Методические рекомендации по выполнению проектного задания слушателями КПК

1.  Общие положения.

2.  Рекомендации по выбору направления и формулировки задания.

3.  Алгоритм проектной деятельности.

4.  Подготовка проектного задания.

5.  Требования к оформлению проекта.

6.  Критерии оценивания проекта.

7.  Приложение 1. Глоссарий.

8.  Приложение 2. Образец бланка проектного задания.

9.  Приложение 3. Образец титульного листа.

10.  Приложение 4. Образец бланка отзыва на проектное задание.

11.  Приложение 5. Примерная тематика проектных заданий и виды образовательных продуктов (по факультетам).

1. Общие положения

Разработка стандарта общего образования второго поколения лежит в русле стратегии развития страны и стратегии развития образования до 2020-го года. Стандарт является ключевым элементом модернизации российской школы, контуры которой были определены в послании Президента Медведева Федеральному собранию РФ, где было отмечено, что: «успешными становятся те школы, где сформирован экспериментальный дух» учительского потенциала, иными словами – сформирована модель инновационного поведения, которая является сильным мотиватором педагогической деятельности, снижает риск профессионального выгорания учителя.

Развитие инновационного движения в школе – пусть не достаточная, но абсолютно необходимая часть жизнедеятельности школы, та ее часть, без которой невозможно создать НАШУ НОВУЮ ШКОЛУ и выпустить в жизнь человека, способного воспринимать, развивать, использовать новшества на благо себя и общества».

Профессионализм учителя определяется его способностью к диагностике, прогнозированию и моделированию педагогического процесса (, , ), иными словами, уровнем владения проектировочными умениями.

В соответствии с новыми задачами российского образования (введением новой модели повышения квалификации) и для конструктивного взаимодействия образовательных учреждений Ленинградский областной институт развития образования вводит форму итоговой аттестации слушателей курсов повышения квалификации – проектное задание.

Творческий итоговый проект (проектное задание) предназначен для развития исследовательских умений слушателя, и навыков экспериментально-методической работы, определения глубины его знаний в избранной научно-педагогической области, относящейся к теме повышения квалификации

Цели:

1. Установление уровня подготовки слушателей к выполнению профессиональных задач учебно-педагогического и научно-исследовательского характера в соответствии с современными требованиями российского образования.

2. Расширение творческого потенциала учителя с учетом современных подходов к вопросам педагогического проектирования, рефлексии и обобщение опыта практической деятельности.

3. Развитие способности к инновационной деятельности.

4. Конструктивное взаимодействие образовательных учреждений с ЛОИРО.

Проектные задания являются для педагогов итогом работы в системе курсов повышения квалификации, при этом не исключают необходимость оказания помощи педагогу в решении новых задач по совершенствованию учебно-воспитательного процесса в ОУ или аттестации.

2. Рекомендации по выбору направления и формулировки задания.

2.1. Формулирует тему проектного задания руководитель ОУ, с учетом:

- ключевых направлений стратегии развития образования;

- образовательных потребностей ОУ;

- уровня профессиональной компетентности педагога;

- содержания курсов повышения квалификации;

- рекомендаций факультетов ЛОИРО (см. Приложение 5).

2.2. Тематика проектного задания должна соответствовать современному состоянию и перспективам развития науки, запросам практики. Темы должны быть сформулированы таким образом, чтобы в них содержалась исследовательская задача.

2.3. Проектное задание должно носить деятельностный и практикоориентированный характер, должно быть ориентировано на создание образовательного продукта.

2.4. Важно, чтобы задание отражало основные направления и результат проектировочной деятельности. В качестве результата проектировочной деятельности могут рассматриваться следующие виды образовательного продукта:

- проектирование различных систем в образовательной деятельности (для руководителей и методистов ММС) (концепции развития методической службы, система оценки качества образования, система работы с одаренными детьми, система методической работы в начальной школе и т. п.)

- разработка программ различного уровня и направленности (развития школы, воспитательной системы школы, ученического самоуправления, дополнительного образования и т. п.);

- разработка системы (воспитательной, аналитической и т. п.);

- моделирование, разработка (современного урока, банка тестовых заданий, диагностических карт, элективного курса, внеурочных форм работы, урока с использованием информационных технологий, проектировочной деятельности учащихся и т. п.)

- мониторинг (анализ результатов педагогической работы, инновационных процессов, финансовой деятельности ОУ, социальных ожиданий родителей т. п.)

3. Алгоритм проектной деятельности.

Алгоритм проектной деятельности включает в себя следующие этапы:

1.  Поиск проблемы и исследование путей ее решения (исследовательская часть проекта);

2.  Выработка идей и обоснованный выбор наилучшего решения (проектная часть);

3.  Планирование и поиск решения проблемы (технологическая часть);

4.  Анализ и оценка объекта и процесса проектирования (рефлексивная часть).

4. Подготовка проектного задания.

4.1. Администрация формулирует проектное задание, которое слушатель представляет на факультет (см. Приложение 2). Тема проектного задания утверждается на кафедре или в УМЦ. Назначается руководитель проекта.

4.2. Проект разрабатывается слушателем или группой слушателей (по общей теме с индивидуальными модулями) при научно-методической поддержке руководителя, назначенного на факультете ЛОИРО

4.3. Результатом педагогического проектирования должен быть конкретный образовательный продукт.

4.4. Для подготовки проектного задания слушатель может использоваться любой вид учебных занятий и консультаций в процессе обучения, включая самостоятельную работу по заданной теме.

4.5. Структурные элементы проектного задания:

4.5.1. Титульный лист (см. Приложение 3).

4.5.2. Содержание.

4.5.3. Введение. Слушатель должен:1) обосновать и конкретизировать выбор темы, 2) описать целеполагание в терминах ожидаемого результата 3) спрогнозировать связь между целями, средствами и результатами 4) обосновать выбор методов, средств и технологий, представленных в проекте.

4.5.4. Теоретическая часть–анализ и систематизация научных знаний по заданной теме.

4.5.5 Технологическая (практическая) часть - детальное описание образовательного продукта (материалы проектного задания).

4.5.6. Заключение – анализ достигнутых образовательных результатов, оценка проделанной работы (рефлексия), рекомендации по возможному использованию результатов.

4.5.7. Список использованных источников.

4.5.8. Приложения (анкеты, схемы, таблицы, диагностические карты, диаграммы, графики, тесты, ЦОР и т. п.).

Структура проектного задания может варьироваться в зависимости от направленности и характера его содержания.

4.6. В процессе обучения на КПК слушатель консультируются с руководителями по отбору содержания, уточняют конкретный вид итогового проекта, необходимые инструменты, средства и дидактические особенности разработки образовательного продукта.

4.7. Руководитель оценивает проектное задание и заполняет бланк «Отзыв на проектное задание» (см. Приложение 4).

4.8. Защита проектов происходит на итоговых занятиях КПК при общем обсуждении результатов работы слушателями и кураторами курса.

4.9. Слушатель после окончания курсов доводит до сведения своего руководителя результаты защиты проектного задания (сдает бланк отзыва на проектное задание по месту работы). По согласованию с автором лучшие проектные задания сдаются в УМЦ, методический банк кафедры, размещаются на сайте ЛОИРО.

4.10. Результаты защиты проекта доводятся до сведения всего педагогического коллектива на педагогическом совете школы. В решении педагогического совета включаются конкретные предложения и рекомендации по использованию опыта.

5.  Требования к оформлению проектного задания.

Проект представляется на электронном носителе и в текстовом формате с титульным листом (см. Приложение 3) Шрифт 12, с полуторным межстрочным интервалом. Размеры полей: 20 мм. - левое; 10 мм. – правое; 20 мм.- верхнее; 20 мм. – нижнее. Нумерация страниц начинается со второго листа. Номера страниц проставляются арабскими цифрами посредине нижнего поля документа. Титульный лист не нумеруется. Приложения нумеруются вместе с основным текстом. Слушатель может (по желанию) подготовить презентацию объемом не более 15 слайдов. Объем работы – не более 35 листов с учетом приложений.

6. Критерии оценивания проекта

6.1. Оценка актуальности и новизны заявленной темы:

·  значимость проблемы;

оценка грамотности ее определения; оценка полноты проектируемых целей и задач проекта (педагогических, развития образовательного процесса, саморазвития учителя);

·  соответствие поставленных задач типу и содержанию представленного проекта.

6.2. Содержание проекта.

·  оптимальность, глубина, научность, полнота содержания, эрудиция автора;

отбор и применение учителем разнообразных источников новых знаний; практико-ориентированный подход к отбору материала; межпредметные (метаметодика) связи.

6.3. Технология, методы и средства обучения, представленные в проекте.

·  выбор наиболее оптимальных методов обучения, современных педагогических технологий, использование современных ИКТ-технологий; соответствующих требованиям современной модели образования;

реализация компетентностного подхода в содержании проекта (на уроке); способы мотивации обучающихся к учебной деятельности и развития познавательного интереса; использование различных форм контроля и самоконтроля; использование ТСО, дидактических и наглядных материалов; обратная связь (на уроке);

·  выбор оптимальной структуры презентации материалов (урока).

6.4. Создание благоприятного психологического климата на защите проекта (в проекте, на уроке).

·  учёт возрастных, индивидуальных особенностей учащихся;

оптимальное достижение здоровьесбережения у учащихся во время урока; создание ситуации успеха на уроке;

·  использование заданий творческого характера для раскрытия потенциала обучающихся.

6.5. Результативность педагогического процесса.

·  способы мониторинга результативности итоговой работы;

обеспечение практической направленности и связи с личным жизненным опытом учащихся; обеспечение самооценки ученика; завершенность урока, рефлексия;

·  оптимальное использование возможностей учебного кабинета.

6.6. Культура оформления проектного материала.

·  полнота и научно-педагогическая обоснованность;

грамотная структурная организация методической разработки; представление методической разработки на бумажном и электронном носителях; дидактическая поддержка раздаточными, контрольно-измерительными и другими материалами.

Приложение1 к методическим рекомендациям по выполнению проектного задания слушателей КПК

Проект - в переводе с латинского «проект» означает «брошенный вперед», то есть это прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности,

Проектная деятельность – система мероприятии, действий (операций) по моделированию и получению образовательного продукта, заявленного в целеполагании проекта как ожидаемый результат.

Проектное задание – «Проектное задание» является формой итогом самостоятельной работы слушателя КПК факультета, формой распространения и пропаганды передового опыта, результатом методической работы учителей и педагогов факультета, действенным элементом инноваций учебного и воспитательного процессов.

Педагогическое проектирование рассматривается в двух аспектах:

- как этап любой отдельной педагогической деятельности при решении конкретной учебно-воспитательной задачи или выделяется в особый вид педагогической деятельности и является "непременным условием осуществления регулятивной функции педагогики" ().

- предполагает проектирование педагогических систем разных типов и уровней, педагогических процессов и ситуаций как результата функционирования этих систем

Педагогическое проектирование – это предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов

Педагогическое проектирование состоит в том, чтобы создавать предположительные варианты предстоящей деятельности и прогнозировать ее результаты.

Объекты педагогического проектирования - педагогические системы, педагогический процесс, педагогические ситуации.

Педагогические системы как объекты проектирования это сложные образования, состоящие из разнокачественных компонентов. Например, в системы входят люди - педагоги и учащиеся; материально-технические предметы ТСО, ЭВМ; функции, выполняемые каждым из них.

Педагогический процесс есть главный для педагога объект проектирования,

объединение в единое целое тех компонентов (факторов), которые способствуют развитию учащихся и педагогов в их непосредственном взаимодействии

Педагогическая ситуация как объект проектирования всегда существует в рамках какого-либо педагогического процесса, а через него — в рамках определенной подсистемы.

Педагогическая ситуация - составная часть педпроцесса, характеризующая его состояние в определенное время и в определенном пространстве

Проектирование педситуации входит в проектирование самого процесса.

Принципы педагогического проектирования

Принцип прогностичности обусловлен самой природой проектирования, ориентированного на будущее состояние объекта.

Особенно ярко он проявляется при использовании проектирования для создания инновационных образцов.

Принцип пошаговости

Природа проектной деятельности предполагает постепенный переход от проектного замысла к формированию образа цели и образа действий. От него — к программе действий и ее реализации.

Каждое последующее действие основывается на результатах предыдущего.

Принцип нормирования требует обязательности прохождения всех этапов создания проекта в рамках регламентированных процедур, в первую очередь связанных с различными формами организации мыследеятельности.

Принцип обратной связи напоминает о необходимости после осуществления каждой проектной процедуры получать информацию о ее результативности и соответствующим образом корректировать действия.

Принцип продуктивности подчеркивает прагматичность проектной деятельности, обязательность ее ориентации на получение результата, имеющего прикладную значимость. Иными словами, на «продуктную оформленность» результатов процесса проектирования.

Этапы педагогического проектирования:

1.Моделирование.

2. Проектирование.

3. Конструирование.

Педагогическое моделирование

(создание модели) – это разработка целей (общей идеи) создания педагогических систем, процессов или ситуации и основных путей их достижения.

Педагогическое проектирование

(создание проекта) – дальнейшая разработка созданной модели и доведение ее до уровня практического использования

(создание конструкта) – это дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его для использования в конкретных условиях реальными участниками воспитательных отношений

Формы педагогического проектирования

это документы, в которых описывается с разной степенью точности создание и действие педагогических систем, процессов или ситуаций.

Концепция - это одна из форм, посредством которой излагается основная точка зрения, ведущий замысел, теоретические исходные принципы построения педагогических систем или процессов. Как правило, концепция строится на результатах научных исследований.

Назначение концепции – изложить теорию в конструктивной, прикладной форме.

Любая концепция включает в себя только те положения, идеи, взгляды, которые возможны для практического воплощения в той или иной системе, процессе.

Виды педагогического проектирования

Социально-педагогическое проектирование:

- изменение социальных условий педагогическими средствами

-решение социальных проблем педагогическими средствами

Психолого-педагогическое проектирование:

- преобразование целей обучения и воспитания;

- создание и модификация способов обучения и воспитания;

- создание форм организации педагогической деятельности;

- преобразование системы педагогического общения.

Образовательное проектирование:

- проектирование качества образования;
 - создание институтов образования;
 - создание образовательных стандартов.

Уровни педагогического проектирования –

- концептуальный,

- содержательный,

- технологический,

- процессуальный

зависят от требований к результату и формам представления продукта педагогического проектирования.

Концептуальный уровень проектирования ориентирован на создание концепции объекта или на его прогностическое модельное представление (модель образовательного стандарта, концепция программы, проект учебного плана).

Продукт, полученный на этом уровне, носит универсальный характер и может служить методологической основой для создания аналогичных продуктов следующего уровня.

Содержательный уровень проектирования предполагает непосредственное получение продукта со свойствами, соответствующими диапазону его возможного использования и функционального назначения (стандарт начального образования, программа развития гимназии)

Технологический уровень проектирования позволяет дать алгоритмическое описание способа действий в заданном контексте (технология полного усвоения учебного материала, технология построения ситуации личностно ориентированного обучения, методика коллективного творческого дела).

Процессуальный уровень проектирования выводит проектную деятельность в реальный процесс, где необходим продукт, готовый к практическому применению (определенные дидактические или программные средства, методические разработки отдельных уроков и внеклассных дел, сценарий проведения праздника и др.)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

к Методическим рекомендациям

по выполнению проектного задания

ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

_____________________________________________________________________________

тема проектного задания

Слушатель:	фамилия имя, отчество
Курс повышения квалификации:
Район:
Образовательное учреждение:	__________________________________________________________
Телефон:
Должность:
Педагогический стаж:
Квалификационная категория:	__________________________________________________________
Руководитель проектного задания:	Фамилия, имя, отчество
Результаты защиты проектного задания:	__________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

к Методическим рекомендациям

по выполнению проектного задания

ГОУ ДПО «Ленинградский областной институт развития образования»

Факультет (полное название факультета, Кафедра/УМЦ полное название)

ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ

ТЕМА ПРОЕКТНОГО ЗАДАНИЯ, 16 ШРИФТ, ЖИРНЫЙ, CAPS LOCK

КПК (НАЗВАНИЕ КУРСА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ)

Выполнил	Фамилия имя отчество
	Должность
	Название ОУ
	Район
Руководитель	ФАМИЛИЯ, ИМЯ, ОТЧЕСТВО
	УЧЕНАЯ СТЕПЕНЬ, УЧЕНОЕ ЗВАНИЕ, ДОЛЖНОСТЬ

Г. Санкт-Петербург

20___г.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

к Методическим рекомендациям

по выполнению проектного задания

Тематика проектных заданий на учебный год

Факультет повышения квалификации и переподготовки

педагогов дополнительного образования детей

№ п/п	Направления национальной образовательной стратегии «Наша новая школа»	Тематика КПК	Тематика проектных заданий	Образовательный продукт
1.	Обновление содержания общего образования.	"Дополнительное образование в общеобразовательных учреждениях"	Проектирование дополнительных образовательных программ, реализуемых в общеобразовательной школе в условиях освоения стандартов нового поколения.	Дополнительная образовательная программа.
Проектирование досуговых программ, реализуемых в общеобразовательной школе в условиях освоения стандартов нового поколения.	Досуговая программа.
Структурно-организационные модели и формы реализации дополнительного образования в школе.	Проект взаимодействия основного и дополнительного образования в условиях освоения стандартов нового поколения.
2.	Развитие кадрового потенциала системы образования.	"Управление учреждением дополнительного образования детей в современных условиях"	Разработка модулей программы развития учреждения дополнительного образования детей: ·  Разработка аналитического обоснования программы на основе методики РЕСТ и СВОТ – анализа, применительно для учреждения дополнительного образования; ·  Разработка концепции развития: видения, миссии, принципов, целей и задач, ожидаемых результатов реализации программы развития; ·  Разработка проектов программы, направленных на внесение новшеств в структуру и содержание образовательных, обеспечивающих, управленческих процессов, как средства обеспечения перехода от настоящего состояния системы к её будущему состоянию.	Модули программы развития учреждения дополнительного образования детей.
Проект годового плана работы на 2010 – 2011 учебный год.	Годовой план работы учреждения дополнительного образования детей.
Разработка содержания публичного доклада учреждения дополнительного образования.	Публичный доклад учреждения дополнительного образования детей.
Разработка образовательных программ учреждения дополнительного образования детей.	Образовательная программа учреждения дополнительного образования детей.
3.	Развитие творческого потенциала учащихся.	"Технологии сопровождения специальной одаренности детей в системе дополнительного образования в условиях реализации национальной образовательной инициативы "Наша новая школа"	Проектирование дополнительной образовательной программы по развитию специальных способностей детей.	Дополнительная образовательная программа.
Проектирование культурно-досуговой деятельности одаренныхдетей.	Досуговая программа.
Проектирование программы опытно-экспериментальной работы по управлению процессами сопровождения одаренных детей.	Программа опытно-экспериментальной работы.
"Проектирование образовательных программ сопровождения одаренных детей"	Проектирование дополнительной образовательной программы по развитию специальных способностей детей.	Дополнительная образовательная программа.
4.	Сохранение и укрепление здоровья в условиях образования.
5.	Государственно-общественное управление образованием. Расширение самостоятельности школ.
	Реализация актуальных направлений развития региональной системы образования
1.	Развитие образования детей дошкольного возраста.
2.	Развитие системы профессионального образования.
3.	Развитие системы дополнительного образования.	"Технологии сопровождения специальной одаренности детей в системе дополнительного образования в условиях реализации национальной образовательной инициативы "Наша новая школа".	Проектирование дополнительной образовательной программы по развитию специальных способностей детей.	Дополнительная образовательная программа.
Проектирование культурно-досуговой деятельности одаренныхдетей.	Досуговая программа.
Проектирование программы опытно-экспериментальной работы по управлению процессами сопровождения одаренных детей.	Программа опытно-экспериментальной работы.
"Проектирование дополнительных образовательных программ" - для педагогов дополнительного образования	Проектирование дополнительной образовательной программы.	Дополнительная образовательная программа.
"Учебное занятие в процессе реализации дополнительных образовательных программ"	«Проектирование учебных занятий в системе дополнительного образования детей»	Конспекты учебных занятий.
Проектирование дополнительной образовательной программы.	Дополнительная образовательная программа.
"Диагностика образовательных результатов в системе дополнительного образования детей"	Проектирование диагностического комплекса к реализуемой дополнительной образовательной программе.	Диагностический комплекс.
Проектирование программы управления качеством в системе дополнительного образования детей.	Программа управления качеством в системе дополнительного образования детей.
4.	Развитие системы воспитания.
5.	Система сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.
6.	Психолого-педагогическая поддержка процессов развития ребенка в образовательной среде.
7.	Информатизация образования.	Информационно-коммуникационные технологии в условиях реализации дополнительных образовательных программ	Информационно-коммуникационные технологии в условиях проведения учебных занятий в системе дополнительного образования детей.	Конспекты учебных занятий с применением информационно-коммуникационных технологий.
Разработка контента сайта учреждения дополнительного образования детей.	Контент сайта учреждения дополнительного образования детей.
Разработка модуля «Информационно-коммуникационные технологии» учебно-методического комплекса к реализуемой дополнительной образовательной программе.	Модуль учебно-методического комплекса.

Декан факультета

Факультет информатизации образования

Основные направления содержания проектных заданий

(в соответствии с направлениями НОИ “Наша новая школа”)

1. Обновление образовательных стандартов

1.1 Современные информационные технологии в образовании: проектная и исследовательская деятельность, мастерские, системы дистанционного обучение и т. д.

1.2 Новые системы оценки знаний и умений учащихся: анкетирование и тестирование с использованием ИКТ.

1.3 Улучшение качества подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ по информатике.

2. Система поддержки талантливых детей

2.1 Система развития олимпиадного движения, внеклассная работа с одаренными и талантливыми детьми. Подготовка школьников к участию в научно-практической конференции “Школьная информатика и проблемы устойчивого развития”

2.2 Создание программ элективных курсов (УМК) по информатике.

2.3 Профильное обучение – особенности и проблемы. Методические особенности подготовки учащихся к ЕГЭ и ГИА.

3. Современная школьная инфраструктура

3.1 Развитие инфраструктуры локальной компьютерной сети школы.

3.4 Создание современного кабинета информатики

3.5 Использование современных информационных технологий на уроках

4. Формирование здорового образа жизни

4.1 Организация здоровьесберегающей среды в современной школе, насыщенной электронными устройствами и беспроводными сетями (WiMax, Wi-Fi, Bluetooth и т. д.)

5. Опытно-экспериментальная работа в школе

5.1 Новые информационные технологии в управлении образовательным процессом

5.2 Основы педагогического эксперимента по тематике новых технологий в образовании

5.3 Разработка творческих и исследовательских проектов для школьников с использованием ИКТ

Факультет гуманитарного образования

Кафедра истории и социальных наук

№п/п	Направление	Тематика КПК	Тематика проектных заданий	Образовательный продукт
1.	Духовно – нравственное и патриотическое воспитание	1.Содержательные и методические аспекты преподавания истории и обществознания. 2.Преподавание отечественной истории XX века: новые УМК, содержание, проблемы. 3.Краеведение – ресурс качества повышения учебно – воспитательного процесса.	1.  1.Школьный музей как фактор формирования гражданственности и патриотизма на уроках истории и во внеклассной работе. 2.Патриотическое воспитание школьников на уроках истории на примере Великой Отечественной войны. 3.Влияние краеведческой деятельности на формирование гражданской позиции учащихся.	Модель воспитательной системы школы через работу школьных краеведческих музеев.
2.	Работа с одаренными учащимися	1.Содержательные и методические аспекты преподавания истории и обществознания. 2.Инновации в преподавании истории и обществознания.	1. Реализация творческих способностей как способа самовыражения учащихся через элективный курс. 2. Интеграция исследовательской деятельности учащихся на уроках истории и в рамках научного клуба старшеклассников. 3.Проектно – исследовательская деятельность учащихся на уроках истории и обществознания, во внеурочное время – важнейшее условие развития талантливых детей.	Модель системы работы с одаренными учащимися
3.	Развитие учительского потенциала	1.Содержательные и методические аспекты преподавания истории и обществознания. 2.Инновации в преподавании истории и обществознания. 3.Преподавание отечественной истории XX века: новые УМК, содержание, проблемы. 4.Основы организации и проведения ГИА. 5.Основы организации и проведения ЕГЭ по истории и обществознанию. 6.Краеведение – ресурс качества повышения учебно – воспитательного процесса.	1.Разработка системы эффективных форм и методов, обеспечивающий высокий уровень качества подготовки к ЕГЭ по истории и обществознанию. 2.Компетентностный подход на уроках истории в рамках подготовки к ГИА. 3.Развитие навыков критического мышления на уроках истории и обществознания. 4.Интерактивные методы в условиях личностно – ориентированного подхода. 5. Инновационные методы обучения истории и обществознанию как активизация познавательной деятельности учащихся. 6. Мотивация учебной деятельности в преподавании истории и обществознания. 7.Использование ИКТ в преподавании истории и обществознания. 8.Разработка модели качества образования по истории и обществознанию. 9.Организация образовательного процесса на основе компетентностного подхода. 10.Региональный компонент исторического образования.	Разработка модели: современного урока, элективного курса, проектировочной деятельности учащихся, тестовых заданий, внеурочных форм работы.

№ п/п	Направление	Тематика КПК	Тематика проектных заданий	Образовательный продукт
I.	Совершенствование методики преподавания	Технология и традиционные ремёсла.
1.1			Преподавание с учётом различных уровней обученности и развития учащихся.	Проект «Система оценивания учебных достижений учащихся»
1.2			Применение методов и приёмов, обеспечивающих результативность обучения в 5-9классах.	Разработка системы определения результативности обучения
1.3			Формы и способы реализации на уроках и во внеклассной работе воспитательных компетенций.	Проектирование современной системы внеклассной работы.
1.4			Система учёта возрастных и индивидуальных особенностей учащихся на уроках трудового обучения.	Методические рекомендации (карты)
1.5			Преподавание с учётом различных уровней обученности и развития учащихся.	Методические рекомендации (карты)
1.6			Технология диагностики и мониторинга на уроках трудового обучения.	Разработка карт и схем по диагностике

			Способы индивидуализации и дифференцирования практических работ в зависимости от личностных и возрастных особенностей учащихся.	Проект «Инновационные подходы при выборе объектов труда для практических работ в 5-7 классах «
II.	Народная педагогика	Технология и традиционные ремёсла.
			Опыт народной педагогики в современных условиях.	Проект «Традиция и современность
			Целостный процесс формирования личности ребёнка в народной педагогике.	Проект «Влияние разновозрастных групп в формировании личности ребёнка».
			Формирование нравственных качеств личности в крестьянской семье.	Проект «Роль семьи в воспитании детей».
			Роль семьи в приобщении ребёнка к трудовой деятельности в традиционной культуре и современной жизни.	Проект «Дети в системе традиционной культуры».
			Формирование умений самоконтроля и самооценки, самовоспитания и саморазвития.	Проект «Разработка критериев для самоконтроля и самообразования».»..
III.	Информационные и коммуникативные технологии.	Технология и традиционные ремёсла.
a.			Использование информационных и коммуникативных технологий как средства контроля и самоконтроля формируемых умений школьников на уроках трудового обучения.	Разработка методических рекомендаций.
b.			Дистанционный контроль знаний. Диагностика степени сформированности знаний, умений учащихся 5-7 классов.	Проектирование дистанционного контроля.
c.			Использование инновационных технологий. Раздел программы «Ткачество на дощечках»).	Проект «Инновационные технологий на уроках ткачества на дощечках»
d.			Использование инновационных технологий по разделу программы «Ткачество на берде»	Проект «Инновационные технологий на уроках ткачества на берде»
e.			Использование инновационных технологий по разделу программы «Плетение поясов, дёрганье».	Проект «Инновационные технологий на уроках плетения и полутканья»»
f.			Использование инновационных технологий по разделу программы «Браное ткачество».5-9 класс	Проект «Инновационные технологий на уроках ткачества 8-9 классах».
IV.	Разработка учебно-методического комплекса.	Традиционное и современное ткачество на рамке и берде.
			Разработка инструкционных карт и схем по ткачеству в (браное ткачество).	Проект с приложением.
			Проектирование инструкционных и технологических карт и схем по ткачеству (ткачество на дощечках).	Проект с приложением.
			Проектирование инструкционных и технологических карт и схем по ткачеству (ткачество на ниту).	Проект с приложением.
			Проектирование инструкционных и технологических карт и схем по ткачеству (плетение, дёрганье).	Проект с приложением.
			Проектирование инструкционных и технологических карт и схем по ткачеству (закладное ткачество – 4 образца)	Проект с приложением
			Разработка технологических карт и образцов практических заданий по вышивке (5 класс).	Проект с приложением

Кафедра экономики и права

№п/п	Направление	Тематика КПК	Тематика проектных заданий	Образовательный продукт
1.	Обновление образовательных стандартов	"Экономика и законодательство Ленинградской области»	Опыт внедрения стандартов нового поколения по направлениям экономики и права.	Аналитическая справка по внедрению образовательных стандартов
2.	Развитие учительского потенциала	«Регионы в геоэкономическом и геополитическом пространстве России»	Системное управление развитием региональной экономики на основе Целевых программ.	Проектирование модели развития региональной экономики
3.	Инструменты и механизмы обновления школьного образования	"Правовые и экономические аспекты модернизации образования в РФ и Ленинградской области"	Правовое регулирование профессиональной деятельности в области некоммерческих организаций.	Аналитическая справка по правовому регулированию деятельности своего образовательного учреждения
4.	Современная школьная инфраструктура	«Экономика и законодательство Ленинградской области"	Социально-экономические результаты инновационных процессов в новой школе.	Аналитическая справка по результатам внедрения инновационных процессов ОУ и их влияние на экономическое развитие района
5.	Развитие учительского потенциала	«Основы противодействия коррупции и антикоррупционная направленность в образовательной деятельности"	Общественное управление правосознанием населения как способ оформления гражданского общества в регионе.	Методические рекомендации по пропаганде нетерпимого отношения к коррупции во всех сферах жизни

Факультет дошкольного и начального школьного образования

Дошкольное воспитание

№ п/п	Направление	Тематика КПК	Тематика проектных заданий	Образовательный продукт
1	Обновление образовательных стандартов	КПК заведующих и зам. Зав. ДОУ по УВР	1.1.  Разработка и реализация основной общеобразовательной программы (вариативной части) на основе новых Федеральных государственных требований. 1.2.  Создание условий в ДОУ для реализации новой основной общеобразовательной программы. 1.3.  Апробация системы диагностики достижения школьной зрелости у старших дошкольников в соответствии со стандартами нового поколения начального обучения.	1.Основная общеобразовательная программа ДОУ (вариативная часть). 2.Методические рекомендации по организации предметно-развивающей среды в ДОУ в соответствии с новыми ФГТ. 3. Методические материалы по реализации системы диагностики детей предшкольного возраста.
2	Развитие системы поддержки талантливых детей	КПК воспитателей ДОУ, КПК старших воспитателей ДОУ, КПК музыкальных руководителей ДОУ.	2.1.Разработка и реализация системы раннего выявления одаренности у дошкольников. 2.2. Создание условий для развития творческих способностей у дошкольников в различных видах деятельности (музыкальной, изобразительной, конструктивной, и др.). 3.3.Технология разработки индивидуального образовательного маршрута для одаренных детей.	2.1.Методические рекомендации по теме: «Разработка и реализация системы раннего выявления одаренности у дошкольников». 2.2. Методическая разработка по теме. 3.3. Опытно-методическая. Описание примерного индивидуального образовательного маршрута для ребенка ( с приложением диагностических данных).
3	Сохранение и укрепление здоровья детей	КПК заведующих ДОУ, КПК зам. зав. заведующих ДОУ, КПК инструкторов по физическому воспитанию, КПК воспитателей ДОУ	3.1. Разработка и реализация системы профилактики и укрепления здоровья детей на основе современных здоровьесберегающих технологий 3.2. Актуальные формы взаимодействия с семьей по созданию условий для укрепления здоровья детей 3.3. Индивидуализация медико-психолого-педагогического воздействия с целью профилактики и укрепления здоровья детей. 3.4. Инновационные технологии в физкультурно-оздоровительной работе ДОУ ( использование новых тренажеров, нетрадиционных методов оздоровления и др.). 3.5. Социальное партнерство в работе по укреплению здоровья детей	3.1. Методическая разработка. 3.2. Методические рекомендации по реализации раздичныф форм взаимодефствия с семьей по вопросам укрепления здоровья детей. 3.3.Метолдические рекомендации. 3.4.Методическая разработка. 3.5.Опытно-методическая разработка
4	Развитие кадрового потенциала ДОУ	КПК заведующих и зам. Зав. ДОУ по УВР	1.  Создание условий для непрерывного образования педагогических кадров в ДОУ. 2.  Использование ресурсов ИКТ для совершенствования педмастерства специалистов ДОУ. 3.  Социальное партнерство как ресурс повышения профессиональной компетенности педагогов ДОУ. 4.  Нетрадиционные формы непрерывного образования педагогов ДОУ	1.  Методическая разработка. 2.  Опытно-методическая разработка. 3.  Опытно-методическая разработка. 4.Опытно-методическая разработка.
5.	«Детский сад будущего»	КПК заведующих ДОУ, КПК зам. зав. заведующих ДОУ, КПК инструкторов по физическому воспитанию, КПК воспитателей ДОУ, КПК музыкальных руководителей ДОУ	5..1.Детский сад – современный культурно-образовательный центр района (города, села). 5.2.Дизайн детского пространства в современном детском саду. 5.3. .Детский сад – сказочный дом для будущих олимпийцев (будущих эйнштейнов, маленьких гениев, и др. Проектирование детского пространства определенной направленности)	1.Опытно-методическая разработка. 2.Методические рекомендации по организации детского пространства 3. Опытно-методические разработки по оформлению помещений детского сада: спортивного зала, музыкального зала. групповых комнат, и др.).

Начальное образование

	Направление	Тематика КПК	Тематика проектных заданий	Образовательный продукт
1.	Обновление образовательных стандартов	«Содержание и организация образовательного процесса в начальной школе в условиях перехода на ФГОС второго поколения» - для педагогов начальных классов	-Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса по Стандарту второго поколения. - Оценка достижений планируемых результатов начального общего образования в условиях реализации Стандарта второго поколения. - Организация образовательного процесса на основе метода проектов. - Повышение уровня ключевых компетенций учащихся - Организация личностно-деятельностной здоровьесберегающей образовательной среды - Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе начальной школы - Совершенствование системы организации внеурочной деятельности младших школьников	Презентация выступления на педагогическом совете Пакет диагностических методик, тестовых заданий Разработка учебного, социального, педагогического проекта Презентация выступления на методическом объединении Проект урока Проект внеклассного мероприятия, авторские программы дополнительного образования
«Духовно-нравственное воспитание личности младшего школьника как основа здоровья и успешности»	-Этапы развития личности младшего школьника; - Основы духовно-нравственного воспитания младшего школьника; - Личностное развитие младшего школьника, как основа здорового образа жизни; - Раскрытие творческих способностей младшего школьника, как основы его личностного развития. - Влияние духовно-нравственного воспитания младшего школьника на успешность обучения. - Создание условий для личностного развития младшего школьника в процессе обучения в современном ОУ	Проект родительского собрания Тезисы сообщения на педагогическом совете Методические разработки цикла занятий Авторская программа дополнительного образования Проект внеклассного мероприятия Презентация выступления на педагогическом совете
2.	Развитие учительского потенциала	Проблемы и перспективы развития начального образования в Ленинградской области»	- Анализ вариативных УМК в контексте требований ФГОС второго поколения - Изменение структуры и содержания начального общего образования в контексте реализации ФГОС второго поколения. - Построение образовательного процесса на основе современных психолого-педагогических и информационных технологий обучения - Реализация технологий развивающего и личностно-ориентированного образования - Диагностика познавательной сферы личности учащихся - Построение содержания и процесса обучения на проблемной основе	Презентация выступления на методическом объединении Презентация выступления на методическом объединении Проект урока с использованием современных педагогических технологий Проект урока с использованием современных педагогических технологий - Пакет диагностических методик Проект урока с использованием современных педагогических технологий