КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА»

Пояснительная записка

Класс – 5

Количество часов в неделю – 2, в год – 68

Учебник – , , «История Древнего мира» – Просвещение-2008

План составлен в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. - Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Издательство «Просвещение».

Контурная карта – Атлас «История древнего мира» с комплектом контурных карт. – Издательство «Просвещение».

Задачи курса: формировать историческое мышление, терпимость, широту мировоззрения, гуманизма.

Цели курса:

·  Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

·  Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

·  Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий - буддизма и христианства);

·  Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.

Основные умения:

·  связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

·  анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

·  сравнивать исторические явления и события в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

·  давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

·  спорить и отстаивать свои взгляды;

·  самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так вещественные и изобразительные;

·  работать с исторической картой;

·  оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Кол-во часов

Цели и задачи урока

Основные факты, понятия, проблемы

Домашнее задание

Введение (2 ч)

1.   

Источники знаний по истории Древнего мира

1

Заинтересовать учащихся учебным предметом.

История, вещественные источники, археология, этнография.

Введение, привести примеры письменных и вещественных источников

2.   

Счёт лет в истории

1

Подготовить учащихся к пониманию счёта лет до нашей эры, без которого невозможно изучение древней истории.

Наша эра, до нашей эры.

составить одну из задач о счёте лет.

Раздел 1. Жизнь первобытных людей (5 ч)

Тема 1. Первобытные охотники и собирач.)

3.   

Древнейшие люди

1

Сформировать представление о древнейшем человеке, образе его жизни, причинах выделения его из животного мира.

Человеческое стадо, собирательство

§1, вопросы устно.

4.   

Первобытные охотники и собиратели

1

Определить причины, по которым людям удалось выжить в ледниковое время.

Родовая община

§2, нарисовать составные орудия труда.

5.   

Возникновение искусства и религии

1

Дать понятие о том, что появление религиозных верований и искусства является ярким свидетельством развития первобытных людей.

Религия, духи, душа, молитвы.

§3

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы(2 ч)

6.   

Первобытные земледельцы и скотоводы

1

Сформировать у учащихся представление о том, что скотоводство и земледелие – величайшее открытие человечества, приведшие к созданию надёжных источников питания.

Ремесло, род, племя, скотоводство, земледелие.

§4, определения

7.   

Возникновение неравенства между людьми

1

Формирование у учащихся представления о процессе возникновения неравенства.

Знать, вождь, неравенство, соседская община.

§5; вопросы

8.   

Повторение

1

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения главы.

Раздел 2. Древний Восток (18 ч)

Тема 1 Древний Египет (7 ч)

9.   

Местоположение и природные условия Древнего Египта

1

Формирование представления об особенностях и закономерностях хозяйственного и общественного развития Египта и их зависимости от географического положения и природных условий.

Дельта, дамбы, каналы.

§6

10.   

Быт земледельцев и ремесленников

1

Формирование представления о труде основных представителей на Древнем Востоке – крестьян-общинников

Фараон, крестьяне, ремесленники

§7

11.   

Жизнь египетского вельможи

1

Подвести учащихся к пониманию того, что древнеегипетское государство действовало, прежде всего, в интересах государственных служащих: от вельмож до низших чиновников и надсмотрщиков.

вельможи

§8, составить и записать рассказ от имени вельможи, которого пригласили во дворец фараона

12.   

Военные походы фараонов

1

Определить одну из важнейших функций древневосточного государства – ограбление соседних народов – и показать, что агрессивная политика, выгодная верхам египетского общества, разоряла остальное население.

Колесница, пехотинцы

§9, вопросы, выводы к таблице

13.   

Религия древних египтян

1

Показать и раскрыть причины обожествления сил природы в египетской религии; дать представление о жречестве как о важнейшей опоре фараонов.

Храмы, жрецы

§10, заполнить до конца таблицу, подготовить пересказ одного из мифов и рисунок на тему мифа.

14.   

Искусство Древнего Египта

1

Раскрыть мысль о высоких художественных достоинствах искусства Древнего Египта

Пирамиды, архитектура, скульптура

§11

15.   

В Древнеегипетской школе

1

Сформировать представление о том, что древнеегипетская школа была полностью подчинена общегосударственной задаче подготовке писцов-чиновников, что знание грамоты открывало путь к государственной службе и обеспеченной жизни, но образование стоило дорого и было доступно только детям из знатных семей.

Иероглифы, папирус

§12

16.   

Повторение

1

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения темы.

Тема 2. Западная Азия в древности (7 ч)

17.   

Древнее Двуречье

1

Познакомить учащихся с историей Месопотамии, где возникла столь же древняя и развитая, как в Египте, земледельческая цивилизация

клинопись

§13

18.   

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

Показать значимость появления законов для усиления Вавилонского царства; подвести учащихся к пониманию того, что Хаммурапи, защищая в этих законах интересы широких слоёв населения, отстаивал, прежде всего, интересы рабовладельцев.

Аренда, ростовщик.

§14; вопрос для устного ответа: «Что в законах Хаммурапи кажется вам справедливым и что несправедливым?».

19.   

Финикийские мореплаватели

1

Познакомить учащихся с финикийцами, как народом, создавшим древнейший алфавит, добившимся успехов в мореплавании и торговле, основавшим Карфаген и оказавшим сопротивление войскам Александра Македонского.

Колонии

§15

20.   

Древние евреи

1

Познакомит ребят с историей древнего народа, который стал родоначальником религии, основанной на единобожии; развивать умения работы с исторической картой

Древние евреи, Библия, Ветхий завет, Новый завет.

§16, вопросы к тексту, выписать в тетрадь библейские заповеди, подготовить для пересказа миф и сделать к нему рисунок.

21.   

Древнееврейское царство и его правители

1

Сформировать целостное представление о причинах появления государственности у древних евреев и о вкладе в его укрепление и становление первых правителей.

Иерихон, храм Соломона

§19, вопросы

22.   

Ассирийская держава

1

Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими после того, как люди освоили железо, и установить связь между началом железного века и появлением могучей военной державы – Ассирии.

Железо, держава.

§18, вопросы

23.   

Образование Персидской державы

1

Сформировать обобщённое представление об этапах формирование Персидской державы и причинах столь долгого существования довольно непрочного государственного объединения.

Сатрапии

§19, разобрать схему.

Тема 3. Индия и Китай в древности (4 ч)

24.   

Местоположение и природа Древней Индии

1

Закрепить знания учащихся об общих закономерностях складывания государственности у различных народов, в том числе и в Индии, характеризуя индийскую цивилизацию как одну из великих цивилизаций древности, сложившуюся отчасти под культурным влиянием Передней Азии.

Индия, Ганг, Инд, Гималаи

§21, прочесть легенды о Раме и Будде.

25.   

Индийские касты

1

Сформировать представление о сословном делении, существовавшим во всех обществах древнего мира.

Касты, брахманы, буддизм

§21, повторить термины из словаря

26.   

Местоположение и природа Древнего Китая

1

Сформировать представление о предпосылках складывания государственности в Китае и о влиянии учения Конфуция на правила и нормы поведения всех жителей Китая, включая правителей.

конфуцианство, Хуанхэ, Янцзы.

§22, вопросы

27.   

Объединение Китая

1

Сформировать представление о причинах объединения Китая, о причинах самого крупного в истории Древнего Востока народного движения и его последствиях.

Гунны, Великая Китайская стена.

§23, вопросы

28.   

Повторение

1

Осознать вклад, сделанный древневосточными народами в развитие хозяйства и культуры всего мира.

Раздел 3. Древняя Греция (20 ч)

Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч)

29.   

Природа и население Древней Греции

1

Сформировать представление о совсем ином, сравнительно со странами древнего Востока, характере природных условий и их влиянии на жизнь и занятия населения.

Греция

§24, миф о Тесе и Минотавре, рисунок к мифу.

30.   

Микены и Троя

1

Познакомит учащихся с древнегреческими мифами, посвящёнными событиям Троянской войны, подвести к пониманию того, что мифы являются важнейшим источником по истории Греции и необходимы для понимания истории и мировой культуры.

Ахейцы, дорийцы, Троя.

§25, прочитать миф о причинах Троянской войны и сравнить действительную причину войны с той, которую описали в греческих мифах. В чём различия между ними?

31.   

Поэма Гомера «Илиада»

1

Изложение содержания гомеровского эпоса с акцентом на красоту поэтических и звучных стихов Гомера, и определение воспитательного значения образов.

§26, выучить наизусть сцену прощания Гектора с Андромахой.

32.   

Поэма Гомера «Одиссея»

1

Изложение содержания гомеровского эпоса с акцентом на красоту поэтических и звучных стихов Гомера, и определение воспитательного значения образов.

§27, рисунок на один из мифов о возвращении Одиссея в Итаку.

33.   

Религия древних греков

1

Обобщить представления учащихся о религии древних греков, сосредоточить внимание на общих закономерностях возникновения религиозных верований.

Пантеон

§28, пересказ одного из мифов о богах.

Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. (7 ч.)

34.   

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

Продолжить знакомство с процессом возникновения общественного и имущественного неравенства в различных областях Греции, показать, как в Аттике сплочённая борьба демоса ослабила господство знати и привела к отмене долгового рабства.

Полис, демос, аристократ

§29, термины учить.

35.   

Зарождение демократии в Афинах

1

Объяснить, что только под влиянием совместной борьбы крестьянства и городского демоса в Афинах были проведены реформы, в результате которых произошла демократизация политического строя: значительные слои свободного населения были допущены к управлению и к службе в войске.

Реформы

§30, письменный ответ на вопрос: почему Солон своими реформами вызвал недовольство демоса и знати? Мог ли он удовлетворить интересы и тех и других?

36.   

Древняя Спарта

1

Подвести учащихся к пониманию того, что Греция в Древности не была объединена одной властью

Илоты

§31

37.   

Основание греческих колоний

1

Знакомство с важнейшим явлением в истории Греции – колонизацией 8-6 вв. до н. э. и её причинами.

Колонии

§32, подготовить пересказ о царе Скиле

38.   

Олимпийские игры

1

Сформировать представление о том, как стремление греков в воспитании сильных и мужественных защитников родины повлияло на массовое развитие гимнастики, увлечение Олимпийскими играми, которые носили общеэллинский характер, способствующий сближению свободного населения городов-государств Греции.

Олимпия, «Священный мир», олимпионик

§33

39.   

Греко-персидские войны

1

Дать знания о завоевательном характере войн для персов и справедливом характере войн для греков, которые защищали свою родину и свободу.

Марафон, экспансия, стратег.

§34, нарисовать план Марафонского сражения.

40.   

Нашествие персидских войск на Элладу

1

Раскрывая причины побед греков, указать на общеэллинский патриотический подъём, который привёл к объединению сил греческих государств, на техническое превосходство и более высокое военное искусство греков.

триера

§35

Тема 3. Возвышение Афин в 5 в. до н. э. и расцвет демократии. (5 ч.)

41.   

В гаванях афинского порта Пирей

1

Раскрыть противоречивый и ограниченный характер афинской демократии: с одной стороны, в управлении участвовали тысячи людей независимо от их имущественного положения, другой – демос, стоящий у власти, представлял собой привилегированное меньшинство по отношению к рабам, переселенцам и союзникам.

Граждане, метеки, пошлина

§36

42.   

В городе богини Афины

1

Сформировать представление о том, что 5-6вв. до н. э. время не только рабовладения, но и победы демократии в большинстве греческих государств, что привело к подъёму и расцвету эллинской культуры, что всё свободное население Греции активно участвовало в создании культурных ценностей, в формировании эстетических взглядов, что определяет гуманистическое содержание древнегреческой культуры.

§37

43.   

В афинских школах и гимнасиях

1

Дать понятие о том, что греческие школы ставили целью воспитать гражданина, для которого интересы гражданского коллектива были бы выше личных

Стиль, палестра, педагог

§38.

44.   

В театре Диониса

1

Сформировать представление о том, что театр зародился в Греции и стал наиболее массовым и любимым видом искусства. Раскрыть одну из задач театрального искусства – быть школой воспитания высоких гражданских чувств.

Орхестра, скене, трагедия, комедия.

§39, подготовить пересказ трагедии Софокла «Антигона»и комедии Аристофана «Птицы»

45.   

Афинская демократия при Перикле

1

Доказать, что время деятельности Перикла было самой блистательной эпохой в истории Афин.

Демократия

§40

Тема 4. Македонские завоевания в 4 в. до н. э. (3 ч)

46.   

Города Эллады подчиняются Македонии

1

Объяснить причины упадка Греции, которые, в свою очередь стали причиной подчинения её Македонией.

Македония, монархия, Филиппики, сариссы.

§42, самостоятельно прочитать о приходе к власти Александра и подготовить для пересказа легенду, связанную с Александром Македонским

47.   

на Восток

1

Сформировать представление у учащихся о том, что македонские завоевания имели целью создать «мировую державу» и привели к созданию новых греко-македонских государств, которые вплоть до средних веков имели единый путь развития.

§42, контурная карта.

48.   

В

1

Охарактеризовать достижения эллинистической культуры, которая была создана благодаря объединению научных знаний, практических навыков, художественных приёмов греков и восточных народов.

Обсерватория, музы

§43, сопоставить муз с видами искусств.

49.   

Повторение

Проверить, как усвоен материал по истории Древней Греции

Таблица

Раздел 4. Древний Рим (17 ч)

Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)

50.   

Древнейший Рим

1

Познакомить учащихся с легендой об основании Рима, с общественным строем, выделить природные факторы, оказавшие влияние на экономическое и социально-политическое развитие Древней Италии.

Патриции, плебеи.

§44

51.   

1

Охарактеризовать общественно-политическое устройство Римской республики; доказать, что Римское государство рано приобрело резко выраженный военный характер.

Республика

§45

52.   

Устройство Римской республики

1

Охарактеризовать общественно-политическое устройство Римской республики, доказав что Римское государство рано приобрело резко выраженный военный характер

Консулы, легионы

§46, сделать рисунок римского легионера

Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)

53.   

Вторая война Рима с Карфагеном

1

Познакомить с причинами, основными событиями и итогами Пунических войн, объяснив, что оба государства вели несправедливые войны.

Пентеры «ворон»

§47, план «Битва при Каннах»

54.   

Установление господства Рима во всём Средиземноморье во 2 в до н. э.

1

Рассмотреть дальнейшее развитие римской агрессии и превращение Рима в Хозяина всего Средиземноморья.

Триумф, империя

§48, «Разделяй и властвуй» объяснить высказывание.

55.   

Рабство в Древнем Риме

1

Выяснить причины, почему в Риме появилось огромное количество рабов и использовалась их жестокая эксплуатация.

Гладиаторы

§49, рисунок гладиатора.

Тема 3. Гражданские войны в Риме. (4 ч.)

56.   

Земельный закон братьев Гракхов

1

Рассмотреть причины разорения крестьян во 2 в до. н.э. и его последствия.

Аграрный закон

§50

57.   

Восстание Спартака

1

Сформировать представление о восстании Спартака как о самом массовом и самом организованном из восстаний рабов в Древнем мире, которое, несмотря на поражение, имело огромное значение.

§51

58.   

Единовластие Цезаря в Риме

1

Дать знания о том, что победа цезаря за власть объяснялась его личными качествами и поддержкой низов свободного населения Италии, власть же Цезаря в Риме представляла собой военную диктатуру и носила антинародный характер.

Военная диктатура

§52

59.   

Установление империи в Риме

1

Познакомить учащихся со сменой государственных форм в Риме, с прочным установлением военной монархии при сохранении видимости участия граждан Рима в Управлении государством.

§53

Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч)

60.   

В Риме при императоре Нероне

1

На примере правления императора Нерона доказать постулат, что неограниченная власть портит и развращает правителя государства.

Диктатор

§54

61.   

Первые христиане и их учения

1

Познакомить учащихся с процессом зарождения и развития новой религии, проследить зависимость религиозных идей от конкретно-исторических условий.

§55

62.   

Расцвет Римской империи во 2 веке

1

Сформировать представление у учащихся о правлении императора Траяна как о «годах редкого счастья», временах последних завоеваний Рима.

Колоны, рабы с хижинами

§56

63.   

«Вечный город» во времена империи и его жители

1

Познакомить учащихся с бытом римлян и его особенностями.

Термы, Колизей, Пантеон

§57, вопрос 4 письменно

64.  п

Повторение

1

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения темы.

Тема 5. Падение Западной Римской империи. (2 ч.)

65.   

Римская империя при Константине

1

Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими в правление императора Константина в Римской империи

Варвары, епископ.

§58

66.   

Взятие Рима готами

1

Познакомить учащихся с событием в мировой истории, которое называют Падение Западной Римской империи и, которое было вызвано как внутренними, так и внешними причинами

§59, подготовка к проверочной работе

Итоговое повторение (2 ч.)

67.   

Особенности цивилизации Греции и Рима.

1

Проверка и закрепление изученного материала.

Работа над ошибками.

68.   

Вклад народов в мировую культуру

1

Систематизировать и закрепить информацию, полученную в ходе изучения курса «История Древнего мира»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ»

Пояснительная записка

Класс – 6.

Количество часов в неделю – 2, в год – 34

Учебник – , «История средних веков» 6 класс. – Просвещение.

План составлен в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. - Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Издательство «Просвещение».

Контурная карта – Атлас «История средних веков» с комплектом контурных карт. – Издательство «Просвещение».

Задача курса: показать самобытные черты Средневековья, его непохожесть на современный мир.

Цели курса:

·  сформировать целостное представление об истории Средних Веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

·  осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

·  охарактеризовать наиболее яркие личности Средневековья, их роль в истории и культуре;

·  показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина.

Основные умения:

·  связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

·  анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

·  сравнивать исторические явления и события в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

·  давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

·  полемизировать и отстаивать свои взгляды;

·  самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так вещественные и изобразительные;

·  работать с исторической картой;

·  оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Кол-во часов

Цели и задачи урока

Основные факты, понятия, проблемы

Домашнее задание
111

Введение в историю Средних веков.

1

Установить историческую связь между историей Древнего мира и Средневековьем, показать преемственность в развитии мировой истории, рассмотреть средневековье как период всемирной истории.

Средние века, средневековая цивилизация.

Введение. На линии времени, обозначить на ней периоды средневековья.

Раздел 1. Раннее Средневековье (14 ч.)

Тема 1. Западная и Центральная Европа в 5-11 вв. (9 ч.)

Древние германцы и Римская империя.

1

Рассмотреть процесс  образования германских королевств, формировать у учащихся умения сравнения, построения аналогий, обобщения и систематизации информации.

Великое переселение народов.

§ 1. задание 5, стр. 17.

Образование государства у франков.

1

Сформировать представление об огромной значимости для варваров могущественной цивилизации и ее культуры; об образовании королевства франков, формировать умения сравнения, построения аналогий, обобщения и систематизации учебных сведений.

Династия Меровингов, Франкское государство, Салическая правда.

§2, стр.22, задание к пункту 4.

. Распад Франкской империи.

1

Сформировать понимание причин и следствий образования первой империи у германских народов Европы; показать связь военной реформы Карла Мартелла и изменений в обществе; рассмотреть условия расцвета империи, причины и следствия ее распада. Развивать понятийное мышление.

Усобицы, магнат, бенефиций, феод.

§3, определения выписать.

Христианская церковь и королевство франков 6-8 вв.

1

Расширить знания о христианской Церкви в эпоху Средневековья за счет формирования образных представлений, усвоения новых понятий, установления причинно-следственных связей, закономерностей.

Каролинги, лангобарды, духовенство, церковная десятина, монастыри, монашеский орден.

§ 2. изучить.

Феодальная раздробленность.

1

Сформировать обобщенное представление о значительном влиянии внешних угроз на внутреннее развитие государств Западной Европы, в данном случае — на процессы феодализации. Развивать у учащихся общеучебные умения классификации, обобщения, самоконтроля в сочетании с умениями наблюдения, слушания, осмысленного чтения.

Домен, феодал, феодальная раздробленность, феодальное владение.

§3, нарисовать феодальную лестницу.

Западная Европа в 9 – 11 веках.

1

Рассмотреть положение стран Западной Европы в Раннее Средневековье.

Рыцарство, король Артур.

§4, изучить.

Образование славянских государств.

1

Выделить причины развития и образования славянских государств в Раннее Средневековье.

Викинги, норманны, саги, руны.

§8. Работа с картой.

Культура Западной и Центральной Европы.

1

Формирование яркого, целостного представления о раннесредневековой культуре как результате сложного взаимодействия античных и варварских начал, о фундаментальной роли этого периода в истории европейской культуры.  

Античное наследие, «семь свободных искусств», «каролингское возрождение», анналы.

§5, таблица.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Западная и Центральная Европа в ранее Средневековье».

1

Развивать навыки самостоятельной работы и работы в паре. рассмотреть основные моменты истории стран Европы в Раннее Средневековье.

Средние века, династии, королевства, феодальная лестница.

Тема 2. Византийская империя и Ближний Восток 6-11 вв. (5 ч.)

11.   

Византийская империя при Юстиниане.

1

Определить место Византии в истории раннесредневековой Европы.

Василевс, торговый путь из «варяг в греки

§6, вопрос 6 письменно.

Культура Византии.

1

Рассмотреть культурное развитие Византии в 6-11 веках и её влияние на культуру Европейскую.

базилика, канон, фреска, неф, алтарь, икона, крестово-купольный храм, иконоборцы, глаголица, кириллица

§7, таблица.

Возникновение ислама и объединение арабов.

1

Понять, какие изменения произошли у арабов с принятием ислама, уяснить, в чем причины появления ислама. Продолжить формирование навыков работы с историческими картами.

Бедуин, хиджра, ислам, мечеть, минарет, Коран, Сунна, шариат

§9, вопросы после параграфа.

Культура стран Арабского халифата.

1

Усвоить основные события истории Халифата и этапы развития ислама. Выявить причины быстрого расцвета исламской культуры и показать ее выдающиеся достижения. Развивать умение работать с историческими картами.

Халиф, халифат, шииты, сунниты, имам, эмир.

§10, таблица.

Раннее Средневековье. Урок рубежного контроля.

1

Сделать необходимые выводы о развитии Западной, Центральной Европы и Византийской империи и Ближнего Востока в 5-11 вв.

Феодализм, империя, халифат, Византия.

Раздел 2. Расцвет Средневековья (19ч.)

Тема 3. Средневековое европейское общество (4 ч.)

Крестьяне и феодалы.

1

Раскрыть причины и условия формирования основных слоев феодального общества, показать их роль, выделить социально-экономические основы складывания отношений между феодалами и крестьянами в ходе урока. сформировать обобщенное представление об образе жизни средневекового крестьянина, его роли в обществе. Сформировать представление об образе жизни рыцарства как одного из господствующих сословий средневековой Европы, показать его взаимоотношения с другими сословиями.

Сословия, сеньор, вассал, зависимые крестьяне, феодализм, феодальная лестница, пэр сеньория, лично зависимые крестьяне, Рыцарь, «Божий мир», турнир, герб, средневековый замок, куртуазность.

§11, 12, вопросы устно.

Средневековый город и его обитатели.

1

Сформировать у учащихся представление о причинах и условиях возникновения городов в период Средневековья. Продолжить работу по формированию общеучебных интеллектуальных умений: наблюдения, слушания, чтения, классификации, обобщения и самоконтроля. сформировать представление о складывании новых отношений, ценностей в городских условиях. Продолжить работу над формированием понятийного мышления.

 Бюргеры, буржуа, патрициат, магистрат, бургомистр, мэр, городская республика, мастер, подмастерье, цехи, братства, гильдии, ярмарка, меняла, банк, шедевр.

§13,14, определения выписать.

Церковь и духовенство. Борьба церкви с еретиками.

1

Сформировать представление у учащихся об условиях усиления Католической церкви. Показать причины широкого распространения ересей и роль Католической церкви в сдерживании свободомыслия в средневековом обществе; сформировать представление о причинах этой позиции Церкви. Продолжать формирование общеучебных и предметных умений

Таинства, индульгенция, Католическая церковь, Православная церковь, Клюнийская реформа, отлучение от Церкви, «хождение в Каноссу», конклав. «Наместник Христа», альбигойцы, инквизиция, нищенствующие ордены, францисканцы, доминиканцы.

§15, вопрос 7 письменно.

Крестовые походы. Повторительно-обобщающий урок.

1

Сформировать представление у учащихся об условиях усиления Католической церкви, определить причины этого процесса, установить причинно-следственные связи; продолжить работу по формированию общеучебных умений посредством вопросов и заданий. сформировать целостное представление о военно-религиозном движении — Крестовых походах; в процессе объяснения выявить причины, условия, основные этапы и последствия крестоносного движения. 

Крестовые походы, крестоносцы, духовно-рыцарские ордены.

§16. Работа с картой.

Тема 4. Государства Европы в 12-15 вв. (9 ч.)

Франция накануне Столетней войны.

1

Сформировать представление у учащихся о складывании экономических, политических и социальных предпосылок объединения Франции; содействовать пониманию причин и особенностей учреждения Генеральных штатов. Продолжить работу по формированию умений группировки, сравнения, аргументации, обобщения и самоконтроля.

Судебная процедура, третье сословие, Генеральные штаты, сословная монархия.

§17. Вопросы.

Англия накануне Столетней войны.

1

Показать этапы развития Англии и обстоятельства, способствовавшие сначала укреплению королевской власти, а затем объединению общества против короля, образованию парламента. Показать историческую роль Великой хартии вольностей и образования парламента. Развивать умения соотнесения, группировки, сравнения, обобщения.

Шериф, графства, парламент, сословное представительство.

§18, вопрос 6 письменно.

Столетняя война гг.

1

Сформировать на уровне представлений, понятий и причинно-следственных связей картину самой долгой войны в истории; показать роль и значение единения, развития национального самосознания и патриотизма французского народа; сформировать у учащихся яркий образ Жанны д’Арк.

Арбалет, тактика, национальная независимость.

§19, таблица.

Восстания крестьян Франции и Англии во времена Столетней войны.

1

Рассмотреть причины, ход, итоги крестьянских восстаний, сравнить положение крестьян в Англии и Франции.

Крестьянские движения.

§20, сравнительная таблица.

Образование централизованных государств в Западной Европе.

1

Путем анализа и сравнения исторического пути Франции, Англии, раскрыть трудности и особенности завершения объединения и начала централизации системы управления в европейских государствах.

Централизация, компромисс, аутодафе, фанатизм, абсолютизм, династическая уния.

§21.Правителей выписать.

Государства Южной и Центральной Европы.

1

Рассмотреть процесс централизации на Пиренейском полуострове и в Германии.

«Золотая булла». Реконкиста.

§22,23,24. Изучить.

Гуситское движение в Чехии.

1

Сформировать у учащихся обобщенное представление об условиях развития Польши и Чехии в ХIV—ХV вв. Продолжать формирование понятийного аппарата, общеучебных умений наблюдения, слушания, классификации и обобщения.

Сейм, гуситы, чашники, табориты, умеренные.

§25, понятия выписать.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Европа в 12 – 15 вв.».

Опережающее задание: сообщения о культуре Европы 11-15 вв.

Культура Западной Европы в 11-15 вв.

1

Сформировать образное представление о высоком уровне и своеобразии европейской культуры ХI—ХIII вв. На основе знаний о предыдущем периоде Средневековья систематизировать вновь приобретенные знания. Сформировать обобщенное представление о расцвете средневековой архитектуры и изобразительного искусства в ХI—ХIII вв. Развивать умение соотносить знания с исторической эпохой, видеть в частном общее и наоборот, устанавливать причинно-следственные связи между событиями.

Рационализм, схоластика, логика, коллегия, томизм. Романский стиль, крипта, портал, готический стиль, стрельчатая арка, аркбутаны, капитель. Личность, портрет, линейная перспектива, инкунабула, Возрождение, гуманист.

§27-30. таблица.

Тема 5. Восток и Америка в Средние века. (5 ч.)

Османская империя.

1

 Сформировать у учащихся на уровне представлений, понятий, причинно-следственных связей и закономерностей системное понимание событий, связанных с падением Византии и усилением Османской империи

Османы, янычары, султан, церковная уния.

§26, изучить

Индия в Средние века.

1

Сформировать систему представлений о средневековой Индии. Продолжать формирование учебной деятельности школьников.

Раджа, каста, варна, пещерные храмы.

§32, работа с картой.

Китай в Средние века.

1

Сформировать на уровне фактов, представлений, понятий, причинно-следственных связей, закономерностей знания о  Китае.

Крестьянская война, шэньши, пагода, пейзаж.

§31, вопрос 5 письменно.

Доколумбовая Америка.

1

Сформировать обобщенное представление о жизни народов доколумбовой Америки.

 Майя, ацтеки, инки, чибча-муиски, кипу.

§33. Изучить.

Расцвет Средневековья. Урок рубежного контроля.

1

Сделать необходимые выводы о развитии Средневекового европейского общества в Расцвет Средневековья, а также оценить развитие Востока и Америки в Средние века.

Цивилизация, роль средневековья в истории человечества.

Итоговое повторение (1 ч.)

Место и роль Средневековья в мировой истории. Урок итогового контроля.

1

Обобщить и систематизировать знания, приобретенные в процессе изучения курса «История Средних веков».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «НОВАЯ ИСТОРИЯ»

Пояснительная записка

Класс – 7

Количество часов в неделю – 2, в год – 34

Учебник – , , «Новая история, 1» 7 класс. – Просвещение, 2004.

План составлен в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. – Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Издательство «Просвещение».

Контурная карта – Атлас «История нового временивека» с комплектом контурных карт. – Издательство «Просвещение».

Задача курса: дать знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире.

Цели курса:

·  Учащиеся должны получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за изучаемый период; о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации, об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении капитализма; о преимуществе эволюционного развития общества перед революционным; о причинах революций и о реформах, как об альтернативном пути развития общества; о дальнейшем развитии индустриальной революции; о бурном экономическом развитии стран Европы и США, приведшем к развитию империализма; о новой социальной структуре общества и его движению к социальным реформам; о дальнейшем развитии правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формировании гражданских обществ, где личность может реализовать свои естественные права; о техническом прогрессе; об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие человека; об изменениях в повседневной жизни человека.

·  Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем: методам исторического анализа; выявлению предпосылок; анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков; выявлению общего и различного; объяснению фактов; сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации; способам самостоятельной работы.

·  Приобретение учащимися устойчивого интереса и уважения к истории человечества и культуре.

Основная функция курса: формирование исторического мышления, под которым подразумевается определённый набор умственных стратегий, позволяющих учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстаивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки; умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

Основные умения:

    определять и объяснять понятия; уметь выделять главную мысль; рассматривать общественные явления в развитии; анализировать исторические явления, процессы, факты и систематизировать информацию; определять свою личную точку зрения; уметь выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку.

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Цели и задачи урока

Основные факты, понятия, проблемы

Домашнее задание

Введение. От Средневековья к Новому времени.

1

Установить историческую связь между историей Средних веков и новым временем, показать преемственность в развитии мировой истории, рассмотреть новое время как период всемирной истории

Новое время, традиция, ценности, технология. Переход от традиционного общества к индустриальному.

Введение. Письменное описание человека нового времени.

Часть I. Европа и мир в начале нового времени (18 ч)

Тема 1. Эпоха великих географических открытий (2 ч)

Технические открытия и выход к Мировому океану

1

Определить какие изобретения и усовершенствования позволили европейцам расширить свои знания в различных сферах

- развивать картографические умения и навыки

Великие географические открытия, каравелла.

§ 1. Таблица «Великие географические открытия».

Встреча миров. Великие географические открытия.

Самостоятельная работа.

1

Рассмотреть ход и значение великих географических открытий, развивать картографические умения и навыки и навыки самостоятельной работы.

Христофор Колумб, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Эрнандо Кортес

§ 2. Продолжить заполнение таблицы

Тема 2. Европа: от Средневековья к Новому времени (4 ч)

Усиление королевской власти в XVI - XVII вв. Абсолютизм в Европе

1

Развивать умения анализировать и обобщать исторические факты и явления, определять их сущность и причину

Абсолютизм, парламент.

§ 3, вопросы 6, 8 письменно.

Дух предпринимательства преобразует экономику

1

Развивать умения связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного.

Монополия, мировая торговля, биржа, капитал, мануфактура.

§ 4. Задания 3, 6.

Социальные ценности европейского общества

1

Рассмотреть основные ценности европейского общества. Развивать умения анализировать и обобщать исторические факты и явления, определять их сущность и причину

Откупщик, талья, каботаж, огораживание, новые дворяне, шевалье.

§ 5, изучить.

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Урок рубежного контроля.

1

Выделить особенности повседневной жизни европейского населения. Развивать навыки самостоятельной работы учащихся.

Мода, канон, сам, чума.

Опережающее задание: подготовить сообщения по эпохе Возрождения.

Тема 3. Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения (4 ч)

Высокое Возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке

1

Дать представление о важнейших достижениях культуры Западной Европы и идеях гуманизма в литературе и музыке. Развивать умения составлять сообщение и рассказывать их в классе.

Эразм Роттердамский, Томас Мор, Франсуа Рабле, Уильям Шекспир, Мигель Сервантес.

§ 7,8. Заполнение таблицы.

Гуманистические традиции в изобразительном искусстве Западной Европы (конец XV - первая половина XVII в.)

1

Дать представление о важнейших достижениях изобразительного искусства. Развивать навыки работы в группе.

Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти, Питер Брейгель Старший, Рембрандт Харменс Ван Рейн.

§ 9. Заполнение таблицы.

Рождение новой европейской науки

1

Оценить процесс рождения и тенденции развития европейской науки. Развивать навыки самостоятельной работы.

Николай Коперник, Джордано Бруно, Галилео Галилей, Исаак Ньютон, Клавдий Гален, Френсис Бэкон, Рене Декарт, Джон Локк.

§ 10. Таблица.

Тестирование «Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения».

1

Систематизировать знания по изученной теме, развивать навыки индивидуальной работы.

Возрождение.

Тема 4. Реформация и контрреформация в Европе (5 ч)

Начало реформации в Европе. Обновление христианства

1

Рассмотреть причины и ход религиозной революции.

Реформация, Мартин Лютер, Томас Мюнцер, протестанты, пастор, лютеранская церковь.

§ 11, изучить.

Распространение реформации в Европе.

1

Выделить основные направления религиозной жизни европейцев. рассмотреть процесс создания монашеских орденов.

Аутодафе, инквизиция, кальвинизм.

§ 12, вопросы и работа с документом.

Королевская власть и Реформация в Англии.

1

Рассмотреть основные стороны жизни Англии во время Реформации, определить роль английских монархов в проведении Реформации.

Генрих Восьмой, контрреформация, Елизавета Первая, англиканская церковь.

§ 13, задания 3, 5 письменно.

Религиозные войны и усиление королевской власти во Франции.

1

Рассмотреть основные стороны жизни Франции во время Реформации, определить роль французских монархов в проведении Реформации.

Нантский эдикт, религиозные войны, Екатерина Медичи, месса, гарант.

§ 14.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Реформация в Европе».

1

Рассмотреть основные этапы реформации, определить их значение, развивать умения рассуждать и отстаивать свой мнение.

Реформация, контрреформция.

§ 14, задания 6,7 письменно.

Тема 5. Ранние буржуазные революции.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) (4 ч)

Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландии

1

Выявить причины нидерландской революции просмотреть основные тенденции образования свободной республики.

Гёз, штатгальтер, уния, революция.

§ 15. Изучить, задание 6 письменно.

Парламент против короля. Революция в Англии

1

Определить причины революции в Англии и проследить последовательность событий.

Долгий парламент, гражданская война, Оливер Кромвель, Кавалеры.

§ 16. Изучить. Задания 7,8 письменно.

Революция в Англии. Путь к парламентской монархии

1

Формировать умения анализировать и обобщать исторические факты и явления, определять их сущность и причину.

Парламент, Джон Лильберн, Протекторат Кромвеля, военная диктатура, «Билль о правах».

§ 17. Изучить. З 10 письменно.

Международные отношения в XVI - XVIII вв. Урок рубежного контроля.

1

Рассмотреть международные отношения в Европе. Формировать умения устанавливать причины, поводы, следствия исторических событий

Коалиция, Альбрехт Валленштейн. Вестфальский мир, война за испанское наследство.

§ 18, вопросы на стр. 169, 172.

Часть II. Эпоха Просвещения. Время преобразований (9 ч)

Тема 1. Западноевропейская культура XVIII в. (3 ч)

Век Просвещения. Стремление к Царству Разума

1

Рассмотреть личности и труды западноевропейских просветителей. Развивать умения анализировать, сравнивать доказывать свою точку зрения.

Франсуа Мари Аруэ (Вольтер), Шарль Луи де Монтескье, Жан-Жак Руссо, Адам Смит, Жак Тюрго.

§ 19, з-7. сообщения о деятелях культуры.

Художественная культура эпохи Просвещения

1

Дать представление о важнейших достижениях культуры эпохи Просвещения. Развивать навыки работы в группе.

Даниэль Дефо, Джонатан Свифт, Пьер Огюстен Карон де Бомарше, Фридрих Шиллер, Иоганн Вольфганг Гете, Франсуа Буше, Антуан Ватто, Уильям Хогарт, Жан Батист Симеон Шарден, Жан Антуан Гудон, , Вольфганг Амадей Моцарт, Людвиг Ван Бетховен.

§ 20.

Обобщающий урок по культуре Западной Европы. Тестирование «Западноевропейская культура 18 в.».

1

Систематизировать знания о культуре Европы 18 века, развивать навыки самостоятельной работы.

Просвещение.

§, таблица.

Тема 2. Промышленный переворот в Англии (1 ч)

Промышленный переворот в Англии.

1

Рассмотреть процесс промышленного переворота, причины и способы его проведения.

Аграрная революция, фабрично-заводское машинное производство, изобретения. Джеймс Уатт, династия Дарби, луддизм.

§ 21, вопросы устно.

Тема 3. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование США (2 ч)

Английские колонии в Северной Америке.

1

Формировать умения устанавливать причины, поводы, следствия исторических событий. Развивать навыки самостоятельной работы.

Колониализм, пилигрим, ирокезы, алгонкины.

§ 22, изучить.

Война за независимость. Образование США.

1

Развивать умения анализировать и обобщать исторические факты и явления, определять их сущность и причину.

Лоялист, декларация, Томас Джефферсон, народный суверенитет.

§ 23, вопросы.

Тема 4. Великая французская революция XVIII в. (4 ч)

Франция XVIII в. Причины и начало Великой французской революции.

1

Выявить причины и повод к началу Французской революции. формировать умения устанавливать причины, поводы, следствия исторических событий.

«Хлебный бунт», сословия, Жак Тюрго, Санкюлоты, террор, учредительное собрание, кокарда, Жильбер де Лафайет, декрет.

§ 24, вопросы 5,6,7,8 письменно.

Великая французская революция. От монархии к республике.

1

Рассмотреть процесс перехода от монархического правления к республиканскому. Определить роль конституции для французского общества.

Декрет, «правые», «левые», белая эмиграция, жирондисты, якобинцы, максимум, гильотина.

§ 25, задание 5,6 письменно.

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

1

Рассмотреть последствия создания республики во Франции, определить значение Великой французской революции

Термидорианцы, директория.

§ 26. Изучить.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Великая французская революция».

1

Систематизировать знания и умения по данной теме, рассмотреть и подвести итоги основным моментам французской революции. развивать навыки работы в группе.

Революция, бунт, декрет, директория.

Вопросы стр. 250, 255.

Часть III. Традиционные общества в Раннее Новое время (3 ч)

Тема 1. Колониальный период в Латинской Америке (1 ч)

Колониальный период в Латинской Америке. Складывание Латиноамериканского общества.

1

Дать понятие о начале процесса складывания Латиноамериканского общества. Развивать навыки работы в группе.

Креол, метис, мулат, самбо, касик.

§ 27. задания 3, 6 письменно.

Тема 2. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (2 ч)

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.

1

Рассмотреть состояние государств Востока до колонизации их европейцами. Развивать навыки самостоятельной работы.

Самураи, буддизм, конфуцианство, синтоизм.

§ 28, вопросы.

Государства Востока. Начало европейской колонизации

1

Рассмотреть процесс проникновения европейцев в страны Востока. Выделить особенности развития государств Востока в период Европейской колонизации.

Могол, сипай, сёгун, сёгунат Токугава,

§ 29-30. Вопросы стр. 282-283. в. 6 письменно.

Итоговое повторение (1 ч.)

Первые уроки Нового времени. Урок итогового контроля.

1

Закрепить, обобщить и систематизировать знания по Новой истории за весь курс.

Абсолютизм, капитализм, революция, реформация.

Таблица стр. 286.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «НОВАЯ ИСТОРИЯ»

Пояснительная записка

Класс – 8

Количество часов в неделю – 2, в год –32

Учебник – , , «Новая история ()» 8 класс. Просвещение - 2006.

План составлен в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. - Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Издательство «Просвещение».

Контурная карта – Атлас «История нового временивека» с комплектом контурных карт. – Издательство «Просвещение».

Задача курса: дать знания о встрече миров, положивших начало формированию будущей цивилизации.

Цели курса:

·  Учащиеся должны получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за изучаемый период; о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации, об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении капитализма; о преимуществе эволюционного развития общества перед революционным; о причинах революций и о реформах, как об альтернативном пути развития общества; о дальнейшем развитии индустриальной революции; о бурном экономическом развитии стран Европы и США, приведшем к развитию империализма; о новой социальной структуре общества и его движению к социальным реформам; о дальнейшем развитии правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формировании гражданских обществ, где личность может реализовать свои естественные права; о техническом прогрессе; об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие человека; об изменениях в повседневной жизни человека.

·  Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем: методам исторического анализа; выявлению предпосылок; анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков; выявлению общего и различного; объяснению фактов; сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации; способам самостоятельной работы.

·  Приобретение учащимися устойчивого интереса и уважения к истории человечества и культуре.

Основная функция курса: формирование исторического мышления, под которым подразумевается определённый набор умственных стратегий, позволяющих учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстаивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки; умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

Основные умения:

    определять и объяснять понятия; уметь выделять главную мысль; рассматривать общественные явления в развитии; анализировать исторические явления, процессы, факты и систематизировать информацию; определять свою личную точку зрения; уметь выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку.

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Цели и задачи урока

Основные факты, понятия, проблемы

Домашнее задание

Часть I. Становление индустриального общества в XIX в. (14 ч)

Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху (6ч)

От традиционного общества к обществу индустриальному

1

Выделить основные черты индустриального общества. Рассмотреть процесс завершения промышленного переворота.

Господство товарного производства, модернизация, конкуренция, рыночные отношения.

Введение, §1

Время технического прогресса.

1

Рассмотреть этапы индустриальной революции; определить тенденцию развития инженерной мысли в 19 веке.

§2. заполнить таблицу, используя текст на стр.

Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества.

1

Проследить социальные трансформации в Европе в 19 веке, охарактеризовать образ жизни европейца и североамериканца в 19 веке.

рабочий класс, эмансипация

§ 3. стр. 28. вопрос 2 письменно.

Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества.

1

Оценить действие технического прогресса на бытовые условия и духовную жизнь европейского общества.

омнибус, фонограф, твёрдые цены.

§4. изучить.

Развитие науки в 19 веке.

1

Оценить действие технического прогресса на бытовые условия и духовную жизнь европейского общества, рассмотреть причины быстрого и стремительного развития науки в 19- нач.20 века.

прогресс, микробиология, физика, медицина

§5. Изучить.

Идейные течения в обществознании

1

Дать представление об общественных движениях в Европе.

Политические движения, Либеральные движения социальные, национальные.

§ 9 – 10.задания 8, 10. письменно.

Урок рубежного контроля по теме «Становление индустриального общества»

1

Закрепить и систематизировать знания, полученные в ходе изучения темы.

Тема 2. Строительство новой Европы (8 ч)

Франция в период консульства и империи

1

Установить причины и цели создания империи Наполеона. развивать навыки самостоятельной работы.

Государственная власть при Наполеоне, роль войны в её осуществлении

§ 11, задание 2, письменно.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

1

Дать представление о борьбе за влияние великих держав в Европе на Венском конгрессе и его решениях.

Система международных отношений

§ 12. изучить.

Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после Реставрации Бурбонов.

2

Рассмотреть процесс проведения промышленной революции во Франции. Выделить особенности политического устройства и рассмотреть экономическую жизнь страны. Выявить причины революции во Франции, рассмотреть последовательность событий. Развивать навыки работы в группе.

Хартия, июльская монархия. Вторая империя.

§ 14. изучить. § 15. задания 3,4.

Англия в первой половине 19 века

1

Определить причины проведения парламентской реформы. выделить основные стороны развития индустрии в Англии. Развивать навыки работы в паре.

Билль о реформе, чартизм. Англия – «мастерская мира»

§ 13, работа с документами письменно.

Борьба за объединение Германии

1

Показать особенности германского пути объединения страны.

Познакомить с личностью Бисмарка.

Прусский милитаризм и  германский империализм. Франко-прусская война.

§ 16, изучить.

Борьба за независимость и национальное объединение Италии

1

Показать героизм итальянского народа в борьбе за независимость.

Борьба за независимость. Д. Гарибальди, К. Кавур

§ 17, работа с документами письменно.

Франко-прусская война и Парижская коммуна

1

Рассмотреть причины, ход, итоги Франко-Прусской войны.

Парижская коммуна, реванш, мобилизация.

§ 18. вопрос 4, 5.стр. 146. задание 6 (письменно)

Повторительно-обобщающий урок.

1

Закрепить знания по теме «Становление индустриального общества в XIX в. Человек в Новую эпоху».

Становление индустриального общества. Строительство новой Европы

Часть II. Мир во второй половине XIX в. (15 ч)

Тема 3. Страны Западной Европы и США на рубеже 19-20 вв.

Пути модернизации и социальных реформ (5 ч)

Германская империя.

1

Рассмотреть понятие об эволюции государственного устройства Германии; сформировать представление о том, что разжигание национализма и милитаризация экономики являются факторами, способствующими развязыванию войны

Милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм

§ 19. изучить.

Создание Британской империи

1

Выделить функцию демократических реформ: единственно возможный метод управления государством как для либералов, так и для консерваторов; охарактеризовать особенности развития капитализма в Англии

Фунт стерлингов, гомруль, лейбористская партия, джингоизм, Антанта

§ 20. задание 6 каждому – 1 деятель.

Третья республика во Франции.

1

Дать понятие о борьбе за республику, которая позволила создать во Франции республиканское устройство; использовать ранее полученные знания для анализа экономического и политического развития страны; убедиться в антигуманной сущности шовинизма, антисемитизма и осудить их проявления;

Радикал, коррупция, атташе

§ 21 изучить.

Италия: реформы и колониальные захваты.

1

Углубить знания о возрастающей роли государства в процессе модернизации страны в эпоху монополистического капитализма; познакомиться с такой функцией государства, как вмешательство в экономику.

Арбитр

§ 22, з – 2 устно.

Австро-Венгрия.

1

Расширить знания об империях как типе государственных образований; усваивают, стремление к национальной независимости и государственной самостоятельности, входивших в состав империи народов было одной из причин гибели империи

Милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм. «Лоскутная империя».

§ 23. задание 2, письменно.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Страны Западной Европы на рубеже 19-20 вв.».

1

Систематизировать знания по данной теме, развивать навыки работы в группе.

Колониализм, милитаризация, шовинизм.

Стр.188 з-5 письменно.

Тема 4. Две Америки (3 ч)

США в 19 веке.

1

Дать представление о причинах и ходе гражданской войны, познакомить с личностью Линкольна.

Север и юг. Гражданская война г. «реконструкция юга. Доктрина Монро

§ 24-25. изучить.

Латинская Америка на рубеже 19-20 вв.

1

Осветить образ жизни народов латиноамериканских стран и их борьбу против колониального гнета.

Национально освободительная борьба народов Латинской Америки. Метрополия, колония, зависимая страна, полуколонии

§ 26.

Станы Западной Европы и США в 19-20 вв.

Урок рубежного контроля.

1

Развивать навыки индивидуальной работы.

Штаты, Европа, доктрина, милитаризация.

§ 26, з 4, 8 письменно.

Тема 5. Художественная культура 19 столетия (3ч)

Художественные искания и литература 19 века.

1

Дать представление о важнейших достижениях культуры Западной Европы первой половины 19 века.

Романтизм, критический реализм

§ 6, таблица.

Искусство в поисках новой картины мира. Музыкальное искусство и кинематограф. Семинар

1

Дать представление о важнейших достижениях культуры Западной Европы первой половины 19 века. Развивать навыки индивидуальной работы.

Изобразительное искусство, архитектура, музыка. Композитор.

§7-8, таблица.

Тестирование «Культура Европы 19 века».

1

Систематизировать знания по культуре Европы, развивать навыки самостоятельной работы.

Романтизм, критический реализм. Изобразительное искусство, архитектура.

Тема 6. Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости (3 ч)

Япония на пути модернизации.

1

Показать особенности становления империализма в стране с восточной цивилизацией.

Проблемы модернизации. Реформы Мейдзи. Особенности японского империализма

§ 27, изучить.

Китай: разрушение традиционного общества.

1

Раскрыть специфику колониальной политики в Китае

Тайпинское восстание. Тайпин Тянго. «Ихэтуань». Гоминдан. ИНК.

§ 29, сравнительная таблица.

Индия: разрушение традиционного общества.

1

Дать представление о последствиях британского владычества и Индии,

Восстание г. В Индии.

§ 28

Тема 7. Международные отношения в последней трети 19 века (1ч)

Международные отношения: дипломатия или война.

1

Раскрыть основные противоречия между великими европейскими державами

Нарастание противоречий между державами. Основные узлы противоречий. Образование военных союзов Антанта. Тройственный Союз. Интернационал. Национализм, шовинизм.

§ 31.

Итоговый урок по курсу «Новая история 19-20 вв.». Модернизация и становление индустриального общества. Тестирование.

1

Закрепить и обобщить знания по Новой истории за весь курс. Систематизировать знания, умения, навыки, полученные в ходе изучения курса Новой истории.

Монополия, консерватизм, социализм. Типы монополий. Борьба за рынки. Гонка вооружений.

§ 31, вопросы в конце параграфа.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ»

Пояснительная записка

Класс – 9.

Количество часов в неделю – 1, в год –34

Учебник – -Цюпа, «Новейшая история зарубежных стран. ХХ - начало ХХI в.» 9 класс. Просвещение - 2007.

План составлен в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. - Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Издательство «Просвещение».

Задача курса: дать знания об экономическом, политическом и социальном положении западных стран современном мире.

Цели курса:

·  Учащиеся должны получить знания об основных чертах развития монополистический капитализма, о создании колониальных империй и начале борьбы за передел мира; о Первой мировой войне и Мире после Первой мировой войны. (Лига наций. Международные последствия революции в России; о революционном подъеме в Европе и Азии, распаде империй и образовании новых государств;

·  рассмотреть ведущие страны Запада в 1920-х – 1930-х годах от стабилизации к экономическому кризису; “Новый курс” в США. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920-е – 1930-е годы;

·  определить причины, участники, основные этапы военных действий Второй мировой войне: Антигитлеровская коалиция. “Новый порядок” на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Итоги войны;

·  знания о создании ООН. Холодной войне, создании военно-политических блоков, распаде колониальной системы и создании независимых государств в Азии и Африке;

·  о научно-технической революции: формировании смешанной экономики, социальном государстве: “Общество потребления”.

·  о кризисе индустриального общества в конце 1960-х – 1970-х годов. эволюции политической идеологии во второй половине XX века, становлении информационного общества;

·  об утверждении и падении коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы;

·  об авторитаризме и демократии в Латинской Америке XX века;

·  о выборе путей развития государственности Азии и Африки;

·  о распаде “двухполюсного мира”. Интеграционные процессы, глобализации и ее противоречиях, мире в начале XXI века;

·  о формирование современной научной картины мира: религия и церковь в современном обществе, культурном наследии XX века;

·  Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем: методам исторического анализа; выявлению предпосылок; анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков; выявлению общего и различного; объяснению фактов; сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации; способам самостоятельной работы.

·  Приобретение учащимися устойчивого интереса и уважения к истории человечества и культуре.

Основная функция курса: формирование исторического мышления, под которым подразумевается определённый набор умственных стратегий, позволяющих учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстаивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки; умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

Основные умения:

    определять и объяснять понятия; уметь выделять главную мысль; рассматривать общественные явления в развитии; анализировать исторические явления, процессы, факты и систематизировать информацию; определять свою личную точку зрения; уметь выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку.

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Цели и задачи урока

Основные факты, понятия, проблемы

Домашнее задание

Введение (1 ч)

Новейшая история как историческая эпоха

1

Рассмотреть экономическое развитие мировых держав, выделить главные направления демократизации политической и общественной жизни в начале 20 века.

Глобализация.

§1 -2 стр. 22 вопрос 2. письменно.

Раздел I. Новейшая история. Первая половина XX века (15 ч)
1

Мир в начале 20 века - предпосылки глобальных конфликтов.

1

Охарактеризовать процессы, имевшие место в идеологии, политике, экономике в начале 20 века.

Социальный реформизм, вторая промышленно-технологическая революция, модернизация, демократизация. Консерватизм, либерализм, марксизм, социализм.

§3-5, таблицы.

Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система.

1

Определить положения Версальского договор, охарактеризовать Версальско-Вашингтонскую систему.

Версальско-Вашингтонская система. Лига Наций. Парижская мирная конференция.

§6, вопросы письменно.

Последствия войны: революции и распад империй.

Тестирование.

1

Охарактеризовать революцию в Германии, рассмотреть события в Австро-Венгерской империи, описать историю образования Югославии и Польши.

Экстремисты.

§7, вопрос 3 письменно.

США в гг.

1

Рассмотреть экономическое и политическое положение в странах США в 20-е гг.

Дегуманизация труда.

§10, вопросы.

Страны Западной Европы в гг.

1

Рассмотреть экономическое и политическое положение в странах Европы в 20-е гг.

Веймарская республика, путч, стачка, «национальный блок».

§10, вопрос 6 письменно.

Мировой экономический кризис 1гг. Пути выхода. США: новый курс Ф. Рузвельта

1

Определить причины мирового экономического кризиса, охарактеризовать альтернативы выхода из него, обозначить политические последствия мирового кризиса.

Новый курс, политика «доброго соседа».

§11. изучить.

Демократические страны Европы в 30-е гг. Великобритания. Франция.

1

Обрисовать политическое положение в странах Европы в 30-е гг., обозначить основные вехи образования Народного фронта во Франции.

Народный фронт

§12, в 10 письменно.

Тоталитарные режимы в 30-е гг. Италия, Германия, Испания.

Повторительно-обобщающий урок.

1

Выявить причины возникновения тоталитарных режимов в Европе.

Фашизм и корпоративизм, нацизм и тоталитарная диктатура, третий рейх, Муссолини, Гитлер, милитаризация.

§13-14, изучить.

Страны Востока в 20-30-е годы.

1

Ознакомить учащихся с социально - политическими трансформациями азиатских стран в 20-е гг., определить тенденции развития этих государств в рассматриваемый период.

Гоминьдан, ненасильственное сотрудничество.

§15-16, вопросы, сообщения о лидерах стран.

Антиколониальное движение в Индии.

1

Рассмотреть ход и последствия антиколониального движения в Индии.

Ганди, радикализм.

§16. Сообщение о Ганди.

Латинская Америка в первой половине 20-го века.

1

Рассмотреть положение стран Латинской Америки в начале 20 века, развивать навыки работы в группе.

Патрон, каудильо, клиентелла. Смена режимов.

§17. Изучить.

Международные отношения в 30-е годы. Начало второй мировой войны

1

Осветить расстановку сил в Европе в 20-30-е гг., охарактеризовать систему международных отношений, сложившуюся в данный период.

«Эра пацифизма», Антикоминтерновский пакт, «политика умиротворения».

§19, вопросы письменно.

Вторая мировая война – борьба народов мира за свою независимость против фашистского порабощения.

1

Рассмотреть причины, повод, ход, итоги войны, развивать умения анализировать и систематизировать материал.

План «Барбаросса»,

§21, таблица.

Международные отношения периода второй мировой войны.

Тестирование.

1

Определить тенденции взаимодействия стран во время войны.

Пёрл-Харбор. Антигитлеровская коалиция, Движение Сопротивления.

§21, таблица, вопросы.

Мир в первой половине 20-го века. Урок рубежного контроля.

Рассмотреть положение мировых держав в первой половине 20 века.

Глобализация, конфронтация, коалиция, тоталитаризм.

вопросы стр.167.
Раздел II. Мир во второй половине XX века (19 ч)

Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной» войны.

1

Определить направления мирного урегулирования и причины начала «холодной войны».

«холодная война». Военно-политические блоки.

§22 -23, изучить.

Завершение эпохи индустриального общества.

1

Рассмотреть процесс завершения эпохи индустрии, подвести итоги.

Либерализация мировой торговли, МВФ, МБРР, и др. организации.

§24, таблица «Международные эк. организации»

Кризисы 70-80-х годов. Становление информационного общества.

1

Выявить причины кризисов, проследить процесс становления информационного общества.

НТР, экономический кризис, постиндустриальное общество.

§25. Изучить.

Политическое развитие стран Запада.

1

Определить линии развития политики в странах Запада.

Идейно-политические течения и партии.

§26, партии выписать.

Гражданское общество. Социальные движения.

Повторительно-обобщающий урок.

1

Рассмотреть причины массовых движений на Западе, обозначить тенденции развития массового движения.

Социалистический Интернационал, «новые левые», «контркультура», движение зелёных, феминизм.

§27, движения и цели выписать.

США на пути реформирования индустриального общества.

1

Определить основные черты развития США, охарактеризовать экономическую политику Америки.

Маккартизм, «разрядка», «стагфляция», «рейганомика», «человеческий ресурс».

§28, сообщения о политиках.

Великобритания во второй половине 20-го века.

1

Охарактеризовать внутриполитическую борьбу в Великобритании в послевоенную эпоху, определить основные черты «тэтчеризма», рассмотреть современное положение Великобритании.

«тэтчеризм», «социальный контракт».

§29, сообщения о политиках.

Франция во второй половине 20-го века.

1

Охарактеризовать социально-политическое положение Франции периода Четвёртой республики, обозначить основные тенденции развития Пятой республики.

«Демократический социализм», Пятая республика, голлизм.

§30, сообщения о политиках.

Италия во второй половине 20-го века.

1

Охарактеризовать социально-экономические тенденции развития Италии, определить особенности политического развития.

Политика «третьей фазы», «красные бригады».

§31, сообщения о политиках.

Германия: раскол и объединение.

Урок рубежного контроля.

1

Охарактеризовать послевоенное положение Германии, определить экономические особенности развития ФРГ, обозначить тенденции политического развития ФРГ, рассмотреть положение ГДР, охарактеризовать основные направления развития объединённой Германии.

«социальное рыночное хозяйство», «большая коалиция», «малая коалиция».

§32, сообщения о политиках.

Преобразования и революции в странах Восточной Европы гг.

1

Рассмотреть социально-экономическое развитие стран Восточной Европы во второй половине 20 века, определить причины «бархатных революций».

«бархатная революция», «шоковая терапия».

§33, изучить.

Латинская Америка во второй половине 20 – начале 21 века.

Семинар.

1

Рассмотреть положение стран Латинской Америки в 20-21 вв., развивать навыки работы в группе.

неоконсеватизм, экономический национализм.

§34, сообщения о политиках.

Страны Азии в современном мире.

1

Охарактеризовать процесс крушения колониальной империи, определить пути модернизации стран Азии.

Деколонизация, АТР.

§35, сообщения о политиках.

Страны Африки в современном мире.

1

Охарактеризовать процесс крушения колониальной империи, определить пути модернизации стран Африки.

Выбор путей развития.

§35, сообщения о политиках.

Япония и Китай – два пути социально-экономического развития.

1

Определить политические ориентиры развития Китая, охарактеризовать социально-экономическое развитие Японии.

«большой скачок», «культурная революция», дзайбацу.

§36, сообщения о политиках.

Международные отношения в конце 20- начале 21 века. Практикум.

1

Определить причины завершения «холодной войны», охарактеризовать современное состояние системы международных отношений.

Биполярный мир. Разрядка. ПРО. ОБСЕ, ООН. НАТО.

§37-39, охарактеризовать организации.

Культура 20-го века. Семинар.

1

Обозначить основные векторы развития западного искусства, охарактеризовать особенности культурной жизни Западной Европы и Северной Америки данного периода.

Модернизм, неоромантизм, символизм, фовизм, экспрессионизм, неопримитивизм, сюрреализм, даодаизм,

§38, таблица.

Мир на рубеже 20-21 вв. Урок итогового контроля.

1

Закрепить ранее изученный материал и проверить уровень его усвоения.

Глобализация.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

«ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ XX в.» 11 КЛАСС

Пояснительная записка

Класс – 11

Количество часов в неделю – 2, в год – 68

Учебник - Всеобщая история. Новейшая история. 11 класс , – Просвещение - 2008.

План составлен в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. - Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Издательство «Просвещение».

Цели курса:

§  Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин, расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории.

§  Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами.

§  Освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин.

§  Овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач.

§  Формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Учащиеся должны знать и понимать:

§  факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;

§  принципы и способы периодизации всемирной истории;

§  важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;

§  особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

§  историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

§  взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории.

уметь:

§  проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

§  осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

§  классифицировать исторические источники по типу информации;

§  использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

§  различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

§  использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений

§  систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

§  формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

§  участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

§  представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации.

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Цели и задачи урока

Основные факты, понятия, проблемы

Домашнее задание

2   

Мир в начале 20 века.

1

Рассмотреть экономическое развитие мировых держав, выделить главные направления демократизации политической и общественной жизни в начале 20 века.

Глобализация

Введение

Раздел 1. Мировые войны и революции. .

2

Исторические проблемы первой половины 20 века

1

Рассмотреть соотношение сил на мировой арене, выделить основные союзы и международные организации, рассмотреть цели ведущих мировых держав.

Колониализм, 2 интернационал, «передел» мира.

Стр.17, читать, стр.18, задание 3.

3

Политико-экономическая характеристика ведущих стран Европы и Северной Америки

1

Рассмотреть экономическое развитие мировых держав.

1.Новые явления в экономике в начале ХХ века.

2.Изменения социальной структуры общества.

3.Основные системы политической власти.

4.Основные идеологические учения.

5.Развитие науки и культуры.

§ 1

документы к § 1

4.   

Развитие стран Европы и США в начале ХХ века

1

Выделить главные направления демократизации политической и общественной жизни в начале 20 века.

Развитие Англии, Германии, Франции, США, Австро-Венгрии, Италии

§ 2 – 3

(вторая часть)

5.   

Практикум Европейские страны в начале ХХ века

1

Развивать навыки самостоятельной работы, работы в группе.

Развитие Англии, Германии, Франции, США, Австро-Венгрии, Италии

документы к § 2 - 3

6.   

Международные отношения в 1гг.

1

Определить основные направления международных отношений в годы Первой мировой войны.

1.Складывание военных союзов.

2.Локальные войны и их значение.

3.Балканские войны.

4.Подготовка ведущих стран Европы к войне

§ 5,

документы к § 5,

исторические карты

7.   

Военные действия на фронтах Первой мировой войны

1

Систематизировать знания о военных действиях на фронтах войны.

1.Повод и причины войны.

2.Основные военные кампании и их итоги.

3.Компьенское перемирие

§ 6,

документы к § 6,

исторические карты

8.   

Война и социально - экономическое развитие государств

1

Определить положения Версальского договор, охарактеризовать Версальско-Вашингтонскую систему.

1.Патриотический подъем в начальный период войны.

2.Проблемы нейтральных стран в годы войны.

3.Политика и экономика воюющих держав.

4.Антивоенные, демократические и национальные движения в воюющих странах.

§ 7,

документы к

9.   

Лабораторная работа. Последствия Первой мировой войны. Тестирование.

1

Развивать навыки индивидуальной работы, развивать грамотную речь и умение дискутировать.

Итоги Первой мировой войны

§ 7, § 9 (соответствующий материал)

10.   

Образование национальных государств в Европе

1

Охарактеризовать революцию в Германии, рассмотреть события в Австро-Венгерской империи, описать историю образования Югославии и Польши.

1. Причины и процесс крушения империй.

2.Образование новых государств.

3.Создание Коммунистического Интернационала.

§ 8,

документы к § 8,

исторические карты

11.   

Основные социально-экономические и политические процессы послевоенного развития

1

Рассмотреть экономическое и политическое положение в странах Европы в 20-е гг.

1.Общая характеристика развития стран в 20-е годы.

2.Политическое и экономическое развитие Англии.

3.Политическое и экономическое развитие Франции.

4.«Эра процветания» в США.

5.Веймарская республика в Германии.

6.Фашизм в Италии.

7.Общие черты развития стран Восточной Европы.

§,

документы к §

12.   

Мировой экономический кризис 1гг.

1

Определить причины мирового экономического кризиса, охарактеризовать альтернативы выхода из него, обозначить политические последствия мирового кризиса.

1.Причины и начало кризиса.

2.Проявление кризиса в США и других странах.

3.Возможные пути выхода из кризиса.

4.Последствия кризиса.

§ 13,

документы к § 13

13.   

Общественно-политический выбор стран Европы и США: установление тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов.

1

Обрисовать политическое положение в странах Европы в 30-е гг., обозначить основные вехи образования Народного фронта во Франции.

1.Характеристика тоталитарных, авторитарных, либеральных режимов.

2.Фашизм в Италии и в Германии.

3.Гражданская война в Испании.

4.«Новый курс» Рузвельта в США.

§

документы к §

14.   

Страны Азии, Африки и Латинской Америки в первой половине ХХ в.

1

Ознакомить учащихся с социально - политическими трансформациями азиатских стран в 20-е гг., определить тенденции развития этих государств в рассматриваемый период.

1.Национально-освободительная борьба и ее последствия.

2.Влияние Первой мировой войны на страны Востока

3.Развитие Японии, Китая, Индии, Турции, стран Африки между Первой и Второй мировой войной.

§§ 4, 16,

документы к §§ 4, 16,

историческая карта

15.   

Международные отношения ве годы

1

Осветить расстановку сил в Европе в 20-30-е гг., охарактеризовать систему международных отношений, сложившуюся в данный период.

1.Версальско-Вашингтонская система и ее особенности.

2.Кризис Версальско-Вашингтонской системы.

3. Возникновение очагов Второй мировой войны.

4.Политика «коллективной безопасности» в Европе и ее итоги.

5.Поворот в международных отношениях в 1939 г.

§§ 9, 12, 17

документы к § 9,

16.   

Международные отношения в 30-е годы. Кризис Версальской системы.

1

Осветить расстановку сил в Европе в 20-30-е гг., охарактеризовать систему международных отношений, сложившуюся в данный период.

«Эра пацифизма», Антикоминтерновский пакт, «политика умиротворения».

§ 11, 12.

17.   

Начало Второй мировой войны. Военные действия до июня 1941 г.

1

Рассмотреть причины, повод, ход, итоги войны, развивать умения анализировать и систематизировать материал.

1.Внешнеполитические интересы и деятельность государств накануне Второй мировой войны. 2.Начало войны. Военные действия Германии против Польши. 3.«Странная война». Разгром Франции. 4.Военные действия против Великобритании. 5.«Новый порядок» на оккупированных территориях.

§13, вопросы.

18.   

Боевые действия на фронтах Второй мировой войны в 1941 – 1945 гг. Антигитлеровская коалиция.

1

Определить тенденции взаимодействия стран во время войны.

1.Нападение Германии на СССР. Начало Великой Отечественной войны. 2. Антигитлеровская коалиция. 3.Военные действия Германии, Италии и Японии на других фронтах войны. Нападение Японии на США. Основные итоги первого периода войны. 5.Перелом в ходе войны. 6.Четвертый период войны. Второй фронт в Европе. Разгром Германии. 7.Капитуляция Японии - завершение Второй мировой войны.

§ 14. Таблица «Военные действия на фронтах Второй Мировой войны»

Раздел 2. Мир во второй половине 20 века.

19.   

Исторические проблемы второй половины 20 века

1

Рассмотреть экономическое развитие мировых держав, выделить главные направления демократизации политической и общественной жизни во второй половине 20 века.

Холодная война, биполярная система, глобализация.

Стр. 160, тезисы выписать.

20.   

Итоги и политические последствия Второй мировой войны.

1

Рассмотреть причины, повод, ход, итоги войны, развивать умения анализировать и систематизировать материал.

1.Территориальные изменения после Второй мировой войны. 2.Сравнительная характеристика Первой и Второй мировых войн. 3.Итоги и политические последствия войны. 4.Углубление противоречий между бывшими союзниками.

§16, задания.

21.   

Послевоенное мирное урегулирование и начало «холодной войны». Международные отношения в 50-90 гг.

1

Определить направления мирного урегулирования и причины начала «холодной войны».

1.Общая характеристика «холодной войны». 2.Создание системы блоков. НАТО и ОВД. 3.Международные отношения периода «холодной войны». 4.Международные отношения в конце ХХ в.

§ 17, этапы выписать.

22.   

Общая характеристика развития стран Запада во второй половине ХХ в.

1

Определить линии развития политики в странах Запада

1.Послевоенные трудности и способы их преодоления. 2. От индустриального к постиндустриальному обществу. 3.Общая характеристика стран Запада на современном этапе.

§ 18, вопросы.

23.   

Крупнейшие западные страны во второй половине ХХ в.

1

Выявить причины кризисов, проследить процесс становления информационного общества.

1. США. 2.Великобритания. 3.Франция. 4.Италия. 5.Германия. 6.Япония.

§ 19-20, таблица

24.   

Самостоятельная работа «Западная Европа после второй мировой войны»

1

Обобщить и систематизировать знания по данной теме, развивать навыки индивидуальной работы.

1. США. 2.Великобритания. 3.Франция. 4.Италия. 5.Германия.

§ 19-20,

25.   

Установление и крушение коммунистических режимов в государствах Восточной Европы. Демократические революции.

1

Рассмотреть причины массовых движений на Западе, обозначить тенденции развития массового движения.

1.Создание основ тоталитарных режимов. Приход к власти коммунистических партий. 2.Эволюция коммунистических режимов в 50-х – первой половине 80-х гг. 3.Причины краха социалистической модели в Восточной Европе. 4.Особенности демократических революций.

§ 19-20, особенности социально-экономического развития выписать.

26.   

Страны Восточной Европы с середины гг.

1

Определить основные тенденции развития Восточноевропейских стран во второй половине 20 века, развивать навыки самостоятельной работы.

Демократические преобразования и особенности посттоталитарного общества в Восточной Европе.

§ 21,22, таблица.

27.   

Процесс деколонизации после Второй мировой войны.

1

Рассмотреть процесс деколонизации, развивать картографические умения и навыки.

1.Политическая ситуация во второй половине 40-х гг. 2.Формы деколонизации Азии и Африки в период «холодной войны».

§23.

28.   

Достижения и проблемы развивающихся стран.

1

Определить проблемы развития отдельных развивающихся стран, предложить свои пути решения проблем, развивать навыки работы в группе.

1.Типология развивающихся стран. 2.Проблемы развития стран «третьего мира». 3. Этапы социально – экономических трансформаций развивающихся стран. 4.Развитие отдельных государств Азии и Африки.

§ 23, вопросы.

29.   

Страны Латинской Америки во второй половине ХХ в.

1

Рассмотреть положение стран Латинской Америки в 20-21 вв., развивать навыки работы в группе.

1.Латинская Америка после Второй мировой войны. 2.Латиноамериканские государства в 50 – 80-е гг.

§ 24, таблица

30.   

Урок рубежного контроля. Развивающиеся страны во второй половине 20 века.

1

Систематизировать информацию, развивать навыки работы в паре и в группе.

Итоги социально-экономического и политического развития латиноамериканских стран в конце ХХ в.

Выводы выписать.

31.   

Наука и культура в ХХ в.

1

Обозначить основные векторы развития западного искусства, охарактеризовать особенности культурной жизни Западной Европы и Северной Америки данного периода.

1.Особенности культуры первой половины ХХ в.

2. Две волны НТР.

§ 25, таблица

32.   

Семинар. Основные культурные тенденции 20 века.

1

Охарактеризовать особенности культурной жизни Западной Европы и Северной Америки данного периода. Развивать грамотную речь, умение повествовать и навыки самостоятельной работы.

Направления и жанровые особенности искусства 50-80-х гг. Массовая культура. Особенности духовной жизни общества в конце ХХ в.

§ 25, вопросы

33.   

Глобальные проблемы человечества.

1

Закрепить ранее изученный материал и проверить уровень его усвоения.

1.Ключевые события в истории ХХ в. 2.Уроки мировых войн и военных конфликтов. 3.

Заключение.

34.   

Мир на пороге ХХI в.

1

Систематизировать материал, изученный в течение года.

Основные достижения научно-технического прогресса к концу ХХ в. Как и почему изменилась роль науки в ХХ в. Искусство на пороге ХХI в. – мои предпочтения. Герои и антигерои ХХ в.