Программа развития Муниципального образовательного учреждения основной общеобразовательной школы с. Воецкое муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА

Начальник управления образования на заседании Совета школы

МО «Барышский район» протокол от 08.г.

Малышев

08.г.

ПРОГРАММА

развития

Муниципального образовательного учреждения

основной общеобразовательной школы

с. Воецкое муниципального образования

«Барышский район» Ульяновской области

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ.

Основание для разработки Программы	Федеральный закон от 01.01.2001 г «Об утверждении Федеральной программы развития образования»; Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
Государственный заказчик Программы	Управление образования муниципального образования «Барышский район».
Основные разработчики Программы	Администрация МОУ ООШ с. Воецкое МО «Барышский район», Совет школы, рабочая группа.
Цель Программы	Создание системы управления предпрофильной подготовкой с формированием развивающей образовательной среды, ориентированной на формирование и развитие ключевых компетентностей обучающихся, проблематизацию содержательной стороны обучения и приближение его к практике.
Задачи Программы	1. Создание современной информационно насыщенной образовательной среды с широким применением новых информационно-коммуникативных технологий, обеспечивающих качественные изменения в организации содержания образовательного процесса. 2. Внедрение и распространение опыта по реализации моделей предпрофильного обучения обучающихся. 3.Обеспечение качественного повышения эффективности психологического, методического, социального, педагогического, медицинского сопровождения развития обучающихся. 4. Создание условий для сохранения и улучшения здоровья школьников с учетом применения к каждому ученику индивидуального подхода. 5.Оказание необходимой помощи всем категориям педагогических работников Школы для повышения их квалификации с целью подготовки к работе в новых условиях и в соответствии с выдвигаемыми требованиями. 6. Создание условий, обеспечивающих эффективное использование современных технологий с целью достижения нового качества образования на всех этапах обучения. 7. Совершенствование форм и методов эффективного воспитания, способствующих приобщению обучающихся к опыту содержательной разнообразной деятельности. 8. Расширение сферы дополнительного образования для полного раскрытия индивидуальных возможностей всех обучающихся в Школе. 9. Продолжение работы по формированию имиджа Школы как школы высокой педагогической и ученической культуры. 10.Совершенствования модели управления с целью обеспечения эффективного развития Школы.
Срок реализации Программы	годы.
Исполнители Программы	МОУ ООШ с. Воецкое МО «Барышский район».
Объем и источники финансирования Программы	Бюджетные средства – 00 рублей; внебюджетные средства – 10000,00 рублей; спонсорские средства – 15000,00 рублей; средства грантовой поддержки – 00 рублей.
Ожидаемые конечные результаты реализации Программы	1. Повышение качества образования, создание условий для успешного продвижения в образовательном пространстве Школы. 2.Предпрофильное обучение. 3. Создание школьной системы дополнительного образования для творческого саморазвития обучающихся. 4. Создание системы социального партнерства Школы, учреждений дополнительного образования, работодателей, органов обеспечения занятости и управления. 5.Активное участие педагогов в инновационной деятельности Школы. 6.Создание единого информационного образовательного пространства на основе информатизации всех компонентов образовательной системы Школы. 7.Качественное обновление содержания образования.
Система организации контроля за исполнением Программы	Публичный отчет Школы о ходе реализации программы регулярно представляется на заседаниях Совета школы, общешкольном собрании и выставляется на школьном сайте.

СОДЕРЖАНИЕ.

1. Информационная справка о Школе……………………………................................................ 5

2. Проблемно-ориентированный анализ состояния Школы…………………………………….23

3. Концепция развития Школы……………………………………………………………………32

4. Стратегия и тактика перехода Школы в новое состояние……………………………………42

5. Управление реализацией программы…………………………………………………………..45

1. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ.

1.1. Общие сведения.

1.1.1. Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом:

Муниципальное образовательное учреждение основная общеобразовательная школа с. Воецкое муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области.

1.1.2. Местонахождение:

Адрес: Ульяновская область, Барышский район, с. Воецкое, ул. Советская, д.41; Телефон: (842

1.1.3. Устав: принят на общем собрании трудового коллектива, протокол от 25 мая 2010 года; согласован с комитетом по управлению имуществом и земельными отношениями муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области; утвержден приказом управления образования муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области № 000 от 01.01.01 года.

1.1.4. Учредитель: управление образования муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области.

Адрес: Ульяновская область,

Телефон: (842

1.1.5. Организационно-правовая форма: оперативное управление.

1.1.6. Свидетельство о постановке на учет юридического лица в налоговом органе:

серия 73 № от 01.01.01 года, .

1.1.7. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц:серия 73 № от 08 июня 2010 года, Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы России № 3 по Ульяновской области,

1.1.8. Свидетельство о праве на имущество: распоряжение Комитета по управлению имуществом Барышского района № 000 от 01.01.01 года «О передаче имущества»; акт № 31 приема-передачи имущества от 01.01.01 года.

1.1.9. Свидетельство о праве на земельный участок: свидетельство УО от 01.01.01 года, Воецкой сельской администрацией;

1.1.10. Лицензия на право ведения образовательной деятельности (серия, номер, дата выдачи и срок действия, кем выдана). Перечень реализуемых образовательных программ в соответствии с лицензией: серия А № 000 от 01.01.01 года, действительна по 19 декабря 2013 года, выдана комитетом по надзору и контролю в сфере образования Ульяновской области.

1.1.11. Свидетельство о государственной аккредитации. Реализуемые образовательные программы в соответствии со свидетельством: свидетельство АА 094480 от 01.01.01 года, выдано комитетом по надзору и контролю в сфере образования Ульяновской области. В соответствии с установленным государственным статусом реализуются образовательные программы начального общего, основного общего образования.

1.2. Роль в социуме.

Школа находится в селе Воецкое Барышского района Ульяновской области. Возможности социально-культурных, спортивных центров муниципального образования Школа использует при организации внеклассной, внешкольной работы и выстраивает внешние связи со следующими организациями и учреждениями:

·  администрация МО «Барышский район» Ульяновской области;

·  администрация Ленинского городского поселения;

·  управление образования МО «Барышский район»;

·  органы социальной защиты;

·  отдел внутренних дел по МО «Барышский район» (ОпППН);

·  комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав АМО «Барышский район»

·  ОГУ Центр занятости населения;

·  МОУ ДОД Детско-юношеская спортивная школа;

·  МОУ ДОД Дом детского творчества;

·  МУК «Межпоселенческая Библиотечная система» МО «Барышский район» (библиотека-филиал с. Воецкое);

·  МОУ ДОД Детская школа искусств (р. п. им. Ленина);

·  районный военный комиссариат;

·  МУЗ Барышская ЦРБ (ФАП с. Воецкое);

·  образовательные учреждения района;

·  редакция районной газеты «Барышские вести»;

·  ИПКПРО (г. Ульяновск);

·  Свято-Троицкий храм (г. Барыш);

·  министерство природных ресурсов Ульяновской области;

·  райпо;

·  сеть мебельных фабрик «Добрый стиль»;

·  индивидуальные предприниматели с. Воецкое.

Роль Школы в педагогизации среды.

Проведение психолого – педагогических лекториев для родителей, обучающихся; организация творческих концертов для жителей села; проведение операции «Забота»; организация трудовых десантов способствует повышению культурного уровня жителей Воецкого.

Совместные мероприятия Школы и представителей социума.

Названия мероприятий	Время проведений	Участники	Совместно с какими организациями и учреждениями проводились
1. Военно-спортивная игра «Зарница»	ежегодно, апрель	обучающиеся 5 – 9 классов	ЦРБ, УО, РВК
2. Фестиваль патриотической песни	ежегодно, февраль	обучающиеся 4 – 9 классов	районный комитет ветеранов, ЦКиД
3. Турнир по баскетболу на приз братьев-танкистов Михеевых	ежегодно	обучающиеся 5 – 9 классов	отдел спорта комитета социальной защиты, УО
4. Митинг-концерт, посвященный празднованию Победы	ежегодно, 9 мая	обучающиеся 1 – 9 классов; представители РДК пенсионеры; ветераны войны и труда	администрация Ленинского городского поселения, районный комитет ветеранов
5. Операция «Забота»	ежегодно, постоянно	обучающиеся 5 – 11 классов	администратор с. Воецкое Ленинского городского поселения
6. Благоустройство села, р. Барыш, обелиска погибшим воинам в годы ВО войны, могил и И.	в течение года	обучающиеся 1 – 9 классов	индивидуальные предприниматели села
7. Проведение родительских собраний	по плану Школы, классных руководителей	родители обучающихся	ОпППН, ФАП, библиотека села
8. Совет профилактики	1 раз в четверть	родители, классные руководители, обучающиеся группы «риска»	КпДН, ОпППН,
9. День здоровья	раз в полгода	обучающиеся 1 – 9 классов	родители обучающихся, попечительский совет
10. Экскурсии	ежегодно	5-9 классы	Свято-Троицкий храм (г. Барыш), отделения политических партий

Психолого-педагогическое просвещение населения.

Форма проведения	Тема	Категория участников	Сроки	Ответственные
Педагогический лекторий	Адаптация в основной школе: проблемы, пути решения.	родители обучающихся 5 класса	ежегодно, сентябрь	зам. директора по УВР; классный руководитель
Традиционное собрание с элементами тренинга	«Давайте познакомимся!»	родители обучающихся 1 класса	ежегодно, август	классный руководитель
Час вопросов и ответов	Экзамены: как избежать стресса?	родители обучающихся 9 класса	ежегодно, апрель	администрация, классный руководитель; учителя – предметники
Психолого-педагогический всеобуч	«Этот трудный подростковый возраст»	родители обучающихся 6 класса	ежегодно, октябрь	классный руководитель
Дискуссия	Воспитание ненасилием в семье	родители обучающихся 7 класса	ежегодно, март	классный руководитель
Общешкольное родительское собрание	«Правовое воспитание»	родители обучающихся	ежегодно, февраль	Зам. директора по УВР; классные руководители
Родительское собрание с элементами тренинга	Трудовое воспитание, профессиональное самоопределение и социализация выпускников	родители обучающихся 9 класса	ежегодно, ноябрь	администрация, классный руководитель
Конференция отцов	«В семье растет сын»	отцы обучающихся 5 – 9 классов	ежегодно, декабрь	классные руководители; учителя - предметники

1.3. Сведения об обучающихся.

Динамика численности обучающихся по ступеням за последние 3 года:

Вывод: Просматривается тенденция сохранения количества обучающихся в целом по Школе.

Национальный состав обучающихся по классам:

Класс	Русские	Чеченцы	Осетины	Другие
1	3			0
2	4			0
3	6	1		0
5	2	1		0
6		1		0
7	5			0
8	2		1	0
9	7			0
Всего:	29	3	1	0

Вывод: с. Воецкое Барышского района Ульяновской области - пункт, где живут, в основном, русские. Но с середины 70-х годов прошлого века стали приезжать по разным
причинам и люди других национальностей. С этого времени структура населения стала изменяться во взаимовлиянии различных культур и отражает своеобразие села.

Классы-комплекты: по ступеням обучения, всего, в том числе объединенные по вертикали:

Учебный год	Всего	Начальное звено	Основное звено
2008/09	4	2	2
2009/10	5	2	3
20010/11	5	2	3

Вывод: количество классов – комплектов в течение трех лет удается сохранить в целом по Школе.

Средняя наполняемость по классам, ступеням Школы:

Учебный год	По Школе	Начальная ступень	Основная ступень
2008/09	30	12	18
2009/10	34	14	20
2010/11	33	13	20

Сменность занятий: обучающиеся занимаются только в первую смену.

В начальной и основной школах с момента оптимизации бюджетных назначений введена практика создания класс-комплектов (обязательно: в начальной школе: 1 комплект: 1-3 классы, 2 комплект: 2-4 классы).

Прием и зачисление в Школу производится в соответствии с Уставом школы на основании заявления родителей обучающихся. Обучающимся предоставляется выбор формы обучения: очная, экстернат, обучение на дому (по рекомендации специальной медицинской комиссии).

Движение обучающихся (до 15 лет)

2008\2009	2009\2010	2010\2011
0 чел	3 чел	5 чел

Причина движения обучающихся – смена места жительства.

Количество обучающихся, выбывших в другие образовательные учреждения:

	Количество	%
2008/09	0	0
2009/10	1	3
2010/11	2	6

Вывод: из приведенных данных видно, что выбытие из Школы является исключительными случаями или временем выпуска изпосле государственной итоговой аттестации. Причиной выбытия обучающихся остается смена места жительств из-за трудоустройства их родителей.

1.4. Характеристика педагогического персонала:

Школа в полной потребности укомплектована педагогическими кадрами.

* Общее число педагогических работников: 8 человек. Из них совместителей: 1 человек (3,9%).

* Уровень образования:

высшее: 6 человек (89,7 %);

средне-специальное: 2 человека (10,2 %).

Диаграмма распределения педагогического состава Школы по уровням образования:

* Квалификационные категории:

Высшая: 1 человек (12,5 %);

Первая: 4 человека (50 %);

Вторая: 2 человека (25 %);

Без категории: 1 человек (12,5 %).

* Стаж работы:

15-20 лет: 1 человек (12,5 %);

более 20 лет: 7 человек (87,5 % ).

Вывод: большая часть учителей имеют стаж работы больше 15 лет; педагогический коллектив вполне зрелый и опытный.

* Половозрастной состав:

мужчины: 2 человека (25 %);

женщины: 6 человек (75 %).

40-45 лет: 1 человек (12,5 %);

46-50 лет: 4 человек (50 %);

более 55: 3 человека (37,5 %).

Вывод: средний возраст педагогических работников ОУ составляет 46 лет.

*Национальный состав:

Русские – 7 (87,5 %);

Чуваши – 1 (12,5 %).

Вывод: состав педагогических работников Школы многонациональный.

* Профессиональный уровень:

Количество педагогов, регулярно проходящих курсы повышения квалификации (1 раз в 5 лет) в соответствии со спецификой профессиональной деятельности – 100 %.

1 уровень (Школа):

100 % - участвуют в работе школьных предметных МО;

100% - в работе педагогического совета;

37,5 % - в работе творческих групп;

50 % - в работе МО классных руководителей.

2 уровень (муниципальный):

Все принимают участие в работе районных предметных МО.

3 уровень (ИПКПРО):

Количество педагогов от общего числа, используемых компьютер в образовательном процессе – 6 (87,5 %).

1.5. Характеристика семей:

*Социальный состав:

интеллигенция: 4 чел. (8%);

служащие: 6 чел. ( 12%);

рабочие: 17 чел. (34%);

безработные: 20 чел (40%);

пенсионеры: 3 чел.(6%).

*Уровень образования:

имеют высшее образование: 3 чел. (6%);

имеют среднее профессиональное образование: 6 чел. (12%);

имеют среднее образование: 41 чел. (82%).

*Уровень доходов:

10 обучающихся Школы обеспечиваются бесплатным питанием на основании справок о доходах.

*Участие в совместной работе со Школой по воспитанию детей:

активное: 28 семей (97%);

пассивное: 1 семья (3%).

1.6. Образовательный процесс и его результаты.

1.6.1. Особенности образовательной программы: главная цель образования в Школе - обеспечить максимально возможный уровень образования и развития обучающихся в соответствии с его потребностями и возможностями.

1Уровни образования: базовый 1 – 9 классы (33 обучающихся).

Использование современных образовательных технологий:

личностно-ориентированные; разноуровневое обучение; коллективная система обучения; использование исследовательского метода обучения; технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр; обучение в сотрудничестве (групповая работа); здоровьесберегающие технологии;

Использование в целях образовательного процесса: Интернета - mouvoehkoe. *****, электронной почты.

1.6.3. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса:

Начальное общее образование
Предмет	Наименование программы	Статус (государственная, авторская)	Данные о программе (для государственных – издательские реквизиты, для авторских – автор и рецензент, протокол утверждения)	Классы, уровень (углубл., коррекц., базо)
Школа России
Литературное чтение	Программа по литературному чтению. ,	Государственная	М. Академкнига, 2011 г.	1 класс, базовый
Русский язык	Программа по русскому языку.	Государственная	М. Академкнига, 2011 г.	1 класс, базовый
Математика	Программа по математике.	Государственная	М. Академкнига, 2011 г.	1 класс, базовый
Окружающий мир	Программа по окружающему миру.	Государственная	М. Академкнига, 2011 г.	1 класс, базовый
Изобразительное искусство	Программа по изобразительному искусству.	Государственная	М. Академкнига, 2011 г.	1 класс, базовый
Технология	Программа по технологии.	Государственная	М. Академкнига, 2011 г.	1класс, базовый
Музыка	Программа по музыке.	Государственная	М. Академкнига, 2011 г.	1 класс, базовый
Литературное чтение	«Литературное чтение». ,	Государственная	М. Просвещение, 2009 г.	2 класс базовый
Русский язык	«Русский язык».	Государственная	М. Просвещение, 2009 г.	2 класс базовый
Математика	«Математика». ,	Государственная	М. Просвещение, 2009 г.	2 класс, базовый
Немецкий язык		Государственная	М. Просвещение, 2009 г.	2 класс, базовый
Окружающий мир	«Окружающий мир».	Государственная	М. Просвещение, 2009 г.	2 класс базовый
Изобразительное искусство	«Изобразительное искусство».	Государственная	М. Просвещение, 2009 г.	2 класс, базовый
Музыка	«Музыка». , Т.Н. Кичак	Государственная	М. Просвещение, 2005 г.	2 класс, базовый
Технология	«Технология».	Государственная	М. Просвещение, 2005 г.	2 класс, базовый
Художественный труд	«Художественный труд и изобразительное искусство».	Государственная	М. Просвещение, 2009 г.	2 класс, базовый
Литературное чтение	«Литературное чтение». ,	Государственная	М. Просвещение, 2009 г.	3 класс, базовый
Русский язык	«Русский язык».	Государственная	М. Просвещение, 2009 г.	3 класс, базовый
Математика	«Математика». ,	Государственная	М. Просвещение, 2009 г.	3 класс, базовый
Немецкий язык	«Программа для общеобразовательных школ».	Государственная	М. Просвещение, 2009 г.	3 класс, базовый
Окружающий мир	«Окружающий мир».	Государственная	М. Просвещение, 2009 г.	3 класс, базовый
Изобразительное искусство	«Изобразительное искусство».	Государственная	М. Просвещение, 2009 г.	3 класс, базовый
Технология	«Технология».	Государственная	М. Просвещение, 2009 г.	3 класс, базовый
Музыка	«Музыка». ,	Государственная	М. Просвещение, 2005 г.	3 класс, базовый
Речь и культура общения	«Речь и культура общения».	Государственная	М. Просвещение, 2001 г.	3 класс, базовый
Информатика и ИКТ	«Программа для общеобразовательных школ».	Государственная	М. «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2007 г.	3 класс, базовый
Основное общее образование
Предмет	Наименование программы	Статус (государственная, авторская)	Данные о программе (для государственных – издательские реквизиты, для авторских – автор и рецензент, протокол утверждения)	Классы, уровень (углубл., коррекц., базов.)
Русский язык	«Программа для общеобразовательных школ». ,	Государственная	«Дрофа», 2002 г.	5-9 классы, базовый
Литература	«Программа для общеобразовательных школ.	Государственная	«Дрофа», 2008 г.	5-9 классы, базовый
Математика	«Математика	Государственная	М. Мнемозина, 2009 г.	5-6 классы, базовый
Алгебра	«Программа для общеобразовательных школ». «Алгебра»	Государственная	М. Просвещение, 2009 г.	7-9 классы, базовый
Геометрия	«Программа для общеобразовательных школ «Геометрия».	Государственная	М. Просвещение, 2009 г.	7-9 классы, базовый
Физика	«Программа для общеобразовательных учреждений».	Государственная	М. « Дрофа», 2005 г.	7-9 классы, базовый
История	Программа для общеобразовательных учреждений «Всеобщая история»	Государственная	М. «Мнемозина», 2009 г.	5-9 классы, базовый
	« История России»	Государственная	М. «Просвещение», 2011 г.	6-9 классы, базовый
Обществознание	Обществознание.	Государственная	М. «Русское слово» 2007 г.	5-7 классы
	Введение в обществознание.	Государственная	М. «Просвещение», 2006 г.	8-9 классы, базовый
Историческое краеведение	Историческое краеведение.	Государственная	УИПКПРО, 2009 г.	7-9 классы, базовый
Биология	Программа для общеобразовательных учреждений. ,	Государственная	М. «Дрофа»,2005 г.	5-9 классы, базовый
География	Программа для общеобразовательных учреждений.	Государственная	М. «Дрофа», 2006 г.	6-9 классы, базовый
Географическое краеведение	Географическое краеведение.	Государственная	УИПКПРО, 2009 г.	7-9 классы, базовый
Химия	Программа курса химии для общеобразовательных учреждений.	Государственная	М. «Дрофа», 2005 г.	8-9 классы, базовый
Немецкий язык	Программа для общеобразовательных школ.	Государственная	М. Просвещение, 2008 г.	5-9 классы, базовый
МХК	«Программа для общеобразовательных школ».	Государственная	«Дрофа», 2010 г.	7-9 классы, базовый
Литературное краеведение	«Программа для общеобразовательных школ».	Государственная	Ульяновск, издательство «Корпорация технологий продвижения»	5-9 классы, базовый
Основы безопасности жизнедеятельноси	« Программа по основам безопасности жизнедеятельности. ,	Государственная	М. «Дрофа», 2009 г.	5-9 классы, базовый
Физическая культура	Комплексная программа физического воспитаня. , А.А. Зданевич	Государственная	М. «Просвещение», 2008 г.	5-9 классы, базовый
Основы профессионального самоопределения	«Программа для общеобразовательных школ».	Государственная	УИПКПРО, 2009 г.	9 класс, базовый
Технология	«Технология. Обслуживающий труд».	Государственная	М. «Просвещение», 2006 г.	6-8 классы, базовый
Изобразительное искусство	Изобразительное искусство».	Государственная		5-9 классы, базовый
Музыка	Программы для общеобразовательных учреждений «Музыка».	Государственная	М. « Дрофа», 2005 г.	5-9 классы, базовый
Основы мировых религиозных культур	Основы религиозных культур и светской этики.	Государственная	М. «Просвещение», 2010 г.	6 класс, базовый
Информатика и ИКТ	«Программа для общеобразовательных школ».	Государственная	М. «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2007 г.	5-9 классы, базовый

Современными учебниками и учебно-методическими комплексами обеспечены все обучающиеся Школы.

1Диагностика результатов образовательного процесса:

Сравнительный анализ успеваемости, качества и обученности.

Учебный год	Качество (%)	Обученность (%)
5-9 классы	10-11	По Школе	5-9 классы		По Школе
2008/09	39	32,6	48	49		54
2009/10	40	40	47	53		53
2010/11	40		52	49		52

Сравнительный анализ количества обучающихся-отличников (в % от общего количества обучающихся).

	2008/2009	2009/2010	2010/2011
Всего отличников	4 (13)	3 (9)	1 (3)
5 – 9 классы	3 (22)	3 (15)	1 (5)

Анализ результатов государственной итоговой аттестации за 2 года.

Учебный год	Основная школа
Кол-во обу-ся	Успеваемость (%)	Качество (%)
2008/09	0	0	0
2009/10	5	100	20

1.7. Характеристика здоровья обучающихся.

Формирование здоровьесберегающей среды.

Наблюдается увеличение численности здоровых детей и подростков и уменьшение количества детей, имеющих функциональных отклонений.

Анализ статистики показывает, что уменьшается количество детей, имеющих заболевания, вызванные и спровоцированные организацией учебного процесса.

Основные виды заболеваний	2009 г.	2010 г.	2011 г.
Кариес	0	0	0
Увеличение щитовидной железы	4	1	2
Сколиоз	1	1	1
ЛОР заболевания	0	0	0
Глазные	0	6	3
Невралгия	0	0	0
Вегето –сосудистая дистония	1	1	1
Гастрит	1	1	0

Условия безопасности участников образовательного процесса.

	2008\2009	2009\2010	2010\2011
Травматизм	0	0	0
Пищевые отравления	0	0	0

В Школе имеются:

-  кабинет здоровья;

-  спортивный зал;

-  спортивные площадки;

-  столовая;

-  водопровод и канализация;

-  центральное отопление;

-  пришкольный участок;

-  учебная мастерская;

-  компьютерная комната;

-  библиотека;

-  7 учебных кабинетов.

Организация питания.

В Школе работает столовая, в которой имеются необходимые условия для обеспечения горячего пищи (плиты, холодильники, моечное оборудование, посуда). Из магазина ИП (р. п. им. Ленина) поступают продукты, на которые имеются сертификаты соответствия. Для приготовления блюд используются продукты: мясо, рыба, колбаса, овощи, картофель, крупы, макароны. Разнообразие блюд устанавливается на основе циклического меню. Питание осуществляется на 3 перемене 6 раз в неделю.

Горячим питанием в школе охвачено 99 % обучающихся. Стоимость обедов в среднем – 12,00 рублей.

Тенденции в организации работы по сохранению

и укреплению здоровья и формированию здорового образа жизни.

Тенденции	Мероприятия	Категория обучающихся
Организационные	1. Создание теплового режима 2. Организация рационального горячего питания 3. Составление расписания требованием САН ПИН 4. Организация и проведение контроля за санитарным состоянием 5. Проведение медицинского осмотра 6. Проверка состояния охраны труда	5 – 9 классы
Просветительски	1. Проведение Уроков здоровья 2. Проведение мероприятий по профилактике алкогольной и наркотической зависимости - беседы с врачами ЦРБ - тренинговые занятия - Классные часы 3. День борьбы со СПИДом - просмотр видеофильмов - беседы с врачами ЦРБ 4. Выпуск санбюллетней 5. Изучение ПДД - беседы с инспектором ГИБДД - конкурс рисунков «Знай и не зевай» - игра на местности «Водитель велосипеда, знай и выполняй» 6. Проведение классных часов на тему «Огонь – друг, огонь – враг»	5 – 6 классы 5 – 9 классы 7 – 9 классы 5 – 8 классы 5 – 9 классы
Психолого-педагогическое сопровождение	1. Диагностика эмоционально-личностного состояния обучающихся по аспектам; самооценка, уровень тревожности, познавательные процессы 2. Проведение тренингов, направленных на профилактику правонарушений	5 – 9 классы 5 –9 классы

Вывод: в организации работы по сохранению, укреплению здоровья и формированию здорового образа жизни используются здоровьесберегающие технологии, формируется система физкультурно-оздоровительной работы; в Школе создан благоприятный морально-психологический климат.

Медицинское обслуживание обучающихся.

Система медицинского обслуживания детей складывается из следующих видов деятельности фельдшера сельского ФАПа и врачей ЦРБ:

-  анализ состояния здоровья детей;

-  организация работы по гигиеническому воспитанию детей, родителей;

-  организация и проведение летней оздоровительной кампании;

-  контроль за санитарно-гигиеническими условиями в Школе;

-  контроль за состоянием фактического питания, анализ качества питания и санитарно-гигиенического состояния пищеблока;

-  брокераж готовой продукции;

-  планирование и анализ вакцинации, осмотр перед прививкой и контроль за состоянием здоровья после прививки;

-  рекомендации педагогическому персоналу по коррекции отклонений в состоянии здоровья;

-  первая медицинская помощь;

-  организация мероприятий по профилактике близорукости, кариеса, нарушений осанки.

Социальная защита детей.

1. Выявление и адаптация детей из неблагополучных и социально - незащищенных семей к современным условиям: организация бесплатного питания;

2. Распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов, трудных

жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка.

3. Организация дополнительного образования.

4. Работа с детьми из группы «риска».

5. Работа с детьми, оставшимися без родительского попечения.

1.8. Внеурочная воспитательная работа.

Цель воспитательной системы – формирование полноценной психически и физически здоровой личности с устойчивым поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме.

Структура воспитательной системы.

Воспитание на уроке включает в себя следующие компоненты:

·  Формирование у школьников основ мировоззрения естественно-научной картины миры.

·  Использование воспитательных, этических моментов, включенных в содержание учебных предметов.

·  Главный компонент в процессе обучения – это сам учитель как пример и образец отношения к своим обязанностям, культуры внутренней и внешней, умеющий организовать свой труд учащихся.

Воспитание во внешкольной работе включает следующие направления:

1.  Система работы классного руководителя;

2.  Школьное самоуправление (детская организация «Вместе»);

3.  Работа с педагогическими кадрами: МО классных руководителей, педагогические советы по вопросам воспитания, ВШК;

4.  Традиции Школы;

5.  Программа «Школа и семья»;

6.  Программа «Здоровье»;

7.  Программа «Дороги, которые мы выбираем»;

8.  Программа «Этих дней не смолкнет слава»;

9.  Программа «Лето» (ежегодная).

Содержание работы по профилактике правонарушений и преступлений:

·  Аналитико-диагностическая работа:

1. выявление неблагополучия ученика в сферах его деятельности;

2. проведение социометрических исследований и диагностика личностных качеств личности;

3. анализ ситуации в Школе по профилактике правонарушений и предупреждению преступлений.

·  Профилактическая работа:

1.проведение психологических тренингов;

2. классные часы по теме «Правовой всеобуч»;

3. беседы с инспектором по делам несовершеннолетних и работниками прокуратуры;

4. дежурство на дискотеках в сельском Доме культуры;

5. классные часы «Правила поведения в Школе и общественных местах»;

6. организация досуга обучающихся;

7. развитие системы дополнительного образования;

8. организация работы Совета профилактики правонарушений преступлений;

9. пропаганда здорового образа жизни (система спортивных соревнований; мероприятия по профилактике курения и наркомании);

10. регулярный учет детей, допускающих пропуски уроков без уважительных причин.

·  Работа с родителями:

1. просвещение родителей о возрастных особенностях развития детей и профилактики вредных привычек и правонарушений;

2. выявление семей, находящихся в социально-отсталом положении;

3. организация индивидуальных консультаций;

4. посещение на дому.

·  Работа с детьми «группы риска»:

1. диагностическое изучение;

2. коррекционно - развивающая работа (групповые коррекционно – развивающие занятия; привлечение к досуговой деятельности, к спортивно-массовой работе);

·  Обеспечение социальных гарантий;

1. разрешение конфликтов, трудных жизненных ситуаций;

2. работа с детьми, оставшихся без родительского попечения;

3. индивидуальная социальная поддержка.

Работа по охране прав детства:

·  создание условий для получения основного и среднего образования;

·  охрана здоровья школьников;

·  служба по предупреждению правонарушений и преступлений;

·  создание системы дополнительного образования для развития творческих, умственных и физических способностей ребенка;

·  организация досуга и летнего отдыха учащихся;

·  защита детей от незаконного употребления наркотических средств;

·  защита детей от жестокого, бесчеловечного обращения;

·  знакомство с Конвенцией о правах ребенка.

1.9. Работа с семьей и общественностью.

Количество участников образовательного процесса, принимающих участие в деятельности школы (ремонт, материально-техническое обеспечение, участие в мероприятиях, пришкольный участок, экскурсии, походы, оформление).

Участники образовательного процесса	2008\2009	2009\2010	2010\2011
Родители	27	29	29
Учителя + ученики	37	41	40
Общественность	20	20	24

1.10. Социализация выпускников.

Все обучающиеся 9 классов за 3 последних года по окончании Школы продолжили образование. Выстраивается тенденция увеличения количества выпускников, поступивших в ССУЗы. Самые популярные учебные заведения среди выпускников:

Жадовский совхоз-техникум;

Барышский коллежд;

СПТУ №12 (г. Барыш);

СПТУ № 19 (р. п. им. Ленина).

Вывод: выстраивается тенденция профориентацинной направленности для работы всего педагогического коллектива в предвыпускном и выпускном классах Школы.

1.11. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

1. Типовое здание на 100 мест;

наличие и состав земельного участка: 500 кв. м;

общая площадь, занимаемая ОУ – 5383 кв. м.

2. Медицинское обслуживание, лечебно-оздоровительная работа — ФАП с. Воецкое, кабинет здоровья;

3. Общественное питание – школьная столовая на 35 мест;

4. Объекты физической культуры и спорта – спортивный зал (требуется ремонт крыши и

пола);

– спортивная площадка.

5. Трудовое воспитание – учебная мастерская (столярно-слесарная);

– пришкольный участок;

– овощехранилище – 1.

6. Досуг, быт, отдых – библиотека;

– музейная комната.

7.Компьютерная комната – (число обучающихся на один компьютер – 11)

8. Кабинеты – 7.

Обеспечение библиотеки

художественной, научно-популярной и методической литературой, периодическими изданиями - 6635 экз. С 01.01.2011 г. выписаны научно-методические журналы по основным предметам

1.12. Нормативно-правовое и документационное обеспечение работы Школы:

- Устав школы (утвержден);

- Учредительный договор (утвержден );

- Локальные акты: для обеспечения уставной деятельности Школа принимает следующие локальные правовые акты:

-Правила школьной жизни;

-Положение о Совете школы;

-Положение о педагогическом совете;

-Положение о попечительском совете;

-Положение об Общем собрании трудового коллектива;

-Положение о порядке приёма, перевода, отчисления и исключения обучающихся;

-Положение о получении образования в семье;

-Положение о получении образования в форме экстерната;

-Положение об обучении обучающихся с отклонениями в развитии;

-Положение о предпрофильных классах;

-Положение об элективных курсах;

-Положение об организации внеурочной деятельности;

-Положение о платных образовательных услугах;

-Положение о рабочих программах по учебным предметам;

-Положение о внутришкольном контроле;

-Положение о методическом совете;

-Положение о методическом объединении учителей-предметников;

-Положение об учебном кабинете;

-Положение о предметных олимпиадах обучающихся;

-Положение о промежуточной аттестации и переводе обучающихся;

-Положение о порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9 класса и их выпуске;

-Положение об аттестационной (экзаменационной) комиссии;

-Положение о конфликтной комиссии по вопросам разрешения споров между участниками образовательного процесса (экзаменационный период);

-Положение о порядке экспертизы, утверждения и хранения аттестационного материала для проведения экзаменов по выбору выпускников;

-Положение о порядке заполнения и хранения документов строгой отчётности;

-Положение о ведении ученических тетрадей и их проверке;

-Положение о классном руководстве;

-Положение о классном руководителе;

-Положение о методическом объединениии классных руководителей;

-Положение об организации дежурства;

-Положение о библиотеке;

-Положение о порядке организации питания обучающихся;

-Положение о порядке организации бесплатного адресного питания обучающихся;

-Положение об ученическом собрании;

-Положение о порядке создания и регистрации общественных объединений обучающихся;

-Положение о внутришкольном учёте обучающихся и семей, находящихся в социально опасном положении;

-Положение о Совете профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

-Положение об общественном инспекторе по охране прав детей;

-Положение о родительском собрании;

-Положение о родительском комитете;

-Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме;

-Положение о кабинете здоровья;

-Положение о работе кружков (секций);

- Правила использования сети Интернет

- Положение об отраслевой системе оплаты труда;

- Положение о комиссии по распределению стимулирующей части фонда оплаты труда.

- Правила внутреннего трудового распорядка для работников;

- Штатное расписание;

- Правила охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;

- Должностные инструкции;

- Приказы и распоряжения директора школы.

Локальные акты Школы не могут противоречить настоящему Уставу. В случаях, предусмотренных законодательством, они подлежат регистрации в качестве дополнений к нему.

1.13. Творческие контакты Школы с учреждениями дополнительного образования.

Названия учреждений	Вид деятельности	Категория обучающихся
МОУ ДОД ДДТ МО «Барышский район»	танцевальный кружок «Браво»	1-9 классы
МОУ ДОД ДЮШ МО «Барышский район»	спортивная секция по лёгкой атлетике	1-9 классы

1.14. Традиции Школы.

Традиции	Названия мероприятий	Категория обучающихся
Особые школьные праздники	1. Торжественная линейка, посвященная началу нового учебного года. 2. День учителя. 3. Месячник военно-патриотического воспитания. 5. Торжественная линейка, посвященная окончанию учебного года.	1-9 классы
Трудовые традиции	1. Ремонт кабинетов. 2. Работа на пришкольном участке. 3. Трудовые десанты по благоустройству школьной территории и обелиска погибшим.	1-9 классы
Национально-культурные традиции	1. Участие в национальных праздниках с. Воецкое. 2. Посещение Жадовского мужского монастыря, истока р. Барыш (с. Красная Поляна) и барского парка (с. Румянцево). 3. Работа музейной комнаты.	1-9 классы
Спортивно-оздоровительные	1. Осенний кросс. 2. Районный турнир по баскетболу на приз братьев-танкистов Михеевых; 3. Легкоатлетическая эстафета. 4. Дни здоровья.	1-9 классы

1.15. Конкурентное преимущество:

* участие в школьных и муниципальных этапах Всероссийских предметных олимпиадах (5 обучающихся);

* участие во Всероссийских конкурсах по русскому языку и математике: «Русский медвежонок», «Кенгуру»(10 обучающихся);

* участие в региональных творческих конкурсах «Птичья столовая», «Экофото», «Весна идет».

Вывод: Одним из направлений воспитательной системы является эстетическое воспитание. За последние 3 года увеличивается количество обучающихся, которые желают участвовать в концертных программах, фестивалях, творческих конкурсах различных уровней. Проведение ключевых дел в Школе позволяет выявить таланты и творческие способности детей. Приобретение музыкальной аппаратуры и новых технических средств позволяет проводить все творческие мероприятия на более высоком уровне, что способствует включению обучающихся в творческую деятельность.

Креативность педагогического коллектива и отдельных педагогов.

Творческая деятельность	Учителя Школы
1. Имеют вокальные данные, участвуют в творческих мероприятиях различных уровней. 2. Участвуют в творческих мероприятиях. 3. Компьютерная грамотность 8. Цветоводство, растениеводство.	М., , ,

Вывод: творческий потенциал педагогических работников способствует повышению уровня

проведения внеклассной и внешкольной работы.

2. ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАНЫЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ.

2.1 . Состояние значимой для Школы внешней социально-экономической среды и

прогноз тенденций ее изменения (экономика села Воецкое, Барышского района

Ульяновской области сегодня и в перспективе):

№ п. п.	Направления проблемного анализа и возможные ситуации	Возможная формулировка выявленных проблем	Возможные варианты решения проблемы
1 .	Обеспеченность Школы кадровым, научным потенциалом для: -доступности и качества образования детей в сельской местности; -востребованности профессий и специальностей в сельском муниципальном образовании; - обеспечения непрерывного образования.	Привлечение высококвалифицированных специалистов. Недостаточная транспортная доступность, связанная с реструктуризацией сети школ в районе. Недостаточно высокое качество образования. Системность обеспечения непрерывного образования.	Социальная поддержка высококвалифицированных специалистов. Обеспечение частно- государственного партнёрства Предоставление образовательных услуг в различных формах: дистанционного, семейного, заочного. Открытие групп предшкольного образования.
2	Конкурентоспособность выпускников сельской школы	Недостаточная конкурентоспособность выпускников сельской школы	Повышение качества образования, совершенствование материально-технической базы; укомплектование высококвалифицированными специалистами. Внедрение стандартов второго поколения
3	В микрорайоне школы много семей, в которых родители безработные и не имеющие специального образования.	Потребность родителей в педагогических знаниях по воспитанию детей	Организация лектория для родителей по развитию педагогических знаний. Создание семейной гостиной.
4.	Нахождение Школы в сельской местности	Воспитание ответственного отношения к малой Родине.	Организация работы по гражданскому и патриотическому воспитанию школьников (музейная педагогика).
5.	Изучение социального состава и экономического положения семей	Необходимость поддержки детей из малообеспеченных и многодетных семей	Создание внебюджетного фонда, поддержки детям из малообеспеченных и многодетных семей.

2.2. Состояние социального заказа и прогноз тенденций, адресуемых Школе:

№ п. п.	Направления проблемного анализа и возможные ситуации	Возможная формулировка выявленных проблем	Возможные варианты решения проблемы
1.	Удаленность Школы от учебного заведения с профильным обучением, невозможность посещения подготовительных занятий.	Потребность в образовании повышенного уровня	Развитие и расширение системы предпрофильного обучения. Реальный переход на предпрофильную модель обучения в старших классах, предполагающей уменьшение числа учебных предметов, рост доли самостоятельных учебных работ, освоение способов профессиональной деятельности, присущих для каждого конкретного профиля
2.	Наличие пришкольного земельного участка (0,5 га)	Потребность обучающихся в овладении основами сельскохозяйственных специальностей	Проведение в Школе опытно-экспериментальной и учебно-исследовательской работы в естественно-научном направлении
3.	Производственная занятость населения, недостаток педагогических знаний родителей обучающихся.	Потребность нахождения в Школе в течение полного дня	Развитие Школы с элементами режима полного дня.

2.3 Анализ и оценка достижений обучающихся:

№ п. п.	Направления проблемного анализа и возможные ситуации	Возможная формулировка выявленных проблем	Возможные варианты решения проблемы
1.	Динамика качества образования	Повышение качества образования и расширение возможности права выбора уровня и формы обучения обучающимися.	Введение системы предпрофильного обучения (гуманитарный, военно-спортивный, сельскохозяйственный профили). Создание программы работы с обучающимися с повышенной учебной мотивацией. Создание учебно-методических комплексов учителей, использование личностно-ориентированных технологий. Использование современных педагогических техник.
2.	Обучающиеся Школы занимают призовые места на конкурсах, олимпиадах	Удовлетворение запросов родителей и обучающихся в развитии их исследовательской деятельности	Создание исследовательского общества обучающихся

2.4 Анализ и оценка педагогического опыта, инновационного

потенциала, потенциальных точек роста педагогического коллектива:

№ п. п.	Направления проблемного анализа и возможные ситуации	Возможная формулировка выявленных проблем	Возможные варианты решения проблемы
1.	Использование педагогами Школы новых технологии обучения, обеспечивающих стабильно высокое качество образования и высокую конкурентоспособность выпускников Школы.	Несоответствие профессионального уровня педагогов сельской школы требованиям социума к современному образованию.	Открытие Школы педагогического мастерства для учителей района Проведение конкурса педагогического мастерства. Переподготовка педагогических кадров
2.	Новая система компетентностей педагога.	Несоответствие профессионального уровня педагогов сельской школы требованиям в логике принципов Новой школы и в соответствии с новыми стандартами.	Повышение квалификации учителей в логике деятельностно-компетентностного подхода как основного принципа Новой школы.
3.	Использование инновационных приемов и методов обучения, обеспечивающих мотивацию обучающихся, развитие их творческих способностей.	Недостаточный потенциал педагогов для участия в поисковой, исследовательской и экспериментальной работе. Отсутствие научного руководства.	Участие в программе развития инновационных процессов, грантах, конкурсах.

2. 5. Анализ конечных результатов деятельности Школы.

2.5.1. Деятельность по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни:

№ п. п.	Факторы, влияющие на сохранение и укрепление здоровья и формирование ЗОЖ	Проблемы	Возможные варианты их решения
1.	Качество медицинского обслуживания обучающихся	Недостаточный уровень качества медицинского обслуживания в Школе (отсутствие специалиста и материальной базы)	Введение медицинского кабинета
2.	Качество организации горячего питания.	Отсутствие диетического питание	Организация питания обучающихся с учетом особенностей их здоровья и личных предпочтений
3.	Использование здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий в обучении	Часть педагогов не владеют здоровьесберегающими и здоровьеформирующими технологиями	Освоение педагогическим коллективом здоровьесберегающх и здоровьеформирующих технологий и внедрение их в образовательный процесс
4.	Санитарно-гигиеническое просвещение	Низкий уровень организации работы с обучающимися, родителями по санитарно-гигиеническому просвещению	Организация постоянно действующего лектория по санитарно-гигиеническому просвещению родителей и обучающихся.
5.	Профилактика употребления алкоголя, наркотических и психотропных веществ, табакокурения.	Имеет место употребление обучающимися табакокурения.	Создание системы профилактической работы с применением нетрадиционных форм коммуникативного характера.
6.	Состояние психологической среды в Школе	Повышенная тревожность участников образовательного процесса.	Создание комфортной среды для педагогов и обучающихся в урочной и внеклассной деятельности.
7.	Система мониторинга, позволяющая регулировать факторы, влияющие на сохранение и укрепление здоровья и формирование ЗОЖ.	Отсутствует система мониторинга.	Создание системы мониторинга состояния здоровья и здорового образа жизни обучающихся Школы.

2.5.2. Деятельность по обеспечению качественного и доступного базового и дополнительного образования:

№ п. п.	Факторы, влияющие на обеспечение качествен- но доступного базового и дополнительного образования	Проблемы	Возможные пути их решения
1.	Обеспечение преемственности: - дошкольного и начального образования; - начального и основного.	Отсутствует преемственность в: –  технологиях обучения; –  методиках формирования общеучебных умений и навыков; –  формах и методах контроля и оценки знаний и умений обучающихся	Отработка адаптационных периодов при переходе из дошкольного учреждения; из начальной школы в основную.
2.	Обеспечение независимой экспертизы уровня образования		Использование автоматизированной системы диагностики качества образования «Дикообраз»
3.	2.1.Образовательная программа Школы перед введением ФГОС не соответствует системе требований стандарта второго поколения	Образовательная программа не учитывает системность требований стандартов второго поколения	Доработка образовательной программы на основе стандартов второго поколения (или создание отдельной программы для начальной Школы)
	2.2. Использование индивидуальных образовательных программ для обучения одаренных детей и детей, имеющих низкий уровень обученности и обучаемости	Отсутствует опыт разработки индивидуальных образовательных программ	Создание и апробация индивидуальных образовательных программ: а)для обучения одаренных детей; б) для детей имеющих низкий уровень обученности и обучаемости.
	2.3. Частичное не соответствие школьных условий инициативе «Наша новая школа»	Формирование современной школьной инфраструктуры	Усовершенствование школьной инфраструктуры: полный цикл школьной Интернет-сети
4.	Использование системы внеурочной учебной деятельности: дополнительные творческие объединения, олимпиады, исследовательские и научные общества обучающихся и др., для развития их творческих способностей	Отсутствие разнообразия форм внеурочной учебной деятельности.	Введение системы внеурочной деятельности, учитывающей максимальное количество запросов и потребностей обучающихся и их родителей.
5.	Использование дополнительного образования в развитии творческих способностей в предпрофильной подготовке обучающихся	Требует совершенства дополнительное образование, его интеграция с начальным общим и основным общим образованием по развитию творческих способностей обучающихся, созданию системы предпрофильной подготовки обучающихся	Проведение экспериментальной работы по проблеме интеграции дополнительного и общего образования на ступенях начальной и основной школ
6.	Оказание дополнительных платных образовательных услуг	Потребность населения в дополнительных платных образовательных услугах.	Расширение спектра платных дополнительных образовательных услуг для обучающихся Школы и для населения.

2. 5.3. Деятельность педагогического коллектива по подготовке обучающихся к продолжению образования, трудовой деятельности, к жизни в семье и обществе:

№ п. п.	Факторы, влияющие на подготовку учащихся к успешной социализации	Проблемы	Возможные пути их решения
1	Социально-психолого-педагогическое сопровождение.	Системность социально-психолого-педагогического сопровождения	Создание системы социально-психолого-педагогического сопровождения, включающей: -предпрофильную подготовку в соответствии с социальным заказом; -проведение психолого-педагогических исследований по выявлению мотивов самоопределения; -мониторинг сформированности общеучебных умений и навыков; -организацию общественно-полезного и производительного труда; Введение «Профориентационной карты обучающегося» в 8-9 классах; -введение «Портфолио»; -проведение конкурса «Лучший портфолио года»
2	Внешний социум.	Воздействие на учащегося внешнего социума	Функционирование Школы как социокультурного центра села Воецкое.

2.6. Управление достижением оптимальных конечных результатов.

№	Факторы, влияющие на систему управление достижением оптимальных конечных результатов	Проблемы	Возможные пути их решения
1.	Информационно-аналитическая служба, обеспечивающая сбор и обработку внутришкольной педагогической информации, выявление отклонений жизнедеятельности ОУ	Система оперативного реагирования на выявленные негативные факторы и тенденции в жизнедеятельности ОУ	Создание информационно-аналитической службы, обеспечивающей выявление положительных и негативных факторов, оказывающих влияние на конечные результаты деятельности ОУ Регулярное проведение (совместно с руководителями структурных подразделений, вовлекая весь педагогический коллектив, родителей, обучающихся, иных заинтересованных сторон) самоаудита, внешней общественно-профессиональной экспертизы деятельности ОУ
2.	Система мотивации всех участников педагогического процесса.	Действенная система мотивации педагогов и учащихся на результативность деятельности	1) Создание системы мотивации всех участников образовательного процесса 2) Разработка и введение механизмов морально-психологического и материального поощрения педагогов и учащихся Новая система оплаты труда. Разработка оценочных листов. Внедрение новой системы оценки труда учителя, разработка и введение новой системы вознаграждения педагогов за работу по созданию и внедрению системы профильного обучения.
3.	Интеграция ресурсов развития образовательного учреждения.	Отсутствует необходимая интеграция ресурсов семьи, социальных партнеров, потребителей образовательных услуг, органов местного самоуправления в содействии развитию ОУ	Интеграция ресурсов семьи, социальных партнеров, потребителей образовательных услуг, органов местного самоуправления в содействии развитию ОУ широкое и активное включение общественности, в первую очередь родительской, в систему внутришкольного управления.
4.	Материально-техническое и учебное обеспечение образовательного процесса	Обновление и развитие материально-технической базы.	Создание современных условий образования в соответствии с новыми ФГОС(оснащение медпункта, столовой, спортивного зала, оснащение кабинетов современной аудио - и видеотехникой, компьютерами, информационное обеспечение учебного процесса).
5.	Научно-методическое обеспечение образовательного процесса	Организация научно-методической работы в образовательном учреждении.	Создание системы научно-методической работы, обеспечивающей повышение профессионального мастерства и качества труда педагогических работников
6 7	Информационное обеспечение деятельности участников педагогического процесса Финансовое обеспечение образовательного процесса в условиях нормативно-бюджетного финансирования (в расчете на одного обучающегося). Финансовое обеспечение образовательного процесса в условиях нормативно-бюджетного финансирования (в расчете на одного обучающегося).	6.1. используется устаревшее программно-методическое обеспечение; образовательная программа 6.2. не в достаточной степени используются возможности современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе и управленческой деятельности	Совершенствование и обновление программно-методического обеспечения в соответствии с содержанием государственного стандарта общего образования; разработка новой образовательной программы Создание условий для постоянного доступа учащихся и сотрудников школы к сетевым информационным ресурсам школы. Создание интегрированной информационной системы сопровождения образовательного процесса, включая электронные журналы, электронные дневники и др. Создание в библиотеке электронного каталога, позволяющего произвести поиск необходимой литературы и обеспечивающего доступ к электронным версиям всех имеющихся в библиотеке учебников и учебно-методическим материалов, а также выход на информационные ресурсы других ОУ, библиотек с возможностью доступа или заказа требуемой литературы, сетевые ресурсы в рамках региональных и федеральных образовательных порталов.
Отсутствует опыт ведения самостоятельной финансово-хозяйственной деятельности.	Внедрение механизма самостоятельной финансово-хозяйственной деятельности, разработки сметы доходов и расходов; привлечение внебюджетных средств на развитие Школы, поддержку инновационных процессов.

3. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ.

3.1. Стратегические основания жизнедеятельности и главные характеристики внутренней среды Школы.

Философия школы.

В традиционной системе образования цель развития личности состоит в ее социализации и профессионализации с позиций максимальной общественной полезности (). В рамках данной модели реализуется представление о том, что основной целью обучения является овладение определенными знаниями, умениями и навыками. Поэтому традиционную школу оценивают как школу знаниево-ориентированного образования. Следует отметить, что в такой школе знания, умения, навыки ученика заслоняют собой личность и особенности ее индивидуального развития. Эти явления школьной жизни могут быть устранены посредством реализации личностно-ориентированного подхода (, И. А., и др.).

С позиций такого подхода мы полагаем целесообразным идти в первую очередь «от ученика», т. е. декларировать и осуществлять на практике идеи, воплощающие отношение школьников к собственному участию в образовательной практике. Целью деятельности школы является создание условий, обеспечивающих достижение учеником определенного уровня образованности. Образованность понимается нами не только как овладение суммой соответствующих знаний и умений, но и устойчивые личностные характеристики учеников, необходимые им в процессе получения образования и сохраняемые ими после окончания школы.

В соответствии с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» главными задачами Школы являются: раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

Отправными точками развития педагогической системы Школы стали принципы функционирования, соответствующие технологии оптимального самоопределения личности школьника:

- гуманность, предполагающая создание в Школе атмосферы заботы о здоровье и благополучия, уважении чести и достоинства ребенка;

- психолого-педагогическое соответствие, основывающееся на изучении и анализе неоднородных групп, выделяемых по внешним и внутренним факторам (качествам личности);

-принцип эффективности социального взаимодействия, предполагающий формирование навыков социальной адаптации, самоопределения и самореализации;

- личностно-ориентированный подход, основными сторонами которого являются ценность личности, ее уникальность, признание индивидуальности каждого ребенка, субъектности учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сферы приложения сил в школьной жизни.

Реализация личностно-ориентированного подхода к образовательному процессу в Школе выражается в следующих позициях:

1.  Соблюдение приоритетности ориентации в образовательном процессе на личностно-смысловую сферу школьника;

2.  Включение личностного опыта ребенка в образовательный процесс;

3.  Признание уникального субъектного опыта ребенка;

4.  Изменение позиции педагога-информатора, контролера на позицию координатора.

Критерием эффективности этого подхода является «целостность» личности обучающегося, фиксируемая по показателям:

·  мотивационные (интересы, мотивы);

·  дидактические (обученность, обучаемость);

·  воспитательные (воспитанность, воспитуемость);

·  психологические показатели развития (познавательные, творческие, креативные);

·  сохранение здоровья обучающихся.

Миссия Школы.

Основное направление образования в Школе - адаптация обучающихся к жизни в современном обществе на основе общего основного образования в рамках государственных стандартов, обеспечивающих, прежде всего, становление личности ребенка в учебной и внеучебной деятельности.

Главный акцент в своей деятельности Школа делает на учете индивидуальных особенностей каждого ребенка. Исходя из неоднородности контингента обучащихся, строится учебно-воспитательный процесс, подбираются технологии обучения таким образом, чтобы каждый школьник (по своим возможностям) был вовлечен в активную учебную деятельность в зоне его ближайшего развития, чтобы каждый ученик чувствовал себя в Школе комфортно.

Миссия Школы состоит в создании условий для получения сельскими школьниками качественного образования, позволяющего успешно жить в быстро меняющемся мире, посредством индивидуализации образовательного процесса и внедрение новых образовательных технологий.

Главной целью является создание образовательной среды, способствующей тому, чтобы каждый ученик вне зависимости от своих психофизиологических особенностей, учебных возможностей, способностей и интересов мог реализовать себя как субъект собственной жизни, деятельности и общения. Для этого приоритетным в деятельности педагогического коллектива и каждого учителя должен стать личностно-ориентированный подход. При таком подходе знания и способы деятельности, опыт отношений, усваиваемые ребенком, становятся средством развития личности и, следовательно, варьироваться в образовательном процессе.

Модель выпускника.

Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:

¨  освоить на уровне требований государственные программы по всем предметам учебного плана;

¨  овладеть системой общеучебных умений (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, выделение главного);

¨  изучить на повышенном уровне (или углубленно) учебные программы по отдельным предметам;

¨  приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации;

¨  овладеть основами компьютерной грамотности;

¨  знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.

Принципы жизнедеятельности Школы.

Наиболее значимыми для Школы являются такие принципы современного образования, как:

¨  принцип гуманизации, который предполагает переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете их «человекообразующих» функций, когда основным смыслом образования становится развитие личности;

¨  принцип развития, опирающийся на психолого-педагогическое представление о «зоне ближайшего развития». Он предполагает применение таких технологий обучения и воспитания, которые ориентируют педагогический процесс на развитие творческой деятельности и самообразования, позволяют развивать самые разнообразные умения и навыки обучающихся;

¨  принцип природосообразности, позволяющий создать максимально благоприятные условия для выявления природных способностей каждого ребенка;

¨  принцип индивидуализации, предусматривающий учет уровня развития способностей каждого ученика, формирование на этой основе индивидуальных планов, программ воспитания и развития обучающегося;

¨  принцип дифференциации, который предполагает формирование классов с учетом индивидуальных способностей учеников;

¨  принцип партнерства, предполагающий консолидацию возможностей и ресурсов школы, социума, родителей, подчинение интересов партнеров целям развития Школы;

¨  принцип целостности, означающий единую стратегию скоординированного развития всех структурных подразделений Школы, всех участников образовательного процесса;

¨  принцип саморазвития, определяющий уровень самодостаточности образовательной системы Школы, наличие внутренних источников ее роста, способность адаптироваться к изменениям в обществе.

3.2. Образовательная система Школы.

3.2.1. Содержание образовательного процесса.

В рамках образовательно-воспитательной деятельности педагогический коллектив в течение ряда лет решал следующие задачи:

·  определение средств реализации идеи воспитывающего обучения;

·  выявление факторов, влияющих на развитие личности обучающегося.

Перспективными направлениями являются:

- переход на новые образовательные стандарты, предполагающие содержание требований о том, какими должны быть школьные программы, какие результаты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы для достижения этих результатов;

- сохранение и укрепление здоровья школьников (новый норматив занятия физической культурой);

- развитие системы поддержки талантливых детей (развитие творческой среды для выявления особо одаренных ребят, предоставление возможности обучения разных формах).

В Школе выделяются две ступени обучения: начальная школа (1-4-е классы) и основная школа (5-9-е классы). Они отличаются содержанием и системой организации образовательного процесса.

В 1-4 классах школьники овладевают фундаментальными понятиями соответствующих областей человеческой культуры.

Общая цель обучения в 5-9-х классах состоит в создании для обучающихся условий овладения базовыми знаниями и способами деятельности, необходимыми для дальнейшего обучения.

3.2.2. Характеристика действующего учебного плана Школы.

Учебный план традиционен в рамках базового компонента. Базовая модель плана разработана на основе типового учебного плана массовой школы БУП-2004. Ее реализация является условием сохранения единого образовательного стандарта.

Базисный компонент включает учебные предметы, позволяющие заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий государственному стандарту образования.

Недельная нагрузка не превышает предельно допустимую. Увеличение количества часов на базисные предметы или введение новых предметов осуществлено за счет уменьшения часов по отдельным учебным предметам.

Учебный план и логика его построения отражают цель и задачи, стоящие перед Школой - создание условий для овладения обучающимися базовыми учебными дисциплинами в соответствии с их учебными возможностями.

3.2.3. Организация образовательного процесса.

Обучение в Школе организовано в одну смену. Школа работает в условиях шестидневной рабочей недели (для 1 класса – пятидневная). В начальной школе учебная нагрузка составляет 22 часа.

Аттестация обучающихся производится со 2-го по 9-й классы по итогам учебных четвертей по пятибалльной системе отметок.

Образовательная политика Школы.

Образовательная политика строится на следующих принципах:

Принцип открытости образовательной среды.

Открытость Школы проявляется, прежде всего, во взаимосвязи ее с окружающей средой. Она определена пространственными, временными и функциональными отношениями Школы с объектами и субъектами внешней среды. В силу этого взаимодействие с другими социальными системами, также являющимися открытыми, может быть организовано по типу диалога, что приводит к образованию общего социокультурного пространства. В этом случае Школа становится открытым социокультурным педагогическим центром села Воецкое.

Принцип личностно-ориентированного обучения.

учитель и ученик находится в субъект-субъектных отношениях, тем самым создаются условия для творческой самореализации обучающегося;

* групповая работа в классе сочетается с индивидуальной, причем особое внимание уделяется развитию индивидуального стиля деятельности ребенка.

Принцип гуманизации образования находит свое выражение в следующих положениях:

* образовательный процесс в Школе центрируется на личности ребенка;

*Школа гарантирует соблюдение прав ребенка, комфорт в обучении.

Принцип вариативности

Основу вариативности в Школе составляет ориентация на создание обогащенной образовательной среды, в которой реализуются разнообразные образовательные потребности обучающихся с учетом их интересов.

Принцип педагогической поддержки

Педагогическая поддержка рассматривается как особая сфера деятельности в образовании, представляющая собой процесс совместного определения учителя со школьников его собственных интересов и путем преодоления проблем, мешающих ему самостоятельно достигать желаемых результатов в различных сферах. Педагогическая поддержка направлена на развитие индивидуальности в ребенке.

На организационном уровне реализация этого принципа заключается в разработке на основе диагностики системы мер, предотвращающих развитие негативных тенденций, ослабляющих их влияние на личность, функционирование школьных микроколлективов, учебно-воспитательный процесс в Школе.

Общая характеристика образовательной модели.

В качестве основной структурной единицы образовательной модели рассматривается класс, в котором обучаются дети с разными когнитивными способностями. Деление на одаренных детей, детей общего уровня и детей, нуждающихся в педагогической поддержке, происходит внутри класса. Каждый учитель самостоятельно принимает решение о том, сколько учебного времени затрачивается на изучение раздела, темы учебной программы, в каких формах организации учебной деятельности будет проходить обучение (фронтальная, групповая, парная). В данной образовательной модели учитель самостоятельно реализует, корректирует и индивидуализирует процесс обучения в течение урока. Его деятельность строится в соответствии с требованиями учебного плана, учебной программы.

Характеристика основной школы

Основное внимание на данной ступени обучения акцентируется на создание условий для формирования у школьников познавательных интересов. На этой основе в Школе осуществляется предпрофильная подготовка, целью которой является формирование у детей способности делать осознанный выбор дальнейшего профиля образования. Школьники должны уметь объективно оценивать свои способности к обучению по различным профилям, осуществлять выбор профиля, соответствующего способностям и интересам, быть готовыми приложить усилия для получения качественного образования. Результатом работы Школы по реализации предпрофильной подготовки будет мотивационная, информационная и практическая готовность выпускника 9-го класса к выбору профиля дальнейшего образования.

Содержательная модель образовательного процесса.

Основу образовательного процесса должна составить ориентация педагогов на учебные, познавательные и личностные возможности обучающихся, их непрерывное наращивание.

Планирование образовательного процесса строится с учетом следующих требований:

1. Учебная нагрузка в течение недели, четверти, года распределяется равномерно и не приводит к перегрузкам.

2. Образовательный процесс скоординирован, то есть установлена такая последовательность изучения учебных предметов, при которой изучение последующих опирается на знание предыдущих и у школьников формируется целостная научная картина окружающего мира.

Для успешной организации образовательного процесса важное значение имеет составление расписания.

Изменения в содержании обучения обеспечиваются учебными программами предметов, учебным планом и программами предпрофильного обучения (курсы по выбору, элективные курсы).

Для образовательного процесса в предпрофильной Школе характерно изменение в технологиях воспитания и обучения. На смену традиционным педагогическим технологиям приходят такие технологии, как обучение в сотрудничестве, метод проектов, игровые технологии, социальные практики и др.

Предпрофильное обучение предполагает существенное увеличение доли самостоятельной познавательной деятельности, использование активных методов обучение, практической деятельности обучающихся, особое место в которой принадлежит проектной деятельности.

3.3. Управление качеством образовательного процесса.

3.3. Управление качеством образовательного процесса.

3.3.1. Целевая эффективность обучения.

Оценка качества образовательного процесса основывается на следующих критериях:

¨  критерий качества содержания образовательного процесса;

¨  критерий качества образовательных технологий.

Результат образования - это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Это возможно лишь в результате объединения усилий учителей разных предметов.

Критерий качества содержания образовательного процесса может быть представлен целым рядом показателей, которые группируются по уровням представления содержания образования. В качестве таких уровней выступают:

- инвариантный уровень;

- вариативный уровень;

- личностный уровень.

Инвариативный уровень содержания образования характеризуется следующими показателями: фундаментальность содержания, интегративность содержания, концептуальность содержания и деятельностный характер содержания.

Вариативный уровень содержания образования включает такие показатели: вариативность содержания, непрерывность содержания.

Личностный уровень содержания образования:

- включенность субъектного опыта обучающихся в содержание образовательного процесса;

- согласованность субъектного опыта детей с нормативно задаваемым общественным опытом.

Процессуальный критерий образовательного процесса отражается в показателях:

- демократичности взаимодействия учителя с учениками;

- гуманистичности взаимодействия;

- многообразия диалогических форм взаимодействия.

Оценка качества управления образовательным процессом основывается на отслеживании конечных результатов управления и на выявлении эффективности видов управленческой деятельности: мотивационно-целевой, информационно-аналитической, планово-прогностической, организационно-исполнительской, контрольно-регулировочной и оценочно-результативной деятельности. Кроме того, качественной оценке подвергаются условия, способствующие эффективности управления: кадровые, научно-методические, психологические и другие условия.

3.3.2. Отбор учебного материала.

Содержание учебного материала отбирается с учетом требований дидактического стандарта второго поколения.

Дидактический стандарт - это система общих ориентиров, определяющих построение предметного содержания (). Дидактический стандарт регулируется в предметных стандартах.

Критерии дидактического стандарта:

1.  Деятельностный характер нового содержания - приоритет способам деятельности.

2.  Наличие в содержании так называемых интеллектуальных технологий, общих интеллектуальных умений.

3.  Высокий уровень обобщения, перевод содержания с эмпирического уровня на концептуальный.

4.  Соответствие содержания уровню научно-технического прогресса и его опережающий характер. Не увеличение объема содержания, а учет направлений прогресса. Например, информатизация содержания (кодирование информации в различных областях).

5.  Проблемный характер содержания. Проблемное построение программ основано на выявлении в учебном курсе проблем и их последовательное расположение по степени сложности.

6.  Интегрированный характер содержания. Интегрирующим фактором могут быть способы деятельности обучающихся, эмоционально-образный компонент, экологическое содержание и другие.

7.  Включение в содержание субъектного опыта обучающихся.

Изучаемые в Школе учебные дисциплины построены на содержательных (стержневых) линиях. Содержательные линии выполняют функцию системообразующих связей в содержании учебных предметов, являясь «стержнем» этого содержания, вокруг которого происходит объединение учебного материала, т. е. ведущие идею как бы «сшивают» узлы знаний (учебные темы) в единую систему (, ).

Ведущие стержневые идеи учебного предмета - это такие положения (понятия, законы, принципы, теории, методы наук), которые выражают сущность изучаемого материала, определяют его внутреннее единство и органическую ценность.

Стержневые идеи учебных предметов:

- организуют вокруг себя содержание учебного предмета и отражают его специфику;

- являются основной формирования у школьников научного мировоззрения;

- выступают в сознании школьников в как опорные пункты, вокруг которых группируется учебный материал;

- служат своего рода указателями направлений синтеза разносистемных знаний.

Ведущие идеи учебного предмета от темы к теме обогащаются, углубляются, развиваются и получают в сознании обучающихся при изучении последней темы определенную логическую завершенность.

3.3.3. Активные методы обучения.

В образовательном процессе Школы наряду с традиционными методами обучения используются активные методы, причем доля последних возрастает. Под методом обучения понимается способ взаимосвязанной деятельности на овладение обучающимися знаниями, умениями и навыками, опытом деятельности и отношений.

В Школе реализуется компетентносный подход к характеристике методов обучения, который включает три основных группы методов:

1.  Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. Группа методов (словесные, наглядные, практические) реализуется индуктивно или дедуктивно под руководством учителя или учеником самостоятельно в репродуктивном или продуктивном направлениях.

2.  Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности. Группа методов включает методы активизации познавательной деятельности школьников и методы стимулирования интереса к учебе.

3.  Активные методы обучения - программированный, эвристический, проблемный и проектный.

В учебно-воспитательном процессе учитель использует различные методы обучения или их сочетания. В процессе внедрения активных методов обучения мы прогнозируем повышение эффективности в реализации личностно ориентированной парадигмы образования.

3.3.4. Формы организации обучения.

Реализация концепции предпрофильного обучения предполагает заметное сокращение обучения в классно-урочной системе за счет использования в основной школе таких организационных форм обучения, как:

- обзорные и установочные лекции;

- семинары, собеседование, дискуссии;

- эвристические контрольные работы;

- лабораторные и практические работы;

- творческие конкурсы;

- экскурсии на специализированные выставки, предприятие.

Использование форм организации учебных занятий предполагается в коллективной (фронтальная, групповая, парная) или индивидуальной форме.

3.3.5. Нетрадиционные формы.

В практике Школы используются нестандартные формы проведения урока.

Выделяются следующие группы нетрадиционных уроков:

- уроки в форме соревнований и игр (конкурс, турнир, КВН, кроссворд, викторина);

- уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике (Интервью, репортаж, рецензия, «мозговой штурм» и др.);

- уроки, основанные на публичных формах общения (аукцион, бенефис, пресс-конференция, устный журнал и др.);

- уроки - дидактические игры (урок-сказка, урок-путешествие, урок-сюрприз и т. д.);

- уроки, основанные на имитации деятельности организаций и учреждений (суд, трибунал, патентное бюро, редакционный совет и др.).

3.4. Ресурсы новой Школы.

Ресурсное обеспечение развития предпрофильной Школы предусматривает нормативно-правовое обеспечение инновационных процессов, кадровое, программно-методическое, психологическое, организационное, мотивационное, информационное, материально-техническое обеспечение образовательного процесса. Развитие Школы не может осуществляться при отсутствии какого-либо ресурса или его недостаточном проявлении.

В Школе должны быть созданы кадровые, материально-технические и другие условия, обеспечивающие развитие образовательной инфраструктуры в соответствии с требованиями времени.

Нормативно-правовое обеспечение включает разработку локальных актов, которые регламентируют ее деятельность по обеспечению инновационных процессов. Это прежде всего, такие документы, как: программа развития школы, приказы директора об участии в эксперименте по введению предпрофильного обучения, положение о координационном совете школы по организации предпрофильного обучения, положение о «портфолио», положение о проведении государственной итоговой аттестации выпускников 9-х предпрофильных классов, договоры с ССУЗами, учреждениями начального профессионального образования, учреждениями дополнительного образования о сотрудничестве в образовательной деятельности.

Кадровое обеспечение Школы представлено педагогическими кадрами, имеющими достаточный уровень квалификации и прошедшими специальную подготовку для работы в предпрофильной Школе.

Программно-методическое обеспечение представлено утвержденными программами по изучаемым учебным предметам, программами курсов по выбору, методическими рекомендациями, учебно-методическими комплексами для педагогов и обучающихся.

Психологическое обеспечение образовательного процесса в Школе представлено системой психолого-педагогической поддержки предпрофильного обучения обучающихся, включающей в себя:

- банк диагностических методик для психолого-педагогического сопровождения выбора будущего профиля обучения и профессиональной деятельности;

- программы спецкурсов психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки;

- программы психологического консультирования обучающихся и их родителей по предпрофильному обучению.

Организационное обеспечение представлено планами организации предпрофильной подготовки и профильного обучения, расписанием занятий, графиками проведения краткосрочных спецкурсов, промежуточной и итоговой аттестации и другими.

Мотивационное обеспечение включает в себя:

- меры материального стимулирования педагогов, осуществляющих экспериментальную деятельность;

- меры морального поощрения учителей, добивающихся высоких результатов в повышении качества обучения обучающихся;

- меры стимулирования школьников.

Информационное обеспечение представлено исчерпывающей информацией о предоставляемых Школой образовательных услугах и включает в себя:

- информационные стенды о предоставляемых образовательных услугах;

- буклеты о сотрудничестве с ССУЗами;

- публикации в районной газете «Барышские вести».

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в Школе представлено оборудованными учебными помещениями, оформленной рекреацией, спортивным залом, столовой и т. д.

3.5. Проект новой системы управления Школой.

3.5.1. Общественная ориентация системы управления Школой.

Модернизация системы внутришкольного управления связана с развитием партисипативных методов управления, обеспечивающих широкое включение в процесс подготовки и принятия управленческих решений учителей, а также совершенствование технологии управления Школой.

3.5.2. Набор приоритетных функций управления.

В управлении Школой применяются функции планирования, организации, руководства (мотивации), контроля.

Планирование - это такое действие, по итогам которого определяются результаты (ставят цели), действия по их достижению, устанавливают последовательность и сроки выполнения действия.

Организация включает в себя распределение полномочий и ответственности. Руководитель определяет, кто и какие работы должен будет выполнять (функциональные обязанности, право, ответственность), с кем и как при этом взаимодействовать.

Руководство заключается в совокупности действий, совершаемых субъектом управления для обеспечение заинтересованности исполнителей в продуктивной работе, их удовлетворенности, поддержании благоприятного социально-психологического климата в коллективе.

В процессе контроля выявляются отклонения от запланированных целей и типов и вносятся необходимые изменения.

В совокупности данные четыре вида образуют полный управленческий цикл от постановки целей до их достижения и поэтому являются необходимыми и достаточными.

3.5.3. Состав управляющей системы Школы.

В общем случае Школа является иерархической многоуровневой, многомерной и многосвязной образовательной системой, т. е. представляет собой конструкцию из взаимодействующих элементов, объединенных в подсистемы различных уровней с множеством входов и выходов, которые взаимосвязаны и влияют друг на друга. Для успешного функционирования и развития она должна иметь адекватную организационную структуру управляющей системы, т. е. последняя должна быть тоже иерархической многоуровневой, многомерной и многосвязной. Для реализации этого условия следует использовать комбинированную (составную) структуру, построенную из разных типовых структур. При этом важно иметь в виду свойство эквифинальности, состоящее в том, что одни и те же конечные цели могут быть достигнуты при многих вариантах построения организационной структуры.

Первый управленческий уровень (директор школы и коллективные субъекты управления: Совет школы, педагогический совет, общешкольное родительское собрание) и второй уровень (заместитель директора и функциональные службы) представлены линейно-функциональной структурой.

Третий уровень (методические объединения учителей-предметников, совет по профилактике) представляет собой чисто линейную структуру.

Традиционные линейно-функциональные структуры эффективны лишь при решении повторяющихся, неизменных в течение длительного времени задач и неспособны к быстрым нововведениям. Они затрудняют одновременную реализацию ряда проектов (целевых программ) по решению научных и методических проблем Школы из-за жесткой заданности поведения, отсутствия необходимой гибкости использования ресурсов, больших затрат времени на согласование различных точек зрения линейных и функциональных служб.

Поэтому четвертый уровень (инновационная деятельность Школы - методическое объединение классных руководителей, творческие группы учителей, родительский комитет класса реализован в виде матричной структуры, классных руководителей) реализован в виде матричной структуры, которая позволяет упорядочить и резко сократить длину горизонтальных связей в процессе управления, свести к минимуму последствия многоуровневого подчинения, ускорить принятие решений и способствовать повышению ответственности за их результаты, т. е. сделать систему более гибкой. Поскольку формирование матричных структур управления не связано с созданием в каждом случае новых подразделений, то они являются высокодинамичными, легко перестраиваются без отрицательных последствий, не усложняют, а даже облегчают работу с кадрами. Руководители проектов (РП) в матричной структуре отвечают в целом за интеграцию всех видов деятельности и ресурсов, относящихся к данному проекту.

Кроме рассмотренных, в организационной структуре управляющей системы Школы есть еще пятый уровень управления - это управление обучающимися, которое осуществляют учителя соответствующих МО и общественная ученическая организация.

Представленная организационная структура показала себя эффективной как по отношению к управлению образовательным процессом, так и управлению инновационной деятельностью Школы, т. к. она позволила объединить в проектные группы учителей, рассредоточенных в разных структурных подразделениях.

3.5.4. Технология управленческой деятельности. Мотивационно-целевая деятельность. В связи с необходимостью включения в процесс управления учителей и родителей обучающихся предполагает использование разнообразных форм проведения педагогических советов, заседаний методических объединений и родительских собраний.

3.5.5. Совет школы функционирует на основании положения.

Информационно-аналитическая деятельность.

В сферу анализа работы Школы будет включен анализ окружающего социума, обеспечивающего прогнозирования текущих изменений в деятельности педагогического коллектива.

Планово-практическая деятельность.

Важным шагом на пути совершенствования планово-практической деятельности будет являться разработка плана работы Школы, ее отдельных структурных подразделений в виде целевых комплексных программ. Предполагается разработка образовательных программ на двух-трехлетний период деятельности Школы. Их реализация позволит своевременно вносить необходимые коррективы в концепцию и программу развития Школы.

Организационно-исполнительская деятельность.

Предполагается мониторинг личностного развития обучащихся по определенным показателям. В перспективе это позволит разрабатывать индивидуальные образовательные траектории школьников.

Контрольно-корректирующая деятельность.

Внутришкольный контроль за уровнем образовательной подготовки обучающихся по предметным областям будет переведен на контроль по стержневым линиям учебных дисциплин, что позволит ежегодно вычленять конкретные проблемы в процессе обучения и целенаправленно работать над их решением.

4. СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА ПРЕХОДА ШКОЛЫ В НОВОЕ СОСТОЯНИЕ.

4.1. Этапы перехода Школы в новое состояние.

1-ый (подготовительный) этап (2011 год) – оказание необходимой помощи всем

педагогическим работникам Школы по повышению их квалификации с целью подготовки к работе в новых условиях и в соответствии с выдвигаемыми требованиями, создание самих условий, обеспечивающих эффективное использование современных технологий, расширение сферы дополнительного образования для полного раскрытия индивидуальных возможностей всех обучающихся и отработку различных моделей предпрофильного обучения обучающихся;

2-ой (переходный) этап (2012 год) - организация деятельности отдельных педагогических работников по проектированию педагогических технологий в системе личностно-ориентированного обучения и предпрофиля;

3-ий (внедренческий) этап (2013 год) – реализация педагогическими работниками спроектированных целостных педагогических технологий в системе предпрофильного обучения, корректировка его содержательной, организационной и управленческой модели.

	1. Набор КИМов и методик по оценке образовательных результатов обучающихся в логике новых стандартов (ФГОС): ·  оценка предметных ЗУН ·  оценка надпредметных компетенций ·  методика исследования социализации (ценности, интересы личности). 2. Наличие внутреннего и внешнего оценивания: ·  Внутреннее оценивание (портфели работ по всем предметам, сочинения, аудиозаписи, самооценка обучающихся на критериальной основе – Дневники достижений). ·  Внешнее оценивание - по единым, открытым, понятным, известным критериям. 3. Создание добровольных систем оценки качества.
	Разработка и проведение исследования «Каков сегодня выпускник: социальный портрет».
	4.2.Оценка эффективности реализации программы развития. Объект анализа, оценки, контроля Показатели полноты и качества реализации программы Качество результатов обучения 1.Результаты внутришкольного мониторинга. 3.Результаты ЕГЭ. 2.Результаты участия в олимпиадах, конкурсах и т. д. 3.Результаты итоговой аттестации. 4.Результаты независимых экспертиз. «Дикообраз». Обеспечение доступности качественного образования 1.Предоставление различных форм получения образования. Уровень обученности обучающихся по отдельным предметам (предпрофильным) Отчеты учителей-предметников. Результативность научно - исследовательской деятельности обучающихся Создание научного общества обучающихся. Удельный вес численности обучающихся, занятых исследовательской деятельностью - 5%. Удельный вес численности обучающихся, занятых социально-значимым проектированием – не менее 20%. Воспитанность обучающихся Выше среднего по району. Динамика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних. Отсутствие. Дополнительное образование Количество обучающихся, занятых в системе дополнительного образования – 100%. Участие обучающихся в смотрах, конкурсах, фестивалях различного уровня Количество участников не менее 50% Количество победителей не менее 15%. Степень социализации (социальный статус ученика школы) Личностная компетентность Социализация выпускников Школы Продолжают образование или трудоустроены - 100%. Количество выпускников, поступивших по предпрофилю. Состояние здоровья, здоровье сберегающий потенциал Отсутствие снижения показателей здоровья. Информационное обеспечение образовательного процесса Увеличение количества компьютеров с 2 машин до 7 машин. Увеличение количества мультимедийной технике с 1 до 3. Приобретение 2 интерактивных досок. Приобретение электронных учебников. Создание учительских сайтов – 3. Состояние кадрового потенциала Модернизация образовательного процесса 1.Повышение квалификации – 100%. 2.Количество учителей, эффективно использующих образовательные технологии в образовательном процессе не менее 90%. Участие педагогов в инновационной деятельности. Количество учителей, участвующих в инновационной деятельностью – не менее 25%. Удовлетворенность участников образовательного процесса деятельностью Школы Удовлетворенность деятельностью Школы не менее 70%. Развитие материально- технической базы Школы Замена крыши и полов в спортивном зале. Приобретение оборудования в столовую и кухню. Приобретение учебных кабинетов физики и биологии. 5.УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ. Наблюдение и оценку реализации Программы развития ведет методический совет и администрация Школы. Управление программой проводит Совет школы.