Программы педпрактик, педагогическая практика, объяснительная записка

ПРОГРАММЫ ПЕДПРАКТИК

Педагогическая практика

Объяснительная записка

Порядок прохождения и организации педагогической практики на IV и V курсах факультета чувашской филологии определен учебными планами (предусмотрено 16 не­дель педагогической практики, 4 - учебной практики) и требованиями Государственного образовательного стандарта к выпускнику педагогического университета.

Квалификационная характеристика выпускника-учителя родного языка и литерату­ры (с дополнительной специальностью) предусматривает готовность специалиста «осу­ществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики предусматриваемо­го предмета» в разнотипных учебных заведениях - лицее, гимназии, общеобразователь­ной школе.

Постижение специфики преподаваемых предметов в рамках стандарта с дополни­тельной специальностью - это родной язык и литература и иностранный язык или рус­ский язык и литература, происходит в системе изучения всех курсов, курируемых специ­альными кафедрами факультета. Понимание этой специфики студент проявляет прежде всего на педагогической практике.

Цель педагогической практики скорректирована временем и определена стандар­том: выпускник подготовлен к работе в образовательных учреждениях различного типа.

Видами профессиональной деятельности специалиста, по определению стандарта, являются: преподавательская, научно-методическая, социально-педагогическая, воспита­тельная, культурно-просветительская, коррекционно-развивающая, управленческая.

Педагогическая практика направлена на развитие и реализацию всех этих видов деятельности будущего учителя.

Студент-практикант должен осознать значение практики в системе подготовки учи­теля и ее цели. На практике в большой степени реализуется поговорка «уча учимся»: сту­дент-практикант помнит, что в этот период интенсивно актуализируются все те знания, которые он получил в вузе.

Цель практики наряду с общей целью подготовки студента в педагогическом уни­верситете по специальности родной язык и литература - с одной стороны, подготовка студента к выполнению функций преподавателя, классного руководителя, организатора научно-методической работы по предмету и культурно-просветительской развивающей работы в целом, а с другой стороны, апробация готовности практиканта к такой деятель­ности. Эти цели реализуются в решении конкретных задач:

-  развитие, углубление и закрепление теоретических и методических знаний пред­метов, полученных в процессе изучения дисциплин специального и психолого-педагогического циклов;

-  формирование и развитие педагогических умений и навыков, использование раз­нообразных форм, средств, методов и приемов обучения и воспитания;

-  развитие креативных способностей у детей и подростков;

-  развитие самого студента-практиканта в его деятельности в школе, активация спо­собности саморазвития.

Решив эти задачи на практике, студент-филолог подготовится к широкой культур­но-образовательной деятельности в открытой школе, определяющей образование как особую ценностную деятельность.

Для достижения цели практики и решения поставленных задач студенту необходи­мо провести четкое предварительное согласование с деканатом, кафедрой и руководителем практики вопроса о месте проведения практики. Практиканту важно работать в по­стоянном контакте с администрацией и учителями-практиками, классными руководите­лями школы и методистами университета. Практиканты выполняют следующие виды пе­дагогической деятельности:

- психолого-педагогическое изучение учащихся и педагогического коллектива на основе ознакомления с личными делами, классным журналом, дневниками, творческими работами обучаемых; наблюдение за школьниками не только во время уроков литерату­ры и родного языка, но и других занятий и внеклассных мероприятий; беседы с детьми, учителями, родителями и составление психолого-педагогические характеристики отдель­ных учащихся и всего коллектива;

- планирование практикантом учебно-воспитательной работы на период практики;

- учебную и внеклассную работу по родному языку и литературе (посещение и ана­лиз уроков и внеклассных занятий по этим предметам, анализ тем и разделов учебной программы на время практики, изучение необходимой научно-методической литературы, подбор и изготовление дидактических материалов, разработка планов, конспектов уро­ков, организация внеклассной работы, проведение литературного вечера, олимпиады и т. п.);

- самостоятельную воспитательную работу практиканта в качестве классного руко­водителя.

Творчески мыслящий и комплексный учитель словесности, по определению совре­менных ученых:

- способен к активной и разносторонней профессиональной и широкой социально-культурной деятельности;

- тактичен, наделен чувством симпатии, терпелив и терпим в отношениях к ребенку и подростку, готов принять и поддержать его, если нужно;

- понимает своеобразие и относительную автономность соморазвития ребенка и подростка;

-  умеет обеспечить внутригрупповое и межгрупповое общение, улаживать кон­фликты в детском сообществе;

-  понимает особенности психологии развития каждого ребенка и подростка, осо­бенно так называемых трудных детей;

-  способен к собственному саморазвитию, интересен для детей и коллег как лич­ность, целеустремлен и энергичен;

- готов помогать другим, способен взаимодействовать с детьми и взрослыми. Восприятие искусства слова очень индивидуально. Это накладывает на учителя родного языка и литературы особую ответственность: он первый, кто передает детям и подросткам свой индивидуальный опыт прочтения художественного текста, а вместе с этим поощряет участие школьников в формировании собственного взгляда на ситуации, изложенные в произведениях и критической литературе, формируя тем самым и взгляд на мир, и способность принятия решений.

Приступая к проектированию уроков, практикант берет на себя ответственность за мировоззренческие цели и направления, которые он будет развивать на уроках совместно с учениками, способствуя их самоопределению (готовности к жизненному выбору).

Передать эту готовность к выбору сможет лишь такой учитель, который, готовясь к уроку, сам может сделать выбор образовательного материала (явления, символы, ценно­сти, отношения и т. д.). Преобразовывая этот материал, практикант учит саморазвитию и самоопределению не только учеников, но и себя.

Самое серьезное внимание практиканта требует подготовка текущих и открытых (зачетных) уроков. За время практики на 4 курсе студенты должны провести не менее 6 зачетных уроков и 14 текущих, на 5 курсе - 6 зачетных и 14 текущих по основной и 2 за­четных и 4 текущих по дополнительной специальности.

К концу первой недели практики староста группы представляет руководителю рас­писание уроков всех практикантов школы, оформляет «Уголок практиканта». На второй неделе практики, кроме всех иных дел, студент разрабатывает тематические планы по тем темам, которые он будет давать сам, и начинает подготовку к урокам. За время прак­тики необходимо провести уроки разного типа.

Не менее важно за период практики посетить как можно больше уроков учителей и коллег-практикантов и проанализировать их с целью сравнения и «учебы на чужих ошибках».

Студенты-заочники, работающие в школе, представляют такую же документацию, те же студенты, кто не работает в школе, прикрепляются для прохождения практики к учебным заведениям, выполняют все виды деятельности, предусмотренные для студентов дневного отделения.

Содержание педагогической практики

Основные направления деятельности студентов 4 и 5 курсов являются общими, од­нако каждая последующая практика отличается от предшествующих практик более высо­кой степенью самостоятельности и ответственности студентов, расширением объема и сложностью содержания работы.

В целом, педагогическая практика выполняет следующие функции: адаптационную, обучающую, воспитывающую, развивающую, диагностическую. Педагогическая практи­ка на факультете чувашской филологии проводится в определенной системе и состоит из 2 этапов, каждый из которых и отличается своим функциональным назначением.

Активная педагогическая деятельность студентов-практикантов в среднем звене (5-8 классах). Осуществляется на 4 курсе в течение 7 недель. Особенностью прохождения практики на 4 курсе является то, что эта практика в большой степени посвящена препо­даванию родного языка в 5-8 классах.

На данном этапе ведущей является обучающая функция практики. Полученные в процессе теоретической подготовки знания проверяются практикой, т. е. находят вопло­щение в деятельности студента-практиканта. Происходит процесс выработки основных педагогических умений и навыков, формирования педагогического сознания. Обучение будущего учителя родного языка и литературы осуществляется буквально на каждом ша­гу: при посещении и анализе уроков школьных учителей или однокурсников, при прове­дении учебной и воспитательной работы, при общении учителя с детьми, при анализе или самоанализе своих педагогических попыток.

Основной задачей практики на 4 курсе является включение студентов в разнообраз­ные виды педагогической деятельности и формирования на этой основе практических умений:

-  изучать педагогический опыт учителя, выявлять стиль его профессиональной дея­тельности;

-  отбирать и использовать наиболее эффективные формы и методы обучения и вос­питания;

-  разрабатывать конспекты уроков разных типов;

-  на высоком теоретическом и методическом уровнях проводить и анализировать уроки, внеклассные мероприятия по родному языку и литературе, воспитательные Самое серьезное внимание практиканта требует подготовка текущих и открытых (зачетных) уроков. За время практики на 4 курсе студенты должны провести 14 текущих уроков и 6 зачетных.

Для решения поставленных задач студенты выполняют следующие виды деятель­ности:

1. Учебно-воспитательная работа учителя-предметника:

- посещение уроков родного языка и литературы с целью изучения опыта;

- проведение уроков родного языка и литературы;

- взаимопосещение уроков студентов и их анализ (10 уроков);

- внеклассная работа по предмету;

- помощь учителю в изготовлении дидактических материалов к урокам;

- проверка тетрадей: все самостоятельные и контрольные работы, все домашние ра­боты у отстающих учеников, домашние работы остальных учащихся не реже одного раза в неделю;

- внеклассная воспитательная работа по предмету;

- участие в проведении недели родного языка и литературы, олимпиады, в литера­турном вечере (одно мероприятие общешкольного масштаба на группу студентов), или проведение занятий кружка, факультатива, КВН и т. д.

2. Воспитательная деятельность классного руководителя:

- знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса в классе, в школе;

- изучение коллектива класса, определение уровня развития и сформированности классного коллектива;

- выполнение поручений классного руководителя (в качестве его помощника): ор­ганизация общественно-полезной, познавательной, ценностно-ориентированной, художе­ственно-творческой и досуговой деятельности школьников на основе использования раз­нообразных форм и методов воспитательной работы (вечеров, бесед на этические темы и т. д.) - (не менее одного, возможно с другими студентами-практикантами);

- разработка и проведение воспитательных мероприятий общешкольного характера (не менее одного, возможно с другими студентами-практикантами);

- знакомство со школьной документацией, планами воспитательной работы школы и классного руководителя;

- индивидуальные занятия с учащимися;

- проверка дневников учащихся.

В качестве отчета (по 4 курсу) практикант представляет методисту следующие до­кументы:

1) индивидуальный план работы на период практики;

2)психолого-педагогическую характеристику школьника;

3)тематический план;

4)план-конспект зачетного урока;

5) конспект внеклассного мероприятия по литературе;

6)отчет о педпрактике;

7)дневник;

8)наглядные пособия по предмету и воспитательной работе;

9)характеристику работы практиканта в качестве учителя и классного руководите­ля.

Активная педагогическая деятельность студентов-практикантов в старших (9-11) классах. Осуществляется на 5 курсе в течение 9 недель. Практика на 5 курсе по­священа в большей степени преподаванию литературы в старших классах, с дополни­тельной специальностью - преподаванию русского языка и литературы или иностранного языка.

Диагностическая функция практики является на данном этапе одной из важнейших, хотя преддипломная практика носит все-таки и учебный характер. Только на практике студент может оценить свое эмоциональное состояние при общении с детьми, учителями, администрацией, родителями. В реальной педагогической деятельности развиваются личностные и профессиональные качества будущего учителя. В процессе учебно-воспитательной работы выявляются сильные и слабые стороны будущего учителя, над чем ему необходимо работать.

Развивающая функция практики на данном этапе предполагает, что в ее процессе у каждого студента развиваются исследовательские способности, способности к нестан­дартной интерпретации учебно-воспитательного процесса. Этому способствуют знаком­ство с творчески работающими учителями и педагогическими коллективами, выполнение различных исследовательских заданий по выпускной квалификационной работе.

Задачи и содержание практики на 5 курсе связаны с задачами и содержанием пре­дыдущего этапа - практической подготовки будущих учителей. При этом они несколько усложняются.

Однако одной из основных целей преддипломной практики является проведение опытно-экспериментальной педагогической работы по теме выпускной квалификацион­ной работы, развитие интереса к опытно-экспериментальной и исследовательской работе, творческого подхода к самостоятельной профессиональной деятельности.

На данном этапе педагогической практики студент должен научиться:

-  самостоятельно планировать систему воспитательной работы, систему уроков по теме школьного курса родного языка и литературы на высоком научно-педагогическом уровне;

-  самостоятельно разрабатывать конспект урока, проводить уроки различных типов, факультативные и внеклассные занятия по профилирующим дисциплинам, воспитатель­ные мероприятия, обеспечивая воспитывающий характер обучения, развитие познава­тельной активности и творческих способностей учащихся, глубокое усвоение знаний, развитие специальных умений;

-  проводить педагогическое исследование;

-  анализировать работу учителя, свою и своих товарищей по основным направлени­ям педагогической деятельности.

Виды деятельности студенты выполняют те же, что и на 4 курсе - работа учителя-предметника и помощника классного руководителя.

В качестве отчета (по 5 курсу) практикант представляет следующие документы:

1) индивидуальный план работы на период практики (с отметками о выполнении);

2) психолого-педагогическую характеристику школьного коллектива;

3)тематический план;

4)планы конспекты зачетных уроков (всего 8);

5) план-конспект внеклассного мероприятия по литературе;

6) аналитический отчет о проделанной работе во время практики;

7)дневник практиканта;

8) характеристику работы практиканта в качестве учителя и классного руководите­ля.

За время практики на 5 курсе студенты должны провести 18 текущих и 8 зачетных уроков.

Критерии оценки работы студентов-практикантов Оценка учебной и внеклассной работы «Отлично» ставится, если уроки и внеклассные занятия проведены на высоком на­учном и методическом уровне, если на них обоснованно выдвигались и спешно решались обучающие, развивающие и воспитательные задачи, рационально применялись разнообразные методы и приемы обучения и воспитания учащихся с учетом их возрастных и ин­дивидуальных особенностей, поддерживалась хорошая дисциплина, если студент проде­монстрировал глубокое знание психолого-педагогической теории и творчество в подборе учебного и дидактического материалов по родному языку и литературе, при построении, проведении и анализе этих уроков, внеклассных и воспитательных мероприятий, если он проявил самостоятельность, творческий подход и педагогический такт при решении тех или иных педагогических задач.

«Хорошо» ставится, если студент полностью выполнил намеченную на период практики программу, если учебные и внеклассные занятия проведены на высоком науч­но-методическом уровне, если на них решались образовательные, воспитательные и раз­вивающие задачи, однако недостаточно эффективно использовались методические прие­мы активизации учащихся, если студент проявил знания психолого-педагогической тео­рии и самостоятельность в подборе учебного и дидактического материала, проявил ини­циативу в работе, однако допустил незначительные ошибки в построении и проведении занятий.

«Удовлетворительно» ставится, если студент в реализации образовательно-воспитательных задач допускал ошибки, недостаточно эффективно применял психолого-педагогическую теорию, методы и приемы обучения родному языку и литературе, недос­таточно активизировал познавательную деятельность учащихся, не всегда мог установить контакт с ними, при проведении занятий не видел своих ошибок и недостатков, не учи­тывал в достаточной степени индивидуальных особенностей учащихся.

«Неудовлетворительно» ставится, если на занятии не были выполнены образова­тельно-воспитательные задачи, допускались серьезные ошибки при изложении учебного материала, не обеспечивалась дисциплина на уроках, если студент обнаружил слабые знания психолого-педагогической теории и некритически отнесся к своей работе, допус­кал случаи нарушения трудовой дисциплины.

Фольклорная и диалектологическая практика

Фольклорная практика проводится в летний период и сопряжена с диалектологиче­ской (конец 4-го семестра) в единую фольклорно-диалектологическую экспедицию, про­водимую в одном из селений Ядринского района. Во время экспедиции собирается мате­риал - произведения фольклора коренных жителей района.

Требования к оформлению фольклорных записей

Записи фольклорных произведений должны оформляться четко, разборчиво, с уче­том их жанровой и видовой принадлежности: песенные жанры записываются с выделе­нием абзацев, диалогов, прямой речи. Все записи учитывают особенности диалекта мест­ности, к местным диалектизмам в примечаниях даются пояснения.

Паспортизация текста предполагает: 1) указание фамилии, имени, отчества испол­нителя, его национальности, возраста или года рождения, место рождения, откуда родом родители; 2) образование; 3) профессия; 4) место записи произведения (точное название деревни, города, района, области, края); 5) кем записано (инициалы и фамилия собирате­ля); 6) дата записи.

В примечаниях также возможно указать жанровую принадлежность фольклорного произведения (по мнению исполнителя и собирателя эти данные могут не совпадать), описать отношение исполнителя (информанта) к произведению, записано ли оно как вос­поминание или активно бытует, в каких бытовых условиях исполняется, как к нему отно­сятся слушатели, если они есть. Валено уточнить, от кого и где узнал исполнитель произ­ведение. Особое внимание следует обратить на высказывания исполнителей о произведе­ниях, об их отношении к ним, зафиксировать их в примечаниях.

Эти наблюдения помогут создать портрет исполнителя - знатока фольклора - и дать историко-этнографическую характеристику тех мест, где проходит практика. Все эти наблюдения необходимо фиксировать в рабочем дневнике собирателя, где важно от­мечать даже и незначительные замечания, беседы, встречи, живые картинки общения с исполнителями.

Схема отчета по фольклорной практике

1.  Подсчитать, сколько записано произведений устного народного творчества по жанрам.

2.  Дать характеристику исполнителей: возраст, сколько мужчин, женщин, детей бы­ло прослушано. Охарактеризовать репертуар исполнителей по возрастным признакам. Каково отношение разных групп (молодежь, старшее поколение, дети, мужчины, женщи­ны) к фольклору, разница в репертуаре.

3.  Какова доля традиционного фольклора в ваших записях и в репертуаре разных возрастных групп: каковы источники знания фольклора (школа, книги, радио, телевиде­ние, музыкальные записи, местная традиция или пришедшая с миграцией населения)?

4.  Какие жанры фольклора наблюдались в форме естественного бытования, бытуют активно, какие записаны по воспоминаниям?

5.  Удалось ли вам встретиться со знатоками фольклора, талантливыми исполните­лями? Чем определяется их известность в этой местности (репертуар, мастерство). Дайте характеристику такому знатоку. Какие жанры в каком объеме удалось от него записать?

6.  Существуют ли в обследованной вами местности фольклорные коллективы? Охарактеризуйте их состав (родственники, соседи), репертуар.

7.  Особое внимание обратите на фольклорные произведения, которые исполнители связывают с местной историей, бытом (топонимические легенды, песни, праздники). Как можно охарактеризовать фольклорный репертуар изучаемой вами местности?

8.  Есть ли в местности традиция альбомов-песенников? Если да, то такое место в них занимает традиционный фольклор, какова история альбома (когда, почему, кем были записаны фольклорные произведения, как часто исполняются, какие эстрадные песни привлекают исполнителей и переписываются в альбомы)?

9.  Какие, на ваш взгляд, наиболее примечательные записи вы сделали? Как отража­ются в ваших записях традиция и современность?

По итогам фольклорной практики студент-фольклорист представляет папку с таким набо­ром материалов:

1.  Рабочий дневник собирателя.

2.  Записи фольклора в тетрадях с примечаниями.

3.  Карточки для фольклорного архива.

4.  Фотодокументы.

5.  Магнитофонные записи.

По итогам фольклорной практики проводится научно-практическая конференция, на которой творческие группы выступают с отчетами.

Фольклорная практика проходит в начале июля после окончания (сдачи всех экза­менов) I курса, срок практики - 2 недели.

Обработка и оформление студентами собранных материалов проводится по окон­чании практики и в течение сентября следующего учебного года. К 1 сентября все сту­денты представляют установленную документацию.

Фольклорная практика может осуществляться в различных формах:

1. Фольклорная экспедиция;

2.  Сбор фольклора в городе от взрослых и детей (в школах, детских садах, в летних оздоровительных лагерях);

3.  Самостоятельный сбор фольклора в сельской местности или в контактных груп­пах в различных регионах (по месту жительства родственников, друзей, студентов);

4. Систематизация и компьютеризация материалов предшествующих лет (работа с фольклорным архивом кафедры);

5.  Работа в кабинете фольклора по организации выставок, систематизации фольк­лорной документации, составлению бюллетеней-отчетов, кафедральных сборников фольклорных полевых исследований, библиографии по темам в библиографическом от­деле библиотеки университета.

Итоговая оценка - «удовлетворительно», «хорошо», «отлично» может быть выстав­лена после проверки преподавателем представленных материалов и выступления на на­учно-практической конференции.

Конкретная норма собранных фольклорных материалов не устанавливается, глав­ное они должны быть записаны от живых информантов-носителей и хранителей народ­ной культуры, а не взяты из печатных источников. Студент должен помнить о научной договоренности и этике собирателя.

Собиратель фольклора должен учитывать современные контактные группы (соци­альные, профессиональные, конфессиональные), от которых можно сделать интересные записи: студенты; солдаты (бывшие и настоящие), профессиональные военные, бывшие участники войн (Афганистан, Чечня и т. д.); туристы, альпинисты, «фанаты» (спортивные и музыкальные); врачи, учителя, музыканты, старообрядцы, монахи; доярки, строители, водители заключенные и т. д.

Диалектологическая практика является необходимой частью специальной подго­товки студентов филологического факультета.

Задачи практики:

закрепление теоретических знаний по курсу «Родная диалектология»; сбор диалектного материала для последующего лингвистического анализа; в ходе практики студенты приобретают навыки и умения записи и анализа диа­лектной речи, оформления карточек.

Методы сбора диалектного материала.

Сбор материала проводится по программе, определенной заранее. Выявление диа­лектных особенностей производится в ходе направленной беседы. При подготовке к бе­седе обдумывается план разговора, формулировка вопросов. Задавать вопросы так, как они сформулированы в программе, нецелесообразно.

Запись диалектной речи

Диалектная речь записывается в виде связных текстов. Запись ведется в фонетиче­ской транскрипции. Целесообразно использовать магнитофон, диктофон. После беседы с информатором запись расшифровывается, переносится на бумагу. Необходимым услови­ем хранения собранного материала является точная паспортизация, т. е. наличие в тетра­дях сведений о населенном пункте, информаторах, времени записи и собирателях.

Отчет о практике

В качестве отчета о практике студенты сдают магнитофонную запись, ее транс­крипционную расшифровку, фонетический, грамматический и лексический материал на карточках.

Порядок расположения информации на карточках:

1.  Слово в орфографической записи.

2.  Слово в транскрипции.