Институт социального педагога

Институт социального педагога

На учебный год в школах района работает 6 социальных педагогов

Козловская СОШ №3

Козловская СОШ №3

Байгуловская СОШ

Андреево-Базарская СОШ

Еметкинская СОШ

Солдыбаевская СОШ

Положение о социально-педагогической службе

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Социально - педагогическая служба школы ориентирована на объединение педагогических воздействий школы и окружающей среды по духовному возрождению и гуманизации важнейших факторов развития личности. Для этого используется воспитательный потенциал семьи, позитивного общественного окружения, культурного наследия, народные традиции. Служба направлена на организацию активного сотрудничества школьной администрации, педагогов, учеников, родителей, внешних социальных структур с целью оказания реальной, квалифицированной и всесторонней помощи школьнику в процессах становления и развития его личности.

Принципами деятельности социальной службы являются следующие.:

1. Личностный подход к ребенку, реализуемый о формуле: любить, понимать, принимать, сострадать, помогать.

2. Оптимистическая гипотеза — вера в ребенка, опора на положительное в нем, формирование деятельностного принципа "сделай себя личностью сам".

3. Объективность подхода к ребенку — знание многообразных аспектов жизнедеятельности школьного коллектива и каждой личности, выработка непредвзятых рекомендаций, учет возрастных особенностей личности (индивидуальных черт, склонностей, нравственной, моральной позиции).

4. Коммуникативность — способность к быстрому и оперативному общению и налаживанию связей и координации со всеми субъектами социального воспитания (администрации школы, педагогов, родителей, врачей, психологов, юристов, местными и федеральными властями) для быстрого нахождения средств квалифицированной помощи.

5. Неразглашение информации о ребенке и его семье.

2. ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ

Диагностическая функция: изучение и оценивание реальных особенностей деятельности личности, микроколлектива, школьного коллектива в целом, неформальных объединений молодежи, в которых участвуют учащиеся данной школы, степень и направленность влияния микросреды, особенности семьи, соседской среды, позитивные силы в микрорайоне и источники негативного влияния на детей и подростков.

Прогностическая функция: составление на основе наблюдений и исследований прогноза развития негативных и позитивных сторон социальной ситуации, группы, личности.

Консультативная функция: разработка советов и методик коррекции поведения школьников, педагогов, родителей.

Профилактическая функция: разработка комплекса мер по предотвращению развития негативных процессов, ослабляющих их влияние на личность, коллектив, учебно-воспитательный процесс в школе.

Защитная функция: обеспечение мероприятий по охране и защите прав детей и подростков. Представление интересов детей в различных инстанциях (суд, прокуратура и т. д.)

Опекунская функция: организация питания, медицинского обслуживания, выравнивающей компенсационной работы с определенной группой учащихся, продление времени пребывания детей в школе (продленная группа), в окружении детей заботой в каникулы, опекой нуждающихся в различных формах материальной, медико-педагогической помощи.

Организаторская функция: организация социально — значимой деятельности, разумного досуга детей и подростков в открытой среде. Включение семьи и общественности в воспитательный процесс. Построение демократической системы отношений детей и взрослых.

3. СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ

Руководство социальной службой школы осуществляет зам. директора по воспитательной работе, который подчиняется директору. Социальный педагог курируют территориальную службу, жилые дома, объекты соцкультбыта.

В соответствии с целями заботы о детях в социальной службе создаются подразделения, направленные на непосредственную работу с детьми, их семьями и социальным окружением:

	территориальная социальная служба, которую осуществляет социальный педагог;
	внутришкольная служба социальной заботы о детях (классные руководители, заместитель директора по воспитательной работе) — служба всеобуча, попечительства и опеки;

4. ЗАДАЧИ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ

Территориальная служба, представленная социальным педагогом, организует социально значимую деятельность по месту жительства среди детей, подростков и взрослых, создает условия для разумного проведения досугового времени, выявляет и защищает интересы детей, оказывает помощь семьям в развитии их воспитательных возможностей, предупреждает и разрешает трудности и конфликты, оказывает поддержку детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, привлекает к работе с детьми государственные учреждения и общественность.

Внутришкольная служба социальной защиты. Классные руководители берут на себя значительную часть опекунской функции школы: организацию детского питания, помощь малообеспеченным семьям, наблюдение и отслеживание влияния семьи на ребенка, связь и общение с родителями учащихся класса (консультации, организация помощи), индивидуальную работу с "трудными" детьми класса. Классные руководители и социальный педагог (каждый в своей среде деятельности) помогают друг другу лучше понять ребенка, сочетать индивидуальные и коллективные методы воспитания.

Должностные инструкции социального педагога

I. Общие положения.

1.1. Социальный педагог назначается и освобождается от занимаемой должности приказом руководителя образовательного учреждения.

1.2. Руководство деятельностью социального педагога осуществляется заместителем директора образовательного уч­реждения по воспитательной работе.

1.3. В своей деятельности социальный педагог ру­ководствуется Конституцией Российской Федерации, Законами Российской Федерации (“Об образовании”, “Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации”; “Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних” и др.), Законами ЧР, Решениями Правительства Российской Федерации, ЧР и органов управ­ления по вопросам образования, Конвенцией о пра­вах ребенка, основами социальной политики, пра­ва и государственного строительства, трудового, правового и семейного законодательства, общей и социальной педагогикой, педагогической, социальной, возраст­ной и детской психологией, основами валеологии и социальной гигиены, социально-педагогическими и диагностическими методиками, правилами и нор­мами охраны труда, техники безопасности и проти­вопожарной защиты, Уставом школы.

1.4. Обязанности социального педагога образователь­ного учреждения может выполнять работник, ква­лификация которого подтверждается дипломом о про­фессиональном  образовании, без предъявления требований к стажу работы, и серти­фикатом социального педагога.

II. Должностные обязанности.

Социальный педагог МОУ обязан:

2.1. Руководствоваться в своей деятельности психологическими аспектами, профессиональными, этическими принципами и нравственными идеалами, подчиняя их исключительно интересам детей и их семей.

2.2. Постоянно повышать свою квалификацию.

2.3. Владеть новейшей правовой информацией, основами философии, истории, отечественной и мировой культуры, искусства, литературы, религии, экономики, экологии, права, эстетики, этики, прикладной медицины, а также специальными знаниями в области социологии, социальной педагогики и психологии, этнопедагогики, этнопсихологии, общей и сравнительной педагогики.

2.4. Совместно с администрацией выделять при­оритетные направления социально-педагогической работы и формулировать конкретные задачи работы с детьми и подростками, взрослым контингентом в соответствии с содержанием работы социального пе­дагога.

2.5. Рассматривать вопросы и принимать реше­ния строго в границах своей компетенции.

2.6. Препятствовать принятию решений, ущемля­ющих права воспитанников. В решении всех вопросов исходить только из интересов ребенка, его полноценного развития.

2.7. Защищать всеми законными средствами, на любом профессиональном, общественном и государственном уровнях права и интересы детей и подростков в образовательном уч­реждении, в семье.

2.8. Представлять и защищать инте­ресы школьников в органах законодательной и ис­полнительной власти.

2.9. Планировать и вести регистрацию выполнен­ной работы. С соблюдением сроков и форм отчетнос­ти докладывать о результатах своей работы.

2.10. Определять задачи, формы, методы социально-педагогической работы, способы ре­шения личных и социальных проблем, принимать меры по социальной защите и социальной помощи, реализа­ции прав и свобод личности обучающихся (воспитанни­ков, детей).

2.11. Изучать условия жизни и развития детей, планирование и анализ результативности социаль­но-педагогической работы.

2.12. Проводить профориентационную работу среди обучающихся.

2.13. Осуществлять социально-правовое просвещение учителей, обучающихся и их родителей, профилактику конф­ликтов, правонарушений и наркозависимости.

2.14. Изучать традиции воспитания в семье, оказывать помощь в повышении педагогической культуры родителей.

2.15. Владеть профессиональным кодексом этики социального педагога.

2.16. Владеть методами профилактики, развития и коррекции негативного поведения и эмоциональной сферы учащихся.

2.17. Владеть методами социологических и социолого-психологических исследований, навыками проведения диагностических измерений развития личности, а также влияния факторов среды.

2.18. Владеть методикой изучения семейного воспитания.

2.19. Владеть методикой составления социально-педагогического паспорта социума, микрорайона, семьи.

2.20. Владеть методикой составления профилактических, просветительских, развивающих, коррекционных программ по какому-либо направлению деятельности.

2.21. Работать с социально-неблагополучными семь­ями:

-  малообеспеченными

-  многодетными

-  группы "риска"

2.22. Решать проблемы сиротства и опекунства.

2.23. Проводить профилактику и коррекцию социальной и школьной дезадаптации подопечных.

2.24. Расширять социальные связи:

-  с другими образовательными учреждениями;

-  с учреждениями государственного обеспечения;

-  с органами опеки и попечительства;

- с комиссией по делам несовершеннолетних;

-  с общественными организациями.

2.25. Способствовать созданию благоприятного микроклимата в пе­дагогическом коллективе и гуманистического отно­шения к детям, находящимся в трудной жизненной ситуации.

2.26. Осуществлять комплекс мероприятий по вос­питанию, образованию развитию и социальной защите личности в МОУ.

2.27. Выявлять родителей из числа неблагополуч­ных семей, состоящих на внутри школьном учете, в отношении которых следует ставить вопрос о лише­нии родительских прав.

2.28. Выявлять интересы и потребности, трудно­сти и проблемы, конфликтные ситуации, отклоне­ния в поведении учащихся и своевременно оказыва­ть им социальную помощь и поддержку.

2.29. Привлекать к работе по охране прав детей классных руководителей, родительский комитет, если считает это необходимым.

2.30. Содействовать созданию обстановки психологи­ческого комфорта учащихся.

2.31. Изучать психологические, возрастные, индивидуальные  особенности личности обучающих­ся (воспитанников, детей) и ее микросреды, условия жизни, моральную атмосферу.

2.32. Выступать посредником между личностью обучающихся (воспи­танников, детей) и учреждением, семьей, средой, спе­циалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.

2.33. Участвовать в работе психолого-медико-педагогического консилиума.

2.34. По запросу администрации МОУ подготавливать необходимые материалы для ПМПК.

2.35. Оказывать необходимую  помощь администрации и педагогическому коллективу в решении основных проблем, связанных с обеспечением полноценного психического развития детей, индивидуального подхода к ребенку.

2.36. Способствовать установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде.

2.37. Взаимодействовать со специалистами соци­альных служб, семейных и молодежных служб за­нятости,  благотворительными организациями и др. в оказании помощи обучающимся, нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физи­ческими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации.

2.38. Выполнять распоряжения администрации МОУ, если эти распоряжения не находятся в противоречии с этическими нормами социального педагога.