Формы и методы реализации областной концепции воспитательной деятельности по направлению «Природа» |

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Садовская средняя общеобразовательная школа № 2

Формы и методы реализации

областной концепции

воспитательной деятельности

по направлению

«Природа»

2008

Вводное слово.

Переход к новым образовательным технологиям повлёк за собой освоение учителями новых форм и методов обучения и воспитания детей. Экологическое воспитание является одним из важнейших направлений формирования личности учащихся. В нашей школе функционирует экспериментальная экологическая площадка муниципального уровня, педагогами исследуются различные формы и методы повышения экологической грамотности учащихся.

В данном сборнике представлен материал, который был апробирован учителями. Результаты эксперимента показали, что использование представленного в сборнике материала, дало положительные результаты

Опубликованный в работе экологический проект «Мы – дети Прибитюжья», поможет учителям овладеть методикой разработки проектов, выбором проблемы, оформлением результатов работы.

Учителя могут использовать предложенные мероприятия в своей деятельности.

Повышение экологической грамотности учащихся

в рамках работы экспериментальной площадки.

, учитель биологии

Каждый из нас мечтает жить в процветающей стране. Мы, учителя и учащиеся Садовской школы №2, придерживаемся позиции тех учёных, которые считают, что физически крепкое и психологически здоровое население способствует общественному прогрессу.

Проблема воспитания здорового поколения приобретает всё большую актуальность. Одним из факторов, влияющих на здоровье человека, является состояние окружающей среды, в которой он живёт.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В процессе анализа воспитательной работы за последние годы выявлено, что экологическая грамотность детей нашей школы находится не на должном уровне. Учащимся предлагалось решить различные экологические задачи, выбрать вариант действий в определённой экологической ситуации.

Результаты исследования показали, что дети затрудняются при выборе правильного ответа. Об этом также говорит и наличие заболеваний у детей, связанных с экологией человека.

С целью решения этой проблемы в нашей школе работает экспериментальная экологическая площадка муниципального уровня.

Целью которой является создание модели непрерывного экологического образования, как фактора, укрепляющего здоровье человека.

Задачи: закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний в области экологии, освоение новых форм поиска, обработки и анализа информации; привлечение внимания детей и подростков к актуальным экологическим проблемам своего региона; мониторинг изменения уровня экологической грамотности учащихся.

Для этого созданы группы педагогов, участвующих в эксперименте, разработаны контрольно – измерительные материалы для оценки эффективности эксперимента, проведена координация работы творческих групп НОУ в соответствии с задачами экспериментальной площадки, введены элементы экологизации в учебные дисциплины. Предусмотрено добавление часов на изучение предметов естественного цикла за счёт вариативной части учебного плана. Организована предпрофильная подготовка и профильное обучение в старших классах. В программу школьных творческих объединений также включены темы, направленные на развитие экологической грамотности. Основным направлением этой деятельности является экспериментальная научно - исследовательская работа, которая предполагает целенаправленное поэтапное освоение методики проведения исследовательской работы. Начиная с младшей ступени, учащиеся приобретают навыки исследования, учатся делать анализ полученных результатов, прогнозировать и предлагать способы решения проблемы. В рамках работы экологической площадки разработаны и успешно реализованы следующие проекты: «Эколого-развивающая среда классной комнаты» (исследования влияния комнатных растений на микроклимат помещения), «Терем –теремок» ( мониторинг окружающей среды окрестностей школы), «Больничка для томатов» (влияние нарушения экологического баланса на вспышки заболеваний томатов), « Мы – дети Прибитюжья» (мониторинг окрестностей села Садовое и практические мероприятия, направленные на оздоровление окружающей среды), « Сохраним Битюг - красу Земли» (причины загрязнения воды в реке Битюг и их устранение), « Фитофтороз паслёновых и меры борьбы с ним», «Влияние загрязнения окружающей среды на качественные особенности лекарственных трав». Все проекты были представлены на областных эколого-биологических конференциях, олимпиадах, акциях. Многие из них отмечены дипломами победителей и призёров.

Помимо исследовательской деятельности, экологическое воспитание в рамках работы экспериментальной площадки также включает следующие направления: постановка театрализованных представлений в начальной школе, направленных на экологическое воспитание. Учителя начальных классов подготовили серию представлений под общим названием « Давайте беречь планету», с которыми дети выступали перед воспитанниками детского сада и учащимися других школ.

Учащиеся среднего и старшего звена вовлечены в работу по приобретению навыков в области журналистики. Под руководством педагогов дети пишут статьи и заметки на экологическую тему.

Очень интересной для детей оказалась работа над проектом «Экологическое воспитание через компьютерные технологии». Для овладения детей компьютерной грамотностью учителем разрабатываются практические задания, которые содержат проблемные экологические вопросы и статьи, позволяющие повысить уровень экологической культуры учащихся.

Одним из направлений по реализации задач экологической площадки является работа учителя истории и обществознания, направленная на реализацию проекта «Правовые основы экологической грамотности детей».

Использование выше перечисленных форм и методов дало положительные результаты.

Ученикам предложены следующие контрольно измерительные материалы: экологический вопросник, задачи по экологии, практические задания по мониторингу окружающей среды, разработка мини - проектов по проблемам экологии. Количество учащихся, которые правильно ответили на большинство вопросов, возросло на 40%, на 20% возросло количество детей, которые справились с экологическими задачами. На 20% увеличилось количество учащихся, которые смогли выполнить практические задания. На 16 % увеличилось количество детей, которые задействованы в разработке и реализации комплексных экологических проектов. Вовлечение большего количества учащихся и педагогов в экологическую деятельность позволило увеличить уровень экологической грамотности детей в целом на 25%.

Реализуя цели и задачи проекта и используя выше перечисленные формы и методы, мы планируем сформировать устойчивое экологическое мировоззрение учащихся, убеждение в том, что «здоровая» окружающая среда - залог здоровья человека.

Исследовательская деятельность как одна из форм экологического воспитания.

, учитель начальных классов

В эпоху, когда личность стоит на первом месте, как в социальном, так и в учебном пространстве, необходимо создать благоприятные условия для её реализации. Мы находимся в постоянном поиске новых методов, приёмов и форм организации обучения, потому, что многие проблемы в рамках классно-урочной системы не решаются.

Не столь новой, но востребованной в обучении является научно-исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению учащимися знаний. Данная форма распространена в основном в старших классах, но, по нашему мнению, целесообразно вводить основы данной деятельности в учебный процесс с начальной школы. Еще одной особенностью исследовательской деятельности в начальном звене школы является то, что в ней могут принимать участие не только сильные учащиеся, но и отстающие дети. Просто уровень исследований будет иным. Целью организации исследовательской деятельности учащихся является формирование у них познавательной активности. Цель может быть достигнута, если будут решены следующие задачи:

- развитие логического мышления, творческих способностей; умений обобщать и систематизировать информацию, коммуникативных умений;

- формирование наблюдательности и внимания, умений работы с художественными и научными текстами.

Проанализировав уже имеющийся опыт исследовательской работы в нашей школе, мы пришли к выводу, что наиболее значима данная деятельность в области экологии, т. к. во-первых, на наш взгляд, в учебниках ( «Мир вокруг нас») недостаточно широко отражена эта тема; во-вторых, этот материал очень интересен для учащихся. Следует помнить, что в основе экологического воспитания лежит понимание значимых зависимостей и связей, существующих в мире природы, взаимодействие живой и неживой природы.

Попробуем проанализировать этапы работы над одним из научно-исследовательских проектов, выполненных учащимися 4 класса. Самым начальным этапом работы учащихся является выбор темы, этому предшествовала серия классных часов, а также несложные арифметические расчеты. Учащиеся начальных классов в классной комнате прибывают в основном с 9.00 часов до 14.00, это 5 часов, почти 1/5 суток, т. е. классная комната для них – часть окружающей среды. Плохое проветривание помещения, температура и влажность воздуха несоответствующие санитарно-гигиеническим нормам снижают работоспособность, способствуют возникновению простудных заболеваний, обострению хронических. Дети решили, что могут внести посильный вклад в улучшение экосреды класса. Так был сделан первый шаг к работе, а затем и реализации проекта «Экологоразвивающая среда классного помещения».

Затем с помощью учителя были сформулированы задачи проекта: изучить основные факторы окружающей среды (классной комнаты); выяснить их соответствие общепринятым санитарно-гигиеническим нормам; разработать и осуществить меры по улучшению окружающей среды класса; предложить администрации школы систему мер, направленных на создание благоприятных для здоровья и развития учащихся условий жизнедеятельности в классе.

В конкретном случае в работе принимали участие все учащиеся класса, которые при помощи учителя были разбиты на группы, в зависимости от индивидуальных особенностей и способностей. Каждой группе было предложено одно из направлений работы. Для изучения состояния основных условий и сравнение их с нормативными была составлена программа:

1. Изучение микроклимата классного помещения: а)температура воздуха; б)определение степени проветриваемости.

2. Анализ качества озеленения класса: а)определение количественного и видового состава комнатных растений класса; б) происхождение некоторых видов комнатных растений, их историческая родина; в)оценка состояния растений, правильности их размещения; г)роль комнатных растений в улучшении экосреды, влияние на здоровье человека.

Следующий этап – подбор материала по своей теме, который происходит не без помощи учителя и родителей (контроль, направление работы, определенная помощь). Потом дети изучают собранный материал, обобщают и систематизируют, делают выводы, оформляют.

Формы реализации могут быть разнообразными: презентация, конференция, доклад и др. В конкретном случае после проведения общешкольной конференции дети обратились к администрации школы с просьбой увеличить количество и площадь форточек для повышения качества проветривания классной комнаты; решили внести изменения в видовой состав комнатных растений; создать благоприятные условия для роста и развития растений 1, 2, 3 групп.

Оценка деятельности происходит в несколько этапов: оцениваются подготовительный, аналитический и заключительный (защита) этапы деятельности учащихся.

В приобщении детей к исследовательской деятельности мы нацелены не на результат, а на процесс. Главное – заинтересовать ребенка, вовлечь в атмосферу деятельности, и тогда результат будет закономерен.

Основы правового просвещения учащихся в сфере экологии

, учитель истории и обществознания

В современных условиях всесторонняя деградация окружающей природной среды, дальнейшего сползания человеческого общества к экологической катастрофе, ставящей под угрозу само его дальнейшее существование как вида, резко возрастают роль и значение правовых способов и инструментов в регулировании взаимодействия в рамках системы "общество - природа". Именно с помощью юридических норм внутреннего законодательства и международного права, возможно, определить, четко уяснить и закрепить конкретные права и обязанности, а также ответственность различных субъектов правоотношений.

Наша страна относится к странам мира с наихудшей экологической
ситуацией. Загрязнение природной среды достигло невиданных масштабов.
Только убытки экономического характера, не принимая во внимание вред
экологического характера и здоровью людей, по подсчетам специалистов,
ежегодно составляют сумму, равную половине национального дохода страны.
Экологическая проблема номер один – загрязнение окружающей среды.
Последовательно ухудшается здоровье людей. По стандартам ВОЗ при ООН народ РФ находится на грани вырождения. Примерно 15% территории страны занимают зоны экологического бедствия и чрезвычайных экологических ситуаций. Только 15-20% жителей городов и поселков дышат воздухом, отвечающим установленным нормативам качества. Около 50% потребляемой населением питьевой воды не отвечает гигиеническим требованиям. Поэтому проблема защиты экологии довольно остро встала перед населением России. От нашей активности в сфере охраны окружающей среды зависит решение вопроса о выживании, сохранение здоровья людей и создание нормальных условий их жизнедеятельности.

В связи с вышесказанным, считаю необходимым осуществление правового просвещения учащихся в сфере экологии. Хорошо и качественно организованная воспитательная работа, в первую очередь правового характера, имеет существенное значение в профилактике экологических правонарушений.
Наиболее приемлемыми методами и формами работы в данном вопросе являются:

- научно-исследовательская работа учащихся;

- методы проектирования.

Нами был разработан проект «Основы правового просвещения учащихся в сфере экологии».

Целью проекта является:

Сформировать представление учащихся о правах в сфере экологической безопасности и об обязанностях в области охраны природы.

В ходе работы над проектом учащиеся получают следующие умения:

- характеризовать основные конституционные права и обязанности;

- перечислять природные объекты;

- показывать на примерах различия между зонами чрезвычайной экологической ситуации и экологического бедствия;

- приводить примеры экологических правонарушений;

- определять деятельность общественных организаций в защиту природы.

Учащиеся должны понимать, что такое:

- сущность экологического права;

- экологические права и обязанности;

- объекты природоохранной деятельности;

- экологическая экспертиза;

- ответственность за экологические правонарушения;

- зона чрезвычайной экологической ситуации;

- зона экологического бедствия;

- охраняемые природные территории.

Давайте будем беречь природу.

, учитель начальных классов

Цель и задачи: 1) познакомить учащихся с историей создания «Красной книги», с её разноцветными страницами, познакомить с бобром – ярким представителем Воронежского заповедника.

2) знакомство детей с экологическими проблемами нашей планеты в ХХI веке; закрепить знание правил поведения в лесу во время похода; вызвать эмоциональное отношение к природному разнообразию окружающего мира; воспитание экологической культуры, экологического сознания и мышления; бережное отношение к природе, как норма поведения людей любого возраста.

Оборудование: мультимедийное оборудование со слайдами, магнитофон, фонограммы песен «Песенка о медведях», «Частушки Бабок Ёжек», «Когда мои друзья со мной», «Расскажите птицы», «Марш энтузиастов», костюмы сказочных героев, коробка с надписью «Динамит», веточки деревьев.

Оформление сцены: лесная полянка, под деревом скамеечка.

Ведущий 1: Охраняется Красной книгой

Столько редких животных и птиц,

Чтобы выжил простор многоликий

Ради света грядущих границ,

Чтоб пустыни нагрянуть не смели,

Чтобы души не стали пусты,

Охраняются звери, охраняются змеи,

Охраняются даже цветы!

Ученик 1: Как великолепны творения природы, представленные на этих фотографиях. Ими можно только восхищаться, поражаясь, сколь богата на выдумки природа, если бы не одно обстоятельство: почти все они занесены в «Красную книгу», им угрожает полное исчезновение с лица Земли.

Начиная с 1600 года на нашей планете вымерло около 150 видов животных, причём более половины из них по вине человека. К началу 20 века стало очевидно, что необходимо принимать кардинальные меры по спасению животного и растительного мира. Дело охраны природы, как и дело мира, касается каждого живущего на Земле. Оно требует усилий всех государств и народов. Ежегодно 5 июня отмечается Международный день охраны окружающей среды. В нашем государстве принят ряд соответствующих законов.

Ученик 2: Многие животные и растения занесены сейчас в Красную книгу, которая хранится в швейцарском городе Морже. Её учредил Международный союз охраны природы и природных ресурсов в 1966 году. В неё заносятся данные о птицах, рыбах, обо всех животных и растениях, которые нуждаются в опеке и защите человека.

В 1971 году в Красную книгу попали животные, обитающие в нашей стране. Это тигры, леопарды, красный волк, джейран, белый медведь, бурый медведь, журавли. Всего 24 вида.

В марте 1974 года была учреждена Красная книга СССР. В неё были внесены 52 вида зверей и 65 видов птиц.

Казалось бы, чем полезны волк, тигр, барс? Даже в сказках их обычно изображают злыми. Хищники, истребляя больных и слабых, улучшают стада травоядных животных.

Красный цвет как сигнал смертельной опасности – это призыв к разуму и совести каждого: не повторим роковых ошибок во имя наживы, слепого азарта. Не обездолим человечество истреблением того, что невосполнимо.

Ученик 3: Сама по себе Красная книга не охраняет, а предупреждает, фиксирует списки животных, которые на грани исчезновения. Кому положено, тот разрабатывает охранные меры, а остальные должны знать об этом, чтобы не навредить всему живому, поэтому цель создания Красной книги – сохранение животного мира. Красная книга состоит из цветных страниц.

- На чёрных страницах списки тех животных, которых мы уже не увидим. От них остались только чучела, скелеты или совсем ничего.

- На красных страницах записаны редкие и исчезающие животные. Их осталось совсем мало.

- На жёлтых страницах – те животные, численность которых быстро снижается, которым грозит «переселение» на опасные красные страницы.

- На белых страницах те животные, численность которых была всегда невелика.

- На серых страницах записаны те животные, которые до сих пор мало изучены, места их обитания трудно доступны.

- На зелёных страницах – самые обнадёживающие – животные, которых удалось сохранить от вымирания.

Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если все, и я, и ты,

Если мы сорвём цветы –

Опустеют все поляны

И не будет красоты!

Охраняется Красной книгой

Столько редких животных и птиц,

Чтобы выжил простор многоликий

Ради света грядущих границ,

Чтоб пустыни нагрянуть не смели,

Чтоб души не стали пусты,

Охраняются звери, охраняются змеи,

Охраняются даже цветы!

И тревога за жизнь неустанна,

Чтоб не сгинуть в космической мгле

Исчерпаемы все океаны,

Исчерпаемо всё на Земле.

Мы леса и поля обижаем.

Стонут реки от горьких обид.

И себя мы прощаем.

Но грядущее нас не простит.

Охранять от опасности нужно.

Защищать у людей на виду

Чистоту, бескорыстье и дружбу,

И доверие, и доброту.

И скорее над звёздною синью,

Чтобы жизнь не покинула нас,

В книгу эту внесите

Человека всех наций и рас.

Ученик 3: Люди на планете Земля понимают, что природа в опасности. Поэтому во многих странах ведётся большая работа по её охране. Проводится она и в нашем государстве. На месте вырубленных лесов люди сажают новые. Запрещено собирать редкие растения, охотиться на исчезающих животных. Нами накоплен некоторый опыт в деле сбережения природных ресурсов. Спасены от полного истребления и восстановили свою численность такие ценные животные, как соболь, бобр, лось, сайгак, зубр. Для них созданы заповедники. Первые – Астраханский и Ильменский – появились ещё в начале прошлого века.

Ученик 4: Есть в Центральном Черноземье Воронежский заповедник. Так его называют по реке Воронеж, которая протекает рядом с заповедником. Особенность участка состоит в том, что его пересекает граница с Липецкой областью. Так что заповедник принадлежит двум областям. Находится он в Усманском лесу. Полностью на территории области расположен Хопёрский заповедник (филиал Воронежского) в пойме реки Хопёр. Из зверей здесь обитают бобр, олень, кабан, лось, горностай, енотовидная собака, выхухоль, норка и другие. В Воронежском заповеднике живут бобры с «чёрной шубой», такой шубы больше нет ни у кого.

(видеоролик о жизни бобров – 38 секунд)

Ведущий 1: С детства все мы любим сказки,

Приключения, чудеса.

В них добро срывает маски,

Побеждает в них краса.

Любим сказочных героев,

Мудрость, честность и любовь,

Восхищаемся порою

Былью сказочных миров.

Ведущий 2: Иногда мы в старой сказке

Жизнь свою увидим вдруг.

И по ней, как по подсказке,

Вмиг поймем, кто враг, кто друг.

Ведущий 1: Внимания просим мы, друзья!

Это пропустить нельзя!

Наша «Рыбка золотая»

От души всех приглашает!

Сказка о рыбаке и рыбке

(экологическая)

Действующие лица:

Автор.

Старик.

Старуха.

Золотая рыбка.

Автор. Жил старик со своею старухой

У самого батюшки Дона.

Они жили в новом коттедже

Ровно 30 дней и 3 ночи

Старик ловил сеточкой рыбу,

Старуха на рынок ходила,

Там рыбу она продавала

И деньги домой приносила.

Вот пошел раз старик рыбачить,

И поставил он в реку сети.

А когда стал улов смотреть он,

Оказалось – лишь бутылки пустые.

Взял старик динамита 2 пачки

И закинул их в воды речные.

Но и тут не увидел рыбы

И в слезах воротился к старухе.

Старуха. Дурачина ты, простофиля,

Вот возьми телефон мобильный,

Позвони Золотой рыбке,

Попроси у нее улова.

Автор. Вот пошел старик опять к речке,

Стал звонить Золотой рыбке.

Приплыла к нему рыбка, спросила:

Золотая рыбка. Чего тебе надобно, старче?

Автор. Ей с обидой старик отвечает:

Старик. Слушай, ты, государыня рыбка,

Что – то речка сегодня вздурилась,

Не даёт старику мне улова.

Покупать хотел я машину,

А без рыбы какое ж богатство?

Автор. Разозлилась Золотая рыбка

И хвостом по воде плеснула.

Золотая рыбка. Хочешь рыбы? Ну что же, попробуй -

На часок стань ты тоже рыбкой.

Автор. Не успел старик оглянуться,

В карася в тот же миг превратился.

Очутился в речных он водах,

И поплавать решил в глубине он.

Не успел он проплыть и метра,

Увидал над собою сети,

Еле жив наш карась остался.

А вода – то в реке не простая,

Загрязненная, еле живая.

Годом час старику показался,

Наконец дома он оказался.

Старуха его увидала:

Старуха. Ну как, помогла тебе рыбка?

Старик. Да, помогла Золотая,

Помогла понять нашу жадность!

Оглянись вокруг – стонет природа,

Беднеет она год от года!

Беречь мы ее забываем,

Животных кругом убиваем,

Растения стонут и воды!

Старуха. Попроси, если сможешь, природа!

Исправим свои мы ошибки,

Попросим прощенья у Рыбки.

И станем ее мы друзьями,

А чудо свершим мы и сами.

Старик, Старуха, Золотая рыбка. Ведь вовсе не надо волшебником быть, чтоб землю родную беречь и любить!

Ведущий 1: Есть на земле огромный дом

Под крышей голубой.

Живут в нём солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой.

Живут в нём птицы и цветы,

Весенний звон ручья.

Живёшь в том светлом доме ты

И все твои друзья.

Ведущий 2: Куда б дороги не вели

Всегда ты будешь в нём.

Природою родной земли

Зовётся этот дом.

Театрализованная сказка «Лесное происшествие»

Действующие лица:

Рассказчик Водяной

Леший Лесовик

Фея Кикимора

Туристы Баба Яга

Девочка Лесоруб

Звучит мелодия песни» Расскажите птицы»

Рассказчик. Довелось мне как-то раз

Услышать вот такой рассказ…

В ночь чудес – на Иванов день,

(Так бывает, уж ты мне поверь!)

На поляне под сосной

Заседал народ лесной.

Под сосною той сидели:

Лесовик, Лесная фея,

Водяной с сестрой своею.

Только бабушка Яга

Почему-то не пришла.

Собранье это Леший вел,

Там шел серьёзный разговор.

Леший. Собрались мы на совет-

Как избавиться от бед?!

В лес, друзья, пришла беда,

Помощь срочная нужна.

Лесовик. Леса здесь когда-то стояли густые,

Шумели липы молодые,

Березки нежно всем кивали,

В своих нарядах щеголяли.

Осинки протяжно скрипели,

А птицы так радостно пели.

Фея. А сосны, как стражи, в бору здесь стояли,

Дубы вековые, как старцы, ворчали,

И елок пушистых зеленый народ

Водил на поляне свой хоровод.

Кикимора. В болотах такая была благодать!

Во мху так приятно было лежать.

И мягко, и влажно, и ягод не счесть –

Бывало, что за день устанешь их есть.

( Обращается к Водяному)

А ты, братец мой, отчего не речист?

Ведь каждый ручей был прозрачен и чист.

Водяной. Да что говорить?

Загрязнили озёра и реки.

А виною тому все они – человеки.

Леший. Верно ты, дружок, сказал:

Человек не тот уж стал.

Обогатиться все хотят,

Вот и рубят все подряд.

Веселые липки пошли на кули,

За них заплатили большие рубли.

Берёзы на ложки срубили,

Дубовую мебель куда-то спустили,

И сосны, и елки опять продают,

Их рубят и пилят – куда-то везут.

А люди-то не понимают,

Что сами край свой разрушают.

Нам пора вооружаться:

Дурман-травою запасаться.

Одолень-траву берите

И на охрану все идите.

Леший исполняет песню на мотив «Песенки о медведях»

Давайте беречь планету,

Она ведь у нас одна.

Красива во всей Вселенной

И очень нам нужна.

Реки, моря и горы,

Равнины и леса –

Надо беречь природу,

Нам без неё нельзя.

Припев:(вместе) Ля, ля, ля, ля…

Любим мы тебя, Земля,

Ля, ля, ля, ля…

Будь зеленой ты всегда!

Фея. Все ко мне на инструктаж!

Расскажу я вам сейчас,

Как с дурманом обращаться,

Одоленью как сражаться.

Для чего дурман-трава,

Знаю только я одна.

Заденешь ты кого дурманом,

Тот час он станет словно пьяный,

И будет спать он крепким сном,

Про все забудет он потом.

Одолень свех одолеет –

Силу травка та имеет.

Леший. А ну, все мигом поднялись

И на охрану разошлись.

Лесные жители расходятся под мелодию «Марша энтузиастов». Появляются туристы (с рюкзаками, гитарой и топором). У одного из них коробка с надписью «Динамит».

1-й турист. Вот хороший водоём,

Давайте, здесь сейчас рванем!

2-й турист. Рыбку будем тут глушить

И костерчик разводить.

3-й турист. Здесь прекрасно отдохнем,

Выходные проведем.

1-й турист. Готовьтесь рыбку брать, друзья,

Ди-на-мит бросаю я.

В это время на поляну выбегает Водяной.

Водяной. Я – Водяной, я – Водяной.

Мне реки, море – дом родной.

Вы осквернить мой дом хотели,

Да, слава Богу, не успели.

Надо вас бы проучить:

На дно вас что ли утащить?

1-й турист. Только в сказке так бывает,

Нечисть разная выползает.

Водяной. Но я не сказка и не миф,

Проси прощенья, пока жив!

Туристы падают на колени.

1-й турист. Ты прости нас, Водяной,

Отпусти ты нас домой.

3-й турист. Про динамит мы позабудем

И даже рыбу есть не будем.

Водяной. На сей раз я отпущу,

Но вас я всюду отыщу.

Коль нарушите запрет,

Вам пощады, знайте, нет!

Поселюсь я в ванне, в бане,

Буду жить я даже в кране.

Вас везде я отыщу

И на дно всех утащу.

Появляется Кикимора.

Кикимора. Эй, мой братец, Водяной,

Ты, что их отпустил домой?

Ну ты, братец, и простак…

Я бы сделала не так.

(Кикимора туристам)

Вот уж я вас не прощу.

Вы и на болоте были?

Все болото загрязнили,

Голубику растоптали,

Клюкву с корнем вырывали!

Вот уж я вас не прощу,

С собой в болото утащу!

2-й турист. Госпожа Кикимора!

Нам домой уже пора!

Нас в болото не тащи,

Других виновников ищи!

Мы на болоте не бывали,

Клюкву мы не вырывали.

А коль пойдем,

То ни ветки не сорвем!

Кикимора. Ну, ежели не вы,

То отпустить мы вас ложны.

(Водяному)

Ну что, брат Водяной,

Отпускаем их домой?

Мы, кажись, их напугали

Да кое-что им втолковали.

Водяной. Да только поняли оне,

Сомневаюсь я вполне.

Кикимора. А мы проверим их сейчас!

Что вы усвоили у нас?

1-й турист. Не будем речку загрязнять,

Динамитом баловать.

2-й турист. Будем ягоды умело брать,

Болото не топтать.

Водяной. И тишину не нарушать.

3-й турист. Мы это тоже будем знать

И строго будем соблюдать

Все правила лесные –

Станем мы совсем другие!

Водяной. Ну что ж, усвоили все так.

На дно тащить нельзя никак.

Вы восвояси отправляйтесь,

Да больше нам не попадайтесь.

Рассказчик. Все собрав, туристы спешно

Враз оставили то место

И подальше от реки

Молча по лесу пошли,

Думая, соображая,

Что за напасть вдруг такая.

Решили, что болотный газ

Им вскружил мозги сейчас.

Сразу все повеселели,

Даже песенку запели.

Шли да шли, и вдруг нашли

Поляну солнечного света.

На полянке они сели,

Костер устроить захотели,

Тут же музыку врубили

И все правила забыли.

1-й турист. Васек, иди-ка дерево спили

Да на поленья поруби.

Сейчас костерчик разведем

Да картошки напечем.

Вруби, Анжелка, громче маг;

Ты, Птаха, отступи на шаг.

Соорудим здесь костерок,

Все о кей, все будет спок!

Забудьте все – то был мираж!

Продолжается кураж!

Рассказчик. И пошла у них работа:

Там березку рубит кто-то,

Кто-то хворост собирает

Да в костер его таскает.

Девоньки цветы срывают

Да букеты собирают.

Ну, а музыка орет –

Всех зверей в испуг берет.

Вот на этот шум и гам

Леший к ним явился сам.

Леший. Это что за татарарам?

На вас глядеть-то стыд и срам,

Захламили всю елань,

Лесовик, ты только глянь.

Лесовик. Позвольте дать один совет;

Всегда блюдите этикет,

А музыка у нас не хуже –

Да только слушать ее нужно.

Звучит фонограмма песни «Расскажите птицы».

Леший. Что притихли, обормоты?

Вряд ли поняли вы что-то!

Вы нарушили запрет,

Вам пощады больше нет.

А ну-ка, братец Лесовик,

Тащи сюда мой шишковик.

Рассказчик. Услышав грозный приговор,

Друзья, не поднимая взор,

Забыв про удаль и кураж,

Решили – это не мираж.

И, кинув свой магнитофон,

Из лесу бросилися вон.

Леший. Ну этих вроде проучили –

Дорогу в лес они забыли.

Запомнят наш с тобой урок

И другим накажут впрок.

Лесовик, бери трофеи,

Да пойдем отсель скорее.

Лесовик. Тише, тише, царь лесной,

Что за звук за той сосной?

Леший и Лесовик прислушиваются.

Леший. Пойдем-ка, братец, поглядим,

Да за порядком проследим.

Уходят. На поляне появляется Баба Яга с пилой. Она исполняет «Частушки Бабок Ёжек».

Я была на веселее

И летала на метле.

Ох, сама не верю я

В эти суеверия.

Шла лесною стороной,

Увязался черт за мной,

Думала мужчина.

Что за чертовщина?

Повернула я домой,

Снова черт идет за мной.

Плюнула на плешь ему

И послала к Лешему.

Самый вредный из людей –

Это сказочник-злодей.

С виду вроде вкусный,

Жаль, что он икусный.

Растяни меха гармошка,

Эх, играй, наяривай.

Пой частушки Бабка Ёжка,

Пой не разговаривай.

Б. Яга. Не ждет меня работа,

Уже не ждет работа –

На пенсии сижу.

Избушка прохудилась.

Совсем вот покосилась,

Коттедж соорудить

Теперь себе хочу.

Ну разве это много,

Всего один коттедж,

Судить не надо строго –

Избушке тыща лет.

Красивым лунным светом

Залита дорога.

Выхожу с пилой

На простор лесной.

Спилить осталось мне

Совсем еще немного,

Чтобы вокруг двора

Поставить частокол.

Появляются Леший и Лесовик.

Леший. Это, что же ты, Яга,

Костяная ты нога!

Законы леса нарушаешь,

Самовольный выруб начинаешь?

Б. Яга. Моей избушке тыща лет:

Ни удобств, ни зала нет –

Банкеты разные справлять.

Всю жизнь в лесу вы проторчали,

От жизни вы совсем отстали.

Я же в ступе пролетала –

Таки коттеджики видала!

Ну, че тут с вами говорить?

Пошла я лес себе валить.

Лесовик. Ты что же спятила, Яга?

Лес – богатство и краса,

Береги свои леса!

Б. Яга. Да вы сами-то свихнулись

Или только что проснулись?

Скоро лес растащат весь –

Срублю, пока возможность есть.

Не успею ведь потом –

Трактора гудят кругом.

Там пришла уж лесорубы,

Сплошь леса они погубят.

Баба-Яга убегает.

Леший. Да, кипит у них работа.

Решать нам надо, братец, что-то.

С ними нам не совладать,

Лесную фею надо звать.

У ней дурман да одолель –

Напустит им такую лень.

Леший, хлопая в ладоши.

Лесная Фея, покажись!

Скорей на помощь к нам явись!

Появляется Фея.

Леший. Одурмань всех лесорубов,

Что леса бездумно губят.

Фея. Эта сошка мелковата!

Вы пугните их, ребята,

Они уйдут отсюда сразу!

Лес-то рубят по приказу,

Как накажет наниматель,

То есть их работодатель.

Вот к нему я и пойду,

Сон да дрему наведу.

Рассказчик. Вооружась дурман-травою,

Одолень забрав с собою,

Фея в офис пробралась,

Колдовать там принялась.

Герои уходят. Выходит «начальник», что-то читает на счетах.

Начальник. Итак, три тыщи два куба –

Это семь миллионов два рубля.

Надо в доллары перевести

Да в банк швейцарский отвезти.

Входит Фея.

Фея. Я – невидимая Фея,

Дурманить головы умею.

Одоленью я взмахну,

Сон да дрему наведу.

И дурманом помашу,

Сон ваш в явь я превращу.

Фея обходит «начальника», обмахивая его травою.

Начальник. Ох, я, кажется, устал.

Часок – другой бы подремал.

Ах, мне слышен сладкий звон.

Где же я? Меня уносит сон.

«Начальник» засыпает. Появляется девочка.

Начальник. А это кто еще такой

Тут стоит передо мной?

Девочка. Я правнучка твоя – Анюта.

Ты что, дедушка, не знал –

Леса воздух очищают,

Их легкими планеты называют.

А ты все денежки копил

И об этом позабыл.

Мне вклады в банках не нужны,

И виллы в жизни не важны,

Ты, дед, мне выжить помоги,

Для нас планету сбереги.

Послушай, как она гудит.

Она о помощи кричит.

Взгляни на глобус – шар земной –

Ведь он вздыхает, как живой.

И шепчут нам материки:

«Ты береги нас, береги!»

В тревоге рощи и леса,

Роса на травах, как слеза.

И тихо шепчут родники:

«Ты береги нас, береги!»

Грустит глубокая река,

Свои теряя берега.

И слышу голос я реки:

«Ты береги нас, береги!»

остановил олень свой бег:

«Будь человеком, человек!

В тебя мы верим – не солги!

Ты береги нас, береги!»

Просыпается «начальник».

Начальник. Какой я ясный видел сон –

Не позабудется мне он.

Вот он глобус – шар земной,

Такой прекрасный и родной.

Леса рубить я прекращаю,

Деревьев новых насажаю.

Пусть плодоносят и цветут

На радость людям пусть растут.

Выходят все герои спектакля и поют песню на мотив «Когда мои друзья со мной».

Охранять зверей и птиц – 2 р.

Дружно с вами будем.

Сбережем красу Земли – 2р.

Это важно людям.

Припев. Чтоб цветок полевой

Радовал нас красотой

И был прекрасен мир живой.

Нам с природою дружить – 2 р.

Нужно очень, очень.

И животных не губить – 2 р.

Мы хотим помочь им.

Мы хотим, чтобы леса – 2 р.

Вечно живы были.

Чтоб природу берегли – 2 р.

Чтоб ее любили.

Ведущий 1: И тревога за жизнь неустанна,

Чтоб не сгинуть в космической мгле

Исчерпаемы все океаны,

Исчерпаемо всё на земле.

Мы леса и поля обижаем.

Стонут реки от горьких обид.

И себя мы прощаем.

Но грядущее нас не простит.

Ведущий 2: Охранять от опасности нужно.

Защищать у людей на виду

Чистоту, бескорыстие, дружбу,

И доверие, и доброту.

И скорее над звёздною синью,

Чтобы жизнь не покинула нас,

В книгу эту внесите

Человека всех наций и рас.

Экологический вечер «Спасем мир»

, учитель биологии

Цель: углубление экологических знаний учащихся, воспитание у них гуманного отношения к природе, чувства ответственного отношения ко всему живому, пересмотр потребительской позиции в отношениях с живой природой.

Оформление: на доске эпиграфы:

«Плоха та птица, которая загрязняет свое гнездо» (пословица),

«Раньше природа устрашала человека, а теперь человек устрашает природу» (Жак-ИФ-Кусто);

на транспарантах зарисовки атмосферы, гидросферы, литосферы, биосферы;

на стене зала – выставка детских рисунков на экологическую тему;

на заднем плане изображение звездного неба.

Ход мероприятия:

В исполнении учащихся звучит песня «Трава у дома».

Чтец: Черная бездна, звездная пыль

Холодом дышит вечность,

Переплетаю сказку и быль,

Миг и бесконечность.

Кто-то когда-то задал маршрут,

Не объяснив секрета,

И совершает неведомый путь маленькая планета.

Кружится, вертится шар голубой, нас на груди качая.

Кружится, вертится не для того, чтоб все начать сначала.

В кружении стай вездесущих ракет

Так нелегко вращаться.

Все - таки пять миллиардов лет отдано цивилизации.

Мелкой дрожью на полюсах дает себя знать усталость,

И застывает вопрос на устах:

«А сколько еще осталось?»

Ведущая: Земля наша в опасности, над ней нависла глобальная экологическая угроза. Глобальна потому, что она затрагивает жизнь всего человечества. Мы собрались, чтобы поговорить об этих проблемах.

Жизнь человека, животных растений зависит от состояния гегорафической облочки в целом, поэтому мы пригласили ученых - экологов по проблемам литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы.

Ученые проходят и садятся за стол, где заранее выставлены таблички. Ведущая представляет ученых, затем они делают сообщения.

Литосфера: Загрязнение литосферы происходит в результате промышленной, строительной и сельскохозяйственной деятельности в роли главных загрязнителей металлы и их соединения, удобрения, ядохимикаты, радиоактивные вещества.

Все более сложной становится проблема накопления бытового мусора. Не случайно на Западе по отношению к нашему времени иногда применяют термин «мусорная цивилизация». И это не говоря уже о полном разрушении почвенного покрова в результате открытых горных разработок, глубина которых – в том числе и с России – иногда достигает 500 метров. Так называемые «бедленды», или «дурные» земли, полностью потерявшие свою продуктивность, занимают уже 1% поверхности суши.

Гидросфера: Загрязнение происходит, прежде всего, в результате сброса в реки, озера и моря промышленных, сельскохозяйственных и бытовых сточных вод. К началу нового тысячелетия общий мировой объем сточных вод приблизился к 5 00 кубических метров. К числу сильно загрязненных относятся реки: Рейн, Дунай, Дон, Волга, Нил, Ганг, Миссисипи. Растет и загрязнение Мирового океана. Ежегодно в Океан попадает огромное количество отходов. Наиболее загрязнены моря: Средиземное, Северное, Ирландское, Балтийское, Черное, Японское, Карибское. Заливы – Персидский и Мексиканский.

В некоторых глубоководных впадинах имели место случаи захоронения в них токсичных и радиоактивных отходов.

Особую опасность для океана представляет нефтяное загрязнение. Космические снимки показывают, что 1/3 всей поверхности океана покрыта нефтяной планкой. Это угнетает развитие всего живого в океане. Больше всего загрязнен нефтью Атлантический океан.

Атмосфера: Загрязнение происходит в результате работы промышленности, транспорта, различных топок. Основные загрязнители атмосферы – окись углерода, сернистый газ, оксиды серы, азота, фосфора, свинца, ртути, алюминия. SO2 стал источником кислотных дождей, которые особенно широко распространены в Европе и в Северной Америке. Кислотные осадки снижают урожайность, губят леса и другую растительность, уничтожают жизнь в пресных водоемах, разрушают здания, отрицательно сказываются на здоровье людей. Во многих странах Европы началась массовая гибель лесов. Такая же гибель началась и в России. Циркуляционные процессы в атмосфере привели к тому, что проблема ее загрязнения приобрела глобальный характер.

Ведущая: Итак, мы послушали о проблемах, которые волнуют человечество. Эти негативные явления, о которых рассказали ученые, являются угрозой для животных, растений, человека. Целые леса прекращают существование в результате деятельности людей. Значение леса трудно переоценить, недаром о лесе существует много пословиц.

Ведущая предлагает ребятам в зале назвать пословицы о лесе.

Леса и воды – краса природы.

Лес невысок, а от ветра – защита.

Возле лесу жить – голодному не быть.

Лес богаче царя.

Лесная сторона не одного волка, но и человека кормит.

Что в лесу родится, во дворе годится.

Что ни дуб – то тулуп, что ни сосенка – то избенка.

Нет милей чудес, чем наш русский лес.

Много леса – береги, мало леса – не руби, нет леса – посади.

Ведущая: Неужели на всей Земле природа находится под гнетом человека? Для изучения и сохранения нетронутых уголков природы наше государство с 1948 года создает охраняемые территории, заповедники, заказники, национальные парки.

Международный союз охраны природы начал целенаправленную работу по сбору данных о редких и исчезающих видах. Собранные данные публикуются в Красной книге. Человек меняет окружающую среду, и результат на лицо.

Чтец: Кромсаем лед, меняем рек теченье,

Твердим о том, что дел невпроворот,

Но мы еще придем просить прощенья

У этих рек, барханов и болот,

У самого гигантского восхода,

У самого мельчайшего малька…

Пока об этом думать неохота,

Сейчас нам не до этого… пока.

Аэродромы, пирсы и перроны,

Леса без птиц и земли без воды…

Все меньше окружающей природы,

Все больше окружающей среды.

(Р. Рождественский)

Ведущий: Чтобы охранять природу, нужно достаточно много знать о ней. Давайте поиграем в игру «Дерево загадок»

На рисунке с изображением дерева, прикреплены цветы с вопросами – загадками. Учащиеся подходят, срывают цветок, читают загадку, дают ответ.

Загадки: Нам в дождь и зной поможет друг

Зеленый и хороший.

Протянет нам десятки рук и тысячи ладошек.

(дерево)

Вроде сосен, вроде елок, а зимою без иголок.

(лиственница)

Скажи ты мне какой чудак и днем, и ночью носит фрак?

(пингвин)

Какой кустарник в нашей местности не меняет осенью цвета листьев?

(сирень)

Как узнать стороны света по дереву?

Это дерево выделяет фитонциды, убивающие болезнетворные бактерии. Из него самые лучшие дрова, из его коры делают много полезных вещей, это самое любимое русское дерево.

(береза)

Маленький удаленький сквозь землю прошел,

Красну шапочку нашел.

(гриб)

Ведущая: Да, в лесу растут разные грибы. Мы пригласили некоторых из них к нам.

Исполняется танец «Веселые грибки»

Ведущая: Молодцы, грибы! Я предлагаю всем поиграть в игру «Птицы, рыбы».

Для игры необходимо создать две команды, выбирается ведущий. Игроки садятся напротив друг друга, одни – птицы, другие – рыбы, у всех таблички с названиями. Те, кого назвали, должны поменяться метами, а ведущий попытаться занять их место.

Ведущий: Сегодня мы вспомнили о том, что природу нужно охранять и изучать. Человек должен сохранить природу для будущих поколений.

Чтец: Останьтесь на Земле осина, дуб и клен.

Я показать хочу живую землю сыну –

Высокий мощный дуб и тонкую осину

На полотне весны, где свет со всех сторон.

Чтец: Когда ты входишь в лес, душистый и прохладный,

Средь пятен солнечных и строгой тишины,

Встречает грудь твоя так радостно и жадно,

Дыханье влажных трав и аромат сосны.

Нога твоя скользит по россыпи иголок,

Или шуршит травой, роняя капли рос,

А сумрачный навес широколапых елок

Сплелся с листвой ольхи и молодых берез.

Ты испокон веков сдружился с человеком,

Берет он для себя от «щедрости» твоей

Грибы и ягоды по солнечным просекам

И пищу, и жилье, и мачты кораблей.

Здесь в зарослях лесных,

Где все для сердца мило,

Где чистым воздухом так сладостно дышать,

Есть в травах и цветах целительная сила

Для всех умеющих их тайну разгадать.

Ведущая: Мы знаем, что лес приносит человеку большую пользу. Растения и животные всегда были для людей щедрым источником пищи, медикаментов, строительных материалов и одежды. А человек в ответ на это вырубал леса, уничтожая естественную среду. А ведь у людей ежедневное выживание зависит от законов природы, которой мы, на собственную гибель, постоянно наносим ущерб.

Нив чем человек не проявляет столько изобретательности, как в разработке средств нападения и защиты. Но и животные создали свой арсенал, далеко не ограниченный з0убами и когтями. И природы была в этом первой.

Учащийся 1: Жук – бомбардир (рассказ).

Учащийся 2: Кузнечики, многоножки (рассказ).

Учащийся 3: Змеи, жабы (рассказ).

Учащийся 4: Растения (рассказ).

Ведущая: Конечно, растения и животные имеют возможности защищаться, но они беззащитны перед деятельностью человека. С лица Земли уже исчезли более 60 видов зверей и почти 100 видов птиц. Ребята, а можете назвать исчезнувшие виды животных и рассказать о них.

Учащиеся рассказывают о странствующем голубе, морской корове, туре, тарпане.

Чтец: Моя планета – человеческий дом.

Ну как ей жить под дымным колпаком?

Где сточная канава – океан,

Где вся природа поймана в капкан,

Где места нет ни аисту, ни льву,

Где стонут травы: «Больше не могу…»

Вот она летит маленькая такая!

Вот она грустит, в думы свои вникая,

Вот она плывет, зыбкой прохладой веет,

Все еще живет! Все еще людям верит!

Вот она плывет сквозь розовую полночь.

Всех людей зовет, просит прийти на помощь!

Выступление агитбригады «Болото»

, учитель начальных классов

Цель: формирование основ экологической грамотности учащихся начальных классов.

Действующие лица: Водяной, Баба Яга, лягушка – путешественница, две лягушки – обывательницы, леший, Иван – царевич.

Исполняется песня на мотив «Изменения в природе»

Изменения в природе,

Происходят год от года.

С виду все нормально вроде,

Даже если непогода.

Только присмотритесь лучше:

Гибнут травы, гибнет лес!

Вместе: А как назвать это нужно?

Идет технический прогресс!

Вас приветствует агитбригада

Б – бойтесь

Л – люди

О – остаться

Т - только

О – одни!

Перекличка:

Водяной

Баба Яга

Лягушка – путешественница

Две лягушки обывательницы

Леший

Иван – царевич

Водяной: Итак, начнем наш Большой Болотный Совет. У кого какие предложения?

Л.-пут.: Облетела много стран,

Видела я стыд и срам,

Все болота осушают

Без разбора тут и там.

Если дальше так пойдет,

Все живое перемрет.

1-я ляг.-об.: Раньше были мошки,

А теперь ни крошки!

2-я ляг.-об.: Раньше были комарики,

А теперь снятся кошмарики!

Водяной: Будут жалобы еще?

Чай сидим не за борщом!

Леший: Правда, правда, то Яга

Старая мудрит карга,

Получает из болот

Свой нетрудовой доход!

Запасет лягушек гору

И сдает в заготконтору!

По копейке штука, вот!

Сколько будет то за год?

Б.-Яга: Слушай, леший, ты дурак

По субботам или как?

Я фольклорный элемент,

У меня есть документ.

Я вообще могу отсюда

Улететь в любой момент!

За болезни, за пургу

Все винят меня, Ягу,

А во мне вреда не больше,

Чем в ромашке на лугу.

Иван –цар.: Я бродил по белу свету

И любовь свою искал.

Я ее, лягушку эту,

В сноведеньях видеть стал.

Все болота обошел,

А лягушку не нашел.

Говорят, для медицины

Лучше не найдешь вакцины!

Правда это или нет?

Дайте мне скорей ответ!

Водяной: Без взаимных унижений,

Жду я ваших предложений,

Все: Чтоб болото нам от гибели спасти,

Надо его в книгу Красную внести!

Леший: Ну-ка, брось народ хандру и лень

И в дорогу собирайся каждый день!

Ляг.-пут.: Заболел ты – не беда,

Съешь лягушку из пруда!

Нет надежней медицины,

Чем болотная среда.

1-я ляг.-об.: Знают все в болоте малом

Ручеек берет начало.

А потом из ручейка

Начинается река.

Б.-Яга: И еще такой разрез

Представляет интерес:

Изменяет ли болото

Климатический прогресс?

Здесь всего один ответ:

Все: Без болота жизни нет!

Бойтесь о, люди, остаться только одни!

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

« МЫ ДЕТИ ПРИБИТЮЖЬЯ»

Цель проекта: Сохранить взятые под контроль экосистемы в экологически чистом состоянии.

Задачи проекта:

1. Провести комплексный мониторинг окружающей среды.

2. Установить источники загрязнения.

3. Предложить эффективные методы по оздоровлению «больных» экосистем.

Введение.

Господство человека над природой, хищническое истребление природных богатств и химизация привели к тяжёлым последствиям. Предотвращение деградации земель, загрязнения водной среды связано с сохранением и охраной природы небольших территорий. За последние годы ухудшилась экологическая обстановка и в окрестностях нашего села Садовое. Редкими стали виды - индикаторы чистоты атмосферного воздуха и воды, на лицо результаты антропогенного загрязнение территории

Учащиеся нашей школы считают, что могут внести посильный вклад в решение этой проблемы и улучшение экологической обстановки Аннинского района в целом.

На базе школы создана экспериментально - исследовательская экологическая площадка муниципального уровня. В связи с тем, что охрана видов растений и животных в первую очередь предусматривает изучение абиотических и биотических факторов окружающей среды, воздействующих на организм, учащимися четвертый год проводится экологический мониторинг окружающей среды окрестностей села Садовое, в том числе и участка реки Битюг в пределах села. В июле 2007 года учащимися была зафиксирована не характерная для сезона гибель высшей растительности в районе зоны отдыха, в связи с этим возникла необходимость уделить причинам загрязнения воды в реке Битюг и методам их устранения особое внимание.

Данные исследований, которые проводились учащимися в годах, отражены в настоящем проекте «Мы дети Прибитюжья»

Для реализации целей и задач проекта была использована следующая методика исследования.

I. Мониторинг почвы.

Анализ состояния почвы в разных участках окрестностей школы проводился следующим образом.

1) С помощью оборудования: пробирок, раствора дифениламина - была изучена кислотность почвы.

Высокая кислотность	Умеренная кислотность	Слабая кислотность	Нейтральная среда	Щелочная среда
рН 1 - 2	рН 3 - 4	рН 5 - 6	рН 7	рН 8

Для этого были взяты пробы по 2 – 3 см3 почвы с разных участков. Приготовлена почвенная вытяжка, путем добавления к почве 10 мл раствора хлорида калия. Когда содержимое пробирок отстоялось, в них были опущены полоски

индикаторной бумаги. Через несколько секунд индикаторную бумагу сверили с эталоном шкалы рН и определили тип почв.

2) Исследование почвы пришкольного участка на содержание в ней нитратов.

а) в пробирку поместили немного почвенной вытяжки и добавили в неё 5 – 10 капель гидроксида натрия, 30 мл цинковой пыли. (Zn – пыль восстанавливает нитраты до аммиака.)

4Zn + NO3 + 7OH = 4 ZnO2 + NH3 + 2H2O.

Выделяющийся аммиак обнаруживают по покраснению фенолфталеиновой бумаги или покраснению красной лакмусовой, смоченных дистиллированной водой и внесенных в пары.

б) в пробирку помещаем несколько капель испытуемого раствора и кристаллик сульфата железа (II) величиной с булавочную головку, после чего медленно приливаем по стенке пробирки 1 – 2 капли концентрированной серной кислоты так, чтобы образовалось 2 слоя жидкости. Появление бурого кольца на границе – раздела 2 – х слоев жидкости свидетельствует о наличии нитратов в почве.

3. Исследования почвы на содержание в ней остатков нефтепродуктов.

Пробы брались в местах стоянки большого количества транспорта на побережье реки Была получена почвенная вытяжка, которую помещали в ёмкость с диаметром поверхности 10 см. наличие, или отсутствие четко-выраженной плёнки синевато фиолетового оттенка, свидетельствовало о наличии в поверхностных слоях почвы нефтепродуктов. Степень содержания нефтепродуктов выражали в %. –Площадь всей поверхности ёмкости делили на площадь покрытую плёнкой. ( Методика взята из пособия «Экология в школе. Мониторинг окружающей среды»

II. Мониторинг атмосферы.

1. Измерение осаждения загрязнителей из воздуха.

Для того чтобы измерить количество загрязнителя в воздухе, брали три сосуда емкостью 2 л, дистиллированную воду, весы аналитические.

В три тщательно вымытых сосуда с широким квадратным горлом налили дистиллированной воды до высоты 1, 5 – 2, 5 см. Все сосуды закрепили на высоте 120 см над землей на разных участках объекта.

Первый сосуд поместили у дороги. Другой в 200 метрах от дороги, на территории пришкольного участка. Третий – в лесополосе.

Сосуды оставили на местах на 1 месяц. По мере испарения жидкости добавляли дистиллированную воду. Затем взвесили чистые лабораторные стаканы, налили в них собранный за месяц материал и выпарили раствор досуха. Взвесили стаканы снова и определили количество осадка в граммах. (ml)

Определили площадь отверстия сосуда (400 см2), затем рассчитали количество осевшего материала на 1 м2. Построили графики зависимости количества осадков в зависимости от сезона и удаленности от трассы.

2. Изучение загрязнения воздуха выхлопными газами автотранспорта.

Выбрали определенный участок автодороги, расположенный вблизи школы.

Подсчитали, сколько проехало по автодороге за 1 час легковых, грузовых машин, автобусов, использующих дизельное топливо.

Химические соединения	Грузовики	Легковые	Автобусы (дизели)
СО	502,2	225,8	227,9
NO2	70,4	43,8	17,7
C	19,3	---	3
SO2	4,5	---	0,7
Pb	0,2	0,27	0,08

Используя данные таблицы, определили количество угарного газа, поступающего в атмосферу за 1 сутки на данном участке дороги.

Построили график зависимости сезона года от количества загрязняющих веществ в воздухе.

3. Изучение степени запыленности воздуха в различных местах пришкольной территории.

Собрали в различных местах экологической площадки листья березы и приложили к их поверхности клейкую пленку. Той стороной, где отпечатался контур листа вместе со слоем пыли, прикрепили ее на лист белой бумаги. Сравнили степень запыленности разных мест. Сделали вывод.

4. Определение роли газонной травы в улучшении микроклимата.

Летом, в жаркую погоду, на дорожке у газона и на асфальте измерили температуру воздуха и его увлажнение.

Результаты занесли в таблицу.

III. Мониторинг состояния воды в реке Битюг.

1. В различное время года определяли степень загрязнения водоема по внешнему виду.

а) Определение степени прозрачности воды по ее способности пропускать видимый цвет.

б) Определение цветности воды в водоеме.

В пробирку из бесцветного стекла (d 1.2 и h 12 см) наливали 8 – 10 мг исследуемой воды и сравнивали с аналогичными столбиками дистиллированной воды. Цветность выражали в градусах, используя таблицу.

Окрашивает сбоку	Окрашивает сверху	Цветность
Нет	Нет	0
Нет	Едва заметное бледно - желтоватое	10
Нет	Очень слабое желтоватое	20
Едва уловимое бледно – желтоватое	Желтоватое	40
Более заметное бледно – желтоватое	Слабо - желтое	50
Очень бледно - жёлтое	Желтое	100
Бледно - зеленоватое	Интенсивно – желтое	150

2. Определение активной реакции воды в разное время года.

Исследования проводили в двух местах забора воды с помощью индикаторной бумаги. Результаты занесли в таблицу.

3. Определение уровня загрязнения водоема по беспозвоночным зооиндикаторам.

В водоемах с различным уровнем загрязнения обитают качественно отличающиеся друг от друга группы беспозвоночных животных. Выделяются три такие группы:

- личинки поденок, веснянок, веслокрылок, ручейников, двустворчатых моллюсков (перловица, беззубка)

- бокоплав, катушки, личинки стрекоз, комара, долгоножки.

- пиявки, мокрицы, водяной ослик.

Изучали участки водоема в районе экоплощадки. Делали подсчеты живых организмов, подводили результаты.

4. Определение состояния водоема по видовому составу активного ила.

В несколько пробирок брали пробы воды у поверхности ила и рассматривали их под микроскопом (без покровного стекла). Исследовали воду на наличие в ней одноклеточных животных. По наличию тех или иных простейших судили о состоянии воды. Результаты занесли в таблицу.

5. Определение токсичности воды с помощью рыб.

Провели исследования отловленной рыбы. Исследовали внешний вид жабр, цвет кожи, состояние плавников.

В токсичной среде жабры изменяют окраску на почти белую, забиваются слизью, глаза выпячиваются; в области плавников появляются кровоизлияния.

6. Определение загрязненности воды по растению - индикатору.

В качестве индикатора брали горох посевной, так как это растение способно поглощать ионы тяжелых металлов из почв.

Одни семена поливали дистиллированной водой с микро и макроэлементами. Другие водой из водоема. В качестве субстрата использовали опилки.

Проростки выращивали и сравнивали длину побегов, корней, массу. Данные и результаты

занесли в таблицу, сделали выводы.

7. Исследования по выявлению наиболее загрязнённых территорий побережья реки бытовым мусором, а также выявление природных отстойников, проводились в форме экологических экскурсий.

В ходе экскурсий проводились измерения, позволяющие определить возможность зарегулирования поверхностных сточных вод в озеро старицу. Исследовалась глубина и площадь озерной котловины с целью выявления её объёма и возможности переброса некоторого количества сточных поверхностных вод в озеро.

V. Мониторинг флоры и фауны.

В результате наблюдений и пользуясь школьным определителем растений и животных, описали флору и фауну экоплощадки.

1) Пользуясь таблицей «Стадии перерождения леса», выявлены участки леса, находящиеся в разной стадии перерождения.

2) С помощью таблицы «Шкала визуальной оценки деревьев по внешним признакам»

Стадия	Характеристика
I	Деятельность человека не внесла значительных, видимых изменений.
II	С появлением человека возникла редкая сеть тропинок, среди травянистых растений появились светолюбивые виды, начала разрушаться подстилка.
III	Тропиночная сеть уже сравнительно гуще, светолюбивые виды теперь преобладают в травянистом покрове, начинают проявляться луговые травы, мощность подстилки уменьшается. На участках, где нет тропинок, возобновление леса еще удовлетворительное.
IV	Тропинки густо опутывают лес. В травянистом покрове количество лесных видов незначительно. Молодого подроста (5 – 7 лет) практически нет, подстилка встречается лишь у стволов деревьев.
V	Полное отсутствие подстилки; полное отсутствие подроста. На плотной вытоптанной земле под редкими деревьями отдельные экземпляры сорных и однолетних трав. На наклонных участках хорошо различимы формы линейной эрозии: борозды, овраги. На легких (супесчаных) почвах, меньше поддающихся уплотнению по сравнению с тяжелыми суглинистыми и глинистыми почвами, в результате плоскостной эрозии смывается верхний слой – перегной.

Определена категория состояния деревьев. Оценка состояния древостоя смешанного леса проводилась следующим образом: на основании обследования всех деревьев на пробной площади были определены виды растущих на ней деревьев. Пользуясь таблицей «Шкала визуальной оценки деревьев по внешним признакам», определили баллы состояния отдельных деревьев каждого вида.

Категория состояния деревьев/ баллы	Морфологичекая характеристика
Кроны	Листьев и хвои	Почек и побегов	прироста	ствола
Здоровые 1 балл	Без внешних признаков повреждения. Крона, листья, хвоя, почки, величина приростов соответствуют норме для данного вида. Возраста и условий произрастания.
Ослабленные 2 балла	Слабоажурная с усыханием отдельных ветвей	Листья и хвоя светло – зеленые, часто с желтым оттенком. Повреждение листьев и хвои до 1/3 общего количества. Отмечается ранний опад листьев, хвоя держится 2 – 3 года.	У лиственных почки мелкие, часто недоразвитые, до 25% почек прошлого года погибла; у хвойных верхушечных почки часто деформированные. Мутовки образуются из 2/3 почек.	Часто укорочен, но при избытке азота и в воздухе может быть сильно увеличен.	У хвойных, особенно ели, сильное смолотечение и небольшие местные отмирания коры.
Сильно ослабленные 3 балла	Ажурная, изреженная, со значительным усыханием ветвей. суховершинность	Листья светло – зеленые, хвоя матовая. С бурым оттенком, повреждение листьев и хвои достигает 2/3 общего количества, хвоя держится 1 – 2 года. Листья мелкие, но бывают увеличены	У лиственных пород погибает 30 – 50% почек прошлого года; у хвойных погибает до 50 – 70% почек, образующих мутовки; значительная часть верхушечных почек деформирована. Побеги II порядка не образуются.	Укорочен или полностью отсутствует	Смолотечение сильное; значительное отмирание коры
Усыхающие 4 балла	Сильноажурная, усыхание ветвей по всей кроне.	Листья мелкие, недоразвитые, бледно – зеленые с желтым оттенком, отмечается ранний листопад; хвоя бледно – зеленая, желтого или бурого оттенка, осыпающаяся, повреждение листьев и хвои превышает 2/3 общего количества	Сохранилось до 10 – 15% почек	Отсутствует	Признаки заселения стволовыми вредителями (буровая муха), отверстия, значительное отмирание коры
Сухие (свежий и старый сухостой) 5 баллов	Сухая	Листьев нет, хвоя желтая и бурая, осыпается или осыпалась	Почек нет, побеги сухие	Отсутствует	Кора частично или полностью опала; заселена или «обработана» стволовыми вредителями

- b1 (b2, b3 и т. д.)

Затем определили средний балл состояния для каждого вида деревьев по формуле

∑ b1 + n1

К1 = где К1 – коэффициент состояния отдельных видов деревьев; l1 – баллы со -

N стояния отдельных деревьев; n1 – общее число деревьев каждого балла состояния. Общее число деревьев каждого вида.

Затем определили коэффициент состояния лесного древостоя в целом.

К1 + К2 + К3

К =

число видов деревьев

Пользуясь таблицей «Состояние древостоя»,

Балл состояния древостоя

Характеристика состояния древостоя

К < 1.5

K = 1.6 – 2.5

K = 2.6 – 3.5

K = 3.6 – 4.5

K > 4.6

III

здоровые

ослабленные

сильно ослабленные

усыхающие

сухие

Оценили общее состояние древостоя.

VI. Определение рекреационной нагрузки

Изучив 5 стадий перерождения леса, а также исследовав видовое разнообразие грибов в лесу, сделали вывод о степени рекреационной нагрузки.

Результаты работы.

В соответствии с выше перечисленной методикой были получены следующие результаты:

I. Мониторинг почвы.

1) Результаты по исследованиям почвы на кислотность.

Территории экоплощадки с которых взята проба	рН	Среда
Участок карьера с местами заболачивания	3-4	Умеренная кислотность
Участок побережья реки.	5-6	Слабая кислотность
Пришкольный опытный участок	7	Нейтральная

По результатам анализа сделан вывод, что территория карьера при рекультивации земли нуждается в слабом подщелачивании.

2) Результаты по исследованию почвы на содержание в них нитратов.

а)

Почвенные вытяжки с разных участков почв.	Содержание нитратов
Почвы пришкольного участка	¾
Почвы района леса «Круглое»	¾
Почвы леса на территории экоплощадки	¾
Побережье реки в районе попадания сточных вод с прилегающих сельскохозяйственных угодий.	Низкое.

б) При проведении опыта на содержание нитратов с помощью сульфата железа, появление бурого кольца на границе раздела 2-ух слоёв жидкости, свидетельствующего о содержании нитратов –малое количество нитратов обнаружено на участке побережья реки, указанном в таблице. На других участках нитратов не обнаружено.

II. Мониторинг атмосферы.

1)Результаты исследования воздуха на количество загрязнителей.

Участок исследования	Количество осевшего материала в граммах. январь	------- апрель	июль	октябрь.
1) сосуд помещённый в лесополосе.	25гр.	25гр.	30гр.	30гр.
2) сосуд, помещённый у дороги.	50 гр.	62,5 гр.	75 гр.	100гр.
3)Сосуд, помещённый на пришкольном участке.	30гр	37,5гр	50гр.	75гр.
4) Сосуд, помещённый на побережье реки.	20гр.	30гр.	65гр	30гр.

п/с - диаметр горла сосуда 400см

Результаты исследования показали, что наибольшее количество осевшего материала наблюдается; в октябре месяце на участке прилегающем к автотрассе и в июле месяце на участке побережья реки.

2)Результаты исследования воздуха на загрязнение выхлопными газами автомобилей.

Согласно методике и пользуясь таблицей «Количество вредных веществ, выбрасываемых в атмосферу одним автомобилем в течение суток в гр.», получили следующие данные:

а) количество СО, выбрасываемое за 1 час разными видами автомобилей. Например,

502,2 : 24 = 20,9 гр.

б) количество грузовиков, проезжающих за сутки по исследуемому участку. Например, 40.

в) исходя из того, что автомобиль находится в пределах изучаемого объекта около 5 минут, подсчитали количество часов, проработанных 40 автомобилями за сутки.

Например, 40 * 5 = 3,3 ч.

г) определили количество СО выбрасываемое грузовиками на территории участка.

Например, 3,3 * 20,9 = 69 гр.

Таким же образом рассчитали количество СО, выбрасываемое другими видами транспорта.

Данные по количеству СО, выбрасываемого транспортом за 1 сутки.

Сезон	грузовики	легковые	автобусы	всего СО в гр
Кол - во	Время работы	Кол - во	Время работы	Кол - во	Время работы	За 1 сутки
Январь	40	3,3 часа	40	3,3 часа	20	1,6 часа	69 + 30, + 15,1 = 115 гр
Апрель	35	2,9 часа	80	6,6 часа	20	1,6 часа	60,6 + 61,8 + 15,1=137,5гр
Июль	38	3,1 часа	120	10часов	20	1,6 часа	64,8 + 93,7 + 15,1=173,6гр
Октябрь	98	8,1 часа	60	5,8 часа	20	1,6 часа	169 + 54,3 + 15,1 = 238 гр

3) Результаты исследования степени запыленности воздуха.

На основе полученных отпечатков листьев сделали вывод о том, что наибольшая запыленность на пришкольном участке находится рядом с прохождением трассы.

4) Роль газонной травы в улучшении микроклимата.

Участок	t	Влажность
1) дорожка рядом с газоном.	20°С	65%
2) дорожка вдали от газона	25°С	60%

Вывод. Газонная трава улучшает микроклимат, способствует понижению температуры воздуха. Около газона влажность воздуха выше.

5. Мониторинг состояния воды в реке Битюг.

1. Выявление источников загрязнения воды в реке Битюг.

Для этого использовались описания в разделе I методика.

Экологической группой были проведены экскурсии (задачи которых описаны в разделе I)

· Учащимся удалось установить районы побережья реки, в наибольшей степени загрязнённые бытовым мусором. Такими районами оказались участки двух зон отдыха с. Садовое.

Это пляжи « Косица» и « Коровий пляж »

· Были установлены районы массового попадания поверхностных сточных вод в реку Битюг. Исследования показали, что в наибольшем количестве талые воды сбрасываются в реку в следующих районах: это граница земельных угодий сельхоз артелей села Садовое и Бродовое, район в пятистах метрах от Садовского Сахарного завода, районы пляжей с. Садовое «Косица» и «Коровий пляж» .

· Проведены исследования состава сточных вод на содержание в них нитратов, нефтепродуктов, определена рН сточных вод.

Экологической группой были получены следующие результаты:

Результаты исследования поверхностных сточных вод.

№ участка, место взятия пробы	РН сточных вод	Наличие нефтепродуктов в% на 10 см .	Содержание нитратов
№ 1 Район Сахарного завода	5	10%	_
№2 Граница земельных угодий сёл Садовое и Бродовое	5	_	присутствие нитратов.
№3 Район пляжа «Косица»	6	37%	_
№4 Район пляжа «Коровий пляж»	6	30%	_

2. Установление причины загрязнения сточных вод на обозначенных территориях.

Учащиеся провели следующие исследования:

· Была установлена зависимость между характером загрязнения сточных вод и антропогенным влиянием на природу. Повышенное содержание нитратов в сточных водах участках №2, связано с попаданиями в воду большого количества удобрением и ядохимикатов с полей с/х.

· Содержание нефтепродуктов и повышенное содержание органики, увеличение рН среды на участках 3 и 4, связано с чрезмерным загрязнением территории бытовым мусором, на пути сточных вод обнаружены свалки. Также в районе этих участков отмечено повышенное скопление транспорта в летний сезон. На местах стояния автомобилей обнаружены крупные пятна горюче смазочных материалов.

Зависимость между количеством транспорта на обозначенных территориях и количеством

нефтяных загрязнителей в % в почвенных вытяжках.

Установлено влияние загрязнения нефтепродуктами прибрежных участков почвы на водный биогеоценоз.

район взятия пробы.	содержание нефтепродуктов	Влияние на водный биогеоценоз.
№ 1 Район Сахарного завода	10%	изменений не отмечено.
№2 Граница земельных угодий сёл Садовое и Бродовое
№3 Район пляжа «Косица»	37%	Гибель личинок насекомых, мальков рыб, незначительное увядание водной растительности. гибель беспозвоночных..
№4 Район пляжа «Коровий пляж»	30%	Гибель личинок насекомых. гибель беспозвоночных.

На участке 1 выявлена зависимость резкого повышения кислотности воды от работы Сахарного завода.

Данные подтверждены экспертным заключением СЭС, которая зафиксировала попадание отработанных на заводе загрязнённых вод в реку, что связано с прорывом трубы, транспортирующей сточные промышленные воды в существующие отстойники.

3.Комплексный мониторинг воды в реке.

Изучение состояния воды в реке в местах попадания сточных вод.

Пробы взяты в районах массового поступления талых сточных вод в реку.

Данные исследования проводились по методике описанной в разделе 1.

№ участка реки, где была взята проба.	прозрачность	окрашивание сверху.	цветность в %.
№ 1 Район Сахарного завода	90%	желтоватое	40%
№2 Граница земельных угодий сёл Садовое и Бродовое	80%	желтоватое	40%
№3 Район пляжа «Косица»	70%	слабо желтоватое	20%
№4 Район пляжа «Коровий пляж»	70%	слабо желтоватое	20%

Результаты исследований, приведённые в таблице показывают, что наиболее загрязнённая вода поступает в реку в районе участков 3 и 4.

Исследование воды в реке на степень и характер загрязнения.

№ участка реки, где была

взята проба.

по наличию беспозвоночных.

по состоянию активного ила.

по состоянию

плавников и жабер рыб.

№ 1

Район Сахарного завода

бокоплав, катушки, личинки стрекоз, комара, долгоножки.

сувойки, коловратки, бактерии в виде хлопий

жабры

более светлого цвета, чем обычно, у некоторых рыб отмечено наличие в них слизи.

№2

Граница земельных угодий сёл Садовое и Бродовое

бокоплав, катушки, личинки стрекоз, комара, долгоножки

встречаются инфузории и

амёбы.

изменений

нет.

№3

Район пляжа «Косица»

бокоплав, катушки, личинки стрекоз, комара, долгоножки. встречаются пиявки и водяные ослики.

встречаются инфузории и амёбы.

изменений

нет.

№4

Район пляжа «Коровий пляж»

бокоплав, катушки, личинки стрекоз, комара, долгоножки

сувойки, коловратки, бактерии в виде хлопий

изменений

нет.

В результате исследований воды на обозначенных участках, выявлено, что вода в этих районах средней загрязнённости. На участке №1 отмечены изменения состояния жаберных лепестков, что свидетельствует о содержании в воде небольшого количества токсических веществ. На участках №2 и №4 отмечено повышенное загрязнение воды.

Исследования воды в реке на загрязнение по растению индикатору.

№ участка реки, где была взята проба.	Всхожесть в%.	Длина побегов.	Длина корня.
№ 1 Район Сахарного завода	40%	12см	8см.
№2 Граница земельных угодий сёл Садовое и Бродовое	70%	18см.	12см.
№3 Район пляжа «Косица»	50%	15см.	10см.
№4 Район пляжа «Коровий пляж»	50%	15%	10см.

Результаты. приведённые в таблице, подтверждают, что вода в реке имеет среднюю степень загрязнения. Отрицательно повлияла на рост и развитие растения вода, с участков № 1, № 2 и№3.

Прозрачность воды в реке Битюг наиболее низкая с апреля по июнь месяц. Наибольшая прозрачность с ноября по март.

Определение рН воды.

Сезон	Ниже сахарного завода на 500 м по течению реки	Ниже сахарного завода на 2,5 тысяч м по течению реки
Март	8,5	8
август	7,5	7

Вывод. Весной в воде повышенное содержание остатков органического происхождения, что приводит к повышению рН среды.

4.Работа по обнаружению природных отстойников и изучение возможности зарегулирования поверхностного стока в эти отстойники.

В результате экскурсии учащиеся обнаружили недалеко от реки её старое русло, наполовину заполненное водой. Сезонные наблюдения показали, что озерко старица наполняется водой до половины котлована в период половодья и летних дождей. То есть старица «питается» в основном поверхностными сточными водами, состояние которых описано выше

Экологическая группа провела следующие исследования:

a) были исследованы пробы воды в старице в местах поступления сточных вод (методика раздел I;)

b) проведено исследование воды в центральной части старицы;

c) взяты пробы воды, вытекающей из старицы в реку.

Результаты исследований:

Район взятия пробы	рН	цветность	степень эвтрофикации	присутствие нитратов	присутствие нефтезагрязнителей
район поступления в старицу сточных вод	6	40%	низкая	обнаружены на участке №2	20%
центральная часть старицы	6	20%	высокая	в очень малом количестве.	29%
вода, вытекающая из старицы в Битюг	7	20%	низкая	не обнаружено	5%

Установлена закономерность понижения количества загрязнения воды в озере-старице, от района поступления в неё сточных вод до места поступления воды из старицы в реку Битюг, что отражено на графике.

Количество загрязнителей в %

Анализируя полученный результат, учащиеся пришли к выводу, что данное озерко-старица является природным отстойником. Экологическая группа поставила перед собой задачу: изучить возможность зарегулирования поверхностного стока в данный природный отстойник.

Учащиеся определили, что котловина озера заполняется водой в момент половодья только на 40%. А количество сточных вод, поступающих напрямую в реку Битюг от общего объёма стока, составляет примерно 50%.

Вывод: котловина озера позволяет вместить все сточные воды, которые не попадают в неё естественным путём, а уходят прямо в Битюг, по разработанным руслам, недалеко от старицы. Что и является главной причиной загрязнения.

5. Работа по зарегулированию стока.

Учащиеся провели измерения, которые показали, что «Искусственные русла» должны будут иметь протяжённость всего от 20 до 100 метров и глубину 15-30см.

Такую работу целесообразно провести в исследуемых районах №2 и №4: на участке №4, определённый учащимися объём работ, позволяет зарегулировать поверхностный сток в озеро старицу собственными силами.

Учащимися был прорыт отводной канал глубиной 25см, протяжённостью 48 м. (см приложение)

На участке №2 такая работа требует привлечение техники, так как протяжённость отводного канала составляет около 100 м. Редакция экологической группы направила ходатайство в сельхоз артель им Ленина с просьбой в оказании помощи по реализации данного плана.

6. Изучение флоры и фауны экологической площадки дало следующие результаты:

1. На территории экоплощадки обнаружены следующие виды растений.

Деревья: береза повислая и пушистая, липа, осина, сосна, вязы гладкий и шершавый, дуб черешчатый, ясень высокий, клен остролистый, яблоня, груша;

Кустарники: черёмуха, сирень, жимолость, шиповник, лещина, бересклет, клен татарский, калина, ракитник;

Травы: осока волнистая, ясменник пахучий, медуница неясная, ландыш майский, пролеска сибирская хохлатка Галлера и Маршалла, гусиный лук желтый, ковыль, типчак, василек сушеный, очиток едкий, купальница европейская, синяк обыкновенный, костер безостый, овсяница луговая, лисохвост дуговой, люцерна хмелевая, клевер полевой, клевер луговой, кровохлебка лекарственная, калужница болотная, лютик едкий; камыш, тростник, рогоз, телорез, рдест, кувшинки.

2. Животные, присутствие которых зафиксировано на территории экоплощадки:

Земноводные: краснобрюхая жерлянка, жаба серая, лягушка травяная и прудовая;

Пресмыкающиеся: уж обыкновенный, веретеница;

Птицы: черношейная поганка, шилохвость, лебедь, серый гусь, лысуха, сапсан, черный коршун, сизая чайка, озерная чайка, черная крачка, поручейник, золотистая щурка, хохлатый жаворонок, желтоголовая трясогузка, домовой воробей, серая ворона, сова, кукушка;

Млекопитающие: белка обыкновенная, заяц русак, лисица;

Рыбы: щука, плотва, красноперка, линь, судак, сазан, карась золотой;

Насекомые: ручейники, поденки, медведка, стрекоза, веснянки, златоглазка, цикада, кузнечик зеленый, навозник рыженогий, жук-олень, майский жук, плавунец, могильщик черный, божья коровка, колорадский жук, мухи, комары, слепни, махаон, павлиний глаз, лимонница, капустная белянка, крапивница;

Моллюски: ушастый прудовик, беззубка обыкновенная, перловица обыкновенная.

3. Результаты по состоянию леса.

Стадии перерождения.

Стадия	Характеристика	Участки леса
1	Деятельность человека не внесла в лесное сообщество сколько-нибудь существенных изменений.	__
2	С появлением человека возникла редкая сеть тропинок, среди травянистых растений появились светолюбивые виды, начала разрушаться подстилка.	Юго-восточная часть леса, «Круглое»
3	Тропиночная сеть уже сравнительно гуще, светолюбивые виды теперь преобладают в травяном покрове, начинают появляться луговые травы, мощность подстилки уменьшатся. На участках где нет тропинок, возобновление леса еще удовлетворительное.	Сосновые посадки
4	Тропинки густо опутывают лес. В травяном покрове количество лесных видов незначительно. Молодого подроста (до 5-7 лет) практически нет, подстилка встречается лишь у стволов деревьев.	Лес около песчаного карьера.

3. При оценке состояния древостоя были получены следующие результаты.

Вид дерева	Количество	Баллы состояния	К
1)Сосна обыкновенная	25	2,3,3,3,2,2,2,3,1,1,1,4,4,4,2,2,2,3,3,3,1,1,1,4	2.4
2)Береза бородавчатая	6	2,2,1,3,1,2.	1.8
Обще число	25+6=31		2.1

Ксосна==2.4

Кберезы=

Кобщее=

Вывод- состояние древостоя ослабленное.

8. На основании определения стадий перерождения леса, а также присутствия грибов разных видов сыроежек, отсутствие белого гриба, груздя, был сделан вывод о средней степени рекреационной нагрузки.

9. Исследование овощей и других культур, выращенных на пришкольном участке дало следующие результаты:

Название овощей

Присутствие нитратов

1.Огурцы

2.Помидоры

3.Картофель

4.Кабачки

5.Морковь

6.Свекла

7.Подсолнечник

8.Кукуруза

9.Капуста

10.Салат

▬

Общие выводы.

На основе проделанной работы были сделаны следующие выводы:

1. На территории экологической площадки находятся почвы преимущественно слабо – кислой среды. Поэтому при проведении рекультивации необходимо умеренное подщелачивание.

2. Небольшое содержание нитратов обнаружено на побережье реки. Где через него протекают талые воды с полей сельхозартели, на остальных территориях нитратов не обнаружено, что свидетельствует о нормальном состоянии почв. Районы, где почвы загрязнены бытовыми отходами, необходимо расчистить и взять под охрану.

3. По результатам исследования воздуха выявлено, что участок объекта, находящийся вблизи автотрассы, получает огромное количество CO2 , NO2 и других загрязнителей. Необходимо как можно больше высаживать растений - детоксикаторов, таких как тополь душистый, ива белая, акация белая, туя, лиственница белая, роза, ель, клён яснелистый. Также выявлено, что количество загрязнителей в воздухе резко увеличивается во время работы сахарного завода. Многочисленный поток грузовых автомобилей, которые подвозят свеклу к заводу, загрязняет воздух выхлопными газами.

4. Исследования, связанные с изучением роли газоновой травы в улучшении микроклимата показали, что необходимо увеличить количество газов вокруг школы, а также следить за состоянием естественного травостоя на экологической площадке.

5 .Исследования состояния воды; в реке, сточных вод, поступающих в реку, территорий сбора сточных вод, показали, источниками загрязнения являются поверхностные сточные воды, которые попадают в реку в период таяния снегов и выпадения дождей.

Наибольшее количество загрязнителей -70 % приходится на органические остатки, повышающие уровень кислотности воды, остатки нефтепродуктов,

нитраты и другие вещества, поступающие с полей:

- органические остатки 50%

- остатки нефтепродуктов15%

- нитраты 5%

- нерастворённый бытовой мусор30%

В местах попадания в реку загрязнённых сточных вод повышена кислотность, обнаружено незначительное количество токсических веществ в районе сахарного завода. Понижена прозрачность воды, повышена её цветность на всех исследуемых участках.

1) Расчищены от бытового мусора: районы сбора сточных вод, по улице Набережная, побережье реки в районе пляжей «Косица» и «Коровий».

2) На берегу реки отведены и оборудованы места для сбора мусора.

3) Направлено ходатайство в сельскую администрацию по оказанию помощи по вывозу собравшегося мусора.

4) На побережье реки установлены таблички «Стоянка автомобилей на расстоянии 200 метров от русла – запрещена. Направлено ходатайство в сельскую администрацию по оказанию помощи в реализации этого правил.

5) Проведено исследование озера – старицы, вода из которого попадает в р. Битюг. Выявлен тип и режим питания озера, изучено состояние воды.

Установлено, что озеро питают поверхностные, талые и дождевые сточные

воды. Вода при выходе из озера на 70% чище поступающих в озеро сточных вод. Был сделан вывод, что озеро выполняет функцию природного отстойника.

6) Проделана работа по зарегулированию стока талых и дождевых вод.

Проделано искусственное русло, расстоянием 48метров. Это позволило направить как можно большее количество поверхностного стока в озеро( до этого грязные сточные воды поступали прямо в реку).

7) Направлено ходатайство в администрацию сельхоз артели имени Ленина по оказанию помощи в создании искусственного русла для сточных вод. Мы считаем, что данное мероприятие необходимо провести на исследуемом нами участке №2 Мы считаем, что это мероприятие будет иметь большую практическую значимость. так как загрязнённая вода с полей будет попадать не сразу в реку. Она будет очищаться в открытом нами природном отстойнике.

8) В районную газету « Аннинские вести» направлена для публикации статья, обращение к населению жителей с Садовое «Сохраним побережье реки красивым и чистым».

В районе экоплощадки находится большое видовое разнообразие растений и животных, в том числе редкие: пролеска лесная, колокольчик персиколистный, кувшинка белоснежная, вороний глаз, которые нуждаются в охране. Юным экологам необходимо вести наблюдения за живой природой, способствовать улучшению места их обитания.

6.Оценка состояния рекреационный нагрузки показала, что территория очень сильно изменена в результате антропогенного влияния, особого влияния заслуживают участки заброшенного песчаного карьера, районы пожара в лесу, где в данное время развиваются вторичные сукцессии. Древостой на территории характеризуется как ослабленный и нуждающийся в охране. Учащиеся сделали выводы, что территория леса обязательно должна быть ограничена пропашной противопожарный полосой. Необходимо следить за тем, чтобы в лесу вырубались деревья только с целью санитарной очистки.

С целью предотвращения дальнейшего заболачивания участка карьера, ходатайствовать в органы сельской управы о проведении дренажного отводного канала от района избыточного увлажнения. Для привлечения большего количества птиц на территорию экоплощадки увеличить число кормушек.

Результаты изучения овощей на нитраты показали, что пришкольный участок можно использовать с целью выращивания различных с/х культур. Таким образом экологическая площадка по данным исследования может считаться зоной рекреаций, а для того чтобы поддерживать такое экологическое состояния и улучшить его, нужно проводить все вышеперечисленные мероприятия.

Перспективы работы.

На основании полученных выводов и с целью улучшения экологической обстановки на территории экологической площадки планируется в дальнейшем осуществлять следующую работу:

1. Продолжать мониторинг экологической площадки:

1) Посчитать количество свинца, оксида азота, оксида серы, поступающих в атмосферу от выброса выхлопных газов автомобилей.

2) Провести изучение подземных вод, взять пробы воды и исследовать их с помощью химической лаборатории СЭС. Выявить влияние загрязнения территории на состояние подземных вод.

3) Продолжать работы по высадке на территории пришкольного участка растений детоксикаторов.

4) Определить наличие в почве пришкольного участка высокого содержания каких - либо элементов с помощью высадки и наблюдения за имеющимися растениями-индикаторами.

5) Провести работы по изучению болезней растений на пришкольном участке, влияние мутагенов и их характер. Подготовить экологический проект «Влияние окружающей среды на возникновение болезней плодоовощных растений».

Литература

1. «Природа Аннинского района». Воронежский Государственный Университет.

2. «Экология в школе. Мониторинг окружающей среды».

3. Журнал «Биология в школе» №1 2006год

4. Д. Тейлор БИОЛОГИЯ. IIIтом Москва. МИР 2005год..

Формы и методы реализации областной концепции воспитательной деятельности по направлению «Природа»

Сезон

За 1 сутки

Январь

Июль

Участок

Влажность

Сезон

Март

Кберезы=

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы