Концепция воспитательной системы МОУ – Быковская ООШ №10 на гг.

Характеристика школы.

В структуре региональных моделей образования наша школа представляет собой основную общеобразовательную школу, при этом являясь малокомплектной, с численностью учащихся не превышающие 35 человек.

Назначение школы.

Массовая социально доступная школа с образовательными программами на уровне государственного стандартизированного минимума образования.

Пояснительная записка.

Организация воспитательной работы в сельской школе имеет более широкое значение, чем в городской, так как предназначение школы в населенном пункте не только – дать образование основного общего уровня, но и одновременно является основным очагом культуры на селе. Это позволяет сосредоточить педагогическое влияние на систему отношений в социуме, целенаправленно регулировать не только воспитательный процесс в школе, но и привлекать учащихся к активному участию в решении экологических и культурных проблем, с ранних лет приобщать их к делам села и тем самым формировать у детей чувство принадлежности к своей малой Родине, изучать особенности культуры народа. Этот принцип и лег в основу концепции «Духовно-нравственного развития в школе».

На пути воплощения в жизнь концепции воспитания школы лежит ряд проблем – замкнутость социального партнерства, удаленность культурных центров от школы, ограниченность сферы социальных связей учащихся. Поэтому, параллельно воспитательная работа будет направлена и на решение данных проблем.

1.  Исходное состояние воспитательной системы.

1.1.  Основные параметры образовательного учреждения.

Быковская основная общеобразовательная школа №10 является муниципальным образовательным учреждением. Численность учащихся – 32 человека, 7 классов комплектов.

В школе сложился профессиональный, компетентный и работоспособный педагогический коллектив, численность которого – 9 учителей, из них первой квалификационной категории – 2, второй категории – 3.

Школа и семья - два социальных института, от согласованных действий которых, зависит эффективность процесса воспитания ребенка.

Анализ социального положения показал, что в школе обучаются дети из самых разных семей:

- рабочих – 44%;

- служащих – 19%;

- частные предприниматели – 3%;

- безработные – 34%.

Весьма неоднороден состав семей и по материальному благополучию. Так, в школе – 16% детей из многодетных семей, 47% из малообеспеченных, 19% - дети неполных семей.

Национальность учащихся также неоднородна, есть, например, представители кавказской национальности – азербайджанцы (13%).

1.2.  Воспитательный потенциал школы и окружающей его среды.

Педагоги школы уделяют особое внимание воспитанию учащихся, совершенствованию и обновлению внеклассной воспитательной деятельности с детьми. При составлении план воспитательной работы на год, каждый классный руководитель регламентируется поставленными целями и задачами перед школой, основывается на индивидуальные особенности каждого ребенка, психологические качества. Простраивает перспективный план развития воспитательной работы с классом на три года, работает на конечный результат.

1.3.  Достижения и проблемы в воспитании учащихся и жизнедеятельности образовательного учреждения.

Значимым шагом в повышении системности воспитательной работы, в отработке путей ее активизации в современных условиях стала духовно-нравственная деятельность.

Наиболее важные достижения работы:

1.  Более эффективным стало педагогическое влияние на процесс развития личности ребенка, формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов.

2.  Разработана и осуществляется программа адаптации первоклассников и пятиклассников.

3.  Наблюдается рост удовлетворенности учащихся и родителей жизнедеятельностью в школе.

4.  Значительно обогатился теоретический и технологический арсенал педагогического коллектива, деятельность которого стала более целенаправленной, системной, личностно ориентированной.

Однако, на ряду с достижениями и успехами, существуют ряд проблем и недостатков. Анализируя результаты учебно-воспитательной деятельности, администрация и педагогический коллектив выявляют следующие:

- отсутствие системы медико-социальной и психолого-педагогической поддержки учащихся к самоутверждению, саморазвитию и самореализации;

- требует некоторых изменений организация самоуправления учащихся и система подготовки детей к организаторской деятельности;

- возникают трудности в работе с неблагополучными семьями, детьми из этих семей.

Существование этих проблем и недостатков обуславливает потребность в моделировании и построении воспитательной системы.

Учитывая, что основным направлением школы является нравственное воспитание и образование, концепция воспитательной системы школы имеет название «Духовно-нравственное развитие школьника».

Назначение концепции

Концепция призвана способствовать:

1.  Систематизации положительного опыта формирования духовности школьника.

2.  Созданию условий для духовного роста учеников, педагогов, родителей.

3.  Формированию единого воспитательного пространства.

4.  Выявлению основных направлений духовно-нравственного воспитания.

Аналитическое обоснование

Миссия школы является формирование духовности и нравственности школьника через мировоззренческое и культурологическое воспитание в процессе образования.

Задачи:

- создание единой воспитательной среды, включающей весь учебно-воспитательной работы;

- создание программы духовно-нравственного развития школьника;

- определение педагогических идей, направлений в воспитательном процессе;

- формирование сплоченного педагогического коллектива, творчески работающего и утверждающего в учениках стремление к истине, правде, добру, красоте.

Актуальность определяется:

- противоречием между потребностью общества в одухотворенной личности и отсутствием воспитательной системы духовного развития школьника.

- потребностью общества в переводе общественного сознания на общечеловеческие ценности как одного из условий духовно-нравственного оздоровления человека.

Понимая духовность как развитое самосознание личности, способность ее к самосовершенствованию, к поиску смысла жизни, стремление к истине, правде, добру, красоте, школа стремиться сформировать личность, обладающую следующими качествами:

- физически и духовно здоровая;

- творчески мыслящая;

- способная к самосовершенствованию, к поиску смысла жизни, своего назначения;

- культурой мысли, чувств, речи;

- готовая к продолжению образования.

Концепция формирования духовности школьника

Концепция духовного развития личности основывается на творческом использовании всех источников духовного развития – науки, искусства, философии, религии, реальной действительности.

Основные направления воспитательного процесса

1.  Развитие познавательной активности на основе внедрения технологий развивающего обучения и воспитания в системе урочно-внеурочной деятельности.

2.  Формирование гуманистического отношения к окружающему миру, формирование нравственных основ личности.

3.  Формирование культуры взаимоотношений, речи, мыслительной деятельности.

4.  Формирование внутренней потребности к самосовершенствованию.

Ступени духовного развития

1 – начальная школа («Азбука чувств» - развитие, облагораживание эмоций, чувств, выявление способностей)

2 – основная школа («Мастерская культуры» - развитие выявленных способностей, склонностей, поиск своего решения, взгляда на проблему, формирование гуманистического идеала)

Историческая судьба народов и всего человечества есть моя судьба. Я в ней и она во мне. Я живу в прошлом и будущем истории моего народа. Истории человечества и истории мира.

И. Буреев