Повышение квалификации классных руководителей в системе дополнительного профессионального образования
Понимая, что государственная политика в интересах детей является приоритетной, а воспитание как первостепенный приоритет в образовании, должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития, Педагогическая академия уделяет в своей научной и учебной деятельности особое внимание решению проблем развития института классного руководства.
Ведь классный руководитель – центральная фигура воспитательного процесса. Нет работы более сложной и трудной. Его деятельность многоемка и многообразна, круг обязанностей очень широк, бывают не только радости и победы, но огорчения и неудачи.
Черты личности классного руководителя перечислить сложно, ибо они, как и его деятельность тоже многообразны. Успех принесут организованность, принципиальность, тактичная требовательность, справедливость, последовательность в сочетании с широким кругозором, высоким уровнем культуры, глубиной знаний и неподдельным интересом к жизни и личности каждого субъекта воспитательной системы.
Он с первых дней своей работы с классом оказывается включённым во всё многообразие проблем реального целостного педагогического процесса. Ему необходимо быстро ориентироваться в сложных ситуациях, принимать обоснованные решения. При этом он должен уметь учитывать конкретные условия жизнедеятельности вверенного ему детского общешкольного коллектива, в соответствии с ними определять воспитательные задачи и средства их достижения, настойчиво и последовательно добиваться реальных результатов в развитии личности школьника.
В настоящее время много говорится о профессиональной компетентности классного руководителя, которая выражает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм. В материалах национальной образовательной стратегии «Наша новая школа» и ФГОС второго поколения компетентностный подход провозглашается как одно из важных концептуальных положений обновления содержания образования, что предполагает расширение необходимых компетенций педагогических кадров, позволяющих осваивать новые формы работы, повышение трудовой мотивации, развитие коммуникационных навыков, навыков совместной и командной работы и т. п., формирование специальной компетентности в области воспитательной деятельности.
Как видим, круг обязанностей классного руководителя весьма велик и постоянно трансформируется в зависимости от реалий сегодняшнего быстроменяющегося общества. Вот почему вопросы непрерывного повышения профессиональной квалификации классных руководителей являются одними из самых важных в системе курсовой подготовки, организованной в Педагогической академии.
Министерство образования Московской области, муниципальные органы управления образования с государственными и муниципальными учреждениями дополнительного профессионального образования педагогических кадров проводят огромную работу по повышению квалификации классных руководителей.
В ходе реализации региональной программы действий по эффективной диссеминации инновационного опыта учителей и школ победителей ПНПО во все учебные курсы повышения квалификации и переподготовки Педагогической академии включены 36-часовые и 72-часовые модульные курсы педагогических и психологических знаний, посвященные деятельности классного руководителя.
В 2009 году курсовой подготовкой, направленной на повышение качества воспитательной деятельности, охвачено 3279 педагогов из 15 территорий, представляющих 7 зональных объединений методических служб области. Из них на базе Педагогической академии обучались 2066 человек, в территориях – 1213 человек. В 1-ом полугодии в академии прошло обучение 656 классных руководителей, которым было предложено 25 учебных программ с различной тематикой, способствующей совершенствованию воспитательной работы в школе. Среди них наиболее востребованными явились следующие учебные модули:
· Деятельность классного руководителя по формированию здорового образа жизни школьника.
· Праздничные и театрализованные представления в школе.
· Технология воспитательной деятельности в современной школе.
· Духовные и нравственные основы русской традиционной культуры.
· Психолого-педагогические основы семейной педагогики как ресурс развития личности ребенка.
· Обучение основам здорового образа жизни в образовательном учреждении.
· Профилактика наркомании, токсикомании, алкоголизма и табакокурения и др.
В январе 2010 г. с целью повышения качества повышения квалификации педагогических работников, осуществляющих функции воспитания, в Педагогической академии создана кафедра воспитательных систем (зав. каф. – к. п.н., доцент, член-корреспондент МАНПО )
Ведущая идея деятельности кафедры – опережающее обучение слушателей посредством разработки и реализации программ повышения квалификации, учитывающих повышение профессиональной компетентности и готовности специалистов к управлению развитием воспитательных систем, духовно-нравственному воспитанию детей, успешному социальному лифтингу подростков и молодежи.
Свою образовательную деятельность, как одно из основных структурных подразделений академии, кафедра воспитательных систем начала с разработки и реализации академических вариативных модулей повышения квалификации педагогических и руководящих работников по актуальным проблемам воспитания. Среди них можно выделить следующие дополнительные профессиональные образовательные программы:
- «Психолого-педагогические основы семейной педагогики как ресурс развития личности ребенка», «Психолого-педагогические основы семейной педагогики как ресурс профессионального становления подростка» (профессор );
- «Духовные и нравственные основы русской традиционной культуры», «Роль культурных архетипов в формировании основ целостного мировоззрения личности» (доцент );
- «Технология воспитательной деятельности в современной школе» (доцент );
- «Педагогическая безопасность в воспитательных системах образовательного учреждения» (доцент ) и др.
Активно участвуя в развитии единого образовательного пространства, подразумевающего обеспечение возможности получения нострифицированного образования в любой точке Московской области, впервые в академии нами апробирована дистанционная форма обучения. Мы предлагаем руководителям образовательных учреждений, их заместителям по УВР, учителям инновационных образовательных программ, социальным педагогам, педагогам дополнительного образования, педагогам-организаторам, специалистам отдельных направлений воспитательной работы 72-часовой (два зачетных кредита) курс повышения квалификации «Управление инновационной деятельностью образовательного учреждения в системе воспитания» в форме очно-заочного обучения с дистанционным сопровождением на основе кейс-технологий. Это позволяет нашим слушателям общаться с преподавателями, обмениваясь опытом и знаниями через Интернет, приступать к занятиям в любое удобное время, самостоятельно рационально распределять силы и время и, следовательно, максимально эффективно повышать квалификацию.
В новом учебном году региональная сеть повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров предлагает классным руководителям новый ассортимент сертифицированных учебных программ по повышению квалификации, представленных всеми учреждениями дополнительного профессионального образования области.
Анализ заявок, поступивших из территорий к августу 2010 года, показывает, что педагогами наиболее востребованы:
- Программы ГОУ Педагогическая академия:
· «Деятельность классного руководителя по формированию здорового образа жизни» (155 чел.);
· «Технологии воспитательной деятельности в современной школе» (93 чел.);
· «Праздничные и театрализованные представления в школе» (81 чел.);
· «Содержание и организация праздников в образовательном учреждении» (66 чел.);
· «Профилактика наркомании, токсикомании, алкоголизма и табакокурения» (33 чел.);
· «Развитие познавательных интересов учащихся в художественно-эстетической деятельности» (26 чел.);
- Программы Московского государственного областного социально-гуманитарного института:
· «Права и обязанности участников образовательного процесса» (35 чел.);
· «Специфика воспитательной работы с детьми группы риска» (34 чел.);
- Программа Московского государственного областного университета:
· «Воспитательная работа классного руководителя» (25 чел).
При этом удивила невостребованность программ по таким тематикам как «Актуальные вопросы психологии субъектов образовательного процесса (МГОСГИ)», «Актуальные проблемы психологической подготовки педагогических работников» (Педагогическая академия), «Педагогические основы инноваций в образовании» (МГОСГИ), «Профилактика асоциального поведения» (МГОСГИ), «Профилактика наркомании, токсикомании, алкоголизма и табакокурения» (МГОСГИ), «Педагогическая безопасность в воспитательной системе школы» (Педагогическая академия). А ведь это, пожалуй, весьма актуальные темы в развитии профессиональной компетентности классного руководителя. И здесь возникает вопрос к муниципальным операторам и муниципальным руководителям, направляющим сотрудников на курсы повышения квалификации.
В этой связи видится весьма продуктивным предложение о том, чтобы в перечне накопляемых кредитных модулей слушателями помимо управленческих и предметных курсов было обязательным присутствие и тематики модулей, адресованных классным руководителям.
Подводя итоги анализа системы повышения квалификации классных руководителей, следует отметить, сделано немало, но еще больше предстоит сделать.
Основными задачами ближайшего пути развития Педагогической академии являются:
1. Разработка новых инновационных программ дополнительного профессионального образования с учетом приоритетов и динамики модернизации образования, современных тенденций воспитания и непрерывное их совершенствование.
2. Использование интерактивных образовательных технологий, обеспечивающих развитие творческого потенциала слушателей, профессионально значимых компетентностей в области воспитания.
3. Активизация научно-исследовательской работы профессорско-преподавательского состава как фактора опережающего дополнительного профессионального образования классных руководителей разных типов и видов образовательных учреждений.
4. Развитие материально-технического обеспечения образовательного процесса в соответствии с современными требованиями компьютеризации образовательного процесса, запросами и потребностями слушателей, создание условий для профессиональной и научно-исследовательской самореализации слушателей.
5. Развитие социального и профессионального партнерства с учреждениями разного типа и вида образования.
Надеемся, что реализация данных задач позволит достичь следующих результатов:
1. Увеличение контингента слушателей курсов повышения квалификации из числа классных руководителей образовательных учреждений Московской области, позволяющего обеспечить всех преподавателей необходимой учебной нагрузкой.
2. Совершенствование учебно-методического обеспечения повышения квалификации, направленного на решение актуальных проблем воспитания и диссеминацию передового педагогического опыта.
3. Обновление учебно-методического и программного обеспечения образовательного процесса на кафедрах с учетом изменений социального заказа и потребностей педагогических сообществ.
4. Развитие социального партнерства с педагогическими сообществами различных образовательных учреждений регионов области и страны.
5. Совершенствование материально-технического обеспечения образовательного процесса.
