Сообщение на тему: «Учитель и ученик: система взаимоотношений». (Выступление на ШМО классных руководителей.)

 просмотров

Муниципальное образовательное бюджетное  учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3 г. Богородицка

Сообщение  на тему:

«Учитель и ученик:

система взаимоотношений».

(Выступление на ШМО классных руководителей.)

Автор сообщения:

учитель начальных классов

первой квалификационной категории.

8 ноября 2012 год

Ученик и учитель

Отношения между ребенком и воспитателем в детском саду — это первая ступенька к союзу учитель — ученик.

Обычно ребенок в возрасте трех-, трех с половиной лет уже может посещать детский сад. Но родители должны быть убеждены, что малыш справится с такой переменой в его жизни. О готовности ребенка посещать детский сад свидетельствует, например, то, что он идет туда с удовольствием, без особых проблем расстается с родителями, но радуется, когда в конце дня его забирают. Малыш должен отличать свой дом от детского сада и соответственно себя вести. Очень хорошо, если ребенок рассказывает родителям о том, что происходит с ним в течение дня в детском саду, значит, он понимает, что они этого не знают. Его симпатия к воспитателю проявляется в готовности, с которой он откликается на предложение поиграть, послушать сказку, нарисовать картинку. Обычно малыш в этом возрасте не ожидает от воспитателя помощи, когда нужно одеваться на прогулку, обедать или ложиться спать: он уже может сделать все это самостоятельно. Но если малыш обращается за помощью в трудных для него ситуациях, значит, он доверяет воспитателю, и их взаимоотношения развиваются нормально.

В детском саду ребенок обычно не ожидает, что внимание воспитателя будет обращено только к нему, и одинаковую заботу о каждом ребенке считает естественной. Однако для того чтобы в будущем сложились нормальные отношения между учителем и учеником, ребенку совсем не обязательно посещать детский сад. Обычно для этого достаточно начальной школы.

В основе отношений между учителем и учеником лежит их совместный труд, а также успехи в достижении цели.

Отношения между учителем и учеником имеют свои особенности. Ученика и учителя не связывают другие стороны жизни, кроме обучения, поэтому они не слишком много знают друг о друге. Их союз приносит только психологическое удовлетворение и исключает близкий контакт. Встречи учителя и ученика обычно ограничены во времени и продолжаются в течение определенного периода.

Тем не менее отношения с учителем занимают в жизни детей очень важное место, и дети очень переживают, если они не складываются.

Для большинства детей отношения с учителем связаны с первыми усилиями и достижениями в овладении знаниями. Так, ребенок учится читать, а учитель начальной школы помогает ему. Они вместе идут к одной цели и радуются своим маленьким успехам. Часто первое общение с учителем оставляет такой глубокий след в сознании ребенка, что, уже будучи взрослым, он с большой теплотой и нежностью вспоминает своего первого учителя.

Процесс обучения зависит от того, какие отношения складываются между учеником и учителем.

Если у ребенка что-то не ладится с учебой, этому находят самые разнообразные объяснения: плохо подготовленный учитель, ленивый ученик, недостаточная помощь со стороны родителей и т. д. Предлагаются и различные способы выхода из этой ситуации: пусть учитель будет менее суровым со своими учениками; надо изменить методику обучения; родители не должны вмешиваться в дела школы и процесс обучения или, наоборот, должны активно участвовать.

При этом мало кто принимает в расчет характер отношений между учителем и учеником — недостатки ищут в каждом из них в отдельности. Еще меньше внимания обращают на то, какими должны быть эти взаимоотношения, что каждый из партнеров союза учитель — ученик должен привносить в него, и когда ребенок готов к такому виду сотрудничества.

Чтобы быть готовым к союзу учитель — ученик, ребенок должен многое уметь.

Часто в детском саду дети ведут себя гораздо лучше, чем дома, и поэтому многие мамы в глубине души упрекают себя в «непрофессионализме». Это вовсе не так. Просто эмоциональная связь между ребенком и матерью очень сильная, что, естественно, приводит к гораздо большему количеству конфликтов.

Мама — первый и самый главный учитель своего ребенка, и первые уроки жизни он получает именно от нее. Чтобы малыш не испытывал больших трудностей со своими последующими учителями, нужно подготовить его к тому, что его ждет.

Ребенок должен уметь самостоятельно заботиться о себе: умываться, одеваться, есть, оберегать себя от самых элементарных каждодневных опасностей, таких, как электричество или раскаленные предметы. Пока он зависит в этом от матери, его связь с учителем считается невозможной.

Ребенок должен справляться со своими чувствами, если, конечно, они подвластны его возрасту. Малыша нужно научить быть терпеливым, приучить к тому, что далеко не все его желания могут исполниться мгновенно. Ребенок должен уметь высказывать свои желания и ощущения, сочувствовать другим. Дети прилагают всевозможные усилия, ни на что не обращают внимания, лишь бы добиться желаемого. Нужно пройти большой путь, чтобы дети научились сдерживать себя и заниматься в классе наравне с другими детьми.

Ребенок должен считаться с окружающими.

Если малыш радуется своим достижениям — большой башне из кубиков, самостоятельно надетой кофточке или первому прочитанному слову, — ему будет гораздо легче справиться с учебой, а процесс обучения пойдет быстрее, потому что гордость за свои успехи будет служить ему стимулом.

Чтобы связь между учителем и учеником развивалась нормально, ребенок не должен видеть в нем «заместителя» матери и ожидать, что тот будет о нем заботиться. При нормальном развитии дети, достигнув школьного возраста, чаще всего не испытывают с этим серьезных проблем.

Хороший учитель должен любить свое дело.

Представить себе хорошего учителя одновремено и легко, и сложно. Безусловно, учитель должен хорошо знать и любить свой предмет, получать удовольствие от процесса обучения и радоваться достижениям своих учеников. При это учитель одинаково важен как для малыша, который учится держать карандаш или пользоваться столовым ножом, так и для старшеклассника, который постигает законы химии или биологии.

Иногда возникает сомнение: разве можно любить считать до ста и стремиться совершенствоваться в этом, разве можно любить повторять одно и то же из года в год, исправлять одни и те же ошибки и при этом испытывать удовольствие? И тем не менее хороший учитель на самом деле любит передавать детям свои знания так же, как хорошая воспитательница любит водить с детьми хороводы и лепить пирожки из песка. Если это не так, то нельзя даже надеяться на успехи. Вспомните: дети не очень хотят выполнять некоторые домашние обязанности, причем как раз те, которые не любят взрослые: выносить мусор, мыть посуду и т. д. Точно так же произойдет и с учебой.

Хорошего учителя заботят не только оценки учеников.

Его интересует, как именно проходит обучение, насколько он помогает ученикам и поощряет их усилия.

Учеба — это трудный, часто не слишком приятный процесс, требующий терпения и усидчивости. Поэтому ребенок прежде всего должен овладеть этими качествами. Задача учителя — заинтересовать детей самим процессом обучения, научить их более эффективным и занимательным методам получения знаний.

Конечно, результаты тоже имеют очень большое значение. Однако учитель должен понимать, что знания и умения, которые ученик приобрел, идя к своей цели, а также результаты, которых он достиг, полностью принадлежат ученику. Учитель может только разделить радость, которую ученик испытывает от своих успехов. Эта радость похожа на радость родителей, когда они видят, как растет их ребенок.

Все это, безусловно, относится и к неудачам ученика, вызванным разными причинами. Однако и его неудовольствие и неудачи тоже его собственные. Учитель может посочувствовать ему, помочь разобраться в причинах того, что произошло, но ни в коем случае не должен считать плохую оценку личным оскорблением, угрожать ученику или наказывать его.

Необходимо помнить, что основная задача учителя — привить ученику стремление к знаниям.

Если учитель приписывает себе результаты совместной работы с учеником, это может ослабить стремление ученика к учебе.

Подобные «присвоения» могут выражаться по-разному, например: «Я очень доволен, что ты хорошо написал контрольную» вместо «Тебе хорошо даются такие задания». Учитель может неправильно ориентировать сам процесс обучения: «Мне нравятся дети, которые старательно выполняют домашнее задание» вместо «Домашнее задание поможет тебе закрепить знания». Как видно, эти слова выражают совершенно различное отношение к процессу обучения.

Обучение бывает эффективным, когда ученик испытывает удовольствие и от процесса обучения, и от достигнутых результатов.

Желание учиться зависит и от родителей. Если родители участвуют в процессе учебы, искренне выражая свою заинтересованность, радуясь успехам и поощряя к дальнейшим достижениям, то, скорее всего, ребенок в будущем будет с удовольствием ходить в школу.

Часто случается, что дети старшего возраста и даже взрослые люди не заинтересованы в том, чему обучаются, и делают это только с определенной целью, например, получить хороший аттестат и иметь льготы при поступлении в институт. В таком случае учеба теряет самостоятельную значимость, становится рутиной, и учащиеся с нетерпением ожидают, когда она закончится. От такой учебы хороших результатов ждать не приходится.

Учителю не следует выходить за рамки своей роли.

Он должен одинаково ровно относиться ко всем детям. Совсем не важно, будет ли учитель «любить детей» в традиционном понимании этих слов. Ведь, чтобы хорошо работать вместе, людям но обязательно испытывать друг к другу нежные чувства или даже быть друзьями. Вполне достаточно вежливых и чутких отношений.

Так называемый «индивидуальный подход к ребенку» тоже нуждается в некоторых оговорках. Прекрасно, если учитель помогает детям, которые часто и долго болеют или пережили стресс и неприятности в семье. Однако нежелательно вмешательство учителя в проблемы, возникающие в отношениях с родителями или в эмоциональном развитии. В таком случае необходимо обратиться к специалисту. Лучше быть хорошим учителем, чем брать на себя функции члена семьи или психотерапевта. Отметим также, что подобное вмешательство чаще всего затрудняет установление нормального союза учитель - — ученик.

Самое главное:

    личность ребенка формируется постепенно; последовательность периодов развития заложена в нас природой; каждый следующий этап развития зависит от того, каким был этап предыдущий; взаимоотношения ребенка с окружающими зависят от того, в какой среде он живет и воспитывается; эта среда помогает ему правильно развиваться; постоянная и крепкая связь с матерью обеспечивает нормальное физическое развитие ребенка, закладывает фундамент его личности и формирует принципы, по которым будет строиться его общение с другими людьми; с помощью общения ребенок учится заботиться о себе и о других.


Особенности взаимоотношений учитель – ученик

    1. Характер сложившихся отношений учащихся и учителя влияет на эффективность всей учебно-воспитательной работы. Установившиеся отношения могут быть различными – благоприятствовать педагогическому процессу и затруднять его, могут стимулировать процесс учения и интерес к нему и могут их тормозить. 2. Нормы отношений между учителем и учащимися являются также и методами нравственного воспитания, так как они формируют у учащихся определенный тип человеческих отношений, приобщают их к соответствующему нравственному опыту. 3. Складывающиеся правильные отношения имеют большое значение и для учителя, и для учащихся: в одних случаях эти отношения стимулируют деятельность педагога, побуждают его к самообразованию, способствуют развитию творческих сил и становлению педагогического мастерства, доставляют ему радость, удовлетворение от собственной деятельности, а в другом – выступают как неприятная и безрадостная обязанность и для учителя, и для учеников. Взаимоотношения учителя и учеников устанавливаются в процессе учебной и различной внеурочной деятельности. Эти отношения могут быть официальными и менее официальными, суровыми и теплыми, близкими, безразличными и отталкивающими. Разумеется, отношения нестабильны и могут изменяться в силу разных причин, в том числе под влиянием формирующегося сознания учеников. Это же может произойти и в результате деятельности педагога.











Условия установления правильных взаимоотношений в процессе учебной деятельности

    1. Знание и понимание учителем психологических особенностей своих учащихся. 2. Внимательность и чуткость учителя к изменениям их психологических особенностей. 3. умение, предвидев возможные затруднения учащихся, не только улавливать и устанавливать обратную связь с учащимися, но и, опираясь на них, перестраивать отношения с учениками, направлять их на создание творческой рабочей атмосферы. Этому способствует и удачно созданное бодрое, с положительным эмоциональным тонусом, настроение на уроке, которое вдвое-втрое повысит положительный настрой учащихся в их деятельности. Это «фон урока». 4. Анализ возникающих между учениками и учителем конфликтных ситуаций, появления отчуждений, с учетом того что 90% конфликтов происходит по вине взрослых. 5. Учет того, что большое значение для учащихся в отношениях с учителем имеет внеучебное общение. 6. Проявление педагогического такта, т. е. выбор формы и меры поступка, в котором возникшее в процессе общения моральное противоречие разрешается оптимальным образом, с сохранением достоинства каждого человека и взаимной доброжелательностью. 7. Знание того, что бестактность учителя проявляется:

– в формальном подходе к детям;
– в игнорировании их возрастных и индивидуальных особенностей;
– в администрировании вместо руководства;
– в подавлении инициативы учащихся и их родителей;
– в морализировании, черствости и бездушии;
– в неумении владеть собой, своим настроением;
– в отсутствии привычки к торможению.

Правила для учителя

    1. Учитель должен при любых обстоятельствах уважать чувство собственного достоинства каждого из своих воспитанников и формировать у него это чувство. Он должен видеть в каждом ученике творческую, развивающуюся личность и поддерживать его стремление к самосовершенствованию. 2. Только глубокое уважение и доверие, искренняя любовь к детям, бережное отношение к их нравственным чувствам могут создать обстановку взаимопонимания, от которой существенно зависит и характер нравственных отношений в школе. 3. Справедливость в оценке знаний и поступков учащихся – один из важнейших регуляторов нравственных отношений. Учитель должен быть требовательным по отношению к учащимся, но его требовательность должна быть доброжелательной, сочетающейся с уважением, душевной теплотой, такой, которая может быть осмыслена, понята его воспитанниками. Учитель должен предъявлять к учащимся посильные требования и не допускать слепого подчинения этим требованиям, бороться против рабской покорности детей во взаимоотношениях с другими людьми. Однако необходимо воспитывать у школьников и такие качества, как требовательность к себе, самокритичность. 4. Душевная чуткость, теплота, забота о детской радости – важнейшие нравственные качества учителя, которые определяют и нормы его взаимоотношений с детьми. Они должны быть искренними, неподдельными и проявляться во всех жизненных ситуациях. Нравственные отношения не могут строиться на черствости и равнодушии, тем более на жесткости. Даже в гневе учитель должен быть гуманным, внимательным к любому проявлению чуткости своих воспитанников к другим людям. Чуткость к детской чуткости во сто крат дороже, чем сухие назидания о ней. Учителю необходимо учить детей чувствовать чужое горе, уметь переживать неудачу товарища как свою собственную, развивать способность откликаться на чужое несчастье. 5. Помощь детям в трудные моменты – одна из моральных норм, регулирующих отношения между учителем и учениками. Учитель должен проявлять в помощи детям абсолютное бескорыстие, доходящее порой до самопожертвования. Его долг – чутко относиться к детям, охваченным душевным смятением, не причинять ребенку лишнюю душевную боль. 6. Педагогическая этика не признает безконфликтного воспитания, но разрешать моральные конфликты необходимо не методами административного нажима, а путем нахождения компромиссных решений. Нервозность в конфликтных ситуациях, категоричность оценок действий и поступков учащихся способствуют лишь накоплению отрицательного заряда в нравственной атмосфере. 7. Учитель должен доверять мнению ученического коллектива, постоянно советоваться с учащимися, изучать их мнение по поводу проводимых мероприятий, не подменять их, не «активизировать» окликом или угрозой. 8. Щадить самолюбие школьников, оберегать слабых, застенчивых от насмешек и оскорбительных выпадов их невоспитанных товарищей, не допускать злой иронии при проявлении детьми любознательности – одно из важнейших правил, которым должен руководствоваться учитель во взаимоотношениях с учащимися. 9. Учителю следует внимательно подходить к оценке нравственных поступков ребят, старательно изучать мотивы этих поступков. 10. Разумно используя различные формы ученического самоуправления, учителю следует постепенно направлять общественное мнение на совершенствование системы нравственных отношений, ее саморегулирование. 11. Учитель не должен злоупотреблять доверием ученика. Это наносит последнему глубокую душевную травму. Он не должен использовать ребенка в качестве информатора о поведении детей в классе и вне школы. Это подло и противоречит нормам общечеловеческой морали. Непредвзятость, минимум подозрительности или полное отсутствие ее – обязательное правило для учителя. 12. Учитель не должен делить своих воспитанников на любимых и нелюбимых. Гнев по поводу неблаговидных поступков детей не должен перерастать в антипатию к ним. 13. Учитель должен искать и находить в каждом воспитаннике положительные качества и именно на них строить свои отношения с детьми. Необходимо поощрять инициативу ребят, но не захваливать инициативных, не порождать зазнайство у одних, подрывая веру в себя у других.



    14. Непримиримое отношение учителя ко всякому злу, несправедливости, нечестности, моральной нечистоплотности и т. д. должно подкрепляться его трудовой деятельностью и всем образом жизни. Его нравственные позиции должны быть явными и совершенно очевидными для учащихся.

    15. Учитель не должен злоупотреблять доверенными ему интимными тайнами учащихся, напоминать детям о давно урегулированных конфликтах.

    16. На правах старшего и умудренного нравственным опытом человека учитель должен формировать у школьников нравственные ориентиры, используя для этого позитивный подход к оценке явлений, фактов, но не забывая при этом о формировании нетерпимого отношения к негативным явлениям. 17. В общении с детьми необходимо находить общий язык, нужный тон. Индивидуальный подход – один из основных элементов и требований педагогической тактики. 18. Развивать у ребят способность отстаивать свои убеждения, основанные на четком представлении о добре и зле, – одно из важнейших требований этики настоящего учителя. 19. Воспитание нового человека возможно при условии таких взаимоотношений с учащимися, которые основываются на взаимоуважении, взаимопонимании и единстве целей. Только глубокий интерес учителя к ученикам, изучение их индивидуальных способностей, гуманное отношение к ним, забота об их духовности и физическом развитии позволяют сделать учебно-воспитательный процесс сознательным и целенаправленным. 20.Постарайтесь названные нормы сделать правилами вашего профессионального поведения. Вне всякого сомнения, следование им укрепит ваш авторитет.















Подпишитесь на рассылку:

Проекты по теме:

Педагогика
Основные порталы, построенные редакторами

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства