Концепция воспитательной деятельности (Учитель русского языка и литературы высшей категории)

Муниципальное образовательное учреждение –

Средняя общеобразовательная школа №27

Ленинский район

Борейко

Ирина Анатольевна

Учитель русского языка и литературы высшей категории

Стаж работы классным руководителем – 13 лет

г. Новосибирск

2006

Концепция воспитательной деятельности

Важными в своей работе как классного руководителя я считаю следующие идеи:

·  Идея развития. Основной смысл воспитательной работы - развитие личности ученика его субъективности и индивидуальности, творческих и интеллектуальных способностей, развитие умений самообразования и самовоспитания.

·  Идея творчества. В процессе творческой деятельности происходит развитие способностей и формирование потребностей личности. Развитие мотивации и овладение методами творческой деятельности способствует более полному самовыражению личности ученика.

·  Идея сотрудничества. Совместная коллективная творческая деятельность детей, детей и родителей; сотворчество детей и учителей в процессе обучения и воспитания являются по сути своей продуктивной созидательной деятельностью, способствующей переживанию и детьми и взрослыми «ситуации успеха».

·  Идея выбора и ответственности. Имея возможность выбирать интересные для него виды и формы деятельности, ребенок должен научиться предполагать возможные результаты и нести за них ответственность.

·  Идея деятельности. Деятельность не является набором разнообразных форм деятельности, а призвана породить удовлетворение и радость от процесса деятельности и реализуемой идеи, от переживания ценностного эмоционального отношения к объекту деятельности.

·  Идея открытости. Тесный контакт с семьей, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания ребенка, взаимодействие с культурными и воспитательными учреждениями окружающего социума

Цель:

·  Развитие интеллектуальной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Под интеллектуальной личностью я понимаю личность, усвоившую школьный объем знаний, владеющую навыками творческой и исследовательской работы, способную к самообразованию и саморазвитию.

Нравственная личность, усвоившая и принявшая общечеловеческие и гуманистические ценности, имеет гражданскую позицию, способна выбрать нравственные формы самореализации и самовыражения, готова к созидательной деятельности, испытывает потребность в личной и общественной полезной деятельности, ответственна в выполнении личных обязательств.

Творческая личность, инициативная и самостоятельная, имеющая активную жизненную позицию обладает умениями, позволяющими ей успешно социализироваться в обществе:

·  ставить творческую (достойную) цель, определять пути ее достижения, анализировать результаты;

·  владеть коммуникативными навыками, навыками успешного поведения;

·  иметь адекватную самооценку, уверенность в своих силах и возможностях;

·  видеть варианты развития событий и быть готовой к преодолению трудностей, профессиональному самоопределению и достижению жизненного успеха.

Воспитательные задачи:

·  Направить воспитательную работу на содействие учащимся в усвоении и принятии общечеловеческих и отечественных ценностей, вхождение в мир культуры, осознание себя гражданами правового демократического государства.

·  Способствовать интеллектуальному развитию личности и формированию умения самообразования, овладение творческими методами познания через рациональное сочетание урочной и внеурочной учебной деятельности;

·  Создавать условия для самореализации учащихся, освоению ими навыков творческой деятельности через организацию активной, эмоционально насыщенной жизни детского коллектива;

·  Способствовать формированию активной жизненной позиции через организацию самоуправления и общественно-значимые виды деятельности.

·  Способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы сотрудничества через организацию индивидуальных, групповых коллективных форм творческой деятельности и создание «ситуации успеха».

Деятельность, общение и отношения строятся на следующих принципах:

·  Приоритет общечеловеческих нравственных ценностей.

·  Принцип гуманизма. Принятие ребенка как данности, признание его абсолютной ценности, уважение его достоинства, поощрение и стимулирование каждого его успеха, поддержка и направление его развития.

·  Принцип демократизма. Нравственная направленность педагогического процесса определяет уважение к растущей личности, помощь и поддержку, сотрудничество в процессе развития культуры жизнедеятельности человека

·  Принцип субъективности. Создание возможности для проявления субъективного начала растущего человека, стимулирование самосознания школьника.

·  Принцип выбора. Возможность выбирать цели, формы и содержание жизнедеятельности сочетается с развитием умения предвидеть последствия своего выбора и нести за него ответственность. Создание ситуации выбора позволит расширить
сферу самореализации личности и учеников и учителей.

·  Принцип творчества. Творчество я рассматриваю как универсальный механизм развития личности, обеспечивающий ее вхождение в мир культуры и освоение способа существования в современном мире. Совместное бытие детей и взрослых обеспечивает творческую позицию на всех этапах творческой деятельности: от выдвижения цели до оценки результата

Средства реализации воспитательной цели, задач и идей.

1.Содержание воспитания:

а) Использование богатства мировой и отечественной культуры для формирования нравственных качеств личности, духовности и противопоставления негативным тенденциям современной жизни.

б) Развитие ценностных представлений и отношений к себе, другим людям, семье, природе, образованию, труду, культуре, Отечеству, миру, Человечеству ().

в) Воспитание знаниями, мотивация познавательного интереса, ведущая роль методов творческой деятельности в обучении и воспитании, развитие умения и потребности в самообразовании.

г) Использование педагогических и психологических приемов для формирования адекватной положительной самооценки и потребности в выборе нравственных форм самореализации и самоутверждения.

д) Создание психологической атмосферы, комфортной для каждого ребенка, способствующей развитию его субъективности, творчества, навыков созидательной деятельности и достижения жизненного успеха.

е) Объединение усилий педагогического коллектива и родителей для создания условий, способствующих развитию и самоопределению личности. Сотворчество, сотрудничество и воспитание личным примером.

ж) Предоставление ребенку права выбора видов и форм деятельности.

з) Сохранение, укрепление и совершенствование традиций класса.

и) Максимальное использование культурного и воспитательного потенциала школы и микросоциума.

к) Содействие профессиональному самоопределению учащихся.

л) Создание условий для проявления учащимися инициативы, формирования навыков самоуправления, самоорганизации, самообслуживания, стремления к социально значимой деятельности.

2.Составляющие воспитательной деятельности:

Теория	Воспитательный потенциал урока. Способствует развитию ценностных представлений и отношений к себе, другим людям, семье, природе, знаниям, труду, культуре, Отечеству, миру, Человечеству. Внеурочная учебная деятельность способствует формированию нравственных качеств личности, развитию устойчивого познавательного интереса, овладению навыками творческой деятельности, формирует потребность в образовании.
Методика	Внеурочная развивающая деятельность направлена: на развитие кругозора, формирование ценностных представлений и отношений; на развитие духовности личности (экскурсии, посещение театров, выставок, музеев, дальние и ближние туристические поездки); на самопознание; на формирование навыков культуры жизнедеятельности человека
Практика	Внутриклассная деятельность способствует творческому развитию каждой личности, формирует классный коллектив и его традиции, создает условия для самореализации для каждого ребенка, развивает навыки самоорганизации, самоуправления, поощряет инициативу учащихся. Участие в традиционных общешкольных делах Тесное взаимодействие с семьей

3.Приемы и методы воспитательной деятельности:

а) убеждения;

б) перспективы;

в) авансирования личности;

г) создания ситуация успеха;

д) опоры на индивидуальные способности;

е) реалистического оптимизма;

ж) досуговой педагогики ();

з) общественного мнения;

и) поощрения.

4. Основные виды деятельности:

а) познавательная и интеллектуальная;

б) деятельность по интересам;

в) индивидуальная, групповая и коллективная творческая деятельность;

г) социально-значимая деятельность;

д) оздоровительная;

е) игровая.

5. Условия успешной реализации цели:

а) опора на традиции класса и школы;

б) сотрудничество с учителями, работающими в классе;

в) осуществление взаимодействия с семьей, использование воспитательного потенциала семьи;

г) опора на индивидуальные способности детей;

6.Прогнозируемые результаты

В идеале выпускник видится личностью:

·  Духовной;

·  Активной и инициативной;

·  Творчески решающей жизненные вопросы, видящей варианты развития событий;

·  Способной ориентироваться в новой ситуации, делать выбор на основе усвоенных нравственных ценностей и нести за него ответственность;

·  Обладающей навыками успешного построения жизненной карьеры;

·  Способной к саморазвитию и самовоспитанию.

Критерии эффективности воспитательной деятельности

Критерии	Показатели	Методики изучения
Нравственная направленность личности	1. Уровень воспитанности. 2. Выбор нравственных форм самореализации и самовыражения. 3. Сформированность ценностных отношений. 4. Состояние развития классного коллектива, в котором формируются нравственные ценности	Методика Третьякова Метод наблюдения. Анализ нарушений дисциплины, правонарушений Метод ранжирования Метод незаконченного предложения. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте» Социометрия (методика Морено) «Какой у нас коллектив?» (методика )
Творческая направленность личности	1. Стремление учащихся к проявлению своих способностей 2. Креативность личности ребенка, наличие достижений в одном или нескольких видах деятельности 3. Участие учащихся в смотрах, конкурсах, соревнованиях	Метод экспертной оценки, Анкетирование; Краткий тест творческого мышления П. Торренса (фигурная форма); Тетрадь достижений учащихся Метод статистического анализа
Удовлетвореннос учащихся и родителей воспитательной деятельностью	1.Комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности школы 3 .Удовлетворенность родителей работой школы	Методика Немова «Психолого-педагоги чес кая самоаттестация коллектива» Степанова «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения»

Программа воспитания старшеклассников

«СТАТЬ ЧЕЛОВЕКОМ»

классного руководителя 10 класса «В» школы № 27

Воспитательная работа в старших классах несет особую смысловую нагрузку.

С тревогой всматриваясь в будущее моих учеников, задаю себе вопрос: «Все ли я сделала для того, чтобы облегчить им вступление в самостоятельную жизнь? Является ли мой ученик Личностью, Человеком, носителем индивидуальности, духовности, нравственности?».

Анализ воспитательной работы за 9 класс показал, что наша совместная деятельность имеет положительные результаты:

·  В классе присутствует благоприятная для развития личности атмосфера.

·  Есть актив, готовый взять на себя ответственность за деятельность класса.

·  Большинство учеников готовы и стремятся к активной деятельности.

·  Ученики нашего класса осознают ценность классного коллектива, его традиций и взаимоотношений.

·  Вместе с тем в жизнедеятельности нашего классного коллектива есть и слабые стороны:

·  Дети не очень уверенно чувствуют себя на общешкольном пространстве.

·  Инициатива учеников не выходит за рамки класса, а эти рамки уже тесны для детей.

·  Не все дети имеют возможность ощутить успех как ученики.

·  Не все дети получили опыт общественно значимой деятельности.

·  Не всегда детям хватает жизненного опыта для решения встающих перед ними задач.

Данная программа, учитывая сильные и слабые стороны нашего коллектива, призвана реализовать поставленную нами на 10-11 классы цель:

·  Развитие творческой, нравственно здоровой личности, обладающей навыками успешного построения жизненной карьеры.

Реализация цели требует решения следующих задач:

·  Способствовать становлению и самоактуализации личности, во всех сферах школьной жизни на основе приобретенных духовных ценностей.

·  Направить работу на развитие инициативы, активности, навыков успешного построения жизненной карьеры, готовности и способности к созидательной деятельности.

·  Создать условия для прохождения каждым ребенком собственной воспитательной траектории для формирования навыков саморазвития и самовоспитания.

·  Способствовать получению детьми положительного опыта социальной деятельности.

·  Развивать способность ориентироваться в новой ситуации, делать выбор на основе усвоенных нравственных ценностей и нести за него ответственность.

·  Деятельность, общение и отношения в классе строятся на следующих принципах:

Приоритет общечеловеческих нравственных ценностей. Я убеждена, что основная задача воспитания – привить ребенку позитивные качества и принципы жизни, которые духовно и нравственно здоровый человек способен затем реализовать в повседневной жизни, в семье, на работе, в обществе.

O  Принцип индивидуальности. Каждый ребенок уникален и талантлив. Моя же задача – помочь ему раскрыть и развить эти качества.

O  Принцип выбора. Каждому ребенку важно реализовать себя в коллективе. Необходимо и можно для каждого найти дело по душе, поручение по силам

O  Принцип сотворчества. Творчество как высший уровень психической деятельности человека – это основной и универсальный механизм развития личности. Совместная творческая деятельность, в которой каждый ученик находит приложение своим способностям, способствует переживанию детей ситуации успеха, эмоционально закрепляя достигнутые результаты. Развитие способности к творчеству в дальнейшем создает благоприятные предпосылки для жизненного и профессионального успеха.

O  Принцип общественной полезности. Деятельность для других объединяет усилия коллектива, повышает его значимость в собственных глазах, стимулирует процесс самореализации учащихся.

Содержание воспитательной деятельности

	10 класс	11 класс
ТЕОРИЯ Практикум «Стратегия жизненного успеха» Задача: Обеспечить учащихся знаниями, необходимыми для достижения жизненного успеха.	1. Потребности, очередность их удовлетворения. 2. Способы удовлетворения потребностей. 3. Трудности первого шага. 4. Как преодолеть трудности первого шага. 5. Как выиграть битву с собственной волокитой. 6. Как сделать каждый день успешным. 7. Это важное слово «план». 8. Правила рациональной организации времени.	1. Потенциал личности. 2. Как самому себе не мешать. 3. Как правильно вести себя среди людей. 4. Уверенность в себе – это зрелое самоуважение. 5. Роскошь человеческого общения. 6. Правила интересного собеседника. 7. Можете ли вы стать лидером. 8. Девять правил лидера.
Спецкурс «Я в мире, мир во мне» Задача: Развитие духовно-нравственного потенциала учащихся.	1. Особенности психических процессов и эмоций. ·  Чувства. Душа. Благодарность. ·  Гордость. ·  Долг. ·  Дружба. Жертвенность. ·  Зависть. ·  Любовь. Надежда. ·  Покаяние. Воздаяние. ·  Контрольная работа № 1.	2. Нравственные ценности. ·  Вера. Добро. Жизнь. ·  Память. Правда. Совесть. ·  Свобода. Счастье. Честь. ·  Воспитание. Контрольная работа № 2. 3. Проявление личностных качеств. ·  Личностные качества. ·  Характер. Воля. ·  Добросердечность и жестокость. ·  Творчество и совершенство. ·  Контрольная работа № 3.
МЕТОДИКА Задача: Способствовать развитию навыков успешного построения жизненной карьеры.	Практикум «Игровая педагогика» (руководитель - зам. директора по ВР ) Задачи: Научить коллективному взаимодействию, развивать организаторские умения навыки планирования и анализа своей деятельности. Тренинг «Психология общения» (руководитель – доцент кафедры психологии НИИПКиПРО ) Задачи: Развивать навыки взаимодействия с окружающим миром.	Практикум «Деловое общение» ( руководитель - психолог ) Задачи: Развивать инициативу, навыки делового общения, культуру речи, навыки успешной стратегии поведения Психологический тренинг «Семьеведение» (руководитель – доцент кафедры психологии НИИПКиПРО ) Задачи: Развивать навыки взаимодействия с окружающим миром.
ПРАКТИКА Задачи: Создать условия для самоактуализации личности, развития инициативы, готовности и способности к созидательной деятельности, развитие адекватной положительной самооценки.	Организация и проведение мероприятий для учащихся начальной школы и среднего звена. Клуб «Званые гости» (встречи с выпускниками школы, учителями, однокашниками). Работа над портфолио. Волонтерские группы. Самоуправление учащихся	Организация и проведение общешкольных праздников «День знаний», «День Учителя», «Новогодние вытворяшки» и др. Шефство над 4 классом. Активное участие в работе органа школьного самоуправления – молодежного центра «КомпАС». Работа над портфолио. Деловые игры.

Приемы и методы воспитательной деятельности:

·  Убеждения

·  Перспективы;

·  Авансирования личности

·  Создания ситуация успеха

·  Опоры на индивидуальные способности

·  Реалистического оптимизма

·  Досуговой педагогики ()

·  Общественного мнения

·  Поощрения

Виды воспитательной деятельности

·  Социально-значимая

·  Деятельность по интересам

·  Индивидуальная, групповая и коллективная творческая деятельность

·  Игровая

·  Практикумы

·  Тренинги

·  Деловые игры

·  Рефлексия

Условия успешной реализации программы:

·  Поддержка идеи программы коллективами класса и родителей и учителей.

·  Привлечение к реализации программы специалистов школьной психолого-педагогической службы.

·  Расширение воспитательного пространства класса

·  Сотрудничество с учителями, работающими в классе.

·  Оптимизация ученического самоуправления.

Прогнозируемые результаты

·  Успешная и полная реализации Программы позволит:

·  подготовить учащихся к вхождению в послешкольную жизнь;

·  развить навыки успешного поведения;

·  научить творчески решать жизненные вопросы, видеть варианты развития событий;

·  помочь сориентироваться в новой ситуации, делать выбор на основе усвоенных нравственных ценностей и нести за него ответственность;

·  быть готовым к оценке и самооценке способностей и возможностей

·  владеть навыками саморазвития.

Механизм реализации Программы

Формирование Портфолио

Оценка является неотъемлемым элементом любой системы образования. Она может быть как средством принуждения, так и средством развития. В последнем случае целесообразно, чтобы оценка представляла собой некоторый набор достижений школьника, ориентирующий его на дальнейшее продвижение в образовательной и социальной практике. Понимая, что построение жизненной карьеры в условиях рынка неизбежно приведет к оценке способностей наших детей, ранжированию их, как претендентов на должность, мы должны подготовить их к саморазвитию в быстро меняющемся мире.

С этой целью мы включили в Программу теоретические курсы и практикумы и начали работу по формированию Дневника личных достижений или, как его теперь называют Портфолио. Деятельность учащихся по его созданию позволяет оценить личную социальную успешность учащихся и является предметом рефлексии полученного опыта, образовательных и профессиональных перспектив старшеклассника.

Содержание Портфолио:

·  Мои успехи в учебе. Представляются рефераты по предметам, удостоверения о победах в олимпиадах и конкурсах по предметам.

·  Образовательные технологии. В данном разделе собираются дипломы, сертификаты, полученные за пределами школы.

·  Образование за пределами школы. Фиксируются достижения в спортивных секциях, школах искусств, кружках и др.

·  Самопознание и самореализация. Информация о динамике саморазвития

·  Моя деятельность в обществе и для общества

·  Планы на будущее.

Портфолио должно помочь нам:

·  Активизировать нашу учебную и социальную деятельность

·  Научить детей критическому анализу

·  Помочь определить сферы успешности

·  Стимулировать процесс саморазвития, видеть перспективы развития

·  Развить инициативу

·  Научить детей оформлять деловую документацию

Учащиеся в процессе реализации программы включаются в различные виды деятельности, имеют возможность самореализации, оценить свои возможности в разных видах деятельности и определить свои перспективы.

Формирование Портфолио осуществляется учащимися индивидуально и предполагает консультирование с классным руководителем, анализ успехов и неудач и коррекцию развития личности, составление программы самовоспитания.

Нами разработана система анализа результатов, подведения итогов и поощрения учащихся класса. Разработаны дипломы для участников, организаторов и инициаторов социальной деятельности.

Система управления

воспитательным процессом

Индивидуальная работа с учащимися

1.Работа с одаренными детьми:

v  собеседование с учителями, работающими в классе, построение индивидуальной образовательной траектории.

v  организация участия детей в школьных олимпиадах.

v  мониторинг уровня интеллектуального развития детей (психолог)

2. Работа с детьми, проявляющими лидерские качества:

v  организация работы по системе чередующихся традиционных поручений.

v  организация индивидуальной творческой деятельности

v  включение в общешкольное воспитательное пространство

3.Работа с детьми, имеющими проблемы в общении:

v  собеседование с родителями.

v  собеседование с психологом.

v  наблюдение и особое внимание, коррекция.

v  организация деятельности, способствующей расширению круга

общения и повышению статуса детей в классе.

4.Работа с детьми с девиантным поведением:

v  Собеседование с родителями.

v  Собеседование с психологом.

v  Контроль и оказание помощи в подготовке домашнего задания,

v  Вовлечение в творческую деятельность.

v  Собеседование с учителями, работающими в классе.

v  Наблюдение и коррекция поведения.

Организация самоуправления в классе

осуществляется через систему чередующихся традиционных поручений

Классное собрание:

·  Планирует работу в классе;

·  Подводит итоги работы;

·  Распределяет поручения между творческими группами;

·  Поощряет.

Дежурная группа (всего их - 4, каждая дежурит 1 раз в месяц):

·  Отвечает за организацию учебного процесса;

·  Готовит классное мероприятие;

·  Выпускает газету;

·  Организует дежурство по классу.

При организации воспитательных мероприятий для себя и других создаются творческие группы (по интересам):

·  Сценаристы;

·  Актеры;

·  Гримеры;

·  Реквизиторы;

·  ДиДжеи;

·  Ведущие и др.

Система самоуправления класса

Традиции класса

1.Все всегда во всем вместе.

Наш класс – В, а так как, в процессе нашего общения сложилось правило общей заботы – мы выразили его в такой формуле.

2. Каждому дело по душе.

У нас сложилось правило - каждый находит себе то дело, которое его интересует. Каждый решает, чем он может помочь классу в общем деле.

3. Все дела творчески

Когда готовишь мероприятие для своего класса, очень хочется, чтобы оно было интересным и запоминающимся. Когда готовишь мероприятие для других, это особенно важно.

4. ЧТП (методика О. Иванова).

Такая форма классного самоуправления помогает нам попробовать себя и организаторами и исполнителями, примерить на себя различные роли, раскрыть и проявить свои способности

5. «Внимание, сюрприз»

Чередуя традиционные поручения, мы придумали свое, новое – дежурные по сюрпризу. Каждый раз дежурная группа готовит классу что-то свое, неожиданное, разумеется, приятное и полезное.

6. Традиционные КТД

·  «День рождения класса»;

·  Дни рождения одноклассников;

·  Наше классное ТV;

·  Новогодние «вытворяшки»;

·  Праздник завершения учебного года «Вот и стали мы на год взрослей»;

·  Коллективное планирование;

·  День добрых дел;

·  Уроки благодарения;

·  Дни здоровья;

·  Баскетбольный матч «Отцы и дети»;

·  Чайные церемонии.

Законы нашей жизни:

Закон правды.

Запомни, правда, нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям.

Закон добра.

Будь добр к ближнему и добро вернётся к тебе.

Закон заботы.

Прежде чем требовать внимание к себе, прояви его к окружающим людям.

Закон любви.

Любовь - прекраснейшее чувство, не стесняйся его.

Закон милосердия.

Всегда рядом есть люди, у которых могут быть слёзы на глазах, не забывай о них.

Закон уважения.

Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай других.

Закон свободы.

Отстаивая свою свободу, не забывай о свободе другого человека.

Закон памяти.

Народ, забывший свою историю, умрёт. Не забывай историю своей Родины своего народа.

Закон чести.

Никогда не забывай о своей духовной силе, благородстве, достоинстве.

Закон старости.

Помни, старость уважается у всех народов, будь цивилизован.

Работа с родителями

Цель: Развитие эффективности взаимодействия семьи и школы в воспитании детей

Задачи:

1.  Расширить сферу участия родителей в организации жизнедеятельности класса

2.  Организовать постоянно действующий педагогический консилиум для родителей для оказания помощи в вопросах воспитания детей.

3.  Способствовать повышению роли семьи в воспитании детей.

Направления взаимодействия с родителями:

1.Просветительское – научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми, способствовать повышению психолого-педагогической грамотности родителей: Лекции, Дни открытых уроков, Выступление психолога, родителей, имеющих положительный опыт воспитания

2.Консультативное – совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков:

·  индивидуальные тематические консультации,

·  консультации по запросу

3.Коммуникативное – обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культурного взаимодействия с ребенком, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс:

·  родительские собрания,

·  совместные творческие дела,

·  помощь в организации жизнедеятельности класса, оформлении кабинета, проведении классных дел, совместное посещение театра и т. д.

Правила, которые я соблюдаю в работе с родителями:

·  О самом отчаянном нарушителе дисциплины всегда можно сказать что-нибудь

·  Не предъявлять родителям претензии по поводу их ребенка, а вместе с ними искать подходы, пути воздействия на ребенка, проявляя свою заинтересованность.

·  Родители пойдут навстречу классному руководителю только тогда, когда увидят заинтересованность в успехах их детей, понимание и уважение к ребенку и к их родительским чувствам.

·  Опираться на реалистический оптимизм, не ставя диагноз о безнадежности ситуации. Есть ситуации, в которых пока не найден выход.

Анализ воспитательной работы

в учебном году

классного руководителя 9 класса «В»

В учебном году решались следующие воспитательные задачи:

1.  Развитие ценностных представлений и отношений учащихся

2.  Создать условия для самореализации каждого ребенка, развития инициативы и организаторских навыков.

3.  Развивать навыки коллективного взаимодействия

Задачи решались через сочетание урочной и внеурочной воспитательной деятельности, организацию коллективной творческой деятельности, развитие классного самоуправления, сочетание индивидуальной и групповой деятельности.

Уровень развития ценностных отношений и представлений учащихся определялся методом ранжирования и метод незаконченного предложения. Учащиеся, как и в прошлом году, определили как приоритетные ценности семью, знания и здоровье. Наблюдается положительная динамика в отношении учащихся к построению профессиональной карьеры, что объясняется взрослением, переходом в старшую образовательную ступень, эффективностью работы по профориентации, проведенной в классе. Однако, ценностное отношение к общественно-полезной деятельности, окружающему миру пока положительной динамики не имеет. По-прежнему, дети ориентируют свою деятельность на себя и свое ближнее окружение, лишь немногие стремятся к улучшению окружающего пространства для всех людей.

Изучение уровня воспитанности (методика ) показало положительную динамику как в целом в прошлом году), так и по качествам личности: эрудиция - ; прилежание - ; отношение к обществу - ; эстетический вкус - ; отношение к себе -

В классе в этом учебном году не было детей состоящих на учете в ПДН, на ВШУ -1 (в прошлом году -4). Учащиеся осознанно относились к завершению основного образования, поэтому в классе больше хорошистов – 8 (5), меньше случаев нарушения дисциплины на уроках.

Условия для самореализации учащихся создавались через разнообразные формы организации жизнедеятельности класса (отчет прилагается):

·  для развития интеллектуальных способностей проводились классные часы в форме устного журнала, рекламных акций, заочных экскурсий, интеллектуальных игр. Класс участвовал в конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру – 2004»;

·  для развития коммуникативных навыков проводились диспуты, дискуссии. С классом работал школьный психолог.

·  для развития эстетического вкуса проводились экскурсии в Краеведческий музей, картинную галерею, выходы в театры «Красный факел» и «Старый дом»

·  самоуправление учащихся осуществлялось через работу советов дела по организации воспитательных мероприятий. Каждому ребенку была предоставлена возможность принять участие в каком-либо мероприятии в качестве организатора. Из 27 учащихся лишь двое не испытывают потребности участвовать в классных делах – Е. К., выполнении поручений дети испытывают потребность в совете, подсказке, часто стараются подтвердить правильность решения. Большая часть учащихся требуют контроля со стороны классного руководителя за выполнением поручения качественно вовремя. Метод наблюдения показал, что дети чувствуют себя неуверенно на общешкольных мероприятиях, редко выступают с инициативой в МЦ «КомпАС», хотя и проявляют к этой деятельности большой интерес.

В прошлом учебном году мною была поставлена задача развития навыков коллективного взаимодействия в связи с тем что часто происходили конфликты, особенно между мальчиками и девочками, были случаи грубого обращения детей друг с другом.

Метод экспертной оценки показал, что взаимоотношения детей в классе стали более уважительными, стало меньше конфликтов, повысилась культура общения. Дети стали внимательнее друг к другу. Совет класса перенял у классного руководителя инициативу поздравления одноклассников с днем рождения. Советы дела, создаются теперь по инициативе самих детей и включают и мальчиков и девочек.

Дети более высоко оценили классный коллектив по методике – в прошлом году). Теперь большая часть детей считают наш коллектив «мерцающим маяком». Тем не менее в классе есть не принятые дети – Е. К, Л. С, беседы с этими показали, что они не испытывают потребности признании коллектива, так как имеют круг общения с детьми из других классов. Однако уровень удовлетворенности этих детей классом – низкий. В целом коэффициент удовлетворенности (методика ) остается средним – , несмотря на рост показателя.

Анализ эффективности воспитательной работы показывает, что наблюдается положительная динамика и в развитии личностных качеств учащихся и в уровне развития коллектива. Достижению этого результата способствовало то, что к работе в классе привлекались специалисты психолого-педагогической службы школы, активное участие в организации жизнедеятельности класса принимали родители, системно велась индивидуальная работа с детьми, активно поощрялась инициатива учащихся.

Тем не менее, следует отметить проблемы, которые требуют решения в следующем учебном году:

Необходимо развивать в учащихся инициативу, уверенность в своих силах, формировать адекватную положительную самооценку.

Реализации этой задачи будет способствовать развитие навыков успешной социальной деятельности. Взрослеющие мои ученики беззащитны перед окружающей действительностью, порой не умеют принять самостоятельное решение.

Необходимо развивать потребность в общественно-значимой деятельности. Рамки класса становятся тесными для ребят, опыт организации дел для других позволит получить положительный опыт, развить навыки организатора, осознать полезность созидательной деятельности.

Анализ воспитательной работы

в 10 классе «В»

в учебном году

Анализ воспитательной работы за 9 класс показал, что в воспитательной работе есть проблемы, требующие решения на новом возрастном этапе учащихся:

Необходимо развивать в учащихся инициативу, уверенность в своих силах, формировать адекватную положительную самооценку.

Реализации этой задачи будет способствовать развитие навыков успешной социальной деятельности. Взрослеющие мои ученики беззащитны перед окружающей действительностью, порой не умеют принять самостоятельное решение.

Необходимо развивать потребность в общественно-значимой деятельности. Рамки класса становятся тесными для ребят, опыт организации дел для других позволит получить положительный опыт, развить навыки организатора, осознать полезность созидательной деятельности.

Поиск путей решения этих проблем привел к созданию программы «Стать человеком», рассчитанной на 10-11 классы. Программа, одобренная родительским собранием и ученическим коллективом, направлена на реализацию следующей цели и задач:

Цель:

·  Развитие творческой, нравственно здоровой личности, обладающей навыками успешного построения жизненной карьеры.

Реализация цели требует решения следующих задач:

·  Способствовать становлению и самоактуализации личности во всех сферах школьной жизни на основе приобретенных духовных ценностей.

·  Направить работу на развитие инициативы, активности, навыков успешного построения жизненной карьеры, готовности и способности к созидательной деятельности.

·  Создать условия для прохождения каждым ребенком собственной воспитательной траектории для формирования навыков саморазвития и самовоспитания.

·  Способствовать получению детьми положительного опыта социальной деятельности.

·  Развивать способность ориентироваться в новой ситуации, делать выбор на основе усвоенных нравственных ценностей и нести за него ответственность.

Реализация программы происходила по направлениям теория, методика, практика (см. программу)

Первый период реализации программы был сложным. Не все дети откликнулись на участие в практикуме «Игровая педагогика», на занятиях многие были не активны, смущались, старались остаться в стороне. Постепенно ситуация менялась количественно и качественно: занятия стало посещать большинство ребят, возросла активность и эмоциональность занятий, дети стали предлагать свои варианты игр и праздников. Изменилось и отношение (рефлексия) к занятиям. Закономерным результатом стало предложение самих ребят провести новогодние мероприятия для средних классов. Варианты сценариев проведения праздника были предложены тремя группами. В результате анализа и творческих споров был создан один, который был реализован в 3, 6, 7 классах. В подготовке и проведении праздника были задействованы 20 человек. Положительным было то, что дети, получив инструкции по выполнению поручения, проявляли инициативу, предлагали свое видение выполнения поручения, роли. Были и открытия. Многие дети проявили творческие способности, ранее нам не известные. Степень удовлетворенности проведенным делом была очень высока.

Во втором полугодии детей стали приглашать классные руководители для проведения воспитательных мероприятий к 23 февраля и 8 марта. Была организована работа по 4 творческим группам, причем некоторые дети успевали участвовать в нескольких. Так были проведены «Морские учения» в 5-6 классах и «Леди и джентльмены» для 7-8 классов.

Центральным событием в этом году стало формирование Портфолио. Эта идея увлекла детей. Первые результаты привлекли к социальной деятельности ребят, которые раньше предпочитали оставаться в стороне. Дети стали критичнее подходить к тому, какой статус они имеют как ученики, предъявлять требования к себе. Это позволило определить для наиболее мотивированных детей определить личную программу образования. Активная социальная деятельность, стремление детей к самореализации и получить признание привело нас к необходимости создания системы поощрения. Были разработаны дипломы для участников, организаторов и инициаторов социально-значимой деятельности.

Данные, полученные методом наблюдения, подтверждаются и графическими методами изучения эффективности воспитательной работы. Учащиеся значительно выше оценили уровень развития коллектива – 2.9

(Приложение ). Вместе с тем наблюдается отрицательная динамика удовлетворенности учащимися классным сообществом – 1.6 (Приложение ). Собеседование с учащимися показало, что дети теперь предъявляют более высокие требования друг другу с точки зрения полезности классу, общему делу. Снижение коэффициента удовлетворенности свидетельствует, по-моему, росту критичности по отношению к себе и классу в целом.

Уровень воспитанности остался на прежнем уровне (Приложение ), хотя оценка, данная классу учителями-предметниками значительно выше прошлогодней. Дети стали спокойнее, общаются дружелюбно, меньше конфликтов межличностных, в основном спорят по творческим вопросам. В классе в этом учебном году нет детей, состоящих на внутришкольном учете.

Показатели развития личностных качеств (Приложение 5) так же показывают более критичное отношение к себе – ниже стал показатель эрудиции, отношения к природе и обществу, вырос показатель «прилежание» и «отношение к себе». Некоторое противоречие объясняется, с моей точки зрения, тем, что дети поверили в себя, в свои силы, довольны своим новым статусом, но свои личностные качества, оценивают с позиции соответствия их этому статусу. Задачей будущего года должна стать работа по формированию адекватной положительной самооценке и развитию критического анализа. Видя свои недостатки, дети должны видеть путь их преодоления, хотеть их преодолеть и знать, как это сделать.

Ценностные представления и отношения изучались методом анкетирования (Приложение ). Общечеловеческие ценности сформированы у большинства учащихся – 89%, гражданские – 48%; христианские – 23% (в рамках общечеловеческих ценностей). Среди приоритетных ценностей (Приложение ) дети назвали семью, знания, и карьеру. До этого года дети не придавали еще большого значения построению жизненной карьере, предпочитая ей здоровье и общение.

Активнее в этом учебном году класс участвовал и в спортивных мероприятиях. Мальчики приняли участие в школьной спартакиаде по всем видам. Девочки – по волейболу и легкой атлетике. В прошлом году класс участвовал только в баскетбольном турнире.

Показатель удовлетворенности родителей деятельностью школы без изменений (Приложение )

В целом можно сделать вывод, что воспитательный задачи решались продуктивно, реализация программы дала свои результаты и можно считать введение программы оправданным. Однако, следует обратить внимание на то, что учащиеся нуждаются в получении навыков успешного поведения, умения вести деловое общение, опираясь на свои положительные качества. В будущем году, последнем для моих учеников учебном году, мы должны научиться этому, что соответствует программе «Стать человеком».

Диагностика эффективности

воспитательной работы

	Методика	Цель
Сентябрь	Социометрия Ранжирование	Изучение межличностных отношений, статуса личности в коллективе. Изучение ценностных представлений и отношений учащихся.	Психолог Кл. руков.
Октябрь	Уровень воспитанности (анкетирование, наблюдение) Уровень школьной тревожности.	Изучение уровня воспитанности Выявление проблем, оказание педагогической поддержки и психологической помощи	Кл. руков. Психолог
Ноябрь	Какой к нас коллектив? ()	Изучение уровня развития коллектива, удовлетворенности учащихся коллективом.	Кл. руков
Декабрь	Учебная мотивация	Выявление причин трудностей учащихся в учебе, оказание помощи.	Психолог
Январь	Незаконченное предложение	Изучение школьной мотивации	Кл .руков.
Февраль	Наши отношения ()	Выявить удовлетворенность учащихся разными сторонами жизни коллектива.	Кл. руков.
Март	Удовлетворенность родителей деятельностью образовательного учреждения. (Степанов)	Изучение эффективности воспитательной работы	Зам по ВР
Апрель	Социально- психологическая самоаттестация коллектива ()	Изучение степени удовлетворенности учащихся классным коллективом	Кл. руков.
Май	Анализ воспитательной работы	Динамика развития личности, коллектива, эффективность воспитательной работы.

Список литературы

1. игры учащихся – феномен культуры

М., Новая школа, 1994

2. Петрушин аспекты деятельности учителя и классного руководителя

М., Центр «Педагогический поиск», 2001

3. Дереклеева классного руководителя

М., «Вако», 2004

4. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня

Под общей редакцией доктора педагогических наук Л

М., Педагогическое общество России, 1998

5. Бухвалов учащихся в процессе творчества и сотрудничества

М., Центр «Педагогический поиск», 2000

6. , Бухвалов личности в коллективе

М., Центр «Педагогический поиск», 2001

7. Научно-методический журнал «Классный руководитель»

М., Центр «Педагогический поиск»,

Приложение

Динамика развития коллектива

(методика )

 

Приложение

Динамика удовлетворенности учащихся

классным коллективом

(методика «Социально-психологическая самоаттестация коллектива»)

 

Приложение

Уровень воспитанности учащихся

(методика )

 

Приложение

Динамика удовлетворенности родителей деятельностью

образовательного учреждения

(методика )

Приложение

Динамика развития личностных качеств учащихся

(методика )

 

Приложение

Динамика развития ценностных представлений

и отношений учащихся

(методика ранжирования)

 

Приложение

Ценностные отношения учащихся

(метод незаконченного предложения)

«Если бы я был волшебником …»

в % от опрошенных

	9 класс	10 класс
Ориентированы на себя	19	9
Ориентированы на ближайшее окружение	37	28
Ориентированы на других людей	44	63

«Если бы я мог, я изменил бы …»

	9 класс	10 класс
Ориентированы на себя	23	27
Ориентированы на ближайшее окружение	36	32
Ориентированы на других людей	41	41