Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 2 «Ивушка» общеразвивающего вида городского округа город Буй.
Воспитательная система по духовно-нравственному развитию личности в ДОУ.
Подготовили:
Старший воспитатель
Педагог-организатор
1. Информационная справка
Детский сад №2 «Ивушка» является муниципальным дошкольным образовательным учреждением общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением социально-личностного развития детей.
Детский сад открылся 26.06.1990 года. Количество возрастных групп 4, из них:
ü группа «Одуванчик» (1,6- 3 года);
ü группа «Колобок» (3-4 года);
ü группа «Кораблик»(4-5 лет);
ü группа «Березка» комплектуется по разновозрастному принципу (дети 5-7 лет).
В детском саду оборудованы:
ü групповые;
ü участки детского сада;
ü методический кабинет;
ü медицинский кабинет;
ü музыкальный зал;
ü центр – краеведения;
ü музей «Русская изба»
Территория детского сада оборудована спортивной площадкой, которая оснащена спортивным оборудованием; прогулочными участками для каждой группы. Имеются опытные учебные участки:
ü метеоплощадка;
ü огород;
ü цветники;
ü фитогрядка.
Детский сад работает по Программе воспитания и обучения детей в детском саду под редакцией , , . – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005г.
В 2009 году на основании заключения областного экспертного совета от 01.01.01 г. Приказом директора Департамента образования и науки Костромской области № 000 от 01.01.2001г. на базе детского сада была открыта региональная опорная площадка по теме: «Апробация программы духовно – нравственного образования детей дошкольного возраста на ценностях отечественной духовно-нравственной культуры «Мир - прекрасное творение» автор программы . Цель программы: содействие целостному духовно-нравственному и социальному развитию личности ребёнка-дошкольника, обеспечивая развития его духовного, психического и телесного здоровья, посредством его приобщения к высшим ценностям православной культуры, при освоении духовно-нравственных традиций народа (норм поведения, навыков общения и взаимной помощи).
Работа детского сада в данном направлении соответствует запросам родителей, которые хотят видеть своих детей духовно, психически и телесно здоровыми.
1.2 Сведения о квалификации педагогических кадров
ДОУ укомплектовано педагогическими кадрами на 100 %. Воспитательно-образовательный процесс в дошкольном образовательном учреждении осуществляет педагогический коллектив в количестве – 12 человек:
• заведующая - 1 человек;
• старший воспитатель – 1человек;
• воспитачеловек;
• педагог-организатор - 1 человек;
• музыкальный руководичеловек;
• учитель-логопед – 1 человек;
• инструктор по физическому воспитанию – 1 человек.
Качественные характеристики педагогических кадров
|
№ |
Критерии оценки качества |
количество |
% |
|
1 |
МДОУ укомплектован кадрами | ||
|
2 |
Образовательный ценз Высшее образование · специальное (дошкольное) · другое педагогическое · другое Среднее специальное · специальное (дошкольное) · специальное педагогическое · другое |
1 3 - - 6 - |
10% 30% - - 60% - |
|
3 |
Квалификация · высшая категория · первая категория · вторая категория · без категории |
- 3% 4 3 |
- 30% 40% 30% |
|
4 |
Повышение квалификации (прохождение курсовой подготовки за последние 5 лет) |
6 |
60% |
|
5 |
Педагогический стаж До 5 лет От 5 до 10 лет Отлет От 20 и выше |
3 2 1 4 |
30% 20% 10% 40% |
1.3.Характеристика семей
Педагогический коллектив строит свою работу в тесном контакте с семьей.
При выстраивании взаимодействия с родителями учитывались следующие данные:
Занятость родителей
Всего родителей – 162 чел.
Служащие – 66 – 40,7%
Предприниматели – 2 – 1,2%
Рабочие –%
Не работающие – 19 – 11,7%
Студенты – 1-0,6%
Пенсионеры – 1- 0,6%
Состав семей
Всего семей – 88
Полная –%
Не полная – 20 – 23%
Состоящие в разводе – 12- 60%
Матери одиночки – 7 – 35%
Опекуны – 1-5%
Количество детей в семье
Всего детей – 88 человек
Семья с одним ребёнком– 48 – 55%
Семья с двумя детьми – 34 – 39%
Семья с тремя детьми и более – 6
2. Концепция воспитательной системы:
Актуальность концепции воспитательной системы ДОУ
Основным показателем работы детского сада является состояние здоровья дошкольников не только физического, но и нравственного.
В настоящее время проблема духовно-нравственного воспитания детей стоит особенно остро. Настоящее и будущее российского общества и государства определяются духовно-нравственным здоровьем народа, бережным сохранением и развитием его культурного наследия, исторических и культурных традиций, норм общественной жизни, сохранение национального достояния всех народов России.
В светском понимании духовное развитие предполагает развитие души через удовлетворение духовных потребностей. Поэтому именно так мы говорим о духовном человеке: с увлечением занимается любым делом, наукой, искусством, любит музыку, литературу, живопись, театр, интересуется отечественной историей, он ответственен, великодушен, добр по отношению к людям.
Особо значимым является период дошкольного детства, период первоначального вхождения ребенка в этот огромный, удивительный и прекрасный мир. Именно в дошкольном возрасте закладывается основа системы духовно - нравственных ценностей, определяющая отношение человека к миру во всем многообразии его проявлений. У ребенка формируются основы отношения к себе и к окружающим, обществу в целом. В процессе духовно - нравственного воспитания расширяются и углубляются понятия о родных людях в семье, прививаются навыки доброжелательного общения со сверстниками, даются
представления о непосредственном и далеком окружении (дом, двор, улица, город, страна).
Система воспитательной работы ДОУ по духовно - нравственному воспитанию строится с опорой на программу «Мир – прекрасное творение» (авторы , Архимандрит Зиновий (), ). Цель программы – содействие целостному духовно-нравственному и социальному развитию личности ребенка, обеспечивая развитие его духовного, психического и
телесного здоровья, посредством его приобщения к высшим ценностям православной культуры и при освоении духовно-нравственных традиций народа (норм поведения, навыков общения и взаимной помощи).
Основой содержания программы духовно-нравственного воспитания является православная культура. Главными средствами духовно-нравственного развития личности ребенка является народная культура; использование специально отобранных народных сказок и малых фольклорных форм (пословиц, поговорок, потешек, прибаутак), через знакомство детей с музыкальными и живописными произведениями православной культуры.
В программе хорошо сбалансирована система научных знаний с уровнем развития дошкольников. Через программный материал закладываются в душу ребенка любовь к родной речи, природе, уважение к традициям, старшему поколению, Родине.
Содержание программы представлено в 7 разделах:
Ú Бог - творец мира.
Ú Жизнь Иисуса Христа и богородицы.
Ú Храм-дом Божий.
Ú Главные православные праздники.
Ú Жития святых.
Ú Божьи заповеди.
Ú Художественная культура.
Опыт работы детского сада показал, что наиболее доступны восприятию детей разделы: Храм-дом Божий, главные православные праздники, жития
святых, Божьи заповеди, художественная культура. Это объясняется тем, что детям дошкольного возраста доступно пониманию то, что они смогут увидеть,
наблюдать, действовать. Содержание данных разделов программы успешно интегрируется с образовательными областями образовательной программы ДОУ: «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Социализация», «Труд».
В воспитании ребенка в традициях народа, сообщении ему основанных на духовно-нравственных воззрениях видений жизни большая роль отводится сказкам. В детском саду создан театр «Росток». Для постановок спектаклей мы используем русские народные сказки. Тематика и содержание спектаклей, которые показываем детям, имеет нравственную направленность. Это дружба, отзывчивость, доброта, честность, смелость. Содержание сказок помогает сформировать правильную модель поведения в современном мире, повысить общую культуру ребенка, познакомиться с правилами этикета, обрядами, традициями. А любимые герои становятся образцами для подражания.
Такой подход позволяет объединять возможности различных областей знаний и создает условия для целостного мировосприятия. (Приложение )
Программа «Мир – прекрасное творение» создает условия для первичной социализации ребенка, его нравственного развития, становления духовной основы.
Внедрение данной программы в воспитательный процесс позволяет создать нормально функционирующую систему духовно-нравственного образования в дошкольном образовательном учреждении, построенной на ценностях отечественной православной культуры и отвечающей потребностям развития целостной личности ребенка. Выполнение задач программы обеспечивает
позитивную социализацию дошкольников. Работа детского сада в данном направлении дает новый импульс духовному оздоровлению детей.
Воспитательная система по духовно-нравственному развитию детей обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач и проходит через все формы работы с детьми.
Основная цель воспитательной системы: целостное духовно-нравственное развитие детей, в процессе освоения культуры своего народа.
Задачи:
Ø Развитие нравственного сознания, чувств, поведение ребенка.
Ø Формирование эмоционально-волевой сферы личности дошкольника.
Ø Развитие социальных умений и навыков поведения.
Ø Воспитывать позитивное отношение к миру.
Основная идея
Воспитательная система, сложившаяся в ДОУ по духовно-нравственному развитию личности дошкольника содействует целостному духовно–нравственному и социальному развитию, формированию внутреннего мира и направлена на развитие нравственной позиции ребенка.
Подходы воспитательной системы
- содержательный компонент - овладение детьми доступных возрасту объёмом представлений и понятий об окружающем мире: социальном устройстве общества, жизни советского народа, истории страны, культуре, традициях народа, природе родного края, выработку правильных взглядов на факты общественной жизни страны;
-эмоционально-побудительный - переживание личностью положительного эмоционального отношения к усваиваемым знаниям, окружающему миру проявление интереса к этим сведениям, потребности расширить свой кругозор, стремления участвовать в общественно полезном труде;
-деятельный компонент - реализация эмоционально прочувствованных и осознанных знаний в деятельности, наличие комплекса нравственно-волевых качеств, развитие которых обеспечивает действенное отношение к окружающему.
Принципы
-принцип энциклопедичности (у ребёнка формируются представления и знания обо всём, что его окружает);
-принцип культуросообразности (учёт национальных ценностей и традиций в образовании);
-принцип систематичности, последовательности, преемственности в обучении. При соблюдении данного принципа можно достичь положительного результата в работе;
-принцип результативности. Предполагает обязательность общения воспитателя с ребенком, выяснения того, что и как он понял, почувствовал. С этой целью педагоги разрабатывают анкеты, тесты;
- принцип развития самоценных форм активности. В соответствии с этим принципом наши воспитанники получают возможность познавать мир через те виды деятельности, которые для них наиболее привлекательные.
Основные виды совместной деятельности детей и взрослых.
Возрождение и становление духовного потенциала развивающейся личности, формирование у детей духовно-нравственных ориентаций должно идти путем приобщения к различным видам культурно-творческой деятельности. Широкий спектр предлагаемых ребенку видов деятельности позволяет ему, во-первых, проявить и реализовать свои склонности или способности к тому или иному роду занятий, а во-вторых, помогает усвоить морально-этические нормы поведения и взаимодействия с людьми, поскольку осознанное присвоение личностью этих норм возможно только в процессе соответствующей деятельности.
 |
Поисково-исследовательская деятельность - это активность ребенка, напрямую направленная на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.
К старшему дошкольному возрасту поисково-исследовательская деятельность вычленяется в особую деятельность ребенка со своими познавательными мотивами, осознанным намерением понять, как устроены вещи, узнать новое о мире, упорядочить свои представления о какой-либо сфере жизни.
Поисково-исследовательская деятельность дошкольника в естественной форме проявляется в виде так называемого детского экспериментирования с предметами и в виде вербального исследования вопросов, задаваемых взрослому (почему, зачем, как?)
Игра - ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Детская игра - исторически развивающийся вид деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними в особой условной форме.
Игра является важнейшим источником развития сознания ребенка, произвольности его поведения, особой формой моделирования им отношений
между взрослыми, фиксируемых в правилах определенных ролей. Взяв на себя выполнение той или иной роли, ребенок руководствуется ее правилами, подчиняет выполнению этих правил свое импульсивное поведение.
Труд ребёнка - дошкольника невелик и несложен. Однако он необходим для формирования его личности.
При ознакомлении детей с трудом взрослых мы раскрываем перед ними общественную значимость этого труда, его необходимость не только конкретному человеку, но и всей стране. «Труд становится великим воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников… приоткрывает всё новую и новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство»- писал Сухомлинский. Нужно поощрять трудовую деятельность детей, в основе которой лежит желание сделать что-то для коллектива, для детского сада, для своего города, села.
Познавательная деятельность - это обогащение сознания детей интересными содержательно-упорядоченными сведениями, знакомство с причинно - следственными связями как одним из жизненно важных и необходимых условий целостности нашего мира, формирование у детей положительного отношения к миру.
В нашем детском саду познавательная деятельность в вопросах духовно-нравственного воспитания детей осуществляется воспитателями и педагогом-организатором. Педагог – организатор осуществляет с детьми непосредственно образовательную деятельность, начиная со второй младшей группы по Программе воспитания и обучения в детском саду, затрагивая образовательную область «Познание» (Формирование целостной картины мира). А также осуществляет экспериментальную деятельность по теме: «Апробация программы духовно –
нравственного образования детей дошкольного возраста на ценностях отечественной духовно-нравственной культуры «Мир - прекрасное творение» автор программы . Занятия проводит с детьми экспериментальной
группы один раз в неделю. В рамках экспериментальной деятельности педагог-организатор разработала программы для детей старшего дошкольного возраста:
«Уроки доброты», «По страницам добрых книг», которые успешно реализуются в образовательном учреждении. С целью выявления изменений в развитии субъекта диагностики, для определения эффективности педагогической деятельности разработаны диагностические карты, анкеты для педагогов и родителей (приложение №2).
 |  | |
 |  |  |
 |  |
 | |
 |
 |
 |
Театрализованная деятельность в детском саду – это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычные моменты в обыденном.
Кроме того, коллективная театрализованная деятельность направлена на целостное воздействие на личность ребенка, его раскрепощение, вовлечение в действие, активизируя при этом все имеющиеся у него возможности; на самостоятельное творчество; на развитие всех ведущих психических процессов. Она способствует самопознанию, самовыражению личности при достаточно высокой степени свободы; создает условия для социализации ребенка, усиливая при этом его адаптационные способности, корректирует коммуникативные отклонения; помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, значимости, возникающих в результате выявления скрытых талантов и потенций.
Все виды детской продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, конструирование) носят моделирующий характер и представляют собой созидательную работу, направленную на получение предметно-оформленного результата. Именно в силу своего созидательного характера продуктивная деятельность создает благоприятные условия для становления социально-личностных качеств ребенка, способствует развитию социально значимых умений и навыков, специфических человеческих способностей.
Сочетание разновидностей детской деятельности способствуют успешному духовно-нравственному развитию личности ребёнка.
Большое значение по духовно-нравственному развитию детей имеет активная, разнообразная деятельность детей. Педагог может и должен найти для детей такую деятельность, чтобы содержание её согласовывалось с задачами воспитания, а форма была доступной каждому ребёнку и соответствовала содержанию. Для этого педагогу нужно хорошо знать содержание, особенности организации и руководства всеми видами деятельности детей, а также уметь сочетать их в едином педагогическом процессе, подчинив единой задаче. Освоение детьми представлений о родном крае происходит во всех видах
детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту, на прогулках, в процессе организаций экскурсий, наблюдений (Приложение ).
Характер взаимоотношений с окружающей средой.
В дошкольном возрасте у детей необходимо сформировать представления о многообразии человеческих отношений, рассказать им о правилах и нормах жизни в обществе, вооружить их моделями поведения, которые помогут им адекватно реагировать на происходящее в конкретных жизненных ситуациях. Огромную роль в решении этих задач играет ознакомление дошкольников с социумом. За дверями детского сада – огромный мир, сотрудничество с которым способно принести много пользы. Детский сад в своей работе активно использует воспитательный потенциал объектов социума и природной среды.
Дошкольное образовательное учреждение находится в центре города. Рядом с детским садом расположена школа № 5, Буйский краеведческий музей им. . С данными учреждениями налажено взаимодействие, составлены совместные планы работы, проводятся совместные мероприятия
(приложение № 4).
Социальное партнерство детского сада краеведческого музея дарит дошкольникам возможность знакомства с историей малой родины, природой, культурой и искусством родного края. В течение учебного года дети посещают специально организованные, ориентированные на особенности восприятия дошкольников тематические занятия: «Как рубашка в поле выросла», «Не боги горшки обжигают», «Путешествие в старый город», «Они защищали Родину» и др. Ознакомление детей с родным краем, воспитание у них любви к своей «малой родине», связано с формированием основ патриотического воспитания и является фундаментом духовно – нравственного развития.
В рамках преемственности в работе детского сада и школы организуются совместные мероприятия: занятия, экскурсии. Традиционно воспитанники детского сада принимают активное участие на торжественной линейке посвященной Дню Знаний, проводятся совместные праздники: «Рождество», «Пасха», «Мой город Буй на Костроме реке», учащиеся школы приходят в детский сад с театральными постановками.(Приложение фото отчет)
В детскую центральную библиотеку дети ходят по приглашению сотрудников библиотеки, участвуют в конкурсах, посвященных юбилею писателей.
На основе многолетней практики сотрудничества детского сада с социальными объектами разработана определенная дидактическая последовательность, которая успешно реализуется на практике. По вопросам духовно – нравственного воспитания детский сад тесно сотрудничает:
альтернативный процесс: СКЦ «Луч»
" width="196 height=116" height="116"" class=""/>
|
 | |
 | |
 | |
 | |
 |  |
 |
 |
Этот отбор объектов социальной сферы позволяет систематизировать работу ДОУ в вопросах духовно – нравственного воспитания и успешной социализации детей.
Отношения между субъектами воспитательной системы.
Воспитание предполагает активность всех участников воспитательного процесса. Сложный процесс формирования личности нельзя предоставлять воле случая. Важно установить взаимопонимание между родителями и детьми, воспитателями и воспитуемыми. И лишь только совместными усилиями мы можем достичь высоких результатов в работе. В детском саду сформирована положительная установка у взаимодействующих сторон на совместную работу.
|
Показатели |
Педагоги |
Дети |
Родители |
|
Овладение средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками
Проявление эмоциональной отзывчивости
Управление своим поведением и планирование свои действия на основе первичных ценностных представлений |
|
|
|
|
Освоение детьми смысла и значения духовно – нравственных категорий |
|
|
|
Развивают свободное общение со взрослыми и сверстниками.Взаимодействие участников воспитательного процесса строится на коллективной творческой деятельности. Это позволяет лучше узнать друг друга, способствует развитию взаимоотношений, усиливает взаимное влияние участников деятельности.
Позитивный опыт общения родителей с воспитателями и детьми способствует развитию единого контекста воспитания в семье и в детском саду, формированию и проявлению активной педагогической позиции родителей.
Семья – первая социальная ячейка, которая оказывает сильное воздействие на формирующуюся личность. Ее воздействие длительно и постоянно.
Анализ социального статуса семей показал, что 23 % семей относятся к группе социального риска. В таких семьях чаще всего отсутствуют условия для полноценного воспитания и развития детей. Нет порядка в организации жизни и деятельности семьи в целом и ее членов. Отсутствуют добрые семейные традиции, родители в них не чувствуют ответственности за воспитание детей.
Усваивая, нормы поведения и отношения родителей ребенок много перенимает у них, соответственно ведет себя с близкими людьми и за пределами семьи. Учитывая данные результаты, педагогический коллектив определил формы работы с родителями.
 |
Постоянная работа с семьей позволяет соблюдать принцип непрерывности и преемственности духовно-нравственного воспитания в семье и детском саду. При этом семья и детский сад не заменяют друг друга, а дополняют. (приложение № 5)
3 Управление образовательным учреждением
Особенности управления воспитательной системой.
Содержание управления системой духовно-нравственного воспитания включает анализ, оценку, прогнозирование и моделирование состояния процесса воспитания, определение и постановку текущих и перспективных задач воспитательной деятельности; научно обоснованное планирование, подбор, обучение и расстановку кадров, своевременную корректировку системы воспитательных воздействий.
Структура управления ДОУ
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
Управление воспитательно-образовательным процессом ДОУ состоит из нескольких уровней:
Ø Определение основных задач, их анализ, коррекция, анализ приоритетных направлений и методической работы осуществляется на педагогических советах (проходят 5-6 педсоветов в год);
Ø Влиять на изменение основных задач может общее собрание ДОУ (проводятся 2 раза в год), а также заседание родительского комитета;
Ø Оперативное управление осуществляется через производственные совещания (проводятся ежемесячно);
Ø Координация управленческой деятельности осуществляется также на административном совещании, в состав которого входит заведующий ДОУ, старший воспитатель, старшая медсестра.
Управление воспитательной системой создает возможности, при которых воспитательный процесс становится эффективным и действенным.
Планирование процесса воспитания
Планирование – это заблаговременное определение последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, средств, форм и методов.
Планирование воспитательно-образовательной работы в МДОУ детский сад №2 «Ивушка» общеразвивающего вида осуществляется в соответствии с Программой воспитания и обучения детей в детском саду под редакцией , , а также образовательной программой детского сада.
В образовательной программе ДОУ определена специфика организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, содержание образования, формы организации деятельности детей, гарантирующие ребенку получение комплекса образовательных услуг.
Образовательная программа ДОУ обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социально-личностное, художественно-эстетическое, познавательно-речевое.
Для создания системы в планировании в дошкольном образовательном учреждении используется несколько различных видов планирования:
а) годовой план работы ДОУ;
б) комплексно –тематическое планирование;
в) календарный план работы воспитателя.
Исходя из анализа итогов предшествующего года, в годовом плане определяются воспитательно-образовательные задачи для детского сада в целом и для каждой возрастной группы детей, требующие особого внимания
педагогического коллектива. При этом учитываются опыт и квалификация воспитателей, особенности контингента детей.
Календарное планирование - определяет организацию работы на каждый день:
- по режимным моментам
- по деятельности воспитывающего
- по содержанию
Педагогический процесс - это совокупность различных мероприятий, явлений, направленных на обучение, развитие и воспитание детей от цели до результата. Календарный план – предусматривает планирование всех видов деятельности детей и соответствующих форм их организации на каждый день.
Календарный план является обязательным документом.
В работе используются дополнительные программы, которые позволяют сделать воспитательно-образовательный процесс комплексным, а также способствуют реализации задач духовно-нравственного воспитания, делая образование вариативным.
Парциальные программы
|
Название программы |
Цель программы |
Возраст детей |
|
«Приобщение детей к истокам народной культуры» Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования РФ «Истоки и «Воспитание на социокультурном уровне» , «Мир - прекрасное творение» |
Воспитание духовного и творческого патриотизма. Гармоничное развитие и воспитание Гражданина России, способного сохранять и приумножать социокультурный опыт Отечества. Содействие целостному духовно-нравственному и социальному развитию личности ребёнка-дошкольника. |
Дети 4 - 7 лет с 3-7 лет Экспериментальная группа |
Организация работы педагогических кадров.
Методическая работа в дошкольном учреждении - это часть системы непрерывного образования педагогов, которая, несомненно, отражается на повышении качества дошкольного образования, достижении оптимального уровня развития каждого дошкольника. Целями методической работы являются освоение наиболее рациональных методов и приемов воспитания и обучения детей; повышение методической подготовленности педагога к организации педагогического процесса; обмен опытом между членами педагогического коллектива.
Работа с кадрами направлена на формирование творческого коллектива единомышленников. В связи с этим организована следующая работа: совместное обсуждение и определение генеральных линий развития дошкольного учреждения; создание творческих групп, разрабатывающих отдельные аспекты
совершенствования педагогического процесса; изучение, обобщение, научное обоснование, распространение и внедрение передового педагогического опыта; использование широкого спектра действенных форм повышения квалификации педагогического персонала, организация практических форм работы, предполагающих самообразование и совершенствование технологий педагогического процесса.
В нашем дошкольном учреждении используются самые разнообразные формы и методы работы с педагогами в вопросах духовно - нравственного воспитания.
 |
 |
Наиболее эффективным методом работы с педагогами в вопросах духовно - нравственного воспитания на наш взгляд являются педагогические чтения.
Педагогические чтения
Педагогические чтения рассматриваются как одна из продуктивных форм повышения профессиональной компетентности педагогов, позволяющая рассмотреть передовой педагогический опыт, обсудить актуальные проблемы образовательной практики и определить подходы их решению. В рамках педагогических чтений создаются оптимальные условия для активного профессионального общения.
Целью является общекультурная подготовка и повышение профессионального мастерства педагогов в вопросах духовно - нравственного воспитания детей
Задачи:
· Активизация и сплочение педагогического коллектива;
· Стимулирование творческого поиска;
· Поддержка положительного отношения педагогов к инновационным преобразованиям, желания сотрудничать;
· Создание в коллективе благоприятной среды для совместной творческой деятельности.
Тематика педагогических чтений подчинена одной общей теме «Духовно - нравственное воспитание детей и педагогов». Так были подготовлены и прослушаны сообщения: «Святые древней Руси», «Искусство создавать по законам красоты», «Основные архитектурные направления и стили», «Архитектура древнерусских храмов: символика и традиции». Просмотрены видеофильмы «Православные памятники земли Костромской» (Троице-Сыпанов, Пахомиево – Нерехтский, Макариево – Писемский и др. монастыри).
В педагогических чтениях принимает участие не только педагогический коллектив детского сада, но и представители общественности: работники музея и священнослужители.
Благодаря таким формам работы с кадрами поддерживается высокий уровень воспитательно - образовательной работы в детском саду. Знания и
опыт, получаемые в ходе проведения методической работы, педагоги с успехом внедряют в практическую работу с детьми. (Приложение )
Поддержка мотивации воспитательной деятельности педагогов
Мотивация придаёт деятельности человека смысл, побуждает его развитие в определенном направлении. Мотивация призвана повышать качество работы, результативность, улучшать микроклимат в учреждении, а также помогать в достижении профессиональных целей, давать положительную перспективу, подготавливать педагогические кадры для инноваций, повышать самоуважение.
Существенным фактором мотивационного управления является мотивационная среда образовательного учреждения, которая представляет собой совокупность усилий, прилагаемых работниками для достижения поставленных целей.
В нашем учреждении разработана система мотивационного управления, в основе которой, лежит организация мотивационной среды, благоприятной для освоения педагогических новшеств. Данная работа проводится в следующих направлениях:
|
Направление |
Задачи |
|
Система стимулирования педагогов |
Поощрение деятельности творчески работающих педагогов (положение о выплатах стимулирующего характера) |
|
Контроль и оценка деятельности педагогов |
- Совершенствование системы контроля в ДОУ - Разработка критериев и показателей результативности педагогов - Обсуждение результатов контроля и выработка рекомендаций - Изучение системы учета достижений детей и педагогов в различных видах деятельности. - Раскрытие профессиональных и личностных качеств работника |
|
Делегирование полномочий |
Реализация возможности и стремления педагогического коллектива обеспечить согласованность действий руководителя и педагогов в учебно-воспитательном процессе. |
|
Участие педагогов в управлении и планировании |
-Решение вопросов инновационного, глубокого и гибкого подхода к реализации образовательных задач; - Развитию кооперативной модели управления, преимуществом которой являются её прогрессивность, экономичность, гуманность и возможность не ограничивать деловую инициативу членов коллектива. |
|
Создание условий для инновационной деятельности |
Развития каждого педагога в учреждении, с учетом их объективных возможностей, уровня профессиональной и методической компетентности, готовности осваивать, внедрять и разрабатывать инновации, востребованные современной образовательной практикой. |
Мотивационная среда создает психолого - педагогический комфорт всем участникам учебно-воспитательного процесса. А это в свою очередь позволяет каждому педагогу почувствовать свою значимость, что обеспечивает рост личностных достижений каждого воспитанника.
Контроль процесса воспитания
Контроль - это целенаправленная деятельность по установлению соответствия функционирования, развития всей системы ДОУ, каждого его подразделения и работы сотрудников требованиям нормативных актов и принятым решениям. Именно контроль в различных его формах и методах обеспечивает слежение за состоянием, развитием педагогического процесса, помогает выявить недостатки в работе, установить их причины, а значит, наметить пути их устранения с помощью коррекции и регулирования деятельности, повысить качество дошкольного образования.
Сбор информации о состоянии воспитательно-образовательного процесса происходит в ходе контроля: оперативного, тематического, итогового.
Необходимыми составляющими контроля являются:
Ø разработка системы контроля за воспитательно - образовательной работой с детьми, диагностических материалов, вопросов по осуществлению тематического и фронтального контроля в разных возрастных группах;
Ø наблюдение за деятельностью воспитателя в процессе работы с детьми, за деятельностью и взаимоотношениями детей;
Ø фиксация результатов наблюдений;
Ø анализ результатов воспитательно-образовательной работы, детского творчества, планов и документации воспитателей;
Ø формирование выводов и заключения о состоянии воспитательно - образовательной работы с детьми;
Ø осуществление диагностики профессиональной компетентности педагогов, развития детей;
Ø разработка мероприятий по устранению выявленных недостатков в работе педагогов;
Ø обсуждение результатов контроля с воспитателями, использование этих результатов при подготовке решений педсовета, планировании работы коллектива.
Контроль в ДОУ осуществляется на основе годового, календарного планов работы. Глубокий и всесторонний анализ позволяет каждому воспитателю со стороны взглянуть на свою работу, продумать и оценить ее с точки зрения педагогики и психологии, стимулирует творческий поиск в воспитательной работе.
Основные способы достижения целей.
|
Показатели | |
|
Дети |
- Имеют необходимые знания и представления о нравственных правилах и нормах поведения. -Выражают чувства сопереживания и милосердия. -Проявляют интерес, внимание и заботу к ближним и оказывают помощь окружающим. |
|
Педагоги |
- активизировалась работа педагогов на педсоветах, консультациях, семинарах и улучшилась содержательная сторона их проведения; - повысилась эффективность методов и приемов в работе с детьми; - пополнилась предметно-развивающая среда в ДОУ - улучшилось качество планирования воспитательно-образовательной работы с детьми; - систематизировались знания воспитателей в теоретических вопросах; |
|
Родители |
- Создание у родителей мотивации к сохранению семейных традиций и зарождение новых; - Повышение компетентности родителей в вопросах духовно-нравственного воспитания; - Активное участие в мероприятиях ДОУ. |
|
Социум |
Наличие планов совместной деятельности. Обогащение знаний педагогов в вопросах духовно-нравственного воспитания. Создание условий для успешной социализации ребенка. |
|
ДОУ |
Создание системы методической работы диагностик, тестов, анкет: - для педагогов; - родителей; Методические рекомендации для работы с родителями; Создание видиотеки и фонотеки русских народных сказок; Создание медиотеки православного просвещения; Методические рекомендации для педагогов детей; Повышение статуса ДОУ. |
Важно помнить, что воспитательный процесс - целостная динамическая система, основным фактором которой является ЛИЧНОСТЬ.
Результат воспитания – ВОСПИТАННАЯ ЛИЧНОСТЬ.
Литература:
1. , архимандрит Зиновий (), . Основы православной культуры: науч. – метод. пособие для педагогов детских садов «Мир-прекрасное творение». – Курск, 2008 г.
2. и др. «Моя страна». Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно – патриотических чувств. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж ТЦ «Учитель», 2005 г.
3. «Родные сказки». Нравственно-патриотическое воспитание. М.: Прометей; Книголюб, 2005 г.
4. , «Художественная литература в развитии творческих способностей старших дошкольников». М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2006 г.
5. , «Знакомим дошкольника с художественной литературой» Конспекты занятий. – М.: ТЦ «Сфера» 1998 г.
6. А, , «Программа воспитания и обучения в детском саду». – М.: Мозаика - синтез, 2005 г
7.Белая ДОУ: Контрольно – диагностическая функция.- М.: ТЦ Сфера, 2003.
8. Голицына методической работы с кадрами в дошкольном образовательном учреждении. М.,2004.
9.Денякина как инструмент управления. М., 2000 .
10., Лещенко дошкольным образовательным учреждением. М.,2001.
