Паспорт программы развития

I. Паспорт программы развития.

Наименование программы	Программа развития МОУ «СОШ № 1 им. адмирала » г. п.п. Шексна на период г.
Разработчик программы	Администрация школы
Исполнители программы	Администрация, педагогический коллектив школы, ученический коллектив, родительская общественность, социальные партнёры
Законодательная и нормативно-правовая база для реализации программы	1. Конвенция о правах ребёнка 2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка» 3. Закон РФ «Об образовании». 4. Устав МОУ «СОШ № 1 им. адмирала » 5. , «Управление развитием школы»
Цель программы	Создание модели цифровой школы развивающего компетентностного образования и обеспечение формирования компетенций: личностных, информационных, интеллектуальных, коммуникативных, социальных, общекультурных.
Задачи программы	- Внедрить в образовательный процесс технологии компетентностного подхода, позволяющие усилить мотивацию обучения школьников, помогающие им овладеть широким спектром способов полноценного усвоения знаний, формирующие у обучающихся умения принимать самостоятельные решения; - создать необходимые условия для гибкой организации образовательного процесса с использованием ИКТ; - сформировать единое образовательное пространство школы на основе использования новейших информационных и телекоммуникационных технологий; - совершенствовать организацию предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе; - создать систему воспитательной работы, позволяющей сформировать у детей гражданскую позицию, позицию социального оптимизма и бережного отношения к своему здоровью; - внедрить систему мониторинга качества образования.
Основные направления	- Совершенствование системы управления школой; - обеспечение нового качества образования через реализацию компетентностного подхода; - укрепление и сохранение здоровья обучающихся и педагогов (реализация программы «Здоровье»); - развитие воспитательной системы в условиях цифровой школы; - развитие предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе; - создание единого информационного пространства школы.
Место реализации	МОУ «СОШ № 1 им. адмирала »
Юридический и фактический адрес	162562 Российская Федерация, Вологодская область, 162562 Российская Федерация, Вологодская область, Тел./Факс: [phone]. Е-mail:***** Web-сайт:www. school_28001.edu *****
Ожидаемые конечные результаты программы	1.Усовершенствование системы управления школой. 2.Повышение эффективности УВП: - рост качества обученности; - увеличение числа участников олимпиад различного уровня, творческих конкурсов, научно-практических конференций; - сформированность у большинства обучающихся ключевых компетентностей. 3. Позитивная динамика в состоянии здоровья обучающихся и педагогов. 4. Формирование духовно-нравственной личности, обладающей активной гражданской позицией, навыками нравственного поведения, способностью к успешной социализации в обществе. 5.Создание системы предпрофильной подготовки и профильного обучения. 6.Повышение конкурентноспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда. 7. Создание единого информационного образовательного пространства школы. 8.Усовершенствование организации электронного взаимодействия с различными учреждениями. 9. Создание продуктов инновационной деятельности: авторские программы элективных курсов, программы: «Здоровье», «Стань успешным»(организация работы со слабоуспевающими обучающимися), «Школьное самоуправление», «Профилизация», «Информатизация», проекты педагогов, методические рекомендации для педагогов, классных руководителей, родителей; создание комплекта инструментария для мониторинга. 10. Повышение рейтинга школы.
Отрицательные последствия	1. Возрастание объема информации, несвоевременная обработка. 2. Значительные затраты времени. 3. Возникновение у педагогов затруднений в диагностировании обучающихся и освоении технологий, обеспевающих компетентностный подход в образовательном процессе.

II. Актуальность Программы развития школы

Модернизация системы образования нацелена на формирование нового информационно-образовательного пространства, которое позволяет обеспечить духовно - нравственное становление подрастающего поколения, подготовку обучающегося к жизненному самоопределению, самостоятельному выбору в условиях перехода к постиндустриальному информационному обществу.

Для МОУ «СОШ № 1 им. адмирала » характерно наличие следующих факторов:

1. Школа оснащена современным цифровым оборудованием, обеспечена материально-техническая основа для полноценной реализации всех направлений информатизации образовательного учреждения.

2. На протяжении ряда лет образовательное учреждение является районным ресурсным центром информатизации, где педагоги района проходят курсы по программе «Основы информационно-коммуникационных технологий для применения в образовательной деятельности».

3.100 % преподавателей владеют навыками работы на компьютере на уровне пользователей. Большинство учителей готово к использованию информационных технологий в учебном процессе, 11 % в системе применяют данные технологии.

4.В школе имеется первоначальный опыт создания единого информационного пространства (автоматизация расписания, частично - документооборота, создание сайта школы).

Данные факторы являются отправной точкой создания Программы развития по обновлению школы на основе создания единой информационной образовательной среды, которая включает совокупность технических, технологических, программных, функциональных, мультимедийных, информационных, телекоммуникационных и методических средств, позволяющих использовать в образовательном и управленческом процессах новые информационные технологии, осуществлять сбор, хранение и обработку информации по всем аспектам деятельности школы, что, в свою очередь, обеспечивает выход на новый качественный уровень образования и управления и позволяет решить основные проблемы, стоящие перед учебным заведением.

III. Информационная справка.

«Средняя общеобразовательная школа № 1 имени адмирала » является муниципальным общеобразовательным учреждением среднего (полного) общего образования.

В школьном музее собран материал, рассказывающий об истории создания учебного заведения.

Историческая хроника такова:

1880 г. – открытие Запогостской школы.

1951 г – возведение нового здания школы в связи с началом строительства Шекснинского гидроузла, получение статуса семилетней.

1968 год – получение статуса средней школы. 1969 год – вручение символического ключа от нового здания школы. По решению Правительства Вологодской области от 01.01.2001г. № 000 образовательному учреждению было присвоено имя адмирала . С 22 августа 2009 года школа получила статус цифровой и переехала в новое здание, но в связи с реоганизацией часть начальных классов располагается в здании № 2. Среди её учеников немало ярких имен, оставивших заметный след не только в истории Шекснинской земли, но и страны в целом.

Структура управления МОУ

«СОШ № 1 им. адмирала »

Учителя началь- ных классов	Обслужи вающий персо- нал

МО педагогов	Творческие группы педагогов	Служба сопровождения.

Данная система позволяет привлечь к управлению всех участников образовательного процесса, реализовать четыре основных функции: организацию, планирование, мотивацию и контроль.

Режим работы образовательного учреждения.

Школа работает в одну смену. Начало занятий в 8.30, окончание занятий в 14.10. Уроки в 1 классе по 35 минут. Уроки во 2-11 классах по 45 минут. 1, 4, 5 перемены по 10 минут. 2 и 3 перемены по 20 минут (питание детей в столовой). Первый класс занимается по пятидневной неделе, все остальные – по шестидневной неделе. С 11.00 до 17.00 в школе работает группа продленного дня.

Организация учебной деятельности в учебном году

Количество обучающихся на 01.09.2009 года – 927. Количество классов - 35.

Класс	Количество классов	Количество обучающихся	Класс	Количество классов	Количество обучающихся
1 кл.	4	119	7 кл.	3	87
2 кл.	4	110	8 кл.	3	87
3 кл.	4	109	9 кл.	2	58
4 кл.	4	108	10 кл.	2	38
5 кл	4	94	11 кл.	2	29
6 кл.	3	88

Учебный план на учебный год

Учебный план школы разработан на основе регионального базисного учебного плана, утверждённого приказом Министерства образования России от 9.02.1998г. № 000 (для 3г,4а,4б, 8, 10, 11кл.), который носит нормативную нагрузку для ОУ Вологодской области и РБУП, утверждённого приказом департамента образования Вологодской области от 01.01.2001 г. № 000 (для 1, 2, 3а, 3б, 3в, 4в, 4г, 5, 6, 7, 9 кл.); проблемно-ориентированного анализа работы школы за учебный год.

Школа осуществляет поэтапный переход на РБУП – 2005г.

Предметы регионального компонента

Название курса	Класс
Экономика	10-11 классы.
Истоки	2-7 классы
ОБЖ	5-8 классы.
Литература Вологодской области	5 классы
История Вологодской области	6-7 классы
Региональная экономика	7 классы
Экология Вологодской области	7 классы

Элективные курсы в 2009 – 2010 учебном году.

Опыт ведения элективных курсов накоплен с учебного года

Название курса	Классы
«Компьютерная графика»	5 классы
«Изучение второго иностранного языка»	5-6 классы
«Работа в музее»	6 классы
«Химия вокруг нас»	6 классы
«Учимся решать задачи по геометрии»	7 классы
«Трудные вопросы орфографии»	7 классы
«Физика в быту и жизни»	7классы
«Черчение для начинающих»	7 классы
«Овладевая искусством слова»	9 классы
«Развивайте дар речи»	9 классы
«Решение текстовых задач»	9 классы
«Функция: просто, сложно, интересно»	9 классы

Предметы компонента образовательного учреждения.

Данные предметы введены в целях создания развивающей среды в образовательном учреждении.

Предмет	Класс	Предмет	Класс
Право	7, 8, 10, 11классы	Математика и конструирование	2-4 классы
ОБЖ	3 классы	Литературное чтение	3г класс
Информатика	2-4 классы	Иностранный язык	4а, б классы
Умники и умницы	4 в класс	Элективные курсы	5, 6, 7, 9 классы

Показатели результативности образовательного процесса.

Основными показателями результативности образовательного процесса являются успеваемость, поступление учащихся в высшие учебные заведения, участие школьников в олимпиадах, конкурсах, исследовательской деятельности.

Успеваемость

Год	Количество обучающихся	На«4» и «5»	Не успевают	Отличники
2006 – 2007	726	%)	12 (1,7%)	47 (7 %)
2007 – 2008	720	%)	10 ( 1,5 %)	51 (7,9 %)
2008 – 2009	811	%)	9 (1,2 %)	53 (7,2 %)

Стабильно высокое качество обучения варьируется в пределах от 40 % до 43%. Успеваемость за 3 последних года повысилась с 98,3 до 98,8 %. Количество отличников увеличилось с 7 до 7,9 %.

Выпускники школы успешно проходят государственную (итоговую) аттестацию в форме ЕГЭ (в 2009 году средний бал по 4 предметам выше средних по району и области).

22 обучающихся удостоены стипендии Главы Шекснинского муниципального района для особо одарённых учащихся общеобразовательных школ района.

Ученику школы в году было присвоено Звание «Ученик года Шекснинского района».

100 % обучающихся 9 классов определились в выборе будущей профессии.

С 2006 по 2009 год пять выпускников закончили школу с золотой медалью, шесть – с серебряной, получили аттестат об основном общем образовании с отличием 5 выпускников 9 классов.

Увеличилось число выпускников, поступивших в высшие учебные заведения с 72 % ( учебный год) до 75% ( учебный год).

Выпускники успешно обучаются в учебных заведениях Вологды, Череповца, Москвы, Ярославля, Санкт-Петербурга, Архангельска. Школа получает благодарственные письма от руководства ВУЗов за качественную подготовку своих выпускников, которые поддерживают связь со школой.

В районных предметных олимпиадах за последние три года приняли участие 315 человек, победителями и призёрами стали 81 человек. По числу победителей в олимпиадном движении школа занимает 2 место в районе.

Победителями и призёрами областных олимпиад стали 14 человек

В учебном году Web-сайт образовательного учреждения стал призёром областного конкурса «Лучший компьютерный проект».

Содержание воспитательной работы в школе.

Реализация воспитательной работы осуществляется через следующие направления:1) ученик – патриот и гражданин, 2) ученик и его нравственность, 3) ученик и его интеллектуальные возможности, 4) ученик и его здоровье ( на учебный год разработана программа «Здоровье»), 5) общение и досуг ученика,6) ученик и его семья.

Организация воспитательной работы позволила стать победителями в районных и областных конкурсах: «Зарница» (в течение 10 лет), соревнование «ДЮП», «Безопасное колесо», спортивных соревнованиях, районных интеллектуальных играх по разным направлениям. Школьный музей является лучшим в районе. В учебном заведении действует ученическое самоуправление. Работает радио «Позитив», есть свой герб, значок, песня о школе, журнал «Школьная жизнь», клуб «Зарничники», вокально-хоровая студия.

Характеристика социального статуса семей обучающихся.

Школа находится в микрорайоне п. Шексна, в ней обучаются дети п. Шексна, д. Нифантово

Общее количество родителей обучающихся – 1521 человек.

Из них имеют образование: высшее - 302 человека (20%); среднее специальное - 803 человека (53%);среднее - 361 человек (24%);

-неполное среднее - 55 человек (3 %).

В школе учатся в основном дети рабочих и служащих (79 %).

По типу семьи распределились: полные семьи -591; неполные семьи - 633; многодетные - 40; приемные семьи (опека) - 15; неблагополучные - 39.

Дети, воспитывающиеся в детском доме: 20 человек.

Характеристика педагогических кадров.

В школе 61 педагог: 54 учителя, 2 педагога – психолога, 1 социальный педагог, 2 педагога - организатора, 2 воспитателя группы продлённого дня.

Коллектив стабильный, творческий, работоспособный. Стаж работы менее 2 лет – 4 (7 %);от 2 до 5 лет – 6(10 %); от 5 до 10 лет – 6(10 %); от 10 до 20 – 18(29 %); более 20 лет – 27(45 %).

Имеют звание «Заслуженный учитель» - 1 человек.

Награждены нагрудными знаками:

«Отличник народного просвещения» - 10 человек, «Почётный работник общего образования РФ» - 12 человек.

Грамотой Министерства просвещения – 3 человека,

Грамотой Министерства физкультуры и спорта – 1 человек,

Грамотой Губернатора Вологодской области «За обучение и воспитание юных дарований»-1 человек,

Грамотой Департамента образования -12 человек,

Грамотой Управления образования – 28 человек,

Грамотой Главы района – 15 человек,

Занесены в Книгу Почёта Шекснинского муниципального района – 2 человека;

победитель Приоритетного Национального проекта «Образование»- 1 человек;

материал из опыта работы 2 педагогов помещен в областной банк педагогических данных

с 2003 года 3 педагога школы стали победителями и призёрами районного конкурса «Учитель года»,1 - лауреатом областного конкурса «Учитель года – 2003»;

два учителя приняли участие в областной выставке «Инноватика-2005, два– в «Инноватика – 2008»;

участники районных методических выставок – 53, из них лауреаты – 12.

Имеют квалификационные категории: высшую-12 человек (20 %), первую-29(48 %), вторую%), не имеют -9(14 %).

За последние пять лет прошли курсовую переподготовку: на общеобразовательных курсах – 23 педагога (38 %), на проблемных курсах и семинарах – 50 педагогов (82 %), курсы по ИКТ – 32 педагога(52 %).

4 педагога школы являются руководителями районных методических объединений, 1 –руководителем межшкольного МО.

В школе сложилась определенная система работы с педагогическими кадрами, которая характеризуется: научностью содержания; системным характером; дифференцированным подходом.

Руководящим и координирующим органом методической службы является научно-методический совет. 30 % педагогов участвуют в научно-методической работе, 100 % в методической работе.

Сведения о материально-технической базе школы и ее состоянии.

Для осуществления образовательного процесса в школе создана материально-техническая база. Учреждение располагает 33 учебными кабинетами (в том числе кабинетами физики, химии, биологии, кулинарии, швейного дела, 2 кабинетами основ информатики и вычислительной техники на 15 посадочных мест), имеются 2 спортивных зала площадью 277, 2 и 277, 5 квадратных метров, тренажёрный зал общей площадью 55 квадратных метра, актовый зал на 126 посадочных мест, столовая на 320 посадочных мест, медицинский кабинет, библиомедиацентр, книжный фонд которого 24382 экземпляра, конференц-зал, столярно-слесарные мастерские (109 квадратных метров).

Для опытнической работы учащихся имеется пришкольный учебно-опытный участок общей площадью 2976,7 м2

Для развития физкультуры и спорта оборудован спортивный городок: стадион, метео - площадка, комбинированная площадка для волейбола и баскетбола, футбольное поле, плац.

IV. Социальный заказ школе.
Социальный заказчик	Требования	Документ
Государство	– Оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся; – введение профильного обучения в старшей школе в целях обеспечения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения обучающихся; – обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника; формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества; – совершенствование системы оценивания учебных достижений обучающихся на всех ступенях обучения и государственно-общественной системы оценки качества образования; – информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников как основы информационной культуры личности, внедрение информационных и коммуникационных технологий. Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса школы (учителями, обучающимися, их родителями). Они видят свое образовательное учреждение как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.	Конституция РФ Закон РФ «Об образовании» с изменениями.
Региональный и муниципальный органы управления	Обеспечение выпускникам школы фундаментальных знаний, важнейших составляющих стандарта образования: математики, физики, информатики, базовых социальных и гуманитарных дисциплин.
Родители	- Возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования; - качественная подготовка школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования; - начальная профессиональная подготовка обучающихся третьей ступени школы; - обеспечение интересного досуга детей; –создание условий для удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников; индивидуальный и дифференцированный подходы к развитию личности ребёнка; –формирование информационной грамотности и овладение современными информационными технологиями; –сохранение и укрепление здоровья детей.	Данные анкетирования
Педагогический коллектив	- Создание условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности, обеспечения непрерывного профессионального роста, соответствующего запросам современного информационного общества; - создание в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности.	Данные анкетирования
Обучающиеся	- Создание комфортных психолого-педагогических и материальных условий для успешной учебной деятельности, общения, самореализации; - предоставление возможности получения качественного среднего образования и начальной профессиональной подготовки; - создание условий для освоения современных информационных технологий.	Данные анкетирования
Высшие учебные заведения	Обеспечение выпускникам школы фундаментальных знаний, готовность и способность реализовать знания, способность к саморазвитию, творчеству.	Данные анкетирования

При сопоставлении социального заказа и фактических результатов деятельности образовательного учреждения выявлены проблемы и причины их возникновения.

V. Проблемно-ориентированный анализ

Требования социального заказа	Фактические результаты	Проблемы	Причины появления проблем
Позитивные	Негативные	В условиях	В УВП	В управлении.
Качество преподавания и обеспечение современного образования на высоком уровне.	1)Высокий уровень профессиональной и методической подготовки педагогов. 2)Большинство педагогов владеют методами формирова-ния ключевых компетенций. 3) Результаты ЕГЭ выше областных по 4 предметам. 4) Призеры предметных олимпиад муниципаль-ного (67 чел.) и регионального (46 чел.) уровней. 5)Позитивная динамика поступления в ВУЗы – с 71 до75 %. 6)Большое количество победителей и призёров конкурсов различных уровней. 7)Наличие программы «Одарённые дети»	1)Низкий уровень развития познава-тельного инте-реса у части обучающихся. 2)Несформиро-ванность у части обучающихся ключевых и общепредметных компетенций. 2)Снижение успеваемости на 2 ступени образования. 3)Недостаточно высок процент победителей олимпиад муниципального и регионального уровней.	1) Отсутствие у некоторых педагогов четко сформулирован-ных задач по развитию позна-вательного инте-реса у обучающихся 2)Необходимость изменений в со-держании пред-метных областей с позиций пере-вода умений в компетенции. 3)Отсутствие эффективной системы диагностики и мониторинга за качеством универсальных учебных действий обучающихся.	Реорганизация образователь-ных учрежде-ний путём объединения трёх ОУ. Большая учеб-ная нагрузка у педагогов. Недостаток финансовых средств на приобретение новых наглядных пособий, выписку необходимых печатных изданий.	Адаптационный период в условиях работы цифровой школы, недостаточ-ное развитие навы-ков работы учителей со средствами ИКТ. Недостаток у педа-гогов знаний в области педагогики и психологии по формированию мотивации к при-обретению знаний. Недостаточная методологическая подготовка педаго-гов в области компетентностного подхода.	Недостаточно полное обобщение опыта работы по новым технологиям. Отсутствие отработанной системы мониторинга на всех ступенях образования.

Требования социального заказа	Фактические результаты	Проблемы	Причины появления проблем
Позитивные	Негативные	В условиях	В УВП	В управлении.
Сохранение и укрепление здоровья обучающих-ся, педагогов.	1)Соблюдение всех норм СанПиНа. 2)Наличие 2- х совре-менных спортивных и тренажёрного залов, бассейна, медицин-ского и стоматологи-ческого кабинетов, комплексной спор-тивной площадки. 3)Разработана и апробирована прог-рамма «Здоровье». 4)Организация спор-тивных секций, в том числе для детей с ограниченными возможностями. 5)Увеличение коли-чества победителей спортивных сорев-нований разных уровней. 6)Работа летнего оздоровительного лагеря «Эрудит». 7)Работа группы здоровья для педагогов	1)Наличие вредных привычек у детей. 2)Отсутствие у некоторых обуча-ющихся интереса к мероприятиям физ-культурно-оздоро-вительной направ-ленности. 3)Перегрузки обу-чающихся в связи с увеличением коли-чества предметов, усложнением прог-рамм ,увеличением домашних заданий. 4)Отсутствие понимания и заинтересованнос-ти некоторых роди-телей в сохране-нии и укреплении здоровья детей. 5)Эмоциональные и физические перегрузки учителей.	1)Увеличение процента обучающихся и педагогов с различными заболеваниями.	Расположение школы вблизи от промышлен-ной зоны Перегрузка учителей физкультуры уроками. Недостаточное финансиро-вание на приобретение спортивного инвентаря,	Усложнение учебных программ по предметам. Несвоевременная профилактика детских заболеваний и отклонений в физическом разви-тии школьников.	Отсутствие систематическо-го анализа проб-лем профилакти-ческой работы по борьбе за здоровый образ жизни. Отсутствие использования эффективной методики проведения мониторинга по здоровью.

Требования социального заказа	Фактические результаты	Проблемы	Причины появления проблем
Позитивные	Негативные	В условиях	В УВП	В управлении.
Формирование человека и гражданина.	1) Создание систе-мы школьного самоуправления. 2)Систематическая профилактика правонарушений. 3)Повышение эф-фективности воспи-тательного воздей-ствия через исполь-зование средств ИКТ. 4)Создание сети кружков и секций через интеграцию общего и дополни-тельного образова-ния. 5)Наличие системы работы с родителями. 6)Проведение психолого-педагоги-ческихисследований по изучению осо-бенностей личности.	1)Низкий уровень инициативы и самостоятельности обучающихся. 2)Недостаточный уровень развития классного самоуп-равления, способ-ного повлиять на одноклассников «группы риска». 3)Отсутствие должного контроля со стороны роди-телей. 4)Отсутствие интереса у части детей к проводи-мым мероприятиям 5)Низкий процент посещаемости собраний родителями.	1)Недостаточен уровень автори-тета и самостоя-тельности Школь-ного Парламента. 2)Повышается процент детей, состоящих на учёте в ОДН. 3) Нет тесного взаимодействия отдельных родителей с педагогами.	Затруднения в изучении личности школьников в связи с большим контингентом обучающихся. Отсутствие финансирова-ния на организацию культурно-массовых дел. Низкий культурный уровень определенной части родителей.	Отсутствие эффективной профилактической и коррекционной работы с обучающимися. Слабое освоение отдельными классными руководителями инновационных методик работы с обучающимися.	Совершенствование анализа и своевременной корректировки результатов воспитательной работы через использование компьютерного мониторинга. Корректировка систематического внутри-школьного контроля за состоянием внеурочной и кружковой работы.

Требования социального заказа	Фактические результаты	Проблемы	Причины появления проблем
Позитивные	Негативные	В условиях	В УВП	В управлении.
Развитие предпрофильной подготовки и профильного обучения.	1)Организация психологического сопровождения. 2)Ведение в 5,6,7,9 классах элективных курсов, способст-вующих реализации личных познава-тельных интересов в выбранной образо-вательной области. 3) Ведение в 9 классе элективных курсов «Профессио-нальное самоопре-деление». 4)Ведение портфолио школьника.	1)Использование обучающимися не в полном объёме услуг, предостав-ляемых службой сопровождения. 2)Недостаток элективных курсов по информатике. 3)Отсутствие профориентацион-ной работы с детьми с ограни-ченными возмож-ностями. 4)Слабое взаимо-действие с пред-приятиями посёлка и учебными заведениями области. 5)Нет самооценки и взаимооценки в портфолио.	1)Недостаточное формирование умения анали-зировать собст-венные интересы, склонности, потребности. 2)Слабое привле-чение внимания родителей к успехам своих детей, вовлечение их в сотрудни-чество с учите-лями и самими обучающимися.	Нет условий перехода на профильное обучение в связи с отсутствием возможности создания параллельных классов.	Низкий уровень подготовки педагогов по направлению профилизации.	Слабый контроль за работой по профориентации. Отсутствие плана профориентацион-ной работы с детьми с ограниченными возможностями. Неподготовленность педагогов к ведению электронного портфолио.

Требования социального заказа	Фактические результаты	Проблемы	Причины появления проблем
Позитивные	Негативные	В условиях	В УВП	В управлении.
Создание единого информационно-образовательного пространства школы.	1)100 % обученность педагогов в сфере ИКТ-компетенций. 2)Непрерывный курс предмета «Информатика» со 2 по 4 класс, с 8 по 11 класс, ведение элективного курса в 5 классе. 3)Автоматизирован-ное составление расписания, частично-документооборота. 4)Обновление содержимого информационных панелей в интерактивном холле. 5)Создание библио-медиацентра. 6)Разработка сайта школы.	1)Медленное внедрение учителями-предметниками новых цифровых образовательных ресурсов. 2)Использование не в полном объёме информа-ционных ресурсов сети Интернет обучающимися и их родителями. 3)Малый процент документооборота автоматизирован. 4)Отсутствие электронных каталогов. 5)Недостаточное использование компьютерных издательских систем. 6)Слабое участие в сетевых мероприятиях	1)Использование ИКТ в управ-лении образова-тельным учреж-дением не в полной мере. 2)Недостаточно развитая инфор-мационная куль-тура педагогов, обучающихся, родителей.	Неподготовленность педагогов к внедрению новых цифровых образовательных ресурсов. Работа программиста по совместительству. Отсутствие компьютеров в некоторых семьях, нежелание части родителей повышать информационную культуру.	Недостаточное развитие интеграции информационных технологий с общеобразовательными предметами. Недостаток времени для внедрения инновационных технологий в связи с большими нагрузками.	Малый охват информатиза-цией сфер управления Недостаточно гибкая система материального и морального стимулирования специалистов (особенно молодых).

VI. Концепция развития

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 имени адмирала ».

Проблемно-ориентированный анализ позволил вычленить существующие в образовательном учреждении проблемы, решению которых будет способствовать создание программы развития. Данный документ будет

ориентировать педагогический коллектив на проектирование изменений в образовательном учреждении, исходя из определения миссии и целей школы, стратегических направлений ее развития, с разработкой системы мер по ее реализации.

Настоящая Концепция определяет стратегию развития МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 имени адмирала » и действия по ее реализации на период годов.

Концепция как общий образ школы будущего возникает при анализе социальных факторов развития, которые на сегодняшний день имеются в ОУ. К таким факторам можно отнести:
Предпосылки разработки программы.	1)Сложившиеся традиции в образовании, развитии и воспитании. 2)Достижение достаточного уровня качества образования на 1 ступени обучения, высокая результативность в олимпиадах и конкурсах различного уровня, высокая поступаемость в ВУЗы в своём регионе и за пределами. 3)Переход на новый региональный базисный учебный план (с 5-х классов) в 2007-08 учебном году. 4)Начало 2 этапа информатизации. 5)Достаточно высокий инновационный потенциал педагогов. 6)Формирующийся престиж школы среди образовательных учреждений района и области.
Эти факторы будут способствовать дальнейшему развитию школы.
Миссия школы.	1) Создать благоприятные условия развития для всех обучающихся: дать возможность каждому ученику максимально раскрыть свой потенциал в соответствии с индивидуальными особенностями. 2)Подготовить обучающихся к быстро меняющейся жизни в информационном обществе, к смене социальных ролей и профессиональных деятельностей, научить быть компетентными.
Отсюда вытекает ведущая цель развития образовательного учреждения.
Цель	Организация работы школы, направленная на обеспечение современного качественного образования, гарантирующего развитие инновационной культуры выпускника в соответствии с актуальными и перспективными потребностями личности, общества, государства.
В процессе реализации программы развития появляется новый управляемый объект.
	1 ступень – начальная школа: традиционные программы, развивающие программы, компонент образовательного учреждения. Задачи: - обеспечить оптимальное общее развитие компетенций каждого ребёнка, сохранить и поддержать индивидуальность, активность и самостоятельность в выборе способов деятельности; -формировать во внутреннем мире младшего школьника нравственные качества: любовь к Отечеству, к своей малой Родине, к народу, языку. 2 ступень – основная школа: расширение кругозора, образовательных услуг за счёт элективных курсов, факультативов, кружков, НОУ, занятий с одарёнными детьми. Задачи: - создать условия для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению; - развивать рефлексивные способности, чувство собственного достоинства, готовность к достижению общественно значимых целей. 3 ступень - средняя школа: от изучения предметов по выбору к профессиональному обучению Задачи: - обеспечить развитие устойчивых познавательных интересов, творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельности учебной деятельности; овладение информационной культурой; - поддерживать у обучающихся стремление обрести свой нравственный смысл в жизнь.
Цель и задачи реализуются через соблюдение следующих принципов и задействование функций:
Принципы.	Комплексность: включены все уровни ОУ; работа ведется параллельно по всем направлениям. Управляемость: создана достаточная и непротиворечивая система управления. Сообразность: соответствие между задачами и ресурсами; выбор наиболее эффективных и перспективных решений. Вариативность: ориентация на удовлетворение различных образовательных потребностей учащихся, учет их интересов. Гуманность: ученик - полноправный субъект учения, которому созданы условия для самостоятельности, инициативности, творческой самореализации; развитие индивидуального стиля деятельности ребенка. Открытость образовательной среды школы: взаимосвязь с окружающей средой, которая определена пространственными, временными и функциональными отношениями школы с объектами и субъектами внешней действительности. В силу этого взаимодействие школы с другими системами, тоже являющимися открытыми, может быть организовано по типу диалога через средства ИКТ, что приводит, в свою очередь, к образованию общего информационного пространства.
Функции.	Ориентационная: организация работы, направленная на выбор курсов, наиболее полно отвечающих планируемому профессиональному пути обучающихся. Коррекционная: преодоление отставания учащихся, неуспеваемости, отклонения в поведении, устранение дефектов, аномалий, нарушений. Реабилитационная: восстановление «уверенности» школьников в своих возможностях, для чего организуемая деятельность на уроке должна предполагать ситуацию успеха. Стимулирования: формирование положительной внутренней и внешней мотивации учения путем использования элементов состязательности, дополнительных инструкций, предоставления учащимся права выбора учебных курсов, уровня трудности учебного материала, включения ребят в процесс диагностирования и оценивания состояния и результатов образования. Функция предупреждения затруднений обучающихся в образовательном процессе: овладение учителем эффективными методиками, позволяющими видеть продвижение школьников в учении, выявлять их затруднения и вносить соответствующие изменения в содержание и организацию общеобразовательного процесса.
Портрет выпускника школы.	Выпускник цифровой школы, получивший среднее (полное) образование, – это человек, который обладает следующими компетенциями: 1.Личностными: умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их; ведет здоровый образ жизни; может проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных занятиях; владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации. 2.Интеллектуальными: освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана. 3.Социальными: освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, способном обеспечить успешное обучение в учреждениях начального, среднего и профессионального образования и в учреждениях высшего профессионального образования; умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям, способен включиться в качественно новый этап развития современного общества, связанный с информатизацией; знает свои гражданские права и умеет их реализовать; уважает собственный труд и труд других людей; обладает чувством социальной ответственности. 4.Информационными: владеет основами компьютерной грамотности, программирования, информационной культурой, навыками технического обслуживания вычислительной техники. 5.Коммуникативными: знает и владеет коммуникативными средствами связи общекультурных компетенций. 6.Общекультурными: владеет культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями; минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома; уважает свое и чужое достоинство, для него значимы общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание по отношению к ближним.
Портрет педагога.	Педагог цифровой школы – это человек, который обладает следующими компетенциями: 1. Личностными: владение разнообразными педагогическими приемами и техниками, основательная психолого-педагогическая подготовка, знание возрастных особенностей обучающихся, стремление к творчеству; ориентация на парадигму: «Знай, что развивается в твоем ученике, и сумей это обеспечить». 2.Интеллектуальными: компетентность в области своего предмета, обладание профессиональной креативностью и общей эрудицией, стремление к профессиональному совершенствованию; владение знаниями научной картины мира, понимание ценности бытия, ценностей культуры, науки, истории; самостоятельная познавательная деятельность, рефлексия. 3.Социальными: обладание чувством социальной ответственности; социальная мобильность; толерантность; знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; гордость за символы государства; чувство собственного достоинства, свобода и ответственность; патриотизм. 4.Информационными: качественное изменение спектра теоретических и практических умений при использовании средств ИКТ. 5.Коммуникативными: владение приемами речевой коммуникации; социально-коммуникативная интегративность, организация и регуляция деятельности и поведения, знание и соблюдение традиций, этикета; уважение прав других людей, толерантность. 6.Общекультурными: культура умственного труда, экологическая культура, высокая нравственная культура; обладание духовным, нравственным, этическим потенциалом; правовая культура.
Портрет родителей.	Родитель обучающегося цифровой школы – это человек, который обладает следующими компетенциями: 1.Личностными: рациональное использование интеллектуального, профессионального, семейного потенциала для воспитания и качественного образования детей. 2.Интеллектуальными: высокий уровень знаний о семейном воспитании. 3.Социальными: расширение своих возможностей влияния на процессы воспитания и образования в школе, включая непосредственное участие в качестве педагогов-непрофессионалов в образовательном процессе, а также управлении делами школы; установление партнерских взаимоотношений с детьми и учителями. 4.Информационными: высокая информационная культура родителей. 5.Коммуникативными: стремление к обеспечению взаимной поддержки и взаимопомощи с педагогами. 6.Общекультурными: стремление вести здоровый образ жизни, правовая культура, уважение прав ребенка, духовно-нравственная культура, умение создать комфортную безопасную среду для успешного развития и воспитания ребенка.

VII. Стратегический план развития школы.

Направления изменений.	Подготовительный этап	Основной этап. 2	Рефлексивный этап 2
В управлении.	Внесение изменений в модель управления. 1) Создание Попечительского совета. 2) Создание Совета учителей – новаторов. 3) Создание лабораторий: по результативности исполь-зования ИКТ, мониторинг успешности использования компетентностного подхода. 4)Создание центра, координирующего осуществление электронного взаимодействия с различными учреждениями.	Внедрение и промежуточная корректировка новой модели управления.	Анализ и корректировка внедрения новой модели управления. Обобщение опыта управленческой деятельности.
В содержании образования	1)Корректировка учебных программ. 2) Разработка диагностических материалов. 3)Внедрение Концепции предпрофильной подготовки и профильного обучения.	Осуществление перехода на новый ФГОС.	Анализ и корректировка эффективности образовательного процесса.
В методах обучения и воспитания	Изучение и внедрение технологий компетентностного подхода, ИКТ.	Широкое использование технологий компетентностного подхода, ИКТ.	Анализ эффективности использования технологий. Создание банка данных.
В образовательном процессе.	1)Создание условий для повышения мотивации педагогов к использованию технологий компетентностного подхода, ИКТ. 2)Организация диагностической и консультативной работы с родителями. 3)Корректировка существующей системы по организации здоровьесберегающей среды. 4)Корректировка существующей системы воспитательной работы.	Широкое использование мониторинга и диагностики с целью выявления наиболее результативных методов работы и определения затруднений в организации образовательного процесса.	Анализ и корректировка состояния образовательного процесса.
В кадровых условиях.	1)Создание условий для профессионального роста педагогов. 2)Выявление уровней владения педагогами навыками работы с ИКТ. 3)Организация дифференцированной работы с учителями в соответствии с потребностями. 4)Создание учителями личных сайтов для организации дистанционного обучения, в том числе детей с ограниченными возможностями. 5)Организация дистанционного обучения для педагогов.	Обобщение опыта работы педагогов, наиболее активно внедряющих ИКТ. Организация работы лабораторий. Широкое использование дистанционного обучения.	Создание банка данных. Распространение опыта. Анализ и корректировка эффективности работы лабораторий. Анализ эффективности дистанционного обучения.
Связи с внешней средой.	Расширение образовательного пространства.	Продолжение совместной деятельности с различными учреждениями. Организация электронного взаимодействия.	Подведение итогов сотрудничества.
В материально-технической базе.	Пополнение материальной базы в соответствии с реализацией программы развития.	Корректировка материальной базы в зависимости от изменяющихся условий.	Обновление материальной базы.

С целью реализации стратегического планирования необходимо осуществить переход к конкретным действиям.

VIII. Тактический план реализации программы развития.

1.Усовершенствование системы управления школой.

Действия (мероприятия)	Сроки	Ответственные исполнители	Результаты
1)Создание эффективной системы диагностики и мониторинга по всем направлениям работы школы.	Сентябрь 2010-апрель 2011.	Администрация, психологи.	Диагностики, мониторинги
2)Использование компьютерного мониторинга для анализа и своевременной корректировки деятельности педагогического коллектива 3)Создание электронного банка данных диагностического инструментария, результатов диагностики и мониторинга.	С сентября 2010 Постоянно	Зам. директора по ИКТ, психологи.	Банк данных
4)Создание плана расширения информатизации сфер управления.	Сентябрь-октябрь 2010 г.	Зам директора по ИКТ.	План информатизации
5)Постепенная информатизация документооборота: -паспорт учебного заведения; -кадры; -документы по обучающимся; -документы по библио-медиацентру.	Ноябрь 2010-ноябрь 2014 г.	Зам директора по ИКТ	Электронный документооборот
6)Создание инициативных групп для разработки подпрограмм по направлениям программы развития школы.	Сентябрь – октябрь 2010 г.	Администрация.	Разработка подпрограмм.
7) Разработка положения о работе Попечительского совета. 8) Создание плана работы Совета учителей – новаторов. 9) Разработка плана работы лабораторий: по результативности исполь-зования ИКТ, мониторингу успешности использования компетентностного подхода. 10)Создание плана работы центра, координирующего осуществление электронного взаимодействия с различными учреждениями.	Сентябрь – октябрь 2010 г.	Администрация.	Положение, планы работы.
11)Обобщение опыта работы по применению новых технологий, создание банка данных.	Май 2010г. (ежегодно)	Зам. директора по методической работе.	Банк данных.

2.Обеспечение нового качества образования через реализацию компетентностного подхода.

Действия (мероприятия)	Сроки	Ответственные исполнители	Результаты
1)Теоретический семинар «Сущность компетентностного подхода в образовании.	Октябрь 2010 г.	Зам. дир. поМР, психолог.	Методические разработки
2)Анализ обязательных результатов обучения и корректировка содержания учебного материала в соответствии с требованиями компетентностного подхода.	Ноябрь 2010 г.	Зам. дир. по УВР, педагоги.	Методические рекомендации
3)Корректировка программы воспитания с позиции отражения компетенций		Зам. дир. по ВР.	Методические рекомендации
4)Практикум «Формирование общепредметных компетенций»	Декабрь 2010 г.	Зам. дир. по МР, психолог.	Методические материалы. презентации
5)Проверка сформированности компетенций с использованием различных диагностик.	Май 2011 г.	Зам. дир. по УВР, психолог.	Контр. работы, тесты, диагностики.
6)Разработка и апробация модели мониторинга и оценивания образователь-ных результатов при реализации компетентностного подхода.	С сентября 2010 г. Постоянно	Администрация.	Мониторинги
7)Введение в практику обучения программ нового поколения	С сентября 2011 г.	Администрация, педагоги.	Мониторинг сравнительного анализа результатов обучения
8)Разработка программы по организации деятельности с обучающимися, имеющими низкие учебные возможности и недостаточную учебную мотивацию.	Сентябрь –декабрь 2010 г.	Зам. дир. по УВР, метод. совет, психолог.	Программа
9)Реализация программы организации работы с одаренными детьми школы	Сентябрь 2010-май 2015 г.	Руководитель творческой группы.	Повышение качества обучения.
10)Организация совместной работы с ЦОКО для независимой оценки качества образования и обеспечения достоверной информацией о работе ОУ	С сентября 2010 г. Постоянно	Администрация.	Проверка соответст-вия УУД стандартам.

3.Сохранение и укрепление здоровья.

Действия (мероприятия)	Сроки	Ответственные	Результаты
1)Выявление агрессивных факторов среды в образовательном пространстве школы	С сентября 2010 г. Постоянно	Психолог, мед. раб.	Данные о состоя-нии окр. среды.
2)Изучение общей картины состояния здоровья обучающихся.	Ежегодно.	Мед. раб.	Банк данных о состоянии здоровья.
3)Изучение и внедрение методик комплексной оценки здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения.	С сентября 2010 Постоянно	Зам. дир. по МР, психолог.	Диагностика, мониторинг.
4)Разработка и реализация программы «Здоровье» на годы: - Посещение уроков с целью определения эффективности использования здоровьесберегающих технологий - Внедрение мониторинга утомляемости и заболеваемости школьников. - Включение в спектр услуг дополнительного образования: плавания, аэробики, ОФП, хореографии. - Создание плана работы по сохранению и укреплению здоровья детей с ограниченными возможностями.	2010 – 2015. По плану ВШК. С сентября 2010 г. С сентября 2011 г. Октябрь 2010 г.	Администрация, психолог. Служба сопровождения.	Программа

4.Воспитание человека и гражданина.

Действия (мероприятия)	Сроки	Ответственные	Результат
1)Разработка и реализация программы «Школьное самоуправление». - Подготовка актива к совершенствованию модели ученического самоуправления из числа учащихся и педагогов. -Проведение учебы «школы актива». -Разработка системы диагностических исследований эффективности самоуправления в школе.	Сентябрь 2010-май 2011 г. Сентябрь 2010 г. Сентябрь 2010 г. С сентября 2010 – май 2011 г.	Зам. дир. по ВР, психолог	Программа, диагностики, методические рекомендации.
2)Организация и проведение ежегодных конкурсов: - лучший класс года в разных номинациях; - лучший обучающийся года в разных номинациях; - лучший родительский коллектив.	С сентября 2010. Постоянно.	Зам. дир. по ВР	Повышение мотивации обучающихся
3)Внедрение системы работы по социальному проектированию с 1-11 кл. - Конкурс социальных проектов.	С сентября 2010 Ежегодно	Зам. дир. по ВР	Проекты
4)Обобщение опыта работы по использованию новых форм работы с детьми и родителями. - Создание электронного банка данных.	Май 2011 Ежегодно В течение года Постоянно	Зам. дир. по ВР, педагоги. Зам. дир. по ИКТ.	Банк данных
5)Внедрение информационных технологий в воспитательных процесс, создание условий для участия обучающихся в интерактивных и дистанционных конкурсах различных уровней.	С сентября 2010	Зам. дир. по ИКТ	Методические рекомендации
6)Разработка программы взаимодействия с окружающим социумом.	Сентябрь 2010 г.- декабрь 2010 г.	Администрация, служба сопровождения.	Программа

5.Развитие предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Действия (мероприятия)	Сроки	Ответственные	Результат
1)Организация информационной и диагностической работы с обучающимися для определения интересов и предпочтений.	Май 2010 г. Ежегодно	Зам. дир. по МР, психолог	Диагностики, методические рекомендации
2)Организация информационной и диагностической работы с родителями по вопросам внедрения предпрофильной подготовки.	Май 2010 г. Ежегодно	Зам. по МР, психолог.	Диагностики, методические рекомендации
3)Разработка программ элективных курсов по различным направлениям на основе использования средств ИКТ.	Август-сентябрь. Ежегодно	Педагоги	Программы
4)Проведение диагностики с целью подготовки к переходу на профильное обучение.	В течение года.	Психолог	Диагностики
5)Организация системы по взаимодействию с предприятиями посёлка и учебными заведениями области.	В течение года.	Служба сопровождения	Создание предпо-сылок для успеш-ной социализации.
6)Введение платных образовательных дополнительных услуг для школьников.	С сентября 2010 Ежегодно	Администрация	Создание группы преддошкольного обучения
7)Разработка и реализация программы «Профилизация» - создание условий (финансовых, материально-технических, кадровых и т. д.); - разработка дополнительных интегрированных программ и курсов	Сентябрь 2010-май 2011 г.	Администрация, психолог	Программа
8)Разработка плана по социализации детей с ограниченными возможностями в соответствии с президентской инициативой «Наша новая школа».	Сентябрь 2010-декабрь 2015 г.	Психолог, социальный педагог.	План

6.Информатизация.

Действия (мероприятия)	Сроки	Ответственные	Результат
Ознакомление членов инициативной группы и педагогического коллектива с нормативно-правовыми документами по вопросам 2 этапа информатизации.	Сентябрь 2010 г.	Зам. директора по ИКТ.	Документы
Разработка пакета документов, регламентирующих организацию информатизации.	Сентябрь 2010 г.	Директор, зам. дир. по ИКТ.	Документы
Разработка и реализация программы «Информатизация»: 1.Программное обеспечение процесса информатизации. - Формирование фонда информационных ресурсов. - Создание электронного каталога информационных ресурсов, в том числе школьной медиатеки. - Поиск и приобретение учебно-методического программного обеспечения для поддержки школьного курса по разным предметам. 2.Развитие ИКТ –компетенций обучающихся. -Организация индивидуальных занятий по информатике с одаренными обучающимися. -Прохождение администрацией и педагогами курсов повышения квалификации в сфере ИКТ-компетенций. -Организация дистанционного обучения учителей и классных руководителей школы. -Проведение с учителями консультаций по проблемам проведения анализа учебно-воспитательной деятельности с использованием ИКТ. 4.Развитие ИКТ – компетенций родителей. 5.Внедрение в учебный процесс ИКТ. - Внедрение в учебный процесс непрерывного курса информатики и ИКТ со 2 по 11 класс. -Применение компьютерных средств оценки уровня знаний обучающихся, тестирующих и диагностирующих программ. - Пополнение банка данных образовательных ресурсов. 7.Организация электронного взаимодействия с другими образовательными учреждениями	20г. С сентября 2010 г. С сентября 2010 г. С сентября 2010 г. С сентября 2010 г. Каждый учебный год. По необходимости. По необходимости. Каждую четверть. С сентября 2010 г. С 2011 – 2012 учебного года. течение учебного года. В течение учебного года. В течение учебного года. С сентября 2010 г.	Директор, зам. дир. по ИКТ. Зам. дир. по МР Администрация, библиотекарь. Зам. дир. по ИКТ, учителя. Зам. дир. по ИКТ. Зам. дир. по ИКТ. Зам. дир. поУВР. Зам. дир. по ИКТ. Зам. дир. по УВР, ИКТ. Зам. дир. по ИКТ Зам. дир. по ИКТ Администрация.	Программа Фонд Каталог Программное обеспечение Методические разработки Повышение моти-вации педагогов Методические рекомендации Метод. рекоменд. Метод. рекоменд. Мониторинги, диагностики. Банк данных Быстрая передача информации.

Удовлетворённость образовательным процессом всех участников.

Основные параметры мониторинга программы развития.

Экономическое обоснование программы развития.

Цель:

-укрепление материально-технической и ресурсной базы школы.

Задачи:

-создать условия для организации образовательного процесса,

-воспитать бережное отношение к школьному имуществу,

-поддерживать имидж цифровой школы.

Экономическое обеспечение реализации программы развития школы осуществляется за счёт средств бюджета всех уровней, средств внебюджетных фондов, средств по федеральным, республиканским и районным программам, средств родительского комитета. Перечень и технические характеристики оборудования см. в приложениях.