Анализ методической деятельности педагогического коллектива

В учебном году методическая работа лицея реализовывалась в соответствии с планом методической работы на учебный год по теме «Использование современных образовательных приемов, методик и технологий для развития профессионального уровня, педагогического творчества и ключевых компетенций учителей в условиях реализации инновационных образовательных программ лицея» и в соответствии с программой развития лицея «Школа самореализации и личностного самоопределения». Целью методической работы лицея являлось создание организационно-управленческих условий для развития системы непрерывного дополнительного профессионального образования педагогов лицея.

5.2.1. Управление деятельностью методического совета и методических объединений

Для достижения поставленной цели методическая работа строилась через деятельность методического совета лицея и работу школьных методических объединений:

	Руководители ШМО
МО учителей начальных классов
МО учителей математики, физики, информатики и ИКТ
МО учителей русского языка и литературы
МО учителей обществоведческих дисциплин
МО учителей естественнонаучного цикла
МО учителей английского языка
МО учителей художественно-эстетического цикла и технологии
МО учителей физической культуры и ОБЖ

В течение учебного года проведено пять заседаний методического совета, на которых решались вопросы рассмотрения анализа и плана работы на год, рабочие программы по всем предметам, актуальный педагогический опыт учителей, нормативные и инструктивные документы Департамента образования БО, реализация программы развития лицея, поддержка одаренных детей в рамках реализации программы «Интеллект – развитие - успех», реализация гранта победителями конкурсного отбора учителей в рамках ПНПО, анализ открытых уроков и мероприятий в рамках проведения методических и предметных недель, использование современных образовательных технологий в практике преподавания предметов.

Деятельность методических объединений строилась на основе плана работы лицея, ШМО, рекомендаций методического совета. Проведено шесть плановых заседаний ШМО по вопросам рассмотрения нормативно-правовой документации, рекомендаций и инструктивных писем, новинок методической литературы, рассмотрения рабочих программ, экзаменационных материалов промежуточной и итоговой аттестации обучающихся, анализа работы с одаренными детьми, неуспевающими школьниками, организации проведения методических и предметных недель, методических ярмарок муниципального и регионального уровней, проведения методических семинаров по актуальным вопросам, изучение наиболее важных методических вопросов в преподавании предмета, использование современных образовательных технологий и методов обучения.

Установлен основной порядок работы школьных методических объединений:

-  заседания методических объединений не менее одного раза в четверть,

-  методические недели с показом и анализом открытых учебных занятий,

-  предметные недели по повышению учебной мотивации школьников,

-  методические семинары по проблемам научно-методической поддержки учителей в данной образовательной области,

-  организация и проведение открытых уроков с целью распространения актуального педагогического опыта учителей,

-  экспертиза программ авторских учебных курсов, календарно-тематических планов по каждой образовательной области,

-  создание условий для самообразования учителя,

-  работа методического объединения проводится в соответствии с планом работы на текущий учебный год, план составляется руководителем МО, рассматривается на заседании МО и утверждается директором лицея.

Деятельность методических объединений направлена на:

1.  Изучение и анализ состояния преподавания и качества знаний, умений и навыков обучающихся по предмету, уровень научной, нравственной воспитанности учащихся. (посещение и анализ уроков, внеклассных мероприятий, проверка выполнения учебных программ, использование воспитательных возможностей учебного предмета, проведение контрольных работ и их анализ, просмотр тетрадей и т. д.)

2.  Изучение системы работы учителя (качество уроков, выполнение современных требований к уроку, знакомство с планированием, эффективность методов обучения, используемых учителем.)

3.  Коллективное и индивидуальное изучение и творческое применение актуальных методик обучения и воспитания.

4.  Изучение актуального опыта учителей лицея и творческое его применение.

5.  Опережающее рассмотрение отдельных, наиболее трудных тем программы (желательно с показом уроков по теме для учителей параллельных классов).

6.  Разработка наиболее трудных вопросов и тем учебной программы в помощь учителям и учащимся.

7.  Сотрудничество с учителями начальных классов по вопросам преемственности.

8.  Внеклассная работа по предмету. Факультативы и элективные курсы.

9.  Методика применения технических средств обучения на уроках и во внеклассной работе.

10.  Взаимопосещение уроков. Открытые уроки. Обмен опытом.

11.  Контроль и помощь учителям по самообразованию (творческие отчеты учителей с предъявлением рефератов, обзоры педагогических и методических журналов, ознакомление с инструктивно-методическими письмами).

12. Пополнение методкабинета необходимыми материалами.

Эффективность деятельности методических объединений определяется качественной работой и анализом деятельности за истекший год. Существует в лицее и количественное измерение деятельности методических объединений, определенное в диагностических картах по результатам методической активности педагогов, где ставится 1 балл – за участие в мероприятиях школьного уровня, 2 балла – муниципального уровня, 3 балла – областного уровня и 4 балла – всероссийский уровень.

МО учителей начальных классов		116 баллов
МО учителей русского языка и литературы		206 баллов
МО учителей естественнонаучного цикла		45 баллов
МО учителей математики, физики и информатики		116 баллов
МО учителей английского языка		83 балла
МО учителей ХЭЦ и технологии		64 балла
МО учителей обществоведческих дисциплин		84 балла
МО учителей физической культуры		34 балла

Наиболее активными в диссеминации своего педагогического опыта стали учителя русского языка (), учителя математики () и учителя начальных классов ().

Свыше 15 баллов набрали:

	46 б		17 б
	46 б		17 б
	38 б		17 б
	37 б		15 б
	20 б		17 б
	18 б		15 б

Наибольшее количество баллов учителя имеют за участие в городской и региональной ярмарке педагогических инноваций.

Каждое профессиональное объединение педагогов анализирует результаты работы за учебный год, результаты качества образования по образовательным областям.

Вывод: организация, содержание и результаты работы методических объединений педагогов достаточно эффективны для достижения повышенного уровня образования обучающимися лицея.

5.2.2. Управление самообразованием учителей

Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Для того, чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет, владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др. . Учитель должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире. Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного учителя, но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности коллег.

Именно поэтому в лицее под руководством действует школьный методический семинар «Современный урок».

В течение учебного года учителя обсудили проблемы структуры современного урока, целеполагание, отбор содержания урока и соответствие его целям и задачам урока, различные виды анализа и самоанализа урока. На методических семинарах проведены педагогические мастерские по моделированию и анализу учебных занятий. В ходе методических недель учителя на открытых уроках показали степень владения всеми аспектами подготовки и проведения современного урока.

ШМО учителей начальных классов
ШМО учителей математики и физики
ШМО учителей информатики
ШМО учителей естественнонаучного цикла
ШМО учителей гуманитарного цикла	КонстантиноваЛ. Ю.
ШМО учителей обществоведческих дисциплин

Следует отметить затруднения учителей в подготовке современного урока, которые выражаются в следующем:

Первая трудность связана с поиском такой организации урока, кото­рая обеспечила бы не только усвоение учебного материала всеми учащимися на самом уроке, но и их самостоятельную познавательную деятельность, способствующую умственному развитию. А это связано с подготовкой учебного материала и выбором соответствующих мето­дов обучения.

Вторая трудность состоит в нахождении способов и приемов создания таких учебных ситуаций и такого подбора дидактического материала (заданий для самостоятельной познавательной деятельности творческого характера, заданий, связанных с жизнью, подбор наглядных посо­бий и др.), который обеспечил бы эффективную познавательную деятельность всех учащихся в меру их способностей и подготовленности.

Третья трудность связана с необходимостью комплексного примене­нии различных средств обучения, в том числе и технических, направленных на повышение темпа урока и экономию времени для освоения нового учебного материала и способов его изучения, а также примене­нии приобретенных знаний, умений и навыков.

Четвертая трудность - сложность формирования мотивов учения, возбуждения познавательного интереса учащихся по теме, повышения эмоционального настроения и обеспечения единства обучения, воспитания и развития.

Особое внимание в течение учебного года все методические подразделения уделяли работе со слабоуспевающими учащимися, велась работа по разработке методических приемов создания ситуации успеха с целью предупреждения неуспешности в обучении.

Для работы по самообразованию учителя лицея выбрали темы своего педагогического исследования. Эти исследования согласуются с личными интересами учителя, единой методической темой лицея, требованиями современного образования.

В лицее создан банк тем самообразования, планируется создать электронный вариант содержания всех педагогических исследований педагогов и предоставить в пользование в методическом кабинете. На сайте лицея www. ***** в разделе «Методическая работа» представлен банк данных по темам самообразования каждого педагога.

В реализации своих педагогических исследований учителя изучают и внедряют новые педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения; посещают уроки коллег и участвовать в обмене опытом; периодически проводят самоанализ своей профессиональной деятельности; совершенствуют свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.

Протоколы заседаний методических объединений подтверждают, что на каждом из шести заседаний в течение учебного года рассматривается вопрос о результатах педагогических исследований по темам самообразования учителей.

На основании выбранной темы самообразования каждый учитель нашего лицея учитель разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой.

По окончании работы над темой каждый учитель должен написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей или обобщить АПО. Ежегодно каждый учитель готовит отчет по теме самообразования для того, чтобы определить промежуточные результаты своего исследования и выявить проблемы на следующий год.

5.2.3. Аттестация педагогических кадров

В течение учебного года на основании личных заявлений было аттестовано 8 педагогических и руководящих работников.

В течение учебного года аттестуемые педагоги показали открытые уроки, выступали на заседаниях методических объединений с творческими отчетами, представляли опыт своей работы на педагогическом совете, принимали активное участие в проведении методических семинаров, распространяли свой педагогический опыт через участие в методических семинарах, конференциях.

Результаты аттестации педагогических кадров:

Высшая категория

ХолинаТ. Н., учитель математики МенделеваЕ. М., учитель русского языка и литературы

Первая категория

ГиренкоС. Ф., учитель начальных классов ФурцеваН. В., учитель начальных классов БемО. А., воспитатель группы продлённого дня , учитель иностранного языка

Вторая категория

ЛитвиновИ. С., учитель ОБЖ Г., воспитательгруппы продлённого дня

Следует отметить, что систему аттестационной работы в лицее №38 можно считать эффективной, так как в результате повышается квалификационный уровень сотрудников.

5.2.4. Распространение актуального педагогического опыта

Формы обобщения и распространения педагогического опыта используются в лицее самые различные: творческие отчеты, методические недели с показом открытых уроков, предметные недели с показом внеурочных учебных и внеучебных занятий, участие в конференциях, семинарах, педагогических чтениях различного уровня, участие в ярмарках педагогических идей, публикации в педагогических изданиях, на педагогических сайтах.

В течение учебного года имеют публикации на федеральном уровне , , В., , на региональном уровне , ,

Под редакцией заместителя директора лицея составлен и выпущен сборник «Как организовать и оформить учебно-исследовательскую работу школьника», в которой представлены статьи из опыта работы , , с приложением лучших учебно-исследовательских работ школьников.

Выступали с докладами на научно-практических конференциях учителей , ,

Стали руководителями учебно-исследовательских работ школьников , ,

С целью диссеминации лучшего педагогического опыта учителей лицея в течение учебного года проведены методические семинары для учителей и заместителей директоров образовательных учреждений г. Белгорода и Белгородской области:

№пп	Тема семинара	Уровень проведения	Ответственный за организацию и проведение семинара	Участники семинара
1	Семинар для руководителей образовательных учреждений «Основные направления национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Система поддержки талантливых детей»	региональный
2	Методический семинар для учителей начальных классов «Формирование логических универсальных действий младших школьников на уроке в системе развивающего обучения »	региональный
3	Методический семинар для учителей технологии «Интегрированные уроки технологии в формировании компетентностного подхода в обучении»	региональный
4	Методический семинар для учителей информатики и ИКТ «Современный урок информатики: использование информационно-коммуникационных технологий для формировании ключевых компетенций обучающихся»	Региональный, сетевой муниципальный
5	Семинар для заместителей руководителей образовательных учреждений «Создание здоровьесберегающей среды на уроках для обеспечения высокой работоспособности обучающихся и формирования культуры здорового образа жизни»	муниципальный		ПольшиковаМ. А КалашниковаНИ
6	Семинар для руководителей образовательных учреждений г. Иваново «Деятельность лицея в инновационном режиме развития»	Муниципальный

В течение учебного года 14 педагогов, ставших победителями конкурсного отбора в рамках ПНПО в г. г., участвовали в различных формах распространения своего педагогического опыта, успешно показывали открытые уроки на методических семинарах муниципального и областного уровней, готовили и демонстрировали мастер-классы на курсах в Белгородском региональном институте ПКППС, успешно работали с одаренными учащимися, распространяли свой актуальный педагогический опыт через выступления на педагогических чтениях, конференциях, публиковали свои статьи в педагогической литературе:

Педагогические чтения	,
Научно-практические конференции	, ,
Семинары	, ,
Мастер-классы	, ,
Открытые уроки	, ,
Творческие отчёты	, ,
Выступления на курсах повышения квалификации	, ,
Выставки, ярмарки	, ,
Сетевое взаимодействие	,
Участие в профессиональных конкурсах (ПНПО - 2010)	, ,
Публикации	,

По рекомендации методического совета, Управляющего совета лицея учителя , , участвовали в региональном конкурсном отборе в рамках ПНПО на Грант Президента РФ и стали победителями конкурсного отбора в рамках ПНПО. будет представлять свой опыт на конкурсе «Учитель года России - 2010».

В целях диссеминации актуального педагогического опыта педагогов лицея, повышения педагогического мастерства и по результатам муниципальной ярмарки методических материалов в региональной ярмарке «Социально-педагогические инновации - 2010» участвовали следующие педагоги лицея с актуальными методическими материалами :

«Создание детской клубной организации «Дельфин» в Linux-центре лицея №38» (проект);

- «Как подготовить и оформить учебно-исследовательскую работу школьника» (сборник статей и учебно-исследовательских работ обучающихся лицея №38);

- , «Надпредметные уроки по здоровьесбережению» (CD с конспектами уроков);

- Учителя русского языка (9 человек) «Современный урок русского языка и литературы: содержание, оформление, методические рекомендации» (сборник методических рекомендаций с приложениями конспектов уроков);

- «Как научиться писать сочинение? Подготовка школьников к ЕГЭ» (сборник материалов);

- «Содержание уроков комбинаторики и теории вероятностей при подготовке к ГИА в 9 классе» (CD c презентацией содержания уроков);

- «Современный урок информатики: содержание, оформление, актуальность» (CD с конспектами лучших конкурсных уроков информатики в 8-10 классах):

- «Справочник руководителя школьного методического объединения» (сборник методических рекомендаций с приложениями).

Победителями очного этапа ярмарки «Социально-педагогические инновации - 2010» стали , ,

В течение учебного года педагоги лицея , , Чернышёва э. В., , опубликовали материалы из опыта работы в педагогических изданиях: «Справочник заместителя директора», газете «Начальная школа», сборниках БРИПКППС «Учитель-учителю».

С целью изучения и распространения актуального педагогического опыта учителей в лицее традиционно проводятся методические и предметные недели, на которых учителя представляют открытые уроки, проводят анализ этих уроков, выявляют проблемы и намечают пути решения этих проблем.

ШМО учителей начальных классов
ШМО учителей математики и физики
ШМО учителей информатики
ШМО учителей естественнонаучного цикла
ШМО учителей гуманитарного цикла
ШМО учителей обществоведческих дисциплин

Такая форма дополнительного образования дает возможность выделять не только проблемы в организации деятельности обучающихся и учителя на уроке, но и распространять лучшие образцы педагогического мастерства учителей лицея.

На заседаниях методического совета рассмотрен актуальный педагогический опыт учителей и , рекомендовано обобщить опыт учителя биологии и педагога-логопеда на школьном уровне и внести в школьный банк данных.

Актуальный педагогический опыт по теме «Развитие творческих способностей учащихся через использование нетрадиционных методов обучения» и педагогический опыт по теме «Развитие познавательного интереса школьников на уроках русского языка и литературы через использование нетрадиционных форм и методов обучения» внесены в региональный банк данных в ГОУ ДПО БРИ ПКППС и опубликованы на сайте www. ipkps. bsu. ***** в разделе «Актуальный педагогический опыт».

5.2.5. Использование современных образовательных технологий в учебной деятельности педагогическим коллективом лицея

Педагоги лицея рассматривают использование современных образовательных технологий в образовательном процессе как ключевое условие повышения качества лицейского образования, формирования информационной, исследовательской и коммуникативной культуры школьников, развития их познавательной деятельности, сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Проведенная в течение года педагогическая диагностика по использованию современных образовательных технологий показала, что в лицее в истекшем году учителя стали более активно использовать на уроках и представлять на методических семинарах элементы различных технологий.

Наряду с образовательными технологиями, направленными на формирование знаний, умений, навыков и способов умственной деятельности и широко применяемыми всеми педагогами лицея, стали использоваться и образовательные технологии, направленные на развитие способов умственных действий, творческих способностей учащихся, развитие личности ученика, развитие его ключевых компетенций.

В целом, можно выделить около 20 видов современных образовательных технологий, используемых 96% педагогов при организации учебно-воспитательного процесса. 100% педагогов в системе повышения квалификации в БелРИПКППС получили профессиональную подготовку в области современных образовательных технологий. Следует отметить, что 100% преподавателей владеют навыками работы на персональном компьютере, 100% интенсивно используют сеть Интернет для повышения своего педагогического мастерства, о чем свидетельствуют результаты педагогической диагностики.

Результатом широкого использования компьютерных технологий служит большой и содержательный банк компьютерных презентаций и исследовательских работ учащихся по каждому методическому объединению и по каждому предмету.

Учителя, реализующие в своей практике инновационные образовательные программы, широко используют компьютерные технологии при обобщении и распространении своего актуального педагогического опыта, при подготовке и демонстрации мастер-классов, при проведении открытых уроков.

В старшей школе, где обучаются школьники продвинутого уровня и владеющие на высоком уровне информационно-коммуникационными и компьютерными технологиями, учителя – предметники стараются идти в ногу и даже чуть впереди своих учеников. На уроках истории, обществознания, естественнонаучных дисциплин, конечно, информатики, английского языка, литературы учителя широко используют мультимедийные ресурсы, имеющиеся в лицее и в их личном пользовании. Благодаря этому уроки стали интересными, наполненными информацией, служат образовательной базой для будущих выпускников лицея.

Для того, чтобы решить вопрос широкого использования информационно-коммуникационных технологий всеми учителями-предметниками, в лицее проводятся семинары «Информационно-методическая поддержка деятельности учителя средствами ресурсов сети Интернет» по образовательным областям. Диагностика педагогических кадров по применению компьютерных и ИКТ технологий в апреле 2010 года показала, что 87% учителей имеют хороший уровень компьютерных знаний и успешно реализуют в своей педагогической практике компьютер и используют образовательные ресурсы: , , присухина И. В., ,

21% учителей лицея владеют компьютером на низком профессиональном уровне. Этот факт выявляет проблему недостаточного использования компьютерного ресурсного обеспечения учебного процесса в лицее и требует решения методической поддержки деятельности учителей именно в части и владения компьютером, и использования ресурсного обеспечения компьютерной техники.

В полной уверенности можно сказать, что каждый учитель имеет на сегодняшний день полный каталог электронных ресурсов Интернет по своему предмету и имеет возможность доступа к компьютерам, медиаресурсам и Интернет-ресурсам в стенах лицея. Кроме этого, как результат внедрения проектного обучения, мы можем отметить, что в каждом методическом объединении учителей в лицее создан банк компьютерных презентаций по различным темам, которые могут быть использованы с помощью компьютерной аппаратуры любым учителем в любом учебном кабинете.

Педагогический коллектив лицея №38 в течение года показал свой высокий профессионализм не только в эффективном использовании современных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе, но и высокое качество обучения и воспитания школьников.

Серьёзное внимание уделяет администрация лицея и педагогический коллектив отбору содержания лицейского образования, так как большинство обучающихся в лицее имеют повышенный и высокий интеллектуальный уровень развития. Поэтому в лицее с целью удовлетворения разнообразных запросов школьников реализуются следующие инновационные образовательные программы: программы предшкольного образования, выравнивающие стартовые условия для получения начального образования и делающее доступным качественное обучение на первой ступени, программы развивающего обучения в начальной школе, программы углубленного и профильного обучения школьников в основной и старшей школе, программы «Культура здоровья», «Интеллект – творчество - успех», «Духовно-нравственное воспитание».

Кроме этого, педагоги естественно-математического цикла модифицировали типовые программы по предметам применительно к условиям лицейского образования.

Для успешного обучения школьников учителя применяют различные методы и формы работы на уроке: семинары, дискуссии, методы интерактивного обучения, КСО, лекции, зачеты, деловые игры, дебаты и прочее. Неоспоримой поддержкой для такой деятельности является сотрудничество с методическими службами не только лицея, но и НМИЦ г. Белгорода и БелРИПКППС. Значительную информационно-методическую поддержку учителей оказывает использование ресурсов Интернет.

Следует отметить, что на официальном сайте лицея www. ***** в разделе «Методическая работа» размещена информация о методической деятельности педагогического коллектива лицея по направлениям: деятельность методических объединений, документы по организации методической работы школы, материалы из опыта работы учителей, методические рекомендации заместителя директора по научно-методической работе , информация по методическим семинарам.

Анализ результатов методической деятельности педагогического коллектива лицея позволяет сделать вывод, что методическая поддержка учителя является достаточной и эффективной для повышения педагогического мастерства учителей.

Диагностика профессиональной самооценки учителей, как правило, проводится в лицее методической службой по методикам Зверевой и Конаржевского.

Анализ результатов такой диагностики можно представить в диаграмме:

2008 год 2009 год

Диагностика педагогического коллектива в 2010 году показала, что 72 % педагогов готовы к инновационной деятельности как в целом лицея, так и собственной педагогической деятельности.

Диагностика уровня профессиональной компетентности педагогов лицея выявила по самооценке 82% учителей с высоким уровнем развития профессиональных и коммуникативных умений учителя, а по внешней диагностике руководителей МО высокий уровень развития этих же умений лишь у 42%, остальные имеют средний уровень развития указанных умений.

Отсюда вытекает проблема несформированности профессиональных и коммуникативных умений учителя в лицее. Именно это одна из проблем, над которой следует работать методическим объединениям в течение следующего года.

Исходя из результатов методической работы, можно выделить следующие проблемы, которые нужно решать в следующем учебном году:

·  не найдена такая форма организации урока, которая обеспечила не только усвоение учебного материала всеми учащимися на уроке, но и их самостоятельную познавательную деятельность, способствующую умственному развитию. А это связано с подготовкой учебного материала и выбором соответствующих методов обучения.

·  на уроках не все учителя создают такие учебные ситуации и используют такие формы и методы (задания для самостоятельной познавательной деятельности творческого характера, заданий, связанных жизнью, подбор наглядных пособий и др.), которые обеспечили бы эффективную познавательную деятельность всех учащихся в меру их способностей и подготовленности.

·  недостаток связан с необходимостью комплексного применения различных средств обучения, в том числе и технических, направленных на повышение темпа урока и экономию времени для освоения нового учебного материала и способов его изучения, а также применение приобретенных знаний, умений и навыков.

·  все еще малоэффективной остается работа всего педагогического коллектива по формированию мотивов учения, возбуждения познавательного интереса учащихся по теме, повышения их эмоционального настроения и обеспечения единства обучения, воспитания и развития

·  неполный охват и вовлеченность учителей в методическую работу в той или иной форме, поиск новых нетрадиционных форм методической работы и т. п.

·  недостаточно высок уровень самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся.

·  слабо налажена система взаимопосещения учебных занятий учителями в МО. Не сложилась система организации в МО анализа проведенных уроков, акций, мониторингов. Проверка документов МО показала, что руководители ШМО не могут проанализировать систему работы за год, за четверть.

В связи с вышесказанным можно определить задачи методической службы на следующий учебный год:

1.  способствовать активному внедрению педагогами в педагогическую деятельность инновационных образовательных программ, технологий, методов и приемов обучения;

2.  использовать современные образовательные технологии, в том числе информационно-коммуникационные, в процессе обучения общеобразовательным предметам и в воспитательной работе

3.  создать условия для обобщения и распространения педагогического опыта учителей через проведение методических семинаров. методических недель, методических дней, участие в конференциях, педагогических чтениях, методических ярмарках, педагогических конкурсах и пр.;

4.  способствовать самореализации и социализации личности каждого ученика в урочное и внеурочное время;

5.  организовать систему работы со слабоуспевающими детьми на уроке и во внеаудиторной работе для подготовки их к различным видам аттестации (промежуточной. итоговой);

6.  добиваться наиболее высоких результатов в реализации действующих Государственных образовательных стандартов и в достижении новых образовательных целей;

7.  способствовать развитию учебных кабинетов для использования их как оптимального средства обучения;

8.  организовать деятельность учителей по реализации плана самообразования через творческие отчеты, выступления на заседаниях ШМО, открытые уроки и мастер-классы.