Формирование творческого потенциала личности в условиях развивающей направленности обучения

Постепенное вхождение России в европейское образовательное пространство, сложившаяся социально – экономическая и политическая ситуация требуют изменения приоритетов в учебно – воспитательном процессе, выдвигая на первый план не только традиционную задачу повышения качества образования, но и требуя в первую очередь особых педагогических усилий от школы в решении проблемы адаптации ребенка в окружающем социуме. Это меняет цели, подходы, понимание воспитательных и образовательных задач.

В работе с учащимися школа руководствуется Законом РФ «Об образовании», типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

В 2010– 2011 учебном году коллектив школы работал над проблемой:

« Формирование творческого потенциала личности в условиях развивающей направленности обучения ».

Цель работы школы:

Выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы и глубокими знаниями по профильным дисциплинам личности, ориентированной на высокие нравственные ценности.

Исходя из вышеизложенной цели, формируются следующие группы задач, связанные с дальнейшим развитием школы.

Задачи на учебный год:

?  Формирование физически здоровой личности.

?  Недопущение перегрузки учащихся в учебной ситуации.

?  Оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно – гигиенических норм и особенностей возрастного развития детей.

?  Привлечение максимального количества учащихся к занятиям в спортивных секциях.

?  Развитие творческих способностей учащихся.

?  Переориентация работы школы на раскрытие творческого потенциала каждого ученика.

?  Совершенствование содержания образования в школе.

?  Создание творческой атмосферы в школе путем введения курсов по выбору(кружков, факультативов, спецсеминаров…)

?  Привлечение учащихся к творческим конкурсам(«Старт в науку», «Я познаю мир»).

?  Формирование творчески работающего коллектива учителей – единомышленников.

?  Обеспечение оптимальной нагрузки учителей.

?  Совершенствование работы М\О.

?  Внедрение передового педагогического опыта в практику школы.

?  Проведение научно – методических семинаров по обмену опытом.

?  Оптимальная организация УВП.

?  Обеспечение оптимального сочетания базового и профильного образования.

?  Совершенствование учебного плана и учебных программ.

?  Развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей.

?  Внедрение принципа выборности ряда профильных учебных курсов.

?  Совершенствование системы лекционно – семинарских занятий.

?  Осуществление дифференцированного подхода к работе с ученическим коллективом.

?  Воспитательная работа.

?  Создание системы воспитательной работы с целью формирования сплоченного ученического коллектива.

?  Совершенствование системы работы органов ученического самоуправления.

?  Формирование и закрепление традиций школы.

?  Усиление воспитательного потенциала уроков.

Деятельность, направленная на получении бесплатного основного и среднего образования.

Учебный план на 2010 – 2011 учебный год был составлен на основании базисного учебного плана и сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющегося обязательным на каждой ступени обучения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Школьный компонент был распределен на изучение предметов по базисному учебному плану и на индивидуальные и групповые занятия во второй половине дня с целью углубления и коррекции знаний учащихся.

В 2010 – 2011 учебном году школа работала в режиме 6 – дневной недели. Количество детей в школе составляет 150, педагогов 18, 11 – классов комплектов. По ступеням обучения картина такова:

?  Начальная школа – 4 класса – 65 учеников.

?  Основная школа – 5 классов - 73 ученика.

?  Старшая школа - 2 класса - 12 учеников.

Для формирования и развития индивидуальности ученика, учета и развития его разнообразных способностей, дарований и интересов в нашей школе были введены профильные группы:

1.  Физико - математический профиль (10кл.).

2.  Социально - экономический (10 кл) .

Учащиеся 11 класса (ввиду его малочисленности) обучались по учебному плану, который предусматривает непрофильное обучение.

Статистика.

Параметры статистики	2010– 2011 учебный год.
1.Количество учеников на конец года ?  В основной школе. ?  В средней школе.	150 73 12
2.Отсев в течение года ?  В основной школе. ?  В средней школе.	0 0
3.количество учеников, прибывших в школу в течение года	4
4.Не получили аттестат ?  В основной школе. ?  В средней школе.	0 0
5.Количество учеников, оставленных на повторный год обучения ?  В основной школе. ?  В средней школе.	0 0
6.Количество учеников, окончивших школу с аттестатами особого образца ?  В основной школе. ?  В средней школе.	0 0

Формы организации учебного процесса в 2010 – 2011 учебном году:

?  Уроки (классно – урочная форма).

?  Лекции, семинары, практикумы (лекционно – зачетная форма).

?  Консультации.

?  Групповые, индивидуальные занятия.

?  Факультативы.

?  Олимпиады, конкурсы.

?  Предметные недели.

?  Открытые уроки.

Выводы.

Учебный план на 2010 – 2011 учебный год выполнен, учебные программы пройдены по всем предметам.

Можно сделать вывод о положительной динамике в решении вопроса о предупреждении неуспеваемости и второгодничества.

Рекомендации.

1.  Администрации школы в учебном году продолжить ведение контроля за прохождением учебных программ.

Внутришкольное руководство и контроль.

Качественный состав администрации школы.

Должность	Образование	Административная категория.	Педагогическая категория.
Директор школы	высшее	высшая	высшая
Зам. директора по УВР	высшее	1	высшая

Качественный состав педагогического коллектива.

1.  Общее количество учителей	16	100%
2.  Количество учителей, имеющих высшую квалификационную категорию.	8	50 %
3.  Количество учителей, имеющих первую квалификационную категорию.	6	38%
4.  Количество учителей, имеющих вторую квалификационную категорию.	0	0%
5.  Количество учителей, не имеющих квалификационную категорию.	2	12%
6.  Количество учителей, имеющих высшее образование.	13	81%
7.  Количество учителей, имеющих средне – специальное образование	3	19%

Основными элементами контроля учебно – воспитательного процесса

в 2010– 2011 учебном году явились:

§  выполнение всеобуча;

§  состояние преподавания учебных предметов;

§  качество ЗУН ;

§  качество ведения школьной документации;

§  выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;

§  подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной и средней школы;

§  выполнение решений педагогических советов и совещаний.

Формы контроля, используемые в 2010– 2011 учебном году:

1.  персональный,

2.  оперативный,

3.  тематический:

§  преемственность в преподавании учебных предметов в начальной школе и основной школе;

§  роль факультативных занятий в развитии школьников;

§  контроль за выполнением практической части программ,

§  организация работы кружков, факультативов.

4.  классно – обобщающий контроль 1,4, 9 ,11

5.  контроль ЗУН – рубежный, итоговый.

6.  фронтальный контроль – изучение методики преподавания по предметам.

Методы контроля.

§  Наблюдение (посещение уроков).

§  Изучение документации.

§  Проверка знаний.

§  Анализ.

Основные направления посещений и контроля уроков:

§  Формы и методы, применяемые на уроках.

§  Самостоятельная работа учащихся, ее содержание и организация.

§  Классно – обобщающий контроль.

Итоги контроля подводились на педагогических советах и совещаниях при директоре.

Выводы.

Уровень компетентности и методической подготовленности членов администрации школы достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно – воспитательного процесса. Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив школы на учебный год.

Рекомендации.

Делегировать часть функций по внутришкольному контролю методическому совету.

Методическая работа школы

в 2010 – 2011 учебном году.

Методическая работа в школе – составная часть единой системы непрерывного образования педагогических кадров, системы повышения их профессиональной квалификации.

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» зафиксировано положение о том, что «…общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество образования».

С учетом уровня организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава учащихся школы в 2010– 2011 учебном году была продолжена работа над темой методической работы школы :

«Формирование ключевых компетенций педагогов и учащихся

через урочную и внеурочную деятельность

путем использования современных педагогических технологий».

Цель данной работы : повышение качества образования через формирование ключевых

компетенций как целостной системы универсальных знаний, умений и

навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной

ответственности

Задачи:

v  создать условия, необходимые для реализации компетентностной модели образования;

v  выявить набор педагогических условий эффективности формирования и развития ключевых компетенций учащихся;

v  отработать наиболее эффективные технологии преподавания предметов с целью совершенствования классно – урочной системы;

v  создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся через активное использование здоровьесберегающих технологий на уроках, в ГПД и во внеурочной деятельности.

Приоритетные направления работы:

v  создание образовательной среды, способствующей формированию ключевых и профессиональных компетенций;

v  развитие личности ребенка через раскрытие его творческого потенциала;

v  повышение общей культуры учителей, учащихся;

v  создание условий для взаимодействия семьи и школы;

v  сохранение здоровья всех участников образовательного процесса.

Продолжительность работы педагогического коллектива школы над методической темой «Формирование ключевых компетенций педагогов и учащихся через урочную и внеурочную деятельность путем использования современных педагогических технологий» 2 года.

2010 – 2011 учебный год является вторым годом работы педагогического коллектива МОУСОШ с. Ленино над указанной темой.

Работа над данной темой направлена на повышение качества профессионального уровня учителя посредством наращивания количества знаний о новых методиках, приемах, технологиях и умений за счет использования их в своей деятельности. Она содействует формированию профессионально –личностных характеристик, профессиональной самоорганизации, ключевых компетенций и педагогического творчества современного учителя.

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, грамотное применение образовательных технологий, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.

В своей деятельности педагогический коллектив исходит из того, что образование - важнейший адаптационный механизм. Существует прямая зависимость результатов развития адаптивной системы образования от повышения профессионального потенциала педагогов.

С 2000 г. в школе постоянно отслеживались результаты профессионального мастерства преподавателей, выраженные в итогах аттестации.

Результаты профессиональной аттестации учителей (в %)

	Общее количество учителей	Количество учителей, имеющих 2 квал. категорию	Количество учителей, имеющих 1 квал. категорию	Количество учителей, имеющих высшую квал. категорию
2004 – 2005	27	4 чел. – 15 %	14 чел. – 52 %	3 чел%
2005 – 2006	24	4 чел. – 17 %	12 чел. – 50 %	4 чел. – 17 %
2006 – 2007	21	6 чел. – 29 %	10 чел. – 48 %	5 чел. – 24 %
2007 – 2008	17	-----	10 чел. – 58 %	5 чел. – 29 %
2	15	1 чел. – 7%	8 чел. – 53 %	5 чел. – 33 %
2	15	-----	7 чел. – 47 %	5 чел. – 33 %
2	16	-----	6 чел. – 38 %	8 чел%

Эти показатели свидетельствуют о довольно высоком уровне профессиональной компетенции педагогического коллектива, его творческом росте, который обеспечивается организацией работы педагогов по овладению достижениями психолого– педагогической науки, постоянным стимулированием их самообразования.

При планировании методической работы школы педколлектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

Формы методической работы:

v  Тематические педагогические советы.

v  Методический совет.

v  Методические объединения.

v  Работа учителей над темами самообразования.

v  Открытые уроки и их самоанализ.

v  Взаимопосещение и анализ уроков.

v  Предметные недели.

v  Педагогические панорамы.

v  Педагогический мониторинг.

v  Создание методической копилки.

v  Индивидуальные беседы по организации и проведению урока.

v  Организация и контроль курсовой подготовки учителей.

v  Аттестация.

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В 2010 – 2011 учебном году было проведено четыре тематических педсовета, связанных с методической темой школы и поставленной проблемой.

Тематические педсоветы:

v  «Педагогика поддержки ребенка в процессе его развития»

v  «Управление познавательной деятельностью учащихся на уроках»

v  «Реализация компетентстного подхода в образовательном процессе»

В этом учебном году на заседаниях методического совета школы (который возглавляет директор школы ) рассматривались следующие вопросы:

v  О повышении профессиональной компетентности учителей

v  О подготовке к итоговой аттестации учащихся.

v  О сформированности у учащихся действенных и системных знаний на уровне обязательного минимума подготовки по предметам

v  Подведение итогов работы за год. Задачи на следующий учебный год.

Высшей формой коллективного обсуждения актуальных педагогических, психологических, медико – социальных проблем и поиска ответов на вопросы, выдвигаемые школьной и общественной жизнью, стали научно – практические семинары. На семинарах обсуждаются проекты учителей, новые книги, предлагаются практические задания и «мозговые атаки». Семинары являются местом апробации новых педагогических идей в коллективе.

В этом году были проведены следующие психолого – педагогические семинары:

а) «Организация предпрофильной подготовки девятиклассников и профильного обучения

старшеклассников» - октябрь

б) «Организация проектно – исследовательской деятельности в школе» - март

Участникам семинара была предоставлена возможность, не только получить теоретические знания по данным темам, но и посмотреть педагогические панорамы.

Одной из форм методической учебы являются педагогические панорамы. Они, как правило, являются тематическими или комбинированными. Это своеобразный «калейдоскоп» фрагментов уроков, проводимых разными учителями с учащимися различных возрастных групп, демонстрирующий в течение 10 – 15 минут мастерство показа эффективных приемов и методов обучения, использования разнообразных технических средств. Суть данной формы методической учебы состоит в предварительной отработке некоего «шага» учебного процесса. В течение 40 минут учителя наблюдают до семи фрагментов уроков с показом методических «находок» педагогов школы. Каждый фрагмент представляет как бы образец конкретного методического приема, или способа, в практической деятельности, проводится коллективное наблюдение и анализ использования эффективных многообразных методик конкретных технологий на уроке. В этом году в школе проведены педагогические панорамы по темам:

а) «Предпрофильная подготовка. Элективные курсы».

б) «Творчество младших школьников»

в) «Перспективные школьные технологии»

В школе в течение последних лет действовали и действуют 5 методических объединений. Каждое М\О работает над своей методической темой.

§  М\О учителей начальных классов – «Пути всестороннего развития личности в процессе обучения и воспитания школьников 1-4 классов».

§  М\О учителей гуманитарного цикла – «Разноуровневость и вариативность как фактор развития индивидуальных способностей школьников»

§  М\О учителей естественно – математического цикла – «Проблемно – исследовательский характер учебной деятельности и развитие творческих способностей учащихся».

§  М\О учителей физкультурно – эстетического цикла

§  М\О классных руководителей.

На заседаниях М\О обсуждались следующие вопросы:

·  Организация образовательного процесса с введением ключевых компетенций

·  Создание условий для формирования у школьников умения осуществлять выбор

·  Организация научно – исследовательской деятельности школьников.

·  ЕГЭ - проблемы, перспективы.

·  Взаимосвязь эффективности урока и качества образования

·  Современные компьютерные технологии и их роль в повышении эффективности образования.

·  Изучение и распространение педагогического опыта.

·  Причины неуспеваемости и организация работы учителя с учащимися.

·  Опыт использования новых образовательных технологий.

Особое внимание в работе М\О и администрации школы уделяется совершенствованию форм и методов организации урока. С 2002 года по решению методического совета в школе проходят «Дни открытых уроков». Это своего рода пропаганда передового педагогического опыта

Кроме открытых уроков, администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля. Основные цели посещений и контроля уроков :

?  Формы и методы, применяемые на уроках.

?  Классно – обобщающий контроль.

?  Персональный контроль.

С 2002 года учителя школы ведут работу по созданию системы педагогического мониторинга, отслеживается состояние успеваемости по трем показателям:

1.  Выполнение стандарта ( % успеваемости)

2.  Качество знаний.(%)

3.  Степень обученности класса.(%)

Учителя совместно с администрацией отслеживают закономерности обученности учащихся различных учебных групп, когда и почему наблюдаются «спады» и «взлеты». Основная задача мониторинга – непрерывное отслеживание состояния учебного процесса.

Выводы.

Методическая тема школы и вытекающие из нее темы М\О соответствуют основным задачам, стоящим перед школой. Тематика заседаний М\О и педагогических советов отражает основные проблемные вопросы, которые стремится решать педагогический коллектив школы. В основном поставленные задачи методической работы на 2010 – 2011 учебный год были выполнены.

Выросла активность учителей, их стремление к творчеству. Наряду с имеющимися положительными результатами в работе педагогического коллектива имеются недостатки:

?  Низкая активность учителей при работе с учащимися по организации исследовательской деятельности.

Рекомендации.

1.  Отслеживать работу по накоплению и обобщению передового педагогического опыта (ответственные – руководители М\О).

2.  Принять участие в программе «Старт в науку».

3.  Разнообразить формы проведения предметных недель. Спланировать совместное проведение предметных недель средней и начальной школы (ответственные – руководители М\О, зам. директора по УВР).

4.  Работу коллектива над методической темой школы «Формирование ключевых компетенций педагогов и учащихся через урочную и внеурочную деятельность путем использования современных педагогических технологий» признать удовлетворительной.

Анализ состояния качества знаний, умений и навыков учащихся.

Статистика.

Успеваемость учащихся по классам в 2010 – 2011 учебном году.

№ п/п	Класс		1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
1	2	Уровень обученности, %		100	100	100	100
Качество обученности, %	55	56	50	56
С. О.К.,%	51	54	52	54
2	3	Уровень обученности, %	100	100	100	100	100
Качество обученности, %	36	38	36	43	43
С. О.К.,%	49	50	49	49	49
3	4	Уровень обученности, %	100	100	100	100	100
Качество обученности, %	52	52	52	50	50
С. О.К.,%	51	51	51	50	50
4	5	Уровень обученности, %	100	100	100	100	100
Качество обученности, %	75	75	65	65	65
С. О.К.,%	57	57	52	55	55
5	6	Уровень обученности, %	100	100	100	100	100
Качество обученности, %	27	27	30	40	50
С. О.К.,%	47	47	48	49	54
6	7	Уровень обученности, %	100	100	100	100	100
Качество обученности, %	42	42	47	47	47
С. О.К.,%	50	50	51	51	51
7	8	Уровень обученности, %	100	100	100	100	100
Качество обученности, %	13	13	20	26	26
С. О.К.,%	57	42	64	43	43
8	9	Уровень обученности, %	100	95	100	100	100
Качество обученности, %	35	35	47	53	53
С. О.К.,%	46	46	49	51	51
9	10	Уровень обученности, %		100		100	100
Качество обученности, %	38	50	50
С. О.К.,%	51	54	54
10	11	Уровень обученности, %	100	100	100
Качество обученности, %	50	50	50
С. О.К.,%	50	50	50

Результаты успеваемости учащихся

за 2010 – 2011 учебный год.

N		I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	год
1.	Количество учащихся	150	150	150	150	150
2.	Уровень обученности ( % )	100%	100%	100%	100%	100%
3.	Качество обученности ( % )	34%	45%	45%	47%	49%
4.	Обучающихся на « 5», (%)	3/2,5%	4/3%	4/3%	4/3%	4/3%
5.	Обучающихся на « 4 и 5», (%)	37/31%	47/31%	49/41%	52/44%	52/44%
6.	Обучающихся на « 2»	0	1/0,7%	0	0	0
7.	Н./а (по уважительной причине)	0	0	0	0	0
8.	«с одной, двумя 4»,%	5/4%	4/3%	6/5%	7/6%	7/6%
9.	«с одной, двумя 3»,%	14/12%	19/16%	19/16%	11/9%	11/9%

Результаты успеваемости в основной и старшей школе

за 2010 – 2011 учебный год.

В школе на конец 2010 – 2011 учебного года обучалось 150 учеников, которые успешно закончили год.

21 ученик 9 и 11 классов успешно выдержали итоговую аттестацию и получили соответствующий документ об образовании.

Из 150 учеников на все пятерки окончили учебный год 4 ученика, что составляет примерно 3% от общего числа учащихся основной и средней школы, на «4 и 5» -52 ученика, то есть примерно 44 %.

Успеваемость учеников 2 – 11 классов на конец 2010– 2011 учебного года составила 100%, качество обученности (на «4» и «5») 49 %, степень обученности по школе 47 %.

В течение ряда лет в школе осуществляется педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обученности и образования по степеням обучения, анализ уровня промежуточного контроля и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе по обучению учащихся и их причин.

В учебном году проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку и математике в виде административных работ:

?  Промежуточный (полугодовой контроль), целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества;

?  Итоговый (годовой контроль), цель которого состоит в определении уровня сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживание динамики их обученности, прогнозировании результативности, выявление недостатков в работе.

Итоги административных работ

по математике (алгебра)

2 – 11 классы.

Класс	Полугодовой контроль (уровень, качество %)	Итоговый контроль (уровень, качество %)	Уровень, качество обученности за год,%	Ф. И.О. учителя
2	100% 53%	100%, 61%	100% 61%
3	100%, 60%	100%, 43%	100% 43%
4	89%, 33%	100%, 57%	100% 57%
5	100%, 73%	100%,64%	100% 72%
6	100%, 33%	100%, 40%	100% 60%
7	100%, 25%	100%, 54%	100% 62%
8	100%, 17%	100%, 60%	100% 47%
9	100%, 45%	100%, 78%	100% 72%
10	100%, 50%	100%, 60%	100% 50%
11	100%, 50%	100%, 50%	100% 50%

Итоги административных работ по русскому языку

2 – 11 классы.

Класс	Полугодовой контроль (уровень, качество %)	Итоговый контроль (уровень, качество %)	Уровень, качество обученности за год, %	Ф. И.О. учителя
2	88% 41%	89% 43%	100% 56%
3	100% 50%	100% 44%	100% 43%
4	92% 33%	92% 53%	100% 50%
5	90% 40%	100% 67%	100% 67%
6	100% 77%	100% 77%	100% 70%
7	87% 40%	100% 47%	100% 53%
8	100% 48%	100% 42%	100% 46%
9	100% 62%	100% 59%	100% 71%
10	100% 50%	100% 56%	100% 50%
11	100% 43%	100% 50%	100% 50%

Работы анализировались, обсуждались на заседаниях М\О. Предварительный контроль готовности к итоговой аттестации выпускников основной и средней школы проводились в виде репетиции экзаменов по русскому языку и математике в 9 – ом классе, по русскому языку, математике, информатике и ИКТ, обществознанию и физике (в форме ЕГЭ) в 11 – ом классе.

Сравнительный анализ успеваемости во 2 – 11 классах за 4 года.

Учебный год	Успеваемость	Качество	Переведены в следующий класс
2-4	5-9	10-11	2-4	5-9	10-11
2	100%	100%	100%	39%	34%	53%	100%
2	100%	100%	100%	39%	40%	63%	100%
2	100%	100%	100%	38%	39%	64%	100%
2	100%	100%	100%	50%	48%	50%	100%

Сравнительный анализ успеваемости и качества обучения

по классам за 4 года.

класс	2007 – 2008 учебный год уров. качест.	2008 – 2009 учебный год уров. качест.	2009 – 2010 учебный год уров. качест.	2010 – 2011 учебный год уров. качест.
3	100% 46 %	100 % 73%	100 % 50%	100 % 43%
4	100 % 45%	100 % 50%	100 % 67%	100 % 50%
5	100 % 55 %	100 % 38 %	100 % 42 %	100 % 65 %
6	100 % 36 %	100 % 46%	100 % 42%	100 % 50%
7	100 % 28%	100 % 60 %	100 % 33 %	100 % 47 %
8	100 % 35 %	100% 18%	100% 41%	100% 26%
9	100% 33%	100 % 35%	100 % 36%	100 % 53%
10	100 % 50%	100 % 63 %	100 % 50%	100 % 50%
11	100 % 57 %	100% 75%	100% 71%	100% 50%

Выводы.

Успеваемость и качество обученности учащихся по сравнению с прошлым годом повысилась. При этом следует отметить, что с одной, двумя тройками по одному предмету окончили учебный год 10 чел., что составляет примерно 8% от общего числа учащихся, с четверкой по одному (двум) предметам окончили учебный год 4 чел., что составляет примерно 3%от общего числа учащихся.

Лучшую успеваемость и качество знаний показали учащиеся следующих классов:

Класс	Уровень обученности ( %)	Качество обученности ( %)
4	100	50
5	100	65
6	100	50
9	100	53
10	100	50
11	100	50

Следует отметить высокий уровень обученности (100%) во всех классах, стабильно высокие результаты обученности учащихся 4, 10,11кл,

Крайне низкий уровень качества обученности в 8 классе (26%).

Рекомендации.

1.  Включить в план внутришкольного контроля классно – обобщающий контроль в 5 – 9 классах.

2.  Учителям предметникам составить план работы с учащимися, имеющими одну «3» и одну «4»по их предметам.

3.  Одобрить практику педагогического мониторинга.

4.  Обеспечить выполнение плана работы по преемственности начальной и основной школы в течение года.

Итоговая аттестация учащихся 9 и 11 классов

в 2010 – 2011 учебном году.

На конец 2010 – 2011 учебного года в 9 классе обучалось 17 учеников, в 11 классе

4 ученика. Все учащиеся 9 и 11 классов были допущены к итоговой аттестации.

Учащиеся 9 класса сдавали два обязательных экзамена – по русскому языку (в форме ГИА) и алгебре (письменно) и два экзамена по выбору учащихся.

Учащиеся 11 класса сдавали два обязательных экзамена в форме ЕГЭ – математику и русский язык. Помимо обязательных, 3 ученика (75%) сдавали физику, 2 уч-ся (50%) - обществознание также в форме ЕГЭ.

Итоговая аттестация по русскому языку в 9 классе проводилась в форме ГИА. Анализ результатов выполнения работ показал, что большинство учащихся с работой по русскому языку справились успешно, уровень сформированности важнейших речевых умений и усвоения языковых норм соответствует минимуму обязательного содержания основного общего образования по русскому языку.

Итоговая аттестация по алгебре за курс основной школы проводилась с использованием открытого сборника экзаменационных заданий для письменного экзамена по алгебре за курс основной школы (автор и др.).Экзаменационная работа состояла из двух частей. Первая часть работы включала 7 заданий, соответствующих обязательной подготовке, а вторая – 3 более сложных задания, для решения которых необходимо было применить знания из различных разделов курса. 13 учащихся справились на «4 и 5». Практически все девятиклассники верно упростили выражение, решили неравенство, при этом были допущены ошибки при решении текстовых задач.

Наиболее популярными у учащихся 9 класса были экзамены по геометрии, физике, обществознанию, истории и географии. Самый высокий средний балл по истории (учитель ).

Экзамен	Количество выпускников	Количество оценок	Уровень обученности	Качество обученности	Средний балл
человек	%	5	4	3
Русский язык (ГИА)	17	100	2	9	6	100	65%	3,8
Алгебра (письменно)	17	100	3	10	4	100	76%	3,9
География (устно)	7	41	2	3	2	100	71%	4
Геометрия (устно)	6	35	2	2	2	100	67%	4
Обществознание (устно)	7	41	1	6	0	100	100%	4
Биология (устно)	1	6	0	1	0	100	100%	4
Физика (устно)	6	35	2	2	2	100	67%	4
История (устно)	5	29	3	2	0	100	100%	4,6
Физическая культура	2	12	0	1	1	100	50%	3,5

Результаты итоговой аттестации в форме ЕГЭ учащимися в 2011 году.

Русский язык

№ п/п	Ф. И. учащегося	Минимальный балл	Кол – во набранных баллов уч - ся	Средний балл по школе	Уровень обуч - ти
1	Алиева Алена	36	57	56,5	100%
2	Кузнецов Сергей	41
3	Парфенов Роман	47
4	Хабарова Елена	81

Математика

№ п/п	Ф. И. учащегося	Минимальный балл	Кол – во набранных баллов уч - ся	Средний балл по школе	Уровень обуч - ти
1	Алиева Алена	24	52	49,5	100%
2	Кузнецов Сергей	52
3	Парфенов Роман	49
4	Хабарова Елена	45

Физика

№ п/п	Ф. И. учащегося	Минимальный балл	Кол – во набранных баллов уч - ся	Средний балл по школе	Уровень обуч - ти
1	Кузнецов Сергей	33	42	51	100%
2	Парфенов Роман	60
3	Хабарова Елена	52

Обществознание

№ п/п	Ф. И. учащегося	Минимальный балл	Кол – во набранных баллов уч - ся	Средний балл по школе	Уровень обуч - ти
1	Парфенов Роман	39	43	51,5	100%
2	Хабарова Елена	60

Результаты экзаменов в форме ЕГЭ показали, что:

?  необходим строгий отбор учащихся в профильные 10, 11 классы,

?  необходимо ориентировать учащихся с низкими учебными возможностями на приобретение рабочих специальностей после 9 класса в ПТУ.

Выводы.

При проведении итоговой аттестации учащихся выпускных классов школа руководствовалась Положением о проведении итоговой аттестации, экзаменационный материал для итоговой аттестации в 9 классе был подготовлен учителями своевременно, утвержден директором школы, для учащихся были оформлены стенды в соответствии с инструкцией. Большинство учащихся в основном подтвердили годовую оценку, что объясняется ответственным отношением к подготовке к экзаменам учителей и учащихся школы.

Особо хочется отметить работу учителей математики ( ) , русского языка (), физики (), обществознания и истории () , достойно подготовившим к итоговой аттестации выпускников 11 класса, что подтверждается результатами ЕГЭ.

Организация профильного и предпрофильного обучения.

Профильное обучение направлено на реализацию личностно – ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.

Переход к профильному обучению предусматривает следующие основные цели:

v  обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;

v  создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;

v  способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

v  расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

Главная проблема профилизации в сельских школах состоит в их малочисленности. При таком контингенте нельзя скомплектовать полные профильные классы и, прежде всего, физико – математические, химико – биологические и гуманитарные.

И все же, можно ли организовывать профильное обучение в школе, где один класс - комплект?

На протяжении нескольких лет наша школа пользуется следующей методикой организации профильных классов.

В соответствии с интересами учащихся класса формируются две группы, в зависимости от возможности школы, скажем, физико – математического и биолого – географического направления. Из общей максимальной нагрузки в 10 и 11 классах 36 часов в неделю учащиеся полным составом своего класса занимаются 27 часов. Это в основном уроки языка, литературы, общественных, естественных дисциплин, физического воспитания, а на уроках математики и физики, географии, биологии занимаются группами соответственно их интересам. Для занятий в группах выделяются дополнительные часы из вариативной части базисного учебного плана для углубленного изучения избранных дисциплин. Распределение часов по группам строится таким образом, чтобы создать благоприятные условия для дифференцированного подхода к обучению и предоставить возможность более широкого выбора как образовательных, так и и воспитательных компонентов.

Учебный план на учебный год.

Среднее (полное) общее образование (10 класс).

Учебные предметы	Количество часов
I. Федеральный компонент
Базовые учебные предметы
Учебные предметы	Количество часов в неделю
Литература	3
Русский язык	1
Иностранный язык	3
История	2
Обществознание(включая экономику и право)	2
Физика	1
Химия	1
Биология	1
Физическая культура	2
ОБЖ	1
ИТОГО:	17
II. Профильные учебные предметы
Группа информационно – технологического профиля	Группа социально - экономического профиля
Учебные предметы	Количество часов в неделю	Учебные предметы	Количество часов в неделю
математика	2	математика	2
информатика и ИКТ	3	обществознание	1
		экономика	2
ИТОГО:	5	ИТОГО:	5
III. Региональный компонент
Физическая культура	1
Основы предпринимательства	1
ИТОГО:	2
IV. Компонент образовательного учреждения
Информатика и ИКТ	1
Математика	4
География	1
Физика	2
Биология	1
ВСЕГО:	9
ИТОГО:	33	ИТОГО:	33

Элективные курсы играют важную роль в системе профильного обучения на старшей ступени школы. В отличии от факультативных курсов, существующих ныне в школе, элективные курсы обязательны для старшеклассников. Элективные курсы связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Именно они по существу и являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, так как в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов. Элективные курсы как бы компенсируют во многом достаточно ограниченные возможности базовых и профильных курсов в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей старшеклассников.

В 11 классе мы предлагаем 12 элективных курсов. Ученики должны выбрать не менее 4 их них.

?  « Решение нестандартных задач по математике»

?  « Решение нестандартных задач по физике»

?  «Основы черчения»

?  «География человеческих перспектив»

?  «Православная культура»

?  «Компьютерная графика»

?  «Математика в архитектуре.»

?  «Статистика и теория вероятности»

?  «Клетки и ткани»

?  «Основы делового общения»

?  «Комплексный анализ текста»

?  «Основы правовых знаний»

Особенность предлагаемого учебного плана в том, что он позволяет:

уменьшить недельную нагрузку учащихся с 36 до 33 часов, или еще меньше; в определенной мере учитываются интересы учащихся к более глубокому изучению отдельных предметов, чем требует этого школьная программа; комплектование групп учащихся, близких по уровню обученности, способствует более прочному усвоению нового программного материала; во всех группах учащиеся равны – нет ни сильных, ни слабых, что является важным психологическим фактором обучения.

Чтобы использовать предлагаемую форму профильного обучения, необходимо действовать поэтапно:

убедить учителей, учащихся, родителей, что эта форма в ваших условиях приемлема и может быть эффективной; определить возможности педагогического коллектива по числу и виду профильных групп; провести анкетирование учащихся и комплектование групп по интересам; сформировать профили. Вполне возможно, что число учащихся, изъявивших желание заниматься по тому или иному профилю, окажется достаточно много; составить учебный план и расписание уроков; выбрать учебные программы, учебники, определить программы индивидуальных консультаций, предметов по выбору; начать работу с 1 сентября.

Чтобы ученики могли правильно сделать свой выбор, необходима предпрофильная подготовка учеников 9 классов. С этой целью в 9 классе введены предметные курсы, которые направлены на расширение знаний ученика по тому или иному предмету.

Предметные курсы по выбору являются пропедевтическими по отношению к профильным курсам, они призваны помочь выпускнику основной школы сделать осознанный выбор профиля обучения.

Программы предметных курсов предполагают углубление отдельных тем базовых общеобразовательных программ, а также их расширение, то есть, изучение некоторых тем, выходящих за их рамки.

В процессе реализации предметных курсов по выбору решаются следующие задачи:

v  реализация учеником интереса к выбранному предмету;

v  уточнение готовности и способности осваивать предмет на повышенном уровне;

v  создание условий для подготовки к экзаменам по выбору, то есть наиболее вероятным предметам будущего профилирования.

В нашей школе предлагаются следующие курсы по выбору:

n  «Православная культура»

n  «Исторические деятели»

n  «Новейшая отечественная история»

n  «Основы потребительских знаний»

n  «Современная стилистика русского языка»

n  «Решение физических задач повышенной сложности»

n  «Элементарные функции и графики»

n  «Алгебра плюс: элементарная алгебра с точки зрения высшей математики»

n  «Компьютерное моделирование»

n  «Математика и информатика»

С учениками 9 класса ведется информационная работа. Введен предмет «Основы выбора профиля обучения». Это организованное знакомство учащихся 9 класса с местными образовательными учреждениями, изучение условий приема, особенностей организации образовательного процесса.

В профильные классы общеобразовательных учреждений принимаются обучающиеся, успешно сдавшие экзамены по обязательным предметам и экзаменам по выбору, связанных с профилем обучения. Каждый ученик 9 класса имеет портфолио.

В сборе портфолио ученик выступает как активный участнику процесса оценивания, которое направлено на отслеживание развития ребенка в обучении по результатам, усилиям и продуктам учебно – познавательной деятельности. Портфолио позволяет учитывать самые разнообразные результаты образовательной активности ученика: учебные, творческие, социальные, коммуникативные и др. В результате происходит перенос акцента с того, что ученик не знает, не умеет, на то, что он умеет и может делать.

Портфолио помогает поддерживать высокую учебную мотивацию школьников; поощряет их активность и самостоятельность; расширяет возможности обучения и самообучения; развивает навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся; формирует умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Таким образом, предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной подготовки учащихся основной школы, содействует их самоопределению по завершению основного общего образования.

Выводы.

Без профильной дифференциации обучения, глубокой предпрофессиональной подготовки учащихся теперь не обойтись. А это в свою очередь приводит к необходимости пересмотра установившихся подходов к разработке всех компонентов учебно-методического комплекса: учебных планов, программ, учебников, методических пособий.

Общие выводы и задачи на следующий учебный год.

В основном поставленные задачи на 2010 – 2011 учебный год были выполнены. Выполнение государственного стандарта по образованию (успеваемости) стабильно. Повысилась активность учащихся в проводимых в школе мероприятиях творческого характера. Уровень подготовки (качество знаний) выпускников средней школы по итогам экзаменов остается стабильным.

Повысился профессиональный уровень педагогического коллектива. Возросла творческая активность учителей.

Работу над темой школы « Формирование творческого потенциала личности в условиях развивающей направленности обучения » следует признать удовлетворительной.

Наряду с имеющимися положительными результатами в работе школы имеются недостатки:

§  все еще недостаточно эффективна работа с учащимися школы, мотивированными на учебу;

§  недостаточно хорошо ведется научно – экспериментальная работа в школе.

Однако все эти проблемы решаемы и находятся в центре внимания коллектива школы.

Рекомендации

на 2011 – 2012 учебный год.

1.  Стимулировать работу учителей и М\О по обмену передовым педагогическим опытом. Проводить семинары по обмену опытом.

2.  Продолжить работу над созданием творческой атмосферы в школе путем организации:

§  Работы творческих микрогрупп по различным проблемам.

§  Предметных олимпиад.

§  Интеллектуального марафона «Старт в науку».

§  Всевозможных конкурсов и соревнований.

§  Привлекать учащихся школы к занятиям в кружках и секциях школы и вне школы.

3.  Продолжить работу над методической темой «Формирование творческого потенциала личности в условиях развивающей направленности обучения».

Задачи школы на 2учебный год.

v  Обеспечить уровень образования, соответствующий современным требованиям.

v  Создать условия для углубленного развития у учащихся самостоятельности мышления и способности к саморазвитию и самообразованию.

v  Обеспечить условия для лучшей реализации обучения, учитывая индивидуально – личностное развитие ученика.

v  Создать оптимальные психолого – педагогические условия для развития и самореализации индивидуальных особенностей ребенка, сохранения и укрепления его здоровья.