Каждый ребенок генетически наделен определенными способностями, предрасположен к изучению каких-то предметов в большей степени. В дальнейшем эти дисциплины (науки) могут стать основой будущей профессии. Профориентация в общеобразовательной школе в настоящее время начинается лишь в старших классах. Ребенок не успевает сделать осознанный выбор, поскольку перечень предлагаемых профессий не велик, знания о них минимальны и даются отрывочно.
Скрытые резервы профориентации, таятся в начальном звене обучения. Для того, чтобы ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, с профессий людей хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день. Эта работа начинается уже в детском саду: воспитатель, нянечка, продавец, парикмахер и др.
В связи с этим целью нашего исследования было выявление того, каким образом формируются представления о профессиях у младших школьников и какую роль в формировании этих представлений играет школа. При этом мы исходили из того, что выявление степени сформированности представлений о различных профессиях и источников информирования у младших школьников является необходимым условием разработки программы последовательного и планомерного введения учащегося в мир профессий, а также определения наилучших форм и способов реализации этой программы в условиях школьного обучения.
В качестве методов исследования были выбраны сочинения (2-4 класс): 2 класс «Кем я хочу быть?»; 3 класс «Я мечтаю о профессии»; 4 класс «Профессии моих родителей». Учащиеся рисовали рисунки на тему «Моя любимая профессия», в рисовании применялись информационно - коммуникативные технологии. В классах проводились ролевые игры, связанные с различными профессиями.
С года ознакомление учащихся начальной школы, начиная с первого класса, расширено, так как работает объединение «Мир профессий».
Руководитель 1 а класса: Янковская 1 б класса: Савина 2 а класса: Позднякова 3 а класса: Смирнова 4 а класса:
В настоящее время методы и приемы ознакомления учащихся первой ступени (начальной школы) существенно расширен, руководители объединений составили тематическое планирование на 2008/2009 учебный год, которое в данный момент проходит апробацию. Учащиеся знакомятся с миром профессий в процессе бесед, ролевых игр, театральных постановок, написания сочинений, а так же в подборе стихов, рассказов о профессиях, экскурсий.
Огромную помощь оказывают родители учащихся, которые на занятиях объединений рассказывают учащимся о своих профессиях. Неоднократно проводились тестирования учащихся на предмет знаний ими профессий. Первичное тестирование, которое проводилось в учебном году выявило, что знания учащихся о профессиях неполные, спонтанные. Информацию о профессиях учащиеся в основном получали из СМИ, а так же родителей.
В настоящее время еженедельно проводимые занятия дали свои результаты. Тем не менее подготовка детей к будущей трудовой деятельности, воспитание у них уважения к людям труда возможны только в том случае, если данной работой будет пронизан любой урок, будь то чтение, окружающий мир, трудовое обучение, русский язык. И на уроках математики есть возможность уделить несколько минут профессии, о которой говорится в тексте задачи или упражнения. Именно поэтому организация внеучебной и учебной профориента-ционной работы в начальной школе требует комплексного, системного подхода, когда каждая из форм воздействия закладывает фундамент для последующей, одно мероприятие вытекает из другого, является его продолжением, но уже большим по объему и содержанию.
