Управление образования

Сузунского района

 

Материалы конференции работников образования

«Тенденции развития системы образования Сузунского района в контексте меняющегося законодательства»

р. п. Сузун

26 августа 2011 г.

Редактор

Составители:

, , ,

, , .

Ответственный за выпуск:

Система оценки качества образования в условиях инновационных процессов [Текст] : материалы выступлений 26 августа 2011 года, р. п.Сузун НСО / ред. С. Н Архипов; отв. за вып. . – Сузун: ИМО, 2011. – 32 с. (Августовское совещание педагогических работников Сузунского района Новосибирской области)

СОДЕРЖАНИЕ

Доклад , начальника управления образования администрации Сузунского района. Об основных итогах развития муниципальной системы образования в учебном году и актуальных задачах на учебный год …………….………...……4

Выступление , начальника отдела образовательной политики управления образования администрации Сузунского района. Новые образовательные стандарты в начальной школе: задачи, проблемы, перспективы………………………..…………...………………..15

Выступление , учителя начальных классов Битковской СОШ. Готовность учителя к профессиональной деятельности в современных условиях………………………………………....………….…19

Выступление , учителя физической культуры Сузунской СОШ № 000. Система работы по развитию здоровьесбережения в ОУ ………………..…… …………………………22

Выступление , учителя английского языка Мышланской СОШ. Способы выявления и развития одарённости школьников в ОУ ……………………………….…………………..………24

Выступление , заведующей Сузунского детского сада №1. Реализация федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования…………………………………………………………………..27

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Выступление , члена управляющего совета Меретской СОШ. Взаимодействие школы и общества в развитии образовательного процесса …………………………………..………………….………………..29

Доклад

начальника управления образования

администрации Сузунского района

Об основных итогах развития муниципальной системы образования в учебном году и актуальных задачах на учебный год

Когда заходит речь о реформах, уместно вспомнить Пушкина, который на вопрос Николая I: «С чего бы ты начал реформы?», ответил: «С образования, ибо неокрепшие души пойдут за любым водителем».

С тех пор прошло двести лет, а важность образования, роль учителя в формировании будущего страны и общества, воспитании нового поколения даже возросли. Но технологии обучения, содержание образования, требования, предъявляемые ученику и учителю, радикально изменились.

В 2009 году президент РФ утвердил образовательную инициативу «Наша новая школа». Смысл этой инициативы заключается в создании школы, которая должна не только давать знания, но и помогать раскрывать личностный потенциал любого ребенка, готовить его к условиям жизни в конкурентной среде. Важным фактором, который позволяет обеспечить решение этой задачи, является введение новых федеральных Государственных образовательных стандартов, которые начинают вводиться с этого учебного года. Впервые стандарты предусматривают внеурочную деятельность и условия для её реализации. Для школ ставится задача максимально использовать возможности учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.

Управлением образования, руководителями образовательных учреждений проведена большая работа по созданию условий (методических, кадровых, материально-технических) к внедрению новых образовательных стандартов. Эффективное их внедрение будет невозможно без адекватной обратной связи, поэтому необходимо вводить механизмы оценки качества образования, создавать творческую группу учителей, реализующих стандарты второго поколения.

Успех реализации президентской инициативы напрямую зависит от личности Учителя. Ведь в школе все начинается именно с Учителя. И какие бы мы методы ни открывали, какое бы оборудование ни привозили в класс – интерактивную доску, мультипроекторы, компьютеры, - главным, вечным и неизменным остается в школе Учитель!

Уважаемые коллеги!

Сегодня я хотел бы остановиться на тех задачах, которые были поставлены в прошлом учебном году: повышение профессиональных знаний педагогов и формирование у них ИКТ-компетенций, повышение качества школьного и дошкольного образования и решение проблемы очередности в детских садах; совершенствование содержания общего образования и форм организации учебной деятельности; совершенствование работы с одаренными детьми; обеспечение условий для безопасности образовательного процесса и охраны здоровья.

В рамках моего доклада я хотел бы рассмотреть каждое направление, подвести итоги работы, определить перспективы на будущий учебный год.

Совершенствование кадровой политики

Важное место в работе Управления образования было отведено профессиональному совершенствованию педагогических работников.

С целью непрерывной системы повышения квалификации педагогических кадров, обобщения педагогического опыта и организации взаимопомощи педагогов района в течение учебного года работало 18 методических объединений учителей-предметников. Методическая тема РМО: «Система оценки качества образования в условиях инновационных процессов».

За счёт включения педагогов в различные объединения, создаётся среда, благоприятная для обмена информацией, опытом, профессионального роста и развития кадров, повышения критериев качества выполнения профессиональной деятельности. Основной целью работы методических объединений является создание благоприятных условий для повышения профессионального мастерства, творческого роста и качества труда педагогических работников. Обобщение и распространение передового педагогического опыта – одна из приоритетных задач. В прошлом году был представлен творческий отчет , учителя немецкого языка Ключиковской СОШ, , учителя истории Шипуновской СОШ, , учителя физической культуры Заковряжинской СОШ и , учителя русского языка и литературы Сузунской СОШ №2.

Хочется отметить продуктивную работу многих районных методических объединений. Заседания строились согласно тематическим планам, запросам педагогов, использовались разнообразные формы проведения. Итогом работы стали теоретические и практические рекомендации, обобщённый опыт работы. Намечены перспективы работы на следующий учебный год.

Но одной из главных проблем функционирования во всех методических объединениях остаётся пассивный настрой учителей. Сейчас для нас одна из главных задач – выйти на новый уровень взаимообмена опытом, стимулирующего позитивный настрой всех учителей, обеспечение устойчивых положительных результатов методической работы. С целью повышения качества профессиональной деятельности педагогических работников были организованы базовые курсы переподготовки при ММЦ с охватом 146 человек.

Категория работников

К-во. чел.

Тема

Руководители ОУ Сузунского района

37

«Методика введения ФГОС в общеобразовательной школе»

Учителя начальных классов

34

«Развитие начального образования в условиях реализации ФГОС»

Воспитатели ДОУ

37

«Современные подходы к организации образовательного процесса в ДОУ»

Руководители и педагоги ОУ

38

«Компетентностный подход в педагогическом проектировании учителя»

Прошли курсовую переподготовку 31 человек. Посетили семинары 33 человека.

Формируется новая школа с новыми требованиями. Естественно, такая школа требует и нового педагога: творческого, компетентного, с активной жизненной позицией.

Творчески работающие учителя – важнейший ресурс повышения качества образования. Для стимулирования инновационной деятельности ежегодно проводятся районные профессиональные конкурсы.

В прошедшем году наши педагогические работники участвовали в следующих профессиональных конкурсах: «Урок года», «Воспитатель года», «Конкурс пединициатив в сфере ИКТ». Впервые проводился конкурс «Команда профессионалов». Этот конкурс проводился впервые. В нём участвовали 4 команды: Шарчинской СОШ, Малышевской СОШ, Сузунской СОШ №1, Сузунской СОШ №2. Все 4 команды показали высокий профессионализм работы в команде, методическую и психолого-педагогическую компетентность; провели большую подготовительную работу, применяли разнообразные формы и методы проведения внеклассных мероприятий.

В соответствии с планом работы Управления образования администрации Сузунского района с целью выявления инновационного педагогического опыта, выявления творчески работающих ОУ, методических объединений педагогов, выявления и распространения передового педагогического опыта 28, 29 марта прошёл районный методический «Фестиваль педагогических идей». Благодаря этому мероприятию каждый учитель имел возможность удовлетворить свои потребности в профессиональной и личностной самореализации, продемонстрировать свои педагогические находки и достижения через различные виды деятельности, повысить свою профкомпетентность.

В Фестивале приняли участие 130 педагогов из 19 ОУ.

Каждая школа представила тот материал, которым гордится, показала то лучшее, передовое и инновационное, что имеет.

С января 2011 года вводится новый порядок аттестации педагогических кадров. Главное его отличие от действующих ранее – обязательность прохождения аттестации, выраженная в необходимости подтверждения соответствия всех педагогов занимаемым должностям. Анализируя результаты аттестации педагогов, выявлено, что на конец учебного года в школах не аттестовано 12% педагогов.

Качество системы образования не может быть выше качества работающих в них учителей, поэтому аттестация педагогических работников и присвоение квалификационной категории должны осуществляться на основе четких критериев, позволяющих объективно оценить результаты деятельности и дифференцировать оплату труда педагога.

Руководитель образовательного учреждения, заинтересованный в улучшении результатов, обязан иметь точную и объективную информацию о качестве деятельности каждого работника, отмечая изменения по итогам курсового обучения.

Одна из главных проблем и на следующий год остается:

-низкая динамика привлечения в сферу образования района молодых педагогических кадров.

Для решения кадровых проблем планируется:

-с 1 сентября 2011 года увеличение доли фонда оплаты труда учителей в общем фонде оплаты труда работников общеобразовательных учреждений до 30%;

-проведение мероприятий по улучшению возрастной структуры квалифицированных педагогических кадров, расширение возможностей профессиональной самореализации специалистов;

-продолжить внедрять в учебный процесс современные информационные технологии;

-развивать научно-исследовательскую работу в рамках преподаваемого предмета.

Воспитательная работа

За последние годы многое изменилось в современном обществе: социальные и экономические условия жизни, мораль и право. Изменения, происходящие в обществе, коренным образом затронули и школьную жизнь. Изменились учителя и ученики, родители и дети, программы и учебники, формы и методы. Но по-прежнему будущее нашего общества зависит от сидящих за партой ребят, их гражданской позиции, чувства ответственности за судьбу Родины. И именно педагог должен сформировать эти качества.

В рамках реализации программы по гражданскому и нравственно-патриотическому воспитанию обучающихся подготовлены и проведены мероприятия: областной слет ученических производственных бригад, районная военно-спортивная игра «Победа-2011», 4-х дневные учебные сборы для учащихся 10 классов. В общеобразовательных школах используется широкий спектр разнообразных форм работы: от уроков Мужества, радиолинеек, классных часов, шефской и поисковой работы в школе до участия в районных, областных и всероссийских конкурсах («За други своя», «С любовью к России мы делами добрыми едины», «Космоведы, фестиваль традиционной воинской культуры», «Я люблю эту землю»).

Анализ проведенных мероприятий показал важность и значимость патриотического воспитания, стремление подрастающего поколения, педагогов и общественности к развитию этого движения. Мероприятия способствовали возрождению традиций патриотического воспитания детей и подростков в образовательных учреждениях, воспитанию готовности быть полезными району, Родине, формированию здорового образа жизни, сплочению союза: педагог – ребенок – родитель. Работа по патриотическому направлению, военному и гражданскому воспитанию будет продолжена в учебном году.

Дошкольное образование

В настоящее время дошкольное образование района представляет тот образовательный компонент, который очень востребован населением района, это серьезный резерв для сохранения сети ДОУ и его кадрового потенциала, способ создания равных стартовых условий для всех детей дошкольного возраста.

Повышение качества образования невозможно без введения новых образовательных технологий, программ, новых форм работы. Совершенствованию образовательного процесса в значительной степени способствует инновационная деятельность, организованная в отдельных ДОУ: организация здоровьесберегающей и здоровьеформирующей предметной среды в детских садах (Сузунские сады №1,3,4,5, Шайдуровский); психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста (Ключиковский); экологическое воспитание (Сузунский детский сад №1); патриотическое воспитание дошкольников (Сузунский сад №2, Шипуновский, Заковряжинский, Болтовский сады).

Несмотря на широкий охват детей вариативной системой дошкольного образования, остается проблема организации образования детей, не посещающих ДОУ. В настоящее время около 49% детей дошкольного возраста в районе находятся за пределами системы образования. Проблема доступности будет решаться за счет введения дополнительных мест, поиска и проектирования, развития новых форм работы с детьми, не посещающими сады.

Планируется дальнейшее развитие сети дошкольных учреждений, в частности, предполагается в 2012 году строительство дополнительного корпуса к детскому саду №1 на 100 мест, до конца года планируется ввести 140 дополнительных мест в общеобразовательных школах. Таким образом, за три года по программе планируется ввести более двухсот пятидесяти мест.

Подготовка детей к школе – одна из актуальных проблем российского образования, тем более, в условиях перехода на ФГОС. Учитывая то, что одних детей готовят в детском саду, других – в учреждениях дополнительного образования, а третьих – в семье, в школу они приходят с разным уровнем знаний. Для достижения повышения качества образования остается проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием. В этом учебном году необходимо наметить план мероприятий по решению данной проблемы. Ведь мы должны думать, прежде всего, о ребенке, о его успешной адаптации в школьной среде.

Уважаемые коллеги!

В 2010 – 2011 учебном году обучалось 3329 учащихся. Успеваемость по району составила 96,6%. На протяжении ряда лет наблюдается уменьшение качественных показателей учебной деятельности общеобразовательных учреждений. По итогам учебного года качество знаний уменьшилось на 3%, но увеличилось качество обученности выпускных классов.

На 10% сократилось число школьников, отчисленных до получения основного общего образования.

Рост качества обучения подтверждается результатами государственной итоговой аттестации выпускников.

Анализ результатов ГИА 2011 года

Государственная (итоговая) аттестация в 9-х классах проходила в традиционной и новой форме.

В новой форме участвовало более 80 % учащихся (245 человек по русскому языку и 247 человек по математике).

Существенно увеличилось и количество участников, сдававших экзамен в новой форме по предметам по выбору (почти в 3 раза). Больше всего выбирали биологию (61человек), обществознание (57 человек) и географию (57 человек).

Результаты итоговой аттестации в 9-х классах в новой форме таковы:

Русский язык

-успеваемость по району - 98% (6 учащихся не справились);

-качество по району – 64% (достаточно высокое);

-90% обучающихся подтвердили свои годовые оценки.

Высокое качество знаний по русскому языку показали выпускники Болтовской, Шипуновской, Мышланской, Заковряжинской, Шайдуровской и Сузунской школы №2.

Результаты по математике, как и в прошлом году, очень низкие. Получили неудовлетворительную отметку 57 наших девятиклассников. Самая низкая успеваемость в Ключиковской школе - 37% (7 учащихся из 11), в Битковской - 58% (5 учащихся из 12), в Каргаполовской - 50% (3 учащихся из 6), в Шарчинской - 40% (6 учащихся из 10), в Сузунской школе №1- 43% (20 учащихся из 35).

Успеваемость в районе по математике - 76%, качество -31%.

Но есть ОУ, выпускники которых показали достаточно высокие результаты по математике: Болтовская школа (успеваемость - 100%, качество - 42%), Заковряжинская школа (успеваемость - 100%, качество - 87%, Шайдуровская школа (успеваемость - 100%, качество - 75%), Шипуновская школа (успеваемость - 100%, качество - 50%).

По предметам по выбору результаты, конечно же, выше, чем по обязательным, т. к. сдавали, в основном, те дети, которые целенаправленно готовились к экзамену.

По биологии успеваемость по району - 100%, качество - 67%. Высокие результаты показали обучающиеся Болтовской, Шайдуровской, Сузунской школы № 2 и № 000.

По обществознанию успеваемость по району - 100%, качество - 65%. Высокие результаты показали обучающиеся Заковряжинской и Шайдуровской школ.

По химии успеваемость по району - 100%, качество - 72%.Сдавало всего 22 ребёнка. Неудовлетворительных отметок нет, но свои годовые отметки на экзамене подтвердили только половина выпускников.

По географии успеваемость по району – 94%, качество - 79%. Две неудовлетворительные отметки (в Сузунской школе №1 и Бобровской школе). Высокие результаты в Болтовской и Заковряжинской школах.

По истории успеваемость по району – 90% (1 учащийся получил «2»), качество - 30%. Только 50% детей смогли подтвердить свои годовые отметки.

По физике в новой форме участвовало всего 4 выпускника (3 из Заковряжинской СОШ и 1 из Сузунской СОШ №2). Только 1 выпускник подтвердил свою годовую отметку. Успеваемость по району - 100%.

Не вызывает сомнений необходимость использования результатов аттестации для выстраивания индивидуальных образовательных траекторий учеников в старшей школе. Особенно актуальным это становится при переходе в старшую профильную школу.

Вот уже третий год государственная (итоговая) аттестация выпускников 11-х классов проходит в форме Единого государственного экзамена. 177 выпускников нашего района прошли испытания по одиннадцати общеобразовательным предметам. Положительные результаты экзаменов по русскому языку и математике давали право выпускникам получить аттестат. Среди тех, кто не преодолел минимальный порог по двум обязательным предметам, 3 выпускника (МОУ «Мышланская СОШ», МОУ «Бобровская СОШ», МОУ «Болтовская СОШ»). В 2010 году 19 выпускников не получили аттестат.

Количество не преодолевших минимальный порог по одному из обязательных предметов: 5—по русскому языку (2 - МОУ «Малышевская СОШ», 1 - МОУ «Бобровская СОШ», 1 - МОУ «Сузунская О(С)ОШ», 1 - МОУ «Каргаполовская СОШ» и 12 по математике (9 - МОУ «Сузунская СОШ №1»). Все они воспользовались правом пересдать этот предмет и преодолели минимальный порог, необходимый для получения аттестата.

Результаты ЕГЭ по русскому языку

Средний балл по району – 55,9, что почти на 4 балла выше, чем в прошлом году. Наиболее высокие результаты показали учащиеся Сузунской школы №2 – 66 баллов, Шайдуровской - 65 баллов, Шипуновской - 58 баллов, Маюровской - 61балл, Битковской - 61 балл. В этом году 19 наших ребят набрали на ЕГЭ по русскому языку более 70 баллов. А Крукович Елена (серебряная медалистка школы №2) - получила 95 баллов. Это абсолютный рекорд в районе за всю историю существования ЕГЭ. Выше 80 баллов получили 6 выпускников. В прошлом году не преодолели минимальный порог 9 обучающихся (3%), а в этом году только 3 участника (1,7%).

Результаты ЕГЭ по математике

Средний балл по району –,2 - в прошлом году), что на 8,5 баллов выше, чем в 2010 году. Наиболее высокие результаты показали обучающиеся Сузунской школы №2 - 52,5баллов, Шайдуровской - 54,3 балла. Самый высокий балл получила Антропова Ираида, золотая медалистка школы №баллов. Низкие результаты в Ключиковской, Верх-Сузунской, Малышевской школах, Сузунской школе №1. Средний балл в этих школах гораздо ниже среднего по району.

Положительные результаты по предметам по выбору дают возможность выпускникам поступить в учебные заведения. Поэтому они очень важны. Как и прошлые годы, самыми популярными были обществознание (50%), биология (29%), история (20%), физика (19%).

Большое количество участников по ряду предметов в этом году не преодолели минимальный порог: по истории - 10 человек, 28% (1 - МОУ «Бобровская СОШ», 1 – МОУ «Болтовская СОШ», 2 - МОУ «Верх-Сузунская СОШ», 4 - МОУ «Сузунская СОШ №1», 2 - МОУ «Сузунская СОШ № 000»), по физике - 8 человек, 24% (1 - МОУ «Болтовская СОШ», 4 - МОУ «Сузунская СОШ №1», 3 - МОУ «Сузунская СОШ № 000»), по биологии - 10 человек, 19% (1 - МОУ «Болтовская СОШ», 1 - МОУ «Верх-Сузунская СОШ», 7 - МОУ «Сузунская СОШ №1», 1 - МОУ «Сузунская СОШ № 000»), по информатике - 3 человека, 75% (1 - МОУ «Сузунская СОШ №1», 1 - МОУ «Сузунская СОШ № 000», 1 - МОУ «Сузунская О(С)ОШ).

В 2011 году были улучшены результаты (по сравнению с 2010 годом) по отношению к средним баллам по области по русскому языку, математике, обществознанию, биологии, истории, литературе, английскому языку. Понизились результаты по физике, химии, информатике.

Есть школы, выпускники которых все преодолели минимальный порог по всем предметам: и по обязательным, и по предметам по выбору. Это выпускники Битковской, Заковряжинской, Каргаполовской, Маюровской, Шайдуровской, Шипуновской, Сузунской школы №2. Хорошие результаты показали и выпускники вечерней школы. По результатам итоговой аттестации был составлен рейтинг образовательных учреждений, как и в прошлом году, лучших результатов достигли: Шайдуровская, Сузунская школа №2, Шипуновская школа.

РЕЙТИНГ ПО ШКОЛАМ

 Рейтинг

Образовательное учреждение

Математика

Русский язык

Средний балл

1

Шайдуровская СОШ

54,3

65

119,3

2

Сузунская СОШ №2

52,8

66

118,8

3

Шипуновская СОШ

46

58

104

4

Битковская СОШ

45,5

58

103,5

5

Маюровская СОШ

42

61

103

6

Каргаполовская СОШ

46,4

54

100,4

7

Сузунская СОШ № 000

40,4

55

95,4

8

Шарчинская СОШ

42

52

94

9

Мышланская СОШ

39,8

54

93,8

10

Бобровская СОШ

42,3

51

93,3

11

Заковряжинская СОШ

39,4

53

92,4

12

Сузунская СОШ №1

37,6

54

91,6

13

Болтовская СОШ

40,9

50

90,9

14

Верх-Сузунская СОШ

37,6

51

88,6

15

Открытая (сменная) СОШ

35,3

47

82,3

16

Ключиковская СОШ

32,3

48

80,3

17

Малышевская СОШ

35,8

43

78,8

Уровень образовательных достижений учащихся во многом зависит от профессионализма учителя. И результаты ЕГЭ этого года вновь стали тому подтверждением. Наиболее высокие баллы показали:

Ф. И.О. учителя

Образовательное учреждение

Предмет

 Балл

Сузунская СОШ №2

Русский язык

95

Сузунская СОШ №2

Русский язык

87

Шипуновская СОШ

Русский язык

81

Сузунская СОШ №2

Обществознание

83

Сузунская СОШ №2

Биология

86

Шайдуровская СОШ

Русский язык

76

Среднегодовая оценка и результаты ЕГЭ выше в тех классах, где на изучение предметов отводятся дополнительные часы. К сожалению, в нашем районе изучение предметов на профильном уровне ведется только в трёх школах района.

В свою очередь, не находит объяснения тот факт, когда в учебном плане школы отводятся дополнительные часы на предметы, по которым обучающиеся не выбирают экзамен, не проявляют особого интереса. Единый государственный экзамен предъявляет новые требования к результатам обучения, нацеливает образовательный процесс на достижение современных задач, дает возможность получить внешнюю оценку.

Сравнительный анализ результатов ЕГЭ выпускников школ района должен дать мощный толчок совершенствованию системы повышения квалификации учителей. В этой связи важны обобщение и пропаганда опыта работы преподавателей, которые дают стабильно высокие результаты. Школам будет выделено дополнительное финансирование для стимулирования этих педагогов.

Здоровье школьников и воспитанников.

В раннем возрасте, особенно в школьный период, формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Многое зависит от семейного воспитания, но, учитывая, что дети проводят в образовательных учреждениях значительную часть дня, заниматься их здоровьем должны, в том числе, и педагоги.

Самое массовое спортивное мероприятие - Круглогодичная спартакиада школьников Сузунского района. С каждым годом растет количество видов спорта и участвующих в ней:

гг - по 10 видам спорта, общее количество участников соревнований 1764 человек;

гг - по 10 видам спорта, общее количество участников соревнований 1458 человек;

гг - по 13 видам спорта, общее количество участников соревнований - 1703 человек.

Результаты спартакиады были подведены на спортивном празднике, где отмечены лучшие спортсмены, учителя физкультуры, тренеры-преподаватели.

Впервые в этом году была проведена спартакиада воспитанников, в которой участвовало пять детских садов поселка. Соревнования проходили по трем видам спорта: «Веселые старты» (состав команды 10 человек, всего – 50 участников), «Папа, мама, я – спортивная семья» (состав команды 3 человека, всего 15 участников), легкая атлетика (состав команды 10 человек, всего – 50 участников). Всего приняло участие 115 человек. Спартакиада дошкольников - это еще одна из форм работы с родителями. Планируем проводить спартакиаду воспитанников ДОУ не только для р. п. Сузун, но и всего района, организовать в детских садах занятия на лыжах.

С каждым годом растет количество проведенных соревнований как на внутришкольном, так и на районном уровне. Увеличилось количество выездов на областные и Всероссийские соревнования. Растет мастерство спортсменов, увеличилось количество победителей и призеров областных и Всероссийских соревнований.

Количество призовых мест на областных и всероссийских соревнованиях

 


Ранг соревнований

Областные

19

64 в личном зачете, 7 в командном зачете, эстафете

75 в личном зачете,

16 в командном зачете, эстафетах

Всероссийские

10 (спорткласс)

-

12 (отделение лыжных гонок)

В учебном году будет активно проводиться работа по введению третьего часа физкультуры и создание школьных Центров здоровья в каждой школе. Должно быть отведено помещение под Центр здоровья, это не медкабинет, это место, в котором будут сконцентрированы все материалы о здоровом образе жизни.

Большую работу по организации оздоровления детей проводит детский лагерь «Патриот». Там реализуется теоретический курс по здоровому образу жизни в рамках бесед, мероприятий и акций, которые включают в себя уроки здоровья по профилактике вредных привычек «Разумный выбор», цикл бесед «Школа здоровья». В этом году для образовательных учреждений района педагоги центра провели выездные деловые игры «Гармония здоровья», что послужило положительным примером по обмену опытом работы в области оздоровления и социальной адаптации ребят.

Важнейшим условием формирования здорового образа жизни должна стать насыщенная, интересная и увлекательная внеурочная деятельность образовательного учреждения, а также внедрение новых форм летнего отдыха детей.

Самое пристальное внимание необходимо будет уделить качественной организации сбалансированного горячего питания детей, медицинского обслуживания и спортивных занятий воспитанников и учащихся школ. Необходимо стремиться к созданию индивидуальных программ развития здоровья детей и целевых мониторинговых исследований.

Система поддержки талантливых детей

В настоящее время создается система работы с одаренными детьми, этому во многом способствует реализуемая программа «Одаренные дети». В ближайшие годы следует сделать акцент на совершенствование системы выявления талантов за счет интеграции деятельности всех видов и типов образовательных учреждений и создание общей среды для проявления и развития способностей каждого ребенка. В новом учебном году должен начать работу «Центр развития с одаренными детьми» при взаимодействии с образовательными учреждениями, учреждениями дополнительного образования детей, школьными научными обществами.

На базе Сузунской школы №2 была организована Школа одарённого ребёнка «Погружение в науку». По 7 предметам ребята получали дополнительные знания. Одна из задач, поставленных перед учителями, была подготовка к олимпиадам. Хорошие результаты показали ребята в муниципальном туре олимпиады, и впервые семь учащихся (Ведринцев Максим, Усольцев Артём, Терехова Дарья, Ряшина Тамара, Чекмарёва Ксения, Ковганич Мария и Батолина Наталья) стали участниками регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников и защищали честь района в Новосибирске. Чекмарёва Ксения стала призёром по литературе.

Разные формы занятий использовали преподаватели, чтобы заинтересовать ребят и расширить их кругозор в различных областях знаний, активно используя передовые, инновационные методики. Особенно ярким и запоминающимся был Биологический бой, который организовала и провела . Турнир юных биологов являлся командно-личным соревнованием учащихся в их способности решать сложные биологические проблемные задания.

Опыт проведения предметных турниров будет продолжен на уровне района.

Во втором полугодии целью занятий в Школе одарённого ребёнка была подготовка учащихся к ЕГЭ. Все ребята, посещающие занятия, справились успешно с экзаменами. Самые высокие баллы показали учащиеся, которые занимались в школе одаренного ребенка

К сожалению, не все школы информировали детей об этих занятиях, не у всех была возможность посещать их. На будущий год желательно также организовать такую подготовку.

Впервые в этом году Домом детского творчества был проведен районный конкурс «Ученик года». Участники конкурса получили возможность приобщиться к самостоятельной исследовательской и творческой работе в различных областях знаний, повысили свой общекультурный и интеллектуальный уровень. Титул «Ученик года» получила Чекмарева Ксения, ученица Сузунской школы №2.

Надеюсь, что этот конкурс станет традиционным.

Управление образования продолжит работу в этом направлении посредством осуществления поощрения одаренных детей, развития детского конкурсного движения, интеллектуальных боев, укрепления связей с высшими учебными заведениями.

Важным направлением должно стать развитие дистанционного обучения детей, проведение олимпиад среди учащихся начальных классов, организация семинаров по обмену опытом и проблемам организации работы с одаренными детьми.

Развитие современной инфраструктуры

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» предусматривает новую школьную инфраструктуру: современные столовые, спортивные залы, медицинские и учебные кабинеты, оснащенные современным оборудованием. Поэтому каждое образовательное учреждение готовится к новому учебному году сразу после приемки учреждений. Сделано много и по предписаниям Роспотребнадзора, и по предписаниям Госпожнадзора, но далеко не все нарушения устранены.

Хочу поблагодарить руководителей ОУ за успешное прохождение процедур лицензирования и аккредитации и за подготовку к новому учебному году. На сегодняшний день все образовательные учреждения района лицензированы и аккредитованы.

Все мы заинтересованы в том, чтобы дети воспитывались и учились в современных и безопасных условиях. Учитывая вложенные средства, мы вправе надеяться на достижение более высоких результатов качества образования, что является главной задачей для всей системы образования.

Высокое качество образования, качество образовательных услуг начинается на рабочем месте каждого из нас. От этого во многом зависит и общий результат.

Уважаемые коллеги!

Подводя итоги отчётного периода, следует отметить, что для качественной реализации основных направлений модернизации системы образования района, необходимы совместные усилия в решении следующих задач:

·  Реализация национальной образовательной политики «Наша новая школа» и переход на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения.

·  Создание районного положения о стимулировании образовательных учреждений, педагогических работников, внедряющих инновационные процессы, показывающие хорошие результаты итоговой аттестации.

·  Создание условий для экспериментальной работы и сетевых инновационных проектов, направленных на расширение образовательного пространства района, повышение качества и обновление содержания образования.

·  Совершенствование мониторинга повышения качества образовательных услуг.

·  Создание новой системы образовательных услуг, обеспечивающих раннее развитие детей.

·  Совершенствование системы поддержки одарённых и высокомотивированных детей в различных видах творческой и интеллектуальной деятельности.

·  Создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями.

·  Создание эффективной системы отдыха, оздоровления и занятости детей в каникулярное время.

·  Создание безопасных условий для реализации образовательных программ.

Уважаемые коллеги! Впереди новый учебный год. Это год реализации новых общеобразовательных стандартов. Пусть станет он годом исполнения поставленных задач, творческих свершений и побед, годом целенаправленной работы в соответствии с выбранными приоритетами!

Поздравляю вас с наступающим Днем знаний! Здоровья, профессионального роста, успехов!

Спасибо за внимание.

Выступление

начальника отдела образовательной политики

управления образования администрации Сузунского района

Введение ФГОС НОО: задачи, проблемы, перспективы

Основным направлением развития общего образования, согласно национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», утвержденной президентом Д. Медведевым, является переход на новые образовательные стандарты, которые устанавливаются в РФ в соответствии с законом РФ «Об образовании» и представляют собой «совокупность требований, обязательных при реализации ООП образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию».

На основании приказа Минобрнауки РФ № 000 от 6 октября 2009г «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» и приказом департамента образования НСО «О переходе общеобразовательных учреждений Новосибирской области на федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования» (далее - ФГОС НОО) 1 сентября 2011 года все первоклассники ОУ РФ переходят на обучение по новому государственному стандарту, в основу которого легли:

- запросы семьи, общества и государства;

- концепция духовно–нравственного развития личности, основной задачей которой является воспитание личностной, семейной, социальной культуры обучающегося на основе базовых национальных ценностей Российского общества;

- фундаментальное ядро содержания общего образования: система знаний, лежащих в основе научной картины мира.

Отличительной особенностью федерального государственного стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности обучающегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми обучающийся должен овладеть к концу начального обучения. Также стандарт предполагает реализацию в ОУ как урочной, так и внеурочной деятельности, которая организуется по направлениям развития личности.

Задачи введения стандарта:

- обеспечение социальной консолидации общества;

- обеспечение конкурентоспособности личности, общества и государства;

- обеспечение безопасности личности, общества и государства;

- реализация и обеспечение смены ценностных установок образования: от освоения предметов к развитию личности.

Основным документом, определяющим содержание и организацию образовательного процесса в соответствии с требованиями стандарта начального образования, является основная образовательная программа начального общего образования, которая разрабатывается в каждом ОУ на основе примерной образовательной программы начального общего образования.

Реализация ФГОС НОО – это исполнение системы установленных требований:

- к структуре ООП (в которой помимо программ учебных предметов и курсов должны быть разработаны программа духовно-нравственного развития, формирования УУД, формирования культуры здорового образа жизни, планируемые результаты и т. д.);

- к результатам освоения ООП (среди которых, соответственно, не только предметные, но и личностные, и метапредметные);

- к условиям реализации ООП, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим.

Объектами нормирования становится кадровый потенциал ОУ (в соответствии с новым порядком аттестации педагогических работников, утвержденным приказом Минобрнауки , все педагогические работники должны обладать квалификационной категорией или пройти квалификационное испытание на соответствие занимаемой должности), соответствие материально-технической базы требованиям охраны труда, Санпина; финансирование должно быть построено таким образом, чтобы обеспечить возможность исполнения требований стандарта.

Результатом освоения ООП НОО в соответствии с установленной системой требований для каждого обучающегося является:

- индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – ценностно-эмоциональной, познавательной, саморегуляции;

- формирование опорной системы знаний, предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

- воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач.

Готовым к внедрению считается ОУ, в котором:

- разработана и утверждена ООП НОО;

- нормативная база приведена в соответствие с ФГОС;

- приведены в соответствие с требованиями ФГОС и новыми квалификационными характеристиками должностные инструкции работников;

- определён список учебников и учебных пособий;

- определена модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся;

- осуществлено повышение квалификации всех учителей начальных классов, внедряющих ФГОС;

- обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации ООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС.

На основании приказов, рекомендательных писем Минобрнауки НСО, учебный год для ОУ Сузунского района стал подготовительным этапом перехода на ФГОС НОО, в процессе которого необходимо было создать условия для реализации стандарта на начальной ступени образования.

В рамках подготовительного этапа работа осуществлялась по следующим направлениям: организационное, нормативно-правовое, информационно - методическое сопровождение перехода на ФГОС НОО.

На начальном этапе подготовки был создан и утвержден районный план - график основных мероприятий по переходу на ФГОС НОО, в соответствии с которым в каждом ОУ составлен свой план мероприятий по подготовке к введению стандарта, составлен план методической работы. Распоряжением Главы района был утвержден состав Координационного Совета по введению ФГОС НОО.

В течение года было организовано 5 заседаний Координационного совета, на которых обсуждались проводимые мероприятия, проблемы, связанные с переходом на стандарты нового поколения, намечались пути выхода из сложившихся ситуаций.

Для определения степени готовности ОУ к переходу на ФГОС НОО управлением образования был запущен мониторинг готовности ОУ, представляющий собой поэтапный (4 раза, с февраля по август) сбор информации о ходе подготовки ОУ к переходу на ФГОС, ее анализ.

Результаты проведенного мониторинга на начальном этапе показали, что во всех ОУ Сузунского района была организована подготовительная работа в соответствии с требованиями нового документа:

- во всех ОУ осуществлялась подготовка нормативных актов, которыми утверждается переход классов (1) ступени начального общего образования с 1 сентября 2011 года на обучение по ФГОС НОО (где утверждены планы-графики основных мероприятий, рабочие группы, положение о рабочей группе и др.);

- составлены планы методической работы и повышения квалификации; организованна работа по приведению нормативно – правовой базы, должностных инструкций в соответствие с требованиями.

В целях решения вопроса по выбору УМК, используемого в организации обучения по новым стандартам, методистами управления образования с привлечением педагогических и руководящих работников ОУ района был проведен анализ 4 комплектов учебников, утвержденных в перечне рекомендованных к использованию в образовательном процессе в соответствии с требованиями ФГОС. Полученные результаты были вынесены для обсуждения на заседание Координационного совета, затем на совещание директоров, для обсуждения и принятия соответствующих решений. На данный момент 100% ОУ определились с выбором УМК и приобрели системы учебников на каждого обучающегося.

В целях улучшения работы в ОУ системы информирования всех участников образовательного процесса была организована работа по более активному использованию школьного сайта в качестве информационного ресурса, разосланы по ОУ рекомендации по содержанию страницы школьного сайта, посвященной переходу на ФГОС НОО. Систематический сбор информации о деятельности ОУ по информированию всех участников образовательного процесса позволяет сделать вывод о том, что на уровне ОУ информационная работа была организована на основании планов информационно-методической работы: проведены родительские собрания, педагогические советы, семинары, оформлены информационные стенды.

Для обеспечения 100% охвата курсовой подготовкой по вопросам перехода на ФГОС НОО всех педагогических работников, осуществляющих образовательный процесс на ступени начального общего образования, на основании дополнительно собранных данных был составлен районный перспективный план — график повышения квалификации всех педагогических работников района выше указанных категорий. На данный момент 100% учителей, набирающих 1 классы, прошли КПК по вопросам введения ФГОС НОО, 94% - директоров ОУ, 100% - заместителей. Не охвачены курсовой подготовкой учителя физкультуры, музыки, ИЗО, информатики и иностранного языка, которые будут работать в начальных классах. В целях частичного решения данной проблемы 04 июня 2011 г. был проведен семинар для данной категории педагогических работников по вопросам организации образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС НОО. Анализ квалификационного ценза показал, что среди учителей начальных классов, внедряющих ФГОС, нет работников без квалификационной категории.

В течение года управлением образования в рамках информационно - методической работы по вопросам перехода на ФГОС НОО для учителей начальных классов, директоров и заместителей директоров были проведены: совещания для директоров, заместителей директоров по учебной, воспитательной работе, организованы и проведены семинары (2-двухдневных, 2 - однодневных) с привлечением сотрудников НИПК и ПРО, подготовлена информация по переходу на ФГОС в Сузунском районе для размещения в районных СМИ.

Очень сложным является вопрос организации внеурочной деятельности в ОУ. Для решения данной проблемы по всем ОУ разосланы методические рекомендации Минобрнауки НСО «Об организации внеурочной деятельности», примерная модель интеграции учреждений основного и дополнительного образования детей, организован и проведен семинар по данному вопросу. Исходя из имеющихся возможностей, согласно предложенным рекомендациям, в сельских школах будет в основном использована так называемая «оптимизационная модель», при которой для организации внеурочной деятельности произойдёт оптимизация всех внутренних ресурсов ОУ; в городских школах возможно использование «модели дополнительного образования», позволяющей задействовать ресурсы учреждений дополнительного образования детей.

Материально–техническая база, а именно ее соответствие установленным требованиям, - не менее проблемный вопрос при подготовке к переходу на ФГОС. Каждое ОУ на основании решения Координационного совета провело обследование на соответствие требованиям ФГОС оснащенности кабинетов для занятий, помещения библиотеки и административного корпуса. Анализ полученной информации показал, что оснащенность кабинетов в соответствии с установленными требованиями составляет в среднем по району – 34%, библиотек — на 40%.

Помимо изучения состояния материально – технической базы в каждом ОУ была организована работа по составлению перспективного плана — графика приведения МТБ ОУ в соответствие с требованиями ФГОС НОО с указанием времени реализации и затрат.

На данный момент завершился последний этап мониторинга готовности ОУ, в течение которого во всех ОУ осуществлялась подготовка основных образовательных программ начального общего образования и разработка примерной модели организации внеурочной деятельности, приведение в соответствие нормативно — правовой базы ОУ (должностные инструкции, изменения в устав, определение приказом по ОУ списка используемой учебной литературы и т. д.)

Работа по подготовке к переходу на ФГОС НОО позволила выявить ряд трудностей и проблем, связанных с:

- нормативным регулированием привлечения внешних ресурсов внеурочной деятельности;

- недостаточной обеспеченностью образовательной среды в начальной школе;

- неготовностью педагогов работать в современной образовательной среде;

- отсутствием практики в ОУ нормирования и учета внеурочной работы;

- непроработанностью нормативной базы;

Введение ФГОС требует от педагогов, администрации огромного труда в освоении нормативных документов, новых подходов и технологий в обучении. Несмотря на то, что подготовительная работа проведена, впереди сложный процесс реализации ФГОС НОО с достижением планируемых результатов.

Выступление

учителя начальных классов Битковской СОШ

Готовность учителя к профессиональной деятельности в современных условиях (с переходом на ФГОС)

В связи с повышающейся мобильностью общества, ускорением темпов жизни от современного человека требуется личная ответственность, самостоятельность, компетентность, способность к самоизменениям. Изменились не только требования к человеку, изменился сам человек - расширились материальные и духовные потребности, интересы, возможности свободного самовыражения.

Прежде, в традиционной педагогике, ребенок рассматривался как объект педагогического воздействия, содержание и сроки образования которого четко предопределены. Общество пришло к пониманию того, что выпускник школы должен иметь достаточный опыт разнообразных видов деятельности и отношений, определяющих нормальное функционирование индивида в обществе. В новых социальных реалиях ребенок ставится в позицию субъекта деятельности, становится равноправным участником развития собственной личности. Традиционные ЗУНы не исчезают, а выступают основным компонентом (наряду с разнообразным опытом деятельности и отношений) формирующихся ключевых компетентностей. То есть представление о целях и ожидаемых результатах школьного образования изменяется в сторону компетентностей. Выпускник школы, согласно компетентностному подходу, должен иметь достаточный для успешности в жизни личный опыт познавательной и творческой деятельности, опыт реализации известных способов деятельности, опыт эмоционально-ценностных отношений. Новые ориентиры определяют глубокие изменения в школьном образовательном процессе. Нацеленность образования на формирование личности, овладевшей базовыми и ключевыми компетентностями, означает, что результатом должны стать сформированные надпредметные умения школьников. Школьник не просто умеет писать, а приобретает способность вести деловую переписку, не просто умеет пользоваться средствами связи, а обладает способностями управлять коммуникативными процессами. Подобные цели не могут быть реализованы в рамках одного учебного предмета, на формирование компетенций школьника работают разные предметы. Следовательно, если прежде каждый учитель должен был обеспечить качественный образовательный процесс в рамках своего урока и, возможно, найти точки соприкосновения с другими предметами, то теперь передо мной, как учителем-предметником, возникает необходимость обязательно согласовывать свои действия с другими учителями, реализовывать развивающее образование, направленное на развитие каждого ребенка, его реальное продвижение вперед. В начальной школе существует возможность выбора каждым учителем образовательной программы. Отсюда для меня становится актуальной группа задач, связанных с овладением новым содержанием образования, а также различными технологиями работы в образовательном процессе. В связи с личностной ориентацией образования изменится система оценивания образовательных результатов. Традиционно нормативная оценка была направлена на сравнение ребенка с неким заданным эталоном, единым для всех. Это противоречит идее создания благоприятных условий всестороннего развития личности. Поиски ведутся в разных направлениях, среди которых, например, сочетание «внешней» оценки и самооценки, усиление акцента на субъективные достижения. Следовательно, мы, как современные учителя, должны овладеть новой системой оценивания образовательных результатов. Среди новых идей и идея образовательных маршрутов, обусловленная повышением интереса и внимания к индивидуальности ученика, его потребностям и склонностям. Мы должны быть готовы к новой системе взаимодействия со школьниками, которые являются равноправными партнерами образовательного процесса. В новых условиях учитель ориентирован на поиск наиболее благоприятных условий, способствующих достижению учеником образовательного стандарта, на разработку и реализацию необходимых видов педагогической поддержки. Значит ли это, что педагог должен быть готов к разработке только "суперсовременных" образовательных технологий? Думаю, нет. Нельзя строить новые технологии обучения, не основываясь на проверенных временем, практикой.

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

Таковыми являются:

- технология решения исследовательских задач

- здоровьесберегающие технологии

- технология игровых методов обучения

- обучение в сотрудничестве

- информационно-коммуникационные технологии

- развивающее обучение

- проектная деятельность

Для этого самому учителю необходимо идти в ногу со временем, перестраиваться, работать над собой, постоянно повышать своё педагогическое мастерство. Необходима и психологическая перестройка учителя и родителей.

С введением ФГОС меняются подходы в системе образования, меняется и наше мышление в области преподавания предметов. Во главу угла мы ставим развитие учащихся (не дать готовые знания, а научить учиться). Дать больше самостоятельности в познании нового, неизведанного. В век информационных технологий у всех участников образовательного процесса (учеников, педагогов, родителей) появилось множество возможностей. Есть все предпосылки, чтобы самим стать успешным и вырастить конкурентоспособное поколение. Но готовы ли мы к переменам?

Дети быстро впитывают все новое, интересное. Без постоянного самообразования, самосовершенствования как в профессиональной сфере, так и общих вопросах, нам теперь никак нельзя работать с подрастающим поколением. ФГОСы, я думаю, как раз и предполагают, что учитель и ученик идут рядом, вместе по пути познания, но учитель, все же, на несколько шагов впереди!

Анализ идей и практики развития школьного образования позволил определить, что современная образовательная ситуация серьезно изменяется и создает иное качество профессиональных задач учителя. В современной педагогике выделены основные их группы: видеть ребенка в образовательном процессе; строить образовательный процесс, ориентированный на достижение целей ступени образования; устанавливать взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса, партнерами школы; создавать и использовать в педагогических целях образовательную среду; проектировать и осуществлять профессиональное самообразование. Данные задачи всегда решались учителем, в современных условиях изменяется их содержание и приоритеты.

На первое место выдвигается группа задач, направленных на то, чтобы видеть ребенка в образовательном процессе. Предполагается овладение способами выявления индивидуальных особенностей, потребностей, склонностей школьника с целью нахождения наиболее адекватных условий его развития. Я, как современный учитель, должна уметь осуществлять педагогическую диагностику развития ребенка как личности, оценивать его индивидуальный опыт в освоении социальной среды; анализировать систему взаимоотношений в детском (подростковом) объединении, видеть динамику их изменения; диагностировать творческую и социальную активность ребенка, выявлять его достижения и проблемы. Далее возникает комплексная задача по выстраиванию образовательного процесса. В условиях многоуровневого образования, когда сам образовательный процесс существенно изменяется, от учителя требуются умения организовывать включение школьника в различные виды деятельности (игровую, проектную, групповую, исследовательскую и т. д.). Учитель становится организатором всего происходящего в классе, ориентирован на помощь детям в постановке проблем и самостоятельном поиске способов их решения, в поиске нужной информации, в обсуждении. Реализация выделенных групп задач возможна при существенном изменении роли учителя: вместо передачи знаний организовывать процесс обучения путем создания условий совместной деятельности, консультирования, содействия, поддержки. Обучающийся должен стать главным субъектом образования, сам определять свое место в темпах, способах и формах образовательного процесса. Система образования превращается из репродуктивной в непрерывно развивающуюся, открытую, где включение учащихся в решение собственных образовательных и социокультурных проблем осуществляется посредством образовательной траектории.

Важной задачей современного учителя становится создание образовательной среды, представляющей собой весь комплекс условий, влияний и возможностей становления личности по заданному образцу. Сюда включаются психологические характеристики школьного коллектива, материальные особенности организации жизнедеятельности образовательного учреждения, временные рамки существования, стиль управления, возрастные, половые, этнические особенности объединения. Не только вверенный класс или группа школьников становятся объектом внимания учителя, но все элементы окружающей среды, оказывающие влияние на становление воспитанников.

Таким образом, анализ источников показывает, что своеобразие современной профессиональной деятельности учителя заключается в том, что возвращается истинный смысл, назначение деятельности учителя: ведение, поддержка, сопровождение учащегося. Помочь каждому школьнику осознать собственные возможности, приобрести необходимый опыт для успешной самореализации в жизни – таковы основные приоритеты современного учителя.

Выступление

учителя физической культуры Сузунской СОШ № 000

Система работы по развитию здоровьесбережения в школе

говорил: «…забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие».

В нашей школе на конец 2011 учебного года обучается 281 учащийся, из них к основной группе здоровья относятся 216 , к подготовительной - 37, к специальной медицинской группе – 28; из них 2 ребёнка-инвалида.

Для того чтобы дети росли здоровыми, необходимо:

·  правильное физическое воспитание;

·  увеличение двигательной активности;

·  соблюдение здорового образа жизни;

·  психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.

На протяжении ряда лет в школе сложилась определенная система работы по здоровьесбережению. Это организация учебного процесса, в том числе и организация уроков физической культуры; воспитательная работа, организация внеурочной деятельности обучающихся; санитарно-просветительская работа, деятельность социально-психологичской службы.

Решение проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся занимает важное место на уроках физкультуры. Начинается с самого простого: объясняю основы правильного питания, гигиены и закаливания, через выступление на классных собраниях о ЗОЖ, о мониторинге физических качеств учащихся, о пользе физических упражнений и правильном отдыхе; веду просветительскую работу с родителями. Деятельность в триединстве ученик-родитель-учитель дает свои результаты: сократилось количество пропущенных уроков без уважительной причины. В среднем и старшем звене готовность к уроку физкультуры составляет 80-95%. Занятия физической культурой и спортивные секции проводятся в приспособленном под спортивный зал помещении. В школе на спонсорскую помощь построена хоккейная коробка, имеется поле для мини-футбола, волейбольная площадка, спортивная площадка с нестандартным оборудованием, лыжная база с комплектом инвентаря.

Для увеличения двигательной активности ребятам предлагаются занятия в спортивных секциях по баскетболу, ушу, туризму, футболу, хоккею, лыжным гонкам, занятиям планерами и парашютным спортом. Задействовано 65% учащихся, многие посещают 2-3 секции. Весь зимний период в школе осуществляется бесплатный прокат коньков.

С учениками нашей школы занимаются 12 тренеров – преподавателей, из них - 10 привлеченных из ДЮСШ, НУАЦ, ДДТ. Ребята участвуют в школьной и районной Олимпиаде по физкультуре; внутри школьных, районных, областных, региональных соревнованиях по видам спорта. В этом году школа заняла третье место в районной Спартакиаде школьников.

Есть у нас дети, которым нравятся уроки физкультуры, но они не могут посещать их по состоянию здоровья – это те, кто отнесен к специальной медицинской группе. Они пишут рефераты об истории спорта, о выдающихся спортсменах, выступают перед ребятами, готовят сообщения по гигиене, участвуют в судействе школьных спортивных соревнований. Совместно с ними разрабатываю комплексы упражнений соответственно их заболеванию. Три года в школе ведётся обучение по специальной коррекционной программе 7 вида, получена лицензия, с детьми работают психолог, учитель-логопед, соцпедагог. Для занятий ритмикой используется танцкласс. Индивидуальный подход к детям с ограниченными возможностями, создание особого психологического комфорта сказывается на том, что физкультура стала для них той нишей, где они успешны и могут проявить себя.

Здоровьесбережение присутствует на каждом уроке – это физкультминутки и гимнастика для глаз, организация подвижных игр на переменах для учащихся 1-5 классов. Сквозное проветривание и влажная уборка кабинетов, озеленение, организация урока с чередованием приемов и видов деятельности, грамотное размещение наглядности в кабинете во всех классах. В учебном году была проведена замена ламп накаливания на энергосберегающие лампы.

Составной частью здоровьесбережения является формирование духовно-нравственного здоровья. Большую работу проводит в этом направлении Школьный музей Боевой Славы: лекции, беседы, заочные путешествия, исследовательская работа, выпуск газеты «Отечество», День Памяти Левина, встречи с участниками афганской войны.

Участвуя в работе музея, дети прикасаются к истории страны, своей малой Родины, своей семьи.

Ещё в 90-ые годы был создан военно-патриотический клуб «Надежда», его участники в разные годы были победителями районных, областных, Всероссийских военно-спортивных игр. Их опыт передаётся из поколения в поколение, помогает в выборе жизненного пути. Сегодня школа активно сотрудничает с Новосибирским учебным авиационным центром им. , четвёртый год работает кадетский класс, второй - кадетская группа. Участие в сборах, соревнованиях, профильных сменах воспитывает у ребят волевые качества, патриотизм, ответственность за свои поступки.

В школе осуществляется работа по формированию навыков безопасного поведения: уроки окружающего мира и ОБЖ, классные часы, встречи со специалистами МЧС, ГИБДД, учебные эвакуации, Неделя безопасности в сентябре, неделя ГО и ЧС в апреле. Результатами такой деятельности стало снижение детского травматизма, формирование навыков правильного поведения, призовые места на районных соревнованиях «Тропа разведчика»(2011), успешные выступления на областных соревнованиях «Школа выживания» (2009).

Значимый вклад в работу по здоровьесбережению вносит медицинский работник: организация медосмотров, профилактические прививки, беседы по профилактике простудных заболеваний, школьный конкурс «Самый чистый класс».

В школе организовано горячее питание. Ежедневно 154 ученика, а это 2/3 всех учащихся питаются бесплатно. Все дети имеют возможность получать полноценное разнообразное питание 2 раза в день, сегодня ученики отдают предпочтение кашам, супам, то есть, здоровой пище, а не булочкам и сладостям.

В летний период на базе школы работает лагерь «Радуга детства», где уделяется особое внимание укреплению здоровья. Это физзарядки, спортивные соревнования, витаминизированное питание.

Проделанная работа по здоровьесбережению имеет свои результаты:

-сложился комфортный микроклимат, ученики с удовольствием идут в школу;

- нет резкого увеличения приобретенных хронических заболеваний;

-в школе созданы условия и имеется определённый опыт по обучению детей с ограниченными возможностями здоровья, работает класс коррекционного обучения по программе 7 вида,

-создана психолого-логопедическая служба,

-в 2010 году школой получена лицензия на медицинскую деятельность.

считал, что «Хорошее здоровье – один из главных источников счастья и радости человека, его неоценимое богатство».

Выступление

учителя английского языка Мышланской СОШ

Способы выявления и развития одарённости школьников в ОУ

Развитие современного образования является одним из приоритетов в общей стратегии развития общества. В этой связи остро встаёт проблема подготовки творческих, интеллектуально развитых, конкурентоспособныхвыпускников школ. Они – кадровый потенциал, способный осуществлять прогрессивные реформы в различных сферах жизни людей: управлении, политике, экономике, образовании, науке, промышленности, культуре, медицине. И неслучайно сегодня чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и воспитания одарённого подрастающего поколения на всех уровнях образовательной системы и в различных направлениях.

Каждый ребенок – Вселенная. Любому обществу нужны одарённые люди. сказал: «Не надо где-то за тридевять земель искать образ идеального человека, способного пробудить восхищение, изумление: уверяю вас, он есть в родном селе, на улице родного города, надо только уметь видеть идеальность в реальности». К большому сожалению, далеко не каждый человек может развивать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть таланты ребёнка. Задача школы – поддержать и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы они были реализованы. Я считаю, в школе должны закладываться основы развития думающей, самостоятельной, творческой личности. Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются на школьной скамье. Я, как учитель английского языка, сталкиваюсь с такими учениками, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, они читают словари и энциклопедии, изучают специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Для меня важно именно в школе выявить всех, кто интересуется моим предметом, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке и жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Под одаренностью ребенка понимается более высокая, чем у его сверстников, при прочих равных условиях, восприимчивость к учению и более выраженные творческие проявления. Целый ряд психологических исследований и специальные наблюдения показывают, что одаренные дети в целом гораздо более благополучны, чем другие: они не испытывают проблем в обучении, лучше общаются со сверстниками, быстрее адаптируются к новой обстановке. Их укоренившиеся интересы и склонности, развитые уже с детства, служат хорошей основой для успешного личностного и профессионального самоопределения. В Мышланской школе накоплен опыт работы по данной теме. Мы делаем ставку на развитие творческих способностей детей. Я считаю, что задача учителя - познать, исследовать ребёнка и помочь развитию детской индивидуальности. Система работы с одаренными детьми невозможна без использования игр, конкурсов, соревнований, без участия всех школьных структур. Завуч по ВР организовала систему игр «Интеллектуальный марафон», которые проводятся как самостоятельные игры, так и в рамках предметных недель. Данная форма развития интеллекта стала уже традиционной. Работа с одаренными детьми – это не только яркие, интересные, запоминающиеся дела, но и кропотливая, плановая работа в течение длительного времени. Возглавляет это направление заместитель директора по УВР. В школе действует циклограмма деятельности с одаренными детьми, существует банк данных об этих детях, изучаются и применяются разнообразные технологии внеурочной и урочной деятельности по развитию индивидуальных способностей.

Работа с одарёнными детьми привела меня к мысли о возможности создания Портфолио школьника еще в начальной школе. Результаты радуют – учащиеся повысили внутреннюю самооценку, успешны в соревнованиях и конкурсах, легкоадаптируются к условиям обучения в 2-ом классе. Ребята со 2-го класса по английскому языку выполняют проектные работы: составляют схемы, карточки со звуками, рассказы о себе, семье, друге. Выполняя мини-проекты, они стараются проявить фантазию и творчество. Портфолио учащихся получаются особенно «полновесными», если значимость данной работы понимают родители. Именно близкие люди помогают ребенку проявить способности, раскрыть таланты. Я это всегда приветствую и уже в начальной школе вижу, кто из ребят будет «моим».Портфолио составляю по предмету, хотя лучше создавать общее портфолио ученика. Работа с Портфолио всегда добровольная и творческая, ребенок понимает цель данной деятельности, он мотивирован на успех и достигает его.

Дополнительное образование является важным шагом в развитии одаренности детей. Все ребята, участвующие и побеждающие в конкурсах, олимпиадах посещают кружок английского языка «Счастливый английский». На занятиях кружка дети изучают дополнительный материал, что способствует углублению и расширению сферы познавательной деятельности учащихся, восполняет информационно-образовательный пробел сельских школьников, помогает формированию общечеловеческих ценностей и более глубокому пониманию традиций, обычаев и культуры своего народа.

В обучении иностранному языку я широко применяю компьютерные технологии. В этом мне помогает соответставующий современным требованиям кабинет иностранного языка, в котором новая мебель, интерактивная доска, ПК, выход в Интернет через локальную сеть, мощные звуковые колонки, электронные издания учебного назначения на CD-ROM, магнитофон. Интерактивное обучение на основе мультимедийных программ делает процесс обучения более интересным и творческим. При этом соблюдается принцип доступности и учитывается индивидуальный темп работы каждого ученика. Создавая свой проект, как в форме презентации, так и в любой другой форме, ученикам предоставляется великолепная возможность систематизации приобретенных знаний и навыков, их практического применения. Очень важно детям почувствовать интерес к самостоятельной, творческой работе, ощутить значимость результатов своей работы. Необходимо отметить, что ребята выполняют мультимедийные проекты с большим интересом. Это еще один стимул к развитию интереса детей в изучении иностранного языка и культуры страны. Из практики хочу отметить, что такие задания ученики начинают выполнять с 4-го класса. Использование мультимедийных средств обучения – закономерный этап развития одарённости школьников.

Сил на работу с талантливыми детьми уходит много, но результаты окупают затраты. Мои выпускники поступают в высшие учебные заведения, стабильны результаты учащихся – участников предметных олимпиад, они ежегодно в числе победителей и призеров. Мы с ребятами участвуем во Всероссийских молодежных чемпионатах, дистанционных Интернет-олимпиадах по английскому языку. Ежегодно мои учащиеся принимают участие в интеллектуальной игре-конкурсе «Британский бульдог».

Обучение одаренных детей в условиях нашей школы осуществляется на основе принципов дифференциации и индивидуализации. Я беру на себя индивидуальную работу с конкретным одаренным ребенком. Основная моя задача — на основе диалога и совместного поиска помочь моему подопечному выработать наиболее эффективную стратегию индивидуального роста, опираясь на развитие его способности к самоопределению и самоорганизации.

Большие возможности содержатся в такой форме работы с одаренными детьми, как организация исследовательской деятельности. Я уделяю большое внимание данной форме работы с учащимися. Пусть не всегда мы с ребятами побеждаем, это не главная цель, главное - они научились грамотно писать научные исследования и получили запас знаний. Я ставлю перед ребятами всё новые и новые усложняющие задания. Перспективы исследовательского поиска неисчерпаемы. Исследовательская деятельность обеспечивает более высокий уровень системности знания, что исключает его формализм. Перефразируя Монтеня, можно утверждать, что при этом именно те, «кто знает больше», становятся теми, «кто знает лучше». Как говорится: «Познай себя, узнаешь, что талантлив!»

Выступление

заведующей Сузунского детского сада №1

Реализация Федеральных государственных требований к структуре основной образовательной программе дошкольного образования

В связи с введением в действие Федеральных государственных требований перед нашим педагогическим коллективом встала задача внести изменения в образовательную программу ДОУ. Подробно изучая федеральные требования к содержанию и организации дошкольного образования, мы выявили следующее:

Во-первых, четыре направления развития детей: физкультурно-оздоровительное, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое остались неизменными, но наполняемость направлений конкретизировалась, теперь речь идёт о совокупности образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»;

Во-вторых, акцент со знаний, умений и навыков переносится на формирование общей культуры, развитие «качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность»;

В-третьих, решать поставленные цели и задачи предлагается:

- максимально приближаясь к разумному «минимуму», то есть не за счёт «раздувания» сетки занятий, а с помощью построения образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учётом принципа интеграции образовательных областей, в совместной деятельности взрослого и ребенка самостоятельной деятельности детей.

Отказ от учебной модели в детском саду, то есть от занятий, требует обращения воспитателей и педагогов к новым формам работы с детьми, которые позволяют педагогам, образно говоря, обучать дошкольников так, чтобы они об этом даже не догадывались.

На современном этапе педагоги нашего детского сада вовлечены в инновационный процесс, касающийся обновления содержания дошкольного образования, форм его реализации, методов и приемов, поэтому профессиональная компетентность в условиях реализации федеральных требований им необходима.

Уровень подготовки педагогических кадров в нашем детском саду достаточно высок. Из 16 педагогов - 8 имеют высшее образование, что составляет 50%, остальные 50% имеют средне – специальное образование, два педагога имеют звание «Отличник народного образования». Все педагоги аттестованы, из них 81% имеют первую квалификационную категорию.

Основную образовательную программу нашего учреждения мы рассматриваем как модель организации образовательного процесса, ориентированного на личность воспитанника, учитывающую вид учреждения и приоритетные направления его деятельности. На этапе разработки программы мы создали рабочую группу, которая занималась разработкой годовых циклограмм по предложенным образовательным областям. Подробно изучив такие области, как «Здоровье», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», мы выяснили, что они остаются практически неизменными. Образовательная область «Коммуникация» идентична по содержанию развитию речи. Требующим дополнительной разработки стали области «Социализация», «Труд» и «Безопасность».

Образовательная область «Социализация» потребовала кардинального пополнения методической литературы и наглядных пособий.

Образовательная область «Безопасность», пожалуй, самая сложная в реализации, так как в ней трудно применить деятельностный подход. В данном случае педагогам приходится самим выдумывать игры, проблемные ситуации, пронизывать темой безопасности весь педагогический процесс.

Для реализации задач по безопасности в течение прошедшего учебного года был реализован ряд проектов на экологические темы, была организована встреча с сотрудником ГИБДД, организована сюжетно – ролевая игра.

Очень хорошо, что отдельно выделена образовательная область «Труд». Для решения задач данной образовательной области в детском саду второй год действует акция «Огород на окне», организован огород на участке. В этом году реализована программа «Знай, люби и береги!»

В соответствии с федеральными требованиями наша образовательная программа состоит из двух частей:

Обязательную часть программы мы имеем практически готовую, работая по программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, включает в себя деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья. В нашем учреждении данный раздел дополнен работой логопеда, работой воспитателей по индивидуальным коррекционным программам с детьми ОВЗ.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса, отражает направления работы дошкольного учреждения, оно у каждого свое. Мы работаем по нравственно-патриотическому воспитанию. Здесь же отражается взаимосвязь детского сада с учреждениями дополнительного образования. Два года наш детский сад работает со спортивным клубом «Гармония», с художественной, музыкальной, спортивной школами. Традиционно в детском саду широкая направленность кружковой работы: опытно-исследовательской, изобразительной деятельности и рукоделия. Действует система музейной педагогики: «Музей воздуха», «Русская изба».

В действующую структуру планирования, федеральные требования вносят существенные изменения: воспитание и обучение основывается на 2-х взаимосвязанных частях:

- совместная деятельность взрослого и ребенка;

- самостоятельная деятельность детей.

Каждый вид деятельности переплетаются между собой.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса реализуется через проектную деятельность взрослых и детей (реализацию тематических проектов). В нашем саду каждый педагог овладел проектной деятельностью и реализовал по нескольку проектов.

При составлении перспективных планов воспитатели учитывают как организованную образовательную деятельность, так и совместную деятельность детей и взрослых, которая отражена в циклограммах работы на неделю. Блок самостоятельной деятельности детей находит свое отражение в кружковых планах, планировании игр, проектной деятельности, опытно – исследовательской деятельности.

Затруднения у педагогов возникали при планировании сюжетно – ролевых игр. С целью научить планировать свободную деятельность детей был проведён семинар, где были раскрыты ключевые моменты развития детской игры, даны примерные схемы планирования и представлены способы диагностирования уровня развития детской игры.

В детском саду разработана система мониторинга в соответствии с федеральными требованиями. При проведении промежуточной диагностики выявлены некоторые области, требующие наиболее пристального внимания со стороны педагогов. Эти данные позволили более точно спланировать работу на этот учебный год.

Итоговый результат представляет собой совокупность интегративных качеств ребенка 7 лет, освоившего основную Программу дошкольного образования. В этом году из 48 воспитанников подготовительных групп 44 ребёнка успешно освоили программу дошкольного образования. Три ребенка были оставлены в детском саду для освоения индивидуальной коррекционной программы.

Наша программа успешно прошла документарную проверку отделом контроля и надзора в сфере образования Министерства образования науки и инновационной политики Новосибирской области.

В заключении хочется пожелать всем педагогам глубоких знаний, упорства, терпения и успехов в разработке образовательной программы своего учреждения.

Спасибо за внимание!

Выступление

члена управляющего совета Меретской СОШ

Взаимодействие школы и общества в развитии

образовательного процесса

Рождается ребёнок. В общество приходит его новый собрат.

Он мал, неразвит, ничего не знает ни о мире, ни о себе.

Это, конечно, человек, но человек будущий, потенциальный

Н. Бердяев.

Современные семьи развиваются в условиях противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются целевые программы по укреплению и повышению её значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику ребёнка, увеличение числа неполных и имеющих одного ребёнка семей. Значительная часть подростков отдаляется от родителей. Сегодня многие родители, чтобы обеспечить семью, вынуждены работать на двух-трех работах. Им физически не хватает времени на воспитание детей. А у родителей, которые имеют время и желание заниматься с детьми, часто отсутствуют элементарные знания, поэтому налицо психолого-педагогическая безграмотность многих наших родителей.

Семья – это микросоциум, в котором формируются нравственные качества ребенка, его отношение к миру людей и представления о характере межличностных связей.

1 марта 2008 года в нашей школе был создан первый Управляющий Совет как орган общественно-государственного управления школой. Он осуществляет свою деятельность в течение 3 лет. Работает по плану, по всем обсуждаемым вопросам принимаются решения, которые размещаются на сайте школы и информационных стендах.

За время работы проведено 14 заседаний. Основные направления работы Управляющего Совета исходили из проблем школы, требований времени, а также с учетом запросов учащихся, родителей, учителей.

Совет начал свою деятельность с принятия решения о введении в школе официально-делового стиля в одежде.

Предпосылками такого решения стало то, что школа превратилась в подиум. Девочки носят откровенные кофточки, джинсы с заниженной талией, мальчики забыли, что такое брюки и пиджак и предпочитают спортивные костюмы, джинсы и кроссовки. Также наши дети должны чувствовать себя полноправными членами школьного коллектива, с раннего возраста должны обучаться культуре ношения одежды. Нам, родителям, следует объяснять своим детям, что школа - это очень серьезная организация, где необходимо одеваться красиво и элегантно, но все-таки строго.

Деловой стиль одежды дисциплинирует, организует учащихся, а, следовательно, влияет на результаты учебной деятельности.

Для достижения поставленной цели были проведены следующие мероприятия:

1. Круглый стол и анкетирование учащихся старших классов.

2. Члены Управляющего Совета выступили на общешкольном собрании перед родителями, где нашли полную поддержку.

В этом учебном году планируем провести конкурс рисунков «Моя школьная форма» и демонстрацию показа моделей школьной формы, а по окончании - брифинг «Школьная форма: за и против», на котором прозвучат мнения о школьной форме от родителей, учащихся старших классов и учителей.

Следующим направлением в работе является вопрос о режиме работы школы.

В ходе обсуждения данной темы изучались мнения всех участников школьного сообщества: родителей, учителей, учащихся. При обсуждении этого вопроса принималось во внимание мнение медицинских работников, а также положительный опыт других образовательных учреждений. Обсуждение этих вопросов всегда проходило активно, заинтересованно, Совет стремился принимать разумные решения. Например, организованное дежурство родителей на школьных вечерах.

Работая над вопросом организации питания в школьной столовой, из членов совета создали комиссию по контролю за качеством питания. По результатам контроля составлялся акт, результаты которого представлялись на заседания Управляющего Совета. У комиссии есть свои результаты работы:

·  родители оказывали посильную помощь овощами, что значительно удешевило обеды в столовой;

·  персонал столовой прошел курсы повышения квалификации, участвовал в семинарах по организации школьного питания, изучал опыт других школ;

·  Магазин «Династия» оказал спонсорскую помощь в приобретении посуды для столовой на сумму 2500 рублей

По результатам анкетирования 94% опрошенных дали оценку «хорошо» школьному питанию.

Одно из направлений деятельности Управляющего Совета – развитие библиотечного фонда школы.

Совместно с администрацией села и школы провели акцию «Подари книгу школе». В результате проведенной акции фонд библиотеки пополнился на 115 экземпляров. В акции приняло участие все село. Самыми активными участниками стали ученики начальных классов.

По инициативе главы администрации, в целях профилактики безнадзорности правонарушений несовершеннолетних, был организован общественный патруль, в который вошли члены Управляющего Совета

В этом учебном году было проведено четыре рейда. В ходе родительского патруля нарушений выявлено не было.

Мы все знаем, что большая ставка делается сегодня на развитие системы оценки качества образования, итогом которой является ЕГЭ и ГИА. В этом году результаты государственной итоговой аттестации обучающихся школы выше среднего в районе, что очень радует.

Средства и усилия, направляемые членами Управляющего Совета на создание современных условий обучения, должны отразиться не только на повышении качества образования в целом, но и на росте результатов детей неординарных, творческих. Это еще одно направление деятельности Управляющего Совета: оказание помощи в выявлении и поддержке талантливых детей. Для этого по просьбе родителей администрация школы организовала подвоз детей на занятия кружков в ДДТ, обучение на базе школы № 000 учащихся 8-11 классов для получения профессии токарь-столяр-краснодеревщик, занятия парашютным спортом.

На заседаниях Управляющего Совета были рассмотрены и утверждены положения о проведении конкурсов «Лучшая семья года», « Самый классный класс», «Ученик года».

Подтверждением эффективной работы Управляющего Совета в школе стали значительные победы в течение учебного года:

 


участвовало

призеры

Количество обучающихся в школе

104

Олимпиада/2

Муниципальный уровень

77

17

Региональный уровень

15

4

Всероссийский уровень

44

2

Работа с родительской общественностью очень сложна и многообразна, поэтому большую помощь в работе с ними членам Управляющего Совета оказывали социальный педагог, инспектор по делам несовершеннолетних. Члены комиссии по работе с родителями и местным сообществом принимали активное участие в социально-трудовой адаптации выпускников школы через профориентационную работу. Важным направлением деятельности комиссии является работа с трудными подростками.

И сегодня, подводя итоги работы, надо сказать, что это был первый опыт в общественно-государственном управлении школы. В своей работе мы столкнулись с основной трудностью: отсутствием опыта управления у членов Совета, в частности, и вообще, опыта работы Управляющего Совета в районе.

Сегодня я хочу поблагодарить всех членов Совета за плодотворную работу, сотрудничество, взаимопонимание. Это люди с активной жизненной позицией, инициативные, неравнодушные. И я думаю, именно эти качества позволили нам принимать активное участие в управлении школой.

Опыт показал, что наличие Управляющего Совета – это признак школы, устроенной на демократических началах. Без участия общественности в управлении школой и развития государственно-общественного взаимодействия решение одной из важнейших задач школы – формирование у учащихся необходимой культуры для жизни в гражданском обществе – представляется невозможным.

Уважаемые педагоги, вы - люди самой гуманной профессии на Земле. В Ваших руках прошлое, настоящее и будущее мира. Только Вы имеете возможность, направлять "семейные кораблики" по реке с названием "Жизнь". Поэтому крепко держите штурвал, чётко определите маршрут, помогайте своим подшефным корабликам обогнуть "подводные камни", миновать бурю и просто уверенно направляться к цели. Помогите экипажу каждого корабля стать командой, постоянно учитесь и учите других, не бойтесь признавать и исправлять свои ошибки, шагайте только вперед!

Тенденции развития системы образования Сузунского района в контексте меняющегося законодательства

Управление образования администрации

Сузунского района

Новосибирской области

Редактор

Составители:

, , ,

, , .

Ответственный за выпуск:

Информационно-методическикий отдел

МУ «Центр бухгалтерского, материально-технического,

информационно-методического обеспечения учреждений образования

Сузунского района»

р. п. Сузун, ул. Ленина, 14.

Тел.:(38346)2-38-41 E-mail: *****@***ru

Тираж 40 экз.