Изучение опыта разработки и реализации совместных образовательных программ российскими вузами

УДК 378.1/ 371.124.94

ИЗУЧЕНИЕ ОПЫТА РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ СОВМЕСТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ РОССИЙСКИМИ ВУЗАМИ

, кандидат экономических наук, доцент,

ФГОУВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса»,

г. Москва

Развитие международного межвузовского сотрудничества позволяет организовывать совместные исследовательские проекты, обменные программы для студентов и преподавателей, специальные программы для иностранных студентов.

Сегодня в российской системе высшего образования реализуются с участием зарубежных международных организаций программы межуниверситетского сотрудничества Темпус-Тасис, Тасис-Делфи и др. программы обменов в области образования в Баренц-регионе (Россия, Норвегия, Швеция, Финляндия), программы российско-нидерландского сотрудничества, российско-британского сотрудничества (Британский Совет), российско-германского сотрудничества (ДААД, Фонд им. К. Аденауэра) и т. д. По линии США действует более 20 смешанных программ, ориентированных как на школьников и студентов, так и на преподавателей, ученых и специалистов. Активизируются контакты с учебными и научными учреждениями Китая, Японии, других индустриальных и развивающихся стран. В статье представлены результаты маркетингового исследования изучения опыта разработки и реализации совместных образовательных программ российскими вузами.

Ключевые слова: исследование, опрос, анкета, результаты, совместные программы, сотрудничество, зарубежные партнеры, международное сотрудничество.

В рамках изучения моделей международного партнерства в области образования учеными Российского государственного университета туризма и сервиса, при непосредственном участии автора, было проведено маркетинговое исследование, целью которого являлся анализ опыта разработки и реализации совместных, в т. ч. международных, образовательных программ.

В качестве субъектов исследования выступили российские вузы, осуществляющие совместные образовательные программы с зарубежными учебными заведениями.

Для реализации поставленной цели были решены следующие основные задачи:

·  выявлены и проанализированы основные наиболее распространенные формы международного сотрудничества российских вузов;

·  выявлены основные направления работы вузов с зарубежными партнерами в области совершенствования содержания высшего профессионального образования, технологии обучения и организации учебного процесса, разработки совместных учебных планов, формирование содержания учебных дисциплин и др.;

·  выявлены наиболее предпочтительные формы юридической регламентации совместной образовательной деятельности.

Данное исследование предполагало сбор вторичной информации. Источниками выступили:

1)  статистические данные Министерства образования и науки;

2)  данные Национального информационного центра по академическому признанию и мобильности;

3)  материалы научной литературы по проблемам качества подготовки специалистов;

4)  Интернет, в т. ч. сайты вузов: www. , www. , www. , , www. , www. herzen. , www. , www. , www. astu. , www. , www. , www. , www. , www. , www. sibstu. и др.

Вторичной информации не достаточно для объективности результатов исследования. Поэтому необходим сбор и анализ первичной информации. Первичная информация – это информация, которая получается в результате специально организованной для конкретной проблемы исследований. В качестве метода получения первичной информации был выбран опрос. Это самый распространенный метод сбора данных в маркетинге. Он используется примерно в 90% исследований.

Основным инструментом исследования в данной работе являлся опросный лист — анкета. Этот инструмент позволил получить наиболее исчерпывающую информацию, т. к. включил в себя вопросы, подразумевающие качественные и количественные оценки показателей разработки и реализации совместных образовательных программ.

Первичная информация преобразуется в результате декодирования анкет, полученных при опросе представителей вузов. Первичные исследования проводились на основе выборочного метода. В данном случае выборка формировалась следующим образом. Опросу подлежали вузы, активно участвующие в Болонском процессе. Список данных учебных заведений приведен на сайте www. bologna. .

Ниже приведем основные результаты проведенного исследования опыта разработки и реализации совместных образовательных программ российскими вузами. Принявшие участие в обследовании вузы составляют 20% от общего числа вузов. Отраслевой состав вузов, принявших участие в исследовании, следующий:

·  классические университеты – 29,5%;

·  гуманитарные вузы – 16,7%;

·  технические вузы – 42,3%;

·  педагогические вузы – 11,5%.

На вопрос «Перечислите основные направления работы вашего вуза с зарубежными партнерами» ответы распределились следующим образом:

·  разработка учебных планов – 73,8%;

·  работа по формированию содержания учебных дисциплин – 71,4%;

·  работа по развитию дистанционных технологий обучения – 66,7%;

·  другие направления – 64,1%;

·  работа по оптимизации учебного процесса – 61,9%;

·  работа по введению системы зачетных единиц (кредитно-балльной системы) – 53,4%.

Как показывает анализ, наиболее тесное сотрудничество вузов России осуществляется в области формирования содержания учебных программ, разработки учебных планов.

Для характеристики географии международного сотрудничества российских вузов приведем данные о представленности вузов из отдельных федеральных округов России, а также регионов мира, с которыми осуществляются партнерские отношения. В таблице 1 показано число вузов России, имеющих зарубежных партнеров по федеральным округам.

Таблица 1

Направления работы российских вузов с зарубежными партнерами

	Округ	Направления работы
1	2	3	4	5	6
1	Дальневосточный округ	2	2	1	1	2	1
2	Уральский округ	1	2	3	3	3	3
3	Северо-западный округ	5	4	3	4	3	3
4	Приволжский округ	4	3	2	3	1	3
5	Южный округ	3	3	2	2	3	3
6	Сибирский округ	7	7	6	7	5	6
7	Центральный округ	9	9	5	8	9	8
Итого	31	30	22	28	26	27

Где:

1)  разработка учебных планов;

2)  работа по формированию содержания учебных дисциплин;

3)  работа по введению системы зачетных единиц (кредитно-балльной системы);

4)  работа по развитию дистанционных технологий обучения;

5)  работа по оптимизации учебного процесса;

6)  другие направления.

Ответы на вопрос «Укажите зарубежные страны, с которыми заключены договора между Вашим вузом и зарубежным партнером с указанием количества договоров» распределились следующим образом:

·  Европа – 546 договоров;

·  Азия – 68;

·  США и Канада – 106;

·  СНГ – 15;

·  Ближний Восток – 20.

Большинство тем и проектов совместной работы вузов России со странами Европы проводятся в рамках таких глобальных программ как TEMPUS-TASIS и DELFI.

Сведения о числе договоров по направлениям сотрудничества с зарубежными партнерами по регионам мира приведены в табл. 2.

Таблица 2

Количество договоров российских вузов с зарубежными партнерами по регионам

	Регион	Направление сотрудничества	Всего
1	2	3	4	5	6
1	Европа	89	111	104	61	68	113	546
2	Азия	21	11	3	8	11	14	68
2.1	В т. ч. Китай	11	9	0	4	6	7	37
3	США и Канада	18	26	8	18	19	17	106
4	СНГ	1	1	0	2	1	10	15
5	Ближний Восток	6	2	0	5	1	6	20
Итого	135	151	115	94	100	160

Виды совместных образовательных программ российских и зарубежных вузов:

·  обучение по совместно разработанным программам и курсам – 27%;

·  обучение по совместным краткосрочным программам – 25%;

·  согласование совместных учебных программ в рамках реализации обменов студентами – 24%;

·  разработка совместных краткосрочных программ – 22%.

Таким образом, в полном смысле этого понятия совместные программы (программы двойных или совместных дипломов уровня бакалавра и магистра) составляют только 27% программ международного сотрудничества вузов.

Реализация совместной образовательной программы способствует решению следующих стратегических задач вуза:

•  повышению качества образовательных услуг – 45% ответов;

•  повышению конкурентоспособности вуза на внешнем и внутреннем рынках образовательных услуг – 38%;

•  получению практического опыта по использованию новых образовательных технологий – 30%;

•  расширению возможностей международного партнерства – 25%;

•  повышению рейтинга вуза как внутри страны, так и за рубежом – 28%.

Что касается наиболее предпочтительных форм юридической регламентации совместной образовательной деятельности, то успешные вузы отдают предпочтение договорам о сотрудничестве (31%); договорам о совместной деятельности (18%); договорам о партнерстве и валидации образовательной программы (10%).

Среди проблем развития совместных образовательных программ были названы следующие:

·  недостаточность финансовых ресурсов вузов – 53% ответов;

·  недостаточное знание русского языка иностранными преподавателями – 13%;

·  недостаточное знание иностранного языка российскими студентами и преподавателями – 25%;

·  пробелы в законодательстве – 40%.

Итак, проведенное исследование опыта разработки и реализации совместных, в т. ч. международных, образовательных программ российскими вузами позволило сделать следующие выводы.

1.  Наиболее тесное сотрудничество вузов России осуществляется в области формирования содержания учебных программ, разработки учебных планов.

2.  Максимальная интенсивность партнерских отношений наблюдается со странами Европы, на которые приходится 66% всех договоров. Большинство тем и проектов совместной работы вузов России со странами Европы проводятся в рамках таких глобальных программ как TEMPUS-TASIS и DELFI.

3.  В полном смысле этого понятия совместные программы (программы двойных или совместных дипломов уровня бакалавра и магистра) составляют только 27% программ международного сотрудничества вузов.

4.  Исследование показало, что реализация совместной образовательной программы способствует решению следующих стратегических задач вуза: повышению качества образовательных услуг (45% ответов); повышению конкурентоспособности вуза на внешнем и внутреннем рынках образовательных услуг (38%); получению практического опыта по использованию новых образовательных технологий (30%); расширению возможностей международного партнерства (25%); повышению рейтинга вуза как внутри страны, так и за рубежом (28%).

5.  Что касается наиболее предпочтительных форм юридической регламентации совместной образовательной деятельности, то успешные вузы отдают предпочтение договорам о сотрудничестве (31%); договорам о совместной деятельности (18%); договорам о партнерстве и валидации образовательной программы (10%).

6.  Среди проблем развития совместных образовательных программ были названы следующие: недостаточность финансовых ресурсов вузов (53% ответов); недостаточное знание русского языка иностранными преподавателями (13%);

7.  Недостаточное знание иностранного языка российскими студентами и преподавателями (25%); пробелы в законодательстве (40%).