Учебная психолого-педагогическая практика

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор (декан факультета)

_________________________

«____ »___________ 200_ года

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

УЧЕБНАЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

1.  Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины - углубление и закрепление теоретических знаний студентов по психологии и педагогике, а также применение этих знаний в учебно-воспитательной работе с учащимися.

Задачи дисциплины:

- формирование умений организации познавательной деятельности учащихся, овладение методикой учебно-воспитательного процесса по праву;

- развитие умений самостоятельного планирования, проведения, контроля и корректировки урочной и внеурочной деятельности по праву;

- развитие умений самостоятельной педагогической деятельности в качестве учителя права и помощника классного руководителя;

- овладение современными педагогическими технологиями в преподавании права;

- формирование приемов владения аудиторией;

- освоение форм и методов обучения праву с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся (дифференциации обучения);

- развитие у студентов умений выявлять, анализировать и преодолевать собственные педагогические затруднения;

- овладение умениями научно-исследовательской работы в области педагогических наук, наблюдения, анализа и обобщения передового педагогического опыта.

2.  Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент педагогического вуза, проходящий практику в качестве учителя права должен знать: нормативные документы в обучении праву, программы и учебники по праву (для учащихся); методику преподавания права и воспитательной работы с учащимися; основы профессиональной педагогики; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений; средства обучения и их дидактические возможности; основные направления и перспективы развития правового образования; должен быть готовым: использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения; осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики правоведения как учебного предмета; обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям Государственного образовательного стандарта; способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ; участвовать в деятельности методических объединений и в других формах методической работы; выполнять методическую работу в составе школьных методических объединений; выполнять работу классного руководителя, осуществлять связь с родителями учащихся (лицами, их заменяющими) и оказывать им помощь в осуществлении семейного воспитания; анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.

3.  Объем дисциплины и виды учебной работы

ВИД УЧЕБНОЙ РАБОТЫ	Количество недель	СЕМЕСТРЫ
9
Общая трудоемкость дисциплины	2 недели	2 недели
Форма аттестации по практике		зачет

4.  Содержание дисциплины

4.1.  Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п	Раздел дисциплины	Недели практики	Количество часов
9/ семестр
Колич-во	Часы на конс-ции
1	Анализ документации и деятельности школы	1 нед.		12
2	Составление характеристики класса	1 нед.	20 уроков	24
3	Подготовка к преподаванию уроков по праву.	1 нед.	8 уроков	24
4	Методическая работа в качестве учителя права	2 нед.	Фрагмент урока, 1 мероприятие	4
5	Анализ своей учебно-воспитательной деятельности за период практики, оформление отчетной документации	2 нед.		8
6	Защита отчета по практике	2 нед.

4.2.  Содержание разделов дисциплины (задание на практику)

1. Анализ документации и деятельности школы:

·  учебного плана школы, особенностей федерального и регионального, школьного компонента по праву;

·  плана воспитательной работы ОУ (направления по видам воспитательной работы, системность, школьные традиции), составление собственного плана воспитательной работы на период практики;

·  деятельности методического объединения классных руководителей (структура, руководитель, характеристика одного заседания).

·  организационно-методического обеспечения (наличие ТСО, наглядных пособий, литературы в библиотеке по истории);

·  ознакомление с документацией классного руководителя (план воспитательной работы класса, личные дела, классный журнал, рабочая тетрадь классного руководителя, работа с родителями, дневники учащихся и т. д.).

2. Составление характеристики класса, в котором проходит студент практику, на основе наблюдения (анализа) за учащимися и их деятельностью. Для этого студенту необходимо посетить, проанализировать 20 уроков:

выявить «актив» класса, составить характеристику отношения уч-ся к учебе (познавательной активности) и к дисциплине «Право» (по результатам наблюдений, экспертных оценок и диагностики обученности), а также изучить уровень их воспитанности (приложение № 3).

3. Подготовка к преподаванию уроков по праву:

?  анализ особенностей методик преподавания права учителем школы (основных методов и технологий преподавания права на базовом и профильном уровнях). Для этого студенту необходимо посетить и проанализировать 8 уроков по праву.

?  изучение и анализ научно-методической литературы по теме урока, учебников по праву, с которыми работает класс;

?  составление блочно-тематического плана по праву (для учащихся 9-11 классов);

?  разработка 1 плана урока по праву;

?  подготовка к внеклассному мероприятию по праву (выбор, определение типа и формы внеклассного мероприятия по праву, разработка его сценария).

4. Методическая работа в качестве учителя права:

·  Проведение фрагмента 1 разработанного урока по праву в своем классе.

·  Проведение внеклассного мероприятия по праву (творческого дела по предмету, по работе с детским коллективом класса с анализом его проведения).

5. Анализ своей учебно-воспитательной деятельности за период практики, предложения по улучшению организации и содержания практики (самоанализ, прилагаемый к графику выполненных работ – приложение 2). Он должен содержать указание на место и время прохождения практики, количества часов, отведенных на нее. Студент должен указать, в каком классе он проводил занятия самостоятельно, в каком – с помощью педагога, а на каком проводил анализ учителя права. Кроме того, он должен сообщить обо всех возникших у него трудностях и их причинах, а также о мерах, принятых студентов для их предотвращения (или устранения).

6. Оформление отчетной документации - подготовка отчета по педагогической практике по праву и отчет на итоговой конференции в школе. В отчетную документацию включаются учетная карточка практиканта и собственно отчет по всем выполненным в период практики заданиям.

5. Лабораторный практикум: не предусмотрен

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемые источники и литература

А) основная:

1.  Борытко, : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / , , ; под ред. . – М. : Академия, 2007. – 496 с.

2.  Немов, . В 3-х кн. Кн. 1: Общие основы психологии : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / . – 5-е изд. – М. : ВЛАДОС, 2006. – 687 с.

3.  Певцова, и методика обучения праву : Учеб. для студ. высших учеб. заведений / . - М.: Гуманитарный центр ВЛАДОС, 2003. – 400 с.

Б) дополнительная (документы, учебники, учебные пособия, монографии):

1.  Байбурин, рекомендации по Обществознанию / , . - М., 2000.

2.  Вакуленко, пособие по интерактивным методам преподавания права в школе / . - М., 2002.

3.  Гликман, и методика воспитания / . - М., 2002.

4.  Государственные образовательные стандарты общего образования [Электронный ресурс] : электронная версия государственных образовательных стандартов среднего общего образования – Режим доступа : http: //www. *****/db/portal/obschee/index. htm.

5.  Даминова, . Методическое пособие к учебнику , «Граждановедение» / . - М. : Дрофа, 19с.

6.  Зимняя, компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / . - М., 2004.

7.  Иванов, подход в образовании / , , . - М., 2005.

8.  Колеченко педагогических технологий: Пособие для преподавателей / . - СПб. : КАРО, 2002.

9.  Кон, преподавания правоведения в современной школе / . - М., 2007.

10.  Кукушкин, и методика обучения / . - Ростов н/Д. : Феникс, 2005.

11.  Методическое пособие по интерактивным методам преподавания права в школе. - 2-е изд. - М. : Изд. дом «Новый учебник», 2004.

12.  Морозова, преподавания права в школе: учебное пособие. - 2-е изд. / . - М. : Изд. дом «Новый учебник», 2004.

13.  Назарова, и методика обучения праву : методические рекомендации для студентов / . - Томск : Изд-во ТГПУ, 2004.

14.  Никитин, правоведения / . - М., 2007.

15.  Общая методика преподавания обществознания в школе / Под. ред. . - М. : Дрофа, 2008.

16.  Организация преподавания права в общеобразовательном учреждении. Региональный опыт / Сборник материалов. - М. : Изд. дом «Новый учебник», 2002.

17.  Основы правовых знаний: Учебное пособие для 8-9 классов: в 2 книгах. - М., 2003.

18.  Оценивание достижений учащихся в области правового образования: Сборник заданий /Авт.-сост.: , . - М. : МГФПШК, 2002.

19.  Певцова, . Основы правовой культуры / . - М., 2007.

20.  Педагогика : педагогические теории, системы, технологии. Учебник для студентов высших и средних учебных заведений / , , [и др.]; Под ред. . – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Академия, 1999. – 512 с.

21.  Поршнев, : методическое пособие / . - М., 2003.

22.  Правовое воспитание школьников. 5-9 классы. Конспекты занятий / Сост. - Волгоград : Учитель, 2005. – 119 с.

23.  Проблемы правового образования в общеобразовательных учреждениях. Материалы конференции. - М. : Университет, 20с.

24.  Ревская, и методические основы воспитания / Педагогика / . - СПб., 2005.

25.  Система гражданского образования школьников: воспитание гражданской активности, социально-правовое проектирование, изучение гуманитарного права: методическое пособие / Сост. , [и др.]. - М. : Глобус, 2006.

26.  Соколов, : Учеб. пособие для учащихся 7, 9 классов / . - М., 2003.

27.  Суворова, пособие по организации обучения учителей преподаванию права / [и др.]. - М.: Полтекс, 1999.

28.  Теоретические и методические основы преподавания права в школе. Курс лекций / , , [и др.]. - М., 2000.

Дополнительная (периодические издания):

1.  Обществознание в школе. 1

2.  Право в школе. .

3.  Преподавание обществознания в школе. .

4.  «Граждановедение». Приложение к газете Учитель. .

5.  Школьные технологии. .

6.  Методист. 2005 – 2008.

6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Учебно-методические средства: программа дисциплины, методические рекомендации для студентов, вопросы, задания для самостоятельной работы и выполнения ими рефератов, предусмотренные в учебно-методическом пособии «Учебная и педагогическая практика по праву». Материально-технические средства обучения дисциплине: 1.Наглядные пособия (графические и печатные): а) демонстрационные пособия (таблицы, схемы, графики, диаграммы, меловые чертежи); б) пособия на основе раздаточного материала (карточки с заданиями и задачами, ксерокопии законов, бланки юридических документов); в) учебные пособия, нормативные документы, статьи газет и др. 2. Информационно-технические средства обучения (компьютер). 3. Аудиторное оснащение (доска, мел и т. д.).

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Библиотечные фонды и кабинет с мультимедийным оборудованием. Специализированная лаборатория, класс и стенды не предусмотрены.

8. Методические рекомендации и указания по организации изучения дисциплины

Методические рекомендации преподавателю и указания студентам по прохождению педагогической практики предусмотрены в учебно-методическом пособии «Учебная и производственная практики по праву». - Томск : ТГПУ, 20с.

8.1. Методические рекомендации преподавателю

Данная дисциплина направлена на теоретико-практическую подготовку студентов к работе в качестве учителя истории. Ее преподавание осуществляется как руководство (консультации, контроль) процессом выполнения в определенной логической последовательности задания, выданного студентам на педагогическую практику.

Организация учебной психолого-педагогической практики: Срок прохождения учебной педагогической практики устанавливается графиком учебного процесса и заранее сообщается студентам. Для руководства, оказания помощи в разработке материалов и приема экзамена по педагогической практике по праву назначается факультетский руководитель. Методическое руководство осуществляется преподавателями кафедры правоведения – учителями образовательных учреждений, которые выполняют функции групповых руководителей практики. Они оказывают помощь в организации прохождения практики, проводят консультации, контролируют выполнение программы, проверяют отчеты и посещают занятия, проводимые студентами самостоятельно во время практики. В период прохождения практики студенты подчиняются правилам внутреннего распорядка образовательного учреждения.

Перед началом практики проводиться установочная конференция, на которую приглашаются все студенты, проходящие педагогическую практику по праву и их руководители. Целью данной конференции является ознакомление студентов со сроками и местами прохождения практики, вручение им заданий и индивидуальных учетных карточек, разъяснение содержания задания и требований к заполнению учетных карточек.

Аттестация по итогам педагогической практики по праву проходит в рабочем порядке в форме собеседования по предоставленной отчетной документации по практике (в форме защиты отчетов) после выполнения студентами всех заданий в присутствии факультетских руководителей по педагогике и психологии и по методике преподавания права. Оценка выставляется факультетским руководителем по результатам собеседования, результатам оценивания деятельности студента во время прохождения практики учителем по основной специальности, оценки группового руководителя, отраженной в мониторинговой карте.

После прохождения практики и сдачи студентами соответствующего экзамена в обязательном порядке проводиться итоговая конференция со студентами и руководителями практики. На итоговой конференции обсуждаются вопросы, связанные с трудностями, возникающими во время прохождения практики, их причинами и средствами устранения, обсуждаются позитивные моменты данной практики, оставившие впечатления у студентов, студентами вносятся предложения по организации педагогической практики по праву в будущем (относительно средств обеспечения ее эффективности), рассматриваются другие вопросы.

8.2. Методические указания для студентов

В процессе выполнения заданий студент должен применять все полученные знания по дисциплинам «Психология», «Педагогика» и «Теория и методика обучения праву», оформить и сдать в установленные сроки отчет о прохождении педагогической практики.

8.2.1. Сроки прохождения практики: Учебную психолого-педагогическую практику в педагогическом вузе проходят студенты, обучающиеся по специальности 032700 “Юриспруденция” на 5 курсе в течение 2-х недель.

8.2.2. Место прохождения практики: Базовые средние общеобразовательные учреждения (школы, лицеи, гимназии) г. Томска, с которыми ТГПУ заключил договор (либо по месту будущего трудоустройства студентов).

8.2.3. Форма аттестации по итогам практики: зачет.

8.2.4. Отчетная документация по педагогической практике по праву студентов педагогического вуза, обучающихся по специальности 032700 “Юриспруденция” на 5 курсе должна включать в себя следующие материалы:

1. Учетная карточка практиканта (приложение 1).

2. Отчет студента о прохождении производственной педагогической практики:

2. 1. График выполненных работ в период практики и самоанализ деятельности студента (приложение 2).

2.2. Анализ документации и деятельности школы: учебного плана школы, особенностей федерального и регионального, школьного компонента по праву; плана воспитательной работы ОУ (направления по видам воспитательной работы, системность, школьные традиции); деятельности методического объединения классных руководителей (структура, руководитель, характеристика одного заседания); организационно-методического обеспечения (ТСО, наглядных пособий, учебной литературы по праву, используемой преподавателем в процессе работы с классом).

2.3. Характеристика класса, в котором проходит практику студент (см. задание № 2):

2.4. Анализ особенностей методик преподавания права учителем школы (основных методов и технологий преподавания права на базовом и профильном уровнях).

2.5. Анализ 1 посещенного урока.

2.6. Анализ научно-методической литературы по теме урока, учебников по праву, с которыми работает класс.

2.7. Блочно-тематический план по праву (по 1 теме).

2.8. Поурочный план одного урока по праву.

2.9. Собственный план воспитательной работы на период практики.

2.10. Сценарий и анализ внеклассного мероприятия по праву.

Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 032700 Юриспруденция.

Программу составили:

к. пед. н, доцент кафедры правоведения ФЭУ ТГПУ

______________________________________

доцент, к. пед. н, зав. кафедрой общей педагогике и психологии ИПП ТГПУ

________________________________

Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры правоведения факультета экономики и управления ТГПУ, протокол № ____ от «___» __________ 200 __ г.

Зав. кафедрой ________________________

Программа дисциплины одобрена методической комиссией ФЭУ ТГПУ.

Председатель методической комиссии ФЭУ ТГПУ_______________________

Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры общей педагогики и психологии ИПП протокол № ______ от «___» ______________ 200 __ г.

Зав. кафедрой ___________

Программа дисциплины одобрена учебно-методическим советом ИПП ТГПУ.

Председатель учебно-методического совета ИПП ТГПУ_____________

Согласовано:

Декан ФЭУ ТГПУ _______________________

Директор ИПП ТГПУ _______________________

Начальник отдела практик ТГПУ ____________________

Приложение 1.

Учетная карточка студента (образец)

УЧЕТНАЯ КАРТОЧКА

по учебной психолого-педагогической практике студента

Томского государственного педагогического университета

________________________________________________________________________________________

__________________ факультета, ___ курса, _______ группы, по специальности –юриспруденция.

Проходил практику с «______» по «_____» _______________ 200___ года

в образовательном учреждении _________________________________ и выполнил следующую работу:

Воспитательная и внеклассная работа.

Ф. И.О. классного руководителя ________________________________________________________

Дата	Мероприятие	Класс	Оценка

Заключение классного руководителя: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка классного руководителя ___________ _____________________________ __________

подпись /расшифровка дата

Практика по специальности – юриспруденция.

Ф. И.О. учителя _____________________________________________________________

Групповой руководитель (ф. и.о.) _________________________________________________________

1.  Посетил уроки по праву________________________ у учителя _______________ у студентов

Дата	Тема урока	Класс	Проводил урок (студент или учитель; Ф. И.О.)

2. Другие виды деятельности по праву (общее количество)___________________________________

Дата	Тема урока	Класс	Оценка

Заключение учителя права:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка учителя права ____________ _______________________________ __________

подпись /расшифровка дата

Директор образовательного учреждения ___________________________ ___________ ______

подпись /расшифровка дата печать

Заключение группового руководителя по праву:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка группового руководителя по праву___________ _____________________ __________

подпись /расшифровка дата

Заключение руководителя по педагогике и психологии

(преподавателя кафедры общей педагогики и психологии) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка руководителя по педагогике и психологии___________ __________________ __________

подпись /расшифровка дата

Оценка факультетского руководителя по праву___________ _____________________ __________

подпись /расшифровка дата

Приложение 2.

Дневник практиканта (образец):

График выполненных работ в период практики

№	Дата	Содержание работы	Подпись учителя/ группового руководителя
1.		Встреча с администрацией школы, групповыми руководителями по практике. Определение целей и задач практики.
2.		Консультация с руководителем по истории и руководителем по психологии, по поводу прохождения практики в школе.
3.		Консультация с групповым руководителем: распределение по классам, характеристика классов и определение тем уроков. Работа с учебником, методической литературой.
4.		Консультация с учителем истории по поводу проведения первых уроков. Работа с учебниками, методической литературой.
5.		Анализ уроков учителя истории. Подготовка к проведению фрагмента урока. Обсуждение плана урока с учителем-предметником.
6.		Проведение урока истории. Знакомство с классным руководителем класса, в котором предстоит проводить уроки.
27.		Подготовка отчетной документации о прохождении практики.

Приложение 3.

Изучение уровня воспитанности школьников (методика исследования)

Задачи исследования.

1.  На основе анализа педагогической литературы актуализировать знания о показателях и признаках нравственной воспитанности учащихся класса.

2.  Опробовать некоторые методики по изучению нравственной воспитанности учащихся класса, провести обработку результатов, сделать выводы.

3.  На основе полученных данных определить примерное содержание, формы и методы ценностно-ориентационной деятельности в данном коллективе и с отдельными учащимися.

1 этап.

Определите отдельные показатели уровня воспитанности школьников.

С учетом возраста учащихся выберите и проведите методики определения воспитанности, например:

«Недописанный тезис»: Хорошая жизнь – это… Самое главное в жизни – это… Я не согласен с тем, что всегда говорят, будто… Если бы я был волшебником, то я непременно…

«Что люблю – что ненавижу»: Написать десять ответов на два вопроса: Что я больше всего люблю? Что я больше всего ненавижу?

«Мои социальные роли»

Ответить на 6 вопросов: ставится поочередно 6 раз один и тот же вопрос «Кто ты?» (испытуемый пишет сразу, не зная о последующем вопросе).

Ассоциативный тест

Записать как можно больше слов, которые приходят в голову в связи со словами:

Школа Учитель Человек Деньги

Мы Труд Книга И т. д.

«Ранжирование»

(расстановка слов по порядку личной значимости)

Вежливый Ласковый Гуманный Сильный Умный Предприимчивый Деловой и т. д. (выход на идеал и самооценку)

Искусство Лакомство Друзья Коллектив Семья Труд Родина Деньги и т. д. (выход на отношение к окружающему миру)

Порядок выполнения:

2 этап.

1.  Обработайте полученные данные, включив их в рабочую таблицу.

Примерный вариант рабочей таблицы по методик ранжирования

Фамилия либо № анкеты	Сила	Красота	Ум	Чувство юмора	Верность	Доброта
1. Иванов	1	2	3	4	5	6
2. Петров	2	1	3	4	6	5
3. Сидоров	5	6	4	3	2	1

Сумма баллов:

2.  Аналогично обрабатываются все вышеперечисленные методики, содержащие перечисления качеств, отдельных параметров (по степени личной значимости).

3.  Используя формулу, дающую относительно точный результат исследования, вычисляете средний рейтинг:

Средний сумма баллов

рейтинг количество опрашиваемых

Постройте примерный ранг для коллектива в целом.

4. Посмотрите, о чем говорит данный порядок расположения качеств личности. Какие показатели приоритетны? Какие нет? Почему? Выявите причинно-следственные связи. Сделайте вывод.

Проанализируйте результаты других использованных Вами методик (хорошо проследить один и тот же показатель, допустим «школа», по нескольким методикам, тогда Вы получите более точные результаты вычислений).

5. Внимательно изучите карту воспитанности (частные показатели, по которым судят о примерном уровне воспитанности учащихся). Заполните таблицу на основе наблюдений и результатов отдельных методик.

Напомним характеристику 3-х уровней воспитанности школьников, предложенные .

Примитивно-поведенческий уровень: учащиеся соблюдают элементарные нормы поведения и общения, дисциплины, этикета, учебные и трудовые обязанности, правовые нормы, не посягают на общественное и личное имущество и т. д.

Эмоциональный: уровень отражает формирование нравственных отношений как эмоционального сопереживания людям, обществу, отдельному человеку. Радуются успехам страны и товарищей, умеют идентифицировать себя с другим человеком, сочувствуют ему, положительно переживают трудовой процесс, его результативность.

Уровень нравственно-мотивированного поведения – способность избирать поведение соответственно интересам других людей, устанавливая верные соотношения интересов своего «Я» и «другого человека». Этот уровень определяется в конкретных действиях, практических делах и повседневных, жизненных ситуациях.

Примерная рабочая таблица определения уровня воспитанности

Отношение к ценностям	Уровень отношений
Примитивно-поведенческий	эмоциональный	Мотивированно-поведенческий
К человеку	Усвоили элементарные нормы поведения, дисциплину, этикет Фамилии уч-ся	Способны к сопереживанию Фамилии уч-ся	Поведение, построенное на убеждении важности значения ценностей Фамилии уч-ся
К труду	Выполняют трудовые обязанности Фамилии уч-ся	Трудолюбивы Фамилии уч-ся	Участвуют в общественно-полезной работе Фамилии уч-ся
К знаниям	Выполняют учебные обязанности Фамилии уч-ся	Проявляется познавательный интерес к знаниям, книгам Фамилии уч-ся	Самообразовательная работа Фамилии уч-ся
К прекрасному	Замечают, реагируют на прекрасное Фамилии уч-ся	Стремление к общению с прекрасным Фамилии уч-ся	Самостоятельное общение с прекрасным Фамилии уч-ся
К себе	Не позволяют себя обижать Фамилии уч-ся	Оценивают свои достоинства Фамилии уч-ся	Культивируют свои достоинства, самовоспитание Фамилии уч-ся
К обществу	Отсутствие правонарушения Фамилии уч-ся	Интерес, переживают успехи, неудачи, сочувствуют Фамилии уч-ся	Общественно активны, инициативны Фамилии уч-ся

Анализируя полученные данные, посмотрите:

u  На каком уровне воспитанности находится классный коллектив?

u  Что является высшей ценностью в данном коллективе?

u  Сколько уч-ся класса (в %) на примитивно-поведенческом уровне (других уровнях), какие воспитательные задачи стоят перед педагогом, классным руководителем?