Взаимосвязь работы учителя и воспитателя в процессе формирования социально-бытовой ориентировки умственно отсталых учащихся

Педагогический институт СГУ им. , г. Саратов

, , кафедра коррекционной педагогики

Социальная среда, в которой придется жить выпускникам специальной (коррекционной) школы VIII вида, предъявляет к личности человека с нарушением интеллекта определенные требования, соблюдение которых позволяет ему жить и работать в коллективе, создавать семью. Для успешной социально-бытовой и трудовой адаптации выпускников кроме приобретения определенного круга знаний и умений по общеобразовательным предметам и труду, чрезвычайно важно уметь правильно контактировать с окружающими людьми. Без этого не могут быть налажены взаимоотношения между людьми, их совместная трудовая деятельность. Данная задача решается в ходе всего учебно-воспитательного процесса на протяжении пребывания ребенка в условиях школы. Это становится возможным лишь при реализации ряда принципов коррекционно-развивающего обучения, в первую очередь такого, как комплексный подход, обеспечивающий единство и взаимосвязь обучения, воспитания и всех сторон жизнедеятельности школы. Важен также принцип последовательности, предусматривающий постепенное накопление, расширение социально – бытовых знаний и умений учащихся; принцип систематичности, требующий разносторонней, каждодневной, а не эпизодической работы со школьниками. Обязательным условием является практическая направленность социально – бытовой ориентировки школьников, вариативность содержания и форм педагогического воздействия на учащихся, учет их индивидуальных и типологических особенностей.

Успеху в решении данной задачи также способствует тщательно спланированное и организованное коррекционно – развивающее обучение и воспитание. В условиях современной коррекционной школы особое внимание уделяется урокам социально-бытовой ориентировки (СБО), общеобразовательным предметам и воспитательной работе, которая осуществляется как на уроках, так и во внеурочное время. В соответствии с учебной тематикой, внеклассные занятия по СБО, следует рассматривать, как практические занятия, направленные на формирование устойчивого навыка в процессе конкретной бытовой деятельности.

Несмотря на общность задач, стоящих перед учителем и воспитателем, их решение в условиях учебной и внеклассной работы различно. На уроке учитель дает учащимся определенную систему знаний, начинает формировать у них необходимые навыки и умения. В задачу воспитателя входит дальнейшее закрепление, развитие, совершенствование достигнутого в процессе повседневной жизни. Нужно добиться того, чтобы сформированные умения и навыки социально-бытового характера стали неотъемлемой частью поведения школьника.

О необходимости связи урочной и внеурочной работы по социально-бытовой ориентировке уже указывалось в специальной методической литературе (, , , ). Важно сделать так, чтобы урочная работа по социально-бытовой ориентировке находила свое логическое продолжение во внеклассное время. Особое внимание необходимо уделять вопросам отбора теоретических сведений и практических упражнений, которые могут быть использованы на внеклассных занятиях по СБО.

Ориентиром при отборе должна служить учебная программа, где точно очерчен круг необходимых знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть школьники. Достичь наибольшей результативности в работе по социально-бытовой ориентировке можно только при объединении усилий учителя, воспитателя, логопеда и психолога.

Рассматривая возможности осуществления внеклассной работы по СБО в рамках основных направлений воспитания школьников можно предложить связать процесс трудового воспитания с изучением таких тем, как «Учреждении и организации», «Бюджет», «Трудоустройство». С этой целью рекомендуется организовывать экскурсии на промышленные и сельскохозяйственные объекты, в процессе проведении которых есть возможность более подробного ознакомления учащихся с назначением этих учреждений, с теми видами услуг, которые там могут быть оказаны. Необходимо также организовывать общение школьников с работниками той или иной сферы обслуживания. Важно, чтобы определенную долю информации ученики получили самостоятельно.

Внеклассные занятия по социально-бытовой ориентировке следует связать с формированием у старшеклассников нравственных позиций, сознательной дисциплины и культуры поведения. Организуя встречи с представителями учреждений и организаций ближайшего окружения школы по различным бытовым вопросам, необходимо учить школьников обращаться к окружающим с различными рода просьбами. На этой основе будут формироваться умения делового общения. Продолжением этой работы может стать рассмотрение отдельных вопросов таких тем, как: «Культура поведения», «Средства связи», «Медицинская помощь», в процессе чего будут созданы условия для закрепления знаний, полученных на уроках. Так, например, экскурсия на автовокзал (тема «Транспорт») будет способствовать закреплению имеющихся у учеников знаний о назначении автотранспорта, основных маршрутов и служб, а также формированию умения приобретать билеты, пользоваться различными информационными табло, обращаться в справочное бюро, билетную кассу.

Экскурсии в больницу, поликлинику, кинотеатр, предприятия службы быта должны носить не только познавательный характер. Они строятся с таким учетом, чтобы учащиеся выполняли разного рода практические задания, которые требуют контактов с незнакомыми людьми.

Значительное место в работе воспитателя имеет организация обслуживающего труда учащихся, особенно это важно для детей-сирот, находящихся на государственном обеспечении в учреждениях интернатного типа. Занятия такого рода следует проводить систематически, постепенно увеличивая объем и степень трудности, причем нельзя ограничиваться только теми видами самообслуживающего труда и навыками домоводства, которые необходимы в школе-интернате. Ведь детям предстоит жить в семье, а у домашнего хозяйства имеется своя специфика.

Во внеурочное время также основное внимание следует уделять практическим упражнениям, направленным на овладение экономико-бытовыми знаниями и умениями. Например, организуется покупка некоторых предметов, подсчет сделанных затрат, подсчет стоимости выращенного школьниками урожая на огороде, в саду, поле и предназначенного для приготовления пищи в школьной столовой, подсчет стоимости ремонта мебели.

Расширению знаний по СБО способствует создание различных кружков по домоводству, где закрепляются полученные на уроках знания, проведение различных конкурсов, где выявляются умения и навыки воспитанников по разделам программы СБО, классные часы с соответствующей тематикой, приглашение работников службы быта, организация выставок детских поделок.

В целом, говоря о взаимосвязи урочной и внеурочной работы по социально-бытовой ориентировке, мы имеем в виду, что она должна быть комплексной и заключаться как в отборе необходимого дидактического материала, его тематики и объема, так и в умелом и рациональном распределении тем по годам обучения. Вся работа по социально-бытовой ориентировке во внеурочное время должна быть тесно связана с изучением программного материала на уроке. Наиболее эффективной является такая организация этой взаимосвязи, когда внеклассное занятие проводится параллельно с учебным процессом, или после изучения данной темы на уроке. В некоторых случаях внеклассная работа, носящая большей частью практический характер, может предшествовать урокам. Эффективность проводимой работы будет зависеть от согласованности действий учителя, ведущего предмет и воспитателя группы. Ежедневная связь учителя и воспитателя осуществляется обычно с помощью бесед и записей в журнале взаимосвязи. Но этого недостаточно, поэтому воспитателю можно порекомендовать систематически присутствовать на уроках в классе. На учебных занятиях воспитатель непосредственно следит за работой учителя, за тем, как усваивается учащимися тот или иной материал, расширяет свои знания об их способностях, наблюдает, как формируются практические навыки необходимые школьникам для самостоятельной работы, глубже постигает психологию детей. Это поможет ему выбрать наиболее рациональные методы для проведения коррекционно-развивающей работы с воспитанниками и спланировать индивидуальный подход к каждому ребенку.

Особо хочется подчеркнуть необходимость начинать работу по социально-бытовой ориентировке с умственно отсталыми учащимися как можно раньше, не с 5-го класса? как это предусмотрено учебной программой, а с первого класса. Так, например, экономическое воспитание учащихся можно начинать уже с младшего школьного возраста. Сначала это воспитание осуществляется через бережное отношение к учебникам, тетрадям, игрушкам, школьному имуществу и т. д. Самообслуживающий труд включен в жизнь школьников с 1-го класса. Уже с этого времени нужно воспитывать у детей аккуратность, умение следить за своим внешним видом, выполнять простейшие виды уборки помещения и т. д. Нельзя забывать об охранительном режиме, т. к. этим детям свойственная повышенная утомляемость, а значит и низкая работоспособность. Требования к воспитанникам следует повышать постепенно.

Расширению социально-бытовых знаний у младших школьников способствуют экскурсии в школьные мастерские (столярные, швейные, обувные и т. д.), в школьную столовую, медицинский кабинет. В процессе наблюдения за работой старшеклассников малыши накапливают определенный объем знаний о различных профессиях. Большое место должны занимать игровые формы деятельности детей. Игра помогает довиться усвоения многих навыков. Через экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы и практические занятия младшие школьники развивают устную речь, знакомятся с предметами и явлениями окружающей действительности.

Также считаем уместным в данной статье сформулировать ряд рекомендаций для педагогов, воспитателей и психологов, работающих с первоклассниками, имеющими нарушения интеллекта:

1.  Перед началом работы по социально-бытовой ориентировке необходимо провести диагностику уровня сформированности отдельных практических навыков и мотивационной сферы у всех учащихся, привлекая других специалистов: психолога, логопеда, социального педагога.

2.  При разработке тематики занятий необходимо учитывать диагноз, возраст учащихся, уровень овладения ими знаниями общеобразовательного характера и уровень сформированности высших психических функций.

3.  Занятия должны проводиться в системе (по программе или тематическому плану, или специальному разделу в плане воспитательной работы каждого воспитателя) еженедельно. Время занятий не должно превышать 30 минут.

4.  Ведущими методами обучения и воспитания на занятиях в 1-ом классе С(К)ОШ VIII вида должны быть методы упражнения, приучения, метод воспитывающих ситуаций.

5.  Занятия должны проводиться в специально оборудованной комнате (кабинете СБО), и должны быть оснащены по возможности необходимой наглядностью, оборудованием и раздаточным дидактическим материалом.

6.  Экскурсии должны тщательно продумываться и планироваться, их маршрут заранее обговаривается с администрацией учреждения. Воспитатель предварительно должен сам посетить объект, куда собирается пойти с воспитанниками.

7.  Наиболее оптимальными формами организации занятий по СБО являются: сюжетно-ролевая игра и практическая работа с элементами игрового характера.

8.  Внеклассная практическая работа по социально-бытовой ориентировке не должна повторять содержание уроков. Нужно осуществлять лишь закрепление у учащихся полученных на уроке знания и умения в ходе практической работы, формировать на их основе твердые навыки.

9.  Социально-бытовая ориентировка должна органически войти в общую систему воспитательной работы. Она может стать составной частью трудового и нравственного воспитания, эстетического, а также воспитания дисциплинированности и культуры поведения.

10.  Вопрос состояния развития у учащихся с умственной отсталостью навыков социально-бытовой ориентировки должен постоянно обсуждаться на психолого-медико-педагогических консилиумах и педагогическом совете образовательного учреждения.

Литература

1.  , Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Пособие для учителя. М., «Владос», 2010.

2.  Гладкая В. В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Мет. пособие. М., 2003.

3.  , Щербакова А. М. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида. М., «Владос», 2004.

4.  , Погостина Е. С. Социальная адаптация учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида. //Воспитание и обучение детей с нарушением развития. 2004. № 3.с.47-54.

5.  Худенко Е. Д. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме. М.: АРКТИ, 2006.



Подпишитесь на рассылку:

Проекты по теме:

Педагогика
Основные порталы, построенные редакторами

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства

Блокирование содержания является нарушением Правил пользования сайтом. Администрация сайта оставляет за собой право отклонять в доступе к содержанию в случае выявления блокировок.