Контент-платформа Pandia.ru:     2 872 000 материалов , 128 197 пользователей.     Регистрация


Вокальный ансамбль

 просмотров

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНКУЛЬТУРЫ РОССИИ

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ КУЛЬТУРЫ, ИСКУССТВ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Вокальный ансамбль

Учебно-методический комплекс

для студентов института музыки, театра и хореографии

по направлению 070100.62 «Музыкальное искусство»

специализации «Музыкальное искусство эстрады»

Рецензия

на учебно-методический комплекс по дисциплине «Вокальный ансамбль»

специальности «Музыкальное искусство»,

специализации «Музыкальное искусство эстрады»

(эстрадно-джазовое пение)

ФГОУ ВПО «Тюменская государственная академия культуры, искусств и социальных технологий».

Составитель: Вейсон Марианна Ярославовна преподаватель кафедры «Вокальное искусство» ФГОУ ВПО «Тюменская государственная академия культуры, искусств и социальных технологий» и Толмачева Наталья Владимировна, преподаватель кафедры «Вокальное искусство» ФГОУ ВПО «Тюменская государственная академия культуры, искусств и социальных технологий».

Учебно-методический комплекс (УМК) по дисциплине «Вокальный ансамбль» разработан преподавателями Вейсон М. Я. и Толмачевой Н. В. в соответствии с требованиями учебного плана Тюменский государственной академии культуры искусств и социальных технологий для специальности «Музыкальное искусство» специализации «эстрадно-джазовое пение», с требованиями к структуре и содержанию учебно-методического комплекса.

Предлагаемый комплекс учитывает и обобщает общее понятие вокального ансамбля, развитие и закрепление навыков ансамблевого пения, самостоятельную работу процесса ансамблевого творчества.

Учебно-методический комплекс обладает всеми необходимыми структурными частями и компонентами внутри них, где цели и задачи согласованы со способами их достижения. Профессионально и грамотно составлены задания для самостоятельной работы студентов в рамках изучения дисциплины «Вокальный ансамбль».

Учитывая сказанное выше, считаю возможным дать учебно-методическому комплексу по дисциплине «Вокальный ансамбль» положительную оценку и рекомендовать его к дальнейшему использованию в последующие годы.

Рецензент:

преподаватель кафедры вокального искусства Соломатова Н. А.

Института музыки театра и хореографии

ФГОУ ВПО «Тюменская государственная

академия культуры, искусств

и социальных технологий»

Содержание

1.  Пояснительная записка ………………………………………………………….….5

2.  Тематический план ……………………………………………………………….…7

3.  Содержание дисциплины………………………………………………………...…12

4.  Практические задания для самостоятельной работы студентов……….………...19

5.  Задания для текущего итогового контроля………………………………………...20

6.  Список нотных изданий …………………………………………………….............21

7.  Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение дисциплины… 25

8.  Библиографический список ………………………………………………………26

9.  Приложение…………………………………………………………………………27

Пояснительная записка.

Учебно-методический комплекс по курсу «Вокальный ансамбль» предназначен для студентов музыкальных вузов и музыкальных факультетов высших учебных заведений культуры и искусств, изучающих современное эстрадно-джазовое вокальное искусство и мировую историю и культуру эстрады.

Изложение учебного материала по курсу ориентировано на потенциал в области среднего профессионального образования, ДШИ, ДМШ или дополнительного образования (эстрадные вокальные студии).

Вокальные ансамбли и группы, различные по своему составу и количеству участников, пользуются растущей популярностью среди молодых певцов, объединяя их усилия в решении единого музыкально-художественного замысла и обеспечивая им конкурентоспособность в области эстрадной и джазовой музыки за счет более яркой палитры средств художественной выразительности. Достойных примеров немало на нашей отечественной эстраде: «Премьер-министр», «Ассорти» (группы, работающие в направлении популярной музыки), «Cool & Jazzy», «Accapella Express» (a cappella) и др. Ярчайшие примеры зарубежных вокальных ансамблей, особенно джазового направления, напр., «Manhattan Transfer», «New York Voices», «Take Six» и др., производят сильное впечатление на начинающих вокалистов, зарождая у них огромный интерес к данному виду вокального исполнительства.

В основу данного предмета положено практическое и теоретическое освоение специфики пения в ансамбле. Оно заключается в выработке единства действий всех певцов, направленных на решение вокально-технических и художественно-исполнительских задач. В связи с этим перед певцом встает проблема приобретения навыка пения в ансамбле: слышать не только себя, но и остальных участников, сливаться своим голосом с общим звучанием ансамбля по высоте, динамике, тембру, одновременно с другими певцами произносить слоги, петь по жесту руководителя.

Вокальный ансамбль является художественно эффективной и жизнеспособной формой вокального пения для певцов, лишенных от природы ярких сольных голосов. Голосовая недостаточность (неяркий тембр, ограниченность звуковысотного и динамического диапазона) при работе в ансамбле скрадывается. Это еще раз подчеркивает практическую важность и доступность данного вида вокального исполнительства, а также дает возможность расширить границы творческого самовыражения в вокальном искусстве.

Предмет «Вокальный ансамбль» дает студентам неоценимый опыт коллективного исполнительства, наделяя не только специфически вокально-ансамблевыми навыками, но и навыками межличностного общения, раскрывая творческий потенциал каждого студента в отдельности.

Работа в классе вокального ансамбля впрямую связаны с такими предметами как сольное пение, сольфеджио, музыкальная литература и вытекают из них.

Цель данной дисциплины – подготовка эстрадного певца-артиста к профессиональной деятельности, способного самовыражаться в условиях коллективного творчества.

Задачи данной дисциплины:

- овладение системой специальных музыкально-теоретических, вокально-ансамблевых знаний, умений и навыков.

- развитие навыков слухового самоконтроля как результата систематических занятий (умение слышать и трактовать свою партию как часть совместно исполняемого произведения).

- воспитание художественного вкуса и понимание стиля исполняемых произведений, их формы и содержания.

- расширение музыкального кругозора (исполнение ансамблевого репертуара различных музыкальных стилей и жанров, знакомство с творчеством профессиональных коллективов).

- воспитание личности поющего (пробуждение интереса и увлеченности, выражающееся в его эмоционально-интеллектуальной отдаче, развитие творческой инициативы в процессе обучения).

- воспитание правильного стереотипа поведения в коллективе.

В течение всего периода изучения данной дисциплины (6 семестров) студенты пробуют свои силы в различных по составу и количеству группах: дуэты, трио, квартеты и т. д.

Для достижения наилучшего результата вокальные ансамбли необходимо формировать из студентов примерно одинакового уровня музыкально-теоретической подготовки и владения вокально-техническими навыками.

На занятия по ансамблю отводится один час в неделю на первом курсе, а на последующих курсах – два часа.

Каждое занятие по ансамблю обязательно включает следующие формы и методы работы на уроке:

·  разогрев голосового аппарата поющих через исполнение специально подобранного комплекса упражнений, имеющего вспомогательный характер и не сложного в вокально-техническом отношении;

·  работу над ансамблевым звучанием (формирование навыков ансамблевого пения) с помощью вокально-тренировочного материала (исполнение разного рода мелодико-ритмических фигураций, попевок, гармонических последовательностей и т. п.) под сопровождение фортепиано и a cappella, отработку штрихов и приемов;

·  работу над вокальным произведением (выбор произведения, разучивание мелодического и поэтического материала, работа над партитурой, драматургическое решение песни через определение формы и кульминационных моментов и т. д.);

·  работу с вокально-усилительной аппаратурой (смена акустических параметров голоса требует дополнительной корректировки ансамблевого звучания: более легкого звука, четкой дикции, бесшумного вдоха и др.);

·  на заключительном этапе работы над произведением необходимо вводить элементы постановки концертного номера, а именно выбор необходимых мизансцен, обозначение стилистики сценического поведения через мимику, жесты и телодвижения, при необходимости использование хореографических средств.

Уровень усвоения полученных знаний и сформированности навыков ансамблевого пения контролируется в течение всего времени обучения. Систематический контроль включает в качестве промежуточной формы аттестации полусеместровую аттестацию по предмету, а итоговой формой контроля служит Государственный экзамен-концерт по предмету «Вокальный ансамбль». Дополнительными мероприятиями для выявления достигнутого уровня ансамблевого исполнительства могут быть: концерты внутри учебного заведения, городские и областные мероприятия; вокальные конкурсы и фестивали и др.

Материалы, на основании которых составлена программа: рабочая программа по дисциплине «Вокальный ансамбль» преподавателя ТГАКИСТ Вейсон М. Я. и государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 070100.62 «Музыкальное искусство» - М.2000.

Требования к профессиональной подготовленности бакалавра по предмету «Вокальный ансамбль»:

- обладать развитыми навыками ансамблевого музицирования, бегло читать с листа и транспонировать;

- иметь достаточно обширный репертуар, включающий сочинения для различных ансамблей.

Тематический план курса ОДО

Наименование разделов и тем курса

Количество часов

Практические занятия

Самостоятельная

работа

Всего

часов

Раздел 1.Введение в предмет, базовые навыки и знания

36

39

75

Тема 1.1 Введение

2

0

2

Тема 1.2. Деление на партии в ансамблевом пении.

7

8

15

Тема 1.3. Отработка элементарных навыков голосообразования в рамках ансамблевого пения.

7

8

15

Тема 1.4. Развитие ансамблевой интонации.

6

7

13

Тема 1.5. Развитие ансамблевого чувства ритма. Работа над дикцией.

7

8

15

Тема 1.6. Разработка ансамблевого учебно-тренировочного и репертуарного плана.

7

8

15

Раздел 2. Развитие и закрепление навыков ансамблевого пения.

70

70

140

Тема 2.1. Практическое многоголосие.

15

15

30

Тема 2.2. Ансамблевый строй.

10

10

20

Тема 2.3. Основные средства исполнительской выразительности в ансамблевом пении.

11

11

22

Тема 2.4. Пение по нотам ансамблевой партитуры.

9

9

18

Тема 2.5. Пение a capella.

15

15

30

Тема 2.6. Формирование критического отношения к звучанию ансамбля.

10

10

20

Раздел 3. Углубление знаний, умений и навыков в области ансамблевого исполнительства.

70

70

140

Тема 3.1. Работа над ансамблевым «саундом».

13

13

26

Тема 3.2. Исполнение джазового репертуара в ансамбле.

16

16

32

Тема 3.3. Ритмическая основа ансамблевого исполнения a capella, элементы бит-бокса.

14

14

28

Тема 3.4. Тембральная имитация звучания различных инструментов в ансамблевом пении. Исполнение произведений на скэт.

10

10

20

Тема 3.5. Подготовка концертного репертуара.

17

17

34

Раздел 4. Выработка и развитие самостоятельности у студентов в процессе ансамблевого творчества.

36

69

105

Тема 4.1. Участие в создании вокальной аранжировки для ансамбля.

5

13

18

Тема 4.2. Работа в различных стилевых направлениях.

7

14

21

Тема 4.3. Постановка ансамблевого номера.

6

16

22

Тема 4.4. Подготовка Государственного экзамена-концерта

16

26

42

Тема 4.5. Защита дипломной работы и исполнение Государственного экзамена-концерта

2

0

2

Всего

212

248

460

По вокальному ансамблю 1 сем. - 18час., 2сем. -18, 3 сем - 36, 4 сем. -34, 5 семэкз., 6 сем. -34, 7 сем. - 36, экз

Тематический план курса ОЗО

Наименование разделов и тем курса

Количество часов

Практические занятия

Самостоятельная

работа

Всего

часов

Раздел 1.Введение в предмет, базовые навыки и знания

8

56

46

Тема 1.1. Введение

1

0

1

Тема 1.2. Деление на партии в ансамблевом пении.

1

1

2

Тема 1.3. Отработка элементарных навыков голосообразования в рамках ансамблевого пения.

2

4

6

Тема 1.4. Развитие ансамблевой интонации.

1

14

15

Тема 1.5. Развитие ансамблевого чувства ритма. Работа над дикцией.

1

8

9

Тема 1.6. Разработка ансамблевого учебно-тренировочного и репертуарного плана.

2

11

13

Раздел 2. Развитие и закрепление навыков ансамблевого пения.

12

118

130

Тема 2.1. Практическое многоголосие.

2

19

21

Тема 2.2. Ансамблевый строй.

2

20

22

Тема 2.3. Основные средства исполнительской выразительности в ансамблевом пении.

2

20

22

Тема 2.4. Пение по нотам ансамблевой партитуры.

2

19

21

Тема 2.5. Пение a cappella.

2

20

22

Тема 2.6. Формирование критического отношения к звучанию ансамбля.

2

20

22

Раздел 3. Углубление знаний, умений и навыков в области ансамблевого исполнительства.

12

118

140

Тема 3.1. Работа над ансамблевым «саундом».

2

23

25

Тема 3.2. Исполнение джазового репертуара в ансамбле.

3

24

27

Тема 15. Ритмическая основа ансамблевого исполнения a capella, элементы бит-бокса.

2

24

26

Тема 16. Тембральная имитация звучания различных инструментов в ансамблевом пении. Исполнение произведений на скэт.

2

20

22

Тема 17. Подготовка концертного репертуара.

3

27

30

Раздел 4. Выработка и развитие самостоятельности у студентов в процессе ансамблевого творчества.

36

120

105

Тема 18. Участие в создании вокальной аранжировки для ансамбля.

9

30

39

Тема 19. Работа в различных стилевых направлениях.

8

30

38

Тема 20. Постановка ансамблевого номера.

10

30

40

Тема 21. Подготовка Государственного экзамена-концерта

8

30

38

Тема 22. Защита дипломной работы и исполнение Государственного экзамена-концерта

1

-

1

Всего

48

412

460

Содержание дисциплины

Раздел 1. Введение в предмет, базовые знания и навыки.

Тема 1.1. Введение.

Отличие ансамблевого пения от сольного, знакомство с несложными вокальными упражнениями и песенным материалом. Выявление особенностей поведения студентов на занятиях ансамблем: активность, лидерство, конформность и т. д. Создание дружелюбной атмосферы общения между участниками ансамбля, воспитание чувства ответственности за совместное решение поставленных задач. Пробуждение сознательного отношения к коллективной форме вокального исполнительства через создание заразительной эмоциональной атмосферы и интереса к совместному творчеству у студентов.

Тема 1.2. Деление на партии в ансамблевом пении.

Типы голосов. Хоровая классификация голосов. Разделение на партии. Функция каждого отдельного голоса в ансамблевом пении (мелодическая, басовая, гармоническое заполнение, контрапункт).

Для исполнения песенного репертуара необходимо произвести четкое разделение на голоса, исходя из типа голосов учащихся и певческой целесообразности использования той или иной тесситуры пения для каждого конкретного голоса.

Тема 1.3. Отработка элементарных навыков голосообразования в рамках ансамблевого пения.

Спокойный неспешный вдох, мягкая атака, четкая артикуляция и дикция, умение тянуть звук на средней громкости, умение тембрально сливаться с другими участниками ансамбля, одинаково формировать гласные звуки.

Тема 1.4.Развитие ансамблевой интонации.

Слияние голосов в унисоне, сопоставление точности высоты звучания голоса с эталоном фортепианного звучания.

Развитие и укрепление ладового и гармонического слуха. Гармоническая вертикаль в ансамблевом пении (умение слышать звучание аккорда в целом, сознавая характерность его звучания).

Освоение принципов интонирования в ансамблевом пении (зависимость интонирования от ритма и темпа исполняемого произведения).

Практическое освоение различных интервальных соотношений двухголосного звучания (включая диссонирующие интервалы).

Тема 1.5. Развитие ансамблевого чувства ритма. Работа над дикцией.

Синхронность произнесения и пропевания отдельных упражнений, скороговорок, попевок с заданным ритмическим рисунком. Разность ритмических рисунков в различных партиях. Достижение метроритмического единства движения в комплексе исполнительских задач (развитие чувства «звучащей» паузы).

Работа над произношением текста в ансамблевом исполнении,

осмысление музыкальной фразы и осознание взаимосвязи музыки и

слова, выразительная передача музыкального материала.

Правила орфоэпии в пении (динамическая редукция гласных).

Дикционные тренинги (использование материала скороговорок, сложные сочетания согласных), четкое произнесение текстов песен в определенном темпоритме, выявление речевой и музыкальной ритмоинтонации.

Тема 1.6. Разработка ансамблевого учебно-тренировочного и репертуарного плана.

Пение в унисон и в интервалы несложных вокальных упражнений и попевок (каждый участник ансамбля должен петь нижний и верхний голос попеременно в вокальных упражнениях), совместное проговаривание дикционных упражнений.

Развитие ладогармонического слуха и привитие стойких навыков многоголосного пения через пение выдержанного звука в нижнем или верхнем голосе, освоение параллельного движения голосов, пение несложных многоголосных канонов.

Разучивание песенного материала с использованием несложного многоголосия. Получение элементарных навыков анализа вокального произведения (определение жанровых истоков и стилистических особенностей, творческий подход в осмыслении поэтического текста, выявление взаимосвязи речевой и музыкальной интонации).

В течение первого курса обучения необходимо четко определить состав участников ансамбля как дальнейший удачный и перспективный творческий коллектив для ведения практики концертных выступлений.

Раздел 2. Развитие и закрепление навыков ансамблевого пения.

На данном этапе обучение ансамблевой технике исполнения принимает строго целенаправленный характер в сочетании с усложнением музыкального материала и созданием активной рабочей обстановки во время занятий (выработка у студентов самодисциплины, творческой самоотдачи и ответственности в достижении заданного результата). Основной упор делается на усвоение специфических знаний в области ансамблевой техники, формирование устойчивых навыков ансамблевого пения и воспитание важных качеств личности, необходимых для самореализации в рамках коллективного творчества.

Тема 2.1. Практическое многоголосие.

Участие в более сложных ансамблевых составах: трио или квартете, пение канонов или несложных произведений полифонической фактуры.

Тема 2.2. Ансамблевый строй.

Понятие вертикального (гармонического) и горизонтального (мелодического) строя, систематичность и целенаправленность в работе над чистотой интонации.

Тема 2.3. Основные средства исполнительской выразительности в ансамблевом пении

Детальная проработка основных средств исполнительской выразительности в ансамбле:

- темп и его связь с художественным образом, гармонией, ладом и ритмом;

- динамика и относительный уровень изменения громкости («тихо», «умеренно», «громко»);

- тембр звучания и его непосредственное воздействие на слушателя, формирование через тембровое звучание ансамблевой манеры пения; - - штрихи («легато», «нон-легато», «стаккато») и их тесная связь с другими средствами художественной выразительности;

- фразировка (музыкальная фраза и ее общее понятие) и ее зависимость от литературного текста; соотношение музыкальной и литературной речи.

Тема 2.4. Пение по нотам ансамблевой партитуры.

Умение работать с партитурой вокального ансамбля: читать с листа партию, играть на фортепиано, все партии или отдельные голоса партитуры.

Тема 2.5. Пение a capella.

Приобрести навык пения без сопровождения, четко интонировать партию в ансамбле, ориентироваться в партитуре, овладеть навыками пения, тембрально приближенными к инструментальному исполнительству, пробовать элементы бит-бокса (подражание голоса ударной установке, в основном для мужских голосов). Пение несложных 3-х – 5-ти голосных произведений.

Тема 2.6. Формирование критического отношения к звучанию ансамбля.

Формирование критического отношения к звучанию ансамбля и умения делать оценку и анализировать недостатки и достоинства совместного исполнения.

Раздел 3.Углубление знаний, умений и навыков в области ансамблевого исполнительства.

Данный год обучения должен быть направлен, как на отработку положительных качеств звучания ансамбля и его закрепление, так и на устранение недостатков, связанных с формированием навыков ансамблевого пения (однообразность динамики в исполнении, неразборчивая дикция, нечеткая артикуляция, нечистый унисон и др.). Достижение большего единства в освоении навыков ансамблевого пения (умение одного музыканта соизмерять свою художественную индивидуальность с другими музыкантами в ансамбле), укрепление творческого контакта между участниками ансамбля и руководителя.

Тема 3.1. Работа над ансамблевым саундом.

Тщательная работа над звучанием ансамбля (мягкость, гибкость, динамический баланс, палитра тембровых красок и т. д.).

Определение стилевого направления каждого конкретного ансамбля и развитие необходимых стилевых качеств исполнения.

Исполнение ансамблем несложных мелизмов (форшлагов, мордентов и др.).

Закрепление навыков художественного исполнения (осмысленность, выразительность, цельность).

Закрепление красивой тембровой палитры звучания ансамбля.

Тема 3.2. Исполнение джазового репертуара в ансамбле.

Исполнение джазового репертуара, нахождение общего джазового звучания: заниженного интонирования, фразировки офф-бит (свинга), мягкого приглушенного саунда, необходимого при звучании гармонической вертикали. в ансамбле.

Тема 3.3. Ритмическая основа ансамблевого исполнения a capella, элементы бит-бокса.

Исполнение произведения современного репертуара с элементами бит-бокса, пение основного бита, как ритмическая поддержка ансамблевого звучания без сопровождения, соответствие стилю музыки.

Тема 3.4. Тембральная имитация звучания различных инструментов в ансамблевом пении. Исполнение произведений на скэт.

Пение инструментальной музыки, в том числе классических произведений, с элементами полифонии, на слог, имитация голосом различных музыкальных инструментов.

Тема 3.5. Подготовка концертного репертуара.

Пение произведений, отвечающих требованию ансамблевого концертного исполнительства, с элементами постановки номера, хореографии, концертных костюмов. Подготовка к концертной, конкурсной практике выступлений.

Раздел 4. Выработка и развитие самостоятельности у студентов в процессе ансамблевого творчества.

На данном году обучения необходимо максимально привлечь интерес студентов к музыкальному творчеству. А именно сделать их непосредственными участниками подбора репертуара ансамбля (знакомство и неоднократное прослушивание интересных образцов современного вокально-ансамблевого творчества, обращение к творчеству коллективов прошлых лет и т. д.), помочь самостоятельно решать художественные задачи в ответственных соло и подголосках, совместно с преподавателем разбирать некоторые спорные моменты аранжировки вокального произведения и др.

Тема 4.1. Участие в создании вокальной аранжировки для ансамбля.

Участие в творческом процессе создания вокальной аранжировки для ансамбля (подбор второстепенного голоса, варьирование мелодического и ритмического рисунка вокальной темы, выбор динамических средств и т. д.).

Развитие творческих способностей, необходимых для реализации собственной индивидуальности на занятиях по ансамблю (умение варьировать мелодический и ритмический рисунок, сочинять вокализы в песне и легкую импровизацию, используя приемы пения на скет, подбирать на слух и на фортепиано второй голос и различные подголоски и т. д.).

Тема 4.2. Работа в различных стилевых направлениях.

Тщательная проработка стилевых особенностей исполняемого произведения, прослушивание и анализ лучших образцов ансамблевого пения из зарубежной и отечественной эстрады.

Повышение уровня подготовки самостоятельной работы в освоении новых вокально-технических приемов, преодолении интонационных и ритмических трудностей, прослушивании различного музыкального материала и пр.

Активность самостоятельной работы над словом в песне (раскрытие художественного смысла произведения, индивидуальная трактовка смысловых моментов в тексте и др.).

Самостоятельный поиск стилистического решения художественных задач изучаемого произведения средствами ансамблевого пения.

Тема 4.3. Постановка ансамблевого номера.

Работа над комплексными составляющими эстрадного номера: цель произведения, и донесение ее до зрителя методом актерской передачи смысла, пластика, костюмы, взаимодействие участников ансамбля, стилевые особенности.

Тема 4.4. Подготовка Государственного экзамена-концерта.

Закрепление опыта ансамблевого пения в работе над выпускной программой.

Закрепление правильных навыков ансамблевого пения (строй, темпо-ритмическое единство певческих действий, мягкое и выразительное звучание, дикционная четкость, нюансировка, фразировка, штрихи и т. п.).

Подбор репертуара, отражающего результат достигнутых успехов каждого конкретного ансамбля. Выбранные произведения формируют выпускную программу по ансамблю.

Детальная проработка и подготовка выпускной программы.

Тема 22. Защита дипломной работы и исполнение Государственного экзамена-концерта.

Исполнение двух разнохарактерных произведений на Государственном экзамене-концерте.

Жанровые направления выпускной программы

- романс;

-  народная песня;

-  ария из мюзикла;

-  ретро-песня;

-  инструментальная пьеса на скэт;

-  популярная эстрадная песня на русском или иностранном языке;

-  произведения современных направлений музыки (реп, рок, фанк, джаз-рок, фольк-рок, поп-рок, готика, хип-хоп, фольк-поп и др.);

-  концертные вокализы в сопровождении фонограммы;

-  бардовская песня;

-  актерская песня (произведения из кино/фильмов, спектаклей, мультфильмов);

-  шуточная песня;

-  патриотическая песня;

-  военная песня;

-  ритм энд блюз;

-  кантри;

-  гимн;

-  спиричуэл;

-  соул;

-  фьюжн и другие.

Практические задания для самостоятельной работы студентов

Раздел 1.

- пение и игра отдельно своей партии;

- поиск репертуара для вокального ансамбля;

- анализ произведений известных отечественных и зарубежных вокальных ансамблей.

Раздел 2.

- пение и игра каконов;

- игра ансамблевой партитуры;

- анализ произведений без сопровождения отечественных и зарубежных вокальных ансамблей.

Раздел 3.

- работа над стилевыми особенностями при исполнении своей партии в ансамбле;

- анализ произведений джазового репертуара отечественных и зарубежных вокальных ансамблей;

- пение упражнений на отработку бит-бокса;

- пение инструментальной музыки, вместе с инструментом и под аудио-запись;

- работа с хореографом.

Раздел 4.

- снятие нотами вокальной аранжировки известных отечественных и зарубежных вокальных ансамблей;

- создание собственной оригинальной аранжировки для вокального ансамбля;

- переложение известной аранжировки для определенного вокального ансамбля;

- игра всей партитуры ансамбля и отдельно партий;

- пение всех партий вокальной пратитуры.

Задания для текущего итогового контроля

1 семестр: (контрольный урок)

Исполнение многоголосных упражнений различной фактуры в составе вокального ансамбля.

2 семестр: (контрольный урок)

Исполнение эстрадной песни под фонограмму -1 с элементами 3-х – 4-хголосия.

3 семестр: (контрольный урок)

Исполнение эстрадной песни под фонограмму -1 с элементами 3-х – 4-хголосия, с использованием разных фактур изложения.

4 семестр: (контрольный урок)

Исполнение произведения a cappella.

5 семестр: (экзамен)

Исполнение 3х – 5-тиголосного произведения джазового репертуара.

6 семестр: (контрольный урок)

Исполнение 3х – 5-тиголосного произведения с элементами бит-бокса.

7 семестр: (экзамен)

Исполнение 3х – 5-тиголосного произведения с постановкой номера и хореографией.

8 семестр: (государственный экзамен)

Исполнение 3х – 5-тиголосного произведения с постановкой номера и хореографией.

Список нотных изданий

Сборники песен отечественных композиторов

1.  Минков, М. А. Вечный двигатель: нотный сборник / М. А. Минков. – Москва: Дрофа, 2001.

2.  Минков, М. А. Все еще будет: нотный сборник / М. А. Минков. – Москва: Дрофа, 2002.

3.  Крылатов, Е. П. Крылатые качели: нотный сборник / Е. П. Крылатов. – Москва: Дрофа, 2001.

4.  Крылатов, Е. П. Сережка ольховая: нотный сборник / Е. П. Крылатов. – Москва: Дрофа, 2002.

5.  Крылатов, Е. П. Все сбывается на свете: нотный сборник / Е. П. Крылатов. – Москва: Дрофа, 2001.

6.  Птичкин, Е. Н. Мы живем в гостях у лета: нотный сборник / Е. П. Крылатов. – Москва: Дрофа, 2001.

7.  Гладков, Г. И. Люди и страсти: нотный сборник / Г. И. Гладков. – Москва: Дрофа, 2002.

8.  Гладков, Г. И. Обыкновенное чудо: нотный сборник / Г. И. Гладков. – Москва: Дрофа, 2002.

9.  Гладков, Г. И. Луч солнца золотого: нотный сборник / Г. И. Гладков. – Москва: Дрофа, 2001.

10.  Гладков, Г. И. После дождичка в четверг: нотный сборник / Г. И. Гладков. – Москва: Дрофа, 2001.

11.  Гладков, Г. И. Все бременские: нотный сборник / Г. И. Гладков. – Москва: Дрофа, 2001.

12.  Гладков, Г. И. Проснись и пой!: нотный сборник / Г. И. Гладков. – Москва: Дрофа, 2001.

13.  Дунаевский, М. И. Городские цветы: нотный сборник / М. И. Дунаевский – Москва: Дрофа, 2002.

14.  Дунаевский, М. И. Тридцать три коровы: нотный сборник / М. И. Дунаевский – Москва: Дрофа, 2002.

15.  Тухманов, Д. Ф. Колокольчик мой хрустальный: нотный сборник / Д. Ф. Тухманов. – Москва: Дрофа, 2002.

16.  Энтин, Ю. С. Кто на новенького?: нотный сборник / Ю. С. Энтин. – Москва: Дрофа, 2001.

17.  Иванов, О. Б. Песня, моя песня: нотный сборник / Иванов, О. Б. – Москва: Дрофа, 2003.

18.  Рыбников, А. Л. Кто доброй сказкой входит в дом?: нотный сборник / А. Л.Рыбников. – Москва: Дрофа, 2001.

19.  Гусельки. Песни, стихи, загадки для детей дошкольного возраста в сопровождении фортепиано (баяна). Выпуск 84. \ – Москва: Советский композитор, 1988.

20.  Песни-картинки. В сопровождении фортепиано (баяна). Выпуск 33. / – Москва: Советский композитор, 1987.

21.  Абрамов, А. А. Песни для голоса (хора) в сопровождении фортепиано (баяна). / А. А.Абрамов. – Москва: Советский композитор, 1988.

22.  Встреча с песней. Для голоса (хора) в сопровождении фортепиано (баяна). Выпуск 12. / – Москва: Советский композитор, 1986.

23.  Туликов, С. С. Песни для голоса в сопровождении фортепиано (баяна, гитары). / С. С. Туликов. – Москва: Музыка, 1986.

24.  Серебренников, В. П. Ансамбль «Вдохновение» и группа Поп-Хор исполняют песни В. Серебренникова / В. П. Серебрянников. – Тюмень: ТОО Вес, 1993.

25.  Песня – 90. Выпуск 1 и 10. Песни для голоса (хора) в сопровождении фортепиано (баяна, гитары) / – Москва: Советский композитор, 1990.

26.  Басок, М. А. Хор + Театр: нотный сборник / М. А. Басок. – Екатеринбург, 1995.

27.  Басок, М. А. Солнечный лучик: новые произведения для детского хора / М. А. Басок. – Екатеринбург, 1996.

28.  Мигуля, В. Г. Песни для голоса в сопровождении фортепиано (баяна, гитары) / В. Г. Мигуля. – Москва: Музыка, 1990.

29.  Московский бит. Лучшие песни группы «Браво» / – Москва: АО Орфей, 1993.

30.  Это было недавно. Популярные песни прошлых лет в несложном переложении для фортепиано (баяны, гитары). Выпуск 1. Сост. В. П. Бакунин. – Москва: Музыка, 1995.

31.  Песни Андрея Петрова: песенник. / Сост. В. И. Модель. – Ленинград: Советский композитор, 1991.

32.  Поют драматические артисты. Песни для голоса в сопровождении фортепиано. Выпуск 3. / Сост. Г. А. Портнов. – Ленинград: Советский композитор, 1991.

33.  Песни Раймонда Паулса: песенник. / Сост. и перелож. В. Моделя. – Ленинград: Советский композитор, 1991.

34.  Наша биография: песенник. Песни последних лет. Выпуск 5. / Сост. В. В. Суханов. – Москва: Музыка, 1986.

35.  С песней по жизни: песенник. Выпуск 3. / Сост. В.Модель. – Ленинград: Советский композитор, 1985.

36.  Популярные русские народные песни: мелодии и тексты. / – Москва: Музыка, 1996.

37.  Песни эстрадного радиообразования «До – ре – ми – фа – соль». Выпуск 14. для голоса (ансамбля) в сопровождении фортепиано (баяна). / Сост. Т. С. Зубова. – Москва: Советский композитор, 1986.

38.  Песни из к/фильмов: слова, ноты и аккорды. Выпуск 2 и 3. Наши любимые песни. /– Москва: Изд. В. Н.Зайцева, 2001.

39.  Ребенок и музыка. Опыт диалога: нотная хрестоматия / Сост. Е. Ю. Глазырина. – Екатеринбург: УГПИ, 1996.

Джазовые этюды и пьесы

1.  Бриль, И. М. Джазовые пьесы для фортепиано. 1-3 классы ДМШ. / И. М. Бриль. – Москва: Кифара, 2000.

2.  Крамер, Д. Б. Золотые темы джаза. Обработки и импровизации / Д. Б. Крамер. – Москва: Кифара, 1994.

3.  Шмитц, М. Джаз-Парнас. Том 1 (Этюды №1-24). Для фортепиано: нотное издание / М. Шмитц. – Киев: ПТО Мета-Арт, 2000.

4.  Меркс, Э. Уроки самбы и босановы. Пер с фр. С. Белимова. / Э. Меркс. – Санкт-Петербург: Композитор, 1998.

5.  Креллер, Р. Пиано-поп. Для фортепиано: нотное издание / Р. Креллер. – Киев: Мета-Арт, 1999.

6.  Хромушин, О. В. Джазовые композиции в репертуаре ДМШ. Для фортепиано / О. В. Хромушин. – Санкт-Петербург: Северный олень, 1994.

7.  Питерсон, О. Джазовые этюды и пьесы для фортепиано. Сост. Л. М. Борухзон / О. Питерсон. – Санкт-Петербург: Композитор, 1995.

8.  Дворжак, М. Джазовые этюды для фортепиано / М. Дворжак. – Киев: Мета-Арт, 1999.

Сборники песен зарубежных композиторов

1.  Музыкальная история Нэт «Кинг» Коула: нотное издание. Предисловие и аннотации Ю. Верменич. Аранжировка Ю. Маркин при участии А. Кальварского, Б. Фрумкин / – Москва: Мега-Сервис, 1999.

2.  Маркин, Ю. И. Играем босанову / Ю. И. Маркин – Москва: Мега-Сервис, 1998.

3.  15 джазовых баллад. Аранжировка Ю. Чугунова. / - Москва: Мега-Сервис, 1994.

4.  Мир Дюка Эллингтона: нотное издание / – Москва: Мега-Сервис, 1994.

5.  Синатра Фрэнк: отное издание / – Москва: Синкопа, 2000.

6.  Песни Уитни Хьюстон / – Москва: Коломенская межрайонная типография, 1997.

7.  История популярной музыки. Книга первая «Незабываемое». 50-60-е годы / - Москва : Синкопа, 2000.

8.  История популярной музыки. Книга третья. «Ночной поезд». Современная джазовая классика. / – Раменское:Синкопа, 2001.

9.  История популярной музыки. Книга четвертая. «BIRDLAND». Современная джазовая классика / – г. Раменское: Синкопа, 2001.

10.  THE BEST OF HOLLYWOOD. Книга первая. Золотой век джаза. Расцвет киномюзикла (20-30-е годы) / - Москва: Синкопа, 1996.

11.  THE BEST OF HOLLYWOOD. Книга вторая. Последние сказки «Фабрики звезд» (40-е годы). Ностальгия и продолжение традиций (50-е годы) / - Москва: Синкопа-2000, 1996.

12.  THE BEST OF HOLLYWOOD. Книга третья. Имена и мотивы нового времени (60 годы). Этот прекрасный мир кино (70-е) / - Москва: Синкопа, 1996.

Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Специализированный класс для групповых занятий вокальным ансамблем, постановкой номера, гигиеной голоса, актерским мастерством, работой с микрофоном (оборудование):

1.  Компьютер со специальной звуковой картой;

2.  Принтер для распечатки текстов и репертуарных планов;

3.  Пульт со встроенной обработкой звука 10 канальный;

4.  Акустическая система с сабвуфером на стойках (2 шт.)

5.  Микрофон динамический шнуровой ( 6 шт)

6.  Радиосистема вокальная 6 шт

7.  Элементы коммутации

8.  Пульт нотный (6 шт)

9.  Стоика-держатель для микрофона (6 шт)

10.  Синтезатор

11.  Зеркальная стенка

12.  Учебная мебель

13.  Переносной музыкальный центр

14.  Флеш-карты, эл. носители информации

15.  Интернет.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины:

1.Нотные сборники эстрадных пьес и джазовых стандартов

2.ДВД – диски с записями эстрадных и джазовых вокальных ансамблей по программе.

3.СД- диски с записями эстрадных и джазовых вокальных ансамблей по программе.

4. Методические пособия по постановке голоса и вокальному ансамблю.

Оборудование студента, необходимое для самостоятельных занятий:

1.  Компьютер

2.  Наушники

3.  Флеш-карта

4.  ДВД-проигрыватель

5.  Интернет

6.  СД-проигрыватель

7.  Фортепиано ( синтезатор)

8.  Учебная и нотная литература по программе.

Библиографический список

1.  Дмитриев, Л. Б. Основы вокальной методики / Л. Б. Дмитриев.­ – Москва: Музыка, 2007.

2.  Морозов, В. П. Искусство резонансного пения / В. П. Морозов. – Москва: 2002.

3.  Ламперти, Ф. Искусство пения / Ф. Ламперти. – Санкт-Петербург: Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2010.

4.  Карягина, А. В. Джазовый вокал: практическое пособие для начинающих + CD / А. В. Карягина. – Санкт-Петербург: Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2010.

5.  Морозов, Л. Н. Школа классического вокала: Мастер-класс (+DVD): учебное пособие / Л. Н. Морозов. – Санкт-Петербург: Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2010.

6.  Романова, Л. В. Школа эстрадного пения: учебное пособие + DVD. – 2-е издание / Л. В. Романова. – Санкт-Петербург: Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2010.

7.  Сафронова, О. Л. Распевки: хрестоматия для вокалистов + CD. / О. Л. Сафронова. – Санкт-Петербург: Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2010.

8.  Ховард, Э. Техника пения: Вокал для всех / Э. Ховард, Х. Остин. – Москва: 2009.

9.  Словарь музыкальных терминов / сост. Е. А. Яных. – Москва: АСТ; Донецк: Агата; Владимир: ВТК, 2009.

10.  Самоучитель по пению. / Линда Маркуорт, перевод с английского. Москва: Астрель, 2008.

11.  Левина, Е. Вокальные упражнения. Учимся петь и аккомпанировать: хрестоматия педагогического репертуара. – Ростов на Дону: Феникс, 2008.

12.  Гонтаренко, Н. Б. Сольное пение: Секреты вокального мастерства / Н. Б. Гонтаренко. – Ростов на Дону: Феникс, 2006

13.  Ровнер, В. Вокально-джазовые упражнения для голоса в сопровождении фортепиано / В. Ровнер. – Москва: Нота, 2006.

14.  Крэмптон, Л. Энциклопедия рок - и поп-музыки год за годом / Л. Крэмптон, Д. Риз, перевод с англ. У. В.Сапциной, Н. С. Гусевой: Распространение на русском языке. – Москва: - ИЗДАТ», 2004.

15.  Далецкий, О. В. Обучение пению / О. В. Далецкий. – Москва: 2003.

16.  Джазовый словарь: учебное пособие. – Санкт-Петербург: Ленинградский композитор, 2002.

17.  Стулова, Г. П. Теория и практика работы с детским хором / Г. П. Стулова. – Москва, 2002.

18.  Риггс, С. Школа для вокалистов «Как стать звездой» / С. Риггс. – Москва: 2000.

19.  Кирнарская, Д. К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности / Д. К. Кирнарская – Москва: Таланты-21 век, 2004.

20.  Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология – 2-е издание / Л. Д. Столяренко. – Ростов на Дону: Феникс, 2003.

21.  Краткий музыкальный словарь-справочник / общая редакция Э. Леонова. – Москва: Кифара, 2002.

22.  Вайкль, Б. О пении и прочем умении / Б. Вайкль. – Москва: Аграф, 2000.

23.  Эстрада в России. XX век: Лексикон – Москва: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2000.

24.  Абдулов, А. А. Джазовые распевки: учебное пособие / А. А. Абдулов. – Санкт-Петербург: 1998.

25.  Булучевский, Ю., Фомин, В. Краткий музыкальный словарь для учащихся / – Москва: Музыка, 1998.

26.  Stoloff, B. Scat. Vocal Improvisation Techniques / B. Stoloff. – New York: The Margo Feiden Galleries, 1996.

27.  Крунтяева, Т. С. Словарь иностранных музыкальных терминов / Т. С. Крунтяева, Н. В. Молокова. – Москва: Музыка, 1996.

28.  Козлянинова, И. П. Тайны нашего голоса / И. П. Козлянинова, Э. М. Чарели. – Москва: Русская жизнь,1992.

29.  Менабени, А. Г. Методика обучения сольному пению / А. Г. Менабени. – Москва: 1987.

30.  Аникеева, З. И. Нарушения и восстановительное лечение голоса у вокалистов/ З. И. Аникеева. – Кишинев: 1985.

31.  Кочнева, И. Вокальный словарь / И. Кочнева, А. Яковлева. – Ленинград: Музыка, 1986.

32.  Тронина, П. Из опыта педагога-вокалиста / П. Тронина. – Москва:1976.

33.  Малинина, Е. М. Вокальное воспитание детей / Е. М. Малинина. – Ленинград:1967.

34.  Чишко, О. С. Певческий голос и его свойства / О. С. Чишко. – Ленинград: Музыка, 1966.

35.  Морозов, В. П. Вокальный слух и голос / В. П. Морозов. – Москва: Музыка, 1965.

36.  Назаренко, И. К. Искусство пения. Очерки и материалы по истории, теории и практике художественного пения: хрестоматия. – Москва: Государственное музыкальное издательство, 1963.

Приложение:

Словарь специальных терминов

Атака - в пении переход голосового аппарата от дыхательного состояния к певческому (в речи соответственно к речевому). При сомкнутых голосовых связках струя воздуха прорывается с напором (твёрдая А.); при меньшем сближении связок звук получается менее сильным (мягкая А.).

Артикуляция - способ исполнения последовательного ряда звуков на инструменте или голосом. В пении А. - с применением органов речи при произношении того или иного звука и со способом пользования голосовым аппаратом. Правильная А. имеет большое значение для художественной выразительной игры и пения.

Ария - (итал. aria), законченный по построению эпизод в опере, оратории или кантате, исполняемый певцом с оркестром. В драматургическом развитии оперы А. занимает место, примерно соответствующее монологу в драме. Назначение А. - раскрытие душевных переживаний и устремлений оперного героя. Как правило, А. отличается широкой распевностью. Разновидностями А. являются: ариетта, ариозо, каватина, кабалетта и др.

Аранжировка - от франц. arranger, буквально - приводить в порядок, устраивать переложение (приспособление) музыкального произведения, написанного для другого инструмента (голоса) или состава инструментов (голосов) для исполнения на другом инструменте либо другим составом (расширенным, уменьшенным). Иногда аранжировка сопровождается транспонированием (переводом в другую тональность). 2) Облегченное переложение произведения для того же состава исполнителей.

Акцент - от лат. accentus - ударение, выделение, подчеркивание звука или аккорда, преимущественно путем его усиления, а также путем его ритмического удлинения, смены гармонии, тембра, направления мелодического движения и т. п.

Аккомпанемент - (франц. accot-pagnement, от accompagner — сопровождать), музыкальное сопровождение. Существуют 2 вида А.: сопровождение солисту (певцу, инструменталисту) или группе исполнителей (ансамблю, хору) на каком-либо инструменте (на рояле, баяне, гитаре и др.) или на нескольких инструментах (ансамбль, оркестр).

Ансамбль (фр. ensemble — вместе). 1) Согласованность, стройность исполнения при коллективном пении и игре на музыкальных инструментах. Искусство ансамбля основывается на постоянной координации творческих усилий исполнителей, требует умения слышать общее звучание и сочетать свою исполнительскую манеру с манерой партнеров.2) Группа музыкантов, выступающих совместно. Ансамбль, в котором каждую партию исполняет один музыкант, называется камерным. В зависимости от количества исполнителей различают дуэт, трио (терцет), квартет и др.

Блюз - (англ. blues, сокр. от blue devils - уныние, меланхолия, грусть), сольная лирическая песня американских негров с берегов Миссисипи. Известна с конца 19 в.; обычно выражает тоску по утраченному счастью. В Б. начала 20 в. встречаются мотивы социального протеста. Музыкальные особенности Б. во многом унаследованы от музыки африканских народов; синкопы (смещения ритмических ударений), скользящие, не фиксированные понижения ступеней лада (т. н. "блюзовые" интонации), импровизационность исполнения (особенно в инструментальных интермедиях). Форма Б. – вариации. Музыкальная форма и жанровые особенности Б. использовались многими композиторами 20 в.

Вибрато (итал. vibrato, лат. vibratio — колебание) — периодическое изменение звука по высоте, силе и тембру. Вибрато существует в правильно поставленном певческом голосе и придает ему теплоту, льющийся характер, участвует в создании индивидуального тембра певца. Отсутствие вибрато обедняет голос, делает его гудкообразным, невыразительным. Различают скорость (частоту) вибрато и его размах (амплитуду). Вибрато с частотой 6—7 колебаний в секунду делает звук живым, выразительным, певучим.

Вокальное искусство - вид музыкального исполнения, основанный на мастерстве владения певческим голосом. Вокальное исполнение бывает сольным (одиночным), ансамблевым (групповым) и хоровым (массовым). ВОКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО широко используется в концертной практике и в театре (опере, оперетте и пр.). ВОКАЛЬНАЯ МУЗЫКА - музыка, предназначенная для пения (с аккомпанементом на музыкальных инструментах или без сопровождения).

Гигиена голоса – наука о сохранении здоровья голосового аппарата.

Дыхание — один из основных факторов голосообразования, энергетический источник голоса.

Интонация (от лат. intono — громко произношу)- Воплощение художественного образа в музыкальных звуках, а также точное воспроизведение высоты звука при музыкальном исполнении.

Концерт – публичное исполнение музыки по определенной программе.

Микст(от лат. mixtus — смешанный) — регистр певческого голоса, в котором смешиваются грудное и головное резонирование. Благодаря верному нахождению меры включения в фонацию грудного и фальцетного механизмов работы голосовых складок развивается полноценное звучание голоса, позволяющее на протяжении двухоктавного диапазона петь без регистровых переходов. В основе развития микста у мужчин лежит умение прикрывать голос, плавно изменяя работу голосовых складок, у женщин — умение переносить звучание медиума на звуки грудного регистра. У хорошо обученных певцов голос на всем диапазоне звучит одинаково по тембру. Микстовое звучание может быть легким, близким к фальцету, а может быть таким же звучным и мощным, как и грудное. Выбор характера микста (степени прикрытия) диктуется индивидуальностью голоса певца.

Мюзикл (иногда называется музыкальной комедией) — музыкально-сценическое произведение, в котором переплетаются диалоги, песни, музыка, танцы. Большое влияние на мюзикл оказали многие жанры: оперетта, комическая опера, водевиль, бурлеск. Мюзикл — постановочный жанр, работа над каждым проектом начинается с написания пьесы. Постановка пьесы осуществляется режиссером-постановщиком. В постановке также могут участвовать балетмейстеры, специалисты по пению. При постановке мюзиклов часто используются массовые сцены с пением и танцами, нередко применяются различные спец. эффекты. По форме мюзикл чаще всего представляет собой двухактовый спектакль.

Опора — термин, употребляемый в вокальном искусстве для характеристики устойчивого, правильно оформленного певческого звука («опертое звучание») и манеры голоcообразования («пение на опоре»).

Постановка голоса — процесс развития в голосе качеств, необходимых для его профессионального использования. Голос может быть поставлен для сценической работы, ораторской речи, для пения в том или ином жанре вокального искусства. Поставленный голос обладает повышенной выносливостью, красивым тембром, устойчивостью, большой силой и диапазоном. Методика постановки голоса опирается на общие принципы использования дыхания, артикуляционного аппарата, резонаторов.

Профиль – направленность основной образовательной программы на конкретный вид и (или) объект профессиональной деятельности.

Результаты обучения – усвоенные знания, умения, навыки и освоенные компетенции.

Регистр (от лат. registrum — список, перечень) — ряд звуков голоса, извлекаемых одним и тем же способом и однородных по тембру. В зависимости от преимущественного использования грудного или головного резонаторов различают грудной, головной и смешанный регистры.

Учебный цикл - совокупность дисциплин (модулей) основной образовательной программы, обеспечивающих усвоение знаний, умений и формирование компетенций в соответствующей сфере научной и (или) профессиональной деятельности.

Фразировка (от нем. Phrasierung) — смысловое выделение музыкальных фраз при исполнении музыкального произведения. В нотной записи фразировка обозначается с помощью фразировочных лиг; граница между фразами называется цезурой. Важнейшие средства фразировки — артикуляция, динамика.

Мы в соцсетях:


Подпишитесь на рассылку:
Посмотрите по Вашей теме:

Вокал

Проекты по теме:

Основные порталы, построенные редакторами

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумагиНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалоги
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьер

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказЭкономикаРегионы РоссииПрограммы регионов
История: СССРИстория РоссииРоссийская ИмперияВремя2016 год
Окружающий мир: Животные • (Домашние животные) • НасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШкола
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовМуниципалитетыМуниципальные районыМуниципальные образованияМуниципальные программыБюджетные организацииОтчетыПоложенияПостановленияРегламентыТермины(Научная терминология)

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства