(ОБРАЗЕЦ)

google_protectAndRun("ads_core. google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); План работы на учебный год является важнейшим локальным актом образовательного учреждения (ОУ). Он в полной мере должен соответствовать Закону РФ “Об образовании”, типовому положению об ОУ, федеральному, республиканскому законодательству. План должен основываться на современных достижениях педагогического менеджмента, педагогики, дидактики, психологии. Годовой план работы школы позволяет создать единое образовательное пространство, координируя деятельность всех участников педагогического процесса, школьных общественных организаций, субъектов социума, являясь документом коллективного творчества.

Общешкольный план устанавливает способы и средства достижения цели, задачи, определяет темп работы коллектива на весь учебный год, включая летние каникулы; утверждает состав рабочей группы, которая должна выполнить предусмотренную планом работу; ориентирует содержание локальных планов различных подразделений на решение задач, сформулированных в общешкольном годовом плане.

Критериями оптимальности годового плана являются:

    единство целей и средств их достижения, правомерность избранных форм воплощения планируемой работы; общественная значимость задач, содержания, определенных в плане на предстоящий период работы; реальность, выполняемость плана; комплексность, аналитичность построения плана

Краткость, содержательность, конкретность, научная обоснованность – обязательные условия успешного планирования работы школы на учебный год.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Что можно положить в основу определения структуры годового плана? Процесс структурирования годового плана работы школы в настоящее время не регламентируется вышестоящими органами образования и является многовариативным, ориентирующимся на учет специфики школы и индивидуальных особенностей ее альтернативного развития Планирование работы школ, работающих в инновационном режиме, имеет свою специфику. Учет ее предполагает введение в единую структуру годового плана особого раздела – “Управление инновационными процессами в школе” Планирование можно осуществлять по следующим основаниям: по коллективам, процессам, видам деятельности, формам организации, др.

Структура годового плана по коллективам.

Система работы с педагогическими кадрами. Система работы с учащимися. Система работы с родителями и общественностью. Система работы с руководителями школы и т. д.

Структура годового плана по процессам.

Учебно-воспитательный процесс. Внеурочный воспитательный процесс. Внешкольный воспитательный процесс. Процесс управления школой (планирование, организация, контроль, регулирование и др.).

Структура годового плана по видам деятельности.

Педагогическая деятельность. Диагностико-коррекционная деятельность. Познавательная деятельность. Развивающая деятельность. Игровая деятельность. Научная деятельность. Трудовая деятельность. Управленческая деятельность и т. д.

Структура годового плана по направлениям деятельности школы.

Работа по обеспечению обязательной образовательной подготовки учащихся. Социальная защита школьников. Система работы с педагогическими кадрами. Повышение их квалификации. Система внеклассной воспитательной работы с учащимися. Совместная работа школы с родителями и общественностью. Финансово-хозяйственная деятельность. Укрепление МТБ школы. Система внутришкольного контроля. Организационно-педагогические мероприятия.

Структура годового плана может выглядеть следующим образом: (вариант 1)

Раздел 1. Анализ учебно-методической и воспитательной работы за прошедший учебный год и основные задачи на новый учебный год.

Анализ методической деятельности педагогического коллектива. Анализ работы методических объединений. Анализ учебной деятельности. Анализ результатов обучения учащихся и выполнения учебных программ. Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9,11 классов. Анализ воспитательной работы школы. Анализ психологической службы. Анализ социально-педагогической службы. Состояние работы с педкадрами. Анализ деятельности администрации по управлению и контролю. Анализ работы школьной библиотеки. Анализ работы по укреплению МТБ.

Раздел 2. Организация деятельности школы, направленной на получение бесплатного общего образования.

Закрепление домов микрорайона по учету детей. Организационно-педагогические мероприятия. Охрана прав и жизни учащихся. Улучшение условий охраны труда работников школы. Предупреждение ДДТТ. Список учащихся, обучающихся на дому. План работы с будущими первоклассниками.

Раздел 3. Работа с педагогическими кадрами.

Распределение обязанностей между членами администрации школы. Учебная нагрузка учителей. Заведование кабинетами. Руководство спортивными секциями, кружками. Классное руководство.

Раздел 4. Методическая работа в школе.

Система методической работы в школе. Состав и план методического совета. План изучения и обобщения ППО. План работы с молодыми специалистами. Планирование аттестации педкадров. Повышение квалификации учителей.

Раздел 5. Работа психологической службы.

Раздел 6. Работа социально-педагогической службы.

Раздел 7. Руководство УВП.

Педагогические советы. Совещания при директоре. Совещания при ЗД УВР и ЗД ВР.

Раздел 9. Педагогический контроль за УВП.

Раздел 10. Работа с родителями, семьей и общественностью.

Раздел 11. Укрепление МТБ.

Приложения.

Структура годового плана ОУ (вариант 2)

Раздел 1. Информационная справка о школе.

Раздел 2. Анализ работы школы за прошедший учебный год.

Анализ уровня здоровья и ЗОЖ. Анализ уровня воспитанности. Анализ уровня базового и дополнительного образования. Анализ уровня социализации выпускников школы. Осуществление обязательного основного общего образования. Анализ работы с педкадрами. Анализ работы с родителями, общественностью. Анализ МТБ. Анализ влияния внутришкольного управления на результаты работы школы.

Раздел 3. Цели и задачи работы школы на новый учебный год.

Раздел 4. Основные направления деятельности педагогического коллектива по достижению оптимальных конечных результатов.

Деятельность по сохранению здоровья и ЗОЖ. Деятельность по созданию системы воспитательной работы. Обеспечение базового и дополнительного образования. Подготовка учащихся к продолжению образования. Обеспечение всеобщего основного образования.

Раздел 5. Создание условий для достижения целей и задач.

Работа с педкадрами по повышению квалификации. Работа с родителями и общественностью. МТБ и финансовое обеспечение образовательного процесса. Управление достижением оптимальных конечных результатов.

Раздел 6. Приложения к плану работы школы.

Образовательные программы школы. Учебный план школы на учебный год. Планы структурных подразделений: библиотеки, психолога, социального педагога, ШМО, др. План общественных организаций: родительского комитета, попечительского совета, др.

Апробация различных подходов к отбору разделов годового плана показала, что наиболее эффективным является конструирование его по коллективам, т. к. в таком случае план получается целостным (охватывает всех участников образовательного процесса), компактным (исключает обилие разделов плана). Структура такого плана отличается научно обоснованным системным подходом к его моделированию.

Главное в плане работы школы – его содержание. Форма планирования выполняет подчиненную роль. Рабочим документом план может стать лишь при наличии удобной для пользователя формы. Опыт убеждает, что это графическое планирование, его достоинствами являются четкость содержания основных просматриваемых разделов планирования, наглядность, что исключает возможность дублирования мероприятий по срокам и исполнителям

В содержании плана всегда можно выделить периодически повторяющиеся мероприятия, дела. Эта особенность дает возможность в основу технологии ежегодного планирования работы школы заложить комплексный подход, разбив эту работу на 3 этапа.

Технология графического планирования работы школы на учебный год

Планирование ежемесячно повторяющихся дел, определяемых спецификой функционирования школы как образовательного учреждения и особенностями каждого месяца учебного года. Планирование сложившихся традиций школы, отражающих ее индивидуальность и неповторимость. Завершается планирование разработкой новой системой мер под те цели и задачи, которые определены на основе анализа деятельности школы за предыдущий учебный год.

Подобный подход к планированию позволяет ежегодно обновлять лишь определенную часть плана и концентрировать внимание на мероприятиях под новые цели и задачи. Так обеспечивается развитие школьных традиций, преемственность и целостность содержания плана

Источниками информационных материалов для подготовки годового плана служат:

Протоколы заседаний педагогического совета, совещаний при директоре, совещаний при ЗД УВР и ВР, методического совета, ШМО. Протоколы заседаний общешкольных родительских и ученических собраний Справки по итогам проверки ВШК за учебной и внеклассной работой Итоги диагностики учебных результатов, образовательного мониторинга, итоговой аттестации выпускников. Итоги достижений педагогов и учащихся. Материалы по аттестации ОУ, по аттестации и повышения квалификации педагогических кадров, статистические документы Материалы психологических и социологических исследований учащихся, их родителей, учителей. Результаты углубленных медицинских осмотров учащихся, мониторинг состояния здоровья. Справки по состоянию учебно-материальной базы

Программа изучения годового плана работы школы

1. Отвечает ли структура плана поставленным основным задачам школы.

2. Форма плана, рациональность ее выбора.

3. Как отражены в анализе вопросы:

    качество знаний учащихся и причины их снижения или повышения уровень воспитанности учащихся состояние учебно-материальной базы и ее влияние на учебно-воспитательную работу качество методической работы, и т. д.

4. Каков характер вводной части плана – констатирующий или аналитический

5. Вытекают ли главные задачи годового плана из анализа работы за прошедший период

6. Конкретность и преемственность задач на новый учебный год.

7. Соответствие набора мероприятий намеченным задачам. Имеют ли место обезличенные задания в разделах плана.

8. Как ведется работа по устранению прошлогодних недостатков в работе, учет рекомендаций выше стоящих органов управления, вопросов перспективного развития школы, изучения нормативных документов.

9. Взаимосвязанность и комплексность основных разделов плана.

10. Наличие методов и форм оперативного контроля за выполнением плана

Цель анализа работы образовательного учреждения – сформировать аналитическое обоснование для планирования, цели и задачи на предстоящий год, для чего необходимо вычленить факторы и условия, положительно или отрицательно повлиявшие на результаты деятельности.

Аналитическая компетентность руководителя школы является непреложным компонентом управленческой деятельности.

Руководитель образовательного учреждения должен ЗНАТЬ структуру и содержание аналитического процесса и понимать, в чем смысл, каковы цели, с помощью каких операций осуществляется аналитический процесс (анализ, исследование происходящих процессов, синтез как обобщение детально проанализированных позиций).

Руководитель должен УМЕТЬ организовать аналитический процесс, целесообразно и рационально делегировать часть функций по организации учебно-воспитательного процесса и контролю.

Руководитель должен НЕСТИ ответственность за результаты аналитического процесса в ОУ.

 

Аналитическая деятельность руководителя осуществляется ради реального осмысления и понимания управленческой и исполнительской командой проблем и противоречий, возникающих в процессе функционирования и развития ОУ. Аналитическая деятельность становится одним из показателей эффективности управленческой деятельности.

Аналитические действия руководителя должны быть направлены на выявление реальных проблем и причины их возникновения, на постановку задач и их ранжирование с позиций реальных возможностей обеспечения их решения с учетом конкретных условий ОУ, учебного года, контингента учащихся, прочих условий.

Аналитические операции должны соответствовать целям и направленности аналитических действий, реальным кадровым, мотивационным и организационным условиям ОУ.

Итоги аналитической деятельности – четкость поставленных целей и задач, от чего и будет зависеть результативность их выполнения.

Пожалуй, самым трудным и ответственным для руководства школы и педагогического коллектива является определение целей и задач школы на новый учебный год. Эта операция завершает аналитическую деятельность. Главное здесь – указать, что и когда (цель), а не почему и как (задача) следует достичь. Типичная ошибка заключается в том, опустив формулировку целей, руководители начинают с постановки задач, что научно не обоснованно, т. к. второе должно истекать из первого. В итоге нарушение логики целеполагания занижает уровень целеосуществления. Исходное условие предупреждения формализма в планировании работы на учебный год – постановка важнейших целей на основе глубокого педагогического анализа достигнутого результата с их последующим разложением на конкретные, промежуточные цели и отражением в задачах школы.

Требования, которые предъявляются к цели:

    конкретность (ощутимость результата) реальность (достижимость результата) контролируемость (возможность оценки уровня достижения результата) преемственность

При определении целей важно устанавливать, какой именно результат предполагается получить при ее достижении, какими средствами, каковы сроки достижения. Вот почему в структуре цели при ее разработке необходимо четко выделить предмет и результат преобразования.

Задачи в отличие от целей содержат не только предмет, средства и результат преобразования, но и способы его достижения.

Набор указанных компонентов при формулировании цели или задачи обязательно сохраняется в полном объеме, а последовательность включения в формулировку может быть различной, например:

Результат

Средство

Предмет

Способы

В годовом плане школы должна обеспечиваться внутренняя логическая связь содержания его частей: анализа, задач и мероприятий. Содержание аналитической части годового плана должно глубоко, убедительно и полно рассматриваться в связи с итогами прошедшего года. Недостаточно серьезное отношение к анализу итогов учебного года приводит к планированию случайных и порой ненужных мероприятий. В аналитической части плана необходимо четко сформулировать выводы с применением количественных показателей и качественных характеристик.

В процессе составления аналитической части годового плана следует придерживаться общих требований к анализу:

    глубина, конкретность четкость построения по разделам годового плана логическая последовательность изложения аргументированность и точность оценок, исключающая возможность субъективного толкования установление причинно-следственных связей доказательность суждений динамика, сравнение с итогами предыдущего года обязательное применение таблиц, графиков, диаграмм

Перспективный план аттестации педагогических работников

МО/ФИО учителя

200…/…

20…/…

20…/…

20…/…

20…-…

Начальные классы

ФИО

ФИО

ФИО

ФИО

ФИО

Русский язык и литература

ОПК

Математика

Физика

Химия

Биология

География

История

Иностранный язык

Технология

Музыка

ИЗО/черчение

Физкультура//ОБЖ

Библиотекарь

Психолог

Руководители

Основные направления анализа работы образовательного учреждения можно проследить по структуре плана.

Учебно-воспитательный процесс – одно из важнейших звеньев системы управления школой: Подробнее остановлюсь на анализе работы с педагогическими кадрами. Научно обоснованный анализ работы учителя является основой совершенствования учебного процесса, планирования методической работы. В структуре анализа плана – это результат работы по повышению педагогического мастерства. Основа успешной работы - правильно выбранная система управления кадрами. При анализе, учитывая методическую тему школы и муниципального управления образованием, следует показать, как был обеспечен оптимальный уровень квалификации педагогических кадров, необходимый для успешного развития школы, каковы итоги внедрения инновационных, педагогических технологий обучения и воспитания.

Анализируется уровень творческой отдачи учителей 1 к/к и высшей к/к, формы повышения методической и педагогической культуры. Очень важно иметь перспективный план аттестации педагогических работников, который позволяет регулировать прохождение аттестации.

Администрация школы должна владеть данными обо всех, даже не очень значимых результатах работы учителя, победах и промахах. Диагностические карты упрощают этот процесс, а также способствуют целенаправленной методической работе с кадрами. Необходимо установить связь между деятельностью учителя и результатом его труда, выраженными в умственном развитии, культуре, эрудиции учащихся. Всякие факты, полученные при анализе, должны быть осмыслены, приведены к единой идее, из которой потом вытекают рекомендации.

Чтобы сделать вывод о том, какие факторы стимулируют творческий труд педагогов, а что препятствует эффективному труду, необходимо проанализировать эффективность работы методического совета, проблемно-теоретических семинаров, творческих групп, ШМО, педагогических советов, самообразовательной работы; рассмотреть итоги распространения ППО, результаты аттестации; оценить уровень креативности педагогов через участие в научно-практических конференциях, педагогических чтениях, работу в составе ГМО, публикации в научно-методических сборниках, участии в образовательных проектах. Обязательному анализу и контролю подлежит уровень квалификации педагогических работников. Динамику изменений можно проследить через таблицу

Анализ качественного и количественного состава позволяет администрации рационально расставить педагогические кадры, направить на курсы, рекомендовать заочное обучение, сделать выводы о причинах сменяемости или текучести кадров.

Критерии оценки анализа работы ОУ за учебный год.

Какова степень выполнения поставленных целей и задач, как отражены результаты работы школы. Охват анализом всех основных сторон УВП, взаимодействие, скоординированность действий Соответствие содержания анализа конкретным задачам. Отбор объектов изучения и анализа в соответствии с задачами, решаемыми в ОУ Установление причинно - следственных связей Принятие решений на основе анализа (выводы, рекомендации). Конкретность, обоснованность выдвигаемых на новый учебный год целей и задач

Научно-методическая работа школы строится на основе годового плана. Создавая здоровьесберегающее пространство для сохранения и укрепления  здоровья учащихся, работая над целью обеспечения  положительной динамики показателей качества образования в процессе формирования ключевых компетенций, педагогический коллектив школы продолжил работу над следующей методической темой – «Овладение научно-обоснованным анализом деятельности учителя и результатов его труда».
Определены приоритетные задачи, спланирована деятельность администрации школы по созданию условий для всех участников образовательного процесса, сделан анализ выполнения принятых управленческих решений, обеспечивающих качество результативности обученности учащихся, выявлены причинно-следственные связи отдельных педагогических явлений и проведена соответствующая коррекция деятельности – определены причины, способствующие частичному выполнению поставленных задач. Имеются нерешенные проблемы (причины, помешавшие их реализации, будут рассмотрены в процессе анализа основных направлений деятельности научно-методической работы).

Анализ научно-методической работы по направлениям деятельности

I. Информационно-методическое обеспечение УВП

В начале учебного года проводилась диагностика деятельности педагога по следующим направлениям: тема самообразования, участие в методической работе, методическая литература, учебно-методический комплекс, планы в области профессиональных затруднений, необходимая помощь, предложения по организации учебного процесса и т. п. По выявленным проблемам проводилась работа в течение всего учебного года.
В целях создания банка данных о педагогах обновлены карточки повышения квалификации. В конце учебного года проводилась повторная диагностика учителей.  Все педагоги школы оформили и сдали в конце года отчет о проделанной методической работе. В конце учебного года проводилась повторная диагностика учителей, результаты данной диагностики будут учтены в планировании работы на учебный год.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации: Оформление методического кабинета еще далеко до завершения. Не всегда данная работа проводилась целенаправленно. Не приступили еще к оформлению методического паспорта учителя.

II. Работа с педагогическими кадрами

1. Статистические данные о педагогических кадрах на конец 20…-20… учебного года

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации: Большое количество педагогов в возрасте от 50 лет и старше. Данная возрастная категория учителей не всегда заинтересована в проявлении своих профессиональных качеств в рамках как школьных, так и городских мероприятий.

2. Аттестация  кадров

Аттестация педагогических кадров играет важную роль в управлении образовательным процессом. Так как это комплексная оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности работников школы.
В 20..-20.. учебном году подали документы на повышение квалификационной категории  13 педагогов школы, директор (как вновь назначенный), 4 заместителя директора (вновь назначенные также проходили аттестацию по представлениям). Практически все аттестованные педагоги прошли аттестацию на более высокую квалификационную категорию.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации: Учителя школы аттестуются активно, однако к аттестации на высшую категорию подходят с опаской. Поэтому в школе недостаточное количество учителей, имеющих высшую квалификационную категорию, хотя, есть педагоги, которые, по мнению администрации, заслуживают ее. Необходимо проводить целенаправленную подготовку учителей к аттестации на высшую квалификационную категорию.

3. Повышение квалификации педагогов

На основании самоанализа педагогической деятельности и заявленной темы самообразования педагогических работников школы определяется необходимость в курсовой переподготовке педагогов МОУ СОШ № …Составлен перспективный план повышения квалификации до 20…года. В школе создается система повышения квалификации, которая позволяет совершенствовать педагогическое мастерство. Имеются статистические данные о курсовой подготовке педагогических кадров за последние три года. Отслеживается эффективность курсовой подготовки. Эффективность подтверждается разработкой программ элективных курсов, методических рекомендаций, а также публикациями учителей школы.
Проводится курсовая подготовка педагогов по их адаптации в современном информационном пространстве и использованию информационных технологий в учебном процессе. На данный момент из … педагогов школы обучено по ИКТ …педагогов. В этом учебном году –…педагога прошли переподготовку по программе Intel. Необходимость в прохождении курсов по ИКТ на данный момент составляет … человек.  В диаграмме, приведенной ниже, отображена необходимость в переподготовке по ИКТ  (необходимость в повышении квалификации дается в сравнении с количеством педагогов в предметном методическом объединении).

В рамках именного образовательного сертификата в период с ноября 20… года по май 20… года прошли повышение квалификации … педагогов школы.
Если говорить об эффективности курсовой переподготовки по данной модели, то можно отметить, что все педагогические работники, прошедшие повышение квалификации по именным образовательным сертификатам 1,2 модели, используют в своей деятельности информационно-коммуникационные технологии.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации: Не все педагоги представляют в методический кабинет материалы прослушанных курсов и не знакомят с ними своих коллег на методическом объединении.

4. Поощрения учителей

В этом учебном году в рамках наградной кампании, в целях морального поощрения и стимулирования работников образования, в январе 20… года …педагога были представлены к наградам. Два педагога нашей школы (…..) подали документы на участие в конкурсе на премию Президента РФ за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование в рамках приоритетного национального проекта «Образование». …..выиграл (а )конкурс.
В рамках недели педагогического мастерства, которая прошла  в марте-апреле 20… года, многие педагоги школы за активное участие в неделе были награждены Благодарственным письмом администрации школы и объявлением благодарности  с занесением в трудовую книжку.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации: В школе большое количество учителей «стажистов». Необходимо более активно готовиться к наградной кампании и представлять характеристики учителей к той или иной награде.

5. Передовой педагогический опыт (публикации, выступления)

Учителя нашей школы одними из первых в городе разработали и провели игру для старшеклассников –….(….). Проекты «Островки экологии», «Голове работа – душе праздник»,  «Цветы для мам» (автор –….) были представлены на районном конкурсе образовательных проектов «Через тернии к звездам». Данные педагоги (совместно с УМО) работают над созданием методических рекомендаций для учителей района– будущих участников игры…. .
….представила свой опыт на Всероссийском фестивале «Открытый урок». Разработка урока была опубликована в материалах фестиваля, который ежегодно проводит издательский дом «Первое сентября». Также ….- учитель начальных классов, приняла участие в региональном конкурсе «Самый интересный урок русского языка» (урок «Крылатые выражения», 3 кл.).

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации: В школе еще не сформирована система работы по обобщению передового педагогического мастерства.  В следующем учебном году необходимо целенаправленно осуществлять работу в данном направлении.

III. Предметные методические объединения

В школе работало …предметных МО. Каждое МО работало над своей темой, тесно связанной с темой школы. В рамках МО проводились заседания, открытые уроки, работа по самообразованию, работа с одаренными и неуспевающими детьми. Основное назначение МО нашей школы (на данном этапе) непосредственно связано с созданием условий для адаптации, становления, развития и саморазвития педагогических работников на основе выявления их индивидуальных особенностей.
Подведены итоги проведенных мероприятий на заседаниях МО, председателями МО проведен всесторонний анализ. Тематика мероприятий была разнообразной: линейки, олимпиады, конкурсы, КВН, уроки-путешествия, конкурсы чтецов, конкурсы газет, занимательные 20-минутки, брейн-ринг и др.
Руководители МО в конце мая представили подробный анализ своей работы за истекший период.
Руководителем МО технологии (….), иностранных языков (….) проведено исследование учащихся на предмет удовлетворения преподаванием предмета и  сделан подробный отчет о деятельности каждого учителя-предметника в сравнении за три года.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации: Предметные недели проводились по всем предметам, но не всегда целенаправленно. Мало проводится мероприятий в рамках обобщения опыта педагогов, учителя-предметники в силу каких-либо причин не посещают занятия коллег. Уроки анализируются редко. Предметная неделя учителей русского языка и литературы была проведена не на должном уровне, педагоги ограничились проведением единичных внеклассных мероприятий. Недостаточно освещаются мероприятия недели (не все знают о месте и времени). Причины: закрытость педагогов, нежелание делиться опытом.

IV. Работа над темой самообразования

Каждый педагог школы работает над темой самообразования.  В соответствии с темами составлен перспективный план повышения квалификации. Самообразование – главный и наиболее доступный источник знаний. Выбор темы самообразования основывается на оценке деятельности, видением каждым своих личностных и профессиональных проблем, умение корректно формулировать цели и последовательно их решать, умение проектировать и контролировать свою деятельность. В начале года каждый учитель определяет свою методическую тему и согласовывает ее с заместителем директора, который корректирует ее. В течение года педагог собирает в копилку теоретическую информацию. В первом учебном полугодии прошел отчет по теме самообразования в форме «круглого стола», на котором каждый педагог получил рекомендации для дальнейшей работы по своей теме. В мае все работы будут сданы на рецензирование руководителю методического объединения. В сентябре все педагоги сдадут доработанный материал по теме самообразования методисту. В октябре на практической конференции будут заслушиваться лучшие сообщения. Они рекомендуются для выступления на семинарах, методических совещаниях, составят основу при аттестации учителя.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации: Темы самообразования носят либо глобальную, либо неконкретную формулировку. У учителей отсутствуют планы работы над темами самообразования. Это связано, скорее всего, с небольшой заинтересованностью учителей в проявлении своих профессиональных качеств, а также с недостаточной работой методического совета школы в данном направлении. Педагогам были предложены памятки по составлению плана и отчета по теме самообразования.

V. Методическая неделя, семинары, мастер-классы, круглые столы

В этом учебном году в нашей школе прошел конкурс профессионального мастерства – неделя педагогического мастерства. …марта 20… года состоялось открытие конкурса.
В соответствии с Положением о неделе педагогического мастерства конкурс включил в себя три этапа. Первым конкурсным испытанием стала презентация команд. Восемь команд (все предметные методические объединения школы) вышли на сцену актового зала с визитными карточками.
Следующим этапом конкурса была демонстрация участниками конкурса открытых уроков, внеклассных мероприятий. Каждый конкурсный день сопровождался своей темой, девизом и программой. Все команды заранее были ознакомлены с критериями оценивания конкурсных испытаний. По итогам дня выпускалась газета «Школьный меридиан».
Третий этап – творческая презентация (с использованием ИКТ) своего методического объединения на заданную тему – «Основа успешной работы учителя – это…».

Конкурс наложил особый отпечаток на учителей нашей школы и учеников, дал жизнь пресс-центру, сплотил коллектив.
В рамках предметной недели учителей технологии …провела …мастер-класса: «Бутылочная мозаика», «Вышивка». В дни недели педагогического мастерства учителя информатики … дали  мастер-класс для учителей школы «Обучение Pоwer Point для начинающего», учитель …языка …провел мастер-класс для своих коллег «Работа на уроках иностранного языка с аутентичными текстами».
Были проведены круглые столы, на которых обсуждались темы самообразования педагогов, элективные курсы, пути преодоления перегрузок учащихся.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации: Не на достаточном уровне учителя школы используют новые педтехнологии и передовой педагогический опыт. Возможно, не все методические мероприятия, проходят на достаточно высоком уровне, или их организация недостаточно продумана. Нужно искать и пробовать новые формы методической работы.

VI. Работа с учебными кабинетами. Материальное обеспечение методической работы

Работа с учебным кабинетом в этом году не ограничивалась только проверкой их санитарного состояния. Продолжилась работа по созданию и оформлению паспорта кабинета. Учителя провели большую работу по систематизации методических пособий и дидактических материалов.
В период проведения смотра кабинетов, основными недостатками в создании и оформлении паспорта являлось отсутствие функционального назначения кабинета и имеющегося в нем оборудования, расписания занятости кабинета в течение дня и учебной недели, а также отмечалось отсутствие перспективного плана работы. Текущие планы в большинстве случаев не отражали системности работы кабинета.
Руководители методических объединений получили  инструкции по организации работы учебного кабинета, требования к кабинету, требования к составлению годового плана и плана на перспективу.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации: 1. Не все паспорта учебных кабинетов оформлены в полном соответствии. 2. Использование компьютерных классов пока недостаточное. Учителям необходимо продолжить работу по внедрению в практику информационных технологий, для этого нужно составить расписание работы учителей в компьютерных классах, расписание работы с Интернетом.

VII. Организация и проведение внутришкольного контроля

Для контроля над состоянием преподавания учебных предметов, а также предметов по выбору, индивидуальных и групповых занятий был составлен план посещения уроков и занятий. Особое внимание при анализе урока уделялось совершенствованию форм и методов организации урока.
Все рекомендации по устранению и коррекции недостатков предоставляются на малых педсоветах, методических совещаниях, совещаниях методических объединений, совещаниях при директоре. Наличие обратной связи позволяет оперативно исправить выявленные недостатки.
Посещенные уроки показали, что в целом меняется отношение педагогов к предметным ЗУН и общепредметным умениям и навыкам. Учителя ставят цели развития личных качеств учащихся на уроке, стараются реализовать их средствами учебного предмета.
В соответствии с годовым планированием проведен контроль над преподаванием индивидуальных, групповых, факультативных занятий и элективных курсов.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации: Определенные недостатки в организации учебно-воспитательного процесса отмечаются у вновь прибывших учителей. Поэтому в будущем учебном году администрации школы необходимо продолжить целенаправленную работу с данной категорией учителей. Причины трудностей учителей данной категории – преобладание на уроках объяснительно-иллюстративного типа обучения, а также в силу недостаточной компетентности нет целенаправленной работы учителя над развитием творческих способностей учащихся.

VIII. Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения

В школе создано методическое объединение учителей по предпрофильной подготовке. Рабочей группой разработано и утверждено Положение о методическом объединении учителей, осуществляющих предпрофильную подготовку в ОУ. Разработан и утвержден план  реализации системы предпрофильной подготовки учащихся. Проведены ученические и родительские собрания, на которых участники образовательного процесса проинформированы  о целях, содержании и организации предпрофильной подготовки. Методическим объединением совместно с методическим советом проведены занятия с учителями-предметниками по разработке программ элективных курсов, определены объемы учебных часов на предпрофильную подготовку и списки учащихся.
На пропедевтическом этапе осуществлялась презентация курсов по выбору,  проводилась предварительная диагностика учащихся. На основном этапе предусматривается прохождение учащимися курсов по выбору, организуются процедуры психолого-педагогической диагностики и самодиагностики. Проведены анкетирования, сделан анализ. На завершающем этапе выстраивается итоговый образовательный рейтинг выпускника основой школы как объективной основы для комплектования старших (профильных классов).
Содержание, форма организации курсов ориентированы  на расширение знаний ученика по предмету и на самоопределение ученика относительно профиля обучения в 10-11 классах. Формы обучения на курсах пока только академические. Перспективными являются коммуникативные методы, групповая и проектно-исследовательская деятельность.
В начале учебного года для учащихся 9-х классов и их родителей были проведены ученические и классные собрания … ( пример - «Предпрофильная подготовка – шаг к профилизации»).
В целях формирования интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю, расширения сведений по учебным предметам для учащихся 9-х классов в учебный план вводятся элективные курсы, позволяющие ученику спланировать индивидуальную программу обучения.
В профильном 10 классе предполагается на более высоком уровне развивать исследовательские навыки за счет использования различной учебной, публицистической литературы, документальных источников.
Для усиления профильной подготовки учащимся 10 класса в 20…-20.. учебном году предлагаются следующие спецкурсы: … (пример - «Психология» (1 час), «Современная русская литература» (1 час), «Социология» (1 час), «Мировая художественная культура» (1 час).
Учащимся 10 класса предлагаются элективные курсы: … (пример «Основы исследовательской деятельности» (1 час), «О знаках спорят» (1 час), «Основы православной культуры» (1 час).

Из представленной диаграммы (создать) видно, что работа в данном направлении ведется, но имеются нерешенные проблемы.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации: Главной проблемой по предпрофильной и профильной подготовки является … (пример - проблема разработки элективных курсов и курсов по выбору и представление результатов курсов педагогами и учащимися, посещавшими курс. Не налажена должным образом работа МО (или творческой группы) учителей, отвечающих за реализацию данного направления в школе).

IХ. Школа молодого специалиста

Работа в данном направлении велась по утвержденному плану. Разработано положение о Школе молодого специалиста, определены мероприятия и ответственные за их проведение, разработана карта молодого специалиста, определены параметры оценки. Для самореализации молодому специалисту предложено заполнить «Лист самооценки», который позволяет объективно оценить профессиональный рост молодого специалиста и вновь прибывших педагогов; анкеты самоанализа педагогической деятельности, карточки повышения квалификации (с целью выявления их творческого потенциала и содействия их дальнейшему профессиональному росту). 
Если сравнивать начало и конец года методическая грамотность молодого специалиста значительно выросла, наладилась взаимосвязь в системах: учитель-ученик, учитель-родитель. Для оказания данной помощи использовались консультации педагога-психолога и учителя-наставника. Практиковалось привлечение учителей данной категории в деятельность семинаров, работу методических объединений, взаимопосещение уроков своего цикла. Указанные формы работы не всегда имели положительный результат. Результативным были бы практические занятия по самоанализу и анализу различных типов уроков, которые в силу различных субъективных причин, так и не состоялись.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации: Молодые учителя не использовали все имеющиеся возможности для своего становления, как профессионала. В следующем учебном году проводить целенаправленную работу с данной категорией учителей.

Приоритетные направления в научно-методической работе на 20…/20… учебный год

Повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров, обеспечивающих высокий уровень усвоения базового и программного материала учащимися школы на всех ступенях обучения.

Работа с молодыми и вновь прибывшими педагогами по повышению их профессионального уровня. Экспериментальная и инновационная работа. Работа с одаренными детьми. Работа над имиджем школы. Работа по сплочению педагогического коллектива, по повышению педмастерства и транслированию передового опыта. Работа по внедрению новых педтехнологий каждым учителем школы. Работа по профильному обучению. Работа по внедрению ИТ в образовательный процесс.


НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА В ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ и РЕГИОНАЛЬНЫЕ ЗАКОНЫ, ПОСТАНОВЛЕНИЯ, ПРОГРАММЫ


Закон РФ "Об образовании" от 01.01.2001 №12-фз
Конвенция о правах ребенка
Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от 01.01.2001,
Постановление Правительства РФ "Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении" от 01.01.2001, № 000
Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 01.01.2001,
Постановление Правительства РФ "О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации до 2020года"
  Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан РФ на годы" 
  Перечень обобщенных оценочных показателей реализации программы
Распоряжение Правительства РФ «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» от 01.01.2001,
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года

  Перечень мероприятий по реализации целевых программных комплексов 
  Перечень нормативно-правовых актов необходимых для реализации целевой программы 
  Показатели и индикаторы Целевой Программы развития образования Саратовской области в 2008 - 2012 годах

ПРИКАЗЫ

(за последние 3 года МО РФ)

ПИСЬМА
Письмо МО РФ от 01.01.2001 "О деятельности на территории России представителей нетрадиционных религиозных объединений"
Письмо МО РФ от 01.01.2001 "Итоги проведения Всероссийского родительского собрания" № 90/30-16 
Методические рекомендации о взаимодействии ОУ с семьей
Письмо МО РФ от 01.01.2001 "Об официальных ритуалах в ОУ"
Письмо МО РФ от 01.01.2001 "О методических рекомендациях по организации деятельности классного руководителя"
Письмо МО РФ от 01.01.2001 "О рекомендациях по организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей РФ"
Письмо МО РФ от 01.01.2001 "О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса"
Письмо МО РФ от 01.01.2001 "Об организации родительского всеобуча в ОУ" 
  Тематика родительского всеобуча 
  Аналитические материалы для разработки программ педагогического сопровождения семейного воспитания
Письмо МО РФ от 01.01.2001 "Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в ОУ"
Письмо МО РФ от 01.01.2001 "О гражданском образовании учащихся ОУ РФ"

АТТЕСТАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ ОУ
Письмо МО РФ от 01.01.2001 "О методических рекомендациях по аттестационной и аккредитационной оценке воспитательной деятельности ОУ" 
  Рекомендации по детализации содержания и по организации процедуры аттестационной и аккредитационной оценки воспитательной деятельности образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы 
  Анкета оценки воспитательной деятельности (для образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы различных уровней и направленностей)
Воспитательная система образовательного учреждения
Экспертиза деятельности педагогического коллектива школы 

ДОКУМЕНТЫ ЗАМЕСТИТЕЛЯ ДИРЕКТОРА ОУ ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
Анализ внеклассного мероприятия
Анализ воспитательной работы класса за год
Анализ воспитательной работы школы за год
Анкета оценки состояния воспитательной системы ОУ
Возможные формы работы для преодоления вредных привычек учащихся
Не кури! Классный час для учащихся среднего школьного возраста
Должностная инструкция заместителя директора школы по воспитательной работе
Контроль как одна из основных управленческих функций


Методические рекомендации 

Мониторинг в системе воспитательной работы классного руководителя 
Нормативная и учетная документация по воспитательной работе ОУ 
Об осуществлении классного руководства
Об осуществлении функций классного руководителя 
Нравственное воспитание школьников


Методы и формы работы с родителями
О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей
Организационно-технологическая модель проведения педагогического совета
Отчет воспитателя ГПД за четверть
Отчет классного руководителя за четверть
Педагогический совет: технология обеспечения эффективности
План воспитательной работы класса на учебный год
Программа «Профессия»
Профориентация

Разработка положения о деятельности классного руководителя в ОУ
Рекомендации по работе с родителями
Структура плана воспитательной работы класса
Тематика родительских собраний
Уровень воспитанности учащихся школы (анкеты)
Уровень и особенности развития детского коллектива
Форма отчета для заместителей директоров по воспитательной работе

ДАЙДЖЕСТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПЕРИОДИКИ. 20…-20… гг.
Активизация детских и взрослых сообществ в школе
Восемнадцать форм воспитательной работы
Воспитательная система класса
Воспитательная система и способы ее реализации
Воспитательные системы, программы школы, класса
Годовой цикл воспитательных событий
Десять секретов успешного проведения родительского собрания
Диагностика интеллектуального развития и воспитанности учащихся
Диагностика процесса воспитания в классе
Знание первейшей важности. Технология саморазвития личности
Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе
Модель деятельности школьного Музея боевой славы
Нравственно-правовое воспитание личности в условиях "Электронного государства"
Патриотическое воспитание в современной школе. Заочный круглый стол
Роль классного руководителя в организации детского самоуправления
Старшеклассники
Что может школьное самоуправление?
Школа будущего - это школа воспитания

Схема для анализа воспитательной работы класса за прошедший учебный год

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательной работы в прошедшем учебном году:

-  приоритетные воспитательные задачи прошедшего года, целесо­образность их постановки;

-  соответствие поставленных задач актуальным направлениям формирования личности в данном возрастном периоде;

-  правильность выбора основных направлений воспитательной деятельности, содержания, форм ра­боты, средств педагогического влияния, приемов включения уча­щихся в деятельность и общение;

-  возникала ли необходимость корректировки воспитательных целей; причина корректировки;

-  результаты решения поставленных задач; расхождения целей и реальных результатов, их причины.

2. Анализ развития коллектива класса:

-  социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса;

-  степень сформированности и уровень сплоченности коллектива;

-  традиции класса;

-  особенности общения в классном коллективе: харак­тер взаимоотношений учащихся; взаимоотношения мальчиков и девочек; развитие коммуникативных умений, нравственных отношений; развитие духа товарищества, взаимопонимание и эмпатии;

-  особенности общественного мнения класса и его влияние на ценност­ные ориентации учащихся;

-  преобладающее отношение учащихся к учите­лям, к школе;

-  доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса;

-  негативные явления, замеченные в жизни коллектива;

-  наличие конфликтов, их разрешение;

-  степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса, уровень их включенности в процесс планирования, организации и анализ со­вместной деятельности;

-  развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность в деятельности); уровень развития коллективной творческой деятельности в классе.

3. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы:

-  участие учащихся в работе школьных кружков, секций, клу­бов, творческих объединений;

-  участие учащихся класса в общешкольных мероприятиях, основные мотивы участия;

-  степень заинтересованности и вовлеченности учащихся в жизнедеятельность школы;

-  активность и результативность уча­стия членов классного коллектива в школьных делах.

4. Анализ работы органов самоуправления:

-  участие учащихся в классном и школьном самоуправлении, орга­низаторской деятельности;

-  эффективность самоуправления;

-  периодичность и сменяемость органов самоуправления;

-  влияние деятельности органов самоуправления на воспитание и развитие личности учащихся.

5. Анализ развития учащихся класса:

-  уровень воспитанности уча­щихся; позитивная динамика его изменения; факторы, повлиявшие на изменение уровня воспитанности; соответствие уровня воспитанности запланированным воспитательным целям;

-  степень развития познавательных интересов и творческих спо­собностей учащихся в интеллектуальной, трудовой, художественной, спортивно-оздоровительной и других видах деятельности; вовлечение каждого ученика в значимую для него и окружающих деятельность;

-  уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успе­ваемость;

-  изменения в социокультурном развитии учащихся (развитие культу­ры общения, правовой, интеллектуальной, инфор­мационной, художественной, экологической, экономической и физической культуры, культуры труда, культуры семейных отношений; адаптированность к современной жизни, развитие самостоятельности);

-  наиболее яркие проявления индивидуальных особенностей учащихся класса;

-  сформированность у учащихся потребности заниматься само­воспитанием;

-  влияние на развитие личности учащихся, на формирование их качеств, творческих дарований и физических способностей их ближайшего социального окружения (родителей, сверстников) и заня­тий в кружках, секциях и других объединениях;

-  изменения состава класса, происшедшие в течение года; индивидуальные особенности «новеньких» учащихся, их адаптация и интеграция в классном коллективе;

-  индивидуальные особенности учащихся группы риска, их потребно­сти, ведущие мотивы поступков; влияние на них ближайшего соци­ального окружения; наиболее эффективные приемы работы с ними; задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся.

6. Анализ организации и эффек­тивности воспитательного процесса в классе:

-  использованные формы воспитательной работы; достаточное разнообразие дел внутри каждого вида деятельности; сочетание общих, групповых и индивидуальных форм работы;

-  соответствие форм работы интересам, запросам и потребностям личности и возникающим в детской среде проблемах;

-  насколько удачной оказалась последовательность классных меро­приятий в прошедшем учебном году;

-  удовлетворенность школьников проведенными воспитательные мероприятиями (указать мероприятия, в которых учащиеся участвовали с наиболь­шим удовольствием; прошедшие скучно, формально; к которым учащиеся остались равнодушными);

-  фамилии учащихся, активно участвовавших в классных делах; не проявляющих интереса к ним;

-  от каких классных дел и почему следовало бы отказаться в новом учебном году;

-  новые формы работы, апробированные в прошедшем году; целесообразность их использования в дальнейшем;

-  методы воспитательного воздействия, формы работы и средст­ва педагогического влияния, наиболее положительно повлиявшие на раз­витие личности учащихся (нравственное становление учащихся, формирование созна­тельной дисциплины и ответственного отношения к труду, развитие познавательных интересов, формирование здорового образа жизни и т. д.);

-  мероприятия и коллективные творческие дела, проведенные в прошедшем году, способствовавшие сплочению классного коллектива.

7. Анализ результативности индивидуальной воспитательной работы:

-  с одаренными детьми;

-  со слабоуспевающими и не проявляющими интереса к учебе;

-  с «трудными»: количество стоящих на учете, причины постановки на учет, количество снятых с учета, характеристика использованных методов и приемов.

8. Анализ взаимодействия с педагогическим коллективом:

-  взаимодействие с учителями-предметниками, предъявление единых требований к учащимся;

-  взаимодействие с руководителями кружков, спортивных секций, творческих объединений;

-  проведение открытых мероприятий, их результативность.

9. Анализ педагогического взаимодействия с семьей:

-  влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса;

-  вопросы воспитательной работы, интересующие родителей;

-  организация совместных с родителями мероприятий;

-  изучение семей учащихся и организация индивидуальной работы с семьями, нуждающимися в педагогической поддержке;

-  тематика родительских собраний, их результативность; родители, не посетившие ни одного собрания.

10. Выводы:

-  главное достижение классного коллектива за прошедший год; удачи в организации и воспитании учащихся класса; накопленный положительный опыт;

-  негативные моменты в воспитательной работе;

-  нереализованные возможности и неиспользованные резервы;

-  перспективные цели и ведущие задачи; приоритетные направления воспитательной работы в новом году;

-  новые формы работы, планируемые к использованию в новом году.

11. Приложения:

-  карта воспитанности учащихся;

-  психолого-педагогические характеристики учащихся;

-  материалы по изучению личности учащихся;

-  результаты итоговых диагностических исследований, анкетирования, опросов;

-  информация о проведении и результатах отдельных мероприятий;

-  творческие проекты учащихся.

«Утверждаю»

0…г.

Директор школы-------

Циклограмма

деятельности заместителя директора по воспитательной работе

Ежедневно:

1.  Организация дежурства по школе.

2.  Повседневная работа с классными руководителями.

3.  Повседневная работа с учащимися, входящими в школьный актив.

4.  Повседневная работа с проблемными учащимися.

5.  Повседневная работа по самообразованию и накоплению методических материалов.

Еженедельно:

1.  Посещение двух – трех уроков с целью изучения воспитательной функции урока.

2.  Посещение двух внеурочных мероприятий в классах или в объединениях дополнительного образования с целью изучения их организационного уровня, творческой активности, воспитательного потенциала.

3.  Консультации с классными руководителями по вопросам воспитательной работы.

4.  Консультации с социальным педагогом, с педагогами дополнительного образования, с педагогами – организаторами по работе с проблемными учащимися.

5.  Встреча с родительским активом.

6.  Участие в работе органов ученического самоуправления (в дни их работы).

7.  организация экскурсий.

8.  Организация линейки.

Ежемесячно:

1.  Участие в заседании административного совета.

2.  Участие в работе семинара для заместителей директоров по воспитательной работе.

3.  Встреча с сотрудниками инспекции по делам несовершеннолетних.

4.  Совещание с членами администрации по планированию работы на месяц.

5.  курирование выпуска общешкольной газеты (1 раз в месяц).

6.  участие в заседаниях родительского комитета, Управляющего совета

7.  Организация генеральной уборки классных помещений.

Один раз в четверть:

1.  Семинар (учеба) классных руководителей.

2.  Смена материалов в блоке информации.

3.  Проведение классных собраний по итогам учебы, самообслуживания и внеурочной работы класса в течение четверти, посещение их. Подтверждение итогов по классам.

4.  Анализ работы, коррекция, составление плана воспитательной работы.

5.  Организация генеральной уборки школьных помещений.

6.  Составление плана работы на каникулы и проверка его исполнения.

7.  Организация экскурсий.

8.  Организация дежурства и общественно полезного труда в каникулы.

9.  Собеседование с классными руководителями по итогам работы в предыдущей четверти и по планированию работы на новую четверть.

Один раз в год:

1.  Составление социального паспорта школы.

2.  Составление карты уровня воспитанности учащихся школы.

3.  Подготовка и проведение педсовета по вопросам воспитательной работы

4.  Обобщение опыта работы лучших классных руководителей, членов педагогического коллектива, педагогов дополнительного образования, принимающих активное творческое участие в воспитательном процессе.

5.  Премирование и награждение наиболее активных и творческих участников воспитательного процесса.

6.  Анкетирование учащихся по итогам внеурочной работы.

7.  Собеседование с классными руководителями по итогам работы за прошедший учебный год.

8.  Анализ работы за прошедший учебный год.

9.  Постановка воспитательных задач на следующий учебный год.

10.  Подготовка выставки по итогам воспитательной работы за год к педсовету.

11.  Подготовка материалов к итоговому педсовету (анализ работы, доклад, выступления). Активное участие в проведении педсовета.