ДПП. Ф.02 История социальной педагогики

ДПП. Ф.02 История социальной педагогики.

Истоки социально-педагогической мысли и практики. Зарождение социально-педагогической мысли на ранних этапах развития человечества. Социальное воспитание в античном мире. Проблемы социального воспитания в эпоху Средневековья. Идеи социальной педагогики в эпоху Возрождения. Развитие социального аспекта в воспитании в XVIII веке. Социальная педагогика П. Наторпа. Теория и практика социального воспитания в России после Октябрьской революции (1917г.) Педагогика среды. Развитие социально-педагогической практики в России в 20-30-е гг. Возрождение социальной педагогики (вторая половина XX в.)

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Настоящая программа курса «История социальной педагогики» предназначена для студентов 3 года дневной или вечерней (очно-заочной) формы обучения (5 семестр) направления «Социальная педагогика». Она написана в точном соответствии с государственным образовательным стандартом РФ по дисциплине «История социальной педагогики» и с учетом нормативного количества часов, отводимых на данную дисциплину.

Полная учебная нагрузка составляет 180 академических часов, из которых 36 отводится на лекционные занятия, 36 - на семинарские занятия и 108 - на внеаудиторные занятия.

Актуальность программы определяется необходимостью формирования профессионально-исторического сознания будущих специалистов.

Новизна программы обусловлена тем, что процесс исторического развития теории и практики социального воспитания рассматривается в ней с современных и обоснованных научно-методологических позиций, с привлечением нового и достоверного исторического материала.

Объектом программы служит историческое развитие теории и практики социального воспитания.

Предметом программы являются основные особенности и тенденции данного развития.

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

Общая цель курса «История социальной педагогики» является комплексной, включающей в себя практическую, образовательную и воспитательную составляющие. Данная цель подчиняется задаче подготовки студентов в достаточной степени, чтобы они могли в дальнейшем самостоятельно и успешно подходить к решению профессиональных проблем, с учетом исторического опыта развития теории и практики социального воспитания.

Практическая цель обучения заключается в освоении студентами разработанных в ходе исторического развития эффективных целей, теорий и методов социального воспитания.

Образовательная цель заключается в формировании у студентов правильных представлений о содержании и структуре, особенностях и тенденциях исторических процессов социализации и социального воспитания.

Образовательная цель реализуется при условии достижения студентами необходимого и достаточного уровня владения учебным материалом.

Концентрированная подача материала составляет характерную особенность программы и обуславливает определенную целостность обучения.

Воспитательная цель решается параллельно с практической и образовательной целью в течение всего периода обучения. В достижении этой цели особая роль отводится учебному материалу и семинарским занятиям, направленным на формирование у студентов профессиональных ценностей и мотивов.

Конечная цель достигается в результате выполнения конкретных задач, предусмотренных данной программой.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ ОБУЧЕНИЯ.

Исходный уровень студентов при изучении данного курса характеризуется недостаточной сформированностью раскрываемых выше составляющих профессиональной готовности (образовательной, практической, ценностно-мотивационной). В результате работы над курсом уровень сформированности, указанных составляющих готовности, должен быть повышен как минимум до необходимого и достаточного уровня, а как максимум - до высокого уровня.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ План УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

Раздел 1.

История социального воспитания и

социально-педагогической мысли за рубежом.

Тема 1.

Предмет и задачи истории социальной педагогики. Социальное воспитание в первобытном обществе.

Предмет, задачи и основные понятия истории социальной педагогики.

Характерные черты социализации и социального воспитания в первобытных культурах.

Инициация - основа социального воспитания в первобытном обществе, первое систематическое социальное воспитание в истории человечества. Стадии инициации. Социально-педагогический смысл инициации.

Методы социального воспитания в первобытном обществе: предписания, рассказы о чужих ошибках, поощрение, подражание, высмеивание, упражнение, табу, угрозы и т. д. Идеал мужчины-лидера в первобытных культурах. Результаты первобытного социального воспитания.

Тема 2.

Социальное воспитание древневосточных цивилизаций.

Древний Египет и цивилизации Древней Месопотамии: краткий историко-социокультурный обзор. Структура и содержание, методика и технология социального воспитания. Общие и отличительные черты социального воспитания в Древней Месопотамии и Древнем Египте.

Древняя Индия: краткий историко-социокультурный обзор. Структура и содержание, методика и технология социального воспитания. Варновый подход к социальному воспитанию.

Древний Китай: краткий историко-социокультурный обзор. Структура и содержание социального воспитания.

Социально-педагогические идеи Конфуция. Учение о «жэнь» и «благородном муже», задачах и методах социального воспитания.

Тема 3.

Социальное воспитание в античной Греции.

Античные цивилизации и их значение в развитии европейской и мировой культуры.

Афинское социальное воспитание. Афинская рабовладельческая демократия как социокультурная среда развития афинской системы социального воспитания. Ступени афинской системы социального воспитания: дидаскалейоны, гимнасии, эфебия, софистика и философия. Содержание древне афинского образования: «семь свободных искусств». Идеалы афинского социального воспитания, имеющие вневременное значение: единство духовного и телесного совершенст-

ва; гражданское воспитание подрастающего поколения.

Спартанское социальное воспитание. Историко-социокультурные причины специфики спартанского социального воспитания. Содержание и цели спартанского социального воспитания. Его этапы: агелы, алы, эфебия. Своеобразие методики и технологий социального воспитания спартанцев. Положительные и отрицательные стороны спартанского социального воспитания.

Социально-педагогические идеи Гераклита, Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля.

Тема 4.

Социальное воспитание в Древнем Риме. Зарождение христианской традиции социального воспитания.

Историко-социокультурный обзор древнеримской цивилизации. Влияние ее специфики на древнеримское воспитание. Цели - качества древнеримского социального воспитания. Методы и технологии их достижения.

Система образования в Древнем Мире. Этапы древнеримского образования: тривиальные, риторические и грамматические школы, образовательные путешествия.

Социально-педагогические идеи Древнего Рима: Цицерон, Сенека, Квинтилиан.

Социально-педагогические учения периода кризиса римской империи: эпикуреизм, стоицизм, неоплатонизм, кинизм.

Зарождение христианства. Христианские идеалы социального воспитания. Заповеди Моисея. Заповеди Блаженства. Нагорная проповедь Христа — этический идеал европейской и российской культуры. Цели и методы социального воспитания в общинах первых христиан. Общечеловеческие ценности христианства. Нравственное воспитание в христианской традиции.

Тема 5.

Социализация, социальное воспитание и

социально-педагогические идеи в эпоху Средневековья.

Социальное воспитание в период раннего и развитого Средневековья. Содержание и технологии социального воспитания во внутренних и внешних монастырских школах.

Структура и содержание, методика и технологии обучения в средневековой школе. Возникновение схоластики и ее влияние на средневековое образование и социальное воспитание.

Социализация, социальное воспитание и образование в различных социальных стратах периода позднего Средневековья. Средневековые университеты: структура, содержание и технологии образования и социального воспитания. Магистерские, цеховые и гильдейские школы. Ученичество. Дворянское социальное воспитание.

Эпоха Возрождения — краткий историко-культурный очерк. Гуманизм эпохи Возрождения и его отражение в социально-педагогических идеях того времени. Социально-педагогическая деятельность Витторино да Фельтре и Гуарино Гуарини.

Протестантское и католическое социальное воспитание. Социализация и социальное воспитание в Средневековой Азии.

Тема 6.

Развитие европейских социально-педагогических идей: Ян Амос Коменский, Джон Локк, Жан-Жак Руссо, Иоганн Генрих Песталоцци, и Ф. Дистервег.

Социально-педагогические идеи Яна Амоса Коменского: принципы гуманизма и пансофизма, концепция всеобщего образования как способа и средства социального совершенствования общества.

Джон Локк как один из основоположников философии естественного права. Основные научно-педагогические идеи . Содержание и методы воспитания джентльмена по . Джон Локк как теоретик физического воспитания. Взгляды Джона Локка на трудовое воспитание и народную школу.

Жан-Жак Руссо и его основной научно-педагогический труд «Эмиль или о воспитании».

-Ж. Руссо и его уверенность во врожденной доброте природного человека. -Ж. Руссо, идеи свободного или естественного воспитания.

: его жизнь и деятельность, взгляды на обучение и социальное воспитание. «Лингардт и Гертруда», «Как Гертруда учит своих детей». Взгляды Песталоцци на народную школу.

о целях социального воспитания и обучения. Воспитывающее обучение. Формирование многостороннего интереса.

- основоположник педагогического образования в Германии. Взгляды на организацию

народных школ. Идея общечеловеческого воспитания. Принципы природо - и культуросообразности.

Тема 7.

Развитие социально-педагогических идей за рубежом

(XIX – середина XX века)

Социально-педагогические идеи социалистов-утопистов: -Симона, Ш. Фурье, Р. Оуэн. Концепция открытого образования как средства обеспечения социального прогресса общества.

Социально-педагогические взгляды К. Маркса и Ф. Энгельса. Социокультурные условия, повлиявшие на их формирование. Подход к человеку как совокупности общественных отношений. Классовый и деятельностный подход в социальном воспитании. Трудовое воспитание и политехническое обучение.

«Реформаторская педагогика». Причины ее возникновения и содержание. Основные идеи и представители реформаторской педагогики(В. Лай, Г. Кершенштейнер, Дж. Дьюи, У. Килпатрик).

Основоположник социальной педагогики П. Наторп. «Социальная педагогика». Предмет и сущность социальной педагогики.

Значимые тенденции развития теории и практики социального воспитания за рубежом в данный исторический период.

Раздел 2.

История развития отечественного социального воспитания и социально-педагогической мысли.

Тема 8.

Социализация, социальное воспитание и социально-педагогические идеи в Древней Руси и Русском государстве

(до XVII в.)

Краткий историко-социокультурный очерк развития России в соответствующий исторический период. Влияние историко-социальных процессов и духовных идеалов православия на развитие древнерусского социального воспитания.

Содержание и структура, методика и технологии древнерусского социального воспитания. Древнерусская школа. Монастыри как центры образования. Киево-Могилянская и Славяно-греко-латинская академии: содержание и структура образования в данных учебных заведениях.

Тема 9.

Социальное воспитание России XVIII в.

Образовательные реформы Петра I. Профессиональные школы при Петре I. Школа математических и навигационных наук: содержание и методы обучения в ней.

Социально-педагогические идеи современников Петра I:

, Ф. Салтыкова, Ф. Прокоповича, В. Татищева и .

Социальное воспитание при приемниках Петра I: тенденции развития. Педагогическая деятельность . Основание и деятельность Московского университета.

Социально-педагогические идеи Екатерины Второй в их положительном и отрицательном значении. «Наказ императрицы Екатерины Второй». и его социально-педагогические идеи. Создание Смольного института.

Образовательные реформы Екатерины Второй ().

Тема 10.

Социальное воспитание и образование в России

XIX - начала XX века.

Образовательная политика Александра I. Структура, содержание и методы обучения в одногодичных приходских училищах, двухгодичных уездных училищах, четырехгодичных гимназиях. Учебный план гимназий.

Особенности образования в Царскосельском лицее: содержание и методы воспитания.

Образовательная политика Николая I. Изменение содержания обучения в уездных училищах, нарушение преемственности образования.

Социально-педагогические воззрения . Социально-педагогические идеи и -

ского.

«Устав гимназий и прогимназий 1864 года». Деление гимназий на реальные и классические. Содержание обучения в них. Социально-педагогические идеи .

«Устав гимназий и прогимназий 1871 года». Классические гимназии и реальные училища - содержание образования в них. Тенденции развития российского социального воспитания.

Социально-педагогические концепции : свобода выбора учащихся как основа образования, педагогика ненасилия. Взгляды на социальное воспитание и .

Тема 11.

Отечественная социальная педагогика в XX веке.

Краткий историко-социокультурный очерк описываемого периода. Первые постановления советской власти об образовании и воспитании. Основные тенденции советского подхода к социальной педагогике и социальному воспитанию

Две тенденции педагогического творчества . как организатор детского внешкольного движения. «Педагогика среды» .

Социально-педагогическая деятельность -Росинского и .

Начало педагогической деятельности . Развитие им идей . Система социального воспитания .

Отечественное социальное воспитание в гг. «Педагогика сотрудничества» и гуманизация воспитания. Возрождение социальной педагогики как науки в постсоветский период. Тенденции отечественной социальной педагогики и социального воспитания. Болонский процесс и отечественное социальное воспитание.

ЛИТЕРАТУРА

ОСНОВНАЯ

1.  Андреева по теории и истории социальной педагогики.- М., 2000.

2.  Галагузова. История социальной педагогики. Учебник-хрестоматия. – М., 2000.

3.  , , Кравченко социальной педагогики. – М., 2005.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

1.  Басова социальной работы и педагогики в России. - Кострома, 1999.

2.  Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства. - М., 1985.

3.  Антология педагогической мысли России XVIII века. - М., 1985.

4.  Антология педагогической мысли России второй половины Х1Х-начала XX века. - М., 1990.

5.  Антология педагогической мысли России первой половины XIX века. - М., 1987.

6.  Избранные педагогические сочинения. - М., 1981.

7.  Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древних времен до конца XVII века. /Под ред. Д - М., 1989.

8.  Кессиди . - М., 1988.

9.  Коменский педагогические сочинения.

10.Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР гг. др. /Под ред. - М, 1980.

11.П. Локвуд. Я- абориген. - М, 1971.

12. Сочинения. В 3 т. - М., 1985.

13.И. О воспитании и образовании. - М., 1991.

14.Макаренко педагогические сочинения. В 2-х т.

15. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР 2-й-половины XIX века. Под ред. Н - М., 1976.

16.Плутарх. Сравнительные жизнеописания. В 3-х т. - М., .

17.-Ж. Педагогические сочинения. В 2-х т. - М., 1981.

18.Рутенберг эпохи Возрождения: Средние века. - М., 1987

19.Свенцицкая христианство: страницы истории. - М., 1989.

20.Сухомлинский педагогические сочинения. В 2-х т. - М., 1983.

21.Ушинский педагогические произведения. - М., 1974.

22.3еньковский . - М., 1996.

23.Карсавин средних веков.- Киев, 1995.

24.Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР XVIII-первой половины XIX в. Под ред. - М., 1973.