Школьная целевая программа «Развитие системы образования МОУ «Ханымейская средняя общеобразовательная школа №1» на 2007-2012год – часть 3

Архивы документов (Шко) | Эта статья также находится в списках: , , , | Постоянная ссылка

Советы:


В соответствии с целями и задачами «Программы развития образования Пуровского района, с целью удовлетворения потребностей и возможностей всех участников образовательного процесса, реализации целей и задач образовательного учреждения коллектив школы использует в своей работе различные программы: традиционной системы обучения, программу «Школа 2100», программа «Перспективная начальная школа», программы военно-патриотического воспитания, художественно-эстетической направленности, развивающего и коррекционного обучения.

Содержание преобразований (по уровням и видам образования).

Общие направления преобразований на начальном и общеобразовательном уровнях.

Начальное общее образование.

Основные направления преобразований.

1.Формирование системы начального образования как основополагающей части единого образовательного пространства школы, в том числе создание дошкольной гимназии.

2.Повышение качества образования учащихся начальной школы, их подготовленности к дальнейшему развитию в условиях непрерывного образования.

3.Повышение уровня образования и психолого-валео-педагогической компетентности

учителей начальных классов.

Основное и среднее (полное) общее образование. Основные направления деятельности.

1.Обеспечение права на полноценное образование всех детей, выполнение государственных образовательных стандартов с помощью традиционных и новых педагогических, в том числе информационных, технологий; обеспече­ние преемственности между разными ступенями образования.

2.Обеспечение необходимых условий для эффективной реализации вариативных образовательных программ.

3.Обеспечение целесообразности, научно-практической обоснованности выбора направлений и качества инновационной и опытно-экспериментальной работы, научного сопровождения экспериментальной деятельности ОУ.

4.Совершенствование компенсирующего обучения и способов коррекции.

5.Создание и реализация модели адаптивной школы, предпрофильного и профильного

обучения.

6.Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов.

Специальное (коррекционное) образование. Основные направления преобразований.

Планируя в школе перспективы развития помощи детям с особыми образовательными потребностями, необходимо выделить следующие приоритетные задачи:

Совершенствование организационной и нормативно-правовой базы специального обра­зования на основе реализации концепции специального образования на территории ЯНАО в соответствии с такими основными документами, как Закон РФ «О социальной защите инвалидов», Семейный кодекс Российской Федерации, Закон РФ «Об образовании (ст. 50 п. 10), а также Закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)», принятый Государственной Думой 18 июня 1996 г., с региональными и локальными законодательными актами. Развитие коррекционного образования и совершенствование его содержания. Обеспечение социальной защиты детей.

Информатизация и компьютеризация образования

С внедрением новых информационных технологий во все сферы производства, науки, управления встает проблема широкого применения вычислительной техники в образова­тельной системе. Информатизация образования означает значительно больше, чем просто внедрение в учебный процесс нового содержания и новых технологий. Современные средст­ва информации позволяют не только накопить, но и сделать легко доступными громадные объемы информации во всех звеньях образовательной системы, обеспечить индивидуализа­цию образования, расширить образовательные возможности удаленных территорий.

В целях координации работ, связанных с получением, использованием и хранением информационных и коммуникационных ресурсов в школе предполагается создание информационной службы школы (ИСШ). Перспективы внедрения и развития ИСШ в образовательный процесс будут способствовать оптимальному внедрению в дело формирования информационной культуры и творческого потенциала наших учащихся. Основные этапы обучения информатике.

Первый этап (нач. школа). Азы компьютерной грамотности учащихся начальной школы.

Второй этап (5-9классы). На этом этапе происходит первоначальное знакомство школьников с компьютером, формируются первые элементы информационной культуры.

Третий этап (10-11классы)курс школы (базовый), обеспечивающий обязательный общеобра­зовательный минимум подготовки школьников по информатике. Обучение компьютерной грамотности учителей школы. Использование КСО в образовательном процессе.

Четвертый этап. Создание единого информационного пространства школы. Включение служб школы в единую локальную сеть. Доступ к Интернет. Использование информационных технологий в образовательном процессе и практической деятельности. Активное накопление информационных материалов и базы данных школы в электронном виде.

Цели преобразовательной деятельности:

1. Определение, апробация и внедрение современных подходов к применению информационных технологий в образовании.

2. Интеграция учебных предметов на основе применения информацион­ных образовательных технологий.

3. Создание единого информационного образовательного пространства школы.

В школе созданы все условия для самореализации личности учащихся, функционируют школьное научное общество, школьное самоуправление, объединение школьников по интересам.

Условия функционирования ОУ:

Структура на 2007 – 2008 уч. год

первая ступень – 1-4 классы – 10 классов; вторая ступень – 5-9 классы – 10 классов; третья ступень – 10-11 классы – 4 класса. Всего 24 комплекта классов.

Режим работы школы:

Школа работает в двусменном режиме:

1 ступень

2 ступень

3 ступень

Продолжительность учебного года (начало и окончание занятий)

1класс – 33 недели

2-4кл. – 34 недели

34 недели

34 недели

Продолжительность учебной недели

6 дней

5 дней

6 дней

Продолжительность уроков

40 мин. – 2,3,4 кл.,

35 мин. – 1 кл.

40 мин.

40 мин.

Время проведения индивидуальных, групповых занятий, работы кружков, секций

Во внеурочное время

Во внеурочное время

Во внеурочное время

Периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся

4 раза в год

4 раза в год

4 раза в год

Сменность, количество классов, обучающихся во II смену

1 смена -

10 классов

2 смены –

2 класса

1 смена -

12 классов

всего

24 класса

10

2

12

Формы получения образования:

Формы получения образования

Количество учащихся, получающих образование в данной форме

Очная

399/0

УКП

30/0

Результаты учебной деятельности:

В настоящее время учебное пространство школы выглядит следующим образом:

I ступень:

Начальное общее образование(1-4 классы)

Обучаются в школе на 2007 – 2008 уч. год

Традиционная программа «Школа России» 1аб, 2а, 3бв, 4абв

«Школа-2100» 2б, 3а

Развивающая программа согласно внутришкольному эксперименту «Организация образовательного процесса в начальной школе с шестым развивающим днем»

II ступень:

Основное общее образование(5-9 классы)

Общеобразовательные классы

III ступень:

Среднее (полное) общее образование(10-11 классы)

Общеобразовательные классы 10а, 11а

Специализированные классы военной подготовки 10б, 11б

Классы УКП

10, 11, 12

Школа работает по Базисному учебному плану 1998г. и 2004г.

Введены новые образовательные программы в начальной школе: «Школа 2100» и «Перспективная начальная школа», с 2006 года программа «Перспективная школа» не ведётся.

С 2006-2007уч. г. открыт внутришкольный эксперимент в начальной школе «Организация образовательного процесса в начальной школе с шестым развивающим днем»

С 2002-2003уч. г. создан специализированный класс ВП по профилю – оборонно-спортивный. Профильные учебные предметы: физическая культура, ОЮЖ.

Показатели учебно-воспитательного процесса:

В школе создана система мониторинга образовательного процесса.

Цель и задачи мониторинга:

Цель: получить объективную и достоверную информацию о состоянии образования на уровне школы для управления качеством образования и использовать результаты мониторинга в управленческой деятельности, направленной на коррекцию и проектирование развития школы.

Задачи:

- непрерывное наблюдение за состоянием образовательного процесса в школе;

- своевременное выявление изменений, происходящих в школе, и фактов, вызывающих их;

- предупреждение негативных тенденций в организации образовательного процесса;

- осуществление краткосрочного прогнозирования развития важнейших процессов на уровне школы;

- оценка эффективности и полноты реализации методического обеспечения образования.

Вывод:

1. Учебный план дает возможность осуществлять в полном объеме изучение программного материала на базовом уровне, учитывать запросы социума, индивидуальные особенности учащихся, обеспечивает практическую ориентацию образования, содействует профессиональному самоопределению учащихся.

2. На основании федерального закона о физической культуре и спорте в Российской Федерации от 13.01.99 и письма Министерства образования РФ от 30.10.03 в учебный план введены дополнительные часы здоровья. В основе занятий – игры, содействующие сохранению и укреплению здоровья.

3. Обучение больных учащихся на дому, детей-инвалидов осуществляется в соответствии с документами Министерства образования. Сохранить здоровье детей, сделать их учебную деятельность успешной, создать комфортные условия для развития личности помогает система разработанных мероприятий программы «Здоровье».

Основные разделы программы направлены:

- на организацию мероприятий по улучшению санитарно-гигиенических условий в школе;

- на создание условий для формирования у учащихся ЗОЖ путем обеспечения базового и расширения дополнительного образования, за счёт интеграции с ДДТ;

- на профилактику и коррекцию нарушений осанки, сколиоза, плоскостопия;

- на организацию физкультурно-оздоровительная работы;

- на медицинское обслуживание;

- на организацию общеоздоровительных мероприятий.

Осуществление деятельности методической службы школы.

Методическая работа в школе – это целостная система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, основанная на конкретном анализе ОП и направленная на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства учителя и воспитателя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива, школы в целом, а в конечном счете – на совершенствование образовательного процесса, достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития учащихся.

Деятельность МС школы направлено на реализацию задач:

- координацию работы структурных подразделений школы и педагогического коллектива;

- обеспечение мотивированного управления образованием школьника;

- совершенствование деятельности по обновлению содержания образования школы;

- ориентирование обучения и воспитания учащихся в зоне ближайшего развития;

- инновационные подходы в управлении методической работой.

Перед МС школы была поставлена цель: обеспечить рост профессиональной компетентности учителей школы как условие для формирования психолого-педагогического механизма стимулирования, обеспечивающего эффективную и результативную деятельность всех участников педагогического процесса в работе над методической темой школы: «Формирование положительной мотивации как одно из условий самореализации личности учащегося»

При управлении методической службой используем ряд методологических подходов:

- системно-деятельностный;

- мотивационный;

- рефлексивный;

- личностно-ориентированный.

В основе работы – публикации П. И. Третьякова, М. М. Поташникова, материалы научно-практического журнала «Завуч», «Школьные технологии».

Технология управления МС строится на диагностической основе: диагностике особенностей ученического и учительского коллектива, которая осуществляется по направлениям:

- динамика уровня профессиональной компетентности педагогов;

- динамика познавательной активности учащихся.

Управление методической работой осуществляется через деятельность методического совета школы и его основных блоков:

1. Организационный:

- заседания МО, МС, НОУ;

- формирование творческих микрогрупп учителей;

- проведение научно-практической конференции школьников, НМК учителей, олимпиад, интеллектуальных марафонов, конкурсов, семинаров, ПС;

- проведение аналитико-диагностической деятельности.

2. Исследовательский - подготовка и проведение исследовательской работы по проблемам:

- проведение исследовательской деятельности учащихся и учителей в соответствии с требованиями, предъявляемыми к школе на современном этапе;

- управленческие технологии в обучении высокомотивированных учащихся и учащихся с низкой мотивацией к учебе;

- исследования по вопросу организации деятельности школы.

3. Аттестационныйкурсы повышения квалификации учителей.

4. Самообразование (разработка исследовательских проектов на основе индивидуальных тем по учебным предметам).

5. Мониторинг (диагностика ОП, диагностическая карта успешности педагогической деятельности учителя).

Формы методической работы

Методическая служба школы работает над совершенствованием педагогического мастерства, организацией творческой инициативы учителей и учащихся, освоением новых технологий обучения, освоением новых методик педагогической диагностики, инновационной работы, совершенствованием управления ОП и методической работой.

Положительные тенденции в работе учителей:

- отбор содержания, методов обучения, рассчитанных на учащихся с высоким и низким уровнем мотивации;

- использование новых информационных технологий в обучении;

- использование нетрадиционных форм урока: урок-викторина, урок-конференция, интегрированные уроки, деловые игры, урок-лекция, урок-зачет, урок-семинар;

- развитие познавательного интереса через формирование общеучебных и специальных навыков работы с дополнительной литературой;

- создание благоприятного климата на уроке;

- организация и управление учебным занятием в соответствии с современными требованиями;

- создание ситуации успеха на уроках;

- реализация теоретических знаний учителя в обучении учащихся (практическое применение информации с семинаров).

Организация деятельности по педагогическому проектированию позволила:

- изменить педагогическое мышление;

- сформировать основы проведения исследовательской работы;

- научиться грамотно формулировать тему, цели и задачи, выделять объект и предмет исследования, строить гипотезу, предвидеть ожидаемые результаты;

- освоить правила оформления основных структурных элементов исследования;

- сориентировать учителей на решение задач исследовательских проектов;

- овладеть приемами научного выступления;

- осознать свою ответственность по развитию у учащихся творческого мышления, самостоятельности, инициативы;

- понять необходимость определенной подготовки к проведению исследовательской работы;

- понять значимость интеллектуальной творческой работы.

Составлена нормативная база для проведения школьного конкурса «Учитель года» разработаны критерии оценки учебного занятия, урока – импровизации, визитной карточки, самоанализа урока, концепции педагогической деятельности, изучены базовые модели педагогического опыта и информационные материалы для подготовки конкурса, отработана процедура проведения конкурса в школе, систематизированы и оформлены материалы участников.

Разработаны программы элективных курсов и внедрены в учебный процесс:

1.Иващенко Т. М. «Кулинария. Консервирование в домашних условиях», «Комнатные растения в домашних условиях»;

2.Башаев В. В. «Художественные работы по дереву, макетирование и резное дело»

3.Медведко Т. В. «Найди себя в мире профессий» (был отмечен в районном конкурсе «Лучший Элективный курс» и опубликован в методическом сборнике Департамента образования).

Разработана 21 программа элективных курсов (внедрение в учебный процесс – в перспективе)

Работа методических объединений

Главными звеньями в структуре методической службы школы являются методические объединения: МО учителей предметников математического цикла, МО учителей предметников русского языка и литературы, МО учителей предметников истории, права и обществознания, МО учителей предметников иностранного языка, МО учителей предметников технологии, ИЗО, музыки, МО учителей предметников физической культуры, МО учителей предметников естественно-научного цикла (руководители: Скрипченко Л. С., Швецова Е. А., Казакова В. В, Петренко Е. А., Иващенко Т. М., Скачков А. В., Захарова Л. В.).

Цель педагогической деятельности МО: создать образовательную среду, способствующую развитию личности школьника, укреплению здоровья, повышению профессиональной компетентности и педагогической культуры учителя.

Правовая база: нормативные документы (районного, регионального, окружного, федерального), локальные акты, Программа развития школы, Устав школы, программа «Здоровье», план работы школы, образовательные программы, план работы МО.

Оснащение ОП: научно-методическая литература и материально-техническая база.

Работа МО строится по блокам:

- аттестационный,

- мониторинговый,

- методический,

- ВШК.

Основные проблемы:

- организация учебного процесса в соответствии с современными требованиями;

- использование современных технологий в обучении;

- работа с различными категориями учащихся и создание ситуации успешности обучения;

- организация системы работы учителя над развитием творческих способностей учащихся;

- формирование умений и навыков самостоятельной работы учащихся на уроке;

- формирование общеучебных и специальных умений и навыков;

- формирование мотивов учения, развитие познавательных интересов учащихся.

Состояние, эффективность и действенность инновационной работы в школе

1.Основные направления образовательного процесса в школе: военно-патриотическое, компьютеризация ОП и внедрение новых информационных технологий.

2.Направления и результаты инновационной, опытно-экспериментальной работы школы:

Новые педагогические (в том числе информационные) технологии в преподавании предметов

(элементы): информационные, проблемные, проектные; групповые, интерактивные,

интегрированные, исследовательские; опорные конспекты.

Технология графического уплотнения учебного материала.

Начальная школа: технология сотрудничества, игровые технологии; перспективно -

опережающее обучение с использованием ОС; работа в малых группах; работа в парах; урок -

тренинг; крупно-блочная технология; УДЕ; дифференцированный подход к обучению;

технология конструирования и реализации игровых программ

Раннее изучение иностранных языков (начальная школа): английский язык, немецкий язык.

Новые учебно-методические комплексы: «Школа 2100», «Перспективная начальная школа»

«Школа России»

Третий час физкультуры: «Час здоровья»

Предметы школьного компонента: «Психология для старшеклассников»

Новые формы организации учебного процесса: 5дневная неделя обучения;

Организация дополнительного образования в классе СВП

Организация учебного занятия: семинарские занятия; уроки – спортивные игры; уроки –

конференции.

«Мониторинг качества образования

В рамках предпрофильного обучения: внедрение программ ЭК по технологии

(«Растениеводство», «Кулинария», «Художественные работы по дереву, макетирование и

резное дело»); издательская и офисная деятельность», «Этика», разработка программ ЭК по другим предметам и формирование банка данных по ЭК;

Учет достижений учащихся в форме портфолио;

Разработка мониторинга педагогической активности учителей (уровень результативности

педагогической деятельности по окончанию учебного года);

Популяризация исследовательской деятельности учащихся и учителей: создание НОУ,

разработка исследовательских проектов (ИП) учителями, защита ИП на НМК учителей,

Обучение по программе 2100;

Работа МО (совершенствование деятельности)

В целях осуществления деятельности по обновлению содержания образования школы в 2004-2005 учебном году была разработана технология управления методической работой через создание временных творческих групп по основным направлениям работы школы:

- организация работы над методической темой школы;

- организация работы по самообразованию;

- организация работы с высокомотивированными учащимися;

- совершенствование деятельности по обновлению содержания образования школы;

- подготовка учителей и учащихся к исследовательской деятельности

I этап.

Организация работы в форме педагогической диагностики.

Результат:

- получены объективные данные;

- выявлены проблемы по направлениям;

- спланирована деятельность группы на следующий учебный год.

Выявлены проблемы:

- низкий уровень информационной культуры педагогов;

- неподготовленность учителей к проведению исследовательской деятельности в

соответствии с требованиями;

- недостаточна работа с высокомотивированными учащимися и учащимися с низкой мотивацией к учебной деятельности.

Принято решение: в 2006-2007 учебном году выйти на внутренний эксперимент по теме: «Организация образовательного процесса в начальной школе с шестым развивающим днем».

В условиях современной школы активизирован интерес к проблеме детской одаренности и к организации процесса обучения высокомотивированных детей.

Создана творческая группа на базе начальной школы по организации обучения высокомотивированных детей, применены современные педагогические технологии, используемые в учебном процессе – 7 элементов технологий:

- игровые технологии;

- проблемное обучение;

- технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В. Ф. Шаталов);

- технология С. Н. Лысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении;

- технология уровневой дифференциации;

- групповые технологии;

- технологии развивающего обучения (личностно-ориентированное развивающее обучение) по программе «Школа 2100».

Содержание деятельности данной группы:

- диагностика учебной деятельности и познавательных процессов школьников;

- организация интеллектуальных кружков по предметам (математика «Эрудит», русский язык «Олимпик»);

- разработка образовательных программ для младших школьников по математике и

русскому языку;

- разработка программ по подготовке учащихся к школьным олимпиадам (результаты: двое учащихся 4-ого класса заняли 4 место в районной предметной олимпиаде по математике и природоведению);

- изучение методики продуктивного обучения по книге А. В. Хуторского;

- проведение занятий-уроков по методике А. В. Хуторского «Развитие одаренности

школьников».

Результат:

- выявлен контингент детей, имеющих более высокие интеллектуальные способности;

- организована самостоятельная работа по решению поисковых задач, олимпиадных заданий, дифференцированных классных и домашних заданий, заданий повышенной сложности, по совершенствованию процессов мышления, внимания, памяти через проведение дополнительных занятий в интеллектуальных кружках;

- участие в олимпиадах разного уровня, интеллектуальных марафонах (команда 4-х классов «Великолепная восьмерка» – II место в районном интеллектуальном марафоне среди младших школьников).

1.Разработаны и внедрены новые инновационные образовательные программы:

- «Психология для старшеклассников» (Медведко Т. В. психолог);

- «Рукопашный бой» (Скачков А. В. учитель физкультуры);

- «Хореография «(Адаркина Н. В. учитель начальных классов);

- «Этика» (Иващенко Т. М. учитель технологии) для дополнительного образования в классах СВП;

- образовательные программы по русскому языку «Эрудит» и математике «Олимпик» – интеллектуальные кружки в начальной школе (Бастаченко Т. А. Торощина Н. И.)

- «Бумеранг» – формирование здорового образа жизни; автор Медведко Т. В., психолог;

- «Шанс» – формирование здорового образа жизни; авторы Елышева В. И.., психолог, Климина И. А. соц. педагог);

- «Час здоровья» 1-11 класс (Романюк А. А учитель физкультуры);

- «Организация учебного процесса с разными группами учащихся» (Медведко Т. В., Бортникова М. А.)

- Программа развития ученического самоуправления – автор педагог – организатор Самылина Е. А.

Педагогическая диагностика

Главным средством получения систематической, достоверной и оперативной информации является педагогическая диагностика. Основным диагностическим механизмом являются: собственная диагностика, мониторинг и экспертиза.

Без хорошо организованной диагностико-аналитической работы невозможно проектировать участие педагогов в научно-исследовательской и экспериментальной работе школы, развивать профессиональные умения педагога, построить систему повышения профессионального мастерства педагога и творческого роста учителя.

Материалы диагностических исследований становятся основой мониторинга деятельности учителя, методических объединений (МО), методической службы школы. Эти материалы могут быть использованы для подготовки общешкольных мероприятий: педсоветов, конференций, семинаров, методических недель так и для индивидуальной работы с каждым учителем. В индивидуальной работе они могут быть использованы для консультаций, собеседований по итогам учебного года, во внутришкольном контроле, могут оптимально решать проблемы аттестации работников образования.

Образование


Для учителей и педагогов

Избранные статьи по педагогической практике

Архивы документов (Шко) | Эта статья также находится в списках: , , , | Постоянная ссылка
Мы в соцсетях:




Архивы pandia.ru
Алфавит: АБВГДЕЗИКЛМНОПРСТУФЦЧШЭ Я

Новости и разделы


Авто
История · Термины
Бытовая техника
Климатическая · Кухонная
Бизнес и финансы
Инвестиции · Недвижимость
Все для дома и дачи
Дача, сад, огород · Интерьер · Кулинария
Дети
Беременность · Прочие материалы
Животные и растения
Компьютеры
Интернет · IP-телефония · Webmasters
Красота и здоровье
Народные рецепты
Новости и события
Общество · Политика · Финансы
Образование и науки
Право · Математика · Экономика
Техника и технологии
Авиация · Военное дело · Металлургия
Производство и промышленность
Cвязь · Машиностроение · Транспорт
Страны мира
Азия · Америка · Африка · Европа
Религия и духовные практики
Секты · Сонники
Словари и справочники
Бизнес · БСЕ · Этимологические · Языковые
Строительство и ремонт
Материалы · Ремонт · Сантехника