Формирование познавательной компетентности детей в условиях инновационной образовательной среды и внедрения передового учебно-игрового оборудования.

Организация школьного технопарка в средних общеобразовательных учреждениях

№

Параметры информации

Содержание информации

1. Данные об образовательном учреждении

1.1

Полное наименование образовательного учреждения

Государственное образовательное учреждение лицей № 000

1.2

Количество обучающихся

346

1.3

Адрес ОУ с почтовым индексом

г. Москва, 1-я Миусская ул., д. 4.

1.4

ФИО директора

1.5

ФИО научного руководителя

,

1.6

Телефон / факс

(499) / (499)

1.7

Е-Mail

*****@***ru , *****@***ru

web-site

***** , www. *****

2. Данные о масштабе экспериментальной работы

2.1

Статус экспериментальной площадки

ГЭП

2.2

Ступень образования, на которой осуществляется эксперимент

Средняя

Основная

2.3

Количественный состав участников эксперимента (ориентировочно)

Учащихся – 500, педагогов - 40, других участников эксперимента - 20

3. Данные о содержании ОЭР

3.1

Проблема, на решение которой направлена экспериментальная деятельность

Приоритетное место среди ключевых компетентностей, обозначенных федеральной стратегией модернизации содержания общего образования, предоставлено компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации. Данная компетентность занимает особое место в совокупности компетентностей личности, так как обеспечивает присвоение человеком всего целостного и разнообразного мира культуры. Более того, познавательная составляющая имманентно присутствует в остальных видах ключевых компетентностей. В тоже время результаты многочисленных международных и федеральных исследований свидетельствуют о недостаточном уровне владения учащимися ключевыми образовательными компетентностями и в том числе важнейшей из них – познавательной. Во многом данное положение дел обусловлено теми противоречиями, которые характеризуют современную практику развития познавательной компетентности старшеклассников:

- между возросшей потребностью общества в выпускниках, готовых к самостоятельному осуществлению деятельности по решению реальных познавательных проблем, и отсутствием у школы теоретически обоснованного определения содержания познавательной компетентности; учебно-методического обеспечения ее формирования и развития; соответствующего сопровождения;

- между потребностью школы в целостном обеспечении формирования познавательной компетентности детей и недостаточной разработанностью методологических, теоретических и технологических комплексов, позволяющих сформировать у детей готовность к самостоятельному осуществлению самоуправляемой деятельности по решению реальных познавательных проблем.

Перечисленные выше противоречия обуславливают общую проблему исследования, заключающуюся в разработке, обосновании, апробации инновационной образовательной среды и использования передового учебно-игрового оборудования формирования познавательной компетентности детей.

3.2

Объект исследования

Формирование познавательной компетентности детей

3.3

Предмет исследования

Разработка инновационной образовательной среды формирования познавательной компетентности ребенка

3.4

Гипотеза эксперимента

Эффективному формированию познавательной компетентности детей будет способствовать акцентирование инновационной образовательной среды. Использование передового учебно-игрового оборудования как составляющего компонента данной инновационной образовательной среды влияет на повышение эффективности формирования познавательной компетентности ребенка

3.5

Цель эксперимента

Разработка, обоснование, апробация инновационной образовательной среды и использования передового учебно - игрового оборудования

3.6

Тема эксперимента

Организация школьного технопарка в средних общеобразовательных учреждениях

3.7

Направления экспериментальной работы

- разработка методик и технологий использования оборудования технопарка;

- определение оптимальных форм организации работы с учащимися в рамках технопарка

3.8

Используемые методики

Наблюдение, анкетирование и опросы учителей и учащихся, экспертная оценка

3.9

Предполагаемые результаты

- Разработка модели школьного технопарка как средства развития любознательности и познавательной активности учащихся

- Создание методики эффективного использования оборудования технопарка

- Определение оптимальных форм организации образовательной и проектно-исследовательской деятельности различных по составу и численности групп и отдельных учащихся

- Предложения и рекомендации по использованию технопарков в условиях мегаполиса

3.10

Возможные риски эксперимента

3.11

Способы отслеживания результатов и предполагаемые формы их представления

Способы отслеживания результатов:

1.  Экспертная оценка

2.  Отзывы участников эксперимента

3.  Проектно-исследовательские работы учащихся

Предполагаемые формы их представления:

1.  Сборник методических рекомендаций

2.  Информация о школьном технопарке и его возможностях в сети Интернет

4. Организационное и научно-методическое обеспечение экспериментальной деятельности

Данные о контактном лице по вопросам экспериментальной работы в образовательном учреждении

4.1

ФИО

4.2

Должность

Заместитель директора лицея по учебной работе

4.3

Телефон, факс

(4, (8-9,

4.4

Е-mail

d. *****@***ru

4.5

Руководители эксперимента

Научные руководители - , доцент физического факультета МГУ, кандидат физ-мат. наук, , профессор Военного университета МО РФ, доктор психологических наук

Научный консультант: ,

заведующий кафедрой физики МИОО, кандидат педагогических наук

Сотрудник лицея - , директор лицея, кандидат педагогических наук

Сотрудник органов управления образованием (указать должность)

4.6

Сроки эксперимента

Начало – декабрь 2007 г

Завершение – август 2010 г

4.7

Состав участников эксперимента

Педагоги, учащиеся средней и старшей школы

4.8

Кадровое обеспечение эксперимента

Ведущие специалисты в области естественнонаучного образования

4.9

Материально-техническое обеспечение эксперимента

Учебно-игровое оборудование «Huttinger»

4.10

Научно-методическое обеспечение эксперимента

Городская целевая программа развития образования «Столичное образование-4», методическая литература по научно-исследовательской деятельности учащихся

4.11

Перспективный план экспериментальной деятельности (по этапам эксперимента)

1 этап: декабрь 2007 - август 2008 г

1.1. Разработка плана создания школьного технопарка

1.2. Определение направлений работы участников эксперимента

1.3. Материально-техническое оснащение школьного технопарка, комплектование оборудования и изучение его работы

2 этап: сентябрь 2008 – август 2009 г

2.1. Разработка и апробация возможных способов использования оборудования школьного технопарка

2.2. Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся в школьном технопарке

2.3. Анализ и предварительная экспертная оценка работы ГЭП

2.4. Размещение информации о технопарке и его возможностях в сети Интернет

3 этап: сентябрь 2009 – август 2010 г

3.1. Определение эффективных форм организации различных по составу и численности групп учащихся

3.2. Разработка методики оптимального использования оборудования технопарка

3.3 Разработка предложений и рекомендаций по использованию опыта работы школьного технопарка в условиях мегаполиса

3.4. Подготовка отчетной документации