Хорошо управлять сегодня, значит создавать для педагогического коллектива такие условия, чтобы педагоги страстно хотели выполнять свои обязанности.

ТЕМА: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ В УСЛОВИЯХ РАЗВИВАЮЩЕЙСЯ ШКОЛЫ.

Цель: Совершенствование технологии управленческой деятельности заместителей директоров в современных условиях.

ПРОГРАММА

1.  Визитка школы

-заместитель директора по В. Р.

2.  Теоретическая часть

Управление образованием в условиях развивающейся школы.

·  Концептуальные основы деятельности школы

–заместитель директора по УВР

·  Комплексно – целевая программа «Одаренные дети»

– ответственная за работу

с одаренными детьми.

·  Система воспитательной работы в школе

-заместитель директора по В. Р.

3.  Практическая часть.

·  Деловая игра

-- Модель управления школой

-заместитель директора по УВР

-- Система воспитательной работы

-заместитель директора по В. Р.

4.  Анкетирование

5.  Рефлексия

6.  Подведение итогов

ВИЗИТКА ШКОЛЫ

, заместитель директора по ВР

Нашей школе 73 года Она была образована в 1937 году

    1966 году открытие школьной радиостанции

- 2004 год 1 место в СНГ, 4 место в мире

- 2005 год 1 место в Казахстане, 2 место в СНГ, 3 место в мире

- 2006, 2007, 2008, 2009, 2010 году ребята, участвуя в соревнованиях, занимают призовые места на республиканском и мировом уровне.

    1973 г. школа переезжает в новое здание 2006 году открыта экспериментальная площадка 2008 аттестация школы 2008, 2009 год капитальный ремонт. 2008 году установлена «Электронная школа». В каждом кабинете терминал, 8 электронных досок, новый кабинет физики и биологии.

«Природа дала человеку в руки оружие – интеллектуальную и моральную силу, но он может пользоваться этим оружием и в обратную сторону: поэтому человек без нравственных устоев оказывается существом самым нечестивым и диким», так говорил Аристотель.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Сегодня высокая нравственность – черта едва ли не самая важная для человека и общества в целом. Только нравственная личность будет заботиться о своем интеллектуальном и физическом развитии, а именно интеллектуальная, нравственная и здоровая личность востребовано в нашей стране. Поэтому школа поставила перед собой проблему: «Выпускник – это нравственная, интеллектуальная и физически развитая личность».

Сама по себе проблема рассматривается как идеальная, она решается через более частные цели, на которые распадается.

Была разработана модель выпускника школы. Выделены основные свойства личности, которыми должен обладать каждый выпускник.

Были определены цели:

·  Иметь знания о мире, о закономерностях развития общества, общечеловеческой культуре;

·  Уметь продуктивно работать, самостоятельно осознано приобретать знания и творчески применять их в жизни;

·  Иметь знания о нравственных категориях, назначении человека в обществе, правах и обязанностях;

·  Уметь поступать в жизни в соответствии с нормами морали права;

·  Уметь соблюдать гигиенические требования, режим труда и отдыха, совершенствовать физическое здоровье.

В школе созданы необходимые условия для реализации, данной проблемы.

Составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень соответствующий государственному стандарту образования.

- Создана структура методической службы.

- Разработана модель личности педагога

- Модель личности выпускника

- Все методические объединения имели планы работы.

- Разнообразие форм, оперативность ВШК – одно из условий эффективности работы школы. (разработана модель ВШК).

- Работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни.

- Работа по организации учебно - воспитательного процесса по решению главной проблемы школы носила научно-методический характер и была построена диагностично.

В целях формирования свойства личности нравственных, интеллектуальных и обеспечивающих здоровый образ жизни, были разработаны учебные планы.

В 10-11 классах работа ведется по естественно-математическому направлению, профиль - биолого-математический;.

При принятий данного решения учитывалось анкетирование выпускников основной школы, мнение родителей, потенциал педагогического коллектива.

С целю успешной реализации поставленных целей педагогами школы разработаны программы вариативной части рабочего учебного плана, которые направлены на углубление и расширение знаний по профильным предметам.

Условием развития личности является непрерывное образование. Преемственность дошкольного и школьного образования мы видим в создании школьных мини-центров и ГПП. В учебном году организовано работа в трех мини-центрах (1-с государственным языком обучения и два с русским языком обучения) и ГПП с русским и государственным языком обучения. На 5 сентября 2009 года.

31 классов – комплектов

начальных классов – 12

-Организована работа 1-6 классов с государственным языком обучения.

В школе работает 52 педагога

12 - высшей квалификационной категории

11 - первой

19 - второй

51 педагог имеет высшее образование

1 имеет звание «Отличник образования ССР»

2 имеют звание «Отличник образования Республики Казахстан»

1 учитель награжден премией И. Алтынсарина

1 награжден премией им. И. Полтавец

3 учителя награждены грамотами Министерства образования

1 имеет благодарность Министерства образования РК.

ТРАДИЦИИ.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ В УСЛОВИЯХ РАЗВИВАЮЩЕЙСЯ ШКОЛЫ.

Понятийный аппарат

·  Управление - это деятельность субъектов, обеспечивающая целенаправленность и организованность (интегрированность) работы людей в любом учреждении.

·  Управление любой социальной организацией может быть направленно на создание, становление, функционирование и развитие этой организации.

·  Управление в любой сфере может быть эффективном, если оно характеризуется такими свойствами, как целенаправленность, системность, прогностичность, цикличность и др.

·  Управление в любой сфере деятельности является эффективным, если оно удовлетворяет ряду требований:

- механизм управления соответствует сложности объекта и возможностям субъекта;

- имеются достаточные резервы (времени, вариантов управленческих решений и др.);

- верно выбраны критерии;

- имеет место хорошо развитая система обратной связи;

- учтен человеческий фактор;

·  Управление – это планомерный, прогнозируемый и технологически обеспеченный процесс взаимодействия на управляемою подсистему с целью ее урегулирования и перевода в новое более качественное состояние.

·  Развитие – это качественное наращивание все новых возможностей и их реализация.

·  Функционирование – это работа в заданном режиме, когда имеющиеся возможности используются в рамках предписаний.

·  Планирование – это совокупность действий, таких, как исследование, аналитика, и др. с целью нахождения комплекса решений, направленных на достижение целей.

·  План – система мероприятий позволяющих наилучшим образом перевести школу в требуемое состояние

·  Организация – создание некой структуры.

·  Контроль – это услуга, оказываемая своему сотруднику, инструмент признания результатов труда, условия уверенной безошибочной работы, стимулятор процесса.

Хорошо управлять сегодня, значить создавать для педагогического коллектива такие условия, чтобы педагоги страстно хотели выполнять свои обязанности

Что должно входить в управленческий портфель

·  Модель концепции школы и ее развития

·  Образцы локальных актов школы

·  Пакет документов по аттестации школы

·  Структура управления образовательным учреждением

·  Модель плана школы

·  Циклограмма управленческой деятельности директора, его заместителей и т. д.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ

- заместитель директора по УВР.

Развитие независимого Казахстана поставило глобальную цель – формирование конкурентоспособной системы отечественного образования. Послание президента Республики Казахстан народу Казахстана «Через кризис к обновлению и развитию » ставит перед системой образования задачи причастности каждого педагога к решению многообразных проблем образовательного процесса, готовых формировать разносторонне развитых, творческих, конкурентоспособных личностей. Современное образование вступает в новую стадию развития. Оно носит ярко выраженный мировой характер, а общество, личность и образование неразрывно связаны и ориентированы на будущее. 21 век объявлен Юнеско «веком образования», которое становится нравственным, духовным и экономическим потенциалом цивилизации в целом.

Качественное отличие настоящей школы заключается в его направленности не на передачу учащимся готовых знаний по отраслям наук, а на развитие компетенций, которые позволяют им самостоятельно оценивать ситуацию, решать проблемы в повседневной жизни, принимать самостоятельное решение.

В эпоху высочайшего динамизма глобализации, интенсивного развития средств коммуникации, которые меняют образ жизни, общение и мышление, а также методы достижения благо стояния, интеллект человека, его способность к преобразующей, созидательной деятельности, становится основным капиталом общества. В этих условиях одной из актуальных проблем казахстанского общества является формирование конкурентоспособной личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на существующую действительность, изменяя ее к лучшему.

Стратегией развития Республики Казахстан поставлена цель: обеспечить создание национальной модели образования и ее интеграцию в международное образовательное пространство, обусловившее модернизацию системы образования страны.

Сегодня сложившаяся социально-экономическая и политическая ситуация детерминируют необходимость приоритетов в учебно-воспитательном процессе, выдвигая на первый план не только традиционную задачу повышения качества образования, но и требуя, в первую очередь, особых педагогических усилий от школы в решении проблемы адаптации ребенка в окружающем социуме.

На основе приоритетов Стратегического плана образования, одной из ключевых задач является переход на 12-летнее образование, сегодня стало очевидной необходимость пересмотреть цели, соответственно по новому сформулировать ожидаемые результаты, пересмотреть структуру и содержание школьного образования.

Основываясь на ведущих идеях Концепции 12- летнего среднего общего образования в Республики Казахстан, педагогический коллектив средней школы №11 города Костаная разработал свою Концепцию развития на годы.

Общей стратегической направленности Концепции школы является личностно-ориентированное образование.

Главная стратегическая линия развития школы состоит в создании условий для достижения нового качества образования в соответствии с актуальными и перспективными потребностями современной жизни.

Основу становления и развития личностно-ориентированного обучения и воспитания педагогический коллектив школы видит в профилизации старшей ступени образования. На наш взгляд, профильное обучение является средством дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжение образования.

Соответственно меняется и роль учителя в системе личностно-ориентированной парадигмы образования.

Концепция школы предусматривает создание и развитие новых педагогических условий:

·  Осознание учителем важности и необходимости проявления субъективных возможностей учеников, их жизненного опыта.

·  Теоретическая и методическая готовность педагога к проектированию и формированию ситуаций, способствующих актуализации опыта учащихся на различных стадиях освоения учебного материала.

·  Знание педагогом групповых и индивидуальных особенностей класса.

·  Использование педагогом специальных педагогических приемов и методов «вызова» раннее накопленных детьми знаний, умений и навыков.

·  Педагогическое обеспечение окультуривания и развития актуализированного опыта учащихся.

Концепция школы является научно-теоретическим, методологическим документом, определяющим цели и задачи, структуру, содержание и основные стратегические направления развития образовательного пространства школы.

Концепция разработана в соответствии с Конституцией Республики Казахстан, Законом Республики Казахстан (Об образовании), Стратегией «Казахстан 2030», Государственной программой «Образование».

Концепция определяет образование в качестве приоритета и закладывает основу для развития образовательной политики школы на длительный период и является основой для внесения изменений и дополнений в содержание образования, структуру системы образования, кадровою и социальную политику школы, систему управления образованием.

Настоящая Концепция - это попытка осмысление существующей ситуации, выявление сложившихся противоречий и определения вектора направление движения в развитии образовательного пространства школы.

Работа по плакатам

Нами разработана модель реализации концепции школы. В основу взято формирование системы ключевых компетенций учащихся в соответствии с государственными образовательными стандартами и целями Программы развития: овладения определенным набором способов деятельности на основе использования методов исследования, прогнозирования, планирования и анализа.

Главная стратегическая линия развития школы состоит в создании условий в достижении нового качества образования в соответствии с актуальными и перспективными потребностями современной жизни.

Школа это открытая система из внешней среды, в которую поступает контингент учащихся, кадры, финансы, материально-технические ресурсы, программно - методическое обеспечение, психологическое обеспечение и нормативно-правовое. Благодаря этому формируется ученический коллектив, педагогический коллектив, вспомогательный персонал и административно-управленческий персонал. Административно - управленческий аппарат совместно с педагогическим и ученическим коллективами выработали стратегию развития школы, определили миссию и философию, разработали модель выпускника и модель педагога, постоянно вносятся изменения и дополнения в содержание образования, структуру системы образования.

Кроме Концепции школы и Программы развития в «Концептуальные основы деятельности государственного учреждения «Средняя школа № 11 отдела образования акимата города Костаная»» вошли локальные акты:

·  Положение о педагогическом совете

·  Положение о методическом совете

·  Положение о методической службе

·  Положение о Совете научного общества учащихся

·  Положение о творческой группе

·  Положение о Школе молодого учителя

·  Положение о внутришкольном контроле

·  Положение о внутришкольном мониторинге.

Программа эксперимента «Использование технологии Step by step в обучении младших школьников как фактор развития коммуникативной компетентности учащихся»

Комплексно-целевая программа по информатизации.

Комплексно-целевая программа «Одаренные дети».

КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»

- учитель русского языка и литературы

Средняя школа №11 является разработчиком комплексно - целевой программы «Одарённые дети» , которая определяет основные направления школьного образования в области работы с одарёнными детьми. Программа охватывает главные аспекты школьного воспитания и обучения одарённых детей, содержит оценку реального состояния системы работы с такими детьми, намечает перспективы, определяет перспективы, определяет приоритеты дальнейшего развития в области работы с талантливыми детьми, содержит конкретные мероприятия по достижению поставленных целей. Программой предусмотрено осуществление инновационных преобразований в разработке и внедрении новых технологий обучения, развитие системы работы с одарёнными детьми, развитие непрерывного образования, которая включает в себя повышение квалификации и переподготовку педагогических кадров, работающих с одарёнными детьми. Современное общество нуждается в свободной личности, способной самостоятельно решать возникающие проблемы, готовой к самореализации и творчеству, к отстаиванию своей независимости и ответственности, и в то же время свободной от нравственной ущербности, которая выражается в одномерности видения мира, в желании быть всегда правой , нетерпимости, неприятия всего непохожего на устоявшиеся стереотипы мышления.

Раннее выявление, обучение и воспитание одарённых детей составляет одно из перспективных направлений развития системы образования, одновременно являясь одним из ведущих факторов социализации личности. Необходимость создания целостной системы образования РК положен принцип приоритета личности. Дифференциация видов одарённости определяется по критериям, положенным в основу классификации. Психологи выделяют следующие критерии: вид деятельности и обеспечивающие её сферы психики,; степень сформированности одарённости; форма проявления одарённости; широта появления одарённости в различных видах;собенности возрастного развития. Виды детской одарённости по первому признаку: практическая, теоретическая, художественно - эстетическая; игровая, спортивно - оздоровительная; коммуникативная, духовно-ценностная.

·  По критерию «Степень сформированности одарённости» можно выделить:актуальную ;потенциальную.

·  По критерию «Широта проявления одарённости»:умственную, специальную одарённость

·  По критерию «Форма проявления»выделяют: явную и скрытую одарённость.

·  По критерию «Особенности возрастного развития» можно дифференцировать : раннюю одарённость и позднюю одарённость. Первоочередной задачей в организации обучения и воспитания одарённых детей является выявление и определение своеобразия их дара. Важно удовлетворить специфические образовательные запросы одарённых детей, обеспечивать соответствующую подготовку в классах с углубленным изучением отдельных предметов, оказывать поддержку в развитии склонностей и интересов школьников в различных формах дополнительного образования, помогать в выборе будущей профессиональной деятельности. В Послании Президента Казахстана отмечается, что наша страна должна выйти в число 50 наиболее конкурентоспособных стран мира. Развитие творческого и интеллектуального потенциала подрастающего поколения становится одной из основных задач современного образования. В связи с этим развитие интеллектуальной одарённости – одно из приоритетных направлений работы школы. Стратегическая цель комплексно - целевой программы ориентирована на ребёнка, развитие его творческих способностей, самостоятельности, инициативы, стремления к самореализации и самоопределению. Одним из приоритетных направлений деятельности коллектива школы является создание системы управления для развития практической деятельности по поиску, воспитанию, развитию, обучению и поддержки талантливых детей, что происходит через реализацию таких тенденций, как: 1.дифференциация обучения;2. Разработка нормативно –правовой базы, регулирующей деятельность по поиску, воспитанию ,развитию и поддержки одарённых детей. 3. Разработка и реализация новых технологий в образовании. 4. Научно - методическое обеспечение социально- правовой, психолого –медико-педагогической поддержки одарённых детей, которая выражается в создании авторских учебников, программ, электронных и интерактивных учебников. Анализируя итоги участия учащихся в интеллектуальных играх, конкурсах, в Республиканской олимпиаде, научных соревнованиях по общеобразовательным предметам за год наметились основные тенденции работы и разработана перспектива для успешной работы с одарёнными детьми

1Представление возможности учащихся соревноваться в масштабах как школьных, так и выходящих за рамки школы.

2. Обучение учителей на курсах повышения квалификации. 3. Организация научно - методической работы по данному направлению( консультации, обмен опытом, собеседования).

4. Подбор и накопление дидактического материала, необходимого для подготовки одарённых детей.

ПЕРСПЕКТИВА на 2010-11 год.

1.  Организация клуба «Олимп» на период летних каникул, в котором занимался состав олимпийского резерва школы.

2 Разработка календарно - тематических планов для индивидуальных занятий с одаренными детьми.

3. Создание банка нестандартных заданий по развитию способностей находить нестандартные подходы к задачам, различные пути их нахождения..

3. Периодический(ежемесячный) сбор сведений среди учителей и классных руководителей, родителей о наличии одарённости учащихся.

4. Рекомендовать учителям инновационные технологии как технология игрового обучения, проектного обучения, как наиболее перспективные в развитии творческих способностей ребёнка и приобщения к самостоятельной исследовательской работе.

5. Приглашение на педагогические советы ведущих специалистов по данной проблеме. 6. Составить психолого-педагогическую диагностику общей одарённости учащихся «Карта одарённости».

7.Создание портфолио одарённых детей совместно с учителями-предметниками, классными руководителями, родителями.

8. Спланировать работу с одарёнными детьми на уровне МО по аналогии городской игры «Эрудит» .

Определив наметившиеся тенденции в работе с одарёнными детьми и разработав план работы на этот год ,коллектив нашей школы постарается создать условия для реализации творческих способностей учащихся.

СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ГУ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №11 ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА ГОРОДА КОСТАНАЯ»

– заместитель директора по В. Р.

·  Если ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

·  Если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессивности

·  Если ребёнка высмеивают, он становится замкнутым.

·  Если ребёнок растёт в упреках, он учится жить с чувством вины.

·  Если ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других.

·  Если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя.

·  Если ребёнка хвалят, он учится быть благодарным.

·  Если ребёнок растёт в честности, он учится быть справедливым.

·  Если ребёнок живёт в безопасности, он учится верить в себя.

·  Если ребёнка поддерживают, он учится ценить себя.

В Законе РК <Об образовании> в качестве важнейшей стратегической задачи в системе образования провозглашается воспитание, определяются его цели и пути их достижения. Особая роль в этом отводится образовательному учреждению как центральному звену этой системы. Игнорирование воспитательных моментов в процессе обучения привело к появлению в обществе бездуховности, изменению системы ценностей, когда на первый план вышли корыстные интересы. Поэтому сегодня в число первоочередных задач образовательных учреждений выдвигается формирование такой воспитательной системы, которая включала бы в себя целостный процесс воспитания и обучения. Школа призвана обеспечить всестороннее развитие личности каждого ребенка, сформировать у него самостоятельность, ответственность, гражданскую позицию в обществе.

Создание воспитательной системы через формирование духовных ценностей возможно лишь при опоре на все позитивное, что есть в образовании. Ее решение особенно актуально в настоящее время, потому что:

·  по-прежнему высок уровень правонарушений и преступлений, совершенных несовершеннолетними;

·  наркомания, как социальное явление и болезнь, коснулась практически всех школ.

Создание воспитательной системы базируется на общечеловеческих ценностях, которые в своей совокупности образуют своеобразную идеологию воспитания.

Под воспитательной системой образовательного учреждения понимается организационно-функциональная структура, возникшая в ходе успешной деятельности единого воспитательного коллектива по реализации общих целей на базе освоенной учреждением среды, характеризующимся такими интегративными качествами, как отношения и культура школы.

Воспитательная система - система сложная, не равновесная, открытая и не может плодотворно развиваться изолированно.

Для того, чтобы сделать школу средой, развивающей личность, необходимо добиться её собственного развития. Это возможно только при условии взаимодействия системы с окружающей средой.

КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ

Основная концептуальная идея воспитательной системы заключается в том, чтобы деятельность по воспитанию подрастающего поколения стала важным фактором формирования единой региональной культуры.

Принципы построения воспитательной системы школы:

·  принцип природосообразности;

·  гуманизации;

·  личностно-ориентированного обучения и воспитания;

·  педагогики сотрудничества;

·  диалогичности;

·  культуросообразности;

·  системности;

·  успешности;

·  творческой самодеятельности воспитанников.

Основополагающим документом, определяющим воспитательную работу, является Устав школы. При планировании воспитательной деятельности по выполнению государственного заказа, необходимо руководствоваться нормативно-правовыми документами:

·  Конституция Республики Казахстан.

·  Закон Республики Казахстан от 27 июля 2007 года № 000 «Об образовании».

·  Проект Государственной Программы развития образования Республики Казахстан на 2011 – 2020 годы.

·  Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 года.

·  Закон о правах ребенка в Республике Казахстан от 8 августа 2002 г. № 000-II.

·  Закон Республики Казахстан «О браке и семье» от 17 декабря 1998 года № 000-I.

·  Закон Республики Казахстан «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» от 11 июля 2002 года № 000-II.

·  Закон о государственной молодежной политике от 7 июля 2004 года № 000-I.

·  Закон о профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и предупреждении детской безнадзорности и беспризорности от 9 июля 2004 года № 000-I.

·  Закон Республики Казахстан о государственной адресной социальной помощи от 17 июля 2001 года № 000-II.

·  Закон Республики Казахстан о государственных пособиях семьям, имеющим детей.

·  Закон Республики Казахстан о государственных социальных пособиях по инвалидности, по случаю потери кормильца и по возрасту от 16 июня 1997 года № 000 .

·  Стратегия Ассамблеи народов Казахстана на среднесрочный период (до 2007 года), утвержденная Указом Президента Республики Казахстан от 26 апреля 2002 года № 000.

·  Стратегия гендерного равенства в Республике Казахстан на годы от 29 ноября 2005 года № 000.

·  Конституционный Закон Республики Казахстан от 4 июня 2007 года № 000 «О государственных символах Республики Казахстан».

·  Комплексная программа воспитания в учреждениях образования Республики Казахстан на годы.

·  Программы по противодействию эпидемии СПИДа в РК

Существует также ряд концептуальных документов и локальных актов, способствующих четкому планированию и осуществлению контроля состояния воспитательной работы в педагогическом коллективе:

·  Положение «Самый классный классный»

·  Положение «Об ученическом самоуправлении»

·  Положение «Совета по профилактике»

·  Положение «О школьном самоуправлении»

·  Положение «О наркопосте»

·  Положение «О проведении ярмарки «Наурыз собирает друзей»»

·  Положение «Созвездие талантов»

·  Положение «О смотре стря и песни»

·  Положение о классном руководителе.

Создание воспитательной системы в школе - непрерывный процесс совместного творческого поиска всех педагогов, благодаря которому школа начинает приобретать своё лицо. Любая школа существует исключительно для помощи ребёнку в реализации своих собственных возможностей. Педагог и ребёнок строят такую систему взаимоотношений, которая способствовала развитию каждого субъекта.

Таким образом, в центре воспитательной системы школы стоит личность ребёнка. Поэтому мы рассматриваем воспитательную систему школы как признание ценности личности ребёнка, его прав на свободу, счастье, социальную защиту как человека, на развитие и проявление его способностей и индивидуальности. Следовательно, цель нашей школы «Выпускник – нравственная, интеллектуальная, физически развитая личность».

Педагогический коллектив видит своего выпускника физически и психически здоровой личностью, ответственным за поведение в обществе и природе, гражданином культурным, готовым к самореализации в жизни, со сформированным у него ценностным отношением к таким понятиям, как семья,

Отечество, культура. Наша школа смешанного типа, в ней обучаются учащиеся 16 национальностей. Задача воспитательной работы школы «Воспитание патриотизма, гражданственности через этнокультуру».

Цель, задачи, принципы. Работа по выбранной теме рассчитана на пять лет (Слайд № 1, 2, 3).

Реализация данной проблемы проводится по управленческому циклу.

На 1 этапе (Слайд №8) прошло изучение микросреды школы в аспекте организации жизнедеятельности учащихся, проведён анализ состояния воспитательного процесса в школе, с целью выявления противоречий в его содержании по данной теме, были организованы обучающие семинары. Проведена диагностика учащихся, родителей. Данные результаты рассматривались на заседаниях МО, педсоветах.

Мы сейчас находимся на 2 этапе (Слайд №9). Для успешной реализации данной проблемы в школе созданы все необходимые условия: кружки, секции, клубы, факультативы. Работа ведётся не только в рамках школы, задействованы: кинопрокат, библиотеки, музеи, театры, филармония.

В год (Слайд № 10) подведение итогов деятельности коллектива учителей по обозначенной теме. Будет проведён мониторинг определения уровня сформированности патриотизма, гражданственности среди учащихся, родителей, педагогов путем анкетирования, тестирования, опроса. Планируем организовать круглый стол с участием родителей, учащихся, научно – практический семинар для педагогов. Будут выработаны методические рекомендации в помощь учителю, методическое пособие для классных руководителей.

Воспитание личности в школьный период осуществляется в течение всего учебно – воспитательного процесса: и во время учебной деятельности (в рамках курсов истории, литературы, при изучении казахского языка) и во внеклассной деятельности.

1 ступень (Слайд №11) рассчитана для младших школьников «Формирование патриотизма в семье». Осуществляется через ДО «Мурагер», клуб «Умники и умницы», проведение месячника «Моя семья - моя крепость», ГШДТ, ГШТТ, СМИ «Зелёное яблоко».

формировать представление ребенка о семье, осознание себя как члена семьи;

- знать свое имя, фамилию, от­чества родителей, членов семьи, профессию родителей, домашний адрес и номер телефона;

- уметь устанавливать род­ственные связи в кругу семьи;

- интересоваться своей родос­ловной, предками;

- доброжелательно и уважи­тельно, заботливо относиться к близким, окружающим, интересо­ваться их проблемами, делиться своими радостями, открытиями, сомнениями.

- знать семейные традиции;

- испытывать гордость за свою семью, фамилию, национальность.

2 ступень (Слайд №12) для учащихся среднего звена «Воспитание к малой родине»

Проходит через факультативы «Мораль и право - основа нравственности», «Традиции и обычаи казахского народа». Клуб «Олимп», ДО «Мурагер», совет командиров, радиостанцию, «Юный правозащитник», соблюдение традиций школы.

3 ступень (Слайд №13) рассчитана для старшеклассников «Воспитание любви к Отечеству, народу, его истории, культуре, традициям». Через клуб «Покорители вершин». В сентябре 2010 года клубовцы заняли третье место в областном конкурсе по туризму и получили ценный подарок: цифровой фотооаппарат. Клуб «КВН» в 2010 году стал победителем городской школьной лиги КВН. Центр «Геркулес», клуб «Мы», совет старшеклассников, ОФ «Помощь», «Перекресток», областной центр формирования здорового образа жизни (ОФЦЗОЖ).

Работа с педагогическим коллективом (Слайд №14).

Воспитательный процесс строится в системе ученик – учитель – родитель. Только компетентный педагог осуществляет планомерную реализацию выбранной темы и этому способствуют тренинговые занятия, обобщение опыта работы, педсоветы, семинары.

Работа с родителями (Слайд №15).

Для родителей проводятся тематические собрания, семейные праздники. Они являются активными помощниками в проведении школьных мероприятий: шьют костюмы, пишут сценарии, фонограммы («Наурыз собирает друзей», «Созвездие талантов», смотр строя и песни). Организовывают выезды на природу, экскурсии в Астану. Принимают участие в акции «Дорога в школу», «Забота». В этом году создан совет «Отцы и дети», так как 35% неполных семей.

Отследить результативность работы позволяет своевременно проведенная диагностика (Слайд №16)

Наши ребята принимают активное участие в различных городских конкурсах, мы их разбили по направлениям и подвели итоги (Слайд №17,18,19).

Педагогический коллектив продолжает вести работу по обозначенной теме.

Данная система способствует развитию свободной, жизнелюбивой, нравственной, законопослушной личности, способной изменить к лучшему будущее Казахстана.

Практическая часть

Деловая игра

Модель управления

Цель : выработка в группе единого взгляда на совершенствование управленческой деятельности в школе

Задача разработка модели управления школой

Форма работы – групповая

1.  Организационный момент

В группе выбирается директор школы, секретарь – для записи всех поступивших предложений, заместители директора по УВР, оратор – для защиты модели.

2. Создание модели

·  Управленческий цикл

·  Миссия, философия управления

·  Принципы управления

·  Содержание управленческой деятельности

·  Функции управления и преобразования в них

·  Результаты управления

·  Модель управляющей системы

3.Оформительский этап

На больших листах оформляется модель управления школой

4. Демонстрационный этап

Презентация модели

Обратная связь

·  С какими трудностями вы столкнулись при выполнении задания.

·  Укажите положительные и отрицательные моменты при выполнении задания

·  Что нового вы о себе узнали.

Система работы в направлении ЗОЖ

Цель : выработка в группе единого взгляда на систему работы в школе в направлении ЗОЖ

Задача разработка системы в направлении ЗОЖ

Форма работы – групповая

2.  Организационный момент

В группе выбирается директор школы, секретарь – для записи всех поступивших предложений, заместители директора по ВР, оратор – для защиты модели.

2. Создание системы

·  Управленческий цикл

·  Принципы построения системы

·  Нормативно-правовая база

·  Содержание

·  Результаты работы

·  Модель системы в направлении ЗОЖ

3.Оформительский этап

На больших листах оформляется модель системы

4. Демонстрационный этап

Презентация модели

Обратная связь

·  С какими трудностями вы столкнулись при выполнении задания.

·  Укажите положительные и отрицательные моменты при выполнении задания

·  Что нового вы о себе узнали.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Миссия

·  Создать необходимые условия для формирования у школьников деловых качеств, необходимых для социальной адаптации и вступления в жизнь, способности принимать ответственные самостоятельные решения и вести здоровый образ жизни обеспечивать возможность педагогам школы постоянно совершенствовать профессионально-педагогическое мастерство, воспитывать деловую, нравственную личность школьника

·  Выявление и поддержка одаренных детей, создание среды, побуждающей к самовыражению, к самореализации всех участников образовательного процесса

·  создать условия для формирования и развития способностей ученика к деятельности, самоопределению, рефлексии

мышлению, как на уроке, так и внеклассной работе

·  создать необходимые условия для получения образования, направленные на формирование, развитие и профессиональное становление личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, достижений науки и практики

·  вести коллектив учеников и учителей к успеху

·  воспитание поликультурной личности

которая должна обладать целостным мировоззрением, лингвистическим сознанием, историческим сознанием, религиозным сознанием, географическим сознанием, художественно-эстетическим сознанием

·  ориентация образования на идентификацию школьника как гражданина Казахстана, сохранение этнокультурной идентичности личности и одновременно, освоение ценностей других культур в интересах общенационального единства и согласия

·  создание условий для разностороннего развития личности, получения глубоких знаний, профессиональных навыков, способствующих свободно ориентироваться, самореализовываться, саморазвиваться и самостоятельно принимать правильные решения в быстро меняющимся мире

·  обеспечение качественного образования учащихся и организованности совместной деятельности субъектов образовательного процесса, направленной на достижение образовательных целей развития школы

Философия

·  управление – взаимодействие сложных и высокоорганизованных систем

·  управление воспитательным процессом помогает создавать благоприятные условия для совместной деятельности учителя и ученика, их жизнедеятельности

·  управление создает условия для успешной деятельности как педагога, так и ученика

·  выпускник школы должен успешно самоутверждаться, сохраняя интерес к познанию мира, обладает гражданской ответственностью, ориентирован на здоровый образ жизни

·  Управление – это деятельность образовательных учреждений, направленная на обеспечение оптимального функционирования всех ее подсистем, перевод каждой из них на более высокий уровень развития

·  Целенаправленная деятельность всех субъектов* администрации, учительского, ученического и родительского коллективов, обеспечивающая становление, оптимальное функционирование и обязательное развитие школы на основе гуманизации отношений и творческого сотрудничества

·  Воздействовать на управляемую подсистему с целью ее урегулирования и перевода в новое качественное состояние

·  Гуманизм и человеколюбие

·  Управление – это деятельность, обеспечивающая инновационный режим работы школы

·  Основой успешного развития личности является свобода общения, искренность и доверие к миру

·  Каждый ребенок имеет право быть понятым и принятым таким какой он есть

·  переход от организационной структуры управления ее состава, связей и отношений субъектов управления, соответствующих прежней /функционирующей/ школе, к новому, соответствующему объекту – развивающейся школ

Принципы

·  научность

·  целостность

·  преемственность

·  системность

·  обеспеченность

·  целенаправленность

·  согласованность

·  открытость

·  широкой информированности

·  делегирования

·  интеграции процессов

·  гуманности

·  коллегиальность

·  демократизм

·  единоначалие

·  приоритетность

·  личная ответственность

·  стандартизация

·  сотрудничества

·  доступности качественного образования и его последовательной индивидуализации

·  обновление методов обучения, использование эффективных образовательных технологий

·  упреждающего мониторинга, ориентированный не только на диагностику профессионального мастерства специалиста, качество учащихся и т. д., но и на прогнозирование возможных удач и неудач в связи с реализацией тех или иных стратегий образовательной деятельности

·  уважения и доверия к человеку

·  постоянного обновления

Анкета

для заместителей директора по воспитательной работе

№

Вопросы

Да

Нет

Частично

Умеете ли вы:

1

Обеспечивать благоприятные условия для самоопределения, самосовершенствования, творческой самореализации учащихся.

2

Отбирать и обрабатывать первичную информацию для принятия управленческих решений, обозначить пути организации коррекционной деятельности.

3

Делать полный анализ мероприятия.

4

Работать с документацией в школе

5

Определять воспитательные цели посещения уроков, внеклассных мероприятий.

6

Составлять план воспитательной работы

Анкета

Для заместителя директора по методической работе.

№

вопросы

Да

нет

Частично

Знаете ли вы :

1

Требования к конструированию и анализу современного урока

2

Современные методы контроля образовательной деятельности школы, основы образовательного мониторинга.

3

Технологию концептуального анализа и планирования деятельности школы.

4.

Требования к ведению документации в школе

Умеете ли вы:

1.

Определять и обосновывать программу развития школы как воспитательной системы, планировать деятельность педагогического коллектива, соблюдая избранный методологический подход.

2

Обеспечивать параллелизм в планировании работы школы на всех уровнях.

3.

Обозначать цели и задачи управленческой деятельности в соответствии с целями функционирования школы.

4

Отбирать и обрабатывать первичную информацию для принятия управленческих решений, обозначить пути организации коррекционной деятельности

5

Организовать опытно-исследовательскую работу педагогического коллектива, обеспечить целенаправленное руководство ее осуществлением.

6

Определять оптимальные варианты построения методической работы в школе, овладевать формами активного обучения учителей профессиональным умениям и навыкам

7

Обеспечивать благоприятные условия для самоопределения, самосовершенствования, самореализации и творческого поиска, формировать мотивацию к профессиональному самосовершенствованию

8

Отслеживать и оценивать деятельность педагогического коллектива, МО, творческих групп согласно критериям