Система административно-педагогического сопровождения учащихся группы риска

Любая современная школа в своей деятельности сталкивается с рядом общих проблем, которые она вынуждена решать собственными силами.

Для нашей школы актуальными являются проблемы педагогического сопровождения и адаптации детей, входящих в группу риска. Прежде всего, это учащиеся, принятые из других школ Кировского района, педагогически запущенные дети и дети из неблагополучных семей. Приходя в наше образовательное учреждение, они приносят и собственные трудности: проблемы с посещением уроков, пробелы в знаниях практически по всем предметам, низкую мотивацию к учебе, социальные (семейные) проблемы.

Для решения данных проблем в школе создана служба сопровождения.

Целью административно-педагогического сопровождения в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка.

Работа службы позволяет решать следующие задачи:

·  предупреждение возникновения проблем развития ребенка;

·  помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач обучения, развития, социализации;

·  преодоление учебных трудностей, проблем с выбором образовательного маршрута, проблем взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;

·  развитие эмоционально-волевой сферы учащихся;

·  формирование психологической культуры родителей, педагогов.

В службу административно-педагогического сопровождения входят:

·  директор

·  заместитель директора по УВР

·  заместитель директора по УВР (ИКТ)

·  заместитель директора по ВР

·  социальный педагог

·  педагог-психолог

·  врач-педиатр, медицинская сестра (п/к №65)

За два последних учебных года контингент нашей школы увеличился на 164 человека: из них иногородних - 37 человек, граждан других государств - 10 человек, учащихся из школ Кировского района - 86 человек, из школ других районов города - 37 человек.

Большинство учащихся пришли в нашу школу не в связи с переменой места жительства, а из-за трудностей в обучении, а порой после конфликта в предшествующей школе. Поэтому служба сопровождения начинает свою работу сразу после зачисления ребенка в школу (в заявительном порядке):

·  проводится беседа, анкетирование, с целью определения дальнейшего образовательного маршрута обучающегося: на старшей ступени для определения профиля (физико-химический, социально-гуманитарный), на первой и второй ступени - для определения в класс компенсирующего обучения или в общеобразовательный класс;

·  ребенок получает персональный дневник, в котором имеется вся необходимая информация для ориентации ребенка в школьном пространстве.

Далее основная работа ложится на плечи классного руководителя, который:

·  осуществляет ежедневный контроль посещаемости учебных занятий учениками класса;

·  выясняет причины пропусков уроков и доводит их в этот же день до сведения социального педагога;

·  работает с документацией (заполняет личные дела, составляет план воспитательной работы, где прописано отдельно содержание работы с детьми группы риска, еженедельно составляет отчеты по пропускам;

·  решает вопросы с горячим питанием;

·  информирует социального педагога, заместителя директора по УВР о взаимоотношениях в классе между учащимися и учителями, об их характере;

·  с привлечением педагога-психолога проводит диагностику межличностных отношений, выявляет детей, имеющих проблемы;

·  привлекает членов административно-педагогического сопровождения к профилактике возникновения проблем межличностных отношений школьников;

·  информирует родителей об особенностях содержания образования, предусмотренного учебным планом;

·  координирует деятельность учителей-предметников и родителей;

·  прогнозирует успеваемость учащихся;

·  организует взаимодействие успешных и неуспевающих учащихся с целью успешного освоения учебных программ;

·  разрабатывает годовой цикл творческих дел и мероприятий.

В этом учебном году мы открыли второй седьмой класс. Класс сформирован, в основном, из учащихся, прибывших из других школ Кировского района. В классе 17 человек, наших детей всего трое. Классным руководителем 7б класса назначен педагог-психолог, которая с 1 сентября начала поэтапную работу с детьми, постепенно вовлекая членов службы сопровождения. За истекший период нам удалось добиться хорошей посещаемости, дети адаптировались к новым условиям, начал складываться классный коллектив.

Но этому предшествовала кропотливая работа службы сопровождения:

1. Классный руководитель познакомился не только с детьми, но и с родителями и выявил ряд проблем. Прежде всего, это пропуски уроков по неуважительным причинам.

2. К работе были подключены социальный педагог, зам. директора по УВР.

3. Классный руководитель ежедневно выявлял причины отсутствия ребенка в школе (если в течение дня причина оставалась неизвестной, то вечером классный руководитель обязательно еще раз дозванивался до родителей ребенка).

3. Если в течение следующего дня ситуация не менялась (ребенок пропускал занятия снова), классный руководитель:

·  обращался к социальному педагогу;

·  информировал о пропусках заместителя директора по УВР;

·  вместе с социальным педагогом выходил в семью для проведения беседы с родителями.

Социальный педагог:

·  вносил этого ребенка в список детей, склонных к пропускам уроков по неуважительной причине;

·  информировал заместителя директора по УВР о необходимости проведения беседы с учащимся.

Если пропуски повторялись:

- заместитель директора по УВР приглашал в образовательное учреждение родителей учащегося для беседы, которая фиксировалась под подпись в «Книге бесед с родителями».

Регулярно в образовательном учреждении проводятся малые педагогические советы, на которых предупреждаем родителей о КДН.

Следующим этапом является проведение совета по профилактике, на котором присутствует директор школы, заместитель директора по УВР, заместитель директора по ВР, социальный педагог, педагог-психолог, медицинский работник (по необходимости). Результатом становятся рекомендации родителям по изменению индивидуального образовательного маршрута.

Как правило, дети, входящие в группу риска, первоначально самостоятельно не изъявляют желания посещать кружки ОДОД. Социальный педагог буквально ведет ребенка за руку, показывает учащемуся занятия, можно сказать, рекламирует, стараясь заинтересовать ребенка. Первое объединение, которое с удовольствием начинают посещать дети, это общая физическая подготовка (с использованием тренажерного зала) или футбол.

В сложных ситуациях социальный педагог вместе с инспектором школы посещал семью. Последним этапом становилось представление на КДН. Однако, в результате налаженной кропотливой работы до комиссии, как правило, дело не доходит.

Так в семье Л. трое детей. Оказали помощь отцу, ограничив мать в правах. Мать не жила в семье, воспитанием троих детей занимался отец и бабушка.

Со специалистом МО неоднократно выходили в адрес.

На суде решающее слове было за школой.

Г. Светлана 7 класс.

Девочка в сентябре пропускала занятия. Классный руководитель позвонила девочке, Светлана сказала, что она болеет. Так как семья стоит на контроле, то социальный педагог вышла в адрес и от девочки узнала, что мама живет на даче, а на выходные Света со старшим братом ездит к маме на дачу. По мобильному телефону администрация школы вызвала маму в образовательное учреждение. Выяснили, что Света 4 дня пропускала занятия без уважительной причины. Администрация школы обратилась за помощью в работе с семьей в МО№26. Социальный педагог вместе с специалистом МО вышли в адрес.

У детей, входящих в группу риска, возникает проблема и с успеваемостью.

В нашей школе работа с неуспевающими ведется в течение всего учебного года.

Первоначально работу начинает классный руководитель:

·  составляет список потенциальных неуспевающих;

·  за 3 недели до конца триместра подает заместителю директору по УВР списки неуспевающих по 1 и более предметам с указанием предметов;

·  предоставляет заместителю директору по УВР отчет о проделанной работе с неуспевающими, прописанный в плане воспитательной работы.

Заместитель директора по УВР:

·  беседует с учащимся, который может иметь неудовлетворительные отметки, фиксирует эти беседы в книге бесед с учащимися;

·  беседует с учителями-предметниками о возможных путях ликвидации неудовлетворительных отметок или о существующих проблемах у ребенка и их решении;

·  проверяет наличие у учителя плана индивидуальной работы с ребенком;

·  в удобное для родителей время вызывает родителей (письменное приглашение),

·  проводит беседу с родителями о существующих проблемах ребенка в присутствии учителя-предметника или наедине (по желанию родителей).

Любая встреча фиксируется в книге бесед (под подпись родителей).

В случае появления у ребенка неудовлетворительной отметки (отметок) за триместр учитель-предметник сдает заместителю директора по УВР:

·  отчет (отдельная тетрадь) о проделанной работе с неуспевающими (что было сделано со стороны учителя по ликвидации неуспеваемости);

·  указывает возможные причины неуспеваемости учащегося;

·  указывает, какие и как часто проводились дополнительные занятия;

·  предъявляет тетради неуспевающих детей с дополнительными заданиями, которые они выполняли;

·  информирует о том, какая индивидуальная работа проводилась на уроке.

Заместителем директора по УВР обязательно проводится и повторный контроль за работой с неуспевающими и выполнением рекомендаций, полученных со стороны классного руководителя, учителя-предметника, самих родителей.

В случае, если ситуация не изменилась, то проводится повторная встреча с родителями или проведение малого педсовета (в зависимости от ситуации).

Часто причины пропусков уроков и неуспеваемости ребенка находятся в семье.

В нашей школе службой сопровождения проводится большая работа именно с родителями. Она предполагает активное включение родителей в образовательный процесс. Надо отметить, что по оценке классных руководителей активность родителей, их участие в образовании собственных детей оставляет желать лучшего. Так, классные руководители оценили: на «5» активность родителей из 168 семей, на «4» - из 103 семей, на «3» - из 158 семей, от «2» до «0» - из 57 семей. При этом самая низкая заинтересованность родителей учебными достижениями своих детей наблюдается в классах компенсирующего обучения. Как видно, мы далеко не всегда можем рассчитывать на помощь родителей, а порой и им самим нужна наша помощь.

Для более эффективной работы с родителями, разрешения разного рода конфликтных ситуаций я прошла двухгодичные курсы переподготовки в СПбАППО по специальности социально-педагогический менеджмент семьи и детства. Родителям в уютном кабине оказывается, прежде всего, психологическая помощь (ни для кого не секрет, в каком эмоциональном состоянии приходят родители в школу), а затем мы вместе решаем проблемы ребенка так, чтобы это общение было не во вред, а во благо ученику, учителю, родителю,.

Педагогическое сопровождение семьи заключается в изучении, консультировании, просвещении, оказании помощи родителям в вопросах воспитания. Мы стараемся активно вовлекать родителей в учебно-воспитательный процесс: посещение уроков, внеклассных мероприятий, занятий в кружках ОДОД.

В стремительном потоке нашей жизни дети и родители не так часто проводят время вместе, поэтому нашей традицией стали Дни открытых дверей и совместные родительские собрания.

В этом учебном году впервые за четыре года мы набрали 2 первых класса. С января месяца в школе ежегодно начинает работу «Школа будущего первоклассника». Мы приглашаем родителей на организационное собрание, рассказываем о школе и объясняем, что целью занятий наших педагогов является не овладение малышами навыками чтения и письма, не получение конкретных знаний по предмету, а адаптация ребенка в школьном пространстве (все больше и больше приходит в школе детей не из детского садика, а из семей), чтобы 1 сентября, придя в школу, ребенок чувствовал себя, как дома.

Занятия с будущими первоклассниками проводят учителя начальных классов, педагог-психолог, педагоги ОДОД. Родители удовлетворены, детям нравится, информация передается из уст в уста и уже сейчас родители приходят и оставляют заявки на эти курсы.

Результаты работы службы сопровождения: по прошлого учебного года двое учащихся переведены в коррекционную школу, один - в специализированную школу для детей с физическими отклонениями (Красносельский район), двое учащихся переведены в ПЛ№25 (вечернюю школу), 5 – перешли в учреждения СПО с продолжением образования, один - оставлен на повторный год обучения по болезни. В этом учебном году ему предоставлен дополнительный день в неделю для отдыха и оздоровления.

Большинство детей, поступая в нашу школу, остаются в ней до ее окончания.

Надо отметить, что, несмотря на все трудности, школа показывает неплохие результаты и на государственной итоговой аттестации.

Приведем примеры прошлых лет: ЕГЭ 2009г. из 43 выпускников 1 учащийся не сдал русский язык и получил справку, остальные – аттестаты.

ЕГЭ 2010 г. из 24 выпускников 1 учащийся не сдал ЕГЭ по математике и получил справку, остальные аттестаты.

В заключении, хочется сказать: мы гордимся нашими выпускниками. Из 23 выпускников прошлого учебного года 11 поступили на бюджетное обучение в ведущие технические ВУЗы города, оправдав тем самым выбранный ими физико-химический профиль. Среди них золотой медалист, победитель олимпиад Леппик Александр, ныне студент ГУАП; иностранный гражданин Хумайни Шарипов - студент университета растительных полимеров.

Не буду перечислять всех, но хочется привлечь внимание к выпускнику прошлого учебного года Кулакову Михаилу. Он поступил в школу в 7 классе, по возрасту был старше своих одноклассников на 3 года.

Поэтому ему было предложено индивидуальное обучение в малых группах. За 1 год усилиями наших педагогов и службы сопровождения он освоил курс основной школы, сдал экзамены и был зачислен в 10 профильный класс. Многие учителя опасались: сможет ли Михаил после индивидуального обучения полноценно заниматься в профильном классе, ведь ребенок за 1 год освоил программы 8 и 9 классов?

Мы рискнули и не ошиблись. Мальчику было трудно, но благодаря индивидуальному подходу в обучении учителей-предметников, Михаил сдал ЕГЭ по профильным предметам (физика, химия), получил аттестат и поступил в академию гражданской авиации на специальность управление воздушными судами.

Таким образом, в нашей школе сложилось уникальное педагогическое сообщество. В современных экономических условиях мы не имеем возможности реализовать программу индивидуального обучения, но мы научились жить в быстроизменяющихся условиях. Сохранность контингента на уровне 430 человек и стабильный коллектив этому яркое подтверждение.