Формирование общеучебных умений и навыков в процессе обучения

Формирование общеучебных умений и навыков в процессе обучения.

, учитель,

МБОУ лицей № 000 г. Уфа Республика Башкортостан

e-mail: *****@***ru

В современном обществе поток информации все более усиливается. Главная задача современного педагога – это не дать максимально больше количество знаний, а научить ребенка ориентироваться в реалиях информационного общества, самостоятельно добывать и анализировать информацию; то есть научить обучающихся учиться.

Ключевой задачей школьного образования является помощь ученику в овладении соответствующими умениями и навыками. Это означает нацеленность на формирование универсальных общеучебных умений и навыков, общественно-значимого ценностного отношения к знаниям, развитие познавательных и творческих способностей и интересов.

Это значит обучающихся необходимо научить:

·  Основам организации собственной учебной деятельности;

·  Способам поиска, переработки и представления информации;

·  Приемам и методам умственного труда;

·  Основам коммуникативных умений.

Учитель при организации учебной деятельности всегда определяет для себя те общеучебные и специальные умения и навыки, которые необходимо развивать у учащихся.

Общеучебные умения и навыки – это такие умения и навыки, которым соответствуют действия, формируемые в процессе обучения многим предметам, и которые становятся операциями для выполнения действий, используемых во многих предметах и в повседневной жизни. Выделяют:

1. Учебно-организационные общеучебные умения и навыки обеспечивают планирование, организацию, контроль, регулирование и анализ собственной учебной деятельности учащимся. К ним относятся:

- определение индивидуальных и коллективных учебных задач;
- выбор наиболее рациональной последовательности действий по выполнению учебной задачи;
- сравнение полученных результатов с учебной задачей;
- владение различными формами самоконтроля;
- оценивание своей учебной деятельности и установление их причины;
- постановка целей самообразовательной деятельности.

2. Учебно-информационные общеучебные умения и навыки обеспечивают школьнику нахождение, переработку и использование информации для решения учебных задач. К ним относятся:

- работа с основными компонентами учебника;
- использование справочной и дополнительной литературы;
- подбор и группировка материалов по определенной теме;
- составление планов различных видов;
- создание текстов различных типов;
- составление на основе текста таблицы, схемы, графика;
- составление тезисов, конспектирование;
- подготовка рецензии;
- владение цитированием и различными видами комментариев;
- подготовка доклада, реферата;
- использование различных видов наблюдения;
- качественное и количественное описание изучаемого объекта;
- использование разных видов моделирования.

3. Учебно-логические общеучебные умения и навыки обеспечивают четкую структуру содержания процесса постановки и решения учебных задач. К ним относятся:

- определение объектов анализа и синтеза и их компонентов;
- выявление существенных признаков объекта;
- определение соотношения компонентов объекта;
- проведение разных видов сравнения;
- установление причинно-следственных связей;
- оперирование понятиями, суждениями;
- классификация информации;
- владение компонентами доказательства;
- формулирование проблемы и определение способов ее решения.

4. Учебно-коммуникативные общеучебные умения и навыки позволяют школьнику организовать сотрудничество со старшими и сверстниками, достигать с ними взаимопонимания, организовывать совместную деятельность с разными людьми. К таким навыкам относятся:

- выслушивание мнения других;
- владение различными формами устных и публичных выступлений;
- оценка разных точек зрения;
- владение приемами риторики;
- организация совместной деятельности;
- владение культурой речи;
- ведение дискуссии.

Процесс формирования общеучебных умений и навыков является длительным, занимает не один год, многие из этих умений формируются и совершенствуются в течение всей жизни человека.

При формировании умений и навыков выделяются основные этапы:

- ознакомление с данным умением, усвоение основных составляющих этого умения;

- тренировка в применении этого умения;

- проверка владения этим умением всеми учащимися и корректировка, при необходимости, выполнения данного умения отдельными учениками.

Формирование ООУН на уроках географии в 7, 8 классах (по , ):

Категория ООУН	примеры
Учебно-организационные умения и навыки: 7 класс - ·  Ставить учебную задачу под руководством учителя. ·  Планировать свою деятельность под руководством учителя. ·  Оценивать работу одноклассников. 8 класс – ·  Вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи. ·  Выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи. ·  Оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями.	«Почему Южная Америка – самый влажный материк Земли?» - учащиеся с помощью учителя ставят задачу – установить факторы, влияющие на особенности климата континента. «Почему Австралия – самый сухой материк планеты?» На основании какого источника информации это можно доказать? Учащиеся оценивают ответы одноклассников с точки зрения их доказательности и полноты. «Какие факторы могут оказывать влияние на возможности хозяйственного использования реки? Покажите это на конкретных примерах. До и/или после выполнения работы учащиеся сопоставляют ее результаты с ожидаемыми и отмечают, насколько точно он с ней справился.
Учебно-логические умения и навыки: 7 класс - ·  Выявлять причинно-следственные связи. ·  Решать учебные проблемные задачи. ·  Определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов. ·  Анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта. 8 класс – ·  Классифицировать в соответствии с выбранными признаками. ·  Систематизировать информацию. ·  Искать пути решения учебных и реальных проблемных ситуаций.	Найдите в тексте учебника причину образования озер на севере Северной Америки. Известно, что бессточные озера являются солеными. Озеро Чад – бессточное, но является пресным. Объясните этот факт. Сравните тропический морской и тропический континентальный климат. План сравнения определите сами. Сделайте вывод. Составьте комплексную характеристику Аргентины, объясняя каждый приведенный факт. Разделите горы из списка на группы. Дайте название каждой группе. Алтай, Саяны, Верхоянский хребет, хребет Черского, Становой хребет, Сихотэ-Алинь, хребет Джугджур, Урал, Срединный хребет, Кавказ. Пользуясь учебником и атласом, составьте характеристику природно-хозяйственной зоны степей. В тундре нельзя строить здания и сооружения по обычным правилам. Почему? Попробуйте сформулировать правила строительства в зоне тундры.
Учебно-информационные умения и навыки: 7 класс - ·  Классификация и организация информации. ·  Работа с текстом и внетекстовыми компонентами, составление сложного плана, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы. ·  Создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные). 8 класс – ·  Представление информации в различных формах и видах. ·  Работа с текстом и внетекстовыми компонентами, составление тезисного плана, выводов, перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст).	Составить план по тексту учебника и к каждому пункту плана составить тезис. Составить логическую причинно-следственную цепочку по тексту учебника. Составить текстовую интерпретацию содержания какой-либо тематической карты, таблицы или схемы, сделав выводы по размещению тех или иных географических объектов. На основе учебного текста составить логический опорный конспект.
Учебно-коммуникативные умения и навыки: 7 класс - ·  Выслушивать и объективно оценивать другого. ·  Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. 8 класс – ·  Выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении, соблюдая логику темы. ·  Уметь вести дискуссию.	Составить рецензию на устное сообщение или письменную работу одноклассника. Составить рекламное объявление, например, путешествия по Африке, которое будет опубликовано в газете, прозвучит в радиопередаче, в телепрограмме. Дать комплексную характеристику территории, подчеркнув взаимосвязи природных и социально-экономических компонентов. Задавать вопросы докладчику в целях уточнения, получения дополнительной информации.

Учитывая уровень подготовки класса, учитель может внести изменения в данный перечень общеучебных умений и навыков; решить, какие уроки, и по какой теме целесообразнее использовать для формирования того или иного умения или навыка.