Педагогический анализ итогов учебного года

Задачи на новый учебный год.

  I.  Деятельность образовательного учреждения, направленная на получение бесплатного основного и среднего образования.

В 2009/2010 учебном году перед коллективом учителей школы стояли следующие задачи:

В обеспечении оптимального функционирования образовательного учреждения для качественного усвоения учащимися базового и профильного стандартов содержания образования:

1.  Формирование у ученика школы комплекса компетенций в соответствии с социальным заказом через совершенствование форм организации учебной деятельности, широкое использование педагогических технологий, повышение самостоятельности учащихся и их ответственности за свой результат.

2.  Создание системы персонифицированного учета достижений учащегося на основе личностного подхода к обучению и воспитанию.

В создании условий социального самоопределения школьников в здоровьесберегающем пространстве:

3.  Развитие системы психологической поддержки ученика в его социальном самоопределении.

4.  Продолжение развития системы воспитывающей деятельности на основе общечеловеческих ценностей, воспитания общей культуры, патриотизма, верности духовным традициям российской культуры, толерантности, доброты, достоинства.

5.  Эффективное использование возможностей школы в направлении здоровьесбережения.

В реализации принципа государственно-общественного управления школой:

6.  Развитие условий для повышения компетентности педагогического коллектива в целях реализации единой образовательной стратегии.

Педагогический коллектив достиг определённых успехов в совершенствовании форм организации учебной деятельности, в использовании педагогических технологий, повышении самостоятельности учащихся.

В основу организации образовательного процесса заложено представление об индивидуально-дифференцированном подходе к каждому ученику. Индивидуализация достигается за счёт дифференцированных знаний, индивидуального подхода к каждому ученику, организацией в классах неоднородной обучающей среды, преследующей задачу разностороннего развития каждого ребёнка через систему различных курсов по выбору, факультативов.

Дифференциация достигается созданием однородных классов учащихся по способностям, интересам, склонностям и организацией в классах однородной среды, предметно и социально ориентированной. С этой целью в школе функционируют классы художественно-эстетического цикла и развивающего обучения.

Учащиеся художественных классов за счёт часов базисного учебного плана и кружковой деятельности изучают рисунок, живопись, композицию, историю искусств, лепку и роспись по дереву. Учащиеся художественных классов показывают высокие результаты по профильным предметам

В классах развивающего обучения учащиеся на уроках компьютерных технологий знакомятся с компьютерным дизайном.

В классах развивающего обучения преподавание ведётся по утверждённым учебникам с использованием дополнительного материала, чтобы по возможности максимально использовать потенциал учащихся.

Однако задачи, которые ставил перед собой педагогический коллектив в обеспечении оптимального функционирования образовательного учреждения для качественного усвоения учащимися базового и профильного стандартов содержания образования на учебный год не могут быть решёны за один – два года. Поэтому в последующие учебные годы необходимо продолжать решение поставленных задач.

  II. Анализ результатов учебной деятельности.

Успевают 630 учащихся. За последние три года успеваемость учащихся стабильно росла. В прошлом учебном году достигла 100%. Но в этом учебном году она составляет всего 99,4 %.

В число неуспевающих вошли двое учащихся 5 «Б» класса, имеющие проблемы по русскому языку ещё в начальной школе и имеющие низкую мотивацию к учёбе.

Остальные 4 неуспевающих учащихся по русскому языку – ученики 8 «В» класса. На конец учебного года в 8 «В» обучалось 13 учащихся, не имеющих мотивацию к обучению, а также контроля и заинтересованности со стороны родителей. С этими учащимися проводились дополнительные занятия, консультации, а так же велась большая работа администрацией школы и классным руководителем с ребятами и их родителями.

Всем учащимся, имеющим неудовлетворительные оценки по русскому языку в году, проводились занятия в июне, по окончании которых проведёны контрольные работы.

Высокую мотивацию учебной деятельности имеют по-прежнему ученики классов развивающего обучения и профильных классов. Усвоение учебных программ в общеобразовательных классах происходит в результате дополнительных занятий со слабоуспевающими учащимися, значительной активизацией работы с семьями школьников, принятия мер дисциплинарного воздействия по отношению к «нерадивым ученикам».

Качество знаний по средней школе (5-11 классы) постоянно растёт.

Педагогический коллектив проводит работу с учащимися, имеющими по одной тройке. Но главная сложность заключается в том, что большинство из них имеют одну тройку по русскому языку или математике, которую исправить порой бывает даже невозможно. Кроме этого имеются в этой группе «нестабильные» учащиеся, которые имеют тройку по разным предметам (а иногда не одну) в разных четвертях.

Учащиеся, имеющие одну «3» в году:

Класс	Фамилия Имя	Предмет	Фамилия учителя
5 «А»	Пахомов Егор	русский язык	Ф.
5 «Б»	Бакулина Полина	Лепка
5 «Б»	Чермининова Евгения	Русский язык
5 «В»	Васюков Вадим	природоведение
5 «В»	Голубев Дмитрий	русский язык
5 «В»	Дуплищев Артем	математика
5 «В»	Круподер Мария	русский язык
6 «А»	Семёнов Максим	физкультура
6 «А»	Архаров Никита	география
6 «А»	Токаева Наталья	биология
6 «А»	Скоркин Никита	русский язык
6 «Б»	Гришина Нина	Русский язык
6 «Б»	Андреев Антон	Русский язык
7 «А»	Елеонская Ксения	русский язык
7 «А»	Галкина Мария	русский язык
7 «А»	Романченко Иван	химия
7 «А»	Шарипов Виталий	география
8 «Б»	Малыгина Анастасия	русский язык
8 «Б»	Гладких Ксения	русский язык
8 «Б»	Опенкина Татьяна	рисунок
9 «А»	Беленчук Полина	русский язык	Н
9 «А»	Осина Полина	физкультура
9 «Б»	Хисяметдинов Камиль	геометрия
9 «В»	Козлова Татьяна	русский язык
9 «В»	Рясная Алина	черчение
10 «А»	Сергеева Алиса	русский язык
10 «А»	Сапрыкина Лолита	история России
10 «А»	Наврузова Фаина	история
11 «А»	Амирханян Наринэ	английский язык
11 «А»	Волков Вадим	обществознание
11 «А»	Хайбулина Алина	алгебра
11 «А»	Шеховцова Дарья	русский язык

23 учащихся средней школы закончили год на «отлично»:

1.  Мустафина Алфия 5 «А»

2.  Певцова Диана 5 «А»

3.  Хегай Ксения 5 «А»

4.  Хомченко Мария 5 «А»

5.  Лукьянова Анастасия 5 «Б»

6.  Сиренко Александра 5 «В»

7.  Берёзова Ирина 6 «А»

8.  Кузнецова Татьяна 6 «А»

9.  Романов Кирилл 6 «А»

10.  Халметова Элеонора 6 «А»

11.  Гапич Евгений 6 «Б»

12.  Мамедова Нармин 6 «Б»

13.  Федюшина Анна 7 «А»

14.  Зубова Галина 7 «Б»

15.  Князева Ирина 8 «А»

16.  Кузнецов Александр 8 «А»

17.  Макаров Александр 8 «А»

18.  Хомченко Екатерина 8 «А»

19.  Даутова Яна 8 «Б»

20.  Бакунова Анна 9 «А»

21.  Шинковская Егения 9 «В»

22.  Курмаева Анна 11 «А»

23.  Крастина Елена 11 «А»

Процент качества по средней школе составил 44,4 %.

Из диаграммы видно, что по сравнению с прошлым годом процент качества вырос на 4 %.

По классам диаграмма выглядит следующим образом:

Самый высокий процент качества показал в году 5 «А» класс (81 %).

Выше 50 % он составил в классах: 5 «Б», 6 «А», 6 «Б», 7 «А», 8 «А», 9 «А».

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ДИАГРАММА ПРОЦЕНТА КАЧЕСТВА

Из диаграммы видно, что процент качества вырос во многих классах за исключением 6 «А», 8 «А», 8 «В».

В 8 «А» и 8 «В» классах данная ситуация объясняется тем, что несколько «сильных» учащихся из 8 «А» класса перешли в физико-математическую школу, а несколько учащихся из 8 «В» по заявлению родителей и рекомендации учителей перешли в 8 «А» класс. Поэтому в 8 «В» классе не осталось учащихся, успевающих без троек. А не все учащиеся, перешедшие в 8 «В» класс, смогли хорошо успевать в классе развивающего обучения.

Класс 6 «А» - очень сложный, с повышенной активностью учащихся, часть из которых нестабильна в успеваемости. В будущем учебном году классному руководителю и всем учителям-предметникам, работающим в данном классе, необходимо обратить особое внимание на учащихся 6 «А».

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ДИАГРАММА

ПРОЦЕНТА КАЧЕСТВА 11 «А» КЛАССА

Процент качества сильно вырос и в 11-ом классе, т. к. учащиеся к 10-му классу относятся, как году «небольшой передышки», собираясь и мобилизуясь в 11-ом классе. Видимо, именно по этой причине учащаяся Крастина Елена получила много четвёрок в 10-ом и не смогла претендовать на медаль.

РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПУСКНЫХ КЛАССОВ

Ученица 9 «А» класса Бакунова Анна и ученица 9 «В» класса Шинковская Евгения закончили основную школу с отличием. Ученица 11 «А» класса Курмаева Анна закончила школу с золотой медалью, а Крастина Елена закончила 11 класс с отличием.

38 учащихся 9-х классов сдавали экзамены по русскому языку и математике в новой форме (ГИА).

Результаты экзамена приведены в таблице.

Класс			Предмет
Алгебра	Русский язык
«5»	«4»	«3»	«2»	«5»	«4»	«3»
9 «А»	чел.	8	10	2	0	1	16	3
%	40	50	10	0	5	80	15
9 «Б»	чел	0	6	3	1	4	3	3
%	0	60	30	10	40	30	30
9 «В»	чел.	1	4	2	1	3	5	0
%	12,5	50	25	12,5	37,5	62,5	0
Общий результат	чел	9	20	7	2	8	24	6
%	24	53	18	5	21	63	16

Двое учащихся, получившие неудовлетворительные оценки по математике, пересдали экзамен в традиционной форме.

Из таблицы видно, что учащиеся, сдали экзамен на хорошем уровне. Процент качества и по русскому языку составил 84%, по алгебре составил 76%. Почти все учащиеся подтвердили свои четвертные оценки.

Остальные учащиеся 9-х классов сдавали экзамены по русскому языку и алгебре в традиционной форме, подтвердив свои годовые оценки, а некоторые показали более высокие результаты.

Остальные два экзамена учащиеся сдавали по выбору в традиционной форме, за исключением экзамена по английскому языку, который проходил в формате ГИА. Все экзамены прошли в спокойной, рабочей обстановке. Большинство учащихся подтвердили свои годовые оценки.

Выпускники 11-го класса сдавали единый государственный экзамен по русскому языку и математике без двоек, показав хорошие результаты. Курмаева Анна набрала на экзамене по русскому языку 100 баллов.

  III.  Анализ деятельности коллектива по сохранению

здоровья обучающихся.

Самым показательным конечным результатом любого образовательного учреждения является состояние здоровья учащихся.

Состояние здоровья учащихся оценивалось по результатам изучения внутришкольной медицинской документации по следующим показателям:

- количество практически здоровых детей;

- количество учащихся с различными отклонениями в состоянии здоровья;

- количество учащихся, имеющих наиболее распространённые заболевания.

Анализ данных показывает, что количество детей, имеющих отклонение в здоровье, с каждым годом увеличивается. С каждым годом среди набранных первоклассников увеличивается количество детей с хроническими заболеваниями. Ежегодно возрастает число заболеваний среди подростков, это обусловлено особенностями физиологического развития подросткового периода, а также увеличением учебной нагрузки, более тщательным медицинским осмотром во время диспансеризации школьников. С каждым годом снижается число детей, имеющих основную физкультурную группу, растет количество детей, освобожденных от занятий по физической культуре.

Коллектив школы продолжил работу по сохранению и укреплению здоровья учащихся; внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.

В школе проводятся утренняя зарядка, а также физкультминутки на уроках. Весной проводился день здоровья. Функционируют различные спортивные секции.

В тоже время следует констатировать наличие в школе следующих проблем:

• проблема организации в образовательном учреждении медико-коррекционной службы, ориентированной на системную диагностику состояния физического и психического здоровья учащихся, на профилактику здоровья школьников и его коррекцию с учетом возможностей школы;

• отсутствие в школе до 2008 года длительное время постоянных квалифицированных кадров учителей физкультуры, вследствие этого слабая организация лечебно-оздоровительной и спортивно-массовой работы, которая за один год не может быть решена;

• существующая система проведения уроков физкультуры (2 часа в неделю) не компенсирует гиподинамию учащихся;

• фиксируется чрезмерное нервноэмоциональное напряжение детей, обусловленное несоответствием предъявляемых учителями требований возможностям учащихся;

Педагогическому коллективу в будущем году предстоит продолжить работу по внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.

  IV.  Внутришкольное руководство и контроль.

Сложившаяся в школе система внутришкольного управления оказывает влияние на результаты работы образовательного учреждения. Администрация школы разработала программу развития школы до 2015 года.

На решение поставленных задач нацелена работа педагогического совета высшего органа управления школы. Тематика педсоветов была определена исходя из единой методической темы образовательного учреждения. На педсоветах рассматривались также организационные вопросы. Необходимо искать новые формы проведения педсоветов для вовлечения в его работу всего коллектива, проводить более тщательную подготовку к заседаниям, добиваться принятия конкретных решений и их выполнения, каждый раз начинать педсовет информацией о ходе выполнения решений предыдущего заседания.

План внутришкольного контроля составлен, исходя из анализа работы за прошлый год, по мере необходимости происходила своевременная корректировка. Внутришкольный контроль ведется по разным направлениям и охватывает наиболее важные объекты деятельности образовательного учреждения.

Внутришкольный контроль включал различные виды:

1. Фронтальный (подведение итогов четверти, года и их анализ, качество знаний учащихся, выполнение государственных программ, состояние преподавания отдельных дисциплин и т. д.).

2. Классно-обобщающий контроль.

3. Персональный контроль:

• молодых специалистов и новых учителей с целью оказания им необходимой методической помощи;

• учителей, подлежащих аттестации в этом году;

• учителей, давших низкое качество ЗУН с целью анализа эффективности методическим приемов;

• творческих учителей с целью изучения системы работы, обобщения и распространения их опыта.

4. Тематический контроль (мониторинг, административные контрольные работы, срезы знаний, организация повторения в выпускных классах).

В ходе контроля использовались разнообразные формы и методы: посещение уроков и внеклассных мероприятий с последующим анализом, контрольные срезы, анкетирование учащихся, проверка документации, собеседование с учителями и родителями, смотр кабинетов.

В результате контроля вскрывались причины недостатков, давались конкретные рекомендации, проводился повторный контроль по выполнению предложений, исправлению замечаний. Итоги внутришкольного контроля обсуждались на совещаниях при директоре, заседаниях методических объединений, педсоветах, еженедельных планерках.

Современность, оперативность и компетентность контроля и руководства способствовали повышению качества работы педколлектива и решению поставленных задач.

Необходимо совершенствовать систему контроля и руководства, шире привлекать сотрудников к планированию и анализу работы школы.

  V.  Работа с родителями обучающихся.

В настоящее время складывается принципиально новая реальность социально-культурного заказа на образовательную подготовку учащихся. Отличительная черта этой реальности состоит в том, что подлинным заказчиком образовательного процесса становиться семья. Она все более реально начинает участвовать в финансировании, проектировании и определении содержания образования.

Администрация школы активизировала работу с родителями на общешкольных собраниях, организовывая каждый раз тематические собрания для родителей разных параллелей.

Многие учителя и классные руководители работают в тесном контакте с родителями учащихся, активную помощь им оказывают родительские комитеты. В течение ряда лет наблюдается снижение активности родителей в старших классах. Родители старшеклассников реже посещают классные собрания, хотя подростковый период является наиболее сложным в развитии ребенка.

Всем классным руководителям следует лучше изучить условия семейного воспитания школьников, социально-профессиональный состав родителей, шире пропагандировать педагогические знания среди родителей, провести анкетирование родителей и учащихся на предмет содержания образования в школе.

Педагогический коллектив совместно с родителями проделал серьезную работу по улучшению материально-технической базы школы.

Укрепление учебно-материальной базы школы позволяет целенаправленно решать задачи, стоящие перед коллективом.

  VI.  Выводы.

Подводя итоги работы за прошлый год, можно сделать выводы:

O  Задачи, поставленные перед коллективом, частично решены.

O  Педагогический коллектив достиг определённых успехов по овладению всеми учащимися стандартов образования, в повышении профессионализма учителей, в совершенствовании содержания и организации образовательного процесса путём внедрения новых технологий.

O  Исходя из анализа работы, основными задачами педагогического коллектива в новом учебном году являются следующие:

В обеспечении оптимального функционирования образовательного учреждения для качественного усвоения учащимися базового и профильного стандартов содержания образования:

1.  Формирование у ученика школы комплекса компетенций в соответствии с социальным заказом через совершенствование форм организации учебной деятельности, широкое использование педагогических технологий, повышение самостоятельности учащихся и их ответственности за свой результат.

2.  Создание системы персонифицированного учета достижений учащегося на основе личностного подхода к обучению и воспитанию.

В создании условий социального самоопределения школьников в здоровьесберегающем пространстве:

3.  Развитие системы психологической поддержки ученика в его социальном самоопределении.

4.  Продолжение развития системы воспитывающей деятельности на основе общечеловеческих ценностей, воспитания общей культуры, патриотизма, верности духовным традициям российской культуры, толерантности, доброты, достоинства.

5.  Эффективное использование возможностей школы в направлении здоровьесбережения.

В реализации принципа государственно-общественного управления школой:

6.  Развитие условий для повышения компетентности педагогического коллектива в целях реализации единой образовательной стратегии.