Учебная педагогическая практика по географии

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан ИГФ

« » 2008 год

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

УЧЕБНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПО ГЕОГРАФИИ

1.  Цели и задачи дисциплины

Согласно государственному образовательному стандарту по специальности 0325география с дополнительной специальностью «история», учебная педагогическая практика проводится со студентами 4 курса ИГФ ТГПУ в течение 2-х недель. Данная практика закрепляет теоретические знания, полученные студентами в курсах психологии, педагогики, теории и методики обучения географии и имеет психолого-педагогическую направленность.

Цель практики заключается в подготовке студентов к целостному выполнению функций учителя географии и классного руководителя: преподавательской, воспитательной, общественно-педагогической, организационно-методической.

В ходе практики решаются следующие задачи:

- знакомство студентов с системой учебно-воспитательной работы в школе;

- изучение и анализ классной документации;

- изучение уровня развития детского коллектива и уровня воспитанности школьников с применением диагностических методик;

- формирование первоначальных навыков и умений в проведении внеклассной работы по географии в школе;

- участие в методической работе школы по воспитательной деятельности.

- развитие у студентов умений выявлять, анализировать и преодолевать собственные педагогические затруднения.

2. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины

Студенты, проходящие практику в качестве учителя географии и классного руководителя должен знать:

- основы профессиональной педагогической деятельности;

- методику преподавания географии и осуществления воспитательной работы, приемы и методы самостоятельного ведения учебно-воспитательной работы.

Должны уметь:

- использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения и воспитания;

- выполнять работу классного руководителя, осуществлять связь с родителями учащихся (лицами, их заменяющими) и оказывать им помощь в осуществлении семейного воспитания; способствовать формированию общей культуры личности воспитанников, осознанному выбору и последующему освоению ими профессиональных образовательных программ;

- анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.

3.Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Количество недель (8 семестр)
Общая трудоемкость практики	2 недели
Вид итогового контроля	зачет

4. Содержание дисциплины

4.1. Тематический план

№ п/п	Название темы, раздела	Недели практики
1	Ознакомление с планом воспитательной работы школы	первая неделя
2	Ознакомление с документацией методического объединения (кафедры) классных руководителей	первая неделя
3	Анализ документации классного руководителя	первая неделя
4	Составление характеристики класса	первая неделя
5	Подготовка к проведению внеклассного мероприятия	первая неделя
6	Методическая работа в качестве учителя географии (проведение внеклассного мероприятия)	вторая неделя
7	Анализ своей учебно-воспитательной деятельности за период практики, оформление отчетной документации	вторая неделя
8	Защита отчета по практике	вторая неделя
	ИТОГО

4.2. Содержание разделов дисциплины

В данном пункте раскрывается деятельность практикантов в каждом разделе.

1. Анализ документации и деятельности школы:

-  Изучение плана воспитательной работы ОУ (тема, направления по видам воспитательной работы, системность, школьные традиции). Составление своего собственного плана воспитательной работы на период практики.

-  Ознакомление с деятельностью методического объединения классных руководителей.

-  Ознакомление с документацией классного руководителя (планом воспитательной работы класса, личными делами, классным журналом, рабочей тетрадью классного руководителя, дневниками учащихся, и т. д.).

2. Составление характеристики класса, в котором проходит студент практику, на основе наблюдения (анализа) за учащимися и их деятельностью. Для этого студенту необходимо посетив и проанализировав 20 уроков:

-  выявить «актив» класса;

-  составить характеристику отношения учащихся к учебе (познавательной активности) и к дисциплине (по результатам наблюдений и экспертных оценок);

-  изучить уровень воспитанности школьников.

3. Подготовка к внеклассному мероприятию по географии (выбор, определение типа и формы внеклассного мероприятия по географии, разработка его сценария).

4. Методическая работа в качестве учителя географии:

-  проведение внеклассного мероприятия по географии, его анализ.

5. Анализ своей учебно-воспитательной деятельности за период практики, предложения по улучшению организации и содержания практики (самоанализ, прилагаемый к графику выполненных работ).

6. Оформление отчетной документации - подготовка отчета по педагогической практике по географии и отчет на итоговой конференции. В отчетную документацию включаются учетная карточка практиканта и отчет по всем выполненным заданиям в период практики.

5. Лабораторный практикум

Лабораторные занятия не предусмотрены учебным планом.

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература

а) основная литература

1.  Базисный учебный план общеобразовательной школы / ред. В. С. Леднева, М. Р. Леонтьевой. – М. : Просвещение, 2003. – 60 с.

2.  Днепров, Э. Д. Сборник нормативных документов: География / Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М. : Дрофа, 2004. – 141 с.

3.  Душина, преподавания географии : пособие для учителей и студентов пед. ун-тов и ин-тов / , . - М. : Московский Лицей. 2003. – 210 с.

б) дополнительная:

1.  Алексеев, А. И. Методическое пособие по географии населения и хозяйства России: книга для учителя / А. И. Алексеев, В. В. Николина. – М. : Просвещение, 1997. – 192 с.

2.  Баринова, России. 8-9 классы : методическое пособие / . – М. : Дрофа, 2000. – 141 с.

3.  Душина, И. В. Методика и технология обучения географии / И. В. Душина, В. Б.  Пятунин, Е. А.  Таможня : пособие для учителей и студентов педагогических институтов и университетов. – М. : АСТ, 2004. – 203 с.

4.  Евсеева, Н. С. География Томской области. 8 класс : учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений / , . – Томск : НТЛ, 2002. – 152 с..

5.  Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии / сост. . – М. : Дрофа, 2000. — 96 с.

6.  Панчешникова, обучения географии в школе : учебное пособие для студентов географических специальностей высших педагогических учебных заведений и учителей географии / . - М. : Просвещение, 200с. – С. 127-178.

7.  Практикум по технологиям обучения современного студента / А. Г. Грецов [и др.]. – СПб. : Институт профтехобразования РАО, 2007. – 163 с.

8.  Сиротин, и практические работы по географии 6-10 классы / – М. : Просвещение, 1998. – 36 с.

в) учебники по школьным курсам географии:

1.  Алексеев, А. И. География : население и хозяйство России : учебник для 9 класса / А. И. Алексеев, В. В. Николина. – М. : Просвещение, 1996. – 319с.

2.  Баринова, И. И. География России. Природа : 8 класс : учебник для общеобразовательных учреждений / . – М. : Дрофа, 2004. – 287 с.

3.  География Томской области. Население. Экономика. Экология. 9 класс : учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений / Н. С. Евсеева [и др.]. – Томск : Издательство ТГУ, 2003. – 200 с.

4.  Герасимова, Т. П. Начальный географии : 6 класс : учебник для общеобразовательных учреждений / Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова. – М. : Дрофа, 2004. – 174 с.

5.  Дронов, В. П. География России. Население и хозяйство. 9 класс : учебник для общеобразовательных учреждений / В. П. Дронов, В. Я. Ром. – М.: Дрофа, 2004. – 383 с.

6.  Душина, 6 класс : материки, океаны, народы и страны. Наш дом – Земля : учебник для общеобразовательных учебных заведений / И. В. Душина, В. А. Коринская, В. А Щенев. – М. : Дрофа, 2003. – 416 с.

7.  Коринская, В. А. География материков и океанов. 7 класс : учебник для общеобразовательных учебных заведений / В. А. Коринская, В. А. Щенев – М. : Дрофа, 2003. – 318 с.

8.  Лавров, С. Б. Глобальная география. 11 класс : учебник для общеобразовательных учебных заведений / С. Б. Лавров,  Ю. Н. Гладкий – М. : Дрофа, 2003. – 351 с.

9.  Максаковский, В. П. Экономическая и социальная география мира. 10 класс : учебник для общеобразовательных учреждений / . – М. : Просвещение, 2005. – 350с.

10.  Петрова, Н. Н. География. Начальный курс. 6 класс : учебник для общеобразовательных учебных заведений / . – М. : Дрофа, 2004. – 256 с.

11.  Раковская, Э. М. География : природа России : 8 класс : учебник для общеобразовательных учреждений / . – М. : Просвещение, 2004. – 224с.

г) Интернет-Ресурсы:

1.  Вокруг света [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://*****/vokrug/

2.  Газета «География» и сайт для учителя «Я иду на урок географии» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://geo. l *****

3.  География России [Электронный ресурс]. – Режим доступа :http://scholar. urc. ас. ru:8001/LANG=ru/courses/Geo_rus/index. *****

4.  Географический справочник [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://geo. *****

5.  Мир карт: интерактивные карты стран и городов [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www. *****

6.  Образовательный портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http E:\sotrudnich. htm

7.  Планета Земля [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www. /

6.2. Средства обеспечения дисциплины

Атласы:

1.  Атлас «Географии Томской области». - Томск: Водолей, 2000.

2.  Атлас «География России» для 8 и 9 класса / Сост. и подг. ПКО «Картография» Роскартографии в 1996 г., отв. ред. . М.: ФСГКР, .

3.  Атлас мира. – М. : Картография: ОНИКС 21 век, 2003.

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Телевизор, видео - и DVD-плеер, мультимедийный проектор, мультимедийный экран (в соответствии с обеспеченностью в школе).

8.  Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Методические рекомендации для преподавателя

Срок прохождения практики устанавливается графиком учебного процесса ИГФ ТГПУ и доводится до сведения студентов. Для осуществления руководства, оказания методической помощи в разработке материалов и приема зачета по производственной педагогической практике по географии назначается факультетский руководитель. Методическое руководство и консультирование по выполнению заданий осуществляется преподавателями кафедры географии, учителями образовательных учреждений, которые выполняют функции групповых руководителей практики. Они оказывают помощь в организации прохождения практики, проводят консультации, контролируют выполнение программы, проверяют отчеты и посещают занятия, проводимые студентами самостоятельно во время практики. В период прохождения практики студенты подчиняются правилам внутреннего распорядка образовательного учреждения.

Перед началом практики проводится установочная конференция, на которую приглашаются все студенты, проходящие педагогическую практику, их руководители, специалисты отдела практик. На данной конференции студенты знакомятся со сроками и местами прохождения практики, получают индивидуальные учетные карточки и задания, факультетский руководитель поясняет содержание заданий, требования к заполнению учетных карточек и составлению портфолио, объявляет сроки проведения экзамена.

Аттестация по итогам педагогической практики проходит в рабочем порядке в форме собеседования по предоставленной отчетной документации по практике (в форме защиты портфолио) после выполнения студентами всех заданий в присутствии факультетских руководителей по педагогике и психологии и по методике преподавания географии. Оценка выставляется факультетским руководителем по географии по результатам собеседования и на основании оценки групповых руководителей, отраженных в мониторинговой карте.

После прохождения практики и сдачи студентами соответствующего зачета в обязательном порядке проводится итоговая конференция со студентами и руководителями практики. На итоговой конференции обсуждаются вопросы, связанные с трудностями, возникшими во время прохождения практики, их причинами и средствами устранения, обсуждаются позитивные моменты, оставившие впечатления у студентов. Студентами вносятся предложения по организации педагогической практики в будущем, рассматриваются вопросы, касающиеся усовершенствования портфолио.

Методические рекомендации для студентов

В случае болезни практиканта возможен индивидуальный план работы. За время практики все задания должны быть выполнены в полном объеме и отражены в отчете согласно оглавлению. Лучше подготовиться к зачету помогут примерные контрольные вопросы и задания (пункт 8.1.).

Для повышения качества подготовки студентов-географов в ходе производственной педагогической практики необходимо использовать информационно-коммуникационные технологии и технология проектного обучения. Информационно-коммуникационные технологии применимы на всех этапах прохождения практики при подготовке к урокам, внеклассным мероприятиям. Технология проектного обучения реализуется в итоговом отчете практикантов, который представляет собой практико-ориентированный проект с четкой целью – овладение методикой обучения географии.

Защита отчета-портфолио проводится с демонстрацией презентации перед одногруппниками и преподавателями кафедры. Данная форма инновационной деятельности позволяет студентам повысить уровень самостоятельности при написании разделов отчета и творчески подойти к представлению выполненной работы.

Подготовка отчетной документации

Отчетная документация по педагогической практике по географии студентов 4 курса ИГФ ТГПУ, обучающихся по специальности 0325география с дополнительной специальностью история) должна включать в себя следующие материалы:

1. Титульный лист (приложение 1).

2. Учетная карточка практиканта (приложение 2).

3. Оглавление (приложение 3).

4. Отчет студента о прохождении учебной педагогической практики:

4.2. Анализ документации и деятельности школы по вопросам воспитательной работы:

-  план воспитательной работы ОУ (направления по видам воспитательной работы, системность, школьные традиции);

-  деятельность методического объединения классных руководителей (состав, структура, формы работы);

-  проект плана воспитательной работы студента на период практики.

4.3. Анализ документации классного руководителя (должностных обязанностей классного руководителя, плана воспитательной работы класса, личных дел учащихся, классного журнала, рабочей тетради классного руководителя, дневников учащихся, и т. д.).

4.4.  Характеристика класса, данная на основе наблюдений и результатов диагностики

(приложение 4).

4.5. Разработка и анализ внеклассного мероприятия по географии с оценкой учителя и группового руководителя (приложение 5).

4.6. Анализ собственной работы за период практики (приложение 6).

Приложения

Титульный лист (образец). Учетная карточка студента (образец). Оглавление (образец). Примерная методика изучения классного коллектива Рекомендуемая схема анализа внеклассного мероприятия. Примерная схема анализа собственной деятельности в период практик.

8.1.  Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов

1.  Назовите цели и задачи воспитательной деятельности общеобразовательного учреждения.

2.  Как учитываются интересы и возможности детей в организации и проведении воспитательных дел?

3.  Какие школьные традиции имеются в общеобразовательном учреждении?

4.  Назовите основные правовые документы, регламентирующие деятельность классного руководителя.

5.  Назовите научно-методическую тему методического объединения классных руководителей, отражает ли она цели воспитания в образовательном учреждении.

6.  Опишите структуру МО классных руководителей.

7.  Раскройте план воспитательной работы классного руководителя, отражает ли он цели воспитания в образовательном учреждении.

8.  Дайте характеристику классного коллектива, используя результаты диагностики.

9.  Каков уровень воспитанности подшефного классного коллектива?

10.  Опишите межличностные отношения в классе.

11.  Какие традиции существуют в классе?

12.  Какие на ваш взгляд нужно принять меры для развития классного коллектива?

13.  Назовите организационные формы внеклассной работы.

14.  В чем заключается социально значимая деятельность учащихся во внеклассной работе по географии?

15.  Были ли трудности при организации и проведении внеклассного мероприятия, какие?

16.  Какое место в системе воспитательной работы школы имеет ваше внеклассное мероприятие?

17.  Как повлияло внеклассное мероприятие на мотивацию школьников к изучению географии, сплочение классного коллектива?

Задания для самоконтроля

1.  Самостоятельное создание наглядных пособий, предусмотренных программой.

2.  Самостоятельная разработка учебных занятий для школьников с применением наглядных средств обучения.

3.  Самостоятельная разработка компьютерных презентаций.

8.2.  Примерная тематика рефератов, курсовых и квалификационных (дипломных) работ

Не предусмотрены учебным планом.

8.3.Примерный перечень вопросов к зачету

1.  Основные направления в содержании внеклассной работы.

2.  В чем заключается социально значимая деятельность учащихся во внеклассной работе по географии.

3.  Организационные формы внеклассной работы.

4.  Виды кружковой работы.

5.  Средства обучения, используемые во внеклассной работе по географии.

6.  Социальный состав класса.

7.  Работа классного руководителя с неблагополучными семьями.

8.  Мотивация учебной деятельности школьников средствами внеклассной работы по предмету.

9.  Нормативная документация классного руководителя.

10.  Школьный классный журнал.

11.  Работа психологической службы с учащимися.

12.  Психологические особенности подростков подшефного класса.

13.  Актив класса.

14.  Воспитательная система школы.

Приложение 1

Образец оформления титульного листа отчета

по педагогической практике

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

Историко-географический факультет

Кафедра географии

ОТЧЕТ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Исполнитель

(номер группы) (Ф. И. О) (подпись)

Руководитель

(должность) (Ф. И. О) (подпись)

Томск 200 г

Приложение 2

УЧЕТНАЯ КАРТОЧКА

по учебной педагогической практике

студента _______ группы, 4 курса ИГФ ТГПУ

___________________________________________________________________________ (Ф. И.О.)

Проходил практику с «______» по «_____» _______________ 200___ года

в образовательном учреждении _____________________________________ и выполнил следующую работу:

№ п/п	Дата	Виды деятельности	Содержание деятельности	ФИО учителя, завуча, классного руководителя, руководителя практики	Подпись учителя, завуча
1. Посещение уроков
1.
2. Работа со школьной документацией
3. Консультации
4. Подготовка и проведение внеклассного мероприятия
1.		Обсуждение плана мероприятия с классным руководителем, учителем географии
2.		Проведение внеклассного мероприятия
5. Заключение классного руководителя
оценка классного руководителя
6. Заключение администрации
Директор образовательного учреждения _______________ ________ печать подпись дата
7. Заключение факультетского руководителя по педагогике и психологии
Оценка руководителя по педагогике и психологии
8. Заключение факультетского руководителя по географии
Оценка факультетского руководителя по географии

Приложение 3

Оглавление (образец)

Учетная карточка.

2.  Анализ документации и деятельности школы:

2.1.  Воспитательная работа ОУ.

2.2.  Деятельность методического объединения классных руководителей.

4.  План воспитательной работы на период практики.

5.  Характеристика класса:

5.1.Актив класса.

5.2. Характеристика отношения учащихся к учебе и к дисциплине.

5.3. Уровень воспитанности обучающихся.

6. Методическая работа по географии:

6.1. Разработка внеклассного мероприятия.

7. Анализ своей учебно-воспитательной деятельности за период практики.

Приложение 4

Примерная методика изучения классного коллектива

Задачи исследования.

1.  На основе анализа педагогической литературы актуализировать знания о показателях и признаках нравственной воспитанности учащихся класса.

2.  Опробовать некоторые методики по изучению нравственной воспитанности учащихся класса, провести обработку результатов, сделать выводы.

3.  На основе полученных данных определить примерное содержание, формы и методы ценностно-ориентационной деятельности в данном коллективе и с отдельными учащимися.

1 этап.

Определите отдельные показатели уровня воспитанности школьников.

С учетом возраста учащихся выберите и проведите методики определения воспитанности, например:

1. «Недописанный тезис»: Хорошая жизнь – это… Самое главное в жизни – это… Я не согласен с тем, что всегда говорят, будто… Если бы я был волшебником, то я непременно…

2. «Что люблю – что ненавижу»: Написать десять ответов на два вопроса: Что я больше всего люблю? Что я больше всего ненавижу?

3. «Мои социальные роли». Ответить на 6 вопросов: ставится поочередно 6 раз один и тот же вопрос «Кто ты?» (испытуемый пишет сразу, не зная о последующем вопросе).

4. Ассоциативный тест

Записать как можно больше слов, которые приходят в голову в связи со словами:

Школа Учитель Человек Деньги

Мы Труд Книга И т. д.

5. «Ранжирование» (расстановка слов по порядку личной значимости)

Вежливый Ласковый Гуманный Сильный Умный Предприимчивый Деловой и т. д. (выход на идеал и самооценку)

Искусство Лакомство Друзья Коллектив Семья Труд Родина Деньги и т. д. (выход на отношение к окружающему миру)

Порядок выполнения:

2 этап.

1.  Обработайте полученные данные, включив их в рабочую таблицу.

Примерный вариант рабочей таблицы по методике ранжирования

Фамилия либо № анкеты	Сила	Красота	Ум	Чувство юмора	Верность	Доброта
1. Иванов	1	2	3	4	5	6
2. Петров	2	1	3	4	6	5
3. Сидоров	5	6	4	3	2	1

Сумма баллов:

2.  Аналогично обрабатываются все вышеперечисленные методики, содержащие перечисления качеств, отдельных параметров (по степени личной значимости).

3.  Используя формулу, дающую относительно точный результат исследования, вычисляете средний рейтинг:

Средний сумма баллов

рейтинг количество опрашиваемых

Постройте примерный ранг для коллектива в целом.

4. Посмотрите, о чем говорит данный порядок расположения качеств личности. Какие показатели приоритетны? Какие нет? Почему? Выявите причинно-следственные связи. Сделайте вывод.

Проанализируйте результаты других использованных Вами методик (хорошо проследить один и тот же показатель, допустим «школа», по нескольким методикам, тогда Вы получите более точные результаты вычислений).

5. Внимательно изучите карту воспитанности (частные показатели, по которым судят о примерном уровне воспитанности учащихся). Заполните таблицу на основе наблюдений и результатов отдельных методик.

Напомним характеристику 3-х уровней воспитанности школьников, предложенные .

Примитивно-поведенческий уровень: учащиеся соблюдают элементарные нормы поведения и общения, дисциплины, этикета, учебные и трудовые обязанности, правовые нормы, не посягают на общественное и личное имущество и т. д.

Эмоциональный: уровень отражает формирование нравственных отношений как эмоционального сопереживания людям, обществу, отдельному человеку. Радуются успехам страны и товарищей, умеют идентифицировать себя с другим человеком, сочувствуют ему, положительно переживают трудовой процесс, его результативность.

Уровень нравственно-мотивированного поведения – способность избирать поведение соответственно интересам других людей, устанавливая верные соотношения интересов своего «Я» и «другого человека». Этот уровень определяется в конкретных действиях, практических делах и повседневных, жизненных ситуациях.

Примерная рабочая таблица определения уровня воспитанности

Отношение к ценностям	Уровень отношений
Примитивно-поведенческий	Эмоциональный	Мотивированно-поведенческий
К человеку	Усвоили элементарные нормы поведения, дисциплину, этикет Фамилии уч-ся	Способны к сопереживанию Фамилии уч-ся	Поведение, построенное на убеждении важности значения ценностей Фамилии уч-ся
К труду	Выполняют трудовые обязанности Фамилии уч-ся	Трудолюбивы Фамилии уч-ся	Участвуют в общественно-полезной работе Фамилии уч-ся
К знаниям	Выполняют учебные обязанности Фамилии уч-ся	Проявляется познавательный интерес к знаниям, книгам Фамилии уч-ся	Самообразовательная работа Фамилии уч-ся
К прекрасному	Замечают, реагируют на прекрасное Фамилии уч-ся	Стремление к общению с прекрасным Фамилии уч-ся	Самостоятельное общение с прекрасным Фамилии уч-ся
К себе	Не позволяют себя обижать Фамилии уч-ся	Оценивают свои достоинства Фамилии уч-ся	Культивируют свои достоинства, самовоспитание Фамилии уч-ся
К обществу	Отсутствие правонарушения Фамилии уч-ся	Интерес, переживают успехи, неудачи, сочувствуют Фамилии уч-ся	Общественно активны, инициативны Фамилии уч-ся

Анализируя полученные данные, посмотрите:

- На каком уровне воспитанности находится классный коллектив?

- Что является высшей ценностью в данном коллективе?

- Сколько уч-ся класса (в %) на примитивно-поведенческом уровне (других уровнях), какие воспитательные задачи стоят перед педагогом, классным руководителем?

Диагностическая программа изучения уровня воспитанности .

Отношение	Показатели воспитанности	Признаки проявления воспитанности
Ярко проявляются	Проявляются	Слабо проявляются	Не проявляются
К обществу	Долг и ответственность	Выполняет общественные поручения охотно и с желанием, ответственно, требует такого же отношения от других	Выполняет общественные поручения охотно, ответственно, но не требует этого от других	Неохотно выполняет поручения, только при условии контроля со стороны учителей и товарищей	Уклоняется от общественных поручений, безответственен
Бережливость	Бережет школьное имущество, призывает к этому и других	Сам бережлив, но не интересуется, бережливы ли его товарищи	Проявляет бережливость, если чувствует контроль со стороны учителей, старших товарищей	Небережлив, наносит ущерб школьному имуществу и восстанавливает его лишь после настоятельных требований
К труду	Дисциплинированность	Примерно ведет себя, соблюдает правила поведения в школе, на улице, дома, требует этих качеств от других	Хорошо ведет себя независимо от наличия или отсутствия контроля, но не требует хорошего поведения от других	Соблюдает правила поведения при условии требовательности и контроля со стороны взрослых товарищей	И при наличии требований со стороны педагогов и товарищей нарушает дисциплину, слабо реагирует на внешние воздействия
Ответственное отношение к учению	Учится в полусилу, проявляет интерес к знаниям, трудолюбив и прилежен, добивается хороших результатов в учении, сам охотно помогает товарищам	Учится в полусилу, проявляет интерес к знаниям, хорошо учится сам, но товарищам помогает лишь тогда, когда поручают или просят	Учатся не в полную силу, сам не проявляет интереса к учению, требует постоянного контроля, безразличен к учебе товарищей	Несмотря на контроль, не проявляет интереса к учению и прилежанию, учится плохо
Отношение к общественно полезному труду ( трудолюбие)	Понимает общественную ценность труда, проявляет интерес к нему, добросовестно относится к самообслуживанию и другим видам труда, умело организует труд других	Понимает общественную ценность труда, проявляет интерес и добросовестное отношение к труду, но других на общественно полезный труд не организует и не побуждает	Трудится при наличии соревнования, требований и контроля со стороны педагогов и товарищей	Не любит труд, стремится уклониться от него даже при наличии требований и контроля
К людям	Коллективизм и товарищество	Общительный, уважает интересы коллектива, сам охотно отзывается на просьбы товарищей, организует полезные дела коллектива	Общительный, считается с интересами коллектива, охотно выполняет поручения, но сам не организует полезные дела	Не очень общительный, отзывается на просьбы товарищей, но в делах коллектива участвует неохотно	Необщительный, эгоистичный
Доброта и отзывчивость	Добрый, заботливый, охотно помогает всем, кто нуждается в его помощи, побуждает на добрые дела товарищей	Сам добрый, отзывчивый, всегда поможет в трудную минуту, но других на добрые дела не мобилизует	Помогает другим, если поручает учитель или коллектив	Недоброжелателен, груб с товарищами
Честность и правдивость	Верен своему слову, правдив с учителями, товарищами, добросовестно признается в своих проступках и того же требует от других	Верен своему слову, правдив с учителями, товарищами, добросовестно признается в своих проступках, но не требует честности и правдивости от других	Не всегда выполняет обещания, не сразу признается в своих проступках, а лишь после осуждения старшими и товарищами	Часто неискренен, обманывает учителей, старших
К себе	Простота и скромность	Прост и скромен, одобряет эти качества у других	Сам прост и скромен, но не интересуется, обладают ли этими качествами окружающие его люди	Прост и скромен в присутствии старших и педагогов	Держится высокомерно, пренебрежительно относится к товарищам
К культуре	Культурный уровень	Много читает, охотно посещает культурные центры. Разбирается в музыке, живописи. Охотно делится своими знаниями с товарищами, привлекает их к культурной жизни	Любит читать. Посещает культурные центры. Проявляет интерес к живописи и музыке, но интересуется всем этим только для себя. Не привлекает товарищей к культурной жизни	Читает. Посещает культурные центры. Иногда посещает музеи, выставки. Но все это делает только по совету или настоянию взрослых: педагогов, родителей	Не хочет читать художественную литературу, отказывается посещать культурные центры. Не проявляет интереса к культуре, искусству

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся

№

Фамилия, имя

Ответственность

Бережливость

Дисциплинированность

Ответственное отношение к учению

Отношение к труду

Коллективизм и товарищество

Доброта и отзывчивость

Честность

Простота и скромность

Культурный уровень

Уровень воспитанности

При определении уровня воспитанности по каждому показателю необходимо пользоваться диагностической таблицей. Оценка записывается условным обозначением:

Я – ярко проявляется (5 баллов);

П – проявляется (4 балла);

СП – слабо проявляется (3 балла);

НП – не проявляется (2 балла).

Итоговая оценка выводится как среднеарифметическое (сумма баллов делится на 11).

5 – 4,5 балла – высокий уровень воспитанности

4,4 – 3,9 балла – хороший уровень

3,8 – 2,9 балла – средний уровень

2,8 – 2 балла – низкий уровень

Сделать вывод об уровне воспитанности классного коллектива и отдельных учащихся.

Приложение 5

Рекомендуемая схема анализа внеклассного мероприятия

Тема мероприятия, дата проведения. Методика проведения:

- обоснованность выбора формы и методов проведения, соответствие их поставленной цели;

- организационная четкость, целесообразность распределения времени;

- активность, самостоятельность учащихся;

- соотношение фронтальной, групповой, индивидуальной работы;

- оформление, создание комфортной эмоциональной обстановки;

- использование наглядности, ТСО;

- приемы, способы активизации внимания учащихся на различных этапах проводимого мероприятия.

Результативность при достижении целей и задач мероприятия:

- достижение поставленных целей и задач;

- отношение учащихся к проведенному мероприятию: интерес, активность;

- познавательная эффективность: какие новые знания получили учащиеся, какие умения, навыки сформированы, закреплены;

- какие социальные установки, чувства, убеждения сформировались у детей;

- соответствие мероприятия возрастным особенностям учащихся;

- связь содержания с жизненным опытом учащихся;

- самооценка проведенного внеклассного мероприятия.

4. Недостатки, обнаруженные в ходе подготовки и проведения внеклассного мероприятия, их причины и пути устранения.

5. Какие трудности встречались при разработке и проведении внеклассного мероприятия:

- в определении целей;

- в отборе материала;

- в постановке познавательных задач;

- в составлении плана;

- при активизации познавательной деятельности учащихся;

- в управлении ученическим коллективом;

- в организации работы учащихся.

6. Выводы и пожелания по организации и проведению внеклассного мероприятия.

Приложение 6

Примерная схема анализа собственной работы за период практики

1.  Какие виды учебной, методической и воспитательной работы Вам особенно удавались, получались хорошо в период практики?

2.  В чем причины трудностей при характеристике класса?

3.  В чем причины трудностей при выполнении учебно-воспитательной работы по географии?

4.  Какие знания, умения и навыки, полученные в университете, особенно пригодились Вам на практике, каких недоставало?

5.  Ваши выводы и предложения по организации педагогической практики.

Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 0325география с дополнительной специальностью история).

Программу составили:

Ст. преподаватель кафедры географии ИГФ ТГПУ _____________________

Зав. кафедрой общей педагогике и психологии ИПП ТГПУ к. пед. н, __________

Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры географии ИГФ ТГПУ

протокол № ______ от «___» ______________ 2008 г.

Зав. кафедрой географии ИГФ ТГПУ, доцент, к. г.м. н

Программа дисциплины рассмотрена и одобрена на заседании методической комиссии,

протокол № _____ от «____» _______________ 2008 г.

Председатель методической комиссии:

Зав. кафедрой теории и методики обучения

истории ИГФ ТГПУ, доцент, к. п.н.

Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры общей педагогики и психологии ИПП

протокол № ______ от «___» ______________ 2008 г.

Зав. кафедрой общей педагогики и психологии ИПП ТГПУ,

доцент, к. п. н. _______________

Программа дисциплины рассмотрена и одобрена на заседании учебно-методического совета ИПП, протокол № _____ от «____» _______________ 2008 г.

Председатель УМС ИПП: _____________________

Согласовано:

Декан ИГФ ТГПУ _______________________

Директор ИПП ТГПУ _______________________

Начальник отдела практик ТГПУ ____________________

Лист внесения изменений

Дополнения и изменения в программу учебной дисциплины на 200 _ / 200 _ учебный год

В программу учебной дисциплины вносятся следующие изменения:

1.

2.

3.

Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры География

Протокол № от « » 200 г.

Зав. кафедрой География ________________

Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ИГФ ТГПУ

Председатель методической комиссии ИГФ _________________

Согласовано:

Декан ИГФ _________________