Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный педагогический университет»

Психолого-педагогический факультет

Кафедра специальной психологии

УТВЕРЖДАЮ

И. О.ректора НГПУ

___________

«____» «__________» 2011 г.

Рабочая программа дисциплины

«Введение в логопедию»

Направление 050700 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль «Специальная психология»

Квалификация выпускника – бакалавр

Форма обучения – очная

Нижний Новгород,

2011

1.  Цели освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины «Введение в логопедию»: создать в сознании студентов представления об общих и специфических особенностях речевых нарушениях; особенностях диагностики и коррекции речевого развития детей, подростков и взрослых.

2. Место дисциплины в структуре ОПП – дисциплина 3.3.4 «Введение в логопедию» включена в профессиональный цикл дисциплин Б– дисциплины по выбору студента. Изучается в первом семестре.

3. Требования к результатам освоения дисциплины –

Процесс изучения дисциплины направлен на овладение студентами следующими компетенциями:

Общекультурные компетенции:

– способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Общепрофессиональные компетенции:

– способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивации к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОПК-1);

– способностью использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОПК-3).

Профессиональные компетенции в области коррекционно-педагогической деятельности:

– готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4).

Профессиональные компетенции в области диагностико-консультативной деятельности:

– способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

Профессиональные компетенции в области исследовательской деятельности:

– готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

– способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

Специальные компетенции:

– готовностью к обоснованному ведению всех видов документации специалиста в различных типах учреждений (СК-4);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-  предмет, объект, принципы, значение логопедии;

-  классификации речевых нарушений;

-  основные этиопатогенетические механизмы речевого дефекта;

-  организацию логопедической помощи в России.

уметь:

-  выделять характерные черты речевых нарушений;

-  определять место того или иного речевого нарушения в клинико-педагогической и психолого-педагогической классификациях;

-  анализировать литературные источники по предложенному преподавателем плану.

владеть:

-  переносом полученных знаний в собственную научную и практическую деятельность;

-  теоретическим анализом направлений и методов корректирующего и восстановительного обучения речи у детей дошкольного возраста;

-  определять основные формы и методы коррекционно-воспитательной работы, направленные на разностороннее физическое и психическое развитие у детей дошкольного возраста в зависимости от вида речевого нарушения.

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа

№

п/п

Раздел дисциплины

семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы и трудоемкость

Формы текущего контроля успеваемости ФПА

Лекц.

пр. з.

сам. раб.

КСР

1.

Теоретические и методологические основы логопедии

4

1

2

2

2

Заполнение краткого терминологического словаря.

Выполнение контрольных заданий, выявляющих качество знания понятийного аппарата по теме;

2.

Классификации речевых нарушений

4

2

2

4

4

2

анализ тематической литературы, сравнительная характеристика классификаций и подходов

3.

Виды речевых нарушений

4

3-9

4

4

12

2

Составление классификационных блок-схем, контрольные срезы на основные речевые нарушения.

4.

Причины нарушений речи

4

10

2

2

4

Выступление на семинарском занятии

5.

Диагностика, коррекция, профилактика разных видов нарушений речи

4

10-13

6

6

8

2

Сравнительный анализ методов диагностики и коррекции, презентация современных технологий

6.

Логопедическая работа при различных отклонениях развития

4

14-15

2

2

6

Разработка и презентация «Логопедическая работа при различных отклонениях развития»

ВСЕГО ПО КУРСУ

18

18

36

-

ФПА - зачет

5. Образовательные технологии

На практических занятиях организуется практическая деятельность студентов, направленная на освоение ими общепрофессиональных умений аналитического и конструктивного характера.

Для этого используются активные методы обучения:

- работа с опорными конспектами;

- выполнение аналитических заданий (сопоставительный анализ технологий, определение их достоинств и недостатков);

- дискуссии;

- анализ образцов речи детей с нарушениями речевого развития;

- моделирование различных аспектов профессиональной деятельности;

- защита творческих работ.

Предусмотрено выполнение студентами различных видов самостоятельной работы во внеурочное время (см. приложение: Рейтинг по дисциплине)

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Темы докладов и сообщений:

1.  Норма речи и речевое нарушение.

2.  Роль наследственности в возникновении речевых нарушений.

3.  Сравнительная характеристика клинико-педагогической и психолого-педагогической классификаций речевых нарушений.

4.  Особенности речевых расстройств у детей с нарушениями слуха.

5.  Специфика проявления речевых расстройств у детей с глубокими нарушениями зрения.

6.  Речевые нарушения у детей с дефектами опорно-двигательного аппарата.

7.  Развитие речи у детей с задержкой психического развития.

8.  Развитие речи у умственно отсталых детей.

9.  Развитие речи у детей с нарушениями слуха.

10.  Развитие речи у детей с нарушениями зрения.

11.  Особенности речевых нарушений у детей с интеллектуальной недостаточностью.

12.  Логопедическая помощь детям, подросткам и взрослым в системе здравоохранения.

13.  Оказание логопедической помощи лицам с речевыми нарушениями в системе российского образования.

Вопросы к зачету:

1.  Предмет и задачи логопедии.

2.  Связь логопедии с другими науками.

3.  Этиология речевых нарушений.

4.  Роль наследственности в возникновении речевой патологии.

5.  Принципы классификации речевых нарушений.

6.  Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений.

7.  Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.

8.  Характеристика дислалии.

9.  Характеристика ринолалии.

10.  Характеристика нарушений голоса.

11.  Характеристика нарушений темпа речи.

12.  Характеристика дизартрии.

13.  Характеристика заикания.

14.  Характеристика алалии.

15.  Характеристика афазии.

16.  Характеристика нарушений письменной речи.

17.  Характеристика общего недоразвития речи.

18.  Характеристика фонетико-фонематического недоразвития речи.

19.  Речь слабослышащих детей.

20.  Речь детей с интеллектуальной недостаточностью.

21.  Речь детей с нарушениями слуха.

22.  Речь детей с нарушениями зрения.

23.  Речь детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

24.  Особенности организации логопедической помощи.

Порядок выполнения самостоятельной работы и система контроля см. рейтинг-план по дисциплине.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) Основная литература:

1.  , Дьякова . Заикание. - М., 2000.

2.  Вильсон голоса у детей. - М.: Медицина, 1990, № 000 с.

3.  , , Ермакова и фонопедия. - М.: Медицина, 1990.

4.  Ермакова речи при ринолалии у детей и подростков.- М., 1984.

5.  , , Филичева общего недоразви­тия речи у дошкольников. - М.: Просвещение 19с.

6.  Логопедия: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дефектология» / , , и др.: Под ред. . - 3-е изд. - М.: ВЛАДОС, 20с.

7.  Селиверстов у детей. - 3-е изд. - М.: ВЛАДОС, 199с.

8.  Филичева формирования речи у детей дошкольного возраста. - М.: Альфа, 1999.

9.  , Чиркина логопедии.- М., 1989.

10. Хватцев . - М., 1995.

б) Дополнительная литература:

1.  Бурлакова -педагогическая работа при афазии. - М.: Просвещение, 1991.

2.  Бурлакова сложных речевых расстройств. - М., 1997, 2000.

3.  Бурлакова и афазия. - М.: Медицина, 1997.

4.  Вильсон голоса у детей. - М.: Медицина, 1990, № 000 с.

5.  Волкова обследования нарушений речи у де­тей. - СПб., 19с.

6.  Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сборник методических рекомендацийс. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 20РГПУ им. )

7.  Ефименкова устной и письменной речи уча­щихся начальных классов. - М.: Просвещение, 19с.

8.  , Мисаренко и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопедическом пункте. - М.: Просвещение, 19с.

9.  Корнев и дисграфия у детей. - СПб, 19С.

10.  Логопедическая зарядка в коррекционно-воспитательной работе с детьми, имеющими тяжелые дефекты речи /Сост. , . - Екатеринбург, 1992. - С.3-149.

11.  Матросова коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями / . - М.: Секачев, 20с.

12.  Методика исследования речи: Методическое пособие / Сост. .-Изд. 3-е, испр. - Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 20с.

13.  Онтогенез детской речи: Методические рекомендации / Сост. ­бренникова. - Иркутск, 20с.

14.  Садовникова письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М., 19с.

15.  Селиверстов игры с детьми. - М.: Владос, 1994.

16.  , Филичева к школе детей с общим недоразвитием речи. - М., 1992.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

1. Педагогическая библиотека, раздел логопедия http://www. *****/katalogy/katalog. php? id=2&page=1

2. Библиотека журнала логопед

http://www. *****/

3.Логопедическая библиотека

http://lb. /

4. Литература по развитию и коррекции речи

http://www. *****/library/logopedia

5. Библиотека дефектолога

http://defektolog. *****/dir/biblioteka_defektologa/11

8. Материально-техническое освоение дисциплины

Для материально-технического обеспечения дисциплины «Основы логопедии» используется:

-  фонды библиотек НГПУ, и областной библиотеки им. Ленина;

-  телевизор с видеомагнитофоном для демонстрации учебных фильмов;

-  музыкальный центр, ноутбук;

-  компьютерные презентации по темам дисциплины;

-  раздаточный наглядно-дидактический материал.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОСТ ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению Направление 050700 Специальное (дефектологическое) образование по профилю «Специальная психология»

Автор составитель: ассистент кафедры специальной психологии НГПУ

Рецензент:

Программа одобрена на заседании Ученого совета НГПУ от ___________ 2011 года

Протокол №