Педагогический совет: "Интеллектуальная одаренность: реалии, проблемы, перспективы"

 просмотров

Педагогический совет:

"Интеллектуальная одаренность: реалии, проблемы, перспективы"

Наша новая школа – это школа вариативного образования, поддержки индивидуального развития детей и подростков, развития одаренности.

Любому обществу нужны одарённые люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен развивать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.

Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, задача же школы – поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. Именно в школе должны закладываться основы развития думающей, самостоятельной, творческой личности. Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются на школьной скамье. Каждый из учителей сталкивался с такими учениками, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна работа на уроке, они читают словари и энциклопедии, изучают специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке и жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.

Цель педсовета: оказать методическую помощь учителям, имеющим затруднения в деятельности с выявлением и развитием способностей интеллектуально одарённых детей.

Одарённость - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одарённый ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Признаки одаренности - это те особенности одаренного ребенка, которые проявляются в его реальной деятельности и могут быть оценены на уровне наблюдения за характером его действий.

Существуют две крайние точки зрения:

1.  Все дети являются одаренными.

2.  Одаренные дети встречаются крайне редко.

Одним из наиболее дискуссионных вопросов, касающихся проблемы одаренных детей, является вопрос о частоте проявления детской одаренности.

Указанная альтернатива снимается в рамках следующей позиции: потенциальная одаренность по отношению к разным видам деятельности присуща многим детям, тогда как актуальную одаренность демонстрирует незначительная часть детей.

Инструментальный аспект поведения одаренного ребенка может быть охарактеризован следующими признаками:

1.  Наличие специфических стратегий деятельности.

2.  Сформированность качественно своеобразного индивидуального стиля деятельности, выражающегося в склонности “все делать по-своему” и связанного с присущей одаренному ребенку самодостаточной системой саморегуляции.

3.  Высокая структурированность знаний, умение видеть изучаемый предмет в системе, свернутость способов действий в соответствующей предметной области. Иными словами, своеобразие способов деятельности одаренного ребенка проявляется в его способности видеть в сложном простое, а в простом - сложное.

4.  Особый тип обучаемости. Он может проявляться как в высокой скорости и легкости обучения, так и в замедленном темпе обучения, но с последующим резким изменением структуры знаний, представлений и умений.

Мотивационный аспект поведения одаренного ребенка может быть охарактеризован следующими признаками:

1.  Повышенная, избирательная чувствительность к определенным сторонам предметной действительности либо к определенным формам собственной активности, сопровождающаяся, как правило, переживанием чувства удовольствия.

2.  Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность каким-либо предметом. Наличие столь интенсивной склонности к определенному виду деятельности имеет своим следствием поразительное упорство и трудолюбие.

3.  Повышенная познавательная потребность, которая проявляется в ненасытной любознательности, а также готовности по собственной инициативе выходить за пределы исходных требований деятельности.

4.  Предпочтение парадоксальной, противоречивой и неопределенной информации, неприятие стандартных, типичных заданий и готовых ответов.

5.  Высокая критичность к результатам собственного труда, склонность ставить сверхтрудные цели, стремление к совершенству.

Критерии, положенные в основу классификации видов одаренности:

1.  «Вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики».

2.  «Степень сформированности одаренности».

3.  «Форма проявления».

4.  «Широта проявления в различных видах деятельности».

5.  «Особенности возрастного развития».

6.  «Уровень достижений»

Виды одаренности по критерию «степень сформированности одаренности»: актуальная и потенциальная.

Актуальная одаренность – психологическая характеристика ребенка с такими уже достигнутыми показателями психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормой.

Потенциальная одаренность – это психологическая характеристика ребенка, который имеет лишь определенные психические возможности (потенциал) для высоких достижений в том или ином виде деятельности. Но не может реализовать свои возможности в данный момент времени в силу их функциональной недостаточности.

Виды одаренности по критерию «форма проявления: явная и скрытая.

Явная одаренность проявляется в деятельности ребенка достаточно ярко и отчетливо (как бы «сама по себе»), в том числе и при неблагоприятных условиях. Достижения ребенка столь очевидны, что его одаренность не вызывает сомнения.

Скрытая одаренность проявляется в деятельности ребенка в менее выраженной, замаскированной форме.

Виды одаренности по критерию « широта проявлений в различных видах деятельности»: общая (или интеллектуальная) и специальная одаренность.

Общая одаренность проявляется по отношению к различным видам деятельности и выступает в качестве основы их продуктивности.

Психологическим ядром общей одаренности являются интеллектуальные (или познавательные) способности, вокруг которых выстраиваются эмоциональные, мотивационные и волевые качества личности.

Специальная одаренность проявляет себя в конкретных видах деятельности: музыка, спорт, живопись и т. д.

Виды одаренности по критерию «особенности возрастного развития»: ранняя и поздняя

Виды одарённости по критерию “уровень достижений ребёнка”

1. Способности, превышающие средний уровень способностей их сверстников, в незначительной мере.

Однако дети с такой одаренностью имеют, тем не менее, основные отличительные признаки одаренности и должны соответственно оцениваться учителями и школьными психологами.

2. Весьма яркие интеллектуальные, художественные, коммуникативные или какие-то другие способности и склонности.

Их одаренность, как правило, является очевидной для окружающих, за исключением случаев так называемой скрытой одаренности.

3. Способности, настолько превосходящие среднюю возрастную норму, что это позволяет говорить о таких детях, как о детях с исключительной, особой одаренностью.

Успешность выполняемой ими деятельности может быть необычно высокой.

Любой индивидуальный случай детской одаренности может быть оценен с точки зрения всех вышеперечисленных критериев классификации видов одаренности.

Таким образом, одаренность оказывается многомерным по своему характеру явлением.

Наиболее популярной современной концепцией одаренности является теория известного американского специалиста в области обучения одаренных детей Джозефа Рензулли.

Он считает, что поведение одаренного человека отражает взаимодействие между 3 основными группами качеств:

    общие или специальные способности выше среднего, высокий уровень включенности в задачу, высокий уровень креативности.

Принципиально важно то, что Д. Рензулли предлагает считать одаренным не только того, кто по всем трем основным параметрам превосходит сверстников, но и того, кто демонстрирует высокий уровень хотя бы по одному из них.

Таким образом, контингент одаренных существенно расширяется, по сравнению с тем небольшим процентом детей, которых обычно выявляют при помощи тестов интеллекта, креативности или по тестам достижений.

Стратегии ускорения обучения одаренных детей через обогащение содержания образования

Вертикальное обогащение предполагает более быстрое продвижение к познавательным высшим уровням в области избранного предмета.

Горизонтальное обогащение направлено на расширение изучаемой области знаний.

В результате чего одаренный ребенок не продвигается быстрее, а получает дополнительный материал к традиционным курсам, большие возможности развития мышления и креативности, развивает умение работать самостоятельно.

Стратегия обогащения включает несколько направлений:

    расширение кругозора знаний об окружающем мире и самопознание, углубление этих знаний, развитие инструментария получения знаний.

Обогащение обучения специально направлено на развитие творческого мышления.

Сюда входят занятия по решению проблем с применением таких известных техник как мозговой штурм, занятия ориентированные на использование метода проектов, осуществления исследовательской деятельности, развитие личностных характеристик, упражнения на релаксацию.

    Учебный материал, применяемый педагогами школы в работе с одаренными детьми, должен соответствовать следующим требованиям: научность, расширенный объем, междисциплинарный контекст, практическая направленность, соответствие разнообразным интересам учащихся, дискуссионное содержание.

Тест «Умеете ли Вы разглядеть скрытую одаренность?»

Ниже перечислены личностные черты и деловые качества, которые учитель встречает у своих учеников

Отметьте знаком “+” те свойства, которые Вам нравятся в учениках, а знаком “-” те, что не нравятся.

1.  Дисциплинированный.

2.  Неровно успевающий.

3.  Организованный.

4.  Выбивающийся из общего темпа.

5.  Эрудированный.

6.  Странный в поведении, непонятный.

7.  Умеющий поддержать общее дело.

8.  Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.

9.  Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).

10.  Занятый своими делами (индивидуалист).

11.  Быстро, “на лету” схватывающий.

12.  Не умеющий общаться, конфликтный.

13.  Общающийся легко, приятный в общении.

14.  Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.

15.  Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.

16.  Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному руководителю.

Каких “+” у Вас больше?

Если чётных “+” больше, то Вы – нестандартный учитель, умеющий обнаружить, выявить, разглядеть скрытую незаурядную одарённость. На практике такие учителя встречаются редко!

Проблема одаренности представляет собой комплексную проблему, в которой пересекаются интересы разных научных дисциплин.

1.  Особенности, присущие одарённому ребёнку.

2.  Методы, способы выявления и обнаружения одарённых детей.

3.  Разработка программ обучения для интеллектуально одарённых детей.

4.  Какие условия необходимо создать для учения одарённого ребёнка.

5.  Формы и методы работы с одарёнными детьми.

Особенности, присущие одаренным детям

К группе одаренных детей могут быть отнесены учащиеся, которые:

1. Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных учащихся – сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления;

2. Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность;

3. Испытывают радость от умственного труда;

4. Высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина и не традиционность мышления.

После выявления одаренности детей работа с ними должна вестись 2 группами педагогов:

    учителями – предметниками, создающими атмосферу эмоциональной включенности, возбуждающими интерес к предмету; наставник (руководитель секции НОУ, учитель – предметник, классный руководитель, психолог, …) – помогает в научно – исследовательской работе по выбранной теме; классный руководитель координирует индивидуальную работу всех лиц, заинтересованных в судьбе одаренного учащегося, обеспечивает необходимое общение, связь с родителями.

В работе с одаренными детьми нужно избегать 2-х крайностей:

    возведение ребенка на пьедестал, подчеркивания его особых прав, с другой стороны – публичного принижения достоинства или игнорирования интеллектуальных успехов во время борьбы со “звездностью”.

Ведь это в первую очередь дети, которые не обязательно имеют столь же высокую эмоциональную и социальную зрелость (плохо адаптируются, не имеют развитого самоконтроля, не всегда способны заниматься самостоятельно, нуждаются в индивидуальном обучении и помощи). Они могут иметь некоторое отставание в физическом развитии (плохая координация движений и корявый почерк), застенчивость, отсутствие внешнего интеллекта, блеска. Им присущи высокая мотивация к достижениям, стремление быть лучшими, сознательные усилия в учебе.

Методы выявления одаренных детей

    различные варианты метода наблюдения за детьми (в лабораторных условиях, в школе, во внешкольной деятельности; специальные психодиагностические тренинги; экспертное оценивание поведения детей учителями, родителями, одноклассниками;экспертное оценивание конкретных продуктов творческой деятельности детей (рисунков, стихов, технических моделей) профессионалами; организация различных интеллектуальных и предметных олимпиад, конференций, спортивных соревнований, творческих конкурсов, фестивалей, смотров и т. п.; проведение психодиагностического исследования с использованием различных психометрических методик в зависимости от задачи анализа конкретного случая одаренности. Это позволяет осуществить переход от методов “диагностики отбора” к методам “диагностики развития”.

Выявление одаренных детей необходимо связывать с задачами их обучения и воспитания, а также с оказанием им психологической помощи и поддержки.

При работе с интеллектуально одаренными детьми необходимо:

1) включать изучение широких (глобальных) тем и проблем, что позволяет учитывать интерес одаренных детей к универсальному и общему, их повышенное стремление к обобщению, теоретическую ориентацию и интерес к будущему;

2) использовать в обучении междисциплинарный подход на основе интеграции тем и проблем, относящихся к различным областям знания. Это позволит стимулировать стремление одаренных детей к расширению и углублению своих знаний, а также развивать их способности к соотнесению разнородных явлений и поиску решений на “стыке” разных типов знаний;

3) предполагать изучение проблем “открытого типа”, позволяющих учитывать склонность детей к исследовательскому типу поведения, проблемности обучения и т. д., а также формировать навыки и методы исследовательской работы;

4) в максимальной мере учитывать интересы одаренного ребенка и поощрять углубленное изучение тем, выбранных самим ребенком;

5) поддерживать и развивать самостоятельность в учении;

6) обеспечивать гибкость и вариативность учебного процесса с точки зрения содержания, форм и методов обучения, вплоть до возможности их корректировки самими детьми с учетом характера их меняющихся потребностей и специфики их индивидуальных способов деятельности;

7) предусматривать наличие и свободное использование разнообразных источников и способов получения информации (в том числе через компьютерные сети);

8) обучать детей оценивать результаты своей работы с помощью содержательных критериев, формировать у них навыки публичного обсуждения и отстаивания своих идей и результатов художественного творчества;

9) включать элементы индивидуализированной психологической поддержки и помощи с учетом индивидуального своеобразия личности каждого одаренного ребенка.

Реалии

В прошлом учебном году была принята к реализации подпрограмма «Ключи к успеху» программы развития школы на 2010 – 2013 годы.

Целью данной подпрограммы является формирование эффективной социально-образовательной среды для обучения, воспитания и развития потенциально одаренных детей.

Задачи:

1.Совершенствовать методическое и психолого-педагогическое сопровождение развития одаренных детей.

2. Создать механизмы реализации творческих, исследовательских, коммуникативных потребностей одаренных детей.

Гипотеза. Индивидуализация обучения одаренных детей будет более эффективной, если:

- принять в качестве ведущей стратегии обучения исследовательскую деятельность детей;

- разработать индивидуальные «маршруты» сопровождения учащихся.

Основными приемами педагогической поддержки являются:

1.  Обучение самостоятельности. Способам самоконтроля.

2.  Формирование организаторских умений, с постепенным усложнением задач.

3.  Сочетание индивидуальной и групповой работы в классе, создание групп по интересам.

4.  Создание творческой среды.

5.  Развитие критического мышления.

6.  Развитие навыков межличностного общения, эмпатии.

7.  Пробуждение интереса к творческой деятельности и расширение кругозора учащихся.

8.  Актуализация сведений, не используемых в процессе школьного обучения.

В этом учебном году реализуется диагностико-формирующий этап программы «Ключи к успеху». Создан банк одаренных детей, который насчитывает 47 учащихся.

Не только учебный план, но и психологическая атмосфера, воспитательное пространство школы организовано с учетом потребностей детей к самореализации.

Преподаются 2 предметных элективных курса по физике «Учимся решать задачи по физике» (7-е классы), «Методы решения физических задач» (10 и 11 классы), 4 ориентационных, 4 предметных элективных курса для девятиклассников, ведется практикум по географии (6-е классы) работают 4 секции НОУ, осуществляется кружковая деятельность, которой охвачены 317 обучающихся. Предметные кружки посещают 223 человека, спортивные секции – 78 учащихся, кружки эстетической направленности – 16 человек. В школе создаются условия для индивидуализации обучения одаренных детей: создано научное общество учащихся «Логос», членами которого являются 53 человека. Проведена первая научно-практическая конференция «Твои возможности». На конференции были представлены 23 проекта: 6 проектов подготовили учащиеся начальной школы, 14 – учащиеся среднего звена, 3 – старшеклассники. Проектной деятельностью охвачены 31 человек. Однако в текущем учебном году научное общество не работает. Обучающиеся школы принимают участие в школьном и муниципальном турах Всероссийских предметных олимпиад, творческих конкурсах, заочных олимпиадах и интернет-конкурсах.

В прошлом году в школьном туре Всероссийских предметных олимпиад приняли участие 23 % обучающихся, а в этом году – 19 %. Снижение числа участников на 4 % объясняется отсутствием по различным причинам во время проведения олимпиад учителей иностранного языков, истории и обществознания, биологии и химии.

Динамика результативности участия обучающихся школы во втором туре Всероссийской олимпиады школьников за последние три год

№ п/п

2008 – 2009 учебный год

2009 – 2010 учебный год

2010 – 2011 учебный год

Число призеров

6 чел.

5 чел.

9 чел.

Число победителей

3 чел.

6 чел.

3 чел.

Итого

9 чел.

11 чел.

12 чел.

 

В текущем учебном году победителями муниципального тура олимпиад стали: Крымзова Мария (10 класс, французский язык, учитель ), Першина Юлия (9 класс, русский язык, ) и Вертохвостова Дарина (6 «А» класс, география, )

Призеры: Можара Никита (11 класс, математика, учитель ), Синицына Татьяна (10 класс, немец кий язык, ), Сизов Михаил (10 класс, французский язык, ), Марчева Оксана (10 класс, литература, ), Першина Юлия (9 класс, литература, ), Мякотина Елена (9 класс, русский язык, ), Эпп Ольга (6 «Б» класс, география, ), Павлов Андрей (6 «А» класс, география, Гаврилюк Е. г.), Вертохвостова Дарина (6 «А» класс, ИЗО, ).

Нет призовых мест на олимпиадах по химии, биологии, экологии, физике, истории, обществознанию, английскому языку, технологии, физической культуре. Учащиеся школы не приняли участие в олимпиаде по ОБЖ.

Второй год подряд успешно принимают участие в интеллектуально-личностном марафоне «Твои возможности» воспитанники , занимая в муниципальном туре I и II места.

Участие в международных и Всероссийских интеллектуальных
конкурсах

№ п/п

Название конкурса

2учебный год

2учебный год

1.

Международный конкурс «Русский медвежонок» Языкознание для всех»

130 чел.

150 чел.

2.

Международная математическая игра «Кенгуру»

106 чел.

3.

Всероссийский конкурс «Золотое Руно».

61 чел.

130 чел.

4.

Всероссийский конкурс «Человек и природа».

85 чел.

5.

Всероссийский конкурс «Британский бульдог»

37 чел.

46 чел.

6.

Межрегиональная заочная физико-математическая олимпиада

4 чел

3 чел.

7.

Тестирование по математике «Кенгуру – выпускникам»

1 чел.

25 чел.

8.

Всероссийский игровой конкурс «КИТ – компьютеры, информатика, технологии»

-

16 чел.

Результативность участия в федеральных и муниципальных творческих конкурсах в 2020 – 2011 учебном году

№ п/п

Название конкурса

Место

ФИ учащегося

Класс

ФИО руководителя

1.

Конкурс детского рисунка «Осторожно, огонь!»

I

Губанов Кирилл

4

2.

Конкурс детского рисунка «Всероссийская перепись населения»

II

Короткова Наталья

6 «А»

3.

Конкурс сочинений «Зачем нужна перепись населения?»

II

Антонова Ксения

7 «Б»

4.

Конкурс рисунков «Спасение на пожаре»

II

Старостин Александр

7 «Б»

5.

Конкурс рисунков «Спасение на пожаре»

II

Иванова Дарья

1 «А»

6.

Конкурс рисунков «Спасение на пожаре»

III

Федорова Ирина

4

7.

Конкурс «Я выбираю жизнь» в номинации «Социальная реклама»

III

Бортничук Мария, Шмырова Надежда

10

8.

Конкурс «Я выбираю жизнь» в номинации «Лучший рисунок»

III

Федоскина Анастасия

2 «А»

9.

Конкурс «Я выбираю жизнь» в номинации «Лучший рисунок»

II

Молодецкая Валерия

3 «А»

В ходе подготовки педсовета были посещены 8 уроков: литературное чтение во 2 «Б» классе (учитель ), математика в 7 «Б» классе (), немецкий язык в 8 классе (), русский язык в 5 классе (), история в 7 «А» классе (), биологии в 5 классе () и география в 10 классе ().

При опросе домашнего задания, объяснении новой темы и ее первичном закреплении преобладают фронтальные методы обучения. В работе учителя ориентируются на ученика со средними познавательными возможностями. Индивидуальная работа с одаренными детьми планируется, но чаще всего остается незавершенной на уроке. и используют разноуровневые задания для проведения самостоятельной работы учащихся. успешно использует компьютерное тестирование для учащихся с высоким уровнем учебной мотивации. предлагает на уроке «сильным» учащимся задания повышенной сложности.

Проведение целенаправленных наблюдений за учебой и внеурочной деятельностью учащихся для выявления детей, имеющих склонность и показывающих высокую результативность в различных областях деятельности, путем:

    обсуждения критериев, позволяющих судить о наличии одаренности; знакомство с приемами целенаправленного педагогического наблюдения; выявление мнения родителей о склонностях, круге интересов, особенностях личностного развития их ребенка; периодический сбор сведений среди учителей – предметников и классных руководителей о наличии одаренных учеников; подбор материалов и проведение специальных тестов, позволяющих определить наличие одаренности; длительное наблюдение за корреляцией между результативностью по итогам тестирования и успехами в реальной деятельности; проведение различных внеурочных конкурсов, олимпиад, позволяющих ребенку проявить свои способности.

Хочется закончить педагогический совет следующими словами: “К любому ребёнку следует относиться с надеждой и ожиданием…..



Мы в соцсетях:


Подпишитесь на рассылку:


Педагогика
с греческого означает буквально «детоведение, детовождение»

Одаренность


Педагогический совет

Проекты по теме:

Педагогика
Основные порталы, построенные редакторами

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства