Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 3»
Центр экологического образования, краеведения,
детско-юношеского туризма и отдыха
|
Рассмотрена на педагогическом совете Центра экологического образования, краеведения, детско-юношеского туризма и отдыха протокол №3 от 01.01.2001 |
УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ «Гимназия № 3» __________________ |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«Основы экскурсионного дела»
Автор программы:
, методист
Возраст обучающихся: 6-11 классы
Срок реализации программы: 1 год
Великий Новгород
2011 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа имеет социально-педагогическую направленность, предназначена для дополнительного образования школьников, интересующихся историей родного края, экскурсионной деятельностью.
В настоящее время профессия экскурсовода является одной из востребованных и перспективных. Интерес к данной профессиональной деятельности объясняется активным развитием внутреннего туризма, посещением Новгородского региона российскими и иностранными делегациями и туристами. Поэтому интерес к экскурсионной деятельности у подростков и старших школьников закономерен. В ходе лекционных и практических занятий школьники приобретают навыки самостоятельной творческой работы по разработке новой экскурсии, отбору объектов экскурсии, составлению маршрута, подготовки методической документации, а также осваивают методические приемы показа и рассказа и особенности ведения обзорной и тематической экскурсии.
Данная программа оформлена в соответствии с письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», с учетом требований Положения о порядке оформления программ дополнительного образования детей в образовательных учреждениях Великого Новгорода.
Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена тем, что ее содержание способствует формированию у учащихся новых умений и навыков, личностных качеств, исследовательской культуры, творческому самовыражению.
Актуальность программы в том, что она направлена на создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественной культуры.
Новизна программы заключается в органической взаимосвязи аудиторной и внеаудиторной работы (посещение выставок, музеев, экскурсий и др.), а формирование необходимых умений осуществляется посредством выполнения заданий, построенных на краеведческом материале.
Цель – создание условий для формирования теоретической, методической и практической компетентности обучающихся в области экскурсионной деятельности.
Для достижения данной цели формулируются следующие задачи:
Образовательные:
· познакомить учащихся с историей развития экскурсионного дела в России,
· освоить методику проектирования экскурсии,
· выявить место показа и рассказа в экскурсии,
· познакомить с классификациями и формами проведения экскурсий.
· дать представление о методике проведения экскурсии,
· изучить особенности новгородской архитектуры,
· познакомить с историей величайших музеев мира.
Развивающие:
· развивать навыки исследовательской деятельности при составлении маршрута экскурсии и подборе материала по данному маршруту или экспозиции,
· развивать творческие способности ребенка через экскурсионную деятельность,
· формировать профессиональную культуру в процессе выполнения заданий.
Воспитательные:
· формировать интерес к профессии экскурсовода,
· воспитывать наблюдательность, самостоятельность, творческую инициативу учащихся,
· Формировать активную жизненную позицию.
Отличительной особенностью данной программы является то, что она экспериментальная и включает вопросы экскурсоведения краеведения, музееведения, мировой художественной культуры, психологии. В рамках эксперимента апробируются: новая интегрированная область знаний для школьников; соответствие содержания и количества часов, отведенных для реализации программы, возрасту 6-11 класса.
Возраст детей участвующих в реализации, данной дополнительной образовательной программы 6-11классы. Сроки реализации образовательной программы - 1год обучения – 2 часа в неделю, 72 часа в год.
Формы и режим занятий: содержание программы ориентировано на добровольные разновозрастные группы детей.
Наполняемость групп не менее 15 человек.
Наполняемость учебных групп и продолжительность занятий выдержана в пределах требований СанПиН и информационного письма Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки РФ от 19.10.06 «О методических рекомендациях» Приложение 7 «Примерная наполняемость групп».
В целом состав групп остается постоянным. Однако состав группы может изменяться по следующим причинам:
- учащиеся могут быть отчислены при условии систематического непосещения учебных занятий;
- смена места жительства, противопоказания по здоровью и в других случаях.
В течение учебного года воспитанники могут быть зачислены в группу по результатам собеседования.
Ведущей формой организации обучения является групповая.
Наряду с групповой формой работы, осуществляется индивидуализация процесса обучения и применение дифференцированного подхода к учащимся, так как в связи с их индивидуальными способностями, результативность в усвоении учебного материала может быть различной.
Ожидаемый результат и способы определения результативности.
По окончании обучения учащийся должен знать:
· понятие “экскурсия”, ее признаки, требования к ней;
· функции экскурсии;
· классификации экскурсий;
· место показа и рассказа в экскурсии;
· основные этапы подготовки экскурсии, их последовательность;
· основы музееведения, лучшие музеи мира;
· основы архитектурных знаний;
· особенности архитектуры В. Новгорода.
Учащийся должен уметь:
· отобрать материал для экскурсии,
· составить паспорт экскурсионных объектов,
· разработать маршрут экскурсии,
· составить контрольный текст экскурсии,
· владеть методикой проведения экскурсии,
· описать архитектурного объекта (храма, памятника, постройки), используя профессиональную терминологию,
· составить мультимедийную презентацию,
· провести реальную или виртуальную экскурсию.
Способы выявления достижения результатов:
Тестирование, зачетное занятие, педагогическое наблюдение, выполнение творческих заданий, работа с текстами, самоанализ по вопроснику, сбор материалов для проекта. Диагностика проводится 2 раза в учебном году. Стартовая в октябре в виде диагностики знаний и умений, итоговая апрель-май в форме защиты экскурсионного проекта.
Формами подведения итогов реализации данной программы являются: разработка и представление мультимедийного проекта виртуальной экскурсии. Разработка и проведение экскурсии в городе или музее. Участие в конкурсах, олимпиадах, выставках, исследовательских конференциях.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№ п/п |
Название темы |
Всего часов |
Теория |
Практика |
|
Вводное занятие |
1 |
1 | ||
|
Раздел I. Экскурсия, ее сущность. Классификация экскурсий |
11 |
11 | ||
|
1. |
История экскурсионного дела |
2 |
2 | |
|
2. |
Экскурсоведение как наука |
1 |
1 | |
|
3. |
Сущность и признаки экскурсии |
1 |
1 | |
|
4. |
Функции экскурсии |
2 |
2 | |
|
5. |
Классификация экскурсий |
1 |
1 | |
|
6. |
Показ и рассказ в экскурсии |
3 |
3 | |
|
7. |
Время в экскурсии и его роль |
1 |
1 | |
|
Раздел II. Психология экскурсионной деятельности. |
5 |
4 |
1 | |
|
1. |
Психология экскурсионной работы. Психология экскурсовода |
1 |
1 | |
|
2. |
Восприятие, ощущения, эмоции в экскурсионной деятельности |
2 |
2 | |
|
3. |
Организация внимания на экскурсии |
1 |
1 | |
|
4. |
Значение практического применения психологии в экскурсионной деятельности |
1 |
1 | |
|
Раздел III. Музееведение |
9 |
4 |
5 | |
|
1. |
Зарождение первых музеев в России |
4 |
2 |
2 |
|
2. |
Лучшие музеи мира |
2 |
1 |
1 |
|
3. |
Особенности и значение школьных музеев |
3 |
1 |
2 |
|
Раздел IV. Основы архитектурных знаний. |
20 |
8 |
12 | |
|
1. |
Основные архитектурные термины |
1 |
1 | |
|
2. |
Основные черты архитектурно-строительной деятельности в Великом Новгороде в прошлом |
2 |
2 | |
|
3. |
Новгородское зодчество |
13 |
3 |
10 |
|
4. |
Новгородские архитектурные ансамбли |
4 |
2 |
2 |
|
Раздел V. Методика составления экскурсии |
18 |
6 |
12 | |
|
1. |
Структура экскурсии |
6 |
1 |
5 |
|
2. |
Этапы подготовки экскурсии |
12 |
5 |
7 |
|
Раздел VI. Экскурсоводческое мастерство |
8 |
3 |
5 | |
|
1. |
Личность экскурсовода |
2 |
2 | |
|
2. |
Умения и навыки экскурсовода |
1 |
1 | |
|
3. |
Комплексная практика |
5 |
5 | |
|
Итого: |
72 |
37 |
35 |
Содержание изучаемого материала
Вводное занятие.
Инструктаж по технике безопасности и пожарной безопасности.
Правила поведения воспитанников во время занятий.
Раздел I. Экскурсия, ее сущность. Классификация экскурсий.
Тема 1. История экскурсионного дела.
Из истории экскурсионного дела в Европе и в России. Современное состояние экскурсионного дела.
Тема 2. Экскурсоведение как наука.
Понятие «экскурсия». Туристско-экскурсионная деятельность.
Тема 3. Сущность и признаки экскурсии.
Экскурсия как процесс познания. Экскурсия как вид деятельности. Экскурсия как форма общения. Различные аспекты экскурсии. Общие и специфические признаки экскурсии.
Тема 4. Функции экскурсии.
Функция научной пропаганды, функция информации, функция организации культурного досуга, функция расширения кругозора, функция формирования интересов человека, сочетание функций в экскурсии.
Тема 5. Классификация экскурсий.
Основные признаки классификаций экскурсий. По составу экскурсантов: для взрослых и детей; городских и сельских жителей; местного населения и приезжающих туристов; и групп, сформированных по профессиональному признаку или соответствующему уровню образования. По содержанию: обзорные, тематические. По тематике: исторические, искусствоведческие, литературные, архитектурно-градостроительные. По месту проведения: городские, загородные, производственные, музейные. По форме проведения: обычные, рекламные, учебные. Экскурсия как форма учебной работы: экскурсия-урок, экскурсия-прогулка, экскурсия-демонстрация, экскурсия-концерт, экскурсия-консультация. По способу передвижения: пешеходные, транспортные, комбинированные.
Тема 6. Показ и рассказ в экскурсии.
Показ и рассказ в экскурсии - основа экскурсии. Ступени показа. Правильное сочетание показа и рассказа. Трансформация устной речи в зрительные образы.
Тема 7. Время в экскурсии и его роль.
Полное время экскурсии: время показа, время рассказа, паузы, время передвижения. Умение правильно рассчитать время экскурсии.
Раздел II Психология в экскурсионной деятельности.
Тема 1. Психология экскурсионной работы. Психология экскурсовода.
Психологические закономерности организации процесса познания на экскурсии.
Тема 2. Восприятие, ощущение, эмоции в экскурсионной деятельности.
Экскурсия как процесс чувственного познания мира. Психологические закономерности организации процесса чувственного познания на экскурсии.
Тема3. Организация внимания на экскурсии.
Психологические закономерности организации внимания экскурсантов.
Тема 4. Значение практического применения психологии в экскурсионной деятельности.
Практическое занятие:
Учет особенностей экскурсантов (возраст, уровень образования, род занятий и т. п.) при проведении экскурсии (составление таблицы).
Раздел III Музееведение.
Тема 1. Зарождение первых музеев в России.
Из истории музеев России с момента их зарождения до начала XXI в. Условия зарождения российского коллекционирования исторических и художественных ценностей.
Кунсткамера. Эрмитаж. Третьяковская галерея. Их роль в становлении российских музеев второй половине XIX в.
Их влияние на развитие музеев. Оружейная палата - государева сокровищница XVI—XVII вв. Коллекционеры круга Петра I. Новгородский музей-заповедник. История создания. Музеи России сегодня. Музеи под открытым небом.
Практические занятия:
Выступления учащихся с подготовленными мультимедийными презентациями по темам: Эрмитаж, Третьяковская галерея, Кунсткамера.
Тема 2. Лучшие музеи мира.
Лувр. Британский музей. Акрополь. Египетские музеи. Музеи Ватикана.
История создания. Экспозиции. Роль этих музеев в культурно-просветительской деятельности.
Практические занятия:
Написание реферата на одну из предложенных тем: «Лувр», «Британский музей», «Акрополь», «Египетские музеи».
Тема 3. Особенности и значение школьных музеев.
Организация научно-исследовательской работы музеев. Изучение музейных материалов. Экспозиции и выставки как главный итог музейной работы. Музейная экскурсия. Подготовка и проведение экскурсии. Работа музеев с экспонатами и источниками.
Практическое занятие:
Создание мини-экспозиции.
Раздел IV. Основы архитектурных знаний.
Тема 1. Основные архитектурные термины.
Крестово-купольное перекрытие, глава, купол, фасад, барабан, фронтон, виды фронтонов, алтарь, абсида, пилястра.
Тема 2. Основные черты архитектурно-строительной деятельности в Великом Новгороде в прошлом.
Самобытность новгородской школы зодчества.
Тема 3. Новгородское зодчество.
Раннее новгородское зодчество XI-первой половины XII века. Памятники архитектуры второй половины XII-начала XIII века. Архитектура Новгорода конца XIII, XIV и XV веков (до присоединения города к Московскому государству). Новгородское зодчество XVI-XVII веков (в период образования и развития централизованного русского государства). Наиболее выдающиеся архитектурные сооружения XVIII-первой половины XIX века. Оборонительные сооружения.
Практические занятия:
Экскурсия в Софийский Собор, Кремль.
Экскурсия в Церковь Спаса на Ильине улице.
Экскурсия в Церковь Спаса Преображения на Нередице.
Экскурсия в Свято-Юрьев монастырь.
Составление паспортов экскурсионных объектов.
Тема 4. Новгородские архитектурные ансамбли.
Детинец, Ярославово Дворище, Свято-юрьев монастырь.
Практические занятия:
Экскурсия на Ярославово Дворище.
Раздел V Методика составления экскурсии.
Тема 1. Структура экскурсии.
Основные ступени подготовки новой экскурсии: предварительная работа, непосредственная разработка самой экскурсии, заключительный этап. Схема экскурсии: вступление, основная часть, заключение. Определение вида экскурсии. Название экскурсии. Цели и задачи. Маршрут экскурсии. Требования к экскурсии. Определение возрастной категории экскурсантов. Продолжительность экскурсии. Принципы составления маршрута экскурсии: хронологический, тематический, тематико-хронолоический. Экскурсионный объект. Его сущность. Классификация экскурсионных объектов: по содержанию, по функциональному значению, по степени сохранности. Отбор объектов и их оценка для раскрытия содержания экскурсии.
Практические занятия:
Анализ маршрутов экскурсий.
Разработка собственного маршрута.
Анализ паспортов экскурсионных объектов паспорта объекта.
Тема 2. Этапы подготовки экскурсии.
Характеристика этапов подготовки новой экскурсии: подготовительный этап, непосредственная разработка, заключительный этап. Подготовительный этап: цель и тема экскурсии, подбор материалов, изучение источников, подбор зрительного ряда, его изучение, составление картотеки объектов. Составление карточки (паспорта) экскурсионного объекта. Непосредственная разработка: составление маршрута экскурсии, уточнение объектов и остановок, согласование маршрута. Маршрутный лист, его оформление. Карта схема экскурсии. Работа над текстом экскурсии; виды текстов, выполнение требований, предъявляемых к ним. Соотношение общего и локального материала. Методическая разработка, ее структура и оформление. Заключительный этап: текст и методическая разработка экскурсии. Виртуальная экскурсия, Портфель экскурсовода, его комплектация. Проведение пробной экскурсии.
Практические занятия:
Отбор объектов для составления маршрута.
Составление схемы маршрута.
Определение темы, цели экскурсии, составление плана.
Составление текста.
Составление мультимедийной презентации.
Представление мультимедийного проекта виртуальной экскурсии на основе разработанной экскурсии.
Раздел VI Экскурсоводческое мастерство.
Тема 1. Личность экскурсовода.
Активная жизненная позиция. Конструктивные, организаторские, коммуникативные, аналитические способности экскурсовода. Индивидуальность экскурсовода. Авторитет экскурсовода. Имидж экскурсовода. Манеры экскурсовода. Внешний облик экскурсовода.
Тема 2. Умения и навыки экскурсовода.
Профессионализм. Эрудиция. Культура поведения экскурсовода, пути ее формирования. Навыки. Речь экскурсовода. Образность языка. Жесты экскурсовода, их значение и классификация. Мимика экскурсовода, ее роль в экскурсии.
Тема 3. Комплексная практика.
Практические занятия:
Проведение экскурсий по выбранным темам. Анализ работы обучающихся.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Обеспечение программы методическими видами продукции:
1. Рекомендации по организации экскурсий, практических работ.
2. Памятка-инструкция «Как правильно составить показ и рассказ объекта».
3. Разработки по составлению презентации в программе MS PowerPoint с требованиями к оформлению презентаций.
4. Видеоматериалы по архитектуре:
мультимедийная презентация «Архитектура первой половины XIX в.».
мультимедийная презентация « Великий Новгород».
видеофильм «История монастырей».
видеофильм «Православные святыни».
видеофильм «Новгородская область».
Рекомендации по организации практических работ:
Практические работы предусматривают составление таблиц учета особенностей экскурсантов при проведении экскурсии; написание рефератов на предложенные темы; создание мини-экспозиции; экскурсии к архитектурным объектам В. Новгорода; составление паспортов экскурсионных объектов; разработку и поведение экскурсий, составление схемы маршрута, составление мультимедийной презентации, представление мультимедийного проекта виртуальной экскурсии на основе разработанной экскурсии.
Дидактический материал представлен:
- иллюстрации храмов, архитектурных ансамблей Земли Новгородской,
- Информационные материалы о музеях мира, копии документов, газеты и журналы,
- раздаточный материал по составлению экскурсии (план подготовки, паспорт объекта, маршрут).
Лекционный материал представлен:
тематическими беседами по темам программы.
Материально-техническое оснащение занятий:
кабинет для занятий:
столы – 12 шт.,
стулья – 24 шт.,
ноутбук – 1шт.,
фотоаппарат – 1шт.,
мультимедийный видеопроектор – 1 шт.,
интерактивная доска – 1 шт.
Инструменты и приспособления: ножницы, кнопки, магниты.
Материалы: ватман, фломастеры, клей, скотч, карандаши.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА
1. Алексеев боярской республики в Новгороде. - Л., 1991
2. Андреев страж Руси. - Л., 1983
3. Варенцов . Краткий очерк истории города. - Л., 1985
4. , Коваленко бунташного века. Очерки по истории Новгорода 17 - в. - Л., 1991
5. Великий Новгород. История и культура IX-XVII веков: Энциклопедический словарь. – СПб.: Нестор-История, 2007
6. Гормин Дворище и Торг. - Л., 1976
7. Долженко дело. - Ростов-на-Дону, 2005.
8. Дьякова экскурсоведения. - М., 1985.
9. Н Погонина : Учебное пособие. - Кемерово, 2005
10. Емельянов . - М., 2000.
11. Земля Новгородская. - М., 1983
12. , Кондральева . – М., 1989
13. Караневский и выставочная работа. - М., 2001.
14. Каргер архитектуры.11-17 вв. - Л.,1975
15. Конецкий Новгородской округи. - Л., 1985
16. Красноречьев древнего деревянного зодчества Новгородской области. - Л.,1979
17. Савина . - Минск, 2004.
18. По Приильменью. Л., 1991
19. История Великого Новгорода. - В. Н., 2006
20. Юренева мира. – М., 2011
21. Янин почта столетий. - М., 1979
22. Янин в древность. - М., 1991
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ
1. Бруцкая летопись, учебное пособие для учащихся 6-9кл. - Новгород, 1998
2. А Наша Новгородская земля: Учебное пособие для учащихся средней школы. - Л, 1981
3. , Семенова и культура Новгородской земли с древнейших времен до конца 15 в.: Учебное пособие для учащихся. - Санкт-Петербург, 2008
4. Улицы Великого Новгорода. - В. Новгород, 2010
5. Ласковский по Новгороду. Софийская сторона. - СПб, 2007
6. Ласковский по Новгороду. Торговая сторона. - СПб, 2008
7. У древних стен, у Ильмень озера. Соколов. - М.,1980
8. Орлов Новгородская земля: Учебное пособие для учащихся средней школы. - Л., 1981
9. , Золин Новгородская земля: Учебное пособие для учащихся средней школы. - Л., 1985
10. Прогулки по Великому Новгороду. - В. Новгород, 2009
11. История Великого Новгорода. - М., 2006
12. Турскова мира. – М.: 2001
13. Я поведу тебя в музей: учебное пособие по музейной педагогике. - М., 2001
