Лицей №1 пос. Львовский, образовательная программа на гг.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИЦЕЙ №1 ПОС. ЛЬВОВСКИЙ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

на гг.

20 ноября 2010 года

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

Раздел I. Концептуальные основы работы лицея.

1.1. Актуальность развития лицея в современных социокультурных условиях Подольского района.

1.2. Анализ образовательного пространства лицея.
1.3. Приоритетные направления, цель и задачи работы лицея.

1.4. Информационно - аналитическая справка о лицее.

1.5. Учебный план.

Раздел II. Модель выпускника лицея.

Раздел III. Основные подходы и организации образовательного пространства лицея.

2.1. Модульные блоки в структуре образовательного пространства лицея.
2.2. Содержание базового образования в лицее.

2.3. Содержание предпрофильной и профильной подготовки в лицее.

2.4. Содержание дополнительного образования в лицее.
2.5. Научно-методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса. 2.6. Реальный уровень готовности обучающихся к освоению базового учебного плана и переходу на многопрофильное обучение.
2.7. Характеристика режима образовательного процесса в лицее.
2.8. Система аттестации обучающихся.
2.8.1. Система промежуточной аттестации обучающихся.
2.8.2. Система итоговой аттестации.
2.9. Организация воспитательной работы, психологической службы, социальной защиты детей в школе.
2.10. Мероприятия по реализации здоровьесберегающих технологий.

Раздел IV. Контроль и управление реализацией образовательной программы лицея.

3.1. Система внутришкольного контроля.

3.2. Управление реализацией образовательной программы лицея.

Раздел V. Первоочередные направления работы по реализации образовательной программы.

Приложения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального образовательного учреждения «Лицей №1 пос. Львовский», характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.

Программа разработана в соответствии с Законом «Об образовании РФ», нормативными документами по образованию, методическими рекомендациями по разработке образовательных программ образовательных учреждений, Уставом МОУ «Лицей №1 пос. Львовский».

Назначение программы, цель ее разработки.

1. Образовательная программа направлена на решение задач формирования общей культуры личности, на создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессией.
2. Поиск дополнительных резервов совершенствования учебно-воспитательного процесса, роста его эффективности за счет обновления содержания обучения, повышения уровня методического мастерства и педагогической результативности.

3. Основываясь на достигнутых результатах и традициях лицея, учитывая тенденции развития образования в России и мировой практике, социально-политическую и культурную ситуацию в стране, были сформулированы следующие цели, задачи и приоритетные направления образовательной программы.

Цель: создать наиболее благоприятные условия для становления и развития субъектно-субъектных отношений ученика и учителя, развития личности школьника, удовлетворения его образовательных и творческих потребностей; помочь ребенку жить в мире и согласии с людьми, природой, культурой.

Задачи:

·  обеспечение гарантий прав детей на образование;

·  создание и развитие механизмов, обеспечивающих демократическое управление лицеем;
стимулирование творческого самовыражения учителя, раскрытия его профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;

·  совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса в различных формах организации учебной деятельности;

·  обновление содержания образования в свете использования современных информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности;

·  развитие профильного обучения старшеклассников;

·  создание единого образовательного пространства, интеграция общего и дополнительного образований;
создание условий для развития и формирования у детей и подростков качеств толерантности, патриотизма.

Приоритетные направления:

·  ориентация на компетентность и творчество учителя, его творческую самостоятельность и профессиональную ответственность;

·  формирование научного мировоззрения через организацию проектно-исследовательской и научной деятельности школьников;

·  совершенствование профессионального уровня педагогов в области информационных технологий;
сохранение, укрепление и формирование здоровья учащихся;

·  развитие системы непрерывного образования, воспитательного потенциала поликультурной образовательной среды.

Принципы реализации программы

Программно - целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы.

Преемственность данной образовательной программы и программы развития лицея с реализованными ранее.

Информационная компетентность (психолого-педагогическая, инновационная, информационная) участников образовательного процесса в лицее.

Вариативность, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития лицея.

Включение в решение задач образовательной программы всех субъектов образовательного пространства.

Прогнозируемый результат:

·  повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими системного содержания образования;

·  проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника; обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения;

·  творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять ее на практике;

·  удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.

Раздел I. Концептуальные основы работы лицея

1.1. Актуальность развития многопрофильной (универсальной) школы в современных социокультурных условиях Подольского муниципального района.

В современной общественно-экономической и социокультурной ситуации особая роль среди педагогических систем общего образования принадлежит образовательной школе, обеспечивающей процесс обучения, воспитания и развития детей и подростков в возрасте от 6,5 до 17 лет.

Изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном заказе общества к образовательным учреждениям. В условиях кардинальных реформ, происходящих в обществе образование ставит и, главное, решает задачи становления и развития личности, формирование ценностных ориентаций личности, гражданско-патриотического воспитания личности, сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья личности. Таким образом, образование тем самым превращается в действенный фактор развития общества.

Деятельность школы, ее характер и общие направления развития определяются, в первую очередь, Законом РФ «Об образовании», комплексной программой модернизации образования, Типовым положением об образовательном учреждении в Российской Федерации, Национальной доктриной образования в Российской Федерации, Основными направлениями социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу.

В документах заложены основные принципы обновления системы образования в обществе, определены стратегические цели развития системы образования, определена государственная политика по обновлению содержания образования.

Так, Закон РФ «Об образовании» прямо нацеливает школу на решение целого комплекса задач, определяя образование как «целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства».

Лицей №1 пос. Львовский определяет в качестве высшей цели образования – становление саморазвивающейся и самоопределяющейся личности, способной к открытому, творческому взаимодействию с себе подобными, государством на основе общепринятых гуманистических ценностных ориентаций.

При разработке образовательной программы лицея учитывалось что:

·  именно школа охватывает наибольшее количество детей и подростков, что школа является единственной системой, охватывающей детей и подростков в течение продолжительного периода времени;

·  большую часть дня (более 70% времени) учащиеся проводят в стенах образовательного учреждения;

·  время обучения и пребывания в образовательном учреждении совпадает с периодом роста и развития ребенка, когда организм наиболее чувствителен к взаимодействию благоприятных и неблагоприятных условий окружающей среды, когда наиболее интенсивно идет формирование ценностных ориентаций личности ребенка, когда происходит становление гражданской позиции.

Наряду с этим, мы осознаем, что современная школа существует в реальном социуме, который несет не только позитивное наследство. Достаточно часто дают о себе знать привычка верить авторитетам, конформизм, оторванность от реальной жизни, авторитарность суждений, нетерпимость к инакомыслию, уравнительное мышление, приводящее к зависти, ложно понимаемый коллективизм. Естественно, что в школьную среду проникают новые негативные явления общества. Это – крайний индивидуализм, алчность, жажда власти над вещами и окружающими, поиск новых наслаждений. С этими обстоятельствами нельзя не считаться.

Гуманизация образования является необходимым условием эффективного функционирования лицея. Под гуманизацией понимают обеспечение права и возможности каждой личности на удовлетворение культурно-образовательных потребностей в соответствии с индивиудальными ценностными ориентациями.

Закон Российской Федерации «Об образовании» прямо нацеливает лицей на решение этой задачи и закрепляет в качестве принципа государственной политики «гуманистический характер образования, приоритет человеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности».

Понимая важность всех перечисленных позиций, лицей берет на себя ответственность за эффективность мероприятий по:

·  обеспечению исторической преемственности поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;

·  воспитанию патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов;

·  формированию культуры мира и межличностных отношений;

·  разностороннему и своевременному развитию детей и молодежи, их творческих способностей, формированию навыков самообразования, самореализации личности;

·  формированию у детей и молодежи трудовой мотивации, активной жизненной позиции, обучению основным принципам и навыкам поведения на рынке труда;

·  организации учебного процесса с учетом современных достижений науки, систематическому обновлению всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологии;

·  обеспечению индивидуализации образования, личностно-ориентированного обучения и воспитания;

·  преемственности уровней ступеней образования;

·  использование программ, реализующих информационные технологии в образовании и развитие открытого образования;

·  развитию отечественных традиций в работе с одаренными детьми и молодежью, участию педагогических работников в научной деятельности;

·  воспитанию здорового образа жизни, развитию детского и юношеского спорта;

·  экологическому воспитанию, формирующему бережное отношение населения к природе.

Перечисленные выше позиции согласуются с «Национальной доктриной образования в Российской Федерации», принятой Постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 года № 000.

Таким образом, в основу деятельности лицея должна быть положена идея универсального (многопрофильного) образования школьников как показателя высокого уровня развития личности. Универсальное образование отвечает значительно возросшим потребностям учащихся и их родителей в расширении образовательного пространства лицея, увеличения объема знаний и развития навыков применения полученных знаний на практике, развития функциональной грамотности и индивидуальных способностей каждого обучающегося.

1.2. Анализ образовательного пространства лицея.

Главным звеном в образовательном процессе является создание условий обучения, воспитания и развития обучающихся, обеспечивающих высокий уровень целостности образовательного пространства лицея.

Лицей должен отвечать на запросы всех социальных групп семей, учитывать реальное состояние здоровья обучающихся, индивидуализировать процесс обучения с учетом уровня мотивации у разных групп обучающихся.

Особенности построения образовательного процесса в лицее связаны с территориальным расположением, сформированным социумом и факторами влияния социума на обучающихся, сложившимися социальными группами семей обучающихся.

Анализ факторов, влияющих на формирование реального образовательного пространства лицея, выявил следующее (Приложение 1):

1. Среди семей, на сегодняшний день обучающих своих детей в школе, выделилось несколько групп:

·  семьи интеллигенции;

·  семьи военнослужащих;

·  семьи, получившие в свое время муниципальное жилье по линии отдельных ведомств (в основном многодетные семьи);

·  семьи из других регионов России, приобретающие квартиры в пос. Львовский;

·  семьи из ближнего зарубежья (вызывающие наибольшую тревогу), имеющие только регистрацию в Подольском районе, снимающие жилье и, как следствие, часто меняющие школы для своих детей.

2. Выявлены факторы социальной среды, негативно влияющие на детей и подростков:

·  в положении неблагополучия оказывается все большее количество детей и подростков;

·  увеличилось количество внешних ограничителей процесса развития детей (родительская и педагогическая некомпетентность, рост социальной агрессии, нестабильность семьи, экономические проблемы и т. д.);

·  ослабление в молодежной среде ценностного отношения к своему здоровью, низкий уровень развития культуры самосохранения.

3. Существенным фактором, оказывающим влияние на образовательное пространство лицея, являются учащиеся с ослабленным здоровьем, дети-инвалиды, вынужденные обучаться на дому. Лицей в своей деятельности должен учитывать специфику работы с ними.

4. Помимо внешних, по отношению к школе, неблагоприятных факторов, существуют тревожные тенденции, нарастающие непосредственно в лицее.

Это:

·  интенсификация умственной деятельности обучающихся, которая достигается повышенным объемом учебной нагрузки в условиях дефицита учебного времени;

·  постоянное эмоциональное напряжение (стрессовые ситуации, «избегание неудач» на уроке, несформированность коммуникативных навыков общения).

5. Отношение родителей к процессу получения ребенком образования так же является мощным социальным фактором.

Следует отметить тот положительный факт, что среди родителей большинство предъявляет достаточно высокие требования к образованию детей, стремится дать ребенку не только образование, соответствующее государственным образовательным стандартам, но и создать условия для его дальнейшего развития, реализации его индивидуальных способностей и интересов, удовлетворить потребности по допрофессиональной и начальной профессиональной подготовке, обеспечить социальную адаптацию ребенка.

Однако часть семей можно отнести к разряду социально дезадаптированных, не создающих необходимые условия для обучения и развития ребенка.

Немногим лучше положение ребенка в семьях, которые индеферентно относятся к процессу получения ребенком образования.

Таким образом, именно школа должна взять на себя значительную часть усилий общества по подготовке детей и подростков к взрослой жизни, созданию условий физического, морального, нравственного, интеллектуального и культурного их развития.

Школа должна отвечать на запросы всех социальных групп семей, индивидуализировать процесс обучения с учетом уровня мотивации у разных групп учащихся, и при этом обеспечить эффективное противостояние неблагоприятным факторам «внешней» и «внутренней» среды.

Выбор приоритетных направлений работы лицея, определение цели и задач работы велось в соответствии с требованием создать условия, необходимые для получения всеми учащимися полноценного образования.

1.3. Приоритетные направления, цель и задачи работы лицея

Деятельность многопрофильной (универсальной) школы должна согласовываться с требованиями продуктивности образования.

«Образование продуктивно, если оно дает каждому человеку, проживающему на данной территории, необходимые средства для его социализации, духовного, этнокультурного и профессионального самоопределения. Для роста общекультурного багажа, поддержания или повышения своего профессионального и материального статуса, для сохранения или обновления социальных ролей и позиций, присущих ему и насущных для окружающих его людей.

Продуктивное образование, направленное на укрепление социальной безопасности и консолидацию общества, на демократизацию государственных институтов, на экономическое, нравственное, экологическое и культурное развитие».

Выбор приоритетных направлений работы лицея, определение цели и задач деятельности педагогического коллектива полностью согласуется со специфическими характеристиками образовательного пространства лицея, а именно:

·  социальным заказом на качество образовательных услуг;

·  объективной потребностью населения в гораздо более раннем самоопределении личности;

·  необходимостью противостоять негативным «внешним по отношению к школе» социальным факторам;

·  индивидуальными возможностями, способностями и интересами учащихся и их родителей;

·  реальным состоянием физического и нравственного здоровья учащихся;

·  необходимостью поддерживать и развивать здоровый образ жизни;

·  необходимостью активизировать становление ценностных ориентаций обучающихся через гражданско-патриотическое воспитание;

·  перспективами развития муниципального образования через создание единого образовательного пространства на основе органического сочетания форм общего, профильного и профессионального обучения;

·  необходимостью развития системы дополнительного образования, обеспечивающей содержательный образовательно-культурный досуг.

Таким образом, организация образования в лицее строится на принципах личностно-ориентированной педагогики, гуманизации образования и вариативности содержания образования.

В данной образовательной программе формируются следующие приоритетные направления деятельности педагогического коллектива:

·  осуществление обучения и воспитания разносторонней, самостоятельной, свободной, интеллектуальной, культурной, нравственной личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума, сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расами, национальными, этническими, религиозными социальными группами. Личности, имеющей устойчивую ценностную гражданско-патриотическую ориентацию;

·  обеспечение непрерывности начального общего, основного общего, среднего (полного)общего, среднего специального и высшего образования;

·  создание условий для осознанного выбора профессии через организацию предпрофильного и профильного обучения, развитие системы дополнительного образования;

·  реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внешкольной деятельности;

·  обеспечение мер, повышающих эффективность социальной адаптации учащихся;

·  создание системы ценностных ориентаций, где приоритетным является культ знаний, научного поиска, творчества;

·  создание условий для сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья учащихся.

Приоритетные направления в деятельности лицея могут быть реализованы лишь при четком, взаимодополняющем взаимодействии основных структурных блоков:

·  педагогическая работа, обеспечивающая базовое образование в соответствии с государственными образовательными стандартами;

·  психологическая работа, обеспечивающая комфортность учащихся в рамках образовательного пространства лицея;

·  дополнительное образование как логическое продолжение базового образования;

·  профильное образование, направленное на социализацию учащихся через осознанный выбор профиля обучения и предпрофильную подготовку.

·  воспитательная работа, обеспечивающая становление ценностных ориентаций личности;

·  внедрение здоровье сберегающих технологий, обеспечивающих формирование стереотипа здорового образа жизни.

Необходимо отметить, что каждое из перечисленных приоритетных направлений очень многогранно. Предполагается корректировка поставленных перед коллективов конкретных задач по мере продвижения к намеченной цели:

«Создание образовательного пространства, обеспечивающего развитие ценностных ориентаций личности ребенка и предоставляющего многопрофильный выбор возможностей непрерывного образования на основе интеграции педагогической деятельности коллектива и положительного воздействия социума».

Для достижения поставленной перед педагогическим коллективом цели требуется решение целого ряда задач:

·  обеспечение базового образования, соответствующего требованиям государственных образовательных стандартов;

·  создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей учащихся;

·  выбор форм взаимодействия педагогического и ученического коллективов, обеспечивающих развитие индивидуальности, насыщение их нравственным содержанием;

·  обновление содержания образования с учетом потребностей учащихся, родителей и социума к профилям обучения;

·  установление научно-практических связей с учреждениями средного специального и высшего образования, закрепление их договорами о сотрудничестве;

·  реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внешкольной деятельности;

·  создание условий для осознанного выбора профессии через обеспечение непрерывности среднего и высшего или специального образования;

·  выявление уровня подростковой культуры, содержания восприятия ценностей культуры;

·  создание условий, обеспечивающих приобщение учащихся к ценностям культуры для интеграции личности в системе национальной и мировой культур, выбор форм воспитания и развития обучающихся;

·  воспитание гражданственности, любви к Родине, уважительного отношения к духовному и культурному наследию, семье;

·  создание условий для социокультурной адаптации обучающихся;

·  создание условий для внедрения в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.

Успешность реализации образовательной программы во многом зависит от четкого взаимодействия с районным управлением народного образования, МИРЦ, научно-исследовательскими институтами, занимающимися проблемами обучения, воспитания и развития, учреждениями дополнительного образования (отдел дополнительного образования, ДК «Металлург», стадион «Подолье», Львовская детская школа искусств, библиотеки, спортклуб «Атлант»).

Нельзя не учитывать и тот факт, что взаимодействие с социокультурной средой способствует сохранению и воспроизводству общего культурного пространства только в том случае, если это взаимодействие целенаправленно и комплексно. Для достижения комплексного взаимодействия необходимо создать единое содержание образования, сформировать образовательные поля через организацию работы в рамках многопрофильной школы.

В сложившейся ситуации огромную роль будут играть научно-практические связи лицея (Приложение 2), также обеспечивающие комплексность подхода в достижении поставленной цели.

Цели и задачи образовательного процесса.

1.  Обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания начального, основного, среднего (полного) общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта.

2.  Гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней.

3.  Создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.

4.  Формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности.

5.  Обеспечить социально-педагогическое отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.

Содержание подготовки учащихся

Цели школьного образования можно обозначить как, с одной стороны развитие личности, способной к творчеству, и, с другой стороны подготовка носителей социальных функций.

На первой ступени обучения, педагогический коллектив начальной школы призван сформировать у детей желание и умение учиться; гуманизировать отношения между учащимися, учителями и учащимися; помочь школьникам приобрести опыт общения и сотрудничества; смотивировать интерес к знаниям и самопознанию, сформировать первые навыки творчества на основе положительной мотивации на учение; прочной базовой общеобразовательной подготовки школьников на основе гуманитаризации образования. Введение литературного образования по программе Бунеевых; дополнительное художественно-эстетическое образование с введением театра, введением в школьный компонент информатики, предметов окружающего мира, ОБЖ и ПДД.

На второй ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков. Педагогический коллектив основной школы стремится: заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на третьей ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей; создать условия для самовыражения учащихся на учебных и внеучебных занятиях в лицее. В связи с этим школьный компонент в 5 – 7 классах содержит курс «Русская словесность», в 8 классах МХК, в 9 классах «Искусство», Духовное краеведение Подмосковья», черчение, «Право», расширены программы по биологии, математике, географии, черчению, технологии.

Образование на третьей ступени обучения, ориентированное на продолжение развития самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и самовоспитания, предопределило необходимость решения педагогическим коллективом полной, средней школы следующих задач: продолжить нравственное, физическое и духовное становление выпускников, полное раскрытие и развитие их способностей; сформировать психологическую и интеллектуальную готовность их к профессиональному и личностному самоопределению; обеспечить развитие теоретического мышления, высокий уровень общекультурного развития с учетом этого в школьный компонент учебного плана введены курсы социально-экономического и информационно-технологического профилей: экономика и программирование, расширены программы по физике, биологии, химии, истории, математике.

1.4. Информационно-аналитическая справка о лицее.

Муниципальное образовательное учреждение «Лицей №1 пос. Львовский» прошел государственную аккредитацию, по результатам которой ему присвоен статус общеобразовательного учреждения: Лицей
в соответствии с установленным государственным статусом образовательное учреждение реализует образовательные программы:

• начального общего образования

• основного общего образования

• среднего (полного) общего образования (профильный уровень)

Имеет право на выдачу выпускникам документа государственного образца – аттестата об основном общем образовании и аттестата о среднем (полном) общем образовании.

Львовская средняя школа №1 основана в 1951 году, в 1999 году присвоен статус МОУ «Лицей №1 пос. Львовский».

Учредитель школы: Комитет по управлению имуществом администрации Подольского района

Здание школы - типовое. В лицее имеется 16 учебных кабинетов, 2 - лаборантских, 2 кабинета технологий, 3компьютерных кабинета, один из которых - «Расширенный межшкольный методический центр», столовая, библиотека, спортзал, медицинские кабинеты (процедурный и смотровой).

На территории лицея находятся, беговая дорожка, баскетбольная площадка.

В учебном году в школе обучается 700 учащихся в две смены. Скомплектовано 30 классов, из них 2 общеобразовательные. Было скомплектовано 4 группы продленного дня. В школе ведут работу 17 творческих объединений в рамках дополнительного образования, организующих развивающие занятия во второй половине дня и в субботу.

Численность контингента учащихся по ступеням обучения:

Показатели	2008/09	2009/10	2010/11
Общее количество учащихся	622	668	700
Из них	1-4	234	285	309
5-9	294	319	333
10-11	94	64	58
Количество классов	31	28	30
Из них	1-4	10	12	13
5-9	14	13	14
10-11	6	3	3
Среднее количество учащихся в классе	21	23	23

Набор учащихся в лицей осуществляется преимущественно из микрорайона расположения лицея, хотя в последние годы увеличивается тенденция поступления в лицей детей из других микрорайонов. Это объясняется тем, что лицей удовлетворяет потребность многих родителей в организации учебного и воспитательного процесса, не только обучая, но и всесторонне развивая детей в стенах лицея, заботясь об их здоровье, интеллектуальном и физическом благосостоянии.

Основная причина перехода учащихся в другие школы - перемена места жительства, режим односменного обучения в других учебных заведениях. Учебный процесс в лицее осуществляется в соответствии с расписанием уроков и требованиями САН ПиН.

Обучение в лицее проводится в две смены с 8:00 до 18:55.

Режим работы лицея:
  пятидневная учебная неделя – 1-4 классы

шестидневная рабочая неделя - 5-11 классы.

Длительность уроков составляет 45 минут. Учебный год в лицее разделен на 4 учебных четверти для 1-9 классов и триместры для 10-11 классов. После каждой четверти организованы каникулы.

Характеристика педагогического коллектива.

  В лицее работают 52 педагога. Из них :

А) по уровню образования

Высшее педагогическое	Высшее непедагогическое	Среднее специальное	Среднее
42	5	5	0

Б) по стажу работы

До 2 лет	2-5 лет	5-10 лет	10-20 лет	Свыше 20 лет
1	6	8	14	17

В) по квалификационным категориям

С высшей квалификационной категорией	С I квалификационной категорией	С II квалификационной категорией
33	7	5

Г) по знакам отличия

Заслуженный учитель	Почетный работник образования	Отличник народного просвещения
2	1	7

Необходимость совершенствования системы управления лицеем диктуется изменениями в содержании управленческой деятельности руководителей образовательного учреждения. Так, внедрение нового содержания образования и новых его технологий требует усиления методической работы с учителями.

В 2009 году в целях координации деятельности методической службы лицея создан Методический совет.

В состав Методического совета входят:

1. 9 методических объединений:

·  русского языка, литературы и МХК,

·  иностранных языков,

·  математики, физики и информатики,

·  истории, обществознания и права,

·  естественных наук,

·  технологии и изо,

·  физической культуры и ОБЖ,

·  начальных классов

·  классных руководителей.

2. Школьная аттестационная комиссия.

3. Административный сектор.

4. Творческая группа учителей.

5. Психолог.

Методический совет создан для решения следующих задач:

• координация деятельности методических объединений и методической службы лицея, направленной на развитие методического обеспечения образовательного процесса;

• разработка основных направлений методической работы лицея;

• формирование цели и задач методической службы лицея;

• обеспечение методического сопровождения учебных программ, разработка учебных, научно-методических и дидактических материалов;

• организация опытно-поисковой, инновационной и проектно-исследовательской деятельности в лицее, направленной на освоение новых педагогических технологий, разработку авторских программ, апробацию учебно-методических комплексов и т. д.;

• организация консультирования сотрудников лицея по проблемам совершенствования профессионального мастерства, методики проведения различных видов занятий и их учебно-методического и материально-технического обеспечения;

• разработка мероприятий по обобщению и распространению педагогического опыта сотрудников лицея;

• участие в аттестации сотрудников лицея;

• проведения педагогических и методических экспериментов по поиску и апробации новых технологий, форм и методов обучения;

• профессиональное становление молодых (начинающих) преподавателей;

• выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей;

• организация взаимодействия с другими учебными заведениями, научно-исследовательскими учреждениями с целью обмена опытом и передовыми технологиями в области образования;

• внедрение в учебный процесс современных учебно-методических и дидактических материалов и программного обеспечения автоматизированных систем обучения, систем информационного обеспечения занятий, информационно - библиотечных систем. Разработка программного обеспечения для проведения учебных занятий и внедрение их в учебный процесс.

Основные направления деятельности методического совета:

• анализ результатов образовательной деятельности по предметам;

• участие в разработке вариативной части учебных планов, внесение изменений

в требования к минимальному объему и содержанию учебных программ;

• рассмотрение и оценка интегрированных учебных программ по изучаемым предметам и согласование их с программами смежных дисциплин для более полного обеспечения усвоения учащимися требований государственных образовательных стандартов;

• обсуждение рукописей учебно-методических пособий и дидактических материалов по предметам;

• подготовка и обсуждение докладов по вопросам методики преподавания учебных предметов, повышения квалификации и квалификационных категорий учителей;

• обсуждение докладов по методике изложения принципиальных вопросов программы, обсуждение и утверждение рабочих программ;

• обсуждение методики проведения отдельных видов учебных занятий и содержания дидактических материалов к ним;

• рассмотрение вопросов организации, руководства и контроля исследовательской работой учащихся;

• организация и проведение педагогических экспериментов по поиску и внедрению новых информационных технологий обучения;

• применение на уроках диалоговых автоматизированных систем и учебных курсов, экспертно-обучающих систем, демонстрационно-обучающих комплексов и т. д.;

• разработка и совершенствование средств повышения наглядности обучения, а также методики их использования в учебном процессе;

• совершенствование учебно-лабораторной базы;

• взаимные посещения занятий как внутри методического объединения, так и между учителями различных методических объединений с целью обмена опытом и совершенствования методики преподавания учебных предметов;

• выбор и организация работы наставников с молодыми специалистами и малоопытными учителями;

• разработка положений о проведении конкурсов, олимпиад, соревнований по предметам.

 Многие педагоги лицея работают в инновационном режиме, используя современные технологии воспитания и обучения. Модернизация технологии традиционного (поддерживающего) обучения - введение в его организацию элементов развивающего обучения или интеграция информационных и развивающих форм обучения.

Инновационные образовательные технологии

Исследовательские и проектные методы

Технология решения исследовательских задач (ТРИЗ)

Технология развивающего обучения

Коллективная система обучения (КСО)

Технология развития критического мышления

Здоровьесберегающие технологии

Технология инновационной оценки «портфолио»

Информационные технологии

Технология дистанционного обучения

Мультимедийные информационные технологии

Интерактивные технологии

Автоматизированное тестирование

Организация учебно-воспитательного процесса

На первой ступени обучения, педагогический коллектив начальной школы призван: сформировать у детей желание и умение учиться; гуманизировать отношения между учащимися, учителями и учащимися; помогать школьникам приобретать опыт общения и сотрудничества; сформировать первые навыки творчества на основе положительной мотивации к обучению; прочной базовой общеобразовательной подготовки школьников на основе гуманизации образования. Этому способствует введение в учебный план предметов, интегрированных с ИКТ, использование школьного компонента на развитие учащихся. На первой ступени обучения образовательный процесс осуществляется по программам «Школа России, «Школа-2100».

Большое внимание в организации учебно-воспитательного процесса первой ступени обучения уделяется здоровьесберегающим технологиям. В традициях лицея организовывать учебный процесс с использованием динамических пауз в расписании.

На второй ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив основной школы стремится: заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на третьей ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей; создать условия для самовыражения учащихся на уроках и внеурочных занятиях в лицее. На это нацелен учебный план основного и дополнительного образования. Для формирования информационной культуры школьников с 5 класса введен курс информатики и информационно-коммуникационных технологий. Школьный компонент в 7 - 9 классах содержит курсы проектной деятельности по различным предметам. В 5-7 классах введен курс русской словесности и «Окружающий мир» в 5 классе. В рамках предпрофильной подготовки в 8-9 классах введены дополнительные часы на изучение математики, физики и черчения. В 9 классе изучается «Духовное краеведение» и «Право». В рамках дополнительного образования функционируют творческие объединения различной направленности и специфики как естественно-научного, так и гуманитарного и эстетического.

Образование на третьей ступени обучения, ориентированное на продолжение развития самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и самовоспитания, предопределило необходимость решения педагогическим коллективом полной, средней школы следующих задач: продолжить нравственное, физическое и духовное становление выпускников, полное раскрытие и развитие их способностей; сформировать психологическую и интеллектуальную готовность их к профессиональному и личностному самоопределению; обеспечить развитие теоретического мышления, высокий уровень общекультурного развития с учетом этого в школьный компонент учебного плана введен курс: «Русская словесность», проектная деятельность по экологии, географии, физике, биологии, химии, мировой художественной культуре, программированию и ИКТ.

Содержание образования в лицее

Основным средством реализации предназначения лицея является усвоение учащимся обязательного минимума содержания образовательных программ. Лицей работает по государственным образовательным программам в целях реализации государственных стандартов образования и осуществления социального заказа общества.

В целях наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей детей в систему одного из его звеньев введено дополнительное образование.

В лицее работают следующие кружки и секции:

1.  Изобразительное творчество «От умения к мастерству» - рук. , учитель технологии.

2.  Вокальное пение (ансамбль «Мечта») – рук. , учитель музыки.

3.  Стрелковая секция «Меткий стрелок» - рук. , зам. директора по безопасности.

4.  Спортивное ориентирование – рук. , преподаватель-организатор ОБЖ.

5.  Мини-футбол – рук. , учитель физкультуры

6.  Творческое объединение «Наш край» - рук. , библиотекарь.

7.  Творческое объединение «Юный эколог» – рук. , учитель биологии.

8.  Детское патриотическое объединение «Росток» - рук. , учитель ОБЖ.

9.  Юные друзья милиции – рук. , социальный педагог.

10.  ЮИД «Клаксон» - рук. , преподаватель-организатор ОБЖ.

11.  Журналистика – рук. , психолог.

12.  Юный аниматор – рук. , учитель информатики.

13.  Компьютерный клуб – рук. , учитель информатики.

14.  Школа будущего первоклассника – рук. , учитель начальных классов.

Внешкольное дополнительное образование осуществляется через занятия во Львовской детской школе искусств, посещение кружков и секций в Д/К «Металлург», стадиона «Подолье».

Образовательная программа лицея реализуется через учебный план.

1.5. Учебный план лицея

Учебный план лицея составлен на основе Федерального базисного учебного плана 2004 года и сохраняет в необходимом объёме содержание, являющееся обязательным на каждой ступени обучения.

Учебный план лицея соответствует предъявляемым стандартам. Соблюдается максимальный объем учебной нагрузки. Вариативная часть используется для расширенного изучения русского языка, математики, физики, химии, черчения, экономики, ОБЖ, профильной подготовки

Дополнительные часы выделены на изучение географии, духовного краеведения Подмосковья, русской словесности, информатики и ИКТ, программирования, обществознания и права (Приложение 3).

Кадровое обеспечение учебного плана – 100%.

Методическое обеспечение - достаточное.

Материально-техническое обеспечение - достаточное.

Уровень реализуемых образовательных программ

В лицее используются учебные программы, утверждённые Министерством образования РФ. Объём и время прохождения программ соответствует базовому стандарту. Программы школьного компонента разработаны учителями лицея или используются программы, утвержденные Министерством образования РФ.

Осуществляется согласованность программ.

Заинтересованность учащихся в изучении спецкурсов выявлена микроисследованиями.

Формы внеурочной, внеклассной работы обеспечивают расширение знаний и дополнительное образование.

В лицее реализуются индивидуальные программы обучения детей по медицинским показаниям (Приложение 4).

Показатели реализации образовательной программы

Объект контроля	Средство контроля	Периодичность контроля
Начальной школы	Контрольные работы, проверка техники чтения	Каждая учебная четверть
Основной школы	- государственная итоговая аттестация; - результаты распределения по каналам получения среднего (полного) общего образования; мониторинги, срезы, контрольные работы; - результаты участия учащихся лицея в различных предметных олимпиадах и учебно-исследовательской деятельности.	Июнь Сентябрь Октябрь-май Ноябрь - февраль
Средней (полной) школы	- государственная итоговая аттестация; - результаты поступления в учреждения высшего и среднего профессионального образования; - результаты участия учащихся в предметных олимпиадах, конкурсах; учебно-исследовательской деятельности	Май - июнь Сентябрь Октябрь – апрель
Степень социализации	Данные социометрии, выводы психолога лицея	Два раза в год
Встроенность в систему социально-экономических отношений	Результаты трудоустройства, данные завершения послешкольного образования	Октябрь
Состояние здоровья	- данные углублённого медицинского осмотра; - данные призывной комиссии райвоенкомата; - данные о пропусках уроков по болезни	Ежегодно Ежегодно Раз в четверть

Раздел II. Модель выпускника лицея

Под ожидаемым результатом реализации образовательной программы, в целом, понимаются позитивные изменения в личности учащихся, на которые ориентирована данная образовательная программа.

В результате реализации данной образовательной программы в лицее будут созданы условия, обеспечивающие комфортное пребывание в ней учащихся с различными запросами и уровнем подготовки, позволяющие им подготовиться к адаптации в условиях рыночных отношений и социальных изменений. В школе учащиеся смогут получить общие знания базового и повышенного уровня и основы профессиональных знаний, которые в дальнейшем будут затребованы обществом, так и те, кто будет образовывать так называемый средний класс.

Образовательная программа ориентирована на приближение к образу ученика 21 века, сформулированному в национальной инициативе «Наша новая школа» и Стандартах образования нового поколения, ориентированных на воспитание деятельностной, компетентностной, сознательной личности.

Образ выпускника основной школы

Выпускник, ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий потребность в физическом совершенствовании.

Выпускник, обладающий базовыми ЗУН в объеме программ основной школы.

Выпускник, умеющий планировать свою деятельность, готовый продолжить образование в соответствии со своими возможностями.

Выпускник, знающий свою родословную, малую и большую родину, уважающий и чтящий обычаи, традиции других нардов, их веру.

Выпускник, свободно осознающий свои права и признающий права других
людей.

Выпускник начальной школы
Параметры	Критерии
Личностно – смысловая сфера	Освоить общеобразовательные программы по предметам школьного учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования. Овладеть общеучебными умениями: скорость чтения, скорость письма, скорость вычислений. Овладеть системой мыслительных навыков: выделение главного; сравнение; обобщение; умение делать выводы; планирование, контроль и оценка своей деятельности. Развивать познавательный интерес. Обладать развитой памятью.
Воспитанность	Уметь вступать в деловое общение. Выстраивать отношения с одноклассниками. Овладеть культурой поведения и речи, основами гигиены и здорового образа жизни. Быть учеником, знающим свою родословную, малую и большую родину.
Социальная адаптация	Освоить способность к сотрудничеству. Овладеть способами организации деятельности. Самостоятельность.
Готовность обучаться в основной школе	Овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля учебных действий.
Выпускник лицея
Личностно – смысловая сфера	Освоить общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана на уровне, требований государственных образовательных стандартов. Обладать способностью к овладению методами познания, дающими возможность самостоятельно добывать знания. Обладать многофункциональной компетентностью (информационная, технологическая, экономическая и др.). Уметь действовать самостоятельно, продуктивно и творчески.
Воспитанность	Знать свои гражданские права и уметь их реализовать, Уметь вступать в деловое общение. Обладать партиципаторными компетенциями (способность к совместной деятельности, соучастию). Выпускник, ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий потребность в физическом совершенствовании.
Социальная адаптация	Самостоятельное определение своего образовательного маршрута в условиях разнообразной образовательной среды. Умение проектировать и реализовывать свою профессиональную карьеру и профессиональную самореализацию в выбранном типе карьеры. Уметь осуществлять целеполагание, рефлексию собственных действий. Быть способным к сотрудничеству. Адекватность.
Готовность к продолжению образования	Быть готовым к формам и методам обучения, применяемым среднего и высшего профессионального образования.

Раздел III. Основные подходы к организации образовательного пространства лицея

3.1. Структура образовательного пространства лицея

Создание единого образовательного пространства Лицея возможно лишь при сохранении интегрированной функции образования.

Необходимо использовать все возможности непосредственно в лицее. Традиционно образовательное пространство лицея должно обеспечивать обучение, развитие, воспитание, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и быть ориентированным на установление взаимосвязи обучающихся, педагогов, родителей и объединений социума. Лицей должен стремиться максимально приблизить к ребенку и его родителям возможность получить не только базовое образование, но и развить индивидуальные способности, проявить творческий потенциал, укрепить здоровье. Включение родителей в образовательный процесс, несомненно, способствует открытость лицея не только для детей, но и для них.

Функция обучения, развития, воспитания, сохранение и укрепление здоровья берут на себя модульные блоки в структуре образовательного пространства в лицее.

Педагогическая работа

·  обеспечение базового образования, соответствующего требованиям государственных образовательных стандартов;

·  обновление содержания, образования, в том числе предпрофильного и профильного;

·  создание условий для развития обучения на повышенном образовательном уровне.

·  индивидуализация процесса обучения;

·  обеспечение работы с обучающимися, имеющими разный уровень мотивации к обучению;

·  внедрение в процесс обучения здоровье оберегающих технологий.

Психологическая работа (психологическое сопровождение образовательного процесса) 

Деятельность психолога в лицее ориентирована на обучающихся, имеющих трудности в обучении, установлении контактов в среде сверстников, самоопределении; на педагогов, имеющих потребности в составлении психологической характеристики обучающихся и класса, в помощи по выбору форм и средств обучения на основе данных психодиагностики. На родителей, нуждающихся в психолого – педагогических знаниях и помощи в воспитании детей, установлении взаимоотношений в семье.

Таким образом, психолог обеспечивает:

·  развитие системы психологической поддержки, психодиагностики и психокоррекции учащихся;

·  включение родителей в реализацию задач учебно – воспитательного процесса;

·  обеспечение взаимодействия семьи и школы.

Психолого – педагогические консультации для родителей являются составляющей работы психолога лицея.

Профильное образование

Учитывая современные тенденции развития образования в плане ориентирования его на предпрофильную и профильную подготовку обучающихся и индивидуализацию обучения в лицее сформирован модульный блок, обеспечивающий данное направление работы.

Необходимым условием функционирования является заключение договоров о сотрудничестве с ВУЗами, колледжами соответствующими разным профилям. Лицей берет на себя ответственность по организации предпрофильного и профильного обучения, разработке методики целевой подготовки в гуманитарные, технические, социологические, культурологические ВУЗы (в зависимости от реального заказа социума и выявленных приоритетов у учащихся и родителей.

Данный модульный блок теснейшим образом связан с работой психолога лицея по психодиагностике и выявлению потребностей в организации одного или нескольких профилей обучения.

В настоящее время деятельность педагогического коллектива и психологической службы ориентирована на обучающихся и родителей, имеющих потребность целевой подготовки в ВУЗы обучающихся, обладающих устойчивыми познавательными интересами в определенных областях знаний, сформированными общеучебными навыками, навыками самостоятельной, творчески – поисковой работы.

Учащихся, мотивированных к обучению, лицей обеспечивает:

·  организацию преподавания отдельных предметов на повышенном образовательном уровне;

·  развитие различных направлений социального обучения;

·  разработку методики целевой подготовки в ВУЗы;

·  создание условий для осознанного выбора профессии через обеспечение непрерывности среднего и высшего или специального образования.

Для учащихся с низкой мотивацией к обучению, социальнодезадаптированных предпрофильная и профильная подготовка заключается прежде всего в оказании им помощи в самопознании и самоопределении. Психологические тренинги, психологические игры – основные формы работы.

Дополнительное образование 

В Концепции модернизации российской системы образования определены важность и значение системы дополнительного образования, способствующей развитию склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения обучающихся.

Обучение и развитие неразрывно связаны с дополнительным образованием и воспитанием. Поэтому так важно, чтобы работа кружков, секций, студий и клубов была объединена общей стратегической задачей: расширение системы дополнительного образования, культурно-эстетического образования, обеспечивающего гражданское, нравственно-патриотическое становление личности.

Таким образом, решая задачи обучения, развития и воспитания педагогический коллектив в данном модульном блоке:

·  осуществляет выбор форм художественного, гражданско-патриотического, нравственного воспитания;

·  реализует программы дополнительного образования, обеспечивающие раскрытие творческого потенциала обучающегося;

·  создает условия для социокультурной адаптации обучающихся.

Воспитательная работа 

Процесс воспитания – неотъемлемая часть образовательной деятельности педагогического коллектива и требуют от учителей максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ученика, способной к творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

К настоящему времени в лицее созданы все предпосылки для успешного развития воспитательной системы, основу которой составляют сложившиеся традиции и новые формы работы со всеми участниками образовательного процесса.

Здоровьесберегающие технологии

Образовательное пространство лицея должно стать здоровьесберегающей системой для обучающихся.

Правильно выбранные направления развития лицея позволяют решать вопросы сохранения и укрепления физического здоровья обучающихся, выравнивания нравственного здоровья (особенно пристального внимания заслуживают дети из социальнодезадаптированных семей), поддержания комфортного психологического климата в лицее.

Здоровьесберегающие технологии реализуются:

·  на учебных занятиях;

·  на индивидуальных занятиях;

·  на занятиях в кружках, секциях и т. п.;

·  во внеурочной и внешкольной деятельности обучающегося.

Деятельность данного модульного блока в образовательном пространстве лицея обеспечивает:

·  развитие системы мероприятий по сохранению и упрочению здоровья детей с учетом увеличения учебной нагрузки, а так же современной ситуации в условиях городского поселения Львовский.

·  проведение специализированных оздоровительных мероприятий, спортивных соревнований, выездов в загородные походы;

·  организация мероприятия по пропаганде здорового образа жизни.

Благодаря согласованности целей и задач каждого из модульных блоков (взаимосвязанных и взаимодополняющих) будет выполнена интегративная функция образования.

3.2. Содержание базового образования в лицее

Существенным моментом для лицея становится то, что и инвариантная, и вариативная части учебного плана являются единым механизмом достижения цели и задач, поставленных перед педагогическим коллективом.

Структура учебного плана Лицея соответствует методическим рекомендациям по формированию учебного плана. Учебный план позволяет реализовать принцип единого образовательного пространства и единовременно предоставляет педагогическому коллективу возможность дифференциации и индивидуализации обучения в рамках поставленных перед лицеем цели и задач.

На данном этапе развития образовательного пространства лицея целесообразно сохранить предметное построение учебного плана.

Требования системы предпрофильного и многопрофильного образования, современных ценностных ориентаций в обществе, индивидуализации образования решаются через проектную деятельность и построение индивидуальных учебных планов для детей, обучающихся на дому.

В дальнейшем будут рассматриваться возможные модификации учебного плана, которые уже на уровне базового образования должны решать следующие задачи:

·  усилить согласованность инвариантной и вариативной составляющей учебного плана;

·  ввести предметы, обеспечивающие индивидуализацию обучения (предметы по выбору учащихся);

·  обеспечить преемственность курсов базовой и предпрофильной подготовки;

·  обеспечить синхронизацию изучаемого материала;

·  введение на старшей ступени профильного обучения;

·  организация проектной деятельности обучающихся по различным областям знаний на основе интеграции научных знаний и видов деятельности;

·  введение предметов, обеспечивающих функциональную грамотность учащихся.

Пояснительная записка к учебному плану и учебный план даны в приложении (Приложение 3).

Любая модификация учебного плана будет тесным образом связана с развитием в лицее дополнительного образования, предпрофильной и профильной подготовки.

3.3. Содержание предпрофильной и профильной подготовки в лицее

В современных условиях модернизации образования одной из задач является организация предпрофильной и профильной подготовки учащихся.

Реализация предпрофильной и профильной подготовки учащихся однозначно должна проводиться с привлечением психолога лицея. В данной работе выделяется следующее направление:

предоставление школьникам знаний о самом себе: своем темпераменте, типе мышления, ценностных ориентаций и т. д. Данная работа ведется школьным психологом, психологической службой, с использованием следующей формы работы:

·  анкетирование, тренинговые групповые занятия, индивидуальные беседы, тестирование;

·  представление школьникам всесторонних знаний о различных профессиях; данная работа может вестись как в рамках традиционной профориентации, так и через проектную деятельность учащихся;

·  предоставление школьникам знаний о потребностях региона в кадрах; обеспечивается через сотрудничество с муниципальными службами занятости, органами местного самоуправления, различные формы партнерства с производством и предприятиями;

·  организация работы с родителями через выявление интересов семьи в выборе профессии школьниками;

·  введение в учебный план лицея и систему дополнительного образования элективных курсов.

В лицее введены курсы двух видов: пробные, через которые учащиеся примериваются к выбираемому профилю; и ориентирующие, через которые в рамках выбранного профиля, учащиеся осваивают знания по определенным дисциплинам.

Обязательным условием организации профильной и предпрофильной подготовки является сохранение общеобразовательной подготовки и введение профильной подготовки, ориентированной на выявление интересов и способностей учащихся с обязательным формированием «Портфолио ученика».

3.4. Содержание дополнительного образования в лицее

Основные цели дополнительного образования в МОУ «Лицей №1 пос. Львовский»:

·  развивать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельную деятельность и личную ответственность обучающихся, т. е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования;

·  развивать мотивации личности к познанию и творчеству;

·  реализовывать дополнительные программы в интересах личности.

Представление широкого выбора направлений видов деятельности, организация творческой работы в системе дополнительного образования решает следующие задачи:

1.  Развитие творческих способностей и творческой активности обучающихся.

2.  Развитие познавательных интересов.

3.  Формирование мотивации успеха.

4.  Создание условий для самоутверждения и самореализации.

5.  Создание условий всестороннего развития личности.

6.  Повышение уровня профессионального мастерства педагогов дополнительного образования.

7.  Формирование педагогического коллектива, способного воспитывать обучающихся через их интересы по принципу творческого союза.

8.  Совершенствование структурных подразделений дополнительного образования, программ деятельности кружков, секций, объединений.

Для реализации данных целей и задач составлен учебный план по дополнительному образованию.

Данный учебный план позволяет:

·  выполнить в полном объеме государственный заказ;

·  учесть интересы и возможности обучающихся;

·  учесть профессиональный потенциал педагогического коллектива;

·  сохранить единое образовательное пространство.

Основными требованиями к организации внеурочной работы являются:

·  вовлечение в кружки всех учащихся с учетом их интересов, способностей;

·  увлекательность внеурочных занятий.

Работа объединений строится в соответствии с разработанными учебными программами. Реализация образовательных программ осуществляется через организацию учебных занятий во второй половине дня и в субботу. Форму занятий выбирает сам педагог в соответствии с поставленными задачами и, исходя из психофизиологической целесообразности. Обязательно использование дифференцированного подхода к организации учебной деятельности в объединении: вовлечение каждого ребенка в деятельность, поддержка талантливых и одаренных детей.

Дополнительное образование вносит существенный вклад в образовательный процесс, в воспитание и оздоровление учащихся. Система внеурочной занятости детей, сложившаяся в нашем образовательном учреждении, направлена на то, чтобы школьная жизнь стала для них интересной и полезной.

Вся система дополнительного образования работает по следующим направлениям:

Художественно-эстетическое: изобразительное творчество «От умения к мастерству», бисероплетение, вокальное пение (ансамбль «Мечта»).

Цель: Формирование художественной культуры как неотъемлемой части культуры духовной.

Задачей работы объединений художественно-эстетического направления является развитие творческих способностей учащихся и воспитанников, знакомство с произведениями искусства, духовное развитие личности, развитие художественного вкуса. Занятия позволяют закрепить и расширить знания и умения, полученные на уроках музыки, ИЗО и трудового обучения.

Физкультурно-спортивное: стрелковая секция «Меткий стрелок», спортивное ориентирование, мини-футбол.

Цель: Формирование здорового образа жизни.

Целесообразность работы этого направления продиктована снижением двигательной активности школьников, которая сказывается на состоянии здоровья, физическом развитии и физической подготовленности детей. Данные программы призваны сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. Деятельность секций способствует пропаганде среди учащихся здорового образа жизни и популяризации занятий спортом и физкультурой.

Туристско-краеведческое: Творческое объединение «Наш край»

Цель: Приобщение учащихся к культуре отношений и взаимодействия с социальной и природной средой, осуществление практической общественно-значимой деятельности, знакомство с прошлым, настоящим и предполагаемым будущим своей малой родины, особенностями природы, экономических, политических, культурных и других условий.

Краеведческое объединение «Наш край» объединяет тех учащихся, которые стремятся к самостоятельному приобретению знаний на основе углубленного знакомства с документальными материалами местных архивов, музеев, научной и художественной краеведческой литературой, готовы к проведению краеведческих исследований в экспедициях.

Эколого-биологическое: «Юный эколог»

Цель: Формирование научных представлений обучающихся об окружающем мире и о себе в этом мире, воспитание бережного отношения к природе.

Реализация программы эколого-биологического направления развивает у учащихся логическое мышление, речь, исследовательские навыки, умение ставить задачи и находить им объяснения, воспитывает доброту и любовь к природе. Формированию целостного мировоззрения детей способствует интегративный принцип построения работы данного творческого объединения за счёт взаимопроникновения  биологии, географии, ОБЖ, детской литературы. Деятельность кружка углубляет знания учащихся, получаемые на уроках окружающего мира, биологии, включает дидактические игры, мини-экскурсии, экологические викторины.

Военно-патриотическое: детское патриотическое объединение «Росток»

Цель: Воспитание не просто гражданина, а гражданина-патриота, горячо любящего свою Родину, свой край, готового всегда достойно и самоотверженно служить ей верой и правдой.

Занятия в ДПО «Росток» всеми доступными формами вооружает юного гражданина важнейшими морально-психологическими качествами, необходимыми каждому гражданину России..

Социально-педагогическое: Юные друзья милиции, ЮИД «Клаксон», журналистика.

Цель: Формирование личностных и ценностно-ориентированных качеств учащихся, самопознание и развитие мотивов межличностных отношений, формирование активной жизненной позиции, способствующей социальной и профессиональной ориентации.

На занятиях этого направления царит особый психологический климат доверия, свободного и равного общения ребенка со взрослыми, истинное творчество.

Научно-техническое: «Юный аниматор», компьютерный клуб.

Цель: Активное использование научно-технического, информационного образовательного пространства.

Основой программы данного направления являются следующие задачи: расширение и углубление базовых знаний по информатике. На занятиях воспитанники учатся наблюдать, экспериментировать, конструировать, делать выводы, выдвигать гипотезы, что позволяет развивать интуицию, пространственное воображение, логику, усидчивость, аккуратность, трудолюбие, аналитическое мышление.

Естественнонаучное: Ломоносовские чтения (учебно-исследовательская деятельность обучающихся)

Цель: Развивать познавательные и творческие способности учащихся, умение нестандартно мыслить, находить новые решения для достижения требуемого результата. 

В детях воспитывается привычка думать самостоятельно, выделять главное, анализировать и доказывать свою точку зрения. Работа направлена на развитие памяти, внимания, воображения, идёт воспитание системы нравственных межличностных отношений.

Адаптация детей к условиям школьной жизни: Школа будущего первоклассника

Цель: психолого-педагогическая подготовка детей к условиям школьной жизни.

Организация дополнительного образования, связанного с внеурочной работой, повышает эффективность педагогического процесса, позволяет осуществлять не только подготовку учащихся к школе, но и включать ребят в жизнь, дает возможность активно развивать у учащихся потребность в самообразовании. Дополнительное образование создает условия для социокультурной адаптации школьников, плодотворного сотрудничества школьных учителей, учащихся и их родителей, работников детских культурных и спортивных учреждений, наполняет интересными занятиями группы продленного дня в школе.

Существенным моментом является то, что, на наш взгляд, дополнительное образование не есть что-то второстепенное по отношению к базовому, а является логическим продолжением его.

3.5. Научно – методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Научно – методическое обеспечение образовательного процесса складывается из традиционных программ, рекомендуемых МО РФ к освоению всеми учащимися на минимальном базовом уровне в соответствие с государственными стандартами.

Совершенно очевидно, что в сферу дополнительного образования недопустим перенос содержания образования из базового учебного плана. В системе дополнительного образования должны использоваться программы, ориентированные на творческое развитие учащегося. Следующим шагом должно стать создание учителями авторских, индивидуальных программ и планирований, ориентированные на индивидуальные способности и возможности учащихся (Приложение 6).

Педагогический коллектив лицея отличает высокий профессионализм.

Ежегодно учителя проходят аттестацию на присвоение первой и высшей квалификационной категории по должности «учитель». В лицее систематически ведется работа по изучению педагогической деятельности учителей и аттестацию на вторую квалификационную категорию по должности «учитель».

Научно-методический уровень учителей постоянно повышается через систему курсов подготовки ПАПО, АСОУ, МГОУ, действующую в лицее систему самообразования.

Кадровое обеспечение преподавания является одной из важнейших задач, так как развивать у учащихся творческое мышление может только педагог, который способен работать в инновационном режиме, создать атмосферу сотрудничества, обеспечить положительную мотивацию к обучению (Приложение 7).

Научно-методическое и кадровое обеспечение призваны повысить эффективность образовательного процесса. Следует также учесть возможности различных форм обучения.

Особую значимость новые формы обучения приобретают в современных социально – экономических условиях общекультурного кризиса, когда ребенок получает меньше, чем раньше внимания взрослых в семье, микросоциальной среде, когда общекультурная сфера повседневной жизни значительно сократилась.

Тем более важным является в ходе педагогической деятельности обращение к конкретному ребенку, а не к классу вообще, так как только индивидуальный подход позволит направить подготовку школьников к решению образовательных проблем во взрослой жизни.

Решая эту многоплановую и сложную задачу, лицей идет по пути расширения форм обучения, а именно:

·  занятия по лекционно – семинарной системе позволяют расширить содержание образования, вести работу по подготовки перехода на профильное обучение в стандартной школе;

·  экскурсионная форма работы наиболее активно должна применяться при преподавании гуманитарного цикла, предметов области знания «Искусство»,»Духовное краеведение» так как реальное социокультурное пространство Лицея не позволяет выполнить практическую часть программ и обеспечить духовно – эмоциональное развитие учащихся;

·  проектная форма обучения позволяет максимально учитывать индивидуальные способности, возможности и интересы учащихся, обеспечивает интеграцию научных знаний и видов деятельности;

·  занятия, организованные как элективные курсы обеспечивают предпрофильную и профильную подготовку учащихся.

Характеристика материально – технического оснащения лицея позволяет говорить о создании необходимых условий для полной реализации учебного плана, использования современных компьютерных технологий в обучении, сохранению и укреплению здоровья учащихся. Проводимые в Лицее мероприятия по сохранению и укреплению материально – технической базы позволили решить следующие вопросы:

·  создание в лицее эстетически организованной предметной сферы;

·  создание в лицее условий для организации учебно–воспитательного процесса на современном уровне информационно – технического оснащения;

·  пополнение фондов школьной библиотеки;

·  создание специализированных классов, кабинетов;

·  приобретение специализированного оборудования;

·  приобретение аудио - и видеотехники (Приложение 8).

Лицей обеспечен необходимыми учебными пособиями и дидактическими материалами.

3.6. Реальный уровень готовности учащихся к освоению базового учебного плана и перехода на многопрофильное обучение

Контроль за освоением учащегося государственных программ по предметам инвариантной части базисного учебного плана и программ по предметам, вводимым в учебный план за счет часов школьного компонента традиционно ведется в лицее по плану внутришкольного контроля (Приложение 9).

3.7. Характеристика режима организации образовательного процесса в лицее

Режим организации образовательного процесса в лицее.

Лицей обеспечивает обучение детей и подростков с 6,5 до 17 лет на трех ступенях:

начальная школа - I ступень 1 – 4 классы (4 года),

средняя школа - II ступень 5 – 9 классы (5лет),

старшая школа - III ступень 10 – 11 классы (2 года)

В лицее формируются классы:

·  общеобразовательные,

·  лицейские;

Продолжительность учебного года, сроки начала и окончания учебного года, продолжительность каникул и их периодичность определяется Управляющим Советом Лицея в соответствии с Уставом Лицея и согласуется с РУНО (триместры + каникулы).

Порядок комплектования первых, десятых классов регламентируется нормативными документами.

Режим работы лицея: продолжительность рабочей недели, продолжительность урока и перемен, количество смен – определяется в соответствии с требованиями СанПиН.

Продолжительность рабочей недели в 1-4 классах - 5 дней, в 5 – 11 классах – 6 дней.

Продолжительность урока – 45 минут.

Количество смен – 2.

Расписание уроков и занятий в системе дополнительного образования составляются с опорой на санитарно – гигиенические нормы предельно допустимой аудиторной нагрузки учащихся и в соответствии с учебным планом лицея.

В лицее организуются группы продленного дня для учащихся 1-4 и 5 классов.

Режим групп продленного дня устанавливается в соответствии с инструктивно-методическими рекомендациями (Приложение 10).

3.8. Система аттестации учащихся

3.8.1. Система промежуточной аттестации учащихся

Промежуточная аттестация учащихся осуществляется по всем предметам инвариантной и вариативной части учебного плана в соответствии с Положением. В Лицее принята 5-балльная система оценок. Требования предъявляемые к учащимся, согласуются с государственными образовательными стандартами и рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащихся, приведенных в программах по отдельным предметам. Ответственность за объективность оценки знаний учащихся возлагается на учителя.

Вопросы качества обучения учащихся контролируются по плану внутришкольного контроля.

Ведущими формами промежуточной аттестации являются:

·  мониторинг знаний, умений и навыков по предметам инвариантной части учебного плана;

·  административные срезовые контрольные работы инвариантной части учебного плана;

·  мониторинг знаний, умений и навыков учащихся по предметам вариативной части учебного плана;

·  мониторинг уровня развития учащихся (совместно с психологической службой)

·  мониторинг уровня мотивации к обучению учащихся;

·  мониторинг индивидуальных достижений учащихся.

Особое место в системе промежуточной аттестации занимает подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ по отдельным предметам (Приложение 11).

3.8.2. Система итоговой аттестации учащихся

Итоговая аттестация учащихся проводится как в традиционной форме – контрольные работы, тесты, зачеты, так и в форме защиты рефератов и проектов.

Итоговая государственная аттестация выпускников 9, 11 классов проводится в соответствии с Положением.

3.9. Организация воспитательной работы, психологической службы, социальной защиты детей в лицее.

Коллектив лицея ставит перед собой цель – создание максимально комфортных условий для формирования и развития Человека – гражданина, способного ориентироваться и адаптироваться в современных социальных условиях. Сформулированная таким образом цель воспитания предполагает целостность воспитательной программы, ее мобильность, включающей в себя все сферы жизни учащихся.

Задачи:

·  воспитание у учащихся патриотического отношения к семье, школе, малой родине, России;

·  создание оптимальных условий для развития каждого школьника, на основе знания его индивидуальных способностей и потребностей;

·  приобщение школьников к знаниям о жизни, соответствующим общепринятым нормам и ценностям;

·  формирование потребности в здоровом, активном образе жизни; умения адаптироваться в окружающей обстановке.

У выпускника лицея должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т. е. выпускник должен быть конкурентоспособным.

   

Принципы воспитания:

·  Принцип самовыражения

В школе должны быть созданы условия для самовыражения ученика и педагога. Важно побудить и поддержать стремление детей и взрослых к проявлению своих природных возможностей.

·  Принцип творчества и успеха

Создание ситуации успеха, обстановка общей увлеченности и творчества, воспитывающей добрые чувства, умение сопереживать и радоваться вместе.

·  Принцип доверия и поддержки

Гуманное отношение между педагогами и учащимися. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка и педагогическая защита.

·  Принцип «Мы»

Формирование у учащихся понятия «Мы», состоящего из ярких «Я». Следует помочь ребенку стать полноценным, нравственным гражданином России.

·  Принцип выбора

Необходимо, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора с целью развития, умения ориентироваться и адаптироваться в современных условиях.

Действующие программы:

·  Программа дополнительного образования «Патриот»

·  Программа гражданско-патриотического воспитания «Я –гражданин»

·  Программа «Здоровье»

·  Социальная программа «Трудные дети»

·  Программа «Социально-педагогическая профилактика подростков от наркологической зависимости»

·  Программа «Право и закон»

·  Спортивно-оздоровительная программа

·  Программа мониторинга деятельности классного руководителя.

·  Программа «Школьный летний лагерь»

·  Программа по благоустройству и сохранению в надлежащем виде школьной территории.

·  Программа первичной позитивной профилактики употребления психоактивных веществ и других деструктивных форм зависимого поведения среди младших школьников «Старт»

·  Программа «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма»

·  Программа «Семья»

В лицее проводится серьезная разноплановая и многоаспектная воспитательная работа по духовно-нравственному, гражданско-патриотическому, художественно-эстетическому, спортивно – оздоровительному, интеллектуально – познавательному воспитанию, а так же по следующим направлениям: дополнительное образование, традиции лицея, лицей и родители, трудовое и профориентационное воспитание.

Направления воспитательной работы

Первый блок воспитательной работы – это работа с учащимися.

1. Традиции лицея.

Данное направление обеспечивает процесс социализации учащихся в имитационном режиме. Оно призвано осуществлять культурно-ориентированные принципы воспитательной деятельности. В лицее созданы такие модели социальности, которые формируют социальную рефлексию воспитанников, позволяют чувствовать себя полноправным представителем микромира под названием лицей.

Традиционные дела являются также местом демонстрации образа жизни и коммуникации всех представителей лицейского дома. Атмосфера добра и человечности, любви и взаимопонимания, уважения и справедливости пронизывает такие дела, здесь происходит передача культурных ценностей от старших лицеистов к младшим, возникает возможность взаимодействия и сотворчества различных возрастных групп (особенно педагоги-лицеисты).

2.Интеллектуально – познавательное.

Содержание этой деятельности включает в себя создание более благоприятных условий для личностного развития каждого ученика, повышение интеллектуального, духовного и общекультурного уровня воспитания и обучения. Эта деятельность рассматривается педколлективом как основная для ребенка в период его обучения в школе. Содержание образования обновлено, в соответствии с его замыслом скорректирован учебный план и учебные программы. Учебный план содержит углублённое изучение отдельных предметов, что позволяет во взаимодействии с учебными занятиями организовать и внеурочную работу. Традиционно проводятся предметные недели, интеллектуальные и деловые игры, праздники знаний, выставки детского творчества. Все это демонстрирует творческий потенциал школьников, активизирует их познавательные интересы, дает возможность самоутвердиться интеллектуалам. Разработана и успешно апробирована программа «Одаренные дети». Личность стоит в центре воспитательной системы лицея. Личность педагога и личность воспитанника в их повседневном взаимодействии, взаимовлиянии и взаиморазвитии. От того, какой будет эта личность, зависит будущее лицея, района, страны, общества.

3. Нравственное воспитание.

 Основным стержнем в общей системе всестороннего развития личности является нравственное воспитание. Нравственное воспитание - процесс, направленный на формирование и развитие целостной личности ребенка, и предполагает становление его к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе.

 Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство. В нравственном воспитании важно не только сформулировать моральное сознание, нравственные чувства, но и самое главное, - включить школьника в различные виды деятельности, где раскрываются их нравственные отношения.

4. Художественно – эстетическое.

Лицей - это культурное пространство, предоставляющее лицеистам самые широчайшие возможности удовлетворить свои индивидуальные интересы, потребности в творчестве и фантазии. Основным способом образовательной практики в лицее является творчество. Погружаясь в атмосферу творчества, лицеисты с 1 - го класса ориентированы на выявление внутриличностного потенциала и его постепенную, последовательную реализацию.

5. Самоуправление.

Смысл ученического самоуправления в современной школе заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе. Участие в самоуправлении поможет учащимся сформировать у себя навыки демократизма, умение самостоятельно действовать, нестандартно мыслить, принимать решения и осуществлять их.. В своей деятельности ученическое самоуправление  руководствуется Законом РФ «Об образовании». Конвенцией ООН о правах ребенка, Уставом лицея, Положением об органах ученического самоуправления, Уставом Лиги старшеклассников и локально-правовыми актами лицея. Деятельность школьного самоуправления направлена на: достижение школьниками соответствующего образовательного и культурного уровня; адаптацию учащихся к жизни в обществе; воспитание у школьников гражданственности, патриотизма, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе. Целями создания и деятельности органов ученического самоуправления является: обеспечение необходимых условий для всестороннего развития личности и творческой самореализации школьников в соответствии с их потребностями; обеспечение условий для защиты прав  и интересов учащихся, а также отстаивание таковых; содействие в удовлетворении потребностей учащихся  в дополнительных образовательных услугах. Структура ученического самоуправления: уровень класса - актив класса и уровень лицея - Лига старшеклассников лицея (Приложение 12).

6.  Гражданско-патриотическое воспитание.

Воспитание гражданина России и гражданина своего края, знающего историю страны и особенности своего региона, способного жить в демократическом обществе и брать на себя ответственность за решение судьбы Родины. В лицее разработана программа патриотического воспитания, налажено сотрудничество с Советом ветеранов.

 7. Спортивно – оздоровительно воспитание.

Лицей имеет сложившуюся систему физкультурно-оздоровительной деятельности: занятия спортом, правильное питание, проведение дней здоровья, профилактические осмотры и диспансеризации. Большое место в этой системе отводится урокам физкультуры. В начальных классах осуществляется целый комплекс оздоровительно-гигиенических упражнений, как в плане стимуляции активной умственной работоспособности, так и в целях предупреждения понижения остроты зрения и гиподинамии. Серьезное внимание уделяется постановке спортивно-массовой и оздоровительной работе. Особое место среди спортивных праздников, проводимых в школе, занимают Дни здоровья, когда все учащиеся участвуют в различных соревнованиях, однодневных походах.

8.Трудовое и профориентационное воспитание.

В лицее приобщение к труду начинается с младших классов. Ежегодно летом формируется и работает производственная трудовая бригада для учащихся 8-10 классо

В воспитательной системе гуманистического типа высшим смыслом и главной ценностью является Человек – развивающаяся личность. Интеграция и самоуправление в лицее обеспечивают эффект соединения людей по интересам, деятельности, жизненным ориентирам. Только таким образом реализуется творческая деятельность ученика, в результате которой изменяется окружающая действительность и сам человек.

Воспитательная работа в лицее условно может быть разделена на несколько блоков, включающих в себя работу с учащимися, работу с родителями и работу с классными руководителями. Только согласованность и взаимное дополнение этих блоков дает положительный результат и позволяет оценить эффективность воспитательной работы.

Говоря о работе с учащимися, необходимо выделить первый блок, связанный с общешкольной жизнью. Одним из показателей эффективности воспитательной работы в лицее является заинтересованность детей школьной жизнью. Мы уже можем говорить, что в лицее сложились традиции, существуют общешкольные традиционные праздники, среди них есть такие, к которым не угасает интерес многих поколений.

В воспитательной работе существенным является демократическая основа взаимоотношений ученического и педагогического коллективов через развитие ученического самоуправления и становления общественных объединений школьников.

Как мы уже говорили выше, дополнительное образование ни есть, что – то второстепенное по отношению к базовому, а является логическим продолжением его. Именно творческие занятия в клубах, кружках позволяют учащимся реализовать и развить индивидуальные способности, способствуют их социализации. Через дополнительное образование решается вопрос участия в конкурсах, олимпиадах, ученических конференциях, интеллектуальных многопредметных марафонах.

Центральное место в воспитательной системе занимают классные часы, они служат для организации коллективной жизнедеятельности и социализации личности, для коррекции поведения, формирования нравственной позиции и гражданских мотивов.

Второй блок воспитательной работы – это работа с родителями.

Очень важным является соблюдение условия единства педагогического, родительского и ученического коллективов.

Единство педагогического, родительского и ученического коллективов в достижении конечного результата воспитания возможно при соблюдении и основополагающих принципов взаимодействия «ученик – учитель», «ученик – родитель», «учитель – родитель»: принципов гуманистической педагогики.

Воспитательная работа в лицее не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье. Взаимодействие школы и семьи предполагает установление сотрудничества, перерастающего в активную помощь, направленную на обеспечение главной функции воспитательной системы – развитость и целостность личности. В процессе воспитания в лицее родители принимают самое активное участие: во-первых, именно они делают выбор учебного учреждения, куда будут ходить их дети, во-вторых, они предъявляют определенные требования к уровню преподавания и воспитания их детей, то есть оформляют социальный заказ; в-третьих, родители реально принимают участие в ряде программ, через работу в Управляющем совете лицея и классных родительских комитетах. Все это способствует формированию положительного отношения к школе, к педагогическому коллективу.

Направления работы с родителями

Информирование родителей
Просвещение
Консультирование
Обучение
Совместная деятельность

Третий блок воспитательной работы – работа с классными руководителями.

В настоящее время в школе действует методическое объединение классных руководителей.

Основные задачи методического объединения классных руководителей:

1.Повышение теоретического, научно - методического уровня подготовки классных руководителей по вопросам психологии и педагогики воспитательной работы.

2. Обеспечение выполнения единых принципиальных подходов к воспитанию и социализации учащихся.

3.Вооружение классных руководителей современными правилами, формами и методами воспитательной работы.

Центральное место в воспитании гражданина и патриота в школе занимает Детское патриотическое объединение «Росток». Детское Патриотическое Объединение «Росток» было основано в 2001 году и в числе первых отрядов влилось в патриотическое движение Подольского района. За годы существования объединение достигло значительных достижений.

Основной целью деятельности ДПО «Росток» является становление патриотизма как важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности, воспитание человека, обладающего чувством национальной гордости и гражданского достоинства, социальной активности и любви к Родине, способного проявить их в созидательном процессе в интересах общества, в укреплении и совершенствовании его основ, в том числе в тех видах деятельности, которые связаны с его защитой.

Для реализации этой цели необходимо решить следующие задачи:

- повышение качества патриотического воспитания в лицее,

- реализация плана мероприятий с последующей оценкой качества результативности,

- обновление содержания патриотического воспитания, расширения спектра активных форм и методов работы в данном направлении,

- усиление взаимодействия с МОУ ДОД ДЮЦ, Советом ветеранов г/п Львовский и другими общественными организациями патриотической направленности по вопросам патриотического воспитания,

- усиление роли семьи в патриотическом воспитании подрастающего поколения.

3.10. Мероприятия по реализации здоровье сберегающих технологий

Правильно выбранные формы урочной, внеурочной и внешкольной работы с учащимися позволяют решать вопросы сохранения и укрепления физического здоровья учащихся, выравнивание нравственного здоровья:

1. Учебные занятия.

Обоснованный выбор содержания образования, средств, форм и методов работы педагога позволяет решить следующий ряд задач, непосредственно связанных с сохранением и укреплением здоровья:

·  восстановление положительной мотивации к обучению, устранению страха получить неудовлетворительную оценку и, как следствие, избежать стрессовых ситуаций для обучающихся;

·  активизация познавательной деятельности на уроке приводит к снижению объема домашних заданий;

·  адаптация обучающихся в школе обеспечивает комфортное психологическое состояние учащихся, и, следовательно, выводит из группы социальнодезадаптированных детей, обеспечивает их нравственное здоровье;

·  работа психолога на уроке позволяет выявить «трудных» детей и не допускать их психолого-педагогической запущенности.

2. Индивидуальные групповые консультационные занятия.

Индивидуализация занятий, прежде всего, направлена на своевременную коррекцию психолого-педагогической помощи учащимся, при этом, прежде всего, учитывается состояние физического здоровья учащегося, его индивидуальные возможности и способности.

3. Занятия двигательной активности, диагностический час.

Занятия, прежде всего, обеспечивают общефизическое развитие обучающегося, позволяют увеличить спектр занятий физической культурой учащегося всех групп здоровья.

4. Внеурочная деятельность учащихся (классные часы, экскурсии и т. п.).

Данные формы работы обеспечивают приобщение учащихся к ценностям мировой и национальной культуры, помогают становлению ценностных ориентаций, соответствующих современному прогрессивному обществу.

Вторым моментом является возможность коррекции индивидуального поведения учащегося, что, несомненно, положительно влияет на состояние нравственного здоровья учащегося.

Включение учащихся в систему демократических социальных отношений через развитие ученического самоуправления позволяет обеспечить социокультурную адаптацию каждого ученика.

5. Туристско – краеведческая работа.

Приобщение учащихся к культуре отношений и взаимодействия с социальной и природной средой, осуществление практической общественно-значимой деятельности является основой воспитания нравственных ценностей у ребенка.

Экологические знания позволяют сформировать стереотип «здорового образа жизни», что однозначно является очень важным.

Следует отметить, что полноправными участниками этой работы являются психолог и медицинская сестра лицея.

На психолога лицея возложена обязанность:

·  отслеживания уровня психического и психологического развития учащихся;

·  коррекция поведения учащихся «группы риска»;

·  оказание психологической помощи учащимся имеющим трудности в обучении и общении;

·  своевременное выявление социальнодезодаптированных семей и оказание психологической поддержки детям из них.

На медицинскую сестру возложены обязанности:

·  мониторинга уровня физического здоровья детей с последующими рекомендациями по снижению (в случае необходимости) объема домашних заданий, выбора форм занятий физической культурой, перевода на индивидуальный учебный план.

Раздел IV. Контроль и управление реализации образовательной программы в лицее

4.1. Система внутришкольного контроля

Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом.

Цель внутришкольного контроля: обеспечить уровень преподавания и качества обучения, воспитания и развития учащихся соответствующие требованиям, предъявляемым к образованию и позволяющие создать целостную образовательную среду.

Задачи внутришкольного контроля:

·  осуществлять контроль за достижением у учащегося уровня обученности в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов;

·  осуществлять контроль за обеспечением содержания образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов;

·  осуществлять контроль за выполнением программ инвариантной части учебного плана;

·  осуществлять контроль за выполнением программ вариативной части учебного плана;

·  предъявлять требования к преподаванию, соответствующего программе развития целостной образовательной среды;

·  осуществлять контроль за качеством преподавания, методическим уровнем и повышением квалификации педагогов;

·  осуществлять контроль за организацией преемственности в преподавании и обучении между I, II, III ступенями обучения;

·  осуществлять контроль за соблюдением санитарно – гигиенических требований к образовательному процессу;

·  осуществлять контроль за осуществлением взаимосвязи базового и дополнительного образования.

Реализация мероприятий по осуществлению внутришкольного контроля позволит иметь данные о реальном состоянии образовательного пространства лицея.

Проводимый в рамках внутришкольного контроля мониторинг включает в себя проверку, оценку и сопоставление количественных и качественных результатов обученности, воспитанности и развитии учащихся, роста профессионального мастерства учителей. Мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным результатам. Такой подход позволяет своевременно корректировать темпы прохождения программ, содержание образования. Выбор форм, средств и методов обучения.

Главным итогом проведенного внутришкольного контроля будет достижение всеми учащимися минимального базового уровня обученности, соответствующего государственным образовательным стандартам, готовность учащихся к освоению нового содержания образования по предметам определенного профиля, педагогическая диагностика (неудач).

Внутришкольный контроль будет способствовать обеспечению преемственности между курсами на разных ступенях обучения. Анализ итогов внутришкольного контроля будет являться базой для модификации учебного плана.

Внутришкольный контроль за образовательным процессом осуществляется по традиционным направлениям:

1. Контроль за качеством преподавания.

·  выполнение учебных программ;

·  эффективность урока;

·  методический уровень учитель, рост профессионального мастерства;

·  обеспеченность учебным и дидактическим материалом;

·  индивидуальная работа с детьми;

·  соответствие преподавания Программе развития школы;

·  выполнение санитарно – гигиенических требований.

2. Контроль за качеством обучения.

·  уровень знаний, умений и навыков учащихся;

·  достижение государственных образовательных стандартов;

·  навыки самостоятельного познания учащихся;

·  готовность к освоению содержания образования по предметам художественно – эстетического цикла.

3. Контроль за ведением школьной документации.

·  ведение школьных журналов;

·  ведение ученических дневников;

·  ведение ученических тетрадей;

·  оформление личных дел учащихся.

План работы внутришкольного контроля согласуется с приоритетными направлениями работы Лицея.

Формирование плана внутришкольного контроля производится на основе анализа данных диагностических срезов знаний, мониторинга образовательной деятельности.

Ежегодный план внутришкольного контроля является самостоятельным локальным актом лицея.

4.2. Управление реализацией программой развития Лицея.

Реализация программы развития Лицея требует построения управления Лицеем, исходя из необходимости постоянно осуществлять научно-педагогический поиск в выбранном направлении, корректировать программы обучения, воспитания и развития, осуществлять методическое сопровождение образовательного процесса. В управлении Лицеем на полноправной основе включается методический совет, являющийся одновременно и экспертным советом. Методический совет Лицея призван проводить экспертную оценку программ, учебных планов, внедряемых в образовательный процесс, на основе анализа результатов деятельности коллектива по всем направлениям. Методический совет обязан давать научное обоснование рекомендации по изменению содержания образования, выбора средств и методов обучения, воспитания, развития.

Руководство работой Методического совета осуществляется заместителем директора по учебно -воспитательной работе и заместителем директора по воспитательной работе.

Развитая система психологической поддержки учащихся, психодиагностики и психокоррекции требует наличия в системе работы Лицея психологической службы.

На психолога ложится ответственность за психолого-педагогическую диагностику способностей, возможностей учащихся, с последующим определением уровня образовательных программ, которые учащийся может реально освоить.

Расширенная система дополнительного образования и воспитания возможна только при достаточном количестве ставок руководителей кружков, студий, педагогов дополнительного образования.

Ответственность за эффективность дополнительного образования несут непосредственные руководители секций, кружков, клубов, члены администрации.

Принцип управления лицеем заключен в Уставе Лицея.

Практико-организационные мероприятия по реализации Программы развития осуществляются в соответствии со следующими нормативными документами и рекомендациями:

1.  Закон Российской Федерации «Об образовании».

2.  Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 года № 000.

3.  Типовым положением об общеобразовательном учреждении дополнительного образования детей, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 7 марта 1995 года № 000 (в редакции постановления Правительства Российской Федерации от 01.01.01 года № 000).

4.  СанПиН 2.4– 02, утвержденные постановлением главного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 года, № 44.

5.  Базисным учебным планом (БУП 2004г. и пояснительной запиской к нему).

6.  Региональной комплексной программой модернизации образования.

Раздел V. Первоочередные направления работы по реализации образовательной программы лицея (перспектива до 2012 г.)

1. Создание необходимой базы:

·  создание и коррекция научно – педагогической, нормативно – правовой и финансово – хозяйственной базы для осуществления образовательного процесса;

·  Создание образовательного пространства, включающего эстетически организованную материальную среду, создающую положительный эмоциональный фон и активизирующий мотивационно – потребительскую сферу;

·  Установление научно – практических связей с учреждениями образования, научно – исследовательскими учреждениями, культурно – просветительскими учреждениями и тп.;

·  Закрепление соответствующими договорами о научно – методическом и практическо – организационном сотрудничестве сложившихся взаимоотношений с учреждениями дополнительного образования, культурно – просветительскими учреждениями, ВУЗами.

2. Работа с педагогическим коллективом, учащимися и родителями:

·  подготовка коллектива к работе в новых условиях, по новым программам в системе комплексного образовательного процесса;

·  корректировка программ по предметам инвариантной части базисного учебного плана;

·  подбор программ предпрофильной и профильной подготовки;

·  Определение перечня предметов, включаемых в учебный план и обеспечивающих дополнительное образование в соответствии с интересами, способностями и возможностями учащихся, потребностями родителей;

·  Корректировка учебного плана;

·  Апробация авторских программ;

·  Апробация программ дополнительного, предпрофильного и профильного образования;

·  Подготовка научно – методической и материально – технической базы для разработки индивидуальных образовательных программ;

·  Создание в Лицее психологической службы, отвечающей требованиям социально – культурной адаптации учащихся;

·  Создание условий для более активного включения родителей в образовательный процесс;

·  Проведение анкетирования учащихся, родителей, учителей с целью последующей коррекции учебного плана.

Работа педагогического коллектива должна строиться прежде всего с учетом данных, полученных при проведении диагностических мероприятий и анализа результатов деятельности педагогического коллектива по обучению, воспитанию и развитию учащихся. Данные по анкетированию учащихся должны быть учтены при выборе форм, средств и методов многопрофильного образования.

Приложение 3

Пояснительная записка к учебному плану 20учебного года

Учебный план является нормативным и правовым актом, устанавливающим перечень учебных предметов и учебного времени, отводимого по ступеням начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования на 2011 – 2012 учебный год.

Учебный план составлен на основании следующих федеральных и региональных нормативных документов:

- приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказ Министерства образования и науки России от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- приказ Министерства образования и науки России от 01.01.2001 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000»;

- приказ Министерства образования и науки России от 01.01.2001 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000»;

- Постановлением Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 01.01.2001 г. № 000, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 г. № 000).

БУП 2004г реализует Федеральный компонент государственного образовательного стандарта и гарантирует овладение выпускниками I, II, III ступеней образования необходимым минимумом ЗУН.

Учебный план построен с учётом 5-дневной учебной недели для классов I ступени и 6-ти дневной недели для классов II и III ступеней.

В учебном плане лицея выдерживается обязательная нагрузка на каждого учащегося, предельно допустимое количество часов в неделю.

Учебный план представлен для начального общего, основного (общего) образования и среднего (полного) общего образования. Для каждой ступени обучения приводится перечень обязательных для изучения учебных предметов, отражающий требования федерального стандарта.

Учебный план для 1-4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: 1 класс - 33 недели, 2-4 - не менее 34 учебных недель. Продолжительность уроков - 45 минут.

Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:

- используется «ступенчатый» режим обучения (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый; в ноябре, декабре – по 4 урока по 35 минут каждый, в январе-мае – по 4 урока по 45 минут каждый);

- обучение проводится без бального оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

- вводятся дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.

Учебный план обеспечивает полноценное усвоение основных базисных предметов учащимися младшего школьного возраста.

Общая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе составляет в 1 классе 20 часов, 2-4 классах -22 часа, что не противоречит нормам и требованиям СанПиН.

Учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ основного общего образования. Продолжительность учебного года - 34 недели. Продолжительность уроков - 45 минут, продолжительность учебной недели - 6 дней. В 5-9 классах реализуется один вариант учебного плана. В учебном плане представлены в полном объеме все образовательные области.

Общая недельная нагрузка при пятидневной учебной неделе составляет:

в 5-х классах - 31 час,

в 6-х классах – 32часа,

в 7-х классах - 34 часа,

в 8-х классах - 35 часов,

в 9-х классах - 35 часов,

что не противоречит нормам и требованиям СанПиН и образовательных программ в каждом классе.

Учебный план для 10-11 классов составлен по профилям:

-информационно-технологический (10, 11 классы),

- социально-гуманитарный (10 класс)

- социально-экономический (11 класс).

Профильные предметы:

- информационно-технологический профиль: алгебра и начала анализа, геометрия, информатика и ИКТ;

- социально-гуманитарный профиль: русский язык, литература, история, обществознание, право;

- социально-экономический профиль: алгебра и начала анализа, геометрия, обществознание, экономика, география.

Учебный план для 10-11 классов ориентирован на 2-х летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ среднего (полного) общего образования.

Продолжительность учебного года - 34 недели. Продолжительность уроков - 45 минут, продолжительность учебной недели -6 дней.

Общая недельная нагрузка при шестидневной учебной неделе составляет:

в 10-м классе 36часов,

в 11- м классе 36 часов.

В образовательной области «Филология» изучается русский язык, литература, мировая художественная культура и иностранный язык (английский). Часть часов из компонента образовательного учреждения используется для изучения:

- русский язык – 3 часа (5,6 классы); 1 час (7,8,9 классы).

Часть часов из регионального компонента используется для изучения:

- русский язык – 1 час (10-11 классы),

- мировая художественная культура – 1 час (10 «С-Г» класс).

Область «Математика» включает математику, алгебру, геометрию, информатику и ИКТ, алгебру и начала анализа, программирование и дополнена учебными часами из вариативной части следующим образом:

- математика - 1 час (5-9 классы),

- геометрия – 1 час (10 «С-Г» класс),

- информатика - 1 час (5–7 классы),

- программирование - 1 час (11 «И-Т» класс).

В области «Обществознание» изучается история, обществознание, география, право с добавлением учебных часов из компонента образовательного учреждения:

- всеобщая история – 1 час (9 класс)

С целью продолжения работы по апробации регионального компонента содержания образования в общеобразовательных учреждениях Московской области в 8 классе введён 1 час на изучение предмета «Духовное краеведение Подмосковья».

Область «Естествознание» включает окружающий мир, природоведение, биологию, физику химию. Из вариативной части перенесены следующие учебные часы:

- окружающий мир – 1 час (5 класс),

- биология - 1 час (6,11 классы),

- химия - 1 час (10 «И-Т», 11»И-Т» классы),

- физика - 1час (7, 10 «С-Г», 11 «С-Э» классы), 2 часа (10 «И-Т» класс).

Область «Технология» расширена для изучения из инвариантной части на 1 час в 8 и 9 классах.

Часы регионального и школьного компонентов использованы для организации:

1) пропедевтических курсов:

- окружающий мир в 5-х классах;

2) предпрофильной подготовки:

- математика в 9-х классах,

- физика в 8 - х классах,

- черчение в 9-х классах.

В начальной школе, начиная с первого класса, в содержание учебного предмета «Окружающий мир» введены дополнительные разделы «Основ безопасности жизнедеятельности» и изучение ПДД. Интегрирование образовательных областей предполагается без увеличения объема часов.

Приложение 7

Кадровое обеспечение образовательного процесса

№ п/п	Уровень, ступень образования, вид образовательной программы (основная/дополнительная), специальность, направление подготовки, профессия, наименование предмета, дисциплины (модуля в соответствии с учебным планом	Характеристика педагогических работников
ФИО Должность по штатному расписанию	Какое образовательное учреждение окончил, специальность(направление подготовки) по документу об образовании	Ученая степень, ученое (почетное) звание, квалификационная категория	Стаж педагогической (научно-педагогической работы	Основное место работы, должность	Условия привлечения к педагогической деятельности(штатный работник, внутренний совместитель, внешний совместитель, иное
всего	В т. ч. педагогической работы
всего	В т. ч. по указанному предмету, дисциплине,(модулю)
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	Начальное общее образование. Программа основная
1.	Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир Технология. Изо Театр	Титова Маргарита Федоровна Учитель	Орехово-Зуевский пединститут. педагогика и методика начального обучения	Высшая Почетный работник образова ния	23	23	23	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» учитель начальных классов	штатный
2.	Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир Изо Технология Театр	Михайлина Ольга Васильевна Учитель	МГЗПИ Педагогика и методика начального обучения	Высшая Почетный работник образования	30	30	30	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель начальных классов	штатный
3	Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир Изо Технология Театр	Синицына Татьяна Николаевна Учитель	МГОПУ педагогика и методика начального обучения	высшая	23	23	23	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель начальных классов	штатный
4	Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир Изо Музыка Физическая культура Технология Театр	Ларичева Тамара Николаевна Учитель	Куйбышевское Педучилище Учитель начальных Классов	2 категория	20	15	15	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель начальных классов	штатный
5	Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир Изо Физическая культура Технология Театр	Риняк Нина Владимировна Учитель	Орехово-Зуевский Пединститут Педагогика и методика начального обучения	высшая	30	25	25	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель начальных классов	штатный
6	Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир Изо Технология	Ковалева Марина Валерьевна Учитель	Целиноградский Пединститут Педагогика и методика начального обучения	1 категория	19	19	19	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель начальных классов	щтатный
7	Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир Изо Технология Информатика и ИКТ Театр	Горбунова Юлия Георгиевна Учитель	Серпуховское Педучилище Учитель начальных классов	высшая	24	24	24	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель начальных классов	штатный
8	Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир Изо Физическая Культура Технология Театр	Неснова Оксана Юрьевна Учитель воспитатель	МГПУ Педагогика и методика начального обучения	высшая	19	19	19	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель начальных классов Воспитатель ГПД	штатный внутрен-ний совместитель
9	В декретном отпуске	Ковалева Наталья Юрьевна Учитель начальных классов	МГПУ	высшая	19	19	19	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский»	штатный
10	Музыка	Сочилкина Елена Юрьевна Учитель Социальный педагог	Казанский ГПИ Учитель музыки и пения	высшая	26	25	25	МОУ»Лицей №1 пос. Львовский» Учитель музыки Социальный педагог	штатный внутрен-ний совместитель
11	Музыка	Масленко Лариса Александровна учитель музыки, зам. дир. по ВР	Адыгейский Пединститут Учитель музыки и пения	Высшая Почетный работник образования	27	27	27	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Зам. дир. По ВР	штатный внутрен-ний совместитель
12	Английский язык	Суздалева Ирина Владимировна Учитель	МПУ Лингвист, переводчик англ. языка	2 категория	9	9	9	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель англ. языка	штатный
13	Английский язык	Евсюнина Татьяна Сергеевна Учитель	МГОУ Лингвист, переводчик англ. и немецкого языка		2	2	2	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель англ. языка	штатный
13	Английский язык	Крылова Ирина Юрьевна Учитель Зам. директора по АХЧ	Студент-заочник МГОУ		19	2	2	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Зам. дир. по АХР	Штатный Внутренний совместитель
14	Физическая культура	Ломова Лариса Алексеевна Учитель	Смоленский Пединститут Учитель физической культуры	2 категория	24	21	21	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель физкультуры	штатный
15	Физическая культура	Галкина Лидия Владимировна Учитель	МГЗПИ педагогика и психология	высшая	30	30	30	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель физкультуры	штатный
16	Информатика	Кочеткова Нина Александровна учитель Педагог дополнительного образования	СТАНКИН Инженер АСУ МОПИ (учится в аспирантуре)	1 категория	13	9	9	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Педагог дополнительного образования	Штатный Внутренний совместитель
	Основное общее образование. Программа основная
1	Русский язык Литература	Широкорад Лариса Олеговна Учитель	Вильнюсский Университет Преподаватель русского языка и литературы	высшая	19	16	16	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель русского языка и литературы	Штатный
2.	Русский язык литература	Сорокинв Татьяна Владимировна Учитель	Коломенский Пединститут Учитель русского языка и литературы	высшая	35	26	26	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель русского языка	штатный
3.	Русский язык Литература	Мартынихина Ольга Сергеевна Учитель	МГЗПИ Учитель русского языка и литературы	Высшая Отличник народного просвещения	51	51	51	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель русского языка и литературы	Штатный
4	Русский язык Литература	Забалуева Валентина Ивановна Учитель	Орехово-Зуевский Пединститут Учитель русского языка и литературы	высшая	48	48	48	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель русского языка и литературы	штатный
5	Русский язык Литература	Игошина Лариса Анатольевна Учитель	Волгоградский Пединститут Учитель русского языка и литературы	2 категория	16	11	11	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель русского языка и литературы	штатный
6.	Математика	Учитель Зам. директора по УВР	Череповецкий пединститут Учитель математики	Высшая Отличник народного просвещения	44	42	42	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Зам. дир. по УВР	Штатный Внутренний совместитель
7.	Математика	Олейник Екатерина Алексеевна Учитель математики	Криворожский пединститут Учитель математики	Высшая Отличник народного просвещения	28	28	28	МОУ «Лицей№1 пос. Львовский» Учитель математики	штатный
8	Математика	Габова Юлия Владимировна Учитель	Пермский Пединститут Учитель математики	1 категория	11	11	11	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель математики	штатный
9	Математика	Красникова Марина Витальевна Учитель	Курский Пединститут учитель математики и информатики	высшая	18	18	18	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель математики	штатный
10	Физика	Куценко Елена Витальевна Учитель	Тульский Пединститут Учитель физики	высшая	24	21	21	МОУ «Лицей№1 пос. Львовский» Учитель физики	штатный
11	Английский язык	Фень Надежда Георгиевна Учитель	МОПИ Учитель английского языка	Высшая Отличник народного просвещения	42	41	41	МОУ2Лицей №1 пос. Львовский» Учитель англ. языка	штатный
12	Английский язык	Колоскова Анна Юрьевна Учитель	Душанбинский пединститут Учитель французского и англ. языка	Высшая	27	20	20	МОУ»Лицей №1пос. Львовский» Учитель англ. языка	штатный
13	Английский язык	Учитель	Орловский пединститут Учитель англ. языка		16	14	14	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель англ. языка	штатный
14	Английский язык	Евсюнина Татьяна Сергеевна Учитель	МГОУ Лингвист-переводчик англ. и нем. языка		2	2	2	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель англ. языка	штатный
15	История, право	Зубрева Вера Алексеевна Учитель	МОПИ История и обществоведение	высшая	33	25	25	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель истории и права	штатный
16	Обществознание	Чумак Нина Владимировна Учитель	МГОПУ История и обществоведение	высшая	16	15	15	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель истории и обществознания	штатный
17	География, экономика	Крылова Елена Дмитриевна учитель Преподаватель-организатор	МПУ Учитель географии и экологии	высшая	16	15	15	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Преподаватель-организитор	Штатный Внутренний совместитель
18	Окружающий мир	Потупчик Елена Геннадьевна Зав. библиотекой	Калининградский политехникум, Техник-технолог по обработке металлов		24	4	4	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Зав. библитотекой	Штатный Внутреннее совместительство
19	Биология, химия	Воробьева Светлана Валерьевна Учитель	МОПИ Учитель химии	Высшая	24	21	21	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель химии и биологии	штатный
20	Биология	Губанова Татьяна Иваановна Учитель	МГОУ Учитель биологии	2 категория	14	11	11	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель биологии	штатный
21	Химия	учитель	МОПИ Биология, химия	высшая	54	51	51	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель химии	штатный
22	Музыка, МХК	Учитель Зам, директора по ВР	Адыгейский пединститут Учитель музыки и пения	Высшая Почетный работник образования	27	27	27	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Зам. дир. по ВР	Штатный Внутренний совместитель
22	ИЗО	Евстафеева Ольга Николаевна Учитель технологии	МИИТ Инженер-механик	высшая	32	11	11	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель ИЗО	штатный
23	Физкультура	Учитель физкультуры	Смоленский пединститут Учитель физкультуры	2 категория	24	21	21	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель физкультуры	штатный
24	ОБЖ	Коротков Николай Александрович Преподава-тель-организатор ОБЖ	МИИСП Инженер-преподаватель		27	9	9	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Преподаватель - организатор	Штатный Внутренний совиеститель
25	Физкультура	Галкина Лидия Владимировна Учитель	МГЗПИ Педагогика и психология	высшая	30	30	30	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель физкультуры	штатный
26	ОБЖ	Никулин Виктор Александрович Преподаватель-организатор ОБЖ Зам, директора По безопасности	Полтавское ВВУ Инженер по экспл. радиолокац. средств	1категория	40	24	24	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Зам. дир. по безопасности	штатный Внутреннеий совместитель
27	Технология	Игнатенко Светлана Вячеславовна Учитель	МИИСП Инженер-преподаватель	высшая	28	22	22	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель технологии	штатный
28	Технология	Нагаев Анатолий Борисович Учитель	Московский педагогический техникум Мастер производств. обучения	высшая	47	47	47	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель технологии	штатный
29	Немецкий язык	Синяговская Елена Ростиславовна Учитель Воспитатель ГПД	МОПИ Учитель немецкого языка	1 категория Отличник просвещения	30	24	24	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Учитель немецкого языка Воспитатель ГПД	Штатный Внутренний совместитель
30	Информатика и ИКТ	Кочеткова Нина Александровна Учитель информатики Педагог дополнительного образования	Станкин Инженер АСУ МОПИ (аспирант)	1 категория	13	9	9	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский» Педагог дополнительного образования	Штатный Внутреннее совместительство
31	Информатика и ИКТ	Романова Наталья Исааковна Учитель информатики	ВЗМИ Инженер-механик	высшая	37	14	14	МОУ «Лицей №1 пос. Львовский. Учитель информатики	штатный

Приложение 5

Учебный план

дополнительного образования МОУ «Лицей №1 пос. Львовский»

на учебный год

Название	Классы
дошкольники	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Изобразительное творчество «От умения к мастерству»	-	-	-	-	-	4	4	4	-	-	-	-
Вокальное пение (ансамбль «Мечта»)	-	-	-	-	-	-	-	4	4	4	-	-
Стрелковая секция «Меткий стрелок»	-	-	-	-	-	-	-	2	2	2	2	-
Спортивное ориентирование	-	-	-	-	-	4	4	4	4	4	4	-
Волейбол	-	-	-	-	-	-	-	-	-	2	2	2
Спортивные игры	-	-	-	-	-	-	2	2	-	-	-	-
Творческое объединение «Наш край»	-	-	-	-	-	-	-	-	4	4	4	-
Творческое объединение «Юный эколог»	-	-	-	-	-	-	-	-	-	4	4	-
Детское патриотическое объединение «Росток»	-	-	-	-	-	4	4	4	4	4	4	-
Юные друзья милиции	-	-	-	-	-	-	-	-	-	4	-	-
ЮИД «Клаксон»	-	-	-	-	-	4	4	-	-	-	-	-
Журналистика	-	-	-	-	-	-	4	4	4	4	-	-
Юный аниматор	-	-	-	-	-	-	-	4	4	4	-	-
Компьютерный клуб	-	-	-	-	-	4	4	4	-	-	-	-
Школа будущего первоклассника	3	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-

Направления воспитательной работы с учащимися

Схема управления воспитательной работой

Приложение 12

Структура Лиги старшеклассников