования;

- Внедрение инновационных технологий обучения и их научно-методическое обеспечение;

- Создание системы презентации творческих и профессиональных достижений всех участников образовательного процесса;

- Создание системы научно-методического сопровождения профессионального развития педагогов;

- Организация инновационно-экспериментальной деятельности;

- Создание системы мониторинга эффективности функционирования и развития Дворца;

- Развитие форм сотрудничества, в том числе международного.

Развитие образовательной системы базируется на следующих принципах:

1. Принцип демократизации - распределение прав, полномочий и ответственности между всеми участниками образовательного процесса.

2. Принцип гуманизации - переориентация учебного процесса на личность обучающегося, удовлетворение его культурно-образовательных потребностей.

3. Принцип индивидуально-личностной ориентации содержания образования является смыслообразующим, определяет учебно-воспитательный процесс как взаимодействие творческих индивидуальностей, обеспечивает взаиморазвитие и взаимообогащение каждого в таком взаимодействии, способствует привлечению к процессу самосовершенствования.

4. Принцип гуманитаризации образовательных программ - соотношение и сочетание изучаемых дисциплин, используемых методов и технологий обучения, которые обеспечивают приоритет общечеловеческих ценностей.

5. Принцип открытости - предоставление возможности непрерывного образования.

6. Принцип культуросообразности - обеспечивает самоопределение и самореализацию детей и педагогов в пространстве петербургской культуры, культуры стран изучаемого языка.

7. Принцип альтернативы выбора - предоставление каждому участнику образовательного процесса выбора собственного пути развития.

8. Принцип интеграции предполагает структурирование предметного содержания на основе взаимопроникновения и взаимодополнения знаний из различных предметных областей, содержания основного и дополнительного образования.

9. Принцип социально-педагогической поддержки заключается в том, что социально-психолого-педагогическая поддержка рассматривается как особая форма деятельности, направленная на самовосстановление и самоопределение ребенка как личности. Она представляет собой процесс совместного определения образовательного маршрута, путей совместного преодоления проблем и создания условий для успешной самореализации в разных сферах жизнедеятельности.

Достижение целей и задач может быть реализовано через следующие проекты:

«Совершенствование управления качеством образования и социального воспитания детей», «Информатизация образовательной среды», «Формирование социального опыта детей в условиях учреждения дополнительного образования», «Развитие познавательной самостоятельности детей в образовательной деятельности», «Развитие творческой индивидуальности ребенка и педагога», «Развитие исследовательской компетентности детей и педагогов», «Научно-методическое сопровождение профессионального развития педагогов», «Формирование ценностного отношения к здоровью детей, родителей и педагогов», «Взаимодействие с семьей как условие успешного социального воспитания детей», «Организация эффективного социального партнерства и сотрудничества»

Все выше обозначенное согласовано с содержанием Концепции модернизации российского образования, Концепции развития петербуржской школы, Концепции развития дополнительного образования Санкт-Петербурга, основами которых является:

· достижение качества образования;

· воспитание современного молодого человека способного и готового к продуктивному, позитивному действию, сотрудничеству в системе социального взаимодействия и межличностных отношений;

· воспитание социального адаптивного человека, ответственного за сделанный, выбор, самостоятельного в принятии и определении направлений саморазвития и профессионального самоопределения.

Характеристика проектов Программы развития ДДЮТ

Проект 1. «Совершенствование управления качеством образования и социального воспитания детей»

В условиях глубоких социально-экономических преобразований, происходящих в российском сообществе, приведение образовательной системы учреждения в соответствие с новыми общественными потребностями является важной социальной целью. Становятся приоритетными основные идеи самоценности человека, способного к саморазвитию, самосовершенствованию и самообразованию на протяжении всей жизни. В Национальной образовательной инициативе "Наша новая школа" отмечается, что для дальнейшего развития образования в нашей стране наиболее значимыми становится создание условий для качественного удовлетворения потребностей и интересов различных категорий населения, благоприятных условий для формирования социального опыта, образования, развития индивидуальности.

Данный проект направлен на создание социокультурной среды, обеспечивающей качественное образование и социальное воспитание детей, открытой для эффективного взаимодействия и оценки результатов.

Цель: Совершенствование структуры управления качеством социального воспитания и образования в условиях удовлетворения потребностей населения района и расширения спектра образовательных услуг.

Задачи:

1. Организовать целенаправленную диагностику потребностей родителей и детей в дополнительных образовательных услугах.

2. Провести исследование предоставляемых услуг образовательными учреждениями в сфере дополнительного образования.

3. Определить эффективные формы взаимодействия с образовательными и другими учреждениями района по удовлетворению потребностей и интересов учащихся и их родителей, жителей района в дополнительных услугах.

4. Создать необходимые условия для реализации дополнительных услуг, направленных на удовлетворение потребностей различных категорий детей и населения района.

5. Определить систему показателей оценки качества образования и социального воспитания детей.

6. Создать общественную систему оценки качества образования и социального воспитания.

7. Организовать на основе использования информационных технологий мониторинг качества образования и социального воспитания детей.

Ожидаемый результат:

- Создание методики изучения потребностей в дополнительных образовательных услугах и оптимальной модели информирования населения района о возможностях ДДЮТ.

- Разработка системы показателей оценки качества образования и социального воспитания в учреждении дополнительного образования.

- Разработка оптимальной модели информирования населения района о возможностях ДДЮТ в удовлетворении потребностей и интересов различных категорий населения.

- Разработка новых образовательных программ, учебно-методических комплексов.

- Создание в ДДЮТ социокультурной среды, способствующей удовлетворению интересов, потребностей различных категорий детей, родителей, населения района, организации эффективного социального воспитания.

- Организация системы мониторинга качества образования и социального воспитания.

Критерии оценки результатов проекта:

n информированность населения,

n удовлетворенность воспитанников и родителей,

n позитивная оценка деятельности ДДЮТ населением, общественностью,

n востребованность образовательных услуг, предлагаемых детям и их родителями, рост числа детей – воспитанников ДДЮТ,

n динамика и разнообразие дополнительных услуг, удовлетворяющих потребности различных категорий детей,

n наличие образовательных программ, учебно-методических комплексов,

n использование современных педагогических технологий,

n образованность, результативность участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях, личностное развитие детей, социальный опыт,

n развитие профессиональной культуры педагогов,

n благоприятный социально-психологический климат.

Проект 2. «Информатизация образовательной среды ДДЮТ»

Одной из важных задач модернизации образования является реализация концепции информатизации образования. С целью информатизации образовательной среды ДДЮТ данный проект определяет следующие направления деятельности:

- создание системы информационного и научно-технического обеспечения развития образования;

- расширение возможностей педагогов в применении информационных технологий и прикладных программ в учебном процессе;

- внедрение в учебный процесс электронных учебных материалов, интегрированных с традиционными учебными материалами;

- осуществление информационно-технологической поддержки и сопровождения учебного процесса;

- подготовку педагогических и административных кадров в области новых информационных технологий;

- создание новых структур по внедрению ИКТ в образовательный процесс.

Цель: разработка механизмов информационного обеспечения образовательной системы ДДЮТ.

Задачи:

1. Обновить программное и техническое обеспечения ДДЮТ, организовать информационную поддержку деятельности педагогов.

2. Создать комплексную систему информационного обеспечения управления ДДЮТ.

3. Обеспечить образовательный процесс информационно-коммуникационными технологиями.

4. Внедрить систему информационной поддержки управления образованием в ДДЮТ.

4. Развить информационную культуру педагогов на основе создания системы повышения квалификации педагогических кадров в области информационных технологий.

4. Создать условия для работников как пользователей ПК.

5. Развитие и совершенствование материально-технической базы.

Ожидаемые результаты:

n создание базы данных,

n создание системы мониторинга качества образования и социального воспитания,

n освоение компьютерной техники педагогами,

n создание административной сети,

n создание целостного научно-методического обеспечения информатизации образовательного пространства ДДЮТ.

Критерии оценки результата:

n готовность учащихся, педагогов, администрации к использованию компьютерной техники на уровне функциональной грамотности,

n рост программного обеспечения дисциплин, деятельности детских творческих объединений,

n рост материально-технического обеспечения кабинетов,

n рост качества знаний,

n использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.

Проект 3. «Формирование социального опыта детей в условиях учреждения дополнительного образования»

В современных условиях особая роль отводится социальному воспитанию, под которым понимается взращивание человека в процессе планомерного создания условий для его целенаправленного позитивного развития и духовно-ценностной ориентации.

Составляющей социального воспитания является социальный опыт Содержание социального опыта тесно связано с социокультурным контекстом, сферами жизнедеятельности и формами существования детских объединений.

Данный проект направлен на сохранение лучших традиций, содержания и форм взаимодействия педагогов и воспитанников и их дальнейшее развитие.

Цель: Создание социокультурной среды, направленной на формирование социального опыта детей разных возрастов.

Задачи:

- изучить теоретические аспекты организации социального воспитания в условиях учреждения дополнительного образования;

- познакомиться с характеристиками социального опыта детей разных возрастных групп;

- проанализировать возможности образовательной среды ДДЮТ для формирования социального опыта детей различных возрастных групп;

- определить основные социокультурные события для развития социального опыта детей разных возрастных групп в рамках основных направлений деятельности;

- создать методику диагностики оценки сформированности социального опыта детей разных возрастов и использовать ее для оценки результативности деятельности.

Ожидаемые результаты:

n Творческая социокультурная среда ДДЮТ,

n повышение компетентности педагогов в области теории и практики социального воспитания,

n характеристика основных традиций, форм жизнедеятельности детей,

n создание методики оценки сформированности социального опыта детей.

Критерии оценки результата:

n благоприятный социально-психологический климат в коллективе,

n наличие сформированных традиций и ценностей,

n диалогическое взаимодействие детей и педагогов,

n показатели социального опыта детей,

n система социокультурных событий и мероприятий, направленная на формирование социального опыта, по направлениям деятельности.

Проект 4. «Развитие познавательной самостоятельности детей в образовательной и досуговой деятельности»

В условиях непрерывного образования учреждение дополнительного образования ориентируется на создание условий для формирования умений детей самостоятельно обучаться. Это предполагает формирование мотивации учения, развития познавательной активности и самостоятельности. Данный проект нацелен на создание условий для формирование ценностного отношения детей к образовательной деятельности, для развития умений эффективно работать с различными информационными источниками, вырабатывать к полученной информации собственное отношение, аргументировать собственную точку зрения, объективно оценивать достижения и намечать пути дальнейшего познавательного развития в предметной области.

Цель: Создание условий для развития познавательной активности и самостоятельности детей в учебной и досуговой видах деятельности.

Задача:

- Организовать постоянно действующие семинары для педагогов по ознакомлению с теориями и технологиями личностно-ориентированного образования, развития познавательной активности и самостоятельности детей.

- Определение в рамках существующих образовательных программ и введение во вновь создаваемые системы заданий, направленных на развитие познавательной самостоятельности.

- Создание условий, обеспечивающих индивидуализацию и дифференциацию образования.

- Расширение сферы творческой самореализации педагога.

- Обеспечение целостности образовательного процесса: единство обучения, воспитания и развития обучающихся.

- Расширение сферы досуговой созидательной деятельности воспитанников.

Ожидаемые результаты:

- Реализация положений личностно-ориентированного образования через образовательные программы, учет индивидуальных познавательных способностей в деятельности

- Система методической работы с педагогами по развитию познавательной самостоятельности детей

- Развитие познавательных способностей учащихся, выявление одаренных детей.

- Качественный анализ развития познавательной активности.

- Уровень развития самостоятельной деятельности детей.

- Создание банка данных о высших и средних профессиональных учебных заведениях.

- Организация взаимодействия с высшими и средними профессиональными учебными учреждениями для непрерывного образования.

- Рост числа участников конкурсов, олимпиад, конференций.

Критерии оценки результатов:

- Рост компетентности педагогов в области реализации идей личностно-ориентированного образования и использования педагогических технологий

- Осознанный выбор обучающимися профильных курсов.

- Создание учебно-методических комплексов на основе использования новых технологий.

- Успешное выполнение детьми прогнозируемых результатов.

- Качественная характеристика личностных и социально значимых достижений воспитанников и педагогов.

Проект 5. «Развитие творческой индивидуальности детей и педагогов»

В современных условиях актуальной становится задача воспитания творческой личности, способной быть автором собственной жизнедеятельности, создания условий для раскрытия способностей и талантов. Данный проект направлен на разработку содержания, определение форм и методов работы с детьми разных возрастов по развитию их творческой индивидуальности, разнообразных способностей и талантов.

Цель:

Создание особой социокультурной среды воспитания на основе общечеловеческих ценностей и традиций, формирование думающего и чувствующего человека, готового к творческой деятельности и самореализации в любой области жизни.

Задачи:

- совершенствовать содержание основных направлений деятельности ДДЮТ, направленных на развитие творческих способностей детей и педагогов, на основе изучения их интересов и предпочтений;

- организовать различные социокультурные события для формирования личностного выбора детьми различных видов деятельности;

- определить наиболее эффективные формы и методы работы по развитию творческой индивидуальности детей разных возрастов;

- выявить творчески одаренных детей и организовать индивидуальное сопровождение развития их одаренности.

Ожидаемые результаты:

- обновление содержания образовательных программ за счет включения заданий, направленных на развитие творческих способностей детей,

- банк данных о формах и методах работы с творчески одаренными детьми,

- подбор методов диагностики развития творческой одаренности,

- создание системы социокультурных событий, направленных на развитие творческих способностей детей и педагогов,

- создание системы оценки достижений детей и педагогов.

Критерии оценки:

- рост числа разработок, программ дополнительного образования,

- рост числа участников мероприятий, конкурсов,

- показатели творческого развития детей и педагогов,

- удовлетворенность предоставляемыми услугами детей и родителей, общественности.

Проект 6. «Развитие исследовательской компетентности детей и педагогов»

В условиях модернизации образования активность участников образовательной деятельности оказывает безусловное влияние на результат, который при данных обстоятельствах тем успешней, чем более целенаправлена деятельность. В дополнительном образовании недостаточно разработаны и обоснованы методики и технологии включения результатов исследовательской деятельности детей и педагогов в образовательный процесс и остаются, как правило, демонстрационным материалом. Вопрос о значимости и целенаправленности исследовательских результатов не всегда соотносится с компетентностным подходом в системе образования и с актуальными направлениями инновационной деятельности. Данный проект направлен на разработку и апробацию системы включения результатов исследовательской деятельности детей и педагогов в образовательный процесс ДДЮТ через согласование направлений деятельности с актуальными, требующими разрешения проблемами.

Цель: Создание условий для развития исследовательской культуры воспитанников и педагогов как показателе качества образования.

Задачи:

· изучить теоретические обоснования и практические подходы к определению сущности исследовательской деятельности в условиях учреждения дополнительного образования;

· разработать модель согласованного взаимодействия детей и педагогов в ходе планирования, организации и проведения исследовательской деятельности;

· разработать технологии и методики включения результатов исследовательской деятельности в образовательный процесс;

· разработать и апробировать технологии контроля за эффективностью исследовательской деятельности детей и педагогов.

Предполагаемые результаты:

- Создание модели организации исследовательской деятельности детей и педагогов в условиях учреждения дополнительного образования, направленной на достижение качественных результатов.

- Система контроля за результатами исследовательской деятельности.

- Методики презентации достижений исследовательской деятельности и образовательных результатов, полученных на ее основе.

Критерии результативности:

- Систематический обмен информацией и результатами исследовательской и проектной деятельности детей.

- Методические рекомендации для педагогов по различным направлениям организации образовательной деятельности с включением исследовательских результатов.

- Позитивная динамика в развитии личностных качеств и компетентностей.

Проект 7. «Научно-методическое сопровождение профессионального развития педагогов»

Качество образования и личностное развитие детей в условиях дополнительного образования неразрывно связано с личностным и профессиональным развитием педагогов. Деятельность современного педагога становится высоко интенсивной, к ней предъявляются разнообразные требования. Возникает острая необходимость в научно-методическом сопровождении развития профессионализма педагога. В содержании методической работы ДДЮТ акцент смещается в сторону исследовательской деятельности и усиления психолого-педагогической компетентности педагога. Методы научно-методической поддержки и сопровождения педагога будут направлены на развитие его готовности к личностно-ориентированному, субъект-субъектному развивающему взаимодействию с детьми, родителями, коллегами, развитие исследовательской компетентности. В связи с этим задачей первостепенной важности станет развитие у педагога его профессионального самосознания, а на этой основе определение путей и средств его профессионального саморазвития. Совершенствование профессионального роста педагогов будет достигаться через различные формы научно-методического сопровождения.

Цель: Создание условий для инновационной и творческой деятельности педагогов, обеспечивающей рост профессиональной компетентности, профессиональное развитие, личностную и профессиональную самореализацию педагогов.

Задачи:

n Организовать систему научно-методического сопровождения профессионального развития педагогов,

n Разработать систему мер, способствующих росту профессиональных достижений

n Создать службу научно-методической поддержки педагога, стимулирования его творчества и педагогического поиска, повышения его профессионализма и педагогического мастерства.

n Организовать взаимодействие методической службы ДДЮТ с образовательными и научными учреждениями города для повышения квалификации, презентации опыта.

n Разработать систему показателей профессионального развития педагогов в системе дополнительного образования

n Определить систему морального и материального стимулирования результативности деятельности педагогов.

Ожидаемый результат:

Организация системы работы с педагогическими кадрами разной категории и обеспечивающей гибкое реагирование на изменение образовательной ситуации.

Критерии оценки результата:

n разнообразие форм получения методической помощи и повышение квалификации;

n достижения педагогов и воспитанников;

n показатели участия в конкурсе педагогических достижений;

n обеспеченность кадрами.

Проект 8 «Формирование ценностного отношения детей, родителей, педагогов к здоровью»

В Национальной образовательной инициативе "Наша новая школа", утвержденной Президентом Российской Медведевым 04 февраля 2010 г., Пр-271), подчеркивается необходимость создания условий в образовательном учреждении для формирования ценностного отношения к здоровью, развития здоровьесберегающих позиций педагогов, детей и их родителей.

Для формирования здоровьесохраняющих позиций детей, в первую очередь, необходимо развитие их мировоззре­ния, жизненных смыслов, чтобы в сложной социально-педагогической ситуации каждый мог сделать свой выбор жиз­ненных целей, в том числе цели созидания собственного здоро­вья, осознанно отказаться от негативных и «модных» способов самореализации через алкоголизм или наркоманию. Уберечься самому и уберечь другого от них может только личность с новым типом мышления, осознающая цен­ность жизни и ценность каждого человека в общей системе ми­роздания, способный создать условия для становления эколого-валеологической культуры воспитанников.

Цель: Создание интеграционного здоровьесберегающего пространства через углубление содержательного компонента различных предметных дисциплин и систему социокультурных событий в условиях дополнительного образования, обеспечивающих освоение учащимися оздоровительных традиций и национального опыта по поддержанию и сохранению здоровья.

Задачи:

n Создать условия для формирования позитивного жизнен­ного опыта педагогов, детей и родителей, умения жить в обществе и находиться в гармонии с самим собой, обществом и природой;

n Развивать у педагогов, детей и их родителей способности оценивать физическое состояние, возможности своего организма и необходимость ведения здорового образа жизни, противосто­яния факторам, снижающим и разрушающим здоровье;

n Организовать гуманно-демократическое общение, в ходе которого осуществляется передача ценностных ориента­ции, мировоззренческих установок на принятие здоровьесберегающих принципов жизнедеятельности.

n Разработать систему мероприятий по поддержке здорового образа жизни в досуговой деятельности.

Ожидаемые результаты:

n Создание системы работы по формированию здоровьесберегающих позиций педагогов.

n Формирование системы ценностей детей и их родителей, включающей осознание отношения к собственному здоровью.

n Формирование установок на здоровый образ жизни.

Критерии оценки результатов проекта:

n Наличие знаний, умений и навыков по поддержанию своего организма в комфортном состоянии.

n Наличие ценностного отношения к здоровью.

n Снижение вредных привычек у детей.

n Благоприятный социально-психологический климат в коллективе.

n Развитие валеологической и коммуникативной компетентности педагогов, детей и их родителей.

Проект 9. «Взаимодействие с семьей как условие успешного социального воспитания детей»

Осуществляемое социальное воспитание в учреждении дополнительного образования может создавать благоприятные условия и возможности для овладения ребенком необходимыми социальными и эмоциональными ценностями, если они разделяются членами семьи. Успешное социальное воспитание детей в современных условиях возможно лишь при активном участии родителей. Вместе с тем многие родители нуждаются в повышении психолого-педагогической культуры, в помощи в воспитании ребенка, в решении разнообразных возникающих проблем.

Цель: Организация эффективного взаимодействия педагогов и родителей для развития социального опыта детей, повышения качества образования, оказания содействия ребенку в выявлении и использовании внутренних резервов при решении конкретных задач и в столкновении с опасностями возраста.

Задачи:

- определить возможности семьи в успешном социальном воспитании ребенка,

- разработать систему мероприятий по включению в образовательный процесс родителей как полноправных партнеров,

- изучить характерные трудности и организовать систему мероприятий по оказанию помощи семьям в воспитании детей,

- определить наиболее эффективные формы и методы работы с родителями как партнерами в области социального воспитания детей.

Ожидаемые результаты реализации проекта

n Эффективное взаимодействие педагогов с родителями,

n Повышение психолого-педагогической культуры родителей,

n Организация совместных с родителями социокультурных событий,

n Организация поддержки семьи в воспитании детей.

Критерии оценки результата:

n Разнообразные формы взаимодействия с родителями,

n Система социокультурных событий, основанная на единстве ценностей педагогического коллектива Дворца и семей,

n Технологии поддержки родителей в воспитании детей,

n Удовлетворенность родителей и детей качеством предоставляемых услуг.

Проект 10. «Организация эффективного социального партнерства и сотрудничества»

Организация эффективной деятельности учреждения дополнительного образования для детей в современных условиях возможна лишь при условии социального партнерства – системы отношений с различными образовательными, научными, культурными учреждениями и центрами, направленной на воспитание личности ребенка, развитие его творческой индивидуальности.

Цель: Создание эффективной системы взаимодействия с социальными партнерами и развитие международного сотрудничества для обеспечения удовлетворения образовательных и творческих потребностей детей и родителей.

Задачи:

- Определить модель социального партнерства и нормативную базу по ее внедрению,

- Организовать взаимодействие с различными организациями и структурами,

- Разработать систему мероприятий, направленную на удовлетворение потребностей детей и родителей, обеспечивающую личностное и профессиональное самоопределение детей и педагогов.

Ожидаемые результаты реализации проекта

n Модель эффективного взаимодействия с социальными партнерами,

n Разнообразие предоставляемых услуг,

n Организация совместных социокультурных событий,

n Открытая социокультурная и образовательная среда Дворца.

Критерии оценки результата:

n Разнообразные формы взаимодействия с партнерами,

n Система социокультурных событий, направленная на развитие профессионализма педагогов, познавательных и творческих способностей детей,

n Удовлетворенность взаимодействием.

Механизм управления реализацией Программы развития ДДЮТ

Создание структуры государственно-общественного управления Программой. Общее руководство Программой развития осуществляют Попечительский совет и директор ДДЮТ. Контроль за промежуточными результатами осуществляет Научно-методический совет ДДЮТ. Формирование по каждому инновационному направлению инициативных (творческих) групп. Создание научно-методического совета, объединяющего и контролирующего работу всех направлений Программы. Разработка системы контроля за ходом реализации Программы и результатами деятельности в ней. Ведение систематического обмена информацией, обсуждение результатов, общественная экспертиза наработок в ходе реализации Программы. Проведение открытых мероприятий для педагогов, родителей, педагогической общественности, структур государственно-общественного управления Программой. Обеспечение обратной связи с субъектами образовательной деятельности, включая родителей. Проведение мониторингов на разных этапах реализации стратегических направлений. Публикации научно-методических материалов и освещение в СМИ разного уровня результатов реализации Программы.