Контент-платформа Pandia.ru:     2 872 000 материалов , 128 197 пользователей.     Регистрация


Социальная зрелость поколения будущего и проблемы компетентностной подготовки специалистов в области педагогики взросления

 просмотров

Опубликовано: Высшее образование сегодня. – М.: Логос. – 2008. - №2.

Фиофанова О. А.,

к. п.н., доцент кафедры педагогики и педагогической психологии ГОУ ВПО «УдГУ»

Социальная зрелость поколения будущего и проблемы компетентностной подготовки специалистов в области педагогики взросления

Одно из главных достижений современной философии образования и педагогики – осознание (и признание) того, что «деятельностная составляющая», умение использовать освоенное для того, чтобы ориентироваться и действовать в условиях реальной жизни, не менее важны, чем «фактическое» содержание образования. Термин «компетентность» закрепился в педагогике как мера включенности человека в деятельность, как обладание компетенцией в этой сфере деятельности. Компетентностно-ориентированное обучение в настоящее время становится продуктивной дидактической концепцией. Компетентностный подход к подготовке специалиста задаётся требованиями к обучающемуся на основе образовательных стандартов, предполагает владение комплексом компетенций (знаниевых, деятельностных, отношенческих) и ориентирован на признание значимости результатов образования за пределами системы формального образования, в профессиональной деятельности.

Сконцентрируем внимание на компетентности педагога в вопросах организации социального взросления детей. В нашей работе мы аппелируем к трактовке термина «взросление» в определении Д. И. Фельдштейна: «это освоение, присвоение, реализация взрослости растущим человеком» [2]. Освоение, присвоение и реализация индивидом социального выражаются в степени социальной зрелости. Необходимо признать, что в образовании долгое время феномен социальной зрелости устранялся из пространства осмысления педагогической деятельности и её результатов. Это связано с тем, что в традиционном образовании цель состояла в овладении значениями объективной информации безотносительно к способам индивидуального освоения – распредмечивания мира. Но совокупность определенного объема знаний и умений дает качество обученности, воспитанности, не переходящее автоматически в качество социальной зрелости личности. Своевременная нерешённость задач социального взросления в школе порождает проблемы инфантилизма, иждивенчества, девиантного поведения. Можно продолжать рассуждать о проблеме, а можно попытаться решить её посредством обогащения компетентности студентов-педагогов в отношении вопросов:

·  образовательных механизмов работы с возрастом (традиционно школа рассматривает специфику возраста ребенка как источник неких механизмов воздействия на него, позволяющих школе решать осознаваемые ею педагогические задачи. Этот подход принципиально неэффективен, так как рассматривает закономерности и задачи возрастного развития как средство решения педагогических задач, а не как основание их формулирования);

·  посредничества Взрослого в освоении взрослости ребёнком (взрослый в образовании является носителем существующей возрастной стратификации и символизации, своеобразной матрицей тех действий, с помощью которых и самоопределяется ребёнок);

·  опоры для фиксации взрослости в образовательном пространстве (образовательных учреждениях мало социально-культурных ритуалов для рефлексии ребёнком собственной взрослости, существует вакуум разновозрастных отношений, появляются внекультурные метки взросления: курение, асоциальное поведение);

Педагогическая наука, по нашему мнению, оказывается перед необходимостью обосновать становление особой области педагогического знания и практики – педагогики взросления, нацеленной на изучение педагогических условий, содержащих возможности освоения, присвоения, реализации взрослости ребёнком. Для профессиональной подготовки студентов в этой области разработано учебное пособие «Педагогика взросления». Президиум Совета УМО по специальностям педагогического образования в феврале 2006 года принял решение о присвоении учебному изданию грифа УМО.

Содержание курса «Педагогика взросления» раскрывается в такой структурной последовательности:

1. Педагогика взросления как отрасль педагогического знания

1.1. Предмет и задачи педагогики взросления

1.2. Связь педагогики взросления с другими науками

2. Педагогические методы изучения взросления

2.1. Метод структурированных самоописаний

2.2. Метод событийно-поведенческого интервью

2.3. Метод педагогического тестирования

3. Взросление как педагогическая проблема

3.1. Взросление как освоение, присвоение и реализация взрослости растущим человеком

3.2. Социализация-индивидуализация – содержание процесса взросления

3.3. Проблема критериев взрослости

3.4. Подростничество как период актуализации взросления

3.5. Уровни и формы взросления

3.6. Поступок как акт взросления

4. Мир Детства и мир Взрослости: воспитательные отношения в социуме

4.1. Образа Детства и образ Взрослости в социокультурном контексте взросления

4.2. Детская субкультура, её значение в культуре и функции взросления

4.3. Взрослый как посредник в освоении взрослости ребёнком

5. Основные институты социализации и взросление

5.1. Институциональное влияние семьи на взросление ребёнка

5.2. Институциональное влияние школы на взросление ребёнка

5.3. Институциональное влияние учреждений дополнительного образования на взросление

5.4. Институциональное влияние детских общественных организаций на взросление ребёнка

6. Педагогическая организация воспитательной среды с модусом взросления

6.1. Педагогические условия достижения взрослости

6.2. Педагогическое проектирование воспитательной среды с модусом взросления

6.3. Встреча – пространственно-временная единица взросления

6.4. Диалог – дискурсивная единица взросления

6.5. Проба – деятельностная единица взросления

6.6. Педагогические технологии создания модуса взросления

6.7. Педагогический мониторинг модуса взросления в воспитательной среде

Компетентностно-ориентированный подход требует определённого изменения принципов, методов и форм организации педагогического образования. В преподавании курса «Педагогика взросления» это реализуются следующим образом.

Принцип компаративности. Философская компаративистика позволяет в диалоге разнополюсности подходов определить тождественное (общее) и различное (особенное). Реализация принципа компаративности состоит в том, что при изучении темы рассматривается многоаспектность подходов, несостоятельность одной теории, концепции без противопоставления дополнения и уточнения другими существующими. Например, по теме «Связь педагогики взросления с другими науками» и «Педагогическое проектирование воспитательной среды с модусом взросления» студентам предлагаются такие задания:

·  Найдите семиотические отличия. Проведите анализ знаковых систем взросления и Детства разных эпох.

·  Представьте себя специалистом по герменевтике, проанализируйте диалог взрослеющего подростка Холдена Колфилда с педагогом мистером Спенсером. Почему не возникло понимания между собеседниками? [Сэлинджер Дж. Д. Над пропастью во ржи: Повесть].

·  Существует утверждение, что знания возрастной психологии являются основой психологической компетентности педагога? Что думаете вы о данном утверждении?

·  Соотнесите между собой понятия «развитие», «воспитание», «социализация», «взросление».

Рассуждения «на стыке наук» позволяют студентам более полно отрефлексировать сущность взросления.

Принцип единства личностного и профессионального развития предполагает, что наряду с профессиональным образованием необходима общекультурная подготовка педагога. Социально незрелый, инфантильный педагог не будет способствовать взрослению своих воспитанников, «умное знание» останется локализованным на уроках; наивный реализм – поле «реактивной педагогики», на почве которой развивается «профессиональный аутизм». Именно поэтому на лекциях и семинарах курса «Педагогика взросления» актуализируется личностное знание и отношение студентов через анализ жизненных ситуаций, но с педагогической точки зрения.

·  Помните ли вы, какой себе представляли в детстве свою будущую взрослую жизнь? Что мечтали от неё получить? Какие из «благ», которые вы рассчитывали получить от другой, взрослой жизни вам так и не достались? Проанализируйте изменения в собственном образе взрослости.

·  Почему Л. Н. Толстой называл подростковый период «пустыней отрочества»? Поразмышляйте над этим суждением в контексте полноты бытия и его незаполненности поступками, неопределённости личными выборами.

Принцип содержательных коллизий позволяет актуализировать осмысление реального факта через сопоставление, «видение другой стороны медали». В процессе преподавания курса мы задаём следующие коллизии, разрешение которых восполняет «пробелы» в педагогической компетентности:

·  Известно, что инфантилизм – затянувшееся детство. Однако удлинение детства – объективный исторический процесс, который имеет важный гуманистический оттенок. Испокон веков прогрессивные силы общества выступали против так называемой ранней взрослости. В наше время дети обладают правом на детство. Оно включает и отрочество, и раннюю юность. На эти возрасты начинают распространяться особенности детского поведения. И отношение к подростку и юноше у многих взрослых всё более становится прямым продолжением отношения к ребёнку. Получается, что формирование системы «развитого детства» - явление неоднозначное. И этот факт не осознаётся педагогами и родителями. Как следствие – сегодня нередко можно встретить рассуждение: прежде было лучше. И вывод, который, как правило, не формулируется впрямую, но как бы предполагается: а, может быть, вернуться назад? К тому же рабочему подростку 20-х г. г., не заражённому вирусом инфантилизма?[1] Что думаете вы по этому вопросу?

·  Прочитайте или вспомните произведение «Маленький принц». Чем странен каждый из взрослых, которых посетил Маленький принц? Почему король принял Маленького принца за поданного, честолюбец – за почитателя, а географ – за путешественника? В чём, по-вашему, заключаются трудности реального понимания между миром Детства и миром Взрослости?

Принцип аксиологичности предполагает наличие в содержании курса ценностной информации, в которой выражено отношение автора к изучаемым явлениям и которая рождает ценностное отношение у воспринимающего её студента. Например, ценностная информация и задание к теме «Взрослый как посредник в освоении взрослости ребёнком»:

    Елена Потехина обращалась к взрослым через такое стихотворение: «Взрослые, не учите детей своих подлости./ Властные, не учите их злобе и зависти./ Сильные, не учите звериной жестокости./ Мудрые, не толкайте детей к пропасти. / Грешные, научите детей состраданию,/ Слабые, научите любви и вниманию./ Сильные, научите терпенью и кротости./ Слышите?! Оттащите детей от пропасти».

Какое стихотворение вы адресовали бы взрослым, воспитывающим детей и реализующим функцию посредничества в освоении взрослости?

Осмысляющий диалог студентов становится основой для выражения ценностных отношений к педагогике и педагогам, развивающим социальную зрелость поколения будущего.

Принцип конструирования реальности определяет специфику процесса развития ценностного сознания студента-педагога. Педагогические идеи становятся для студента своими только тогда, когда он в практической деятельности обнаруживает и сознаёт их ценность.

Построение процесса педагогического образования в университете по модели «1семестр - теоретическая подготовка, 2 семестр – практика» приводит к тому, что между усвоением профессионально-ценностной информации и её применением складывается большой временной разрыв. В результате на практике студент начинает действовать стереотипно, не реализуя в своей деятельности декларируемые им идеи и не соотнося с ними применяемые способы педагогической деятельности. В процессе преподавания курса мы практиковали совместные встречи студентов и ребят-школьников. Студенты учились организовывать Встречу как пространственно-временную единицу взросления, выстраивать с воспитанниками Диалог как дискурсивную единицу взросления, предоставлять подросткам Пробу как деятельностную единицу взросления. Например, такие задания по организации конструирования реальностей взросления:

·  Если в социальном пространстве возможность Пробы не педагогизируется (утрачивает воспитательный смысл), то подростки находят себя в Пробе асоциального характера. Например, такие новые виды экстрима предоставляет подросткам журнал «Каламбур»: «Стоптокинг: обесточивание квартир, подъездов, домов, районов, а иногда, если повезёт, то и целых городов. Батон-прессинг: увлекающиеся этим видом сорта нажимают кнопку звонка в подъезде и убегают. Боттл-аскинг (чебурашинг): боттл-аскеры выпрашивают у прохожих пустые бутыли и таким образом зарабатывают себе на адреналин. Крекинг: разделение нефти на фракции в домашних условиях». [Новые виды экстрима // Развлекательный каламбур: журнал для весёлых и прикольных, № 20, 2005. – с.16.] Подумайте, какие пространства Пробы можете вы педагогически организовать для ребят. Обоснуйте выбор.

·  Согласно преданию, мудрец Конфуций, чтобы сделать приятное своим престарелым родителям, одевался в детское платьице и играл у их ног. Мудрец знал, что делает: в данном случае мотивы его поведения легко передать словами песни: «потому что родителям хочется, чтобы мы оставались детьми». Как изменить позицию родителей по отношению к взрослеющим детям? Продумайте по этому поводу выступление на родительском собрании.

Решаемая через реализацию данных принципов педагогическая проблема следующая. Получая педагогическое образование, студент усваивает знания о том, каким должен быть ребёнок в роли ученика, воспитанника, как учить его этим ролям и как оценивать приближение ребёнка к этим ролям. Таким образом, живой ребёнок исчезает из профессионального сознания педагога, как исчезает и жизненная ситуация, реальный опыт ребёнка, благодаря которому он ориентируется в жизни. В дальнейшем на практике и в последующей трудовой деятельности студенту-педагогу с трудом удаётся поддерживать гуманные отношения с ребёнком, поскольку реальность вступает в противоречие с «моделью культурного человека», которую педагог обязан осуществить, сломив сопротивление ребёнка. А ребёнок, объективно находясь «вне роли», постоянно попадает то в зону похвалы, то в зону порицания. Такая ситуация в школе не способствует социальному взрослению ребёнка и социальной зрелости поколения будущего.

Поэтому необходимо создавать новые учебные программы, раскрывающие в своём содержании проблемы изменения ситуации современного Детства, проблемы развития социальной зрелости поколения будущего. Курс «Педагогика взросления» - попытка разрешить названные проблемы. В качестве дополнения к учебному пособию изданы методические пособия [3,4,5,6,8].

Литература:

1.Сапогова Е. Е. Культурный социогенез и мир детства. Учебное пособие для высшей школы. – М.: Академический проект, 2004.

2.Фельдштейн Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса взросления личности. М.: МПСИ: Флинта, 1999.

3. Фиофанова О. А. Воспитательная система школы как фактор социального взросления подростков. – Ижевск: «Университет», 2004.

4. Фиофанова О. А. События как форма инициирования социального взросления подростков. Метод. пособие. – Ижевск: «Знак», 2005.

5. Фиофанова О. А. Школьное самоуправление как пространство социального взросления. Метод. пособие. – Ижевск: «Знак», 2005.

6. Фиофанова О. А. Педагогическая поддержка как способ посредничества в освоении взрослости подростком. Метод. пособие. – Ижевск: «Знак», 2005.

7. Фиофанова О. А. Педагогика взросления. Учебное пособие для студентов ВУЗов. – М.: Gaudeamus, 2006.

8. Фиофанова О. А. Взросление в зеркале cinema. Пособие по синемалогии в практике воспитания подростков. – Ижевск: «Луч», 2007.

Мы в соцсетях:


Подпишитесь на рассылку:
Посмотрите по Вашей теме:

Педагогика
с греческого означает буквально «детоведение, детовождение»

Компетентность

Поколения и прожитые годы


Проекты по теме:

Педагогика
Основные порталы, построенные редакторами

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумагиНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалоги
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьер

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказЭкономикаРегионы РоссииПрограммы регионов
История: СССРИстория РоссииРоссийская ИмперияВремя2016 год
Окружающий мир: Животные • (Домашние животные) • НасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШкола
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовМуниципалитетыМуниципальные районыМуниципальные образованияМуниципальные программыБюджетные организацииОтчетыПоложенияПостановленияРегламентыТермины(Научная терминология)

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства