Примерная должностная инструкция

заместителя директора образовательного учреждения по научно-методической работе

1. Статус

1.1.  Заместитель директора по научно-методической работе — один из руководителей образовательно­го учреждения, отвечающий за вопросы планирования, организации информационно-методического и кадрового обеспечения инновационно-экспериментальной и научно-методической работы, осуществления научно-методических связей и делового партнерства образовательного учреждения.

2.  Должностные обязанности заместителя директора по научно-методической работе

Заместитель директора по научно-методической работе:

2.1. Планирует инновационно-экспериментальную и научно-методическую работу в образовательном учреждении. С этой целью он — организует и участвует в разработке концепции научных исследований, инновационно-экспериментальной деятельности и программы развития образовательного учреждения;

— разрабатывает программы на­учно-методической работы, ин­новационно-экспериментальной деятельности, выявления, изуче­ния, обобщения и использования передового педагогического опыта;

— составляет долгосрочные и го­довые планы инновационно-экспериментальных и научно-методи­ческих работ образовательного учреждения;

— планирует работу и содержание деятельности научно-методичес­кого совета образовательного уч­реждения;

— участвует в планировании ра­боты кафедр (групп, центров), в разработке программ инновационно-экспериментальной деятельности ответственных испол­нителей;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

— утверждает планы работ кафедр (групп, центров и т. п.), ответствен­ных исполнителей.

2.2. Организует инновационно-экспериментальную и научно-методическую работу в образователь­ном учреждении, для чего:

— руководит работой научно-методического совета, кафедр (групп, центров и т. п.), ответствен­ных исполнителей;

— координирует работу заведую­щих кафедрами, научных консуль­тантов, ответственных исполните­лей; руководит научно-методичес­ким кабинетом образовательного учреждения;

— организует работу по выявлению затруднений педагогов, изучению, обобщению и использованию пере­дового педагогического опыта;

— осуществляет систематичес­кое наблюдение за ходом инно­вационно-экспериментальной деятельности, анализирует и оценивает ее состояние; органи­зует обсуждение в коллективе проблем, связанных с инновационно-экспериментальной дея­тельностью, вносит коррективы в ее планы и содержание;

— участвует в заседаниях кафедр и научно-методического совета образовательного учреждения;

—наблюдает за ходом образова­тельного процесса в условиях инно­вационно-экспериментальной дея­тельности: посещает учебные заня­тия, анализирует их, вырабатывает необходимые рекомендации;

— организует работы, связанные с проведением контрольных сре­зов, сравнительным изучением де­ятельности учащихся и эффектив­ности разрабатываемых образо­вательных технологий;

— руководит психологической службой образовательного учреж­дения;

— организует разработку учебных планов, обоснованный выбор учеб­ных программ и учебников;

— организует разработку образо­вательных стандартов для учебных предметов и курсов, изучаемых в рамках школьного компонента учебного плана.

2.3. Осуществляет информацион­но-аналитическое и кадровое обеспечение инновационно-экс­периментальной деятельности и научно-методической работы. С этой целью он осуществляет сле­дующие действия:

— участвует в отборе педагогов для проведения инновационно-экспе­риментальной деятельности; орга­низует работу конкурсной комис­сии по набору педагогов на вакант­ные должности;

— знакомит педагогов с условия­ми и содержанием инновационно-экспериментальной деятельности, заключает с ними договоры об уча­стии в этой работе;

— организует обучение педагогов методике научно-исследовательс­кой и инновационно-эксперимен­тальной деятельности, повышение их квалификации по тематике экс­перимента;

— информирует педагогов о на­учных публикациях по темам, близким к проблематике педаго­гического поиска в коллективе, о новых поступлениях в библиотеку научной и методической лите­ратуры;

— оказывает помощь ответствен­ным исполнителям, кафедрам (группам, центрам и т. п.) в офор­млении учебно-технологических материалов в подготовке описаний передового педагогического опы­та; систематизирует и обобщает учебно-технологические материа­лы, разрабатываемые в ходе ин­новационно-экспериментальной деятельности;

— организует работу по созданию и пополнению базы данных (кар­тотеки, компьютерного банка) о передовом педагогическом опы­те, об эффективных образова­тельных технологиях, о результа­тах научных исследований по те­мам, близким к проблематике пе­дагогического поиска в образова­тельном учреждении, формирует банк научно-исследовательской и инновационно-эксперименталь­ной деятельности образователь­ного учреждения;

— систематизирует и обобщает годовые (и иные) отчеты о научно-исследовательской и инновацион­но-экспериментальной работе и готовит сводный отчет по итогам года, этапа и т. п.;

— организует проведение экспер­тизы выполненных разработок и учебно-технологических компо­нентов, эффективного опыта;

— руководит ходом аттестации членов кафедр (научно-методи­ческих групп, центров) образова­тельного учреждения, подготовкой необходимых документов, готовит представления и вносит предло­жения в аттестационные комис­сии.

2.4. Осуществляет внешние свя­зи, необходимые для успешного осуществления инновационной деятельности, и информирова­ние всех заинтересованных лиц, учреждений и организаций, для чего:

— организует деловое партнер­ство с научными, научно-исследовательскими учреждениями, лабораториями, высшими учеб­ными заведениями, учреждения­ми системы повышения квалифи­кации, близкими по профилю ис­следований или курирующими ин­новационно-экспериментальные, научно-исследовательские работы в образовательном учреж­дении;

— знакомит представителей орга­нов управления образованием, на­учно-методические службы, роди­телей учащихся с сущностью на­учно-исследовательской, иннова­ционно-экспериментальной рабо­ты в образовательном учреждении;

— проводит рекламу инновацион­но-экспериментальной деятель­ности образовательного учреж­дения;

— организует научно-методичес­кие семинары, конференции на основе выполненных разработок; подготовку отчетов о научно-ис­следовательской, инновационно-экспериментальной работе кафедрами, ответственными испол­нителями.

2.5. Ведет документацию по ин­новационно-экспериментальной деятельности; отчитывается пе­ред научно-методическим сове­том образовательного учрежде­ния, органами управления обра­зованием о ходе и результатах научных исследований и иннова­ционно-экспериментальной дея­тельности.

2.6. Заместитель директора по научно-методической работе дол­жен знать:

— Закон «Об образовании»;

— Устав образовательного учреж­дения, нормативно-правовые доку­менты муниципальной и регио­нальной систем образования;

— типы инноваций, критерии и про­цедуру их оценки;

— передовой отечественный и за­рубежный педагогический опыт, касающийся темы исследователь­ской деятельности;

— сущность и содержание эффективных образовательных техноло­гий, используемых в эксперимен­тальной работе;

— методику организации научно-исследовательской и инновацион­но-экспериментальной работы;

— содержание, формы и методы научно-методической работы в образовательном учреждении; способы выявления, изучения, обобщения и организации исполь­зования передового педагогичес­кого опыта;

— систему финансирования обра­зовательного учреждения.

3. Квалификационные требо­вания

Заместитель директора по научно-методической работе должен иметь высшее педагогическое об­разование, специализацию по воп­росам организации инновационно-экспериментальной и научно-ме­тодической работы в образова­тельных учреждениях, педагоги­ческий стаж не менее трех лет.

Примерное положение

о педагоге-исследователе

1. Общие положения

1.1. Статус педагога-исследовате­ля может получить каждый работ­ник образовательного учреждения, деятельность которого соответ­ствует общим функциональным обязанностям, предусмотренным Положением об аттестации педа­гогических и руководящих кадров и настоящему Положению.

1.2. Статус педагога-исследова­теля присваивается приказом ру­ководителя образовательного уч­реждения по представлению на­учно-методического совета образовательного учреждения на срок, определенный программой исследования, но не более чем на пять лет.

1.3. Педагог-исследователь име­ет право на дифференцированный подход в оплате своего труда в за­висимости от результатов своей исследовательской деятельности в пределах фонда заработной пла­ты образовательного учреждения.

1.4. Результаты деятельности пе­дагога-исследователя могут учи­тываться при проведении его ат­тестации на вторую, первую и высшую квалификационные катего­рии.

1.5. Статус педагога-исследова­теля снимается приказом руко­водителя образовательного уч­реждения:

— по истечении срока экспери­мента;

— в случае отсутствия положительных промежуточных результатов исследовательской деятельности;

— в случае нарушения Закона РФ «Об образовании», Устава образо­вательного учреждения, настоя­щего Положения.

2. Содержание деятельности пе­дагога-исследователя

2.1. Педагог-исследователь выби­рает тему исследования, соответ­ствующую приоритетным направ­лениям инновационно-экспери­ментальной деятельности в Сочинском специальном эколого-экономическом регионе, Программе развития образовательного учреж­дения.

2.2. После выбора темы иссле­дования и согласования ее с за­местителем директора по науч­но-методической работе педагог-исследователь заключает с руководителем образовательном учреждения Договор об участии в инновационно-эксперименгальной работе образовательном учреждения. Тема исследова­ния утверждается научно-мето­дическим советом образователь­ного учреждения.

2.3. В течение одного месяца после утверждения темы иссле­дования педагог-исследователь разрабатывает индивидуальную программу инновационно-экспе­риментальной (исследовательс­кой) работы, имеющую следующую примерную структуру: цель исследования, задачи исследо­вания, объект исследования, предмет исследования, критерии оценки эффективности исследо­вательской работы, формы орга­низации диагностики (промежуточной и итоговой) эффективно­сти исследовательской работы, прогнозирование возможных отрицательных результатов иссле­дования с указанием компенсирующих мероприятий, описание основных этапов исследования с указанием их сроков, цели каж­дого этапа и способов ее достижения, календарное планирова­ние исследовательской (инновадионно-экспериментальной) работы, предполагаемый выпуск научно-методической литературы (пособий, методических реко­мендаций и т. п.).

2.4. Программа исследования ут­верждается научно-методическим советом образовательного учреж­дения, который представляет пе­дагога для присвоения ему стату­са педагога-исследователя. Руко­водитель образовательного учреж­дения издает приказ о присвоении статуса.

2.5. Педагог-исследователь со­вместно с заведующим кафедрой и заместителем директора по на­учно-методической работе отсле­живает проводимый эксперимент, анализирует результаты обуче­ния, воспитания и развития уча­щихся по выбранной эксперимен­тальной программе, принятой методике или технологии. В со­ответствии с программой и ка­лендарным планом эксперимен­та он отчитывается перед науч­но-методическим советом обра­зовательного учреждения о про­межуточных и итоговых результа­тах своего исследования.

2.6. Педагог-исследователь:

— работает над созданием или апробацией новых учебных и ме­тодических пособий: учебников, сборников задач и упражнений, тетрадей для самостоятельной работы учащихся, дидактичес­ких материалов, книг для чтения и т. п.;

— участвует в работе по накоп­лению в учебном кабинете наглядных и методических пособий, справочных и информационных материалов для обеспечения своей исследовательской дея­тельности;

— непрерывно повышает свою квалификацию, занимаясь само­образованием, посещая научно-методические консультации, лекции и занятия по повышению профессионального мастерства, теории педагогики и психологии, основ организации и планирова­ния инновационно-эксперимен­тальной деятельности, принима­ет участие в организации повы­шения квалификации работников образовательного учреждения;

— участвует в научно-методичес­кой деятельности образователь­ного учреждения: проводит науч­но-методическую, исследова­тельскую, урочную и внеклассную работу по предмету; корректиру­ет учебные программы в целях реализации принципа вариативного образования; изучает, рецен­зирует и утверждает авторские программы, учебники, методи­ческие пособия, дидактические материалы и т. п.

3. Специальные требования к знаниям и умениям

3.1. Педагог-исследователь дол­жен знать:

— основы организации инноваци­онно-экспериментальной дея­тельности, в том числе в части ее нормативно-правовой базы и структуры педагогического иссле­дования;

— приоритетные направления ин­новационно-экспериментальной деятельности в Сочинском специ­альном эколого-экономическом регионе;

— основные методы педагогичес­кой и психологической диагности­ки эффективности образователь­ного процесса;

— современные тенденции разви­тия российской, региональной и муниципальной систем образова­ния.

3.2. Педагог-исследователь должен уметь:

— использовать психолого-педагогические знания и знание основ организации инновационно-экспе­риментальной деятельности в по­вседневной профессиональной деятельности;

— анализировать собственную на­учно-педагогическую деятель­ность;

— рационально и целенаправлен­но использовать новые научно-пе­дагогические разработки и пере­довые достижения педагогической практики.