1. Организационное собрание.
2. Воспитание самостоятельности.
3. Стили семейного воспитания.
4. Как научить ребёнка общаться.
5. Роль самооценки в формировании личности.
6. Необходимость дополнительного образования.
7. Кризисы взросления младшего школьника.
8. Мой ребёнок меня обманывает.
9. Трудности адаптационного периода в 5 классе и пути их преодоления.
Тема 1. Организационное собрание.
Дата проведения: начало 1 четверти.
Цель: Составление плана взаимодействия родительского коллектива
и педагогического состава по успешному окончанию начальной
школы и подготовке учащихся к переходу в среднее звено.
Ход собрания.
1 Подготовительный этап.
Разработать анкеты для родителей.
Подготовить тексты теста-опросника для организации работы педагогического всеобуча.
Подготовить бланки с информацией о школе.
2. Организационный период.
Кабинет украшен атрибутикой праздника «Дня знаний». Столы расставлены для работы в микрогруппах. Родители рассаживаются за столы по группам там, где указаны их фамилии.
3 Этап педагогического всеобуча.
Классный руководитель. 4 класс, с одной стороны, является самым спокойным, стабильным в школьной жизни. Сформировался прочный детский и родительский коллектив. Ребята нашли своё место и роль в нём. Дети стали самостоятельнее, знаменитый своими трудностями подростковый возраст, ещё впереди. Отношение со взрослыми у ребят начало меняться, они стали анализировать мир взрослых, оценивают его положительные и отрицательные стороны с точки зрения морально-этических норм. И если взрослые случайно или намеренно, нарушают представление ребёнка о справедливости, честности, искренности, то он обижается, открыто выражает своё недовольство. Вообще, дети в этот период производят впечатление педантов, они очень переживают, что та или иная «правильность», норма, традиция нарушается.
У них появляется свой собственный внутренний мир, границы которого они не любят открывать взрослым. Это выражается в появлении разного рода тайников, укромных местечек, записных книжек. Они украшают свои личные вещи: велосипеды, кровати, шкафчики, комнату.
Дети в это время могут выдумывать свою собственную биографию, особенно, когда знакомятся с новыми людьми. Часто её содержание наполнено невероятными фактами, семейными тайнами.
Начинается зарождение новых социальных отношений - дети оценивают мир взрослых и переносят его правила в мир общения со сверстниками. В это период важно родителям не потерять духовных связей с ребёнком, стать ему старшими друзьями, наставниками.
Ждут серьёзные изменения ребят и при переходе в среднее звено: увеличивается учебная нагрузка, на смену одному учителю придут много новых, у каждого из которых свой характер, свои требования, свой стиль педагогического воздействия.
Таким образом, родителям и педагогическому коллективу необходимо учесть все эти изменения в развитии детей и обеспечить подготовку к переходу детей в 5 класс. Поэтому цель сегодняшнего собрания - составить совместный план работы педагогов и родителей на этот учебный год.
4. Этап социологического опроса родителей
Классный родитель. Для составления плана работы мы предлагаем обсудить в группах следующие вопросы.
1 группа. Какие темы лекториев для родительских собраний являются
наиболее актуальными? (Приложение 1.1).
2 группа. Каких специалистов хотелось бы пригласить на собрание?
Какие вопросы вы задали бы им? (Приложение 1.2).
3 группа. Какие традиционные воспитательные мероприятия вы хотели бы оставить в этом году? Что нового в план воспитательной работы класса
вы предлагаете внести? (Приложение 1.3).
4 группа. Какую форму проведения выпускного вечера вы бы хотели
предложить? Какие мероприятия по подготовке выпускного
вечера необходимо наметить? (Приложение 1.4).
5. Этап выступления представителей родительского комитета или
инициативной группы.
(Родители отчитываются о результатах работы группы, выносится общее
решение).
Классный руководитель. Для того, чтобы решение проблем и возникших вопросов было более оперативным, мы составили для вас информационный листок с общими сведениями о работе школы. (Приложение 1.5).
(Заполнение анкеты родителями).
Внесите в анкету сведения о том, какая работа в классе вас привлекает,
чем вы могли бы помочь школе и классу. (Приложение 1.6).
Выборы родительского комитета.
Родители высказывают своё мнение по составу родительского комитета и творческих групп, которые будут проводить работу по четвертям.
6. Подведение итогов родительского собрания.
Решение родительского собрания.
1. Определить темы лекториев.
2. Организовать встречи со следующими специалистами
( зачитать список).
3. Включить в план воспитательной работы мероприятия
( зачитать список).
4. Организовать деятельность родительского коллектива
через работу комитета и творческих групп.
В заключение собрания хочется пожелать вам терпения, понимания своих детей. Принимайте своего ребёнка таким, какой он есть, любите его, чтобы с ним не случилось. Как сказал английский писатель Оскар Уайльд «лучший способ сделать своих детей хорошими – сделать их счастливыми».
Пусть это шуточное стихотворение станет вашим руководством к действию в общении с вашими детьми.
Если вы, родители –
Ласкатели, хвалители,
Если вы, родители –
Прощатели, любители,
Если разрешатели,
Купители, дарители,
Тогда вы не родители,
А просто восхитители!
А если вы, родители –
Ворчатели, сердители,
А если вы, родители –
Ругатели, стыдители,
Гулятьнеотпускатели,
Собакозапретители….
То знаете, родители,
Вы просто крокодители.
Тема 4. Кризисы взросления младшего школьника.
Дата проведения: 3 четверть.
Цели: формирование у родителей знаний о психологии кризиса подросткового возраста, обучение их приёмам общения с ребёнком в кризисный период.
Ход собрания.
1. Подготовительный этап.
Подготовить текс беседы для родительского лектория.
Подготовить текст анкеты для родителе.
Провести анкетирование детей, обработать результаты.
Составить сравнительную возрастную характеристику.
2. Проведение педагогического всеобуча.
Классный руководитель. Этот учебный год важная ступень в школьной жизни ваших детей. Они уже осознают себя старшими в начальной школе. Они, с одной стороны, испытывают гордость за свой статус, а с другой стороны, - страх перед переходом в среднее звено.
Часто в этот период от родителей можно услышать такие слова:
«Мой ребёнок становится неуправляемым». «Как трудно стало с ним общаться». В чём же причины такого поведения? Виноват сам ребёнок? Или на него, быть может, кто-то оказывает дурное влияние?
А, может, виноваты сами родители? Причина кроется совсем не во внешних факторах. Просто ребёнок подходит к периоду кризиса в его развитии. Таких кризисов в период развития ребёнка психологи выделяют шесть.
1. Кризис 3 лет (его называют «я сам»).
2. Кризис 6-7 лет (ребёнок идёт в школу).
3. Кризис 12 лет (переход в подростковый возраст).
4. Кризис 15 лет ( переход в юношеский возраст).
5. Кризис 17 лет.
Все эти кризисные периоды характеризуются изменениями в отношении ребёнка к окружающему миру, людям, а также скачками в физическом и психическом развитии. Меняется ведущая деятельность. Нельзя миновать эти кризисные периоды, так как без них невозможно дальнейшее развитие личности. Психолог называл эти периоды «воротами» в следующий возраст.
На этих этапах дети становятся раздражительными, плаксивыми, агрессивными, непослушными, грубыми. Но в тоже время происходит обогащение психики ребёнка, его эмоций, приобретается жизненный опыт, расширяются возможности. Если во время кризиса взрослые начнут давить на ребёнка, то это приведёт ещё к большему сопротивлению. Активный, эмоциональный ребёнок станет агрессивнее, раздражительнее, застенчивый – уйдёт в себя, замкнётся.
Если в младшем школьном возрасте ребёнок ориентировался на оценку взрослых, то теперь для него более значимой становится оценка сверстников. Мир взрослых перестал быть для них идеальным. Ведущей деятельностью стала не учёба, а общение со сверстниками.
Происходит осознание своей индивидуальности, неповторимости.
Дети начинают критически оценивать поведение взрослых и рассматривать мир с точки зрения, как его можно изменить. Отношение в среде сверстников строят по примеру взрослых.
У подростков оформляются взгляды на смысл жизни, на отношения между людьми. Учебная деятельность уходит в их сознании на задний план, поэтому возникают проблемы в учёбе. Мнение учителей перестаёт быть значимым для них.
Физиологические изменения в организме.
Бурный процесс полового созревания всё больше проявляет потребность во «взрослом» обращении. Возникновение чувства взрослости у школьника – одно из главных достижений этого возраста. В чём это проявляется? Дети становятся очень чувствительными к внешним формам обращения к себе как к большим. Меняется манера одеваться, разговаривать, ходить.
Однако, в этом тяготении к взрослым немало противоречий, например…..
…… между ощущением себя взрослым и реальным положением ребёнка.
……… в отношении со взрослыми.
………. между «нужно» и «опасно». (Взрослые ограничивают самостоятельность детей, хотя желают видеть её у детей).
Взаимоотношения со сверстниками для них обладают больше ценностью, чем родителями. Идеалом отношений сверстников в этом возрасте является девиз – «всегда вместе, всё пополам». В общении дети начинают учитывать мнение товарищей, ориентироваться на них.
Одна из основополагающих потребностей раннего подросткового возраста –
Потребность самоутвердиться, занять достойное место в коллективе. Для самоутверждения подросток может выбрать одну из «ролей»:
Умные – дети претендуют на признание своих интеллектуальных способностей. Высоко котируется теперь не столько успеваемость, сколько сообразительность, эрудиция, интеллект, начитанность. Школьники спокойно воспринимают упрёки учителей в том, что они «способные, но ленивые», однако не прощают намёка на «тупость», «неспособность».
Особенно в тех случаях, когда это произносится публично.
Сильные, смелые, волевые – ребята, утвердившие себя спортивными достижениями. Статус «сильных» можно считать вполне благополучным, но
здесь есть несколько подводных камней. Некоторые школьники используют своё психическое превосходство для грубого подчинения более слабых сверстников. Сильное увлечение спортом может погасить интерес к другим видам деятельности, отрицательно сказаться на учёбе.
Активисты – учащиеся, нашедшие себя в общественной деятельности.
Это, как правило, хорошие ученики, уважаемые члены коллектива. Важно, чтобы это не стало самоцелью, чтобы ребёнок не создавал видимость деятельности, а действительно приносил пользу коллективу.
Талантливые – подростки, самоутверждение которых идёт по пути развития
каких – то творческих способностей. Их уважают в коллективе, к ним доброжелательны педагоги. Одна из более благополучных групп подростков.
Увлечённые – дети, которым свойственна тяга к хобби типа коллекционирования, меломании. Однако следует учитывать, что сильные увлечения могут настолько охватить школьника, что возникает угроза подчинения всех интересов и помыслов одной идее.
Надёжный друг, верный товарищ – сверстники, главное достоинство которых умение дружить. Эта группа школьников может не иметь успехов в учёбе, в других видах деятельности. Но они пользуются симпатиями не только сверстников, но и учителей, так как доброжелательны, уступчивы,
дисциплинированны.
Однако возможны и сомнительные роли. Например, роль «шута», местного острослова.
Если у ребёнка возникают проблемы в самореализации, он ищет замещения в другом виде деятельности или в другом коллективе – там, где он приобрёл бы душевное равновесие. Он тянется к старшим по возрасту знакомым ребятам, а это бывает не всегда хорошо.
Есть такая категория школьников – фантазёры. Они придумывают о себе и своей семье разные небылицы. Не стоит их «разоблачать» Со временем это состояние пройдёт. Дети выдумывают, потому что им не уютно в детском коллективе, среди родных и близких. Они не смогли проявить свои способности, у них не складывается ситуация успеха. Просто им ничего не остаётся, как создать свой собственный мир, если окружающие не приняли их.
Когда начинаются бурные процессы полового созревания, мальчики и девочки очень внимательно относятся к тем внешним и внутренним изменения, которые с ними происходят. Какие проблемы при этом возникают? Подростку необходимы образцы, стандарты поведения мужчин и женщин. Девочки имеют модели женского поведения в избытке. А вот если в семье нет отца, пусть в жизни мальчика принимает больше участие другой мужчина – дедушка, дядя, старший брат тренер спортивной секции.
3. Этап социологического опроса родителей.
А теперь проанализируем, с какими проявлениями подросткового кризиса вы сталкивались в общении со своими детьми. Ответьте на вопросы анкеты. (Приложение 4.1)
Дети тоже отвечали на вопросы анкеты. (Приложение 4.2). Мы их обработали и выявили следующие проблемы:
болезненное восприятие отношения к ним со стороны взрослых, чувство обиды на взрослых, ощущение несправедливости -
желание отомстить за обиду сверстникам –
стремление обсуждать свои проблемы не с родителями, а со сверстниками –
приоритет общения со сверстниками –
Наши дети становятся всё более независимы от нас. Они стремятся уйти от родительской опеки. А контроль со стороны взрослых воспринимают, как вмешательство в их внутренний мир. Взрослым следует быть терпимее к проявлениям переходного возраста, снисходительнее к его эмоциональным
вспышкам.
4. Подведение итогов родительского собрания.
Классный руководитель. Обсудите полученную информацию с другими членами семьи, выработайте единую линию поведения, постарайтесь набраться терпения, избегайте наказаний в этот период.
Если есть необходимость, проконсультируйтесь со школьным психологом. В общении с детьми учитывайте советы психолога.
Классному руководителю предстоит проанализировать результаты ответов родителей по схеме:
агрессивность по отношению к сверстникам –
обидчивость, плаксивость –
грубит взрослым –
приходит поздно –
стесняется своей внешности, переживает –
пользуется косметикой мамы –
стал плохо учиться –
На основе данных социологического опроса скорректировать план классного руководителя, план встреч со специалистами.
Приложения к собраниям.
1.1 Анкета для родителей.
· 1.Какие темы лекториев для родительских собраний вы предлагаете выбрать?
· О физиологических изменениях в детском организме в возрасте 9 – 12 лет.
o Воспитание самостоятельности.
o Стили семейного воспитания.
o Как научить ребёнка общаться.
o Роль самооценки в формировании личности.
o Необходимость дополнительного образования.
o Кризисы взросления младшего школьника.
o Мой ребёнок меня обманывает.
o Трудности адаптационного периода в 5 классе и пути их преодоления.
§ Детская агрессивность и её причины.
§ Дети и деньги.
§ Поощрение и наказание.
§ Роль семьи в воспитании нравственных ценностей.
§ Друзья моего ребёнка.
§ Почему ребёнок не любит читать.
§ О родных и близких с любовью.
§ Как сберечь здоровье ребёнка.
§ Как развить творческие способности ребёнка.
§ Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка.
§ Вредные привычки и как с ними бороться.
§ Воспитание культуры поведения – залог успеха в общении.
§ Режим дня школьника.
§ О культуре питания ребёнка.
§ Привитие навыков здорового образа жизни.
o Какие темы предложили бы вы для обсуждения?
o 1.2.
· Каких специалистов хотели бы вы пригласить на собрание?
· Профиль специалиста. Вопросы.
§ ПРИЛОЖЕНИЕ 1.3
1.Какие традиционные мероприятия вы бы хотели оставить в плане воспитательной работы в этом году?
Осенний поход в лес.
Семейный вечер «Снова вместе».
День самоуправления.
Осенняя ярмарка.
Новогодний праздник.
Рождество в лесу.
День влюблённых.
Военно–спортивная игра «Зарница».
Праздник мам.
День Победы. Участие в вахте памяти.
День открытых дверей.
2. Какие новые воспитательные мероприятия предлагаете включить в план?
Приложение 1.4.
Формы проведения выпускного вечера.
Семейный праздник.
Выход в кафе.
Праздничный концерт.
Шоу - программа.
Ваши предложения:
План подготовки:
1. Видеосъёмка уроков, праздников.
2. Монтаж видеофрагментов на общий диск.
3. Составление классного фотоальбома.
4. Приглашение ведущих.
5. Приобретение дипломов.
6. Приглашение гостей.
7. Подготовка концерта.
8. Составление сценария.
9. Подготовка поздравительного номера от родителей.
Приложение 1.5.
Адрес и телефон школы.------
Директор школы.
Телефон--
Заместитель директора по учебной работе.
Телефон.
Заместитель директора по воспитательной работе. -------
Телефон.
Классный руководитель. ------
Телефон.
Учителя, работающие в классе.
Школьный врач. ------
Время работы. -
Школьный психолог. ---
Время работы.
Приложение 1. 6.
Анкета для родителей.
1. Ф. И.О. родителей.
2. Домашний адрес.
3. Место работы родителей, рабочие телефоны.
4. Чем вам нравиться наша школа?
5. Какие предложения хотели бы внести в систему учебной и воспитательной работы школы.
6. Какую помощь вы могли бы оказать школе?
Приложение 4.1.
Анкета для родителей.
1. Что вы понимаете под словами «трудный ребёнок»?
2. Как вы думаете, почему ребёнок становиться трудным?
3. Какие проявления кризиса возраста вы наблюдали у своего ребёнка?
4. Если у вас в общении с ребёнком появляются трудности, как вы их решаете?
5. Вы являетесь сторонником «карательных мер»в коррекции поведения ребёнка?
6. Какие меры воспитательного воздействия вы могли бы предложить родителям, у которых есть проблемы в воспитании ребёнка?
Приложение. 4.2.
Анкета для учеников.
Выберите тот ответ, который соответствует реальным ситуациям вашей жизни.
1. Если вы поздно приходите с прогулки, то:
а) ваше объяснение выслушивают
б) на ваше опоздание не обратят внимания
в) вас отругают
· Если вы совершили плохой поступок, то:
§ а) вы сразу расскажите родителям
§ б) вы расскажите об этом, но дождётесь удобной минуты
§ в) вы вообще об этом не расскажите
· Если вас родители ругают, то вы будете
§ а) молчать
§ б) доказывать свою правоту, если даже не правы
§ в) оправдываться
· Если вас накажут несправедливо, вы
· а) согласитесь с этим
· б) промолчите
· в) будете доказывать свою правоту
· Если вас обидели сверстники, то
· а) простите своих обидчиков, если они попросят прощение
· б) молча проглотите обиду
· в) накажите своих обидчиков при удобном случае
· Если на душе у вас плохо, вы обратитесь к
· а) родителям
· б) друзьям
· в) посторонним лицам
· Если о вас говорят плохо учителя, другие взрослые, то ваши
· родители
o а) соглашаются
o б) не обращают внимания
o в) не соглашаются
· Вы себя лучше чувствуете
o а) дома
o б) в школе
o в) среди друзей
