Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Павловский лицей Оренбургского района» на гг (стр. 1 )

«Утверждаю» Программа утверждена

Директор МОУ «Павловский лицей на педсовете МОУ «Павловский лицей Оренбургского района»_____Екимова района»

от 01.01.2001г. Протокол № ___ от 01.01.2001г.

«Согласовано» «Согласовано»

Председатель родительского Председатель совета лицея

комитета ______ МОУ «Павловский лицей

от 01.01.2001г. Оренбургского района»

______________

от 01.01.2001г.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Муниципального общеобразовательного учреждения

«Павловский лицей Оренбургского района»

на гг.

Содержание

№	Название раздела программы	Страницы
	Введение	3
I	Паспорт программы развития Павловского лицея на 2009-14 гг.	7
II	Информационно-аналитическая справка	10
III	Концепция развития Павловского лицея Основные направления реализации программы и ожидаемые результаты Ресурсное обеспечение программы Механизм реализации программных мероприятий Мероприятия по реализации программы	19
Заключение	43
Литература	44
Приложения
1	Приложение 1. Образовательная программа Павловского лицея Оренбургского района на гг.	46
2	Приложение 2. Подпрограмм введения профильного обучения в старших классах.	79
3	Приложение 3. Подпрограмма «Одаренные дети»	93
4	Приложение 4. Подпрограмма «Здоровье».	107
5	Приложение 5. Подпрограмма «Управление повышением кадрового потенциала педагогического коллектива»	113
6	Приложение 6. Подпрограмма развития воспитательной системы Павловского лицея Оренбургского района на гг.	121

Введение

Тенденции экономического роста и активного включения России в динамичные глобальные процессы требуют резкого повышения её конкурентоспособности на мировой арене, роста культуры производства и потребления. Это, в свою очередь, выдвигает задачу подъема качества и эффективности образования на новый уровень, соответствующий масштабу стоящих проблем.

За период с 2003 года в результате осуществления Программы развития МОУ «Павловская средняя общеобразовательная школа Оренбургского района» на гг. образовательно-воспитательное пространство школы из изолированной педагогической системы превратилось в сферу партнерского сотрудничества с родителями, администрацией района, спонсорами, жителями поселка, всеми заинтересованными в результатах деятельности школы лицами, в инструмент сильной социальной политики в поселке. Миссия Павловского лицея, как механизма социального и культурного развития поселка является отличительной особенностью данного поселения в начале нового века и позволяет Лицею играть значительную роль в гармонизации социума, в улучшении качества жизни его жителей.

Открытость для партнерства, новаторства и индивидуализации развития; вариативность форм, методов и средств обучения; личностно-ориентированная и социоориентированная направленность; нацеленность на гуманизацию – главные специфические черты образовательной политики Лицея.

Вместе с тем, в целостном педагогическом процессе Лицея, равно как и в системе российского образования, наблюдаются процессы, сдерживающие синхронность развития системы образования с возрастающими требования современной жизни, образовательными запросами социальных заказчиков.

Главными причинами выступают:

отсутствие образовательных стандартов общего образования, недостаточно разработанное или устаревшее научно-методическое обеспечение, особенно в содержании образования (превалирование его предметно-содержательного ядра над деятельностным, практикоориентированным; отсутствие стандартизации, независимой аттестационной службы); недофинансирование сферы образования, создающее затруднения в социально-педагогических преобразованиях, проведении экспериментальной работы, материально-техническом обеспечении образовательного процесса; недостаточный для современных требований уровень профессионализма педагогических и управленческих кадров.

Таким образом, задачи комплексного и всестороннего обновления образования, обозначенные в Федеральной целевой программе, Концепции модернизации российского образования до 2010 года, Послании Президента к Федеральному Собранию, приобретают для Лицея особую актуальность. Их решение заключается в системных и органичных изменениях в Лицее с целью приведения системы образования в соответствии с требованиями современной жизни, создании культуры и механизмов постоянного обновления образовательно-воспитательной системы Лицея, её целенаправленной ориентации на актуальные и перспективные потребности личности, общества и государства, на запросы страны.

Посредством непрерывного, предпрофильного и профильного образования все учащиеся поселка должны получить равные возможности адаптироваться к требованиям социально-экономических перемен и активно участвовать в формировании будущего своего поселка, региона, страны, в реализации сценариев и задач их стратегического развития.

В современном обществе образование выполняет три взаимосвязанные функции: обучения, воспитания и развития, которые реализуются через выращивание и формирование личности в образовательно-воспитательном пространстве. Российское законодательство в целом, Федеральный закон «Об образовании» создают для общественного участия необходимые нормативно-правовые основания, провозглашают демократический, государственно-общественный характер управления образованием. На уровне образовательного учреждения законодательство предусматривает разнообразные организационные формы сочетания принципа единоначалия и самоуправления. Изменения внутренней среды образовательного учреждения выявили проблему не всегда позитивного влияния на учащихся Лицея факторов внешней социальной среды. Ответом на этот вызов среды стала концепция «открытой школы»: реальные проблемы внешнего окружающего социального мира необходимо сделать «обучающим материалом» для развития навыков самоорганизации добровольных общественных объединений с целью самостоятельного разрешения подобных проблем. Павловский лицей поддерживает идею социально активной школы, которая от реагирования на вызовы внешней социальной среды переходит к упреждающему развивающему влиянию на местное сообщество.

Идеи социально открытой школы, социального партнерства с местным сообществом, прежде всего с родителями лицеистов; профилизации образования, обеспечивающей социальную адаптацию выпускникам лицея в высокотехнологичном конкурентном мире; индивидуального подхода, минимизирующего риски для здоровья в процессе обучения, являются основополагающими идеями, которые реализуются в данной Программе развития.

Индикаторы спешного выполнения Программы развития формулируются как понятные и очевидные для всех субъектов образовательного процесса Павловского лицея и жителей поселка, как сопоставимые с показателями состояния сферы образования других аналогичных учреждений образования региона и страны, а также международными показателями, и как позволяющие отслеживать динамику развития Лицея до 2014 года.

Программа развития Павловского лицея на годы в соответствии с российским законодательством об образовании является организационной основой политики Лицея в области образования, которая предопределяет стратегию выбора приоритетных направлений развития Лицея и обеспечивает её реализацию.

Программа состоит из следующих разделов:

Паспорт программы развития Павловского лицея. Информационно-аналитическая справка о Лицее. Концепция развития Лицея. Основные направления развития. План основных мероприятий по реализации Программы развития. Подпрограммы.

Назначение первого раздела Программы развития состоит в указании официального заказчика Программы, разработчиков и основных исполнителей Программы, её целевых ориентиров, сроков реализации, нормативно-правовых оснований для разработки Программы развития, перечня целевых подпрограмм и социально-педагогических проектов, в определении порядка организации и механизма реализации Программы, её ресурсного обеспечения, системы организации контроля за исполнением мероприятий, объемов и источников финансирования, а также ожидаемых конечных результатов.

Второй раздел Программы развития содержит информационно-аналитическую справку о Лицее, результатах его деятельности по реализации предыдущей Программы развития на гг.

Третий раздел Программы развития включает концепцию развития, которая дает обобщенный ответ на выявленные в ходе анализа основные проблемы развития Лицея, определяет пути их решения, представляет совокупность исходных идей, стратегические цели и важнейшие принципы их реализации.

В четвертом разделе Программы развития определены основные направления целереализующей деятельности Лицея до 2014 года.

Пятый раздел отражает ресурсное обеспечение Программы (материально-техническое, финансовое, развитие системы управления Лицеем).

Шестой раздел определяет принципы и составляющие механизма реализации программных мероприятий.

В седьмой раздел включен перспективный план основных мероприятий по реализации направлений Программы.

Приложения Программы содержат комплекс локальных подпрограмм, раскрывающих целевые ориентиры и основные мероприятия приоритетных направлений программы развития.

I.  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ПАВЛОВСКОГО ЛИЦЕЯ ОРЕНБУРГСКОГО РАЙОНА НА годы

Наименование программы	Программа развития Павловского лицея Оренбургского района на годы
Официальный заказчик программы	Администрация Оренбургского района, РУО Оренбургского района
Основные разработчики Программы	Совет Лицея, родительский комитет лицея, Педагогический совет лицея, Методические объединения лицея, администрация, научный руководитель
Цель Программы	Развитие Лицея, повышение качества целостного педагогического процесса, формирование и развитие воспитательно-образовательного пространства лицея, обеспечивающего повышение качества образования адекватно социальному запросу потребителей образовательных услуг, его гуманистическую направленность, приоритетность успешной жизни и здоровья человека, воспитание гражданственности, любви к родине, труду, отражающего специфику социально-экономического и культурного развития социума и выступающего в качестве одного из факторов его социального и экономического развития
Задачи Программы	§развитие механизмов реализации государственной политики в сфере образования как гаранта качества образования; §совершенствование организационно-правовых условий обеспечения безопасности детства; §активизация социально-образовательной политики с целью обеспечения государственных гарантий равных возможностей в образовании; социально-педагогическая поддержка детства; §совершенствование социально-педагогического и образовательно-воспитательного пространства Лицея и защита его от воздействий, неадекватных гуманистическим целям и ценностям культуры; §развитие единой воспитывающей среды; §гражданско-патриотическое воспитание лицеистов; §диверсификация образовательной системы адекватно образовательным запросам социальных заказчиков; адаптивность Лицея к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся; §развитие механизмов, обеспечивающих рост и актуализацию профессионально-педагогического потенциала работников Лицея; §развитие единого информационного пространства Лицея как условие успешной интеграции образовательной системы лицея в отечественные и международные системы образования; §становление социального партнерства, развитие форм государственно-общественного управления Лицеем; §повышение инвестиционной привлекательности Лицея и роли экономических механизмов для обеспечения его развития
Сроки реализации Программы	гг.
Нормативно-правовые основания для разработки Программы развития	Программа разработана в соответствии с §  Федеральным законом «Об образовании» от 01.01.01 г. № 000-1, §  Федеральным законом от 01.01.01 года № 000 «О внесении изменений в законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу некоторых законодательных актов Российской Федерации в связи и принятием федеральных законов «О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации» и «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации», §  Федеральной программой развития образования, утвержденной Федеральным законом от 01.01.01 гФЗ «Об утверждении Федеральной программы развития образования», §  Национальной Доктриной развития российского образования до 2021 года, §  Концепцией модернизации российского образования до 2010 года. §  Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования Российской Федерации . Настоящая Программа развития Павловского лицея сохраняет преемственность Программы развития МОУ «Павловская средняя общеобразовательная школа Оренбургского района» на
Перечень подпрограмм и социально-педагогических проектов	§  Образовательная программа Павловского лицея Оренбургского района на гг. §  . Программа развития воспитательной системы Павловского лицея Оренбургского района на гг. §  Программа «Педагогические кадры» §  Программа «Научное общество учащихся» §  Проект «Здоровье». §  Проект «Одаренные дети» §  Проект «Профильное обучение на старшей ступени образования в Лицее» §  Проект «Интеграция профильного и дополнительного образования» §  Проект «Образовательное партнерство с ОГПУ (кафедры химии, общей биологии, физики, математики) §  Проект «Развитие системы государственно-общественного управления Павловским лицеем» §  Проект «Социально активная школа»
Исполнители Программы	§  Совет Лицея, §  Родительские комитеты лицея и классов §  Педагогический совет §  МО учителей лицея §  Администрация лицея §  Детские общественные объединения, органы ученического самоуправления
Координатор Программы	Общественный Совет Лицея с функциями инициации, координации, экспертизы и официальной публичной оценки
Система организации контроля за исполнением мероприятий	Результаты поэтапного выполнения мероприятий Программы рассматриваются на совещаниях администрации Лицея, заседаниях Педагогического Совета, Родительского комитета, МО учителей лицея, детской общественной организации и органах ученического самоуправления в классах
Объемы и источники финансирования	Объем финансирования определяется ежегодно, исходя из консолидированного бюджета муниципального образования Оренбургский район Источники финансирования: бюджет муниципального образования и иные средства, не запрещенные законодательством
Ожидаемые результаты	§  Поэтапное развитие Лицея; §  Соответствие качества результата образования целям и задачам образования каждого уровня; §  Формирование воспитывающей среды с учетом социокультурной обстановки поселка; §  Модернизация системы управления Лицеем, основанной на государственно-общественном взаимодействии, эффективно и результативно обеспечивающей интеграцию совместной деятельности Лицея и местного социума §  Создание механизмов устойчивого развития инновационного образовательного учреждения, обеспечивающего условия для формирования активной, творческой интеллектуально развитой, физически и морально здоровой личности, владеющей образовательными компетентностями, соответствующей социальному и региональному заказам.

Механизм реализации Программы предусматривает ежегодное формирование рабочих документов:

перечня первоочередных мероприятий, вытекающих из содержания программы, с определением разграничения деятельности исполнителей, источников и объемов финансирования; координационных планов совместных действий администрации Лицея, местных органов власти и управления, органов лицейского самоуправления; целевых программ развития отдельных подсистем и направлений деятельности Лицея; годовых планов работы Лицея.

II. Информационно-аналитическая справка

Паспорт школы:

1. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Павловский лицей Оренбургского района».

2.Учредитель: Управление образования Оренбургского района.

3.Юридический адрес: 460511.Оренбургская область, Оренбургский район,

с. Павловка, бульвар Молодежный, 3.

телефон:

4.Дата основания: года.

5.Дата государственной регистрации: 13.03.2003 года.

6.Правомочность: Лицензия на право осуществления образовательной деятельности по реализации образовательных программ общего и дополнительного образования № 000 серия А регистрационный номер 5723 от 01.01.2001 года.

7.Нормативно-правовая база:

Устав МОУ «Павловский лицей Оренбургского района»

8.Материально-техническая база:

·  Основной корпус – типовое двухэтажное здание на 260 мест, общей площадью 2028,69 м2.

·  Хозяйственные сооружения: овощехранилище, приусадебный участок ( 0,8 га.), гараж, 2 игровые площадки, гимнастическая площадка, полоса препятствия, стадион.

9.Нагрузка: 284 учащихся (18 классов), 38 педагогов, 22 человек техперсонала.

10.Руководитель: директор лицея – , руководитель первой категории, победитель ПНПО в конкурсном отборе лучших учителей России.

Основные этапы развития школы:

гг. – начало функционирования МОУ «Павловская средняя общеобразовательная школа Оренбургского района», становление школьного и педагогического коллективов. Ориентация на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и личностных возможностей.

01.09.2008 год – переход в новый статус – МОУ «Павловский лицей Оренбургского района» - физико-математический профиль.

1.1 Функциональное управление

№	Информация о деятельности	Анализ возможностей
1.	Учебная база 2009 г. общеобразовательное учреждение расположено в типовом здании на 260 мест, общая площадь – 2028,69м2. В лицее оборудованы и функционируют 23 учебных кабинета, среди них 2 компьютерных класса; лингафонный кабинет; учебные мастерские для мальчиков; кабинет технологии; библиотека; спортивный зал, тренажерный зал, выставочный зал, музей.	Учебная база позволяет обучать в одну смену. Во второй половине дня на базе лицея будет организована работа 15 кружков дополнительного образования; зал компьютерных игр, факультативы по информатике, иностранному языку, краеведению; спортивные секции по различным видам спорта, тренажерный зал. Два раза в неделю предполагается посещение учащимися лицея бассейна в п. Павловка.
2.	Материально-техническое оснащение 2009 г. – в лицее имеется столовая на 72 места, библиотека с читальным залом (обеспеченность учебной литературой – 100 %, художественной – около 80 %), который пополняется за счет спонсорских, родительских средств); В лицее имеются комплекты школьной мебели на 18 классов-комплектов, мебель отвечает современным санитарным нормам. Имеется: телевизоры, магнитофоны, видеомагнитофоны, музыкальные центры, ионика, пианино, станки, швейные машины, холодильники, пылесосы, оборудование для столовой. Подписка, осуществляемая за счет спонсорских средств.	Имеющееся материально-техническое оснащение достаточно для осуществления базового образовательного процесса в современных условиях. Учебные кабинеты оборудованы всем необходимым. Библиотечный фонд позволяет удовлетворить запросы учителей, учащихся и родителей.

3.	Санитарно-гигиенические условия Лицей располагается в типовом здании, отопление центральное, кабинеты и коридоры проветриваются. Медицинский, стоматологический кабинеты и столовая оснащены всем необходимым для работы. Сантехническое оборудование в хорошем состоянии. Работают кабинеты психолога и социального педагога. Водоснабжение холодной и горячей водой – централизованное, освещенность классных комнат и других помещений – соответствует нормам.	Общее санитарно-гигиеническое состояние школы на начало работы - хорошее.
4.	Режим работы Лицей работает в режиме шестидневки, 1 класс - пятидневка, продолжительность урока – 45 мин. В лицее 18 классов. Средняя наполняемость классов – 16 человек. У учащихся в среднем 5 уроков в день. В лицее работают 3 группы продленного дня (75 человек), 2 группы кадет (40 человек).	Учебный процесс организован в одну смену, что дает возможность организовать дополнительное образование учащихся на базе лицея и полноценный досуг. Материально-техническая база, режим работы позволяют организовать полноценную воспитательную работу в рамках воспитательной системы лицея.

5. Нормативно-правовое обеспечение

В образовательном учреждении нормативно-правовая база представлена в следующих документах:

1.  Лицензия;

2.  Свидетельство о государственной регистрации юридического лица;

3.  Свидетельство о государственной аккредитации;

4.  Устав;

5.  Договор на право оперативного управления нежилым помещением и имуществом;

6.  Учредительный договор;

7.  Коллективный договор;

8.  Правила внутреннего трудового распорядка для работников школы от 01.01.2001 г.

9.  Должностные инструкции: директора, заместителей директора по учебно-воспитательной работе, воспитательной работе, административно-хозяйственной работе, психолога, социального педагога, учителей-предметников, классных руководителей, технических работников.

10.  Локальные акты:

- Правила поведения для учащихся МОУ «Павловский лицей Оренбургского района»

- Положение о правилах приема в школу

- Положение о педагогическом совете лицея

- Положение о МО классных руководителей лицея

- Положение о МО учителей-предметников

- Положение о родительском комитете лицея

- Положение о родительских собраниях

- Положение о МС лицея

- Положение о портфолио-портфеле образовательных достижений учащихся лицея

- Положение о посещении учебных занятий в лицее

- Положение о попечительском совете лицея

- Положение о выплатах стимулирующего характера работникам лицея

- Положение о Совете

- Положение об экспертной группе по аттестации на 2 квалификационную категорию по должности «учитель»

- Положение о конкурсе «Учитель года»

- Положение о порядке работы аттестационной комиссии в лицее

- Положение об аттестации педагогических работников на 2 квалификационную категорию

- Положение о школьном музее

- Положение о порядке проведения промежуточного контроля в переводных классах

- Положение о внутришкольном контроле

- Положение о дежурстве по школе

- Положение о совещании при директоре

- Положение об индивидуальном обучении больных детей на дому

- Положение о ведении тетрадей и их проверке

- Положение о конкурсе «Самый классный классный»

- Положение о смотре классных кабинетов

- Положение о классном руководителе лицея

- Положение о реферате лицеиста

- Положение о конкурсе «Лучший лицеист четверти»

- Положение о дежурном классе

- Положение о конфликтной комиссии лицея по вопросам разрешения споров между участниками образовательного процесса

- Положение об аттестационной комиссии для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников

- Положение о порядке утверждении, хранении экзаменационных материалов в лицее

- Положение о научном обществе учащихся лицея

- Положение об организации питания в лицее

- Положение о предметных олимпиадах

- Положение о школьном конкурсе молодых учителей «Педагогический дебют».

На основании Устава лицея прием в 1-11 классы осуществляется по заявлению родителей при предоставлении медицинской карты и личного дела учащегося. Основная форма обучения в лицее – очная, для больных детей предоставляется обучение на дому.

Уставные документы образовательного учреждения составлены согласно Закону РФ «Об образовании», «Всеобщей декларации прав человека», «Конвенции о правах ребенка».

6. Финансово-хозяйственная деятельность

Учреждение финансируется по нормативам, установленным в бюджете на основании договора между Учреждением и учредителем.

Источниками формирования имущества и финансовых средств Учреждения являются:

1.  Средства, получаемые от учредителя.

2.  Имущество, переданное Учреждению.

За счет внебюджетных источников выплачиваются премии учителям и стипендии лучшим учащимся, согласно «Положения».

7. Деятельность по планированию, контролю и анализу эффективности учреждения

В лицее предполагается ввести традиционную систему проверки и контроля степени обученности учащихся, которая включает:

1. Уровни контроля (учитель – Методические объединения учителей-предметников – администрация);

2. Виды контроля:

а) тематический (по 1 теме);

б) промежуточный (зимняя и летняя сессия для профильных классов и классов повышенного уровня);

3. Формы контроля: (тесты, срезы, контрольные и творческие работы, защита проектов и др.);

Уровень достижений каждого ученика выражается, прежде всего, в академической успеваемости с учетом государственного стандарта образования.

В лицее предполагается вести анализ уровня обученности учащихся по классам, предметам, учителям в сравнении за несколько лет (на основе административных контрольных работ). Проводить анализ профессиональной компетентности педагогических кадров и качества педагогического труда на основе диагностики состояния профессиональной деятельности и ее результативности, влияние на нее организационно-педагогических условий.

Контроль за качеством образования в лицее состоит из 4-х уровней сложности (цель – отследить его развивающий эффект на личность учителя, ученика, руководителя):

I. Административный контроль.

а) циклический (совместно с психологом ежегодно в апреле-мае; цель – сравнить результаты, отследить эффективность и результативность образовательного процесса; форма – психолого-педагогические тесты);

б) персональный оперативный контроль (контроль с целью обеспечения преемственности между начальной и средней школой, внутри предмета; с целью помощи молодым и аттестующимся учителям); ступени контроля – классы, четверти, предметы, конечная цель контроля – динамика измерения работы класса (учителя), коррекция.

П. Взаимоконтроль учителей. Срок – по четвертям; цель – обмен опытом, совместный контроль качества знаний, освоение новых технологий, подготовка к аттестации.

Ш. Самоконтроль учителя.

а) полный самоконтроль. Этот вид контроля отнесен к учителям с высоким уровнем методического мастерства, все их уроки – открытые; итог проверки – циклический контроль администрации;

б) самоконтроль под руководством председателя МО и завуча.

IV. Самоконтроль ученика.

Цель – умение ученика определить свои достижения, сравнить их с требованиями стандартов образования, формы – зачет по дифференцированным заданиям, тесты, тексты разноуровневой сложности, работа оппонентов и др.

На стадии разработки находится «Положение об индивидуальном образовательном маршруте учащегося Павловского лицея Оренбургского района». Индивидуальный образовательный маршрут рассматривается как одно из средств построения учеником собственной биографии, один из способов создания личностно ориентированной модели развития лицея.

Задачи обучения по Индивидуальной образовательной программе – выявление и развитие творческих способностей учащихся в соответствии с их возможностями и потребностями; развитие потребности в самообразовании, будущая профессиональная ориентация в системе непрерывного образования.

Система аттестации учащихся включает в себя:

в начальной школе – переводные контрольные работы по русскому и математике, промежуточная аттестация по одному предмету. в основной школе – переводные контрольные работы, промежуточная аттестация по одному предмету в средней (полной) школе – контрольные работы за полугодие, выпускные (итоговые) экзамены в 9, 11 классах (обязательные и по выбору учащихся, форма традиционная и ЕГЭ).

Предусмотрено проведение аналитических методик срезов, анкет, тестов, что позволяет в динамике отследить становление учащихся, учителя, эффективность управленческой деятельности.

Лицеистскому сообществу в рамках реализации программы развития предстоит решить серьезные проблемы:

Создание и расширение воспитательного пространства лицея. Отработать систему участия родителей и попечителей в реализации образовательной программы и программы развития лицея. Внедрение здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания. Внедрение информационных технологий в учебно-воспитательный процесс.

1. 2. Профессионально-педагогическое обеспечение.

а) Численность работающих педагогов (качественный состав).

Распределение педагогов по разрядам ЕТС

* Педагоги, имеющие звание «Отличник образования» - 1 (); «Почетный работник просвещения» - 1 (); Призеры районных педагогических конкурсов - 7 (- 3 место в конкурсе педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям»; – победитель конкурса «Учитель года – 2003» в номинации Новые информационные технологии», победитель районного конкурса «Лидер образования -2005», дипломант областного конкурса «Лидер образования-2005»; - дипломант районного конкурса «Учитель года - 2004»; - призер районного конкурса «Учитель года - 2005»; - дипломант районного конкурса «Сердце отдаю детям - 2004».); --дипломант районного конкурса «Учитель года - 2006»; - победитель районного конкурса молодых специалистов «Дебют года –2006»; – дипломант районного конкурса «Самый классный классный - 2007»; – дипломант районного конкурса «Библиотекарь года - 2007»; – дипломант районного конкурса молодых специалистов «Дебют года –2007»; – дипломант областного конкурса «Учитель года - 2008».

2007 год – победитель ПНПО –

2008 год – победители ПНПО – , ,

Аспирант кафедры общей педагогики ОГПУ - 1 ()

б) Распределение педагогов по стажу работы:

Учебный год	до 2-х лет	от 2-х до 5 лет	от 5 до 10 лет	от 10 до 20 лет	свыше 20 лет	Анализ результатов
2002/2003	4	3	6	4	6	Педагогический коллектив лицея сплочен, за три года работы установились традиции. Средний возраст работающих учителей – 34 года, перспективный для повышения квалификации и профессионального роста.
2003/2004	4	5	6	8	6
2004/2005	3	4	8	5	9
2005/2006	3	5	7	5	13
2006/2007	5	3	7	5	13
2007/2008	2	7	4	10	14
2008/2009	2	6	3	11	13

в) Программно-методическое обеспечение образовательной деятельности:

Учебный год	Информация	Предполагаемый результат
	Базовые учебные программы для вех ступеней обучения и инновационные образовательные программы	Провести разноуровневую дифференциацию с целью профилизации среднего (полного) образования; с целью повышения информационной культуры организовать изучение информатики, начиная со 2-го класса; разработать программу работы с одаренными детьми.

г) Научно-методическое обеспечение педагогической деятельности:

Учебный год	Уровни повышения квалифика- ции	Индиви-дуальные	Групповые	Коллективные	Внутри-центровые	Предпола- гаемые результаты
2008\2009	Муници- пальные Региональ-ные Внутри- школьные	Консульт. дир., зам. дир. 1 раз в нед. Аттест. квалиф. курсы	Заседания МО, проблем-ных творчес-ких групп	Педсоветы тематические, проблем-ные Участие в семинарах и конферен-циях	Обмен опытом, открытые уроки, внеклас-сные ме- роприятия	Участие в профессии-нальных конкурсах; Проведение научно-практической конференции

1.3  Социальный паспорт лицея:

В школе обучается 284 ученика.

Из них:

Мальчиков – чел.

Девочек – чел.

Начальная школа - 116 чел.

Основная школа - 142 чел.

Средняя школа - 26 чел.

Социальный состав семей:

Общее количество родителей – 275чел.

Из них имеют образование:

Высшее -80

Неполное высшее-2

Среднее специальное -124

Среднее -69

Профессиональный состав родителей:

ИТР -36

Служащие -79

Рабочие - 100

Предпринима

Пенсионеры -3

Безработные -46

Состав семей:

Многодетных семей - 9 семей в них 27 детей.

Родители – инвалиды: 1 семья в ней 1 ребенок.

Дети – инвалиды: 3 семьи в них 3 ребенка.

Неполные: 24 семьи в них 24 ребенка.

Малообеспеченные: 3 семьи в них 5 детей.

Председатель школьного родительского комитета:

1.4. SWOT-анализ Павловской лицея

	Возможности: 1.  Стабильный контингент учащихся. 2.  Корпоративное социокультурное пространство. 3.  Востребованность в основных и дополнительных образовательных услугах.	Угрозы: 1.  Неопределенность социальной среды. 2.  Недостаточное государственное финансирование учреждений образования. 3.  Наличие неполных и проблемных семей. 4.  Не сформировано единое социокультурное пространство поселка
Сильные стороны: 1. Достаточный уровень квалификации педагогов; 2. Возможность спонсорс- кой помощи; участие родителей в образователь- ном процессе; 3. Достаточная материаль- но-техническая база.	СИВ	СИУ
Слабые стороны: 1. Воспитательная система требует развития 2Педколлектив недостаточно сплочен; 3.Отсутствие маркетингового подхода в управлении ОУ	СЛВ	СЛУ

Результаты SWOT-анализа позволяют наметить основные концептуальные направления развития лицея на период гг. Учитывая сильные стороны Лицея и возможности внешней среды, руководство и педагогический коллектив лицея считают необходимым разработать стратегию развития лицея, которая позволила бы устранить слабые стороны в деятельности образовательного учреждения и избежать угроз внешней среды, сосредоточив все внимание на поле СЛВ и поле СЛУ. Таким образом, концепция развития лицея – это система идей и принципов, выражающих цели и задачи современного образования и воспитания; система прогностических взглядов на ее развитие; целевая линия развития лицея, представленная совокупностью точек роста, где каждая точка роста выражает проблему, которая реализует себя через комплекс идей развития с последующим переходом в систему основных целей и задач.

III. Концепция развития

МОУ «ПавловскИЙ ЛИЦЕЙ Оренбургского района»

В современных условиях объективно возрастает ответственность системы образования за развитие других социальных институтов и общества в целом. Социальным смыслом образования становится развитие личностного потенциала обучаемых, их социализации, способности самостоятельно определять цели деятельности и находить методы их эффективной реализации. Развитие таких способностей обеспечивает возможность устойчивой адаптации подрастающего поколения к меняющимся условиям жизни, готовность к конструктивной деятельности по развитию общества и созданию условий для жизненного благополучия самой личности.

Образование сегодня становится главным общенациональным приоритетом России, выступая важнейшим фактором социально-экономического развития страны, обеспечивающим становление рыночной экономики и формирование в социуме новых культурных ценностей: свободы выбора, самостоятельного действия, предприимчивости и ответственности за собственное благополучие и благополучие общества, что переносит акцент с традиционной образовательной миссии Лицея на новую – социально значимую.

Направления стратегии развития Лицея определяются особенностями социума, в окружении которого он находится, рамками социально-экономической концепции Оренбургского района и спецификой местного образования. Специфичность местного образования по своему содержанию и организационным формам определяется не только конкретными целями и задачами образовательного процесса, но и реальным взаимодействием личности с социокультурной средой.

В ходе социально-экономических преобразований на селе самым жизнеспособным объектом оказалась школа. Значимость сельской школы актуализируется её ролью и местом в сельском социуме, воздействием на нравственный климат живущих на селе людей, на экономическое и духовное воспитание молодого поколения. Поэтому современная обстановка на селе и перспективы его развития во многом зависят от лицея, что отражено в Концепции модернизации российского образования, целевой программе «Сельская школа России», федерально-региональной программе «Развитие системы образования на селе».

Важным аспектом деятельности лицея является установление партнерских отношений с социумом. Развивающее и преобразующее воздействие Лицея на внешнюю социальную среду для достижения образовательных целей и задач фактически означает непосредственное включение образовательных ресурсов муниципальной школы и вовлечение участников образовательного процесса в социальные действия в интересах всего местного сообщества. Социально активная школа фактически расширяет свою образовательную среду до границ окружающего школу сообщества и вовлекает в образовательный процесс разнообразные дополнительные ресурсы.

Партнерство социально активного Павловского Лицея и местного сообщества одинаково выгодно обеим сторонам. Лицей становится значимым субъектом влияния в пространстве местного сообщества, изменяет качество и содержание образования, решает образовательные задачи, расширяет образовательную среду, используя дополнительные общественные ресурсы: кадровые, имущественные, финансовые. С другой стороны, местное сообщество вовлекает в процессы самоорганизации для решения насущных задач и проблем специалистов из разных областей производства, учащуюся молодежь и других участников образовательного процесса. Педагогическая и родительская общественность также реально включается в местное социальное развитие. Кроме того, вовлечение в процессы местной самоорганизации родительской общественности создает более сильную мотивационную сферу, связанную с личной и общественной родительской позицией. Комфортная социальная среда для своего ребенка – более значимая потребность в глазах родителей, чем создание комфортной среды в своем подъезде, доме, дворе для себя и своих соседей. Таким образом, именно родители учащихся Лицея, составляющие 60 % от населения местного сообщества являются перспективным и существенным ресурсом местной самоорганизации и территориального общественного самоуправления.

Исходя из вышесказанного, полагаем, что завершением развития социальной активности Лицея должна стать инициация формирования территориального общественного самоуправления, с которым школа будет в дальнейшем выстраивать партнерские отношения как в вопросах образования, так и в вопросах организации социальной обучающей практики для лицеистов: совместные акции по благоустройству территории поселка, создание рабочих мест для лицеистов-старшеклассников и другие социально-педагогические проекты.

Основными характеристиками лицейского образования являются его целостность, стабильное и устойчивое развитие системы повышенного образования, имеющего профессиональную направленность. Лицеисты должны осознано делать выбор профиля в старших классах и целеустремленно готовиться к профессии.

Целостность включает учет взаимозависимостей, составляющих местного социума как многомерной социокультурной реальности, необходимость кооперации и единства действий всех систем и субъектов, имеющих отношение к образованию (партнерство). Стабильность связана с устранением причин возникновения критических ситуаций в социуме, влияющих на функционирование Лицея; Устойчивое развитие основывается на создании многообразия возможностей и постоянном обновлении содержания и форм лицейского образования; учете ограниченности как имеющихся, так и будущих ресурсов; определении зоны ближайшего развития как самого Лицея, так и каждого лицеиста.

Данная Программа определяет целевые установки и основные направления развития Лицея на ё4 гг. и предназначается для обеспечения управляемого перевода лицейского образования в новое состояние, обеспечивающее доступность. повышение качества и социальной значимости лицейского образования, адекватное потребностям развивающейся личности, социума и рынка труда.

Миссия лицея – становление и развитие нового лицея здоровья, доброты и красоты, обеспечивающего качественное образование и воспитание личности на приоритетах общечеловеческих ценностей, способного к жизни в современном обществе в соответствии с высокими нравственными идеалами.

Основная цель лицея: формирование активной, творческой, интеллектуально развитой, физически и морально здоровой личности, умеющей и желающей учиться, конкурентоспособной, готовой к жизни в современном обществе, уважающей себя и окружающих.

Реализация цели предполагает решение системы взаимосвязанных задач, способных обеспечить ее результативность:

1.  Создание организационно-педагогических условий, необходимых для ценностного самоопределения личности школьника.

2.  Развитие рефлексивно-творческого и исследовательского потенциала педагогического коллектива.

3.  Информационно-технологическое и научно-методическое обеспечение образовательной деятельности.

4.  Разработка механизмов измерения и оценки деятельности реализуемой программы.

Проблема, цель и задачи развития, т. е. стратегия лицея, определяется следующими приоритетными направлениями развития:

·  постоянное совершенствование учебного процесса на основе всестороннего использования современных образовательных технологий, в том числе информационно - коммуникативных;

·  создание воспитательной системы, обеспечивающей реализацию творческого потенциала личности школьника ее включением в активную жизнедеятельность лицея;

·  возрождение и сохранение ценностей российской культуры на основе развития музыкального и художественно-эстетического образования и формирования опыта ценностного отношения личности школьника к себе, к миру, с миром;

·  постепенный переход к профильному обучению;

·  систематическое повышение квалификации педагогических работников, реализация их творческого потенциала;

Приоритетные направления интегрируют актуальные ценности образования, представляющие педагогическое кредо коллектива лицея.

Актуальные ценности образования:

Жизнь. Здоровье. Семья. Отечество. Труд. Коллектив. Любовь.

Жизнь – ценность жизни, активная жизненная позиция педагогов, учащихся, родителей, чувство ответственности за мир, нас окружающий, красоту природы, охрана природы и человека как части жизни на земле, ценность человека.

Здоровье – приоритетность здоровья, пропаганда здорового образа жизни в социуме, среди учащихся и их родителей; необходимость физического развития детей.

Семья - ценность семьи, создание тесного контакта учащихся, учителей, классных руководителей с родителями, проведение встреч с родителями как в формальной (родительские собрания), так и неформальной обстановке (клубная работа, творческие встречи, «Огоньки») с целью помочь учащимся в профессиональной ориентации, поиска своего места в жизни.

Отечество – воспитание гражданских чувств, патриотизма, активной жизненной позиции.

Труд – осознание необходимости труда как фактора становления и развития личности, формирование потребности в труде; воспитание культуры труда; эргономика и эстетика труда.

Коллектив – единомышленники как фактор стабильного функционирования и эффективного развития учреждения в системе Руководитель – Учитель – Ученик на основе субъектно-субъектных отношений.

Любовь - любовь к Родине, малой Родине, своим родителям, самому себе, окружающим людям, природе - как источник существования и развития личности.

Принципы:

1. Принцип природосообразности

Предполагает, что детей воспитывают, обучают и развивают сообразно их полу, возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя, за экологические последствия деятельности и поведения. Образовательный процесс строится, следуя природе развития ребенка. Принцип природосообразности учитывает индивидуальные возможности воспитанников, создает доступные зоны развития воспитанника в единстве и согласии с природой.

2.  Принцип прогностичности

Означает прогнозирование вероятного будущего лицея и личности школьника, учитывающее условия внутренней среды, тенденции изменения внешней среды и самого ученика конкретного учреждения. Прогнозирование основано на предположении того, что может быть в определенной перспективе. Прогнозирование предполагает определение вероятных последствий планируемых образовательных процессов, их влияние на развивающую и формирующую среду в будущем. Взаимодействует с целесообразностью.

3. Принцип целесообразности

Данный принцип находит выражение в целом ряде частных закономерностей:

Правильность определения цели и зависимость от нее определения содержания;

Тщательность декомпозиции цели и их реализации;