1.1 Программа дисциплины Этнология и этнопсихология стран Востока

Правительство Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"

Факультет философии

Отделение востоковедения

Программа дисциплины

Этнология и этнопсихология стран Востока

для направления 032100.62 «Востоковедение, африканистика» подготовки бакалавра

Автор программы:

, кандидат филологических наук, доцент, *****@***ru

Одобрена на заседании кафедры цивилизационного развития Востока «___»__________2011 г

Зав. кафедрой

Рекомендована секцией УМС

отделения востоковедения ученого совета факультета философии «___»____________ 2011 г

Маслов

Утверждена УС факультета философии «___»_____________2011 г.

Ученый секретарь ________________________

Москва, 2011

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.

1.  Область применения и нормативные ссылки

Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 032100.62 «Востоковедение, африканистика» подготовки бакалавра, изучающих дисциплину «Этнология и этнопсихология стран Востока».

Программа разработана в соответствии с:

·  образовательным стандартом НИУ ВШЭ по направлению 032100.62 «Востоковедение, африканистика» подготовки бакалавра, разработанным в соответствии с ФЗ
«О высшем и послевузовском образовании» в ред. от 01.01.2001 , статья 5, пункт 4 и утвержденный Ученым Советом НИУ ВШЭ, протокол от 01.01.2001 г. № 15;

·  образовательной программой направления 032100.62 «Востоковедение, африканистика» подготовки бакалавра;

·  рабочим учебным планом университета по направлению 032100.62 «Востоковедение, африканистика» подготовки бакалавра, утвержденным в 2011г.

2.  Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Этнология и этнопсихология стран Востока» в соответствии с общими целями основной образовательной программы по направлению 032100.62 «Востоковедение, африканистика» подготовки бакалавра являются формирование универсальных и предметно-специализированных компетенций, позволяющих выпускнику успешно работать в избранной сфере деятельности и способствующих его социальной мобильности и устойчивости на рынке труда, в частности, в области обучения и воспитания:

- развивать способность использования знания и понимания этнических и этнопсихологических проблем человека в современном мире, этнических ценностей мировой и российской культуры; сформировать представление об этнических и этнопсихологических особенностях межкультурного диалога;

- сформировать умение использовать в профессиональной деятельности знание традиционных и современных проблем этнологии и социально-культурных традиций изучаемого региона: этногенез народов Азии и Африки; лингвистический состав; этнические традиции народов Азии и Африки и их присутствие в современной жизни общества; этнографические, этнолингвистические и этнопсихологические особенности народов Азии и Африки и их влияние на формирование деловой культуры и этикета поведения;

- сформировать представления об основных особенностях материальной и духовной культуры основных этносов и этнических групп Востока; понимание роли этно-религиозных и религиозно-этических учений в становлении и функционировании общественных институтов; развивать умение учитывать в практической и исследовательской деятельности специфику, характерную для носителей соответствующих этнических культур;

- развить у студентов навыки использования знаний этнографических, этнолингвистических и этнопсихологических особенностей народов Востока и их влияния на формирование деловой культуры и этикета поведения;

- сформировать и развить способность пользоваться навыками критического анализа и практического применения знаний по актуальным проблемам развития этнокультурных процессов в странах афро-азиатского мира, решение которых способствует укреплению международных позиций и повышению и конкурентоспособности Российской Федерации;

- выработать и развивать способность понимания и анализа принципов составления проектов в профессиональной сфере на основе системного подхода к изучению этнических и этнопсихологических закономерностей и особенностей стран Востока; развивать умение строить и использовать этнологические и этнопсихологические модели для описания и прогнозирования различных этнокультурных явлений, осуществлять их качественный анализ;

- способствовать развитию умений проводить анализ исторического развития и современного влияния этно-конфессиональных институтов, а также зарубежных азиатских диаспор на основе глубокого знания их этнокультурных и этнопсихологических особенностей.

3.  Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

·  Знать основные сведения об этнокультурных, этнопсихологических и этноконфессиональных особенностях стран Востока; об этнических различиях в традиционных культурах населения стран Востока; об основных чертах хозяйственных традиций, материальной и духовной культуры; об основных положениях теоретических концепций современной этнологии в области изучения стран Востока;

·  Уметь понимать, излагать и критически анализировать информацию об истории, особенностях и закономерностях этнокультурного развития стран Востока; использовать теоретические знания по этнологии и этнопсихологии стран Востока на практике, в том числе готовить информационно-аналитические материалы и справки, реферировать и рецензировать научную литературу, использовать знания и навыки по этнологии и этнопсихологии стран Востока в редакционно-издательской деятельности; понимать закономерности общего и особенного в развитии этнических культур стран Востока; составлять развернутую характеристику отдельных этносов и этнических групп изучаемых стран; анализировать влияние традиционных этнических культур на процессы и явления, происходящие в обществе;

·  Иметь навыки (приобрести опыт) использования знания этнокультурных ценностей народов Востока в практике межкультурной коммуникации; распознавания проявлений этнических духовных и эстетических ценностей при анализе межкультурных коммуникативных практик; квалифицированного использования терминологии для понимания текстов по этнологии и этнопсихологии стран Востока; корректного применения понятийного аппарата этнологических и этнопсихологических исследований в сфере изучения этнокультурных и этнорелигиозных традиций и при анализе артефактов этнической культуры; изучения особенностей этнических культур стран Востока на основе использования специально-научных и междисциплинарных методов исследования.

В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

Компетенция

Код по ФГОС/ НИУ

Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)

Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции

Способность использовать знание и понимание проблем человека в современном мире, ценностей мировой и российской культуры, развитие навыков межкультурного диалога

СЛК-6

Распознает проявление этнических духовных и эстетических ценностей при анализе межкультурных коммуникативных практик

Использует знание этнокультурных ценностей народов Востока в практике межкультурной коммуникации

Метод проблемного изложения с элементами дискуссии (семинар)

Умение использовать в профессиональной деятельности знание традиционных и современных проблем этнологии и социально-культурных традиций изучаемого региона: этногенез народов Азии и Африки; лингвистический состав; этнические традиции народов Азии и Африки и их присутствие в современной жизни общества; этнографические, этнолингвистические и этнопсихологические особенности народов Азии и Африки и их влияние на формирование деловой культуры и этикета поведения

ПК-3

Дает определение основных понятий этнологии и этнопсихологии стран Востока

Воспроизводит основные положения теоретических концепции современной этнологии в области изучения стран Востока

Демонстрирует знания закономерностей и особенностей этногенеза народов Азии

Демонстрирует знания этнических традиций народов стран Востока

Распознает этнографические и этнопсихологические особенности народов Востока

Обосновывает различия этнографических и этнопсихологических особенностей народов Востока

Представляет причинно-следственные связи между этнокультурными и этнопсихологическими особенностями носителей этнических культур стран Востока и их доминирующими коммуникативными моделями

Выявляет и интерпретирует проявления этнокультурных и этнопсихологических особенностей в сфере деловой культуры и этикета

Объяснительно-иллюстративный метод (лекция) с использованием мультимедийного проектора и экрана для демонстрации аудио и видео контента на русском и английском языках;

метод проблемного изложения с элементами дискуссии (семинар) с использованием учебно-наглядных пособий (артефактов этнической культуры, репродукций и т. д.)

Владение информацией об основных особенностях материальной и духовной культуры изучаемой страны (региона), понимание роли этно-религиозных и религиозно-этических учений в становлении и функционировании общественных институтов, умение учитывать в практической и исследовательской деятельности специфику, характерную для носителей соответствующих культур

ПК-19

Воспроизводит основные сведения об этнокультурных, этнопсихологических и этноконфессиональных особенностях стран Востока

Воспроизводит основные сведения об этнических различиях в традиционных культурах населения стран Востока

Воспроизводит основные сведения об основных чертах хозяйственных традиций, материальной и духовной культуры

Демонстрирует понимание закономерностей общего и особенного в развитии этнических культур стран Востока

Демонстрирует умение составлять развернутую характеристику отдельных этносов и этнических групп в странах Востока

Применяет знания этнокультурных ценностей народов Востока в практике межкультурной коммуникации

Владеет методологией распознавания проявлений этнических духовных и эстетических ценностей при анализе межкультурных коммуникативных практик

Объяснительно-иллюстративный метод (лекция) с демонстрацией видеосюжетов и слайдов;

исследовательский, эвристический (семинар, самостоятельная работа)

Способность использовать знание этнографических, этнолингвистических и этнопсихологических особенностей народов Азии и Африки и их влияния на формирование деловой культуры и этикета поведения

ПК-20

Представляет связи между аксиологическими доминантами этнической культуры и этнопсихологическими характеристиками носителей этнической культуры

Выявляет проявление этнических особенностей в различных сферах коммуникации, в том числе в области деловой культуры (бизнес-коммуникация, дипломатический протокол и т. д.)

Интерпретирует способы и формы проявления этнокультурных ценностей и этнопсихологических особенностей в сфере международного взаимодействия

Объяснительно-иллюстративный метод (лекция) с демонстрацией видеосюжетов и слайдов;

исследовательский, эвристический (семинар, самостоятельная работа)

Способность пользоваться навыками критического анализа и практического применения знаний по актуальным проблемам развития афро-азиатского мира, решение которых способствует укреплению международных позиций и повышению и конкурентоспособности Российской Федерации

ПК-21

Демонстрирует знания о процессах этногенеза, ассимиляции, аккультурации, межэтнической консолидации, миграции и т. д. при анализе актуальных проблем развития афро-азиатского мира

Владеет навыками критического анализа различных форм проявления стереотипизации и мифологизации в сфере межэтнического взаимодействия

Объяснительно-иллюстративный метод (лекция) с демонстрацией видеосюжетов и слайдов;

исследовательский, эвристический (семинар, самостоятельная работа);

метод проблемного изложения с элементами дискуссии (семинар)

Способность понимать и анализировать принципы составления проектов в профессиональной сфере на основе системного подхода, умение строить и использовать модели для описания и прогнозирования различных явлений, осуществлять их качественный и количественный анализ

ПК-22

Осуществляет качественный анализ артефактов этнической культуры

Осуществляет качественный анализ этнопсихологических характеристик коммуникативных моделей межэтнического и межкультурного взаимодействия

Обосновывает правомочность применения структурного, системного и системно-структурного методов при решении учебных и учебно-научных задач при подготовке сообщений, докладов на семинарских занятиях по этнологии и этнопсихологии стран Востока

Объяснительно-иллюстративный метод (лекция) с использованием мультимедийного проектора и экрана для демонстрации аудио и видео контента;

метод проблемного изложения с элементами дискуссии и разбора практических задач (семинар) с использованием учебно-наглядных пособий

Способность проводить анализ исторического развития и современного влияния религиозных и этно-конфессиональных институтов, а также зарубежных азиатских диаспор

ПК-д-30

Распознает формы проявления этнокультурных и этнопсихологических особенностей при анализе исторического развития и современного влияния религиозных и этно-конфессиональных институтов, а также зарубежных азиатских диаспор

Использует системный и системно-структурный методы исследования при анализе актуальных процессов этнического развития и межэтнического взаимодействия в странах Востока

Объяснительно-иллюстративный метод (лекция) с демонстрацией видеосюжетов и слайдов;

исследовательский, эвристический (семинар, самостоятельная работа);

метод проблемного изложения с элементами дискуссии (семинар)

4.  Место дисциплины в структуре образовательной программы

Настоящая дисциплина относится к профессиональному циклу дисциплин и блоку дисциплин, обеспечивающих базовую (общепрофессиональную) подготовку.

Для специализаций «История и культура изучаемого региона», «Социально-политическое развитие изучаемого региона», «Межгосударственные отношения на Востоке» и «Религиоведение» настоящая дисциплина является базовой.

Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:

·  Антропология

·  Введение в востоковедение

·  Всеобщая история

·  Социально-культурные традиции изучаемого региона

·  История изучаемого региона

·  Культурное развитие изучаемого региона

·  История религий

·  Религиозно-философские традиции Востока

·  Сравнительная история цивилизаций Азии и Африки

Для освоения учебной дисциплины студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями:

·  способностью научно анализировать социально-значимые проблемы процессы, умением использовать основные положения и методы гуманитарных, социальных и экономических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности (ОНК-1);

·  способностью использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые и профессионально профилированные знания естественнонаучных дисциплин, основ филологии, истории, экономики, социологии и культурологии (ОНК-2);

·  способностью приобретать новые знания, используя современные образовательные и информационные технологии (ОНК-5).

·  владением культурой мышления, способностью в письменной и устной речи правильно и убедительно оформить результаты мыслительной деятельности на родном, западном и восточном языках (ИК-1);

·  умением использовать в социальной, познавательной и профессиональной сферах деятельности навыков работы с персональным компьютером, программным обеспечением, сетевыми ресурсами, умение пользоваться базами данных (ИК-2);

·  готовностью к сотрудничеству с коллегами, умение работать в коллективе (СЛК-1);

·  стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (СЛК-2);

·  осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (СЛК-3);

·  способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности (СЛК-4);

·  способностью гибкой адаптации к различным ситуациям и к проявлению творческого подхода, инициативы и настойчивости в достижении целей профессиональной деятельности (СЛК-5);

·  умением использовать в профессиональной деятельности знание истории развития стран Азии и Африки: генезис азиатских и африканских обществ и регионов; развитие стран Азии и Африки в древности, средневековье, в новое и новейшее время; общее и особенное в историческом развитии Азии и Африки; народные движения, коммунизм и национализм на Востоке, политическая, культурная, интеллектуальная история Востока (ПК-2);

·  умением использовать в профессиональной деятельности знание социального развития Востока: формы типологизации восточных обществ и оценка их уровня социального развития; социальный состав и его динамика на Востоке; социальные структуры, страты и группы в восточном обществе; кланово-родовые структуры; система лидерства и иерархии, этика межличностных и деловых отношений на Востоке; социально-культурная динамика современного Востока; особенности социологических исследований восточного общества; средства массовой информации в странах Азии и Африки (ПК-4);

·  умением использовать в профессиональной деятельности знание традиционных и современных проблем религиозных, духовных и философских традиций Востока: религиозно-философская мысль Востока; конфуцианство, буддизм, даосизм, синтоизм, ислам, индуизм, джайнизм, манихейство и др. течения; народные культы, традиции и верования; философско-религиозный синкретизм на Востоке; основные духовные школы и религиозные организации; современные религиозные течения и этноконфессиональные конфликты на Востоке (ПК-5);

·  умением использовать в профессиональной деятельности знание традиционных и современных проблем культурного развития Азии и Африки: культурное развитие регионов Азии и Африки в различные периоды; компаративный анализ культурных ценностей и приоритетов восточных и западных культур; развитие художественной культуры, искусства и архитектуры; жанровое разнообразие искусства в новое и новейшее время; символизм в повседневной жизни и творчестве на Востоке; визуальная культура; театр, драма, киноискусство, народное творчество на Востоке; взаимодействие восточных и западных культур (ПК-11).

Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин:

·  Этноспецифические аспекты деятельности в изучаемой стране

·  Теория международных отношений

·  Ислам и исламские культуры на Востоке

·  Региональные особенности религиозно-философской культуры изучаемой страны

·  Социально-политические культуры стран Азии.

5.  Тематический план учебной дисциплины

Название раздела

Всего часов

Аудиторные часы

Самостоя­тельная работа

Лекции

Семинары

1

Общие проблемы этнологии и этнопсихологии в области изучения стран Востока

8

2

0

6

2

Классификация народов Востока. Расы и этносы. Этногеография.

12

2

2

8

3

Этносы Западной Азии

16

2

4

10

4

Этносы Южной и Юго-Восточной Азии

12

2

2

8

5

Этносы Восточной Азии

16

2

4

10

6

Календарные обычаи и обряды народов Востока: этнокультурные традиции

20

2

6

12

7

Этнокультурные и этнопсихологические особенности игр и игрового поведения народов Востока

14

2

4

8

8

Этнопсихологические особенности народов Востока

10

2

2

6

ИТОГО:

108

16

24

68

6.  Формы контроля знаний студентов

Тип контроля

Форма контроля

2 год

Параметры

3 модуль

Текущий (неделя)

Домашнее задание

3 – 10

недели

модуля

2 письменные работы (каждая до 10 тыс. знаков) и подготовка 2 устных сообщений на семинарах

Время на самостоятельную подготовку одной части домашнего задания – 2 недели

Срок сдачи работ – до 15 марта 2012 г.

Итоговый

Зачет

11 неделя

модуля

Тест (аудиторная работа, письменная форма) – 60 минут

Количество дней оценки результатов контроля – 4

6.1.  Критерии оценки знаний, навыков

Домашнее задание как форма представления знаний студента по изучаемой дисциплине включает в себя самостоятельно подготовленные доклады (не менее двух):

1) об особенностях одной из этнических культур стран Западной, Восточной, Южной и Юго-Восточной Азии;

2) об одном из праздников годового цикла народов Востока, проживающих в странах Западной, Восточной, Южной и Юго-Восточной Азии;

3) об одной из национальных игр народов стран Востока;

4) об этнопсихологических особенностях одного из народов Западной, Южной, Юго-Восточной и Восточной Азии.

Доклады должны быть представлены преподавателю в письменном виде (объем текста – до 10 тыс. знаков). Содержание доклада студент излагает в виде сообщения на семинаре и отвечает на вопросы. Устное сообщение, как правило, сопровождается презентацией иллюстративного материала (с использованием программы Microsoft Office PowerPoint). Доклад должен быть подготовлен студентом своевременно к семинару по соответствующей теме (согласно тематическому плану учебной дисциплины).

Домашнее задание оценивается преподавателем по следующим критериям, которые соотносятся с компетенциями, осваиваемыми студентов в ходе изучения учебной дисциплины «Этнология и этнопсихология стран Востока»:

- способность использовать знание и понимание проблем человека в современном мире, ценностей мировой и российской культуры, развитие навыков межкультурного диалога (СЛК-6);

- умение использовать в профессиональной деятельности знание традиционных и современных проблем этнологии и социально-культурных традиций изучаемого региона: этногенез народов Азии и Африки; лингвистический состав; этнические традиции народов Азии и Африки и их присутствие в современной жизни общества; этнографические, этнолингвистические и этнопсихологические особенности народов Азии и Африки и их влияние на формирование деловой культуры и этикета поведения (ПК-3);

- владение информацией об основных особенностях материальной и духовной культуры изучаемой страны (региона), понимание роли этно-религиозных и религиозно-этических учений в становлении и функционировании общественных институтов, умение учитывать в практической и исследовательской деятельности специфику, характерную для носителей соответствующих культур (ПК-19);

- способность использовать знание этнографических, этнолингвистических и этнопсихологических особенностей народов Азии и Африки и их влияния на формирование деловой культуры и этикета поведения (ПК-20);

- способность пользоваться навыками критического анализа и практического применения знаний по актуальным проблемам развития афро-азиатского мира, решение которых способствует укреплению международных позиций и повышению и конкурентоспособности Российской Федерации (ПК-21);

- способность понимать и анализировать принципы составления проектов в профессиональной сфере на основе системного подхода, умение строить и использовать модели для описания и прогнозирования различных явлений, осуществлять их качественный и количественный анализ (ПК-22);

- способность проводить анализ исторического развития и современного влияния религиозных и этно-конфессиональных институтов, а также зарубежных азиатских диаспор (ПК-д-30).

В ходе проведения итогового контроля - зачета (письменного теста) студент должен выполнить 25 заданий открытого и закрытого типа. В заданиях открытого типа требуется самостоятельное дополнение предлагаемого текста, или заполнение пропусков в тексте, или свободное изложение собственного ответа на предлагаемый вопрос. Задания закрытого типа предполагают использование альтернативных ответов (только два варианта ответа – да или нет); множественного выбора (наличие вариативности в выборе ответа, когда студент должен выбрать один из предложенных вариантов, среди которых один (или несколько) правильных), восстановления соответствия (на восстановление студентом соответствия между элементами двух списков; либо между текстом и списком; либо между элементами списка и набором иллюстраций; либо между иллюстрацией и списком и т. д.) и восстановления последовательности (где требуется расположить факты, даты и т. д. в правильной последовательности).

Примерные вопросы письменного теста представлены в разделе 9.3. данной программы.

Правильный ответ на каждый из вопросов текста оценивается в 0,4 балла; оценка за итоговый тест подсчитывается по формуле:

Отест = n·0,4; где n – количество верных ответов.

Результаты итогового зачета (письменного теста) оцениваются преподавателем по следующим критериям, которые соотносятся с компетенциями, осваиваемыми студентов в ходе изучения учебной дисциплины «Этнология и этнопсихология стран Востока»:

способность использовать знание и понимание проблем человека в современном мире, ценностей мировой и российской культуры, развитие навыков межкультурного диалога (СЛК-6);

умение использовать в профессиональной деятельности знание традиционных и современных проблем этнологии и социально-культурных традиций изучаемого региона: этногенез народов Азии и Африки; лингвистический состав; этнические традиции народов Азии и Африки и их присутствие в современной жизни общества; этнографические, этнолингвистические и этнопсихологические особенности народов Азии и Африки и их влияние на формирование деловой культуры и этикета поведения (ПК-3);

владение информацией об основных особенностях материальной и духовной культуры изучаемой страны (региона), понимание роли этно-религиозных и религиозно-этических учений в становлении и функционировании общественных институтов, умение учитывать в практической и исследовательской деятельности специфику, характерную для носителей соответствующих культур (ПК-19);

способность использовать знание этнографических, этнолингвистических и этнопсихологических особенностей народов Азии и Африки и их влияния на формирование деловой культуры и этикета поведения (ПК-20);

способность пользоваться навыками критического анализа и практического применения знаний по актуальным проблемам развития афро-азиатского мира, решение которых способствует укреплению международных позиций и повышению и конкурентоспособности Российской Федерации (ПК-21);

способность понимать и анализировать принципы составления проектов в профессиональной сфере на основе системного подхода, умение строить и использовать модели для описания и прогнозирования различных явлений, осуществлять их качественный и количественный анализ (ПК-22);

способность проводить анализ исторического развития и современного влияния религиозных и этно-конфессиональных институтов, а также зарубежных азиатских диаспор (ПК-д-30).

Оценки по всем формам текущего и итогового контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.

7.  Содержание дисциплины

1.  Раздел I. Общие проблемы этнологии и этнопсихологии в области изучения стран Востока (лекция – 2 часа; самостоятельная работа – 6 часов).

Предмет этнологии. Особенности этнологических исследований при изучении стран Востока. Источники этнологических знаний о странах Востока. Основные понятия этнологии. Этническая культура. Функции этнической культуры. Этнокультурная традиция. Соотношение понятий: этнос, народ, нация. Этногенез. Этническое самосознание. Общая характеристика теории и методов этнологии стран Востока.

Предмет этнопсихологии стран Востока. Основные понятия этнопсихологии. Этническая идентичность. Ментальность. Национальный характер. Л. Леви-Брюль о ментальности первобытного и современного человека. К. Леви-Строс об универсальности структуры мышления. Социализация. Инкультурация. Культурная трансмиссия. Этнография детства. Зависимость коммуникации от этнокультурного контекста. Культурная вариативность регуляторов социального поведения. Механизмы межгруппового восприятия в межэтнических отношениях. Развитие и трансформация этнической идентичности. Этнические особенности межкультурной коммуникации. Адаптация. Аккультурация. Этнические стереотипы. Этнические конфликты. Общая характеристика теории и методов этнопсихологии стран Востока.

Литература по разделу:

Основная литература:

Основы этнологии. Учебное пособие / Под ред. Проф. . – М.: Изд-во МГУ, 2007. С. 7 – 90.

Стефаненко : Учебник для вузов / . – 4-е изд., испр. И доп. – М.: аспект Пресс, 2008. http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/Psihol/stef/

Дополнительная литература:

Бромлей теории этноса/ Послесл. . Изд. 3-е, испр. М.: Книжный дом «Либроком», 2009. С. 7 – 87.

Лурье этнология. 2-е изд. М., Аспект Пресс, 1998. http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/History/Lyrie/index. php

2.  Раздел 2. Классификация народов Востока. Расы и этносы. Этногеография (лекция – 2 часа; семинары – 2 часа; самостоятельная работа – 8 часов).

Расогенез. Расовая классификация. Морфологические характеристики основных рас. Происхождение монголоидной большой расы. Тихоокеанские и континентальные монголоиды. Восточноазиатская и южноазиатская группы тихоокеанских монголоидов. Особенности северокитайского расового типа. Корейско-маньчжурский тип и другие типы восточно-азиатской группы. Южные монголоиды. Северные монголоиды. Антропологические различия между северными, средними и южными китайцами. Общие представления об антропологических различиях между народами Восточной, Юго-Восточной, Западной и Южной Азии.

Виды классификации народов Востока: географическая; антропологическая; лингвистическая; по религиозной принадлежности; по хозяйственно-культурным признакам; по историко-этнографическим областям проживания. Этнический состав и размещение населения стран Востока.

Вопросы для обсуждения на семинаре:

1.  Классификации народов мира.

2.  Этнический состав и размещение населения стран Восточной Азии.

3.  Этнический состав и размещение населения стран Юго-Восточной Азии.

4.  Этнический состав и размещение населения стран Западной Азии.

5.  Этнический состав и размещение населения стран Южной Азии.

Литература по разделу:

Основная литература:

Основы этнологии. Учебное пособие / Под ред. Проф. . – М.: Изд-во МГУ, 2007. С.

3.  Раздел 3. Этносы Западной (Передней) Азии (лекция – 2 часа; семинары – 4 часа; самостоятельная работа – 10 часов).

Понятие «Западная (Передняя) Азия». Территория. Природные условия. Этногенез и этническая история. Этнический состав населения. Арабские страны и народы. Крупные народы и национальные меньшинства. Плужные земледельцы. Арабы Ливана, Сирии, Ирака, Аравийского полуострова, евреи, турки, азербайджанцы, курды, иранцы, туркмены, белуджи, пуштуны, горные таджики, ассирийцы. Особенности ведения земледельческого хозяйства. Роль искусственного орошения. Виды оросительных систем. Земледельческие культуры. Приемы обработки земли и традиционные сельскохозяйственные орудия. Животноводство в Западной Азии. Традиции ремесленного производства. Этнические различия в материальной культуре. Жилища и поселения. Строительные материалы и техника строительства. Интерьер жилища. Традиционный костюм. Украшения и оружие. Семейно-брачные отношения. Религия и этническая культура. Духовная культура. Общая характеристика религий народов Западной Азии. Фольклор. Музыкальное искусство. Виды кочевания. Региональные различия между кочевым и полукочевым скотоводством. Годовой скотоводческий цикл. Материальная культура кочевников. Поселения, жилища, костюм кочевого населения. Социальная общинно-племенная организация. Общинно-кочевые социальные отношения. Духовная культура. Ислам и домусульманские верования и традиции. Фольклор, музыка и танцы. Народная медицина.

Вопросы для обсуждения на семинаре:

1.  Расскажите об особенностях этногенеза и этнической истории Западной Азии.

2.  Охарактеризуйте этнический состав населения стран Западной Азии. На контурной карте обозначьте государства Западной Азии: Афганистан, Бахрейн, Израиль, Иордания, Ирак, Иран, Йемен, Катар, Кипр, Кувейт, Ливан, Объединенные Арабские Эмираты, Оман, Саудовская Аравия, Сирия, Турция.

3.  Подготовьте сообщение об особенностях этнической культуры арабов. Подготовьте презентацию Вашего сообщения с использованием иллюстративного материала (с использованием программы Microsoft Office PowerPoint).

Литература по разделу:

Основная литература:

Основы этнологии. Учебное пособие / Под ред. Проф. . – М.: Изд-во МГУ, 2007. С. 236-256.

Дополнительная литература:

Лурье этнология. 2-е изд. М., Аспект Пресс, 1998. [Электронный ресурс] : http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/History/Lyrie/index. php

Народы Передней Азии. – М.: АН СССР, 1957.

http:///book/79759-narodi-peredney-azii. html

4.  Раздел 4. Этносы Южной и Юго-Восточной Азии (лекция – 2 часа; семинары – 2 часа; самостоятельная работа – 8 часов).

Понятие «Южная Азия». Территория. Природные условия. Этногенез и этническая история. Особенности этнической и культурной истории. Этнический состав населения. Крупнейшие народы (панджабцы, хиндустанцы, бенгальцы, маратхи, гуджераты, ория, бихарцы, ассамцы, непальцы, сингальцы, андхра, канара, тамилы, малайяли и др.). Понятие «хозяйственно-культурный тип». Историко-этнографические области и хозяйственно-культурные типы (плужное орошаемое земледелие, лесное ручное подсечно-огневое, бродячая охота и собирательство). Особенности материальной культуры. Жилища и поселения. Одежда. Транспортные средства. Социальные отношения. Специфические элементы социальных отношений. Варны и касты. Их происхождение. Кастовые законы. Проблема «неприкасаемых». Борьба с кастовой системой. Касты и ислам. Запрет кастовой системы. Религии. Исторические корни индуизма. Ведическая религия и брахманизм. Веды и ведическая литература. Культ Вишну, Кришны, Шивы, и других божеств индуистского пантеона. Южная Азия – родина буддизма. Его соотношение с индуизмом. Ислам и причины его распространения в Индии. Джайнизм. Сикхизм. Влияние религии на материальную культуру. Типы поселений и жилищ в разных регионах Южной Азии. Города и их влияние на культуру сельского населения. Художественная культура. Народное искусство. Музыка, пение, танцы. Народный театр. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Одежда: религиозные и социокультурные различия. Традиционные поселения и постройки. Праздничный и повседневный костюм. Транспортные средства. Пища и пищевые запреты. Семейно-брачные отношения. Полигамия, полиандрия, парная семья.

Понятие «Юго-Восточная Азия». Территория. Три региона: континентальная часть, Малайский архипелаг, Филиппинские острова. Природные условия. Этногенез и этническая история. Этнический состав населения. Этнические процессы. Понятие «хозяйственно-культурный тип». Хозяйственно-культурные типы: плужное земледелие, ручное земледелие, бродячие охотники и собиратели. Хозяйственно-культурный тип плужных и ручных земледельцев. Бирманцы, таиландцы, лаотийцы, кхмеры, вьетнамцы (вьеты), яванцы, сунда, минангкабау, батаки, малайцы, тагалы, филиппинцы и др. Этнокультурное родство с народами Южной и Восточной Азии. Хозяйственно-культурный тип равнинного и террасного земледелия. Приемы ведения хозяйства. Культурные растения. Сельскохозяйственные орудия. Животноводство. Особенности материальной культуры. Поселения и жилища. Интерьер жилищ. Одежда и украшения. Роль традиционных элементов в костюме и украшениях. Традиционные промыслы и ремесло. Изготовление тапы, батика, резьба по дереву и кости, ювелирное искусство. Культура трапезы. Социальные отношения. Семейно-брачные отношения. Влияние индуизма, буддизма, ислама, христианства на семейно-брачные отношения. Духовная культура. Ислам, христианство, синкретическая религия Бали. Особенности древних верований. Народное творчество. Народный театр теней, марионеток. Фольклор и мифология. Хозяйственно-культурный тип бродячих охотников, рыболовов, собирателей. Хозяйственный цикл. Пещерные и свайные постройки, ветровые заслоны. Одежда и украшения. Особенности семейно-брачных отношений. Архаические верования.

Вопросы для обсуждения на семинаре:

1.  Расскажите об особенностях этногенеза и этнической истории Южной Азии.

2.  Расскажите об особенностях этногенеза и этнической истории Юго-Восточной Азии.

3.  Охарактеризуйте этнический состав населения стран Южной Азии. На контурной карте обозначьте государства Южной Азии. Какие народы проживают в двух больших историко-этнографических областях – на севере Южной Азии и на юге Южной Азии? На каких языках говорят эти народы?

4.  Подготовьте сообщение об особенностях этнической культуры одного из народов Южной Азии (хиндустанцы, кашмирцы, панджабцы, бенгальцы, гуджераты, маратхи, ория, бихарцы, ассамцы, тамилы, телугу (андхра), каннара, малаяли, белуджи, пуштуны, нага, кхаси и т. д.). Подготовьте презентацию Вашего сообщения с использованием иллюстративного материала (с использованием программы Microsoft Office PowerPoint).

5.  Охарактеризуйте этнический состав населения стран Юго-Восточной Азии. На контурной карте обозначьте государства Юго-Восточной Азии. Какие народы проживают на территории Юго-Восточной Азии?

6.  Подготовьте сообщение об особенностях этнической культуры одного из народов Юго-Восточной Азии (мьянма (бирманцы), карены, кая, нага, сиамцы (кхонтай), лао, лы, фуан, моны, кхмеры, горные кхмеры, карены, лису, лао, горные таи, вьетнамцы (кинь, вьет), малайцы и т. д.).

Литература по разделу:

Основная литература:

Основы этнологии. Учебное пособие /Под ред. Проф. . – М.: Изд-во МГУ, 2007. С. 257-301.

Дополнительная литература:

Лурье этнология. 2-е изд. М., Аспект Пресс, 1998. http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/History/Lyrie/index. php

Народы Южной Азии. – М.: Наука, 1963.

http:///book/77152-b-narodi-b-b-yuzhnoy-b-b-azii-b. html

Народы Юго-Восточной Азии. - М.: Наука, 1966.

http://www. /knigi/nauka_ucheba/-narody-yugo-vostochnoy-azii. html

Типы традиционного сельского жилища народов Юго-Восточной, Восточной и Центральной Азии. – М.: Наука, гл. ред. Вост. Лит., 1979. С. 121 – 197.

5.  Раздел 5. Этносы Восточной Азии (лекция – 2 часа; семинары – 4 часа; самостоятельная работа – 10 часов).

Понятие «Восточная Азия». Территория. Природные условия. Этногенез и общая характеристика этнической истории народов Восточной Азии. Этнический состав населения.

Китай. Этническая география Китая. Понятие «хозяйственно-культурный тип». Обусловленность хозяйственно-культурного типа естественно-географическими условиями и социально-экономическим развитием. Три группы хозяйственно-культурных типов: 1) с преобладанием охоты, собирательства или рыболовства; 2) с преобладанием мотыжного (ручного) земледелию; 3) с преобладанием плужного (пашенного) земледелия. Основные историко-этнографические регионы и хозяйственно-культурные типы народов Китая. Ранняя этническая история китайцев. Этнические процессы в контексте историко-культурного развития Китая. Этнографические и археологические сведения о Шан-иньской цивилизации. Борьба за гегемонию в бассейне реки Хуанхэ между группами племен «и», племенем юй и группой племен чжоу. Чжоуское завоевание. Роль падения Инь в этнической истории древнего Китая. Этнические и этнопсихологические особенности иньско-чжоуской культуры. Чжун-го и четыре группы варваров. Ханьский Китай и древние народы Восточной Азии. Причины и особенности формирования этнической общности древних китайцев. Аккультурация южных этнических групп. Этнические процессы эпохи Южных и Северных династий. Танская империя и ее связи с другими государствами и народами Восточной Азии. Династия Сун. Китай под властью кочевников. Эпоха Юань как важный этап в этногенезе различных групп народности хуэй. Этническая история китайцев на рубеже и в эпоху средневековья.

Ханьцы. Основные занятия и социальный состав. Особенности социальной и семейной жизни. Ремесла. Транспорт. Особенности материальной культуры. Жилища и постройки. Интерьер традиционного жилища. Древние мифы, верования и культы. Религия и культура. Просвещение и наука. Традиционная медицина. Язык и письменность. Литература и искусство. Театр и цирк. Музыкальная культура.

Малые народы Китая. Хуэй; чжуан-дунские (тайские) народы; народы группы мая-яо; тибето-бирманские народы (тибетцы, ицзу, лису, наси, бай, цзинпо); вьетнамцы; мон-кхмерские народы; индонезийские народы; таджики; тюркские народы; монгольские народы; тунгусо-маньчжурские народы; корейцы в Китае: этногенез и этническая история; языковая принадлежность; хозяйство, культура и быт; хозяйственные и культурные типы обществ; особенности социальной организации; религиозные представления; материальная и духовная культура. Этническая культура и особенности этнопсихологии национальных меньшинств Китая. Факторы формирования особенностей национального характера и национального темперамента малых народов Китая.

Корея. Население Кореи. Ранняя этническая история. Корейцы: чосон сарам – «люди страны Чосон». Чосон – древняя крупная федерация корейских племен. Этнографические особенности о. Чечжудо. Корейская летопись «Самкук саги» об особенностях корейской этнической истории. Хозяйственная жизнь. Земледелие. Скотоводство. Буддизм, конфуцианство и даосизм и их роль в развитии этнической культуры. Расцвет культуры в период трех государств (6-7 вв.). Экономический и культурный рост государства Силла. Формирование языковой общности. Совершенствование земледельческих оридий. Развитие ремесел: производства тканей, украшений, предметов домашнего обихода. Кёнчжу – центр корейской культуры в 7 – 10 вв. Астрономические обсерватории. Развитие и совершенствование искусства литья. Развитие этнической культуры в период династии Корё (918 – 1392 гг.). Печатная книга. Производство керамических и фарфоровых изделий. Обработка металла. Экономическое и этнокультурное развитие Кореи в 15-16 вв. Восстановление системы орошения, рост посевных площадей, заселение новых районов. Развитие ремесла: ткачества, гончарного производства (фаянс и фарфор), производство бумаги, оружейное дело. Развитие художественных ремесел: лаковое ремесло, резьба по дереву, чеканка по металлу, художественная вышивка. 1443 г. – создание национальной самобытной фонетической письменности (хунмин чонъым). Издание исторической энциклопедии «Мунхонбиго» в 53 томах и развитие национального самосознания. Японское и маньчжурское влияние. Экономический и культурный упадок. Политика внешней самоизоляции. Особенности ведения сельскохозяйственных работ. Орудия труда: чанъбугарэ – лопата для выкорчевывания корней и вспахивания целины; серп (нат); ножная крупнорушка (палбанъа) и водяная мельница (мулбанъа); ручные жернова (мэттол). Особенности промыслов. Морские промыслы. Ремесла и домашние промыслы (когурёские ткани и черепица; пэкческая художественная бронза; ювелирные изделия и керамика из Силла). Селадон - корейский серо-голубой фарфор. Производство лаковых изделий. Особенности инкрустации. Выделка тканей. Шелк, вышивка. Бумажное производство. Плетение. Особенности жилища. Особенности традиционных предметов домашнего обихода. Особенности культуры трапезы. Одежда и украшения. Особенности старинного корейского военного костюма. Музыкальная культура. Семейно-брачные отношения.

Япония. Японцы. Сельскохозяйственная деятельность. Традиционные сельскохозяйственные орудия. Шелководство и промыслы. Особенности материальной культуры. Поселения. Особенности устройства жилища. Типичный японский дом. Традиционные японские постройки. Японская культура трапезы. Домашняя утварь. Национальная одежда японцев. Женский национальный костюм. Мужской национальный костюм. Семейно-брачные отношения. Религия и ее роль в формировании этнической культуры японцев. Народные праздники, игры, спортивные мероприятия. Музыкальная культура. Народное образование. Этнические особенности развития искусства и литературы. Архитектура. Живопись. Фольклор. Театр. Другие народы Японии: рюкюсцы и айны. Своеобразие этнических культур рюкюсцей и айнов.

Вопросы для обсуждения на семинаре:

1.  Охарактеризуйте этнический состав населения стран Восточной Азии. На контурной карте обозначьте государства Восточной Азии. Какие народы проживают в Восточной Азии? На каких языках говорят эти народы?

2.  Расскажите об особенностях этногенеза и этнической истории ханьцев.

3.  Расскажите об особенностях этногенеза и этнической истории корейцев.

4.  Расскажите об особенностях этногенеза и этнической истории японцев

5.  Расскажите об особенностях этногенеза и этнической истории одного из малых народов стран Восточной Азии (например, таких как: чжуан, маньчжуры, хуэй, мяо, уйгуры, туцзя, и, тибетцы, буи, дун (кам), яо, бай, хани, казахи, ли, тай, рюкюсцы, айны и т. д.).

6.  Подготовьте сообщение об особенностях этнической культуры одного из народов стран Восточной Азии. Подготовьте презентацию Вашего сообщения с использованием иллюстративного материала (с использованием программы Microsoft Office PowerPoint).

Литература по разделу:

Основная литература:

Основы этнологии. Учебное пособие /Под ред. Проф. . – М.: Изд-во МГУ, 2007. С. 302-331.

Дополнительная литература:

Баранов и обычаи китайцев. – И.: ИД «Муравей-Гайд», 1999. С.19 – 41; 85 – 112.

Лурье этнология. 2-е изд. М., Аспект Пресс, 1998. http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/History/Lyrie/index. php

Малявин цивилизация. М.: «Издательство Астрель», «Фирма «Издательство АСТ», Издательско-продюсерский центр «Дизайн. Информация. Картография», 2000. С. 443 – 596.

Маслов : колокольца в пыли странствия мага и интеллектуала. М.: Алетейа, 2005. С. 165 – 323.

Китай: укрощение драконов. Духовные поиски и сакральный экстаз. – М.: Алетейа: Культурный центр «Новый Акрополь», 2006. С. 52 – 240.

Народы Восточной Азии /Под ред. , , , //Народы мира. Этнографические очерки /Под общ. Ред. Чл.-корр. АН СССР . – М.: АН СССР, 1965. http:///knigi/nauka_ucheba/-narody-vostochnoy-azii. html

Типы традиционного сельского жилища народов Юго-Восточной, Восточной и Центральной Азии. – М.: Наука, гл. ред. Вост. Лит., 1979. С. 121 – 197.

У Ген-Ир. История музыки Восточной Азии (Китай, Корея, Япония): Учебное пособие. – СПб.: «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», «Издательство «Лань», 2011. С. 20 – 183.

6.  Раздел 7. Календарные обычаи и обряды народов Востока (лекция – 2 часа; семинары – 6 часов; самостоятельная работа – 12 часов).

Календарные обычаи и обряды народов Западной Азии: проблемы источниковедения и отечественной историографии. Место календарных обычаев и обрядов в традиционной этнической культуре. Календарные праздники и этнокультурная история. Календарная обрядность и хозяйственно-культурные типы. Календарно-праздничная культура и религия. Календарные праздники и этническая культура народов Западной Азии.

Арабы: обычаи и обряды начала года по мусульманскому календарю (Ашура, Маулид ан Наби – День рождения Пророка); осенне-зимние обычаи и обряды (Праздник ночного путешествия и вознесения – ал-Исра ва-л-Мирадж); весенне-летние обычаи и обряды (Рамадан – праздник поста, Ид ал-Фитр – праздник разговения, Хадж – праздник паломничества, Ид ал-Адха – праздник жертвоприношения).

Персы: новогодние праздники (Ноуруз); весенние обычаи и обряды (праздник зазывания весны, зурхана – народная борьба, Рамазан; Эйд-е-Фетр – праздник разговения); летние обычаи и обряды (Эйд-е Корбан – празник жертвоприношения, Мохаррам – новый год по мусульманскому календарю); осенние обычаи и обряды (Михриджан - праздник осеннего равноденствия, праздник Омаркошан); зимние обычаи и обряды (Саде – праздник зимнего солнцеворота, последняя среда месяца сафар).

Турки: весенние обычаи и обряды (Невруз; обряды, связанные с посевом пшеницы; обряды вызывания дождя; Рамазан и Праздник разговения); летние обычаи и обряды (Курбан байрамы – Праздник жертвоприношения; День летнего солнцестояния; обычаи и обряды начала мусульманского года; обряды времени сбора урожая); осенние обычаи и обряды (День Касыма, Коч Катымы – Праздник барана); зимние обычаи и обряды (зимние развлечения; праздник Сайа; обряды сезона хамсин).

Курды: весенние обычаи и обряды (новогодний праздник курдов-езидов Эйде-серсале; праздник весны Ноуруз; праздник ложного эмира; Рамазан; Праздник разговения – Эйде-Фетр; праздник начала приплода и дни Бародана); летние обычаи и обряды (Праздник жертвоприношения – Эйде-Курбан; обычаи и обряды начала года по мусульманскому календарю; обычаи и обряды сезона летовки); осенние обычаи и обряды (День рождения пророка Мухаммада – Мевлуд; скотоводческий праздник Бедан-бердан); зимние обычаи и обряды (скотоводческий праздник Сада-пез; езидский праздник Айде езиди; праздничные гадания курдских женщин во время Хидир-зинди; праздник в честь святого Хыдыр-Наби).

Евреи: лунные праздники (Рош-Ходеш; Шаббат); осенние праздники (Рош а-Шана; Йом Киппур (Йом а-Киппурим); Суккот); зимние праздники (Ханука, Ту би-Шват, Пурим); весеннее-летние праздники (Песах (Пейсах), Лаг ба-Омер, Шавуот).

Календарные обычаи и обряды народов Восточной Азии: проблемы источниковедения и отечественной историографии. Место календарных обычаев и обрядов в традиционной этнической культуре. Календарные праздники и этнокультурная история. Календарная обрядность и хозяйственно-культурные типы. Функциональная направленность обычаев и обрядов четырех времен года в этнических культурах стран Восточной Азии. Календарно-праздничная культура и религия. Календарные праздники и этническая культура. Календарная обрядность и межкультурное взаимодействие.

Китайцы: весенние обычаи и обряды (обычаи и обряды второго месяца; праздник Холодной пищи и Чистого света; поминовение усопших; символика ивы; праздник Омовения Будды); летние обычаи и обряды (праздник Истинной середины; обрядовая еда пятого месяца; состязания «лодок-драконов»; обычаи и обряды шестого месяца); осенние обычаи и обряды (Праздник Кануна седмицы; праздник Поминовения усопших; праздник Середины осени; праздник Двойной девятки); зимние обычаи и обряды. Новый год и его место в китайском годовом цикле.

Тибетцы: весенние обычаи и обряды (весенние обряды земледельцев; весна в жизни кочевников - «укрощение» града, «предсказание» и «заклинание» погоды; праздники четвертой луны: праздники, посвященные Гэсару); летние обычаи и обряды (Чам пятого месяца; обычаи и обряды середины лета; тибетские театрализованные представления праздника кислого молока); осенние обычаи и обряды (праздники урожая; осенний праздник Линга); зимние обычаи и обряды (обряды благодарения за собранный урожай; развлечения одиннадцатого месяца).

Японцы: весенние обычаи и обряды (обряды, связанные с посадкой риса; праздник девочек; День весеннего равноденствия; День рождения Будды; праздник любования сакурой); летние обычаи и обряды (праздник мальчиков; Аой-мацури; обрядность тауэ); осенние обычаи и обряды (праздник Танабата; Гион в Киото; праздник Бон; праздник сбора урожая; любование луной; праздник хризантем); зимние обычаи и обряды (праздник детей Сити-го-сан; понятие «Новый год»; 108 ударов колокола; обряды первых дней Нового года; рисоводческие обряды новогоднего цикла; снежные праздники; Сэцубун – пробуждение природы).

Корейцы: времена года и сезоны; весенние обычаи и обряды (праздник первого дня второго месяца; праздник фонарей; Хансик – День холодной пищи; праздник третьего дня третьего месяца; обычаи и обряды середины третьего месяца); летние обычаи и обряды (праздник дня рождения Будды; Тано – праздник лета); осенние обычаи и обряды (обычаи и обряды середины восьмого месяца; праздник хризантем); зимние обычаи и обряды (праздничные действа и ритуалы десятого месяца; праздник Нового года).

Вопросы для обсуждения на семинаре:

1.  Расскажите об особенностях календаря народов Азии. Расскажите об особенностях годового цикла у китайцев, корейцев, японцев и тибетцев.

2.  Каким образом традиционная этническая обрядность связана с календарем? Раскройте существенные связи между календарными праздниками годового цикла и этнокультурной историей стран Западной и Восточной Азии.

3.  Расскажите об одном из праздников годового цикла народов Востока, проживающих в странах изучаемого Вами языка? Проанализируйте структуру этого праздника. Проведите семиотический анализ содержания и формы праздника. Каковы его существенные функции в системе этнической культуры? Подготовьте презентацию Вашего сообщения с использованием иллюстративного материала (с использованием программы Microsoft Office PowerPoint).

Литература по разделу:

Основная литература:

Основы этнологии. Учебное пособие / Под ред. Проф. . – М.: Изд-во МГУ, 2007. С. 257 – 331.

Дополнительная литература:

Баранов и обычаи китайцев. – И.: ИД «Муравей-Гайд», 1999. С. 6 – 67.

Календарные обычаи и обряды народов Передней Азии. Годовой цикл. – М.: Наука, 1998. – 336 с.

Лурье этнология. 2-е изд. М., Аспект Пресс, 1998. http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/History/Lyrie/index. php

Малявин цивилизация. М.: «Издательство Астрель», «Фирма «Издательство АСТ», Издательско-продюсерский центр «Дизайн. Информация. Картография», 2000. С.

Маслов : колокольца в пыли странствия мага и интеллектуала. М.: Алетейа, 2005. С. 165 – 323.

Китай: укрощение драконов. Духовные поиски и сакральный экстаз. – М.: Алетейа: Культурный центр «Новый Акрополь», 2006. С. 52 – 240.

Народы Восточной Азии /Под ред. , , , //Народы мира. Этнографические очерки /Под общ. Ред. Чл.-корр. АН СССР

http:///knigi/nauka_ucheba/-narody-vostochnoy-azii. html

Народы Передней Азии. – М.: АН СССР, 1957.

http:///book/79759-narodi-peredney-azii. html

Народы Южной Азии. – М.: Наука, 1963.

http:///book/77152-b-narodi-b-b-yuzhnoy-b-b-azii-b. html

Народы Юго-Восточной Азии. - М.: Наука, 1966.

http://www. /knigi/nauka_ucheba/-narody-yugo-vostochnoy-azii. html

7.  Раздел 7. Этнокультурные и этнопсихологические особенности игр и игрового поведения народов Востока (лекция – 2 часа; семинары – 4 часа; самостоятельная работа – 8 часов).

Понятие игры. Игра в контексте этнической культуры. Связь игры с магией, культовым поведением, искусством, спортом и т. д. Этнокультурный характер игры и этнопсихологические характеристики игрового поведения носителей этнических культур стран Востока. Непродуктивный и нерациональный характер игры. Гераклит, Платон, И. Кант, Ф. Шиллер, Ф. Э.Д. Шлейермахер, Ф. Шлегель, Ф. Ницше, Й. Хейзинга, Г. Гессе, , Х.-Г. Гадамер, Л. Витгенштейн, Р. Кайо, Ж. Деррида и др. исследователи о сущности и функциях игры в культуре. Типология игр. Игра как составная часть восточной культуры физической и психической реабилитации и релаксации. Традиции игрового досуга в восточных культурах.

Национальные игры и развлечения в Китае. Спортивные состязания. Дзяоди («бодание рогами») – спортивная борьба в Древнем Китае. Сян пу («взаимный захват») и ее влияние на формирование японской борьбы сумо. Игра в «ножной мяч». Гонки «лодок-драконов». Перетягивание каната – «втаскивание в реку» (ба хэ). Зрелища, связанные с боевыми поединками птиц, животных, насекомых. Бои быков. Петушиные бои. Бои перепелов (Северный Китай). Бои сверчков. Лошадиные скачки. Собачьи бега. Настольные игры. Тоуху – «метание в кувшин». Любо. Шупу (кости). Вэици (облавные шашки). Сянци. Шэнгуаньду (букв. «схема продвижения по службе»). Мацзян. Игры-головоломки. Детские игрушки. Философия китайского досуга. Религиозные практики и игровая деятельность.

Игры и развлечения в Корее. Влияние сельскохозяйственного календаря на особенности корейских праздников, игр и развлечений. Веселые игры и развлечения в канун Нового года: «Чем веселей встретишь Новый год, тем богаче будет урожай». Деревенские музыканты. Игра в косточки (ютнори) – распространенное среди мужчин новогоднее развлечение. Воздушные змеи. Детская игра в волчок (жоску). «Танец льва». Прыжки на качающейся доске (нолттвиги). Начало весны и посевного периода – танцы, имитирующие сбор богатого урожая. Песни весеннего праздника. Состязания на качелях во время праздника лета тано (пятого числа пятого лунного месяца). Спортивные игры. Виды национальной борьбы: миндун и сырым. Корейская стрельба из лука.

Национальные игры и развлечения в Японии. Веселые развлечения в период проведения календарных праздников. Танцы-пантомимы. Особенности театральных зрелищ. Особенности спортивных игр. Борьба сумо - единоборство борцов-профессионалов. Дзюдо (дзюдзюцу). Настольные игры. Особенности игры в карты. Го - облавные шашки.

Национальные игры и развлечения народов Южной и Юго-Восточной Азии.

Национальные игры и развлечения народов Западной Азии.

Музыка как сфера формирования и выражения этнопсихологических особенностей культур стран Востока. Музыкальное искусство как игровая деятельность. Музыка и игра в этнических культурах стран Восточной, Юго-Восточной, Западной и Южной Азии.

Вопросы для обсуждения на семинаре:

1.  Дайте определение игры. Почему игра считается одной из главных и древнейших форм эстетической деятельности в рамках этнической культуры?

2.  Какую роль играет игра в становлении и развитии этнических культур стран Востока? Каковы функции игры в этнической культуре?

3.  Расскажите об одной из национальных игр народов стран Востока (по выбору, в зависимости от изучаемого языка – Восточной Азии, Западной Азии, Южной Азии, Юго-Восточной Азии). Проанализируйте форму и содержание данной игры, охарактеризовав ее существенные признаки, структуру и функции. Подготовьте презентацию Вашего сообщения с использованием иллюстративного материала (с использованием программы Microsoft Office PowerPoint).

Литература по разделу:

Основная литература:

Основы этнологии. Учебное пособие / Под ред. Проф. . – М.: Изд-во МГУ, 2007. С. 257 – 331.

Дополнительная литература:

Войтишек традиции в духовной культуре стран Восточной Азии (Китай, Корея, Япония). – Новосибирск, 2009. – С. 153 – 278.

Лурье этнология. 2-е изд. М., Аспект Пресс, 1998. http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/History/Lyrie/index. php

Малявин цивилизация. М.: «Издательство Астрель», «Фирма «Издательство АСТ», Издательско-продюсерский центр «Дизайн. Информация. Картография», 2000. С. 580 – 594.

Маслов : колокольца в пыли странствия мага и интеллектуала. М.: Алетейа, 2005. С. 165 – 323.

Китай: укрощение драконов. Духовные поиски и сакральный экстаз. – М.: Алетейа: Культурный центр «Новый Акрополь», 2006. С. 52 – 240.

Стефаненко : Учебник для вузов / . – 4-е изд., испр. и доп. – М.: аспект Пресс, 2008. http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/Psihol/stef/

У Ген-Ир. История музыки Восточной Азии (Китай, Корея, Япония): Учебное пособие. – СПб.: «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», «Издательство «Лань», 2011. С. 250 – 441.

8.  Раздел 8. Этнопсихологические особенности народов Востока (лекция – 2 часа; семинар – 2 часа; самостоятельная работа – 6 часов).

Психический склад этноса: этнический характер, этнический темперамент и этническое сознание. Этнический характер как целостная структура. Этнический темперамент как внешнее выражение этнического характера. Этническое самосознание. Факторы формирования национального характера: природная среда; тип хозяйственной деятельности; генетика; духовные, нравственно-этические и эстетические нормы, ценности и идеалы. Стереотипы поведения. Привычные формы и сценарии коммуникации. Национальный характер как сочетание природного и социального начал.

Этнопсихологические особенности китайцев. Традиционный китайский подход к изучению национального характера. Этническая психология китайцев как предмет изучения китайских и западных исследователей. «Идеальный герой»: внутренняя совершенная мудрость и внешняя царственность (нэй шэн вай ван). Конкретное и абстрактное в восприятии китайцев. Пространство и время: особенности их презентации в картине мира китайцев. Концепция «лица», имидж, гуаньси. Этнопсихологические характеристика китайской культуры детства. Особенности китайского юмора. Особенности эстетического восприятия. Китайский менталитет. Стереотипы восприятия «другого».

Этнопсихологические особенности японцев. Особенности формирования этнического характера. Этнический темперамент и этническое сознание японцев. Факторы формирования этнического самосознания японцев. Особенности менталитета японцев. Особенности эстетического восприятия мира. Стереотипы восприятия «другого». Этническая психология японцев как предмет изучения японских и западных исследователей.

Этнопсихологические особенности корейцев. Особенности формирования этнического характера. Этнический темперамент и этническое сознание корейцев. Факторы формирования этнического самосознания корейцев. Особенности менталитета корейцев. Особенности эстетического восприятия мира корейцами. Стереотипы восприятия «другого». Этническая психология корейцев как предмет изучения корейцев и западных исследователей.

Этнопсихологические особенности арабов. Особенности формирования этнического характера. Этнический темперамент и этническое сознание арабов. Факторы формирования этнического самосознания арабов. Особенности менталитета арабов. Особенности эстетического восприятия мира арабами. Стереотипы восприятия «другого». Этническая психология арабов как предмет изучения арабо-мусульманских и западных исследователей.

Общая характеристика этнопсихологических особенностей народов Западной и Восточной Азии и сравнительный анализ.

Вопросы для обсуждения на семинаре:

1.  Раскройте содержание понятий: «психический склад этноса»; «этнический характер», «этнический темперамент», «этническое сознание», «этническое самосознание».

2.  Какую роль играет проявление этнопсихологических особенностей в практике международного и межкультурного взаимодействия?

3.  Подготовьте сообщение об этнопсихологических особенностях одного из народов Западной, Южной, Юго-Восточной и Восточной Азии. Подготовьте презентацию Вашего сообщения с использованием иллюстративного материала (с использованием программы Microsoft Office PowerPoint).

Литература по разделу:

Основная литература:

Стефаненко : Учебник для вузов / . – 4-е изд., испр. и доп. – М.: аспект Пресс, 2008. http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/Psihol/stef/

Основы этнологии. Учебное пособие /Под ред. Проф. . – М.: Изд-во МГУ, 2007. С. 236 – 331.

Дополнительная литература:

Афонасенко особенности китайцев // Современный Китай: Социально-экономическое развитие, национальная политика, этнопсихология. – М.: КРАСАНД, 2011. – С. 178 – 204.

Васильев особенности системы мышления, поведения и психологии в традиционном Китае // Китай: традиции и современность. Сб. статей. – М.: Наука, 1976. – С. 52 – 82.

Девятов китаеведение. Базовый учебник. – М.: Восточная книга, 2007. – С. 41 – 94; 125 – 139; 349 – 389.

Ланьков корейцем / . – М.: АСТ; Восток – Запад, 2006. – С. 133 – 278.

Линь Юйтан. Китайцы: моя страна и мой народ / Линь Юйтан; пер. с кит. и предисл. . – М.: Вост. лит., 2010. – С. 53 – 103.

Малявин цивилизация. М.: «Издательство Астрель», «Фирма «Издательство АСТ», Издательско-продюсерский центр «Дизайн. Информация. Картография», 2000. С. 539 – 556.

Овчинников и дуб. Ветка сакуры. Корни дуба. / . – М.:АСТ, 2011. С. 126 – 187.

Овчинников и дракон / . – М.:АСТ; Восток – Запад, 2008. С. 103 – 174.

Собольников особенности китайцев. – Новосибирск, 2001. – С. 8 – 95.

Спешнев : особенности национальной психологии. – СПб.: КАРО, 2011. – 336 с.

Шагаль мир: пути познания. – М.: РАН, 2001.

8.  Образовательные технологии

При изучении этнологии и этнопсихологии стран Востока большую роль играет освоение студентами этнокультурных реалий и феноменов этнических культур. Это предполагает использование в аудиторной работе большого массива наглядного иллюстративного материала. Особое внимание на лекционных и семинарских занятиях уделяется использованию этнографических, политических, географических карт мира, регионов, стран, областей, провинций, районов и т. д., представленных в электронном и/или бумажном виде. Карты как вид наглядного пособия необходим в процессе обучения студентов-востоковедов для более эффективного и глубокого изучения ими этнокультурных и религиозно-этнических процессов и реалий. Среди всех типов карт в рамках данной учебной дисциплины чаще всего используются этнографические карты, которые отражают размещение народов, а также различных элементов их материальной и духовной культуры. Активно используются также картограммы - карты, показывающие (штриховкой, окраской) среднюю интенсивность какого-либо показателя в пределах каждой единицы нанесенного на карту территориального деления (напр., распределение этносов и этнических групп по регионам и областям). На занятиях используются также картосхемы - упрощенные карты, содержание которых строго ограничено элементами, важными для понимания их содержания. Большая эффективность при изучении и сравнительном анализе некоторых аспектов этнической культуры стран Востока достигается путем использования картодиаграмм - карт, показывающих с помощью диаграммной фигуры суммарную величину какого-либо статистического показателя в пределах каждой единицы нанесенного на картодиаграмму территориального деления (например, количество населения по областям, этнокультурным регионам, странам). Использование различных типов карт на учебных занятиях позволяет студенту сформировать общее представление об этнокультурной ситуации. В ходе подготовки к семинарским занятиям и при выполнении домашнего задания студенты работают с контурными картами, что способствует закреплению полученных знаний по этнологии изучаемого региона и/или страны.

Использование наглядности (таблиц, слайдов, артефактов, макетов, моделей, фрагментов учебных и научных фильмов, демонстрационных компьютерных программ и т. д.) позволяет: максимально расширить сферу визуальных представлений студентов об этнических культурах народов Востока; активизировать внимание студентов на лекциях и семинарах; повысить их интеллектуальную активность; актуализировать непроизвольное внимание и развивать произвольное внимание; обеспечить устойчивость внимания студентов; поддерживать максимальную продолжительность внимания и высокую степени концентрации внимания студентов на изучаемом материале; пробуждать и развивать познавательную активность студентов; обеспечивать предметность, целостность и структурность зрительного восприятия студентами информации; активизировать процессы запоминания учебного материала; а также повысить продуктивность запоминания студентами учебного материала и развивать их воображение и креативность.

На семинарах по дисциплине «Этнология и этнопсихология стран Востока» используются такие образовательные технологии, как активные и интерактивные формы проведения занятий – диспуты и ролевые игры, разбор практических задач с использованием большого количества наглядного учебного материала: репродукций, таблиц, схем, карт, представленных в электронном виде и демонстрируемых в аудитории с помощью мульмимедийного проектора.

В качестве наглядных пособий преподаватель использует отдельные предметы этнической культуры и декоративно-прикладного искусства, модели архитектурных сооружений, музыкальные инструменты, и т. д. Изучение декоративно-прикладного искусства позволяет студентам глубже узнать основы этнической культуры стран изучаемого языка. Студенты знакомятся с особенностями художественных изделий, имеющих практическое назначение в общественном и частном быту народов Востока, и спецификой художественной обработки утилитарных предметов (утвари, мебели, ткани, орудий труда, средств передвижения, одежды, украшений, игрушек и т. д.). Демонстрация предметов декоративно-прикладного искусства различных народов и этнических групп позволяет студентам-востоковедам изучить этнокультурные особенности обработки материалов (металла, дерева, керамики, стекла, текстиля и др.), особенности литья, ковки, чеканки, гравирования, резьбы, росписи, инкрустации, вышивки, набойки и т. д. Студенты изучают произведения этнического декоративно-прикладного искусства как часть предметной среды, окружающей представителей того или иного народа и играющей большую роль в формировании их этнического самосознания. Использование предметов декоративно-прикладного искусства на аудиторных занятиях по этнологии и этнопсихологии стран Востока помогает студентам проникать в истоки той или иной национальной и этнической культуры.

На лекциях и семинарских занятиях преподаватель также использует для демонстрации наглядного учебного материала тематические видеоподборки, смонтированные и отредактированные в компьютерной программе Adobe Premiere Pro. Поощряется использование студентами программ Adobe Premiere Pro.

9.  Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

9.1.  Тематика заданий текущего контроля

Примерные темы для домашнего задания:

1. Особенности этнической культуры (по выбору студента – из стран Западной, Восточной, Южной и Юго-Восточной Азии);

2. Праздники годового цикла народов Востока, проживающих в странах Западной, Восточной, Южной и Юго-Восточной Азии (один из праздников – по выбору студента);

3. Семиотический и структурно-функциональный анализ национальных игр народов стран Востока (на примере одной из игр или группы игр народов Востока, проживающих в странах Западной, Восточной, Южной и Юго-Восточной Азии);

4. Этнопсихологический портрет носителей этнической культуры (на примере анализа этнопсихологических особенностей одного из больших или малых народов Западной, Южной, Юго-Восточной и Восточной Азии – по выбору студента).

9.2.  Вопросы для оценки качества освоения дисциплины

Примерный перечень вопросов к зачету по всему курсу для самопроверки студентов:

1.  Предмет этнологии. Источники этнологических знаний о странах Востока.

2.  Основные понятия этнологии. Соотношение понятий: этнос, народ, нация. Этногенез. Этническое самосознание.

3.  Этническая культура. Функции этнической культуры. Этнокультурная традиция.

4.  Предмет этнопсихологии стран Востока. Основные понятия этнопсихологии.

5.  Этническая идентичность. Ментальность. Национальный характер.

6.  Л. Леви-Брюль о ментальности первобытного и современного человека.

7.  К. Леви-Строс об универсальности структуры мышления.

8.  Этнические стереотипы.

9.  Морфологические характеристики основных рас.

10.  Виды классификации народов Востока.

11.  Этнический состав и размещение населения стран Востока.

12.  Арабские страны и народы: этническая история и этнический состав населения.

13.  Традиции ремесленного производства в Западной Азии. Этнические различия в материальной культуре.

14.  Жилища и поселения народов Западной Азии. Интерьер жилища.

15.  Традиционный костюм народов Западной Азии.

16.  Украшения и оружие народов Западной Азии.

17.  Семейно-брачные отношения у народов Западной Азии.

18.  Религия и этническая культура народов Западной Азии.

19.  Ислам и домусульманские верования и традиции народов Западной Азии.

20.  Южная Азия: территория, природные условия, особенности этнической и культурной истории.

21.  Этнический состав населения Южной Азии.

22.  Историко-этнографические области и хозяйственно-культурные типы Южной Азии

23.  Особенности материальной культуры народов Южной Азии.

24.  Жилища, поселения, одежда и транспортные средства народов Южной Азии.

25.  Варны и касты в Южной Азии. Кастовые законы. Проблема «неприкасаемых». Касты и ислам.

26.  Религия и этнические культуры Южной Азии.

27.  Ислам и причины его распространения в Индии. Джайнизм. Сикхизм. Влияние религии на материальную культуру.

28.  Типы поселений и жилищ в разных регионах Южной Азии. Города и их влияние на культуру сельского населения.

29.  Одежда народов Южной Азии: религиозные и социокультурные различия.

30.  Семейно-брачные отношения у народов Южной Азии. Полигамия, полиандрия, парная семья.

31.  Особенности трех регионов Юго-Восточная Азии: континентальной части, Малайского архипелага и Филиппинских островов.

32.  Этногенез и этническая история Юго-Восточная Азии.

33.  Этнический состав населения стран Юго-Восточная Азии.

34.  Хозяйственно-культурные типы народов Юго-Восточная Азии.

35.  Восточная Азия: этногенез и общая характеристика этнической истории народов Восточной Азии. Этнический состав населения.

36.  Особенности ранней этнической истории Китая.

37.  Ханьцы: особенности этногенеза и этнокультурного развития.

38.  Духовная культура Китая и этносоциокультурогенез.

39.  Культура и философия трапезы китайцев.

40.  Особенности материальной культуры китайцев.

41.  Жилища и постройки китайцев. Интерьер традиционного жилища.

42.  Национальная одежда китайцев.

43.  Ремесла и декоративно-прикладное искусство китайцев.

44.  Малые народы Китая.

45.  Корея: особенности этнической истории.

46.  Хозяйственная жизнь корейцев. Земледелие. Скотоводство.

47.  Буддизм, конфуцианство и даосизм и их роль в развитии этнической культуры корейцев.

48.  Особенности жилища корейцев. Особенности традиционных предметов домашнего обихода.

49.  Япония: особенности этнической истории.

50.  Особенности материальной культуры японцев.

51.  Поселения. Особенности устройства жилища. Типичный японский дом.

52.  Японская культура трапезы. Домашняя утварь.

53.  Национальная одежда японцев. Женский национальный костюм. Мужской национальный костюм.

54.  Религия и ее роль в формировании этнической культуры японцев.

55.  Календарные обычаи и обряды народов Западной Азии.

56.  Календарные обычаи и обряды арабов.

57.  Календарные обычаи и обряды персов.

58.  Турецкие календарные обычаи и обряды.

59.  Календарные обычаи и обряды курдов.

60.  Еврейские календарные обычаи и обряды.

61.  Календарные обычаи и обряды народов Восточной Азии: общая характеристика.

62.  Календарные обычаи и обряды народов Китая.

63.  Календарные обычаи и обряды народов Японии.

64.  Корейские календарные обычаи и обряды.

65.  Этнокультурный характер игры и этнопсихологические характеристики игрового поведения носителей этнических культур стран Востока.

66.  Игра как составная часть восточной культуры физической и психической реабилитации и релаксации. Традиции игрового досуга в восточных культурах.

67.  Национальные игры и развлечения в Китае.

68.  Игры и развлечения в Корее.

69.  Национальные игры и развлечения в Японии.

70.  Национальные игры и развлечения народов Южной и Юго-Восточной Азии.

71.  Национальные игры и развлечения народов Западной Азии.

72.  Психический склад этноса: этнический характер, этнический темперамент и этническое сознание.

73.  Этнопсихологические особенности китайцев.

74.  Этнопсихологические особенности японцев.

75.  Этнопсихологические особенности корейцев.

76.  Этнопсихологические особенности арабов.

9.3.  Примеры заданий итогового контроля

Примерные задания теста на зачете:

1.  Какое из изображений является «лишним». Письменно аргументируйте свой выбор. Какую этнокультурную традицию выражает «лишний» элемент? Объединены ли оставшиеся элементы единой этнокультурной традиций?

а)

б)

в)

г)

д)

2.  Укажите иллюстрации, на которых изображены традиционные корейские национальные костюмы.

1

2

3

4

3.  На контурной карте Китая обозначьте места проживания уйгуров.

Контурная карта

4.  Какой праздник описан в тексте? К какой этнической культуре он относится?

«Мы приехали в Джайпур накануне праздника ______________ . Когда мы утром садились в машину, чтобы ехать знакомиться с городом, служащие отеля посоветовали нам отложить поездку.

– Сегодня вам нельзя ехать по городу.

– Почему же?

– Обольют.

– Кто обольет? Чем? Почему?

– Красками.

Оказалось, что во время праздника... принято обливать друг друга, прохожих и проезжих разведенными в воде красками.

– В особенности толпа любит обливать иностранцев, так что лучше
вам сегодня не ездить.

Конечно, это только подогрело наш интерес.

– Закройте же, по крайней мере, окна машины, – кричали нам
вслед.

Но не успели мы выехать в улицу, как через отрытое окно нас ока­тили голубой краской.

Закрыв все окна, мы ехали по улице сквозь веселящуюся толпу джайпурцев. Разноцветные потоки красок стекали по нашей ма­шине, не причиняя нам вреда, и мы спокойно наблюдали проис­ходившее.

И без того красочная толпа была на этот раз еще больше насыщена красками: сотни ведер голубой, синей, зеленой и красной красок были вылиты на одежды и на головы прохожих. Мало того: разыгравшиеся, как дети, джайпурцы раскрашивали себе лица в самые дикие цвета. Один, например, высыпал с фунт изумрудно-зеленого порошка себе в волосы, а лоб вымазал огненно-красной киноварью и в одежде, обли­той уже не однажды синей, малиновой и зеленой красками, отплясывал с друзьями, разукрашенными в этом же роде.

Толпы раскрашенных, пестрых, смеющихся джайпурцев двое суток ходили по городу с музыкой, песнями и танцами, таская за собой ведра и самодельные насосы-брызгалки, кастрюли, банки и кувшины с крас­ками, обливая друг друга».

5.  Пронумеруйте (в верхней строке таблицы) названия национальностей по мере убывания их численности в Китае:

узбеки

тибетцы

ханьцы

маньчжуры

уйгуры

6.  Каково предназначение комплекса сооружений, изображённого на снимке? Какой этнорелигиозной традиции они принадлежат?

7.  О каком социальном институте идет речь в следующем тексте?

«В понятие этого социального института в Индии входят правила двух категорий, из которых одни должны быть названы непреложными, или «вечными», а другие будут второстепенными, изменяемыми, временными. Назовем первые: 1) к этому социальному институту при­надлежат по рождению, а не по случаю, заслугам, положению, классу и т. п.; 2) эти социальные образования не равны между собой, а распреде­ляются по рангу, начиная от самых высоких (брахманы) и кончая пре­зренными; это иерархическое соотношение есть «отражение вечного закона»; 3) люди, принадлежащие к этому социальному образованию, должны строго соблюдать правила еды, а особенно правила брака; 4) члены этого социального образования непреложно соблюдают исто­рически сложившиеся правила и обычаи. Индусы верят, что все люди в мире распадаются на четыре такие социальные образования: брахманы (жрецы), кшатрии (воины), вайшьи (простой народ) и шудры (слуги) <...>. Подобная разница является врожденной и не может быть ни сглажена, ни скрыта. Если есть племена, или общины, или нации, вроде древних греков или английского народа, где нет этих социальных образований, то это потому, что народы эти пренебрегли правилами брака и поведе­ния и поэтому впали в варварство и такого рода социальные связи у них были расстроены неблагоразумным смешением».

8.  Какие функции выполняет декоративный объект, видимый на фоне подъезда дома справа от женщины, едущей на велосипеде?

9.  В какую игру играют сидящие женщины?

10.  Куда ведет эта лестница? Какую функцию выполняет висящая на воротах веревка? Какой этнорелигиозной культуре принадлежит это сооружение?

11.  Какие из указанных в таблице праздников относятся к еврейской культурной традиции?

1.  Праздник Торы

2.  Прохождение

3.  Вознесение

4.  Пятидесятница

5.  Пурим

6.  Рождество

7.  Холи

8.  Масленица

9.  Шавуот

10.  Рамадан

11.  Дасара

12.  Сабантуй

12.  В какую игру играют мужчины? Какова их этническая принадлежность?

13.  Какое растение изображено на фотографии? Какие обычаи и традиции японской этнической культуры связаны с этим растением?

14.  В каком стиле построен данный дом, к какой этнической культуре он относится?

http://www.rtoddking.com/images/chinawin2003/.jpg

15.  Определение какого понятия приведено здесь: «зарождение и эволюция, а также смена культурных форм, интегрируемых в существующие культурные системы»?

А) этногенез

Б) социогенез

В) антропо-социо-культурогенез

Г) культурогенез

16.  Определение какого понятия, используемого в этнологии, приведено ниже: «совокупность наблюдаемых признаков и черт всякого культурного объекта (явления), отражающих его утилитарные и символические функции, на основании которых производится его идентификация и атрибуция»?

А) культурный артефакт

Б) культурная форма

В) культурная идентичность

Г) культурный архетип

17.  Какой процесс определяется как: «процесс приобщения индивида (социальной группы) к культуре, усвоение существующих ценностей, привычек, норм и паттернов поведения, свойственных данной культуре»?

А) Инкультурация

Б) Ассимилияция

В) Аккультурация

Г) Межкультурная коммуникация

18.  С точки зрения какого научного подхода культура возникла благодаря способности человека к труду и его умению создавать орудия труда:

А) Орудийно-эволюционная версия (деятельностный подход)

Б) Психоаналитическая версия

В) Игровой подход

Г) Символический подход

19.  Какое понятие определяется как «изменения, происходящие внутри культуры и во взаимодействии разных культур, для которых характерна целостность, наличие упорядоченных тенденций, а также направленный характер»:

А) диффузионизм;

Б) культурная эволюция;

В) культурная ассимиляция

Г) динамика культуры (социокультурная динамика)

20. Назовите автора следующего определения культуры: «Культура, или цивилизация, в широком этнографическом смысле слагается из знаний, верований, искусства, нравственности, законов, обычаев и некоторых других способностей и привычек, усвоенных человеком как членом общества»:

А) Э. Тайлор

Б) Г. Спенсер

В) Ч. Дарвин

Г) Д. Фрэзер

21.  Укажите верное определение понятия «ритуал»:

А) исторически сложившаяся форма религиозного символического поведения, в которой способ и порядок исполнения действий строго канонизированы церковью и не поддаются рациональному объяснению в терминах средств и целей;

Б) исторически сложившаяся форма не инстинктивного, предсказуемого, социально-санкционированного упорядоченного символического поведения, в которой способ и порядок исполнения действий строго канонизированы и зачастую не поддаются рациональному объяснению в терминах средств и целей;

В) исторически сложившаяся форма инстинктивного, непредсказуемого, не упорядоченного поведения, в которой способ исполнения ритуальных действий не поддаётся рациональному объяснению в терминах средств и целей;

Г) исторически сложившийся тип культурной регуляции отношений и деятельности людей на основе привычных образцов поведения.

22.  Этот английский этнограф (1832 – 1917), исследователь первобытной культуры, считается основоположником эволюционной школы в в этнографии и является автором таких трудов, как «Первобытная культура» и «Антропология»:

А) Э. Тайлор

Б) Г. Спенсер

В) Ч. Дарвин

Г) Д. Фрэзер

23.  Какое понятие определяется как «процесс взаимодействия культур, в ходе которого происходит их изменение, усвоение ими новых элементов, образование в результате смешения разных культурных традиций – принципиально нового культурного синтеза»:

А) Аккультурация

Б) Транскультурация

В) Адаптация

Г) Культурная ассимиляция

24.  Укажите верное понимание понятия «артефакт»:

А) интерпретативное воплощение какой-нибудь культурной формы в конкретном материальном продукте, поведенческом акте, художественном произведении, информационном сообщении или оценочном суждении;

Б) совокупность наблюдаемых признаков и черт всякого культурного объекта (явления), отражающих его утилитарные и символические функции, на основании которых производится его идентификация и атрибуция;

В) стандарт культурной деятельности, регулирующий отношения и поведение людей, свидетельствующий об их принадлежности к конкретным культурным группам и выражающий их представления о должном и желательном;

Г) искусственно созданный объект, имеющий знаковое или символическое содержание; любой объект (вещь, орудие, поведенческий акт, обряд, ритуал, элемент социальной структуры и т. д.), в котором воплощены ценности культуры, ценностные смыслы.

25.  Кто из перечисленных ниже ученых не разрабатывал игровые концепции в изучении культуры?

А) Г. Гадамер

Б) Й. Хёйзинга

В) Тейяр де Шарден

Г) Е. Финк

10.  Порядок формирования оценок по дисциплине

Преподаватель оценивает аудиторную работу студента (на лекционных и семинарских занятиях), а также самостоятельную работу. На самостоятельных занятиях студенты знакомятся с научной литературой по ключевым проблемам курса; изучают сведения по истории возникновения, становления и развития этнических культур; осваивают понятийный аппарат и методы этнологических и этнопсихологических исследований; также в ходе самостоятельной работы студенты готовят домашнее задание. Преподаватель оценивает выполнение итогового тестового задания по изучаемой дисциплине. От студентов требуется посещение лекций и семинарских занятий; подготовка не менее двух устных сообщений на семинаре (на основе заранее подготовленных письменных докладов по выбранной заранее теме) и участие в обсуждениях вопросов семинарских занятий; выполнение домашнего задания; выполнение текущих учебных заданий преподавателя.

Преподаватель оценивает работу студентов на семинарских занятиях: активность студентов в дискуссиях; правильность использования категориального аппарата и терминов; правильность знаний фактографии и фактологии (периоды, даты, имена, названия и т. д.); культуру мышления (логичность и аргументированность изложения учебного материала); культуру речи (уместность употребления терминологии; наличие или отсутствие речевых погрешностей); степень самостоятельности и уровень креативности при выполнении учебных заданий; дисциплинированность (посещаемость занятий); навыки создания электронной или иной презентации, сопровождающей устный ответ студента на семинаре. Оценки за работу на семинарских занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских занятиях определяется перед промежуточным или итоговым контролем - Оаудиторная.

Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов: правильность выполнения домашних работ, задания для которых выдаются на семинарских занятиях; полнота освещения темы, которую студент готовит для выступления с докладом или сообщением на занятии-дискуссии. Оценки за самостоятельную работу студента преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за самостоятельную работу определяется перед промежуточным или итоговым контролем – Осам. работа.

Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом: Отекущий = Одз.

Способ округления накопленной оценки текущего контроля: арифметический.

Преподаватель оценивает посещаемость студентом аудиторных занятий коэффициентом Кп, который рассчитывается по формуле: Кп = 0,4 × (число пропущенных занятий × 10 / общее число состоявшихся занятий). Множитель 0,4 в коэффициенте предполагает, таким образом, вычет из итоговой модульной оценки 0,4 баллов за каждые 10% пропущенных занятий (соответственно, за 50% пропусков студент теряет 2 балла из результирующей оценки).

Результирующая оценка за итоговый контроль в форме зачета выставляется по следующей формуле, где Озачет – оценка за работу непосредственно на зачете:

Оитоговый = 0,4·Озачет + 0,2·Отекущий + 0,2·Осам. работа + 0,2·Оаудиторная - Кп

Способ округления накопленной оценки итогового контроля в форме зачета: арифметический.

Оценивание производится по 10-балльной шкале:

10, 9, 8 – «отлично»,

7, 6 – «хорошо»,

5, 4 – «удовлетворительно»,

3, 2, 1 – «неудовлетворительно».

На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль.

В диплом ставится оценка за итоговый контроль, которая является результирующей оценкой по учебной дисциплине.

11.  Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

11.1  Базовые учебники

Основы этнологии. Учебное пособие / Под ред. Проф. . – М.: Изд-во МГУ, 2007. С. 7 – 90.

Стефаненко : Учебник для вузов / . – 4-е изд., испр. и доп. – М.: аспект Пресс, 2008. http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/Psihol/stef/

11.2  Основная литература

Бромлей теории этноса/ Послесл. . Изд. 3-е, испр. М.: Книжный дом «Либроком», 2009. С. 7 – 87.

Календарные обычаи и обряды народов Восточной Азии: Годовой цикл. – М.: Наука, 1989.

Календарные обычаи и обряды народов Восточной Азии: Новый год. – М.: Наука, 1985.

Календарные обычаи и обряды народов Передней Азии. Годовой цикл. – М.: Наука, 1998. – 336 с.

Лурье этнология. 2-е изд. М., Аспект Пресс, 1998. http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/History/Lyrie/index. php

Малявин цивилизация. М.: «Издательство Астрель», «Фирма «Издательство АСТ», Издательско-продюсерский центр «Дизайн. Информация. Картография», 2000.

Маслов : колокольца в пыли странствия мага и интеллектуала. М.: Алетейа, 2005.

Китай: укрощение драконов. Духовные поиски и сакральный экстаз. – М.: Алетейа: Культурный центр «Новый Акрополь», 2006.

11.3  Дополнительная литература

Книги:

Абрамова этнос. – Чита, 2006.

Баранов и обычаи китайцев. – И.: ИД «Муравей-Гайд», 1999.

Войтишек традиции в духовной культуре стран Восточной Азии (Китай, Корея, Япония). – Новосибирск, 2009.

Девятов китаеведение. Базовый учебник. – М.: Восточная книга, 2007.

Календарь в культуре народов мира – М.: Наука, 1993.

Ланьков корейцем / . – М.: АСТ; Восток – Запад, 2006. – 542 с.

Линь Юйтан. Китайцы: моя страна и мой народ / Линь Юйтан; пер. с кит. и предисл. . – М.: Вост. Лит., 2010.

Овчинников и дуб. Ветка сакуры. Корни дуба. / . – М.:АСТ, 2011.

Овчинников и дракон / . – М.:АСТ; Восток – Запад, 2008.

Собольников особенности китайцев. – Новосибирск, 2001. – С. 8 – 95.

Спешнев : особенности национальной психологии. – СПб.: КАРО, 2011. – 336 с.

Типы традиционного сельского жилища народов Юго-Восточной, Восточной и Центральной Азии. – М.: Наука, гл. ред. Вост. Лит., 1979.

Токарев в истории народов мира / общ. Ред. И предисл. . – 5-е изд., испр. и доп. – М.:Республика, 2005.

У Ген-Ир. История музыки Восточной Азии (Китай, Корея, Япония): Учебное пособие. – СПб.: «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», «Издательство «Лань», 2011.

Шагаль мир: пути познания. – М.: РАН, 2001.

Глава в книге (сборнике):

Афонасенко особенности китайцев // Современный Китай: Социально-экономическое развитие, национальная политика, этнопсихология. – М.: КРАСАНД, 2011. – С. 178 – 204.

Васильев особенности системы мышления, поведения и психологии в традиционном Китае // Китай: традиции и современность. Сб. статей. – М.: Наука, 1976. – С. 52 – 82.

Журналы:

Археология, этнография и антропология Евразии. Изд. Институтом археологии и этнографии Сибирского отделения РАН

Восток. Афро-азиатские общества: история и современность. Изд. РАН

Проблемы Дальнего Востока. Изд. РАН.

Реферативный журнал «Востоковедение и африканистика». М., изд. ИНИОН РАН.

Journal of Asian Studies (Association for Asian Studies, Ann Arbor, Mich., USA) ISSN:

Modern Asian Studies (Cambridge, UK) ISSN: X, EISSN:

Bulletin of the School of Oriental and African Studies (School of Oriental and African Studies, London, UK) (http://journals. cambridge. org/journal_BulletinoftheSchoolofOrientalandAfricanStudies).

Asian Studies Review (Asian Studies Association of Australia, Canberra, Australia) Print ISSN: Online ISSN:

Источники в Интернете:

Народы Восточной Азии /Под ред. , , , //Народы мира. Этнографические очерки /Под общ. Ред. Чл.-корр. АН СССР

http:///knigi/nauka_ucheba/-narody-vostochnoy-azii. html

Народы Передней Азии. – М.: АН СССР, 1957.

http:///book/79759-narodi-peredney-azii. html

Народы Южной Азии. – М.: Наука, 1963.

http:///book/77152-b-narodi-b-b-yuzhnoy-b-b-azii-b. html

Народы Юго-Восточной Азии. - М.: Наука, 1966.

http://www. /knigi/nauka_ucheba/-narody-yugo-vostochnoy-azii. html

11.4  Справочники, словари, энциклопедии

Большая Советская Энциклопедия в 30-ти тт. - М.: "Советская энциклопедия", . http://bse. /

Духовная культура Китая. энциклопедия: / гл. ред. ; Ин-т Дальнего Востока. – Т. 6 (дополнительный): Искусство. - М.:РАН, Вост. лит., 2010

Мифы народов мира. Энциклопедия в 2-х томах. Второе издание. М.: Российская энциклопедия, 1997.

11.5  Программные средства

Для успешного освоения дисциплины, студент использует следующие программные средства:

·  В ходе самостоятельной работы при подготовке к семинарским занятиям студент должен уметь использовать программу Microsoft Office PowerPoint 2007 для создания презентаций, сопровождающих его доклад или сообщение.

·  Для подготовки к семинарским занятиям и/или выполнения домашней работы для редактирования (обработки звука и/или изображения) и монтажа видео- и аудио - демонстрационного материала студент может использовать программу Adobe Premiere Pro.

12.  Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для эффективного обеспечения наглядности с целью активизации познавательных процессов при усвоении студентами учебной дисциплины «Этнология и этнопсихология стран Востока» используются:

    мультимедийный проектор для просмотра аудио и видео контента на западных и восточных языках для проведения лекций и семинаров; экраны для демонстрации презентаций на лекциях и семинарах; наглядные пособия.



Подпишитесь на рассылку:


Этнические стереотипы поведения корейцев
или автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата исторических наук специальности 07.00.07 - Этнография, этнология, антропология Санкт-Петербургского государственного университета

Проекты по теме:

Основные порталы, построенные редакторами

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства

Блокирование содержания является нарушением Правил пользования сайтом. Администрация сайта оставляет за собой право отклонять в доступе к содержанию в случае выявления блокировок.