Программа апробации ФГОС начального общего образования муниципального автономного образовательного учреждения прогимназия № 000

Администрация г. Улан-Удэ, Комитет по образованию

МАОУ прогимназия № 000

Программа апробации ФГОС начального общего образования муниципального автономного образовательного учреждения прогимназия № 000

Улан-Удэ

2010

Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………….….3

1.  1. Исходные теоретические положения……………………………………………....4

1.1.  Методологические основания инновационной педагогической деятельности прогимназии…………………………………………………………………………..5

1.2  Концептуальные основания программы апробации ФГОС………………….8

1.3  Основные принципы деятельности педагогического коллектива в процессе реализации программы апробации ФГОС…………………………………………...8

1.4  Портрет выпускника прогимназии в соответствии с требованиями ФГОС.10

2.  Мероприятия по проведению условий реализации ООП начального общего образования прогимназии в соответствии с требованиями ФГОС…………12

2.1  Мероприятия по приведению финансовых условий прогимназии в соответствие с требованиями ФГОС………………………………………….…...12

2.2  Мероприятия по приведению материально-технических и санитарно-гигиенических условий прогимназии в соответствие с ФГОС (мероприятия по организации питания, медицинского обеспечения рациональной организации учебного процесса)……………………………………………………………………..19

2.3  Мероприятия по приведению кадровых условий прогимназии в соответствие с ФГОС……………………………………………………………………………………34

2.4  Мероприятия по приведению учебно-методических и информационных условий прогимназии по обеспечению реализации ООП НО в соответствие с ФГОС…41

2.5  Организационно-технологические условия эффективного выполнения работ по апробации ФГОС……………………………………………………………………….50

2.6  Мероприятия по приведению средств контроля результативности и оценки качества образования (ключевых компетентностей, социального опыта, базовых знаний) в соответствие с ФГОС……………………………………………53

3.  Перечень научных и учебно-методичских разработок по программе апробации ФГОС……………………………………………………………………………………..60

4.  Планируемые результаты выполнения работ по апробации ФГОС…………61 Предложения по внедрению планируемых результатов реализации программы в массовую практику.

5.  Обоснование устойчивости результатов программы апробации ФГОС после окончания ее реализации, включая механизмы ресурсного обеспечения……62

6.  Календарный план реализации программы с указанием сроков по этапам и результатами ………………………………………………………………………….65

7.  Учет факторов риска при реализации программы апробации ФГОС …….74

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность

Современное российское общество с неизбежностью требует формирования соответствующей новым реалиям жизни системы образования, новых стандартов образовательной деятельности. Практическая апробация разработанных материалов федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является обязательным условием проверки и оценки его эффективности, его способности стать инструментом реализации конституционных прав каждого ребёнка на качественное образование, инструментом согласования образовательных потребностей личности, общества и государства.

Цель и задачи апробации

Цель: осуществить в условиях реального образовательного процесса прогимназии № 000 комплексную экспертизу, оценку эффективности и проверку возможности использования разработанных материалов Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) начального общего образования

Задачи:

Ø  осуществить объективную оценку валидности разработанных Требований:

§  к структуре основной образовательной программы начального общего образования;

§  к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования;

§  к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

Ø  осуществить общую экспертизу эффективности разработанной системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования должен обеспечивать:

— единство образовательного пространства Российской Федерации;

— преемственность основных образовательных программ начального общего и основного общего образования

В соответствии с этими требованиями программа прогимназии № 000 по апробации ФГОС опирается на следующие теоретические положения.

1. Исходные теоретические положения.

Федеральный государственный стандарт второго поколения можно рассматривать как общественный договор между семьей, обществом и государством. Так как требования стандарта были сформулированы Институтом социологии РАН на основе результатов проведения масштабного исследования по выявлению и агрегированию требований семьи, общества и государства к результатам образования.

Смысл школьного образования разработчики ФГОС второго поколения понимают как важнейшую социальную деятельность общества, неотъемлемый элемент социокультурной модернизации страны, во многом определяющий успешность ее дальнейшего развития. Таким образом, в соответствии с требованиями ФГОС, школа, безусловно, должна передавать детям знания, но она также должна формировать личность гражданина страны, который обеспечит ее дальнейшее развитие и процветание. В основу стандарта были положены две идеи: о построении в России открытого гражданского общества, высказанная Владимиром Путиным, и о том, что школа и система образования должны обеспечить реализацию плана стратегического развития страны до 2020 года – «Плана 2020». Такое целеполагание определило содержательное наполнение стандарта. В рамках ФГОС второго поколения воспитание ребенка рассматривается как комплексная социально-педагогическая, культурная технологию, которая поддерживает развитие человека, общества и государства, способствуя решению стоящих перед ними проблем через трансляцию духовно-нравственного идеала российского общества.

Можно говорить о том, что ФГОС вводит понятие - Национальный воспитательный идеал – это высшая цель образования, идеальное представление о человеке, на обучение, воспитание и развитие которого направлены усилия семьи и школы, взаимодействующих с органами государственной власти, общественными и религиозными организациями, политическими партиями, СМИ и так далее. Концепция национального воспитательного идеала развивалась усилиями ученых РАО и РАН, и на рубеже XX–XXI веков в демократической России сформулирован новый идеал – свободная в своем самоопределении и развитии личность.

Итак, современное российское образование должно быть нацелено на формирование свободной, творческой, инициативной, саморазвивающейся личности, без которой невозможно успешное общественное развитие. Программа воспитания и социализации прогимназии разработана именно в рамках данного национального воспитательного идеала.

Стандарты второго поколения – это средство обеспечения стабильности заданного уровня качества образования и его постоянного воспроизводства и развития. Будучи стабильными в течение определенного диапазона времени, они в то же время динамичны и открыты для изменений, отражающих меняющиеся общественные потребности и возможности системы образования по их удовлетворению.

1.1. Методологические основания инновационной педагогической деятельности прогимназии.

Методологические основания деятельности прогимназии отражают общий подход к пониманию процесса образования, сформулированный ФГОС общего начального образования:

1. Идеи культуросообразности, выдвинутые , , т. е. приведения образования в соответ­ствие с актуальной культурой. Сюда же можно отнести «опыт педагогической антропологии» . Полагаем, что именно эти идеи содержатся в основе так называемого культурологичес­кого подхода в образовании в 60-х гг. XX в. Его основатели (, , и др.) актуализиро­вали проблему содержания образования. Им, по мнению его авто­ров, должна стать не только наука, но педагогически адаптирован­ная культура в целом. В 60-70-х гг. активизировались поиски альтернативы репродуктивному обучению и пути гуманизации школы: система , развивающее обучение (, и др.), креативная со-деятельность ученика и учителя (), теория личностно-ориентированного обра­зования (, , и др.), педагогика сотрудничества (, и др.).

Особым явлением в истории образования стал период 80-х гг., который вошел в историю как «движение новаторов» (, , и др.). Вступая в проти­востояние с актуальной педагогикой, они утверждали идеи, адек­ватные культуре нового типа. В этой связи подвергается пересмотру роль и статус учителя как источника знаний (, , -Калик, , и др.)

2. Антропологические концепции культуры, изучение которых, на наш взгляд, дает понимание и чуткое реагирование на происходящие изменения. Эти концепции утверждают, что культура - это имеющийся в действительности, реально и объективно существующий образ жизни людей, объединенный в автономные социальные системы ценностей. Актуальными принципами относительно образования здесь являются: культурный плюрализм, меж­культурная толерантность, диалогичность.

Педагогический потенциал антропосоциологического подхода к культуре заключается в том, что он рассматривает человека субъектом и продуктом культуры одно­временно. При этом, ответ­ственность за результаты деятельности возлагаются при такой по­становке вопроса на человека, т. к. в центре — человек.

3.Принципиальное отличие концепции совре­менной парадигмы образования состоит, прежде всего, в том, что образование рассмат­ривается как деятельность, цель которой - раз­витие свободной в своем самоопределении личности.

Наше понимание основной цели образования соответствует новым требованиям, сформулированным в ФГОС. Коллектив прогимназии понимает развитие как категорию, которую нельзя сводить к ЗУНам, к социально значимым компетенциям, к социально полез­ным качествам индивида, т. е. ко всему, что так легко утилизируется социальным произ­водством. В нашей педагогической практике этот момент понимается как развитие четвертого уровня психики человека () - сознания, в противовес третьему - уровню интеллекта - на развитие которого нацелена до сей поры существующая модель образования индустриальной культурной эпохи. Качество образования следует оценивать по тому, как участник образовательного процесса ОСОЗНАЕТ деятельность (обязательно с учетом возрастных возможностей).

Тогда задача образования в нашем понимании – создавать пространство для проявления активности всех участников образовательного процесса. С самой общей точки зрения образова­ние - это естественное и, может быть, наибо­лее оптимальное место встречи личности и общества, место продуктивного и взаимо­развивающего разрешения бытийных проти­воречий между ними. По мнению , одним из безусловных вызовов нашего времени является требование прямого и про­фессионально обеспеченного решения про­блемы производства и воспроизводства чело­вечности и человеческого. Фактически речь идёт о по­становке беспрецедентной для образования задачи: оно должно стать универсальной формой становления и развития базовых, ро­довых способностей человека, позволяющих ему быть и отстаивать собственную человеч­ность; быть не только материалом и ресурсом социального производства, но, прежде всего - подлинным субъектом культуры и историчес­кого действия.

4.. Идея о том, что образо­вание - не просто обучение детей, а среда для полноценного развития всех своих участников. Только тогда оно способно выполнить историческую миссию: обеспе­чивать целостность общественной жизни раз­личных групп населения, целостность духов­но-душевной жизни личности, а главное - це­лостность и жизнеспособность различных общностей людей и в первую очередь - детско-взрослой общности, которая, по сути, и есть субъект развивающего образования.

1.2.Концептуальные основания программы апробации ФГОС.

- представления о целостном развитии личности, единства ее интеллектуальной, эмоциональной и практически - действительной (волевой) сфер;

-зависимости образования от социального и родительского заказа, от запросов самих учащихся;

- зависимости целей, содержания, методов и средств обучения и воспитания от индивидуально-личностных особенностей учащихся, в том числе темперамента, гендерных особенностей, а так же их обучаемости, воспитуемости, развиваемости, с одной стороны, и обученности, развитости - с другой;

- зависимости результатов образования от способов организации образовательного процесса и деятельности учащихся; от авторитета, профессионализма и мастерства педагогов.

1.3.Основные принципы деятельности педагогического коллектива в процессе реализации программы апробации ФГОС

Менталитет (т. е. общечеловеческие взгляды и профессиональные предпочтения) педагогического коллектива основан на следующих идеях и принципах:

1. Обучение – процесс природообразный, учитывающий возрастные особенности детей, логику развития их способностей.

2. Принцип гуманизации, который предполагает:

– Признание ценности ребенка в его индивидуальном своеобразии.

– Убежденность в неограниченных возможностях детского разума.

–Признание неповторимости и уникальности всех участников учебно-воспитательного процесса (УВП)

– Уважение права каждого делать свой выбор и нести ответственность за него.

- Диалогичность образования предполагает изменение спосо­ба бытия участников образовательного процесса, в котором главное - совместный поиск истины. Диалог - это не форма дея­тельности (фронтальный опрос, работа в па­рах), а способ отношений (субъект-субъект­ный), который позволяет быть услышанным, где главное - не воспроизведение информа­ции, а её обсуждение, в ходе которого проявляются человеческие от­ношения: взаимоуважение, взаимодополне­ние, взаимообогащение, взаимопонимание, сопереживание, сотворчество.

3. Целенаправленное побуждение эмоциональной и интеллектуальной активности детей («Обучение идет впереди развития и ведет его за собой» ).

4. Создание условий, при которых обучение станет формой самовыражения ребенка.

5.Целевая ориентация: развитие общечеловеческих качеств и свойств, обеспечивающих легкий и естественный процесс социальной адаптации ребенка.

6. Принцип толерантности – терпимость к чужому мнению и непохожему поведению.

7.Принцип экологизации, который понимается как экологизация всего педагогического процесса, что, в первую очередь, предполагает сохранение и укрепление здоровья учащихся и педагогов, отсутствие перегрузки, формирование осознанного стремления к здоровому образу жизни.

8. Принцип культуросообразности, т. е. вхождения личности в ценностно-нормативную систему мира взрослых через присвоение культуры, так как условием развития человека помимо реальности самой природы является созданная им реальность культуры.

9. Принцип системности, который предполагает преемственность знаний, комплектность в их усвоении, интегративный подход ко всему образовательному процессу.

10.Принцип социо-личностно-ориентированного обучения предполагает учет индивидуальных способностей и склонностей детей при построении системы их отношений с социокультурным окружением (в том числе овладения духовными ценностями национальных, этнических традиций культуры).

Таким образом, на ступени начального общего образования осуществляется:

·  становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

·  формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

·  духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

·  укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

1.4. «Портрет выпускника прогимназии » в соответствии со стандартом ФГОС

Система начального общего образования прогимназии ориентирована в соответствии с требованиями Стандарта на становление следующих личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

o  любящий свой народ, свой край и свою Родину;

o  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

o  любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

o  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

o  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

o  доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

o  выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

2. Мероприятия по проведению условий реализации ООП начального общего образования прогимназии в соответствии с требованиями ФГОС

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования включает в себя требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды:

- обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

- гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

- комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.

2.1.Мероприятия по приведению финансовых условий прогимназии в соответствие с требованиями ФГОС.

Финансовые условия реализации основной образовательной программы начального общего образования должны:

обеспечивать образовательному учреждению возможность исполнения требований Стандарта;

обеспечивать реализацию обязательной части основной образовательной программы начального общего образования и части, формируемой участниками образовательного процесса вне зависимости от количества учебных дней в неделю;

отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.

Финансирование реализации основной образовательной программы начального общего образования должно осуществляться в объеме не ниже установленных нормативов финансирования государственного образовательного учреждения ( Пункт 2 статьи 41 Закона Российской Федерации «Об образовании» от 10-июля 1992 г. № 3

Образовательное учреждение вправе привлекать в порядке, установленном законодательством Российской Федерации в области образования дополнительные финансовые средства за счет:

предоставления платных дополнительных образовательных и иных предусмотренных уставом образовательного учреждения услуг;

добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических лиц (Пункт 8 статьи 41 Закона Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.01 г. № 3

В связи с этим в МАОУ прогимназия № 000 разработаны следующие локальные акты:

·  Положение об Управляющем совете прогимназии № 000.

·  Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда педагогических работников прогимназии № 000.

·  Модель системы управления качеством образования в прогимназии № 000

·  Положение о платных образовательных услугах.

·  Положение об оплате труда.

См. сайт прогимназии - http://

Данные акты обеспечивают финансовые условия реализации основной образовательной программы с учетом следующих требований:

– механизм формирования расходов на реализацию образовательной программы МАОУ прогимназия № 108 определяется модельной методикой нормативного подушевого финансирования;

– финансирование расходов на реализацию основных образовательных программ общего образования осуществляется субъектом Российской Федерации посредством выделения субвенций местным бюджетам на основе принципа нормативного подушевого финансирования в расчете на одного обучающегося;

– базовым принципом финансирования образовательных учреждений является принцип «средства следуют за учеником», а объем финансирования не зависит от числа работников образовательного учреждения;

– величина регионального расчетного подушевого норматива выступает в качестве гарантированной минимальной стоимости бюджетной образовательной услуги при этом органы местного самоуправления могут устанавливать дополнительные нормативы финансирования муниципальных образовательных учреждений за счет средств местных бюджетов сверх установленного регионального расчетного подушевого норматива;

– образовательное учреждение определяет базовую и стимулирующую части фонда оплаты труда, самостоятельно устанавливает штатное расписание, определяет в общем объеме средств долю, направляемую на: материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса; оснащение оборудованием помещений в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями; заработную плату работников образовательного учреждения, в том числе надбавки и доплаты к должностным окладам.

Планируемые мероприятия по введению дополнений к нормативу на создание условий реализации ФГОС:

должны предусматривать затраты на материально-техническое, кадровое, учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования.

1. Изменение норматива финансирования должно быть отражено в формуле расчета ФОТ образовательного учреждения. Это должно быть учтено в направляемых субвенциях. Разработчиками Стандартов внесены дополнения в модельную методику, в частности, требование по использованию коэффициента качества образовательной услуги при определении ФОТ образовательного учреждения.

При этом за достижение эффективных планируемых результатов образовательным учреждением рекомендуется использовать коэффициент Коу=1,2; допустимых результатов – Коу=1,1; критических результатов – Коу=1,0.

1. Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения
Модельная методика, утвержденная министром образования и науки РФ 22 ноября 2007 г.	Предложения в соответствии с Федеральным законом
ФОТ = N*П*Д*У, где	ФОТ=(N+D)*П*( Д * Коу )*У, где
N	норматив на реализацию государственного стандарта	N	норматив на реализацию государственного стандарта	70%
		D	D=d1+d2+d3+d4 , где d1 – дополнение к N затрат на информационно-методическое обеспечение ФГОС; d2 – дополнение к N затрат на повышение квалификации, стажировку; d3 – дополнение к N затрат на материально-техническое обеспечение; d4 – дополнение к N затрат на оплату труда	30% 5%от ФОТоу Основные направления: *на формирование УМК *на внедрение разнообразных форм методической работы 2%от ФОТ ппс Основные направления: *краткосрочные и длительные КПК-1% *дистанционное обучение – 0,5% *индивидуальные образовательные траектории ПК педагогов – 0,5% 3% ФОТоу= ФОТбаз+ ФОТ стим. ФОТ баз= ФОТ общ.+ ФОТ спец. Дополнение 20% к общей части базового ФОТ по квалификационно-му уровню и соответствующей квалификационной группе как гарантированная оплата труда учителя исходя из количества учебных часов и численности учеников в классе
П	поправочный коэффициент для данного образовательного учреждения;	П	поправочный коэффициент для данного образовательного учреждения
Д	доля фонда оплаты труда в нормативе на реализацию государственного стандарта, определяемая образовательным учреждением самостоятельно с учетом ограничений, установленных нормативными правовыми актами субъекта РФ и органами местного самоуправления.	Д	доля фонда оплаты труда в нормативе на реализацию государственного стандарта, определяемая образовательным учреждением самостоятельно с учетом ограничений, установленных нормативными правовыми актами субъекта РФ и органами местного самоуправления
		Коу	коэффициент качества образовательной услуги по 3 уровням: Коу 1 – критический; Коу 2 –допустимый; Коу 3 – эффективный	Оценка достижения планируемых образовательных результатов на основе экспертной оценки
У	количество учащихся в образовательном учреждении	У	количество учащихся в образовательном учреждении
При определении стоимости бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении представляется необходимой дифференциация расчетов с учетом специфики начальной школы. Такой подход позволяет учесть глубокие различия и специфику функционирования каждого из уровней общего образования. При этом, так же как и в предыдущем разделе, ФОТ должен быть увеличен на величину, необходимую для выполнения Требований к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.
2. Определение стоимости бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении
Стоимость 1 ученико-часа		Стоимость 1 ученико-часа
		Начальная школа
Стп=ФОТ аз*34 (а1*в1+а2*в2+а3*в3…а10*в10+а11*в11)*52, где		Стп=(ФОТ аз+D)*34 (а1*в1+а2*в2…+а4*в4)*52, где
Стп	стоимость 1 ученико-часа	Стп	стоимость 1 ученико-часа
ФОТ аз	фонд оплаты аудиторной занятости педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс	ФОТ аз	фонд оплаты аудиторной занятости педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс
34	количество недель в учебном году	34	количество недель в учебном году
52	количество недель в календарном году	52	количество недель в календарном году
		D	дополнение к N на информационно-методическое обеспечение, затрат на повышение квалификации, стажировку, на материально-техническое обеспечение ФГОС; 20% – стимулирующий фонд
а 1–а11	количество обучающихся в классах	а 1– а 4	количество обучающихся в классах
в 1– в 11	годовое количество часов по учебному плану	в 1– в 4	годовое количество часов по учебному плану
При формировании заработной платы руководителя образовательного учреждения на базе предложенной методики применяется коэффициент качества образовательной услуги за достижение эффективных результатов Коу=1,2; допустимых результатов Коу=1,1; критических результатов Коу=1,0. Специальное применение данного коэффициента представляется особо важным в целях повышения ответственности руководителей образовательных учреждений за достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
3. Расчет заработной платы руководителя образовательного учреждения
	ЗПр= ЗПпер * К, где	ЗПр= ЗПпер * К*Коу, где
ЗПр	заработная плата руководителя образовательного учреждения	ЗПр	заработная плата руководителя образовательного учреждения
ЗПпер	средняя зарплата педагогических работников данного учреждения	ЗПпер	средняя зарплата педагогических работников данного учреждения
К	коэффициент по группам оплаты труда руководителей образовательных учреждений, установленный органом управления образования субъекта РФ	К	коэффициент по группам оплаты труда руководителей образовательных учреждений, установленный органом управления образования субъекта РФ
		Коу	коэффициент качества образовательной услуги по 3 уровням: Коу 1 – критический; Коу 2 – допустимый; Коу 3 – эффективный

2). Норматив на реализацию государственного стандарта –делится на две части -70% и 30%. В 30% входит

- 5% от ФОТоу предполагается на информационно-методическое обеспечение ФГОС: формирование УМК и внедрение разнообразных форм методической работы (ФОТоу=ФОТбаз+ФОТ стим., ФОТ баз= ФОТ общ.+ ФОТ спец.)

3). 2% ФОТ ппс предполагается затратить на повышение квалификации, стажировку: на краткосрочные и длительные КПК-1% ; дистанционное обучение – 0,5%; индивидуальные образовательные траектории ПК педагогов – 0,5%

4).3%- дополнительные затраты н на материально-техническое обеспечение;

5). 20%– к общей части базового ФОТ на дополнение затрат на оплату труда по квалификационному уровню и соответствующей квалификационной группе как гарантированная оплата труда учителя исходя из количества учебных часов и численности учеников в классе

6). При определении стоимости бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении необходимо ввести дифференциацию расчетов с учетом специфики прогимназии

7)  При формировании заработной платы руководителя образовательного учреждения на базе предложенной методики применяется коэффициент качества образовательной услуги за достижение эффективных результатов Коу=1,2; допустимых результатов Коу=1,1; критических результатов Коу=1,0. Специальное применение данного коэффициента представляется особо важным в целях повышения ответственности руководителей образовательных учреждений за достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Ответственными за приведение финансовых условий прогимназии в соответствие с требованиями ФГОС является директор прогимназии, Управляющий и наблюдательный Совет, администрация, бухгалтерия прогимназии. Сроки проведения мероприятий — 20уч. год.

2.2.Мероприятия по приведению материально-технических и санитарно-гигиенических условий прогимназии в соответствие с ФГОС.

На протяжении многих лет приоритетом общеобразовательных учреждений для детей младшего школьного возраста является создание не только необходимых, но и безопасных условий для успешной образовательной деятельности детей. Материально-техническое обеспечение – одно из важнейших условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Цель мероприятий по приведению материально-технических условий прогимназии в соответствие с ФГОС - создание современной предметно-образовательной среды обучения начальной школы.

Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования включают учебное и учебно-наглядное оборудование, оснащение учебных кабинетов и административных помещений.

В качестве их регламентов выступают Перечни учебного оборудования начальной школы (Письмо департамента государственной политики в сфере образования «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений» -417; Требования к оснащению учебных и административных помещений образовательного учреждения, реализующего образовательную программу начального общего образования).

Ключевое значение имеет учебное и учебно-наглядное оборудование. Его состав призван обеспечить создание учебной и предметно-деятельностной среды в условиях реализации ФГОС, содействующей обучению и развитию младших школьников.

Согласно требованиям ФГОС, планируемые результаты освоения основной образовательной программы должны способствовать:

– переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работ, переносу акцента на аналитический компонент учебной деятельности;

– формированию умений работы с различными видами информации и ее источниками;

- формированию коммуникативной культуры учащихся.

Для достижения данных целей в прогимназии необходимо провести следующие мероприятия по приведению материально-технических условий в соответствие с требованиями ФГОС.

-  В рамках реализации проекта «Типография» с целью более эффективной работы детей в проекте необходимо приобрести видеокамеры, диктофоны, цифровые фотоаппараты, дооборудовать помещение типографии (представлен список дополнительного оборудования).

-  На г. г. прогимназией поставлена задача создания полноценного «сетевого ресурсного центра», «сетевой школы». В рамках этой работы необходимо закупить дополнительное компьютерное и программное оборудование, Пока сетевое взаимодействие осуществляется не в виртуальном, а в натуральном пространстве на основе договоров с ОУ по причине недостаточности ресурсов.

-  В соответствии с Перечнем, основными компонентами учебного оборудования являются также: книгопечатная продукция; печатные пособия. Приобретение этих компонентов учебного оборудования является регулярным для прогимназии. В рамках ФГОС мы планируем расширить перечень приобретаемой печатной продукции для педагогов, позволяющей повысить компетентность и на этой основе - эффективность деятельности. Это научно - методические пособия для администрации по менеджменту в образовании; для педагогов, воспитателей по современным психолого - педагогическим подходам в образовательном процессе; а также расширение перечня выписываемой периодической продукции: современные журналы «Менеджмент в образовании», «Завуч», «Новые ценности образования», «Родитель» и др., важные для профессионального саморазвития всех участников образовательного процесса издания.

-  Необходимо пополнить медиатеку для детей новыми экранно-звуковыми пособиями, в том числе в цифровом виде, так как в прогимназии есть интерактивные доски. В рамках ФГОС мы планируем увеличить их число по количеству классов.

-  Так как наше образовательное учреждение обучает детей с 1-го по 4-ый класс, есть необходимость в закупке игр и игрушек, что связано с возрастными особенностями контингента обучающихся. Во всех классах имеются игровые зоны. Спортивные уголки также являются необходимой частью инфраструктуры нашего ОУ. Они имеются почти во всех классах с необходимой площадью пространства. Однако требуют обновления, что предусматривается в нашей программе апробации.

-  Для отдельных предметов образовательной программы нами предусмотрены музыкальные инструменты («Музыка»), спортивный инвентарь (мячи, инвентарь для бассейна, обручи), комплекты таблиц (плакаты) для младших школьников, комплекты для предметов дополнительного образования - «Кулинария», «Ущу», музыкально-танцевальный ансамбль.

При расчете количества необходимого оборудования мы опираемся на рекомендации Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования по комплектам учебного и учебно-наглядного оборудования. И исходим из средних расчетов наполняемости класса
(25 учащихся), разделения их на группы в связи со спецификкой предмета, учета назначения объекта - является ли он демонстрационным (не менее одного экземпляра на класс), необходим ли полный комплект на одного учащегося, , необходим ли комплект для фронтальной работы - не менее одного экземпляра на двух учащихся, необходим ли комплект для практической работы в группах (6 – 7 экземпляров на кабинет).

Оснащение учебных помещений прогимназии определяется перечнем необходимого учебного оборудования, указанного в Требованиях с учетом специфики площадей классов прогимназии. Обучение в классах прогимназии проходит в одном помещении, которое закрепляется на весь его период за одним учителем и за одним классом. Так как прогимназия реализует программу раздельно - параллельного обучения девочек и мальчиков, то классы мальчиков имеют, в сооответствии с их природными особенностями, большую площадь, состоят фактически из трех комнат, разделенных на несколько зон: учебная, спортивная, игровая. Классы девочек в прогимназии имеют меньшую площадь, но выделение зон сохранено.

Кроме того, в прогимназии имеется кабинет информатики, оборудованный 10 компьютерами, 3 ноутбуками, медиапроектором и интерактивной доской; проводятся занятия по музыке в отдельном помещении, оборудованном в соответствии с требованиями к процессу музыкального развития детей, занятия плаванием - в бассейне прогимназии, занятия по кулинарии – в столовой прогимназии, занятия физкультурой – в малом спортивном зале, специально приспособленном для учащихся начальной школы.

В соответствии с требованиями ФГОС оснащение помещений должно способствовать решению задач основных образовательных программ, обеспечивающих реализацию ФГОС. Таковыми задачами являются, в первую очередь, активизация мыслительной деятельности младших школьников, формирование системы универсальных учебных действий, развитие способностей к самоконтролю, самооценке и самоанализу, воспитание высокоорганизованной личности.

В процессе планируемого нами в рамках программы апробации ФГОС переоснащения учебных помещений прогимназии, мы учитываем рекомендации ФГОС, согласно которым комплекты учебного и учебно-наглядного оборудования должны включать три модуля:

– модуль учебного и учебно-наглядного оборудования, обеспечивающий оптимальную реализацию основной образовательной программы;

– модуль учебного и учебно-наглядного оборудования, обеспечивающий достижение планируемых результатов образования ступени начальной школы;

– модуль учебного и учебно-наглядного оборудования, обеспечивающий достижение планируемых результатов применительно к конкретному учебному предмету, входящему в состав основной образовательной программы (базисного учебного плана) образовательного учреждения.

Следовательно, необходимо оборудовать предметные кабинеты с целью создания определяемых ФГОСом условий освоения основной образовательной программы.

Если говорить относительно учебного и учебно-наглядного оборудования, обеспечивающего достижение планируемых результатов применительно к конкретному учебному предмету, входящему в базисный учебный план образовательного учреждения, то мы имеем достаточный уровень оборудования.

Но, если учитывать модуль учебного и учебно-наглядного оборудования, обеспечивающий оптимальную реализацию основной образовательной программы, то необходимо приобретение дополнительного оборудования.

Для проведения спортивных, музыкальных занятий мы имеем средний уровень оснащенности, а кабинеты для занятий по кулинарии и шитью оборудованы неудовлетворительно.

Для оснащения кабинетов можно приобретать, согласно ФГОСам, учебное оборудование, выпускаемое отечественными и зарубежными производителями. При этом ФГОСом допускается в практике работы по обеспечению образовательного процесса использование объектов, изготовленных самодеятельным способом. Следовательно, в условиях прогимназии наши педагоги могут использовать авторские материалы. Материально - техническая среда учебных классов, кабинетов во все времена во многом пополняется за счет иллюстративных материалов, видеоматериалов, фотоальбомов, макетов и т. п., изготовленных учителями, учащимися и их родителями. Данная работа в прогимназии будет активизирована в рамках поставленной ФГОСом задачи. Для активитзации этой работы можно использовать цифровую технику и прочее оборудование, приобретаемое нами в рамках программы апробации, способствующее изготовлению качественных материалов, в том числе электронных образовательных ресурсов.

На сегодняшний день в прогимназии каждый педагог имеет разработанные электронные программы, позволяющие дополнить или углубить материал, изучаемый по основным программам школьных предметов или дополнительным образовательным программам, интересным детям и появляющимся по их запросам.

В программу мероприятий прогимназии по апробации Требований ФГОС мы включаем апробирование предлагаемой в концепции новой системы статистического наблюдения обеспеченностью ресурсами основной образовательной программы.

В частности, в связи с ростом потребности в дополнительном образовании и тенденцией к увеличению в начальной школе количества предметных кабинетов, связанных с реализацией прогимназией этих потребностей, строка «Количество классных комнат (включая учебные кабинеты и лаборатории)» подраздела 13 «Сведения о школьных помещениях и технических средствах обучения» формы № ОШ-1 «Сведения о дневном общеобразовательном учреждении» будет предусматривать две части, отдельно выделяя показатель «Учебные (предметные) кабинеты», согласно перечню предметов в базисном учебном (образовательном) плане в начальной школе и показатель «Оснащение учебных (предметных) кабинетов», где с учетом реального наполнения компонентов учебного оборудования нами, в соответствии с Требованиями ФГОС, будут регулярно заполняться следующие дополнительные показатели по начальной школе:

·  наличие (отсутствие) модулей, включающих типовые комплекты учебного и учебно-наглядного оборудования, обеспечивающих реализацию ПРООП;

·  количество интерактивных досок;

·  оснащение кабинета начальной школы в соответствии с требованиями основных образовательных программ.

В программе апробации нами заложены мероприятия по оснащению административных помещений прогимназии в соответствии с Требованиями ФГОС.

Оснащение административных помещений образовательного учреждения начального общего образования – часть инфраструктуры управления образовательным процессом в начальной школе, а также инфраструктуры управления педагогическим коллективом. Административные помещения прогимназии: кабинет директора, заместителей директора по административно - хозяйственной части, по учебно-воспитательной работе, по научно-методической работе.

В силу обстоятельств прогимназии, ситуация характеризуется недостаточностью помещений. В частности, отсутствием кабинета для педагогов (учительская), психолога, одним кабинетом для заместителей директора. Поэтому требование ФГОС о том, что административные помещения как органическая составляющая учебно-материального ресурса «должны быть площадкой обсуждения, принятия управленческих решений, вынесения оценочных суждений, средоточием педагогической, психологической, другой сопутствующей информации. Здесь все должно располагать к вдумчивой, аналитической работе, продуктивному обмену мнениями, в минуты отдыха – к динамичной релаксации» являются для нас наиболее трудновыполнимыми.

При этом, понимая важность работы по оснащению административных помещений для обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования, нами взята за основу Модель оснащения административного помещения начальной школы, представленная во ФГОСах, согласно которой будет проведен ряд мероприятий по достижению показателей данной модели.

Следует отметить, что показатели «Нормативных документов, программно-методического обеспечения, локальных актов прогимназии», «Технического оснащения» показатели оборудования административных помещений соответствуют требованиям ФГО. Необходимо дополнить учебно - методические материалы о «Базе данных о лучших педагогических практиках в области начального общего образования» и «Базе данных о лучших управленческих практиках в области начального общего образования». Показатели таблицы — ориентиры к выполнению требований. Кроме того, в плане оснащения административных помещений для нас наиболее важно необходимое количество данных помещений

В мероприятиях программы по апробации ФГОС прогимназии предусмотрено проведение строительных работ по переоборудованию административных помещений прогимназии, при наличии финансовых средств на их проведение(!). План строительства имеетсЯ.

Т а б л и ц а 2

Модель оснащения административного помещения

образовательного учреждения начального общего образования*

№ п/п	Компоненты оснащения административного помещения начальной школы	Единицы
I	Нормативные документы, программно- методическое обеспечение, локальные акты	В прогимназии
	ФГОСы ОО по предметам базисного учебного плана (БУПа). Образовательные программы по предметам БУПа. Учебные программы по предметам БУПа. Планируемые результаты обучения по предметам БУПа. Авторские учебные программы. План работы образовательного учреждения на квартал, полугодие, учебный год. Расписание учебных занятий по обязательной программе. Расписание работы факультативов. Расписание занятий по программам дополнительного образования. Расписание индивидуальных занятий. Комплекс материалов для диагностики качества обучения по предметам БУПа. Материалы (базы данных) текущей, промежуточной итоговой аттестации учащихся по классам, в том числе в электронном виде. Материалы (базы данных), отражающие динамику личностного развития учащихся по годам обучения. Материалы (базы данных), отражающие динамику профессионально-личностного развития педагогов образовательного учреждения	+ + + + + + + + индивидуальные ОП проект для апробации требований ФГОС + портфолио, электронный дневник портфолио
II	Учебно-методические материалы (учебно-методический инструментарий)
	УМК (аннотированные перечни УМК) по предметам БУПа. Аннотированные перечни цифровых образовательных ресурсов по предметам БУПа, внеклассному чтению. Аннотированные перечни аудиозаписей, слайдов (диапозитивов), видеофильмов по содержанию предметов БУПа. - имеется Аннотированные перечни развивающих, обучающих, игр - имеется База данных о лучших педагогических практиках в области начального общего образования. - нуждается в систематизации и пополнении База данных о лучших управленческих практиках в области начального общего образования - имеется в виде разрозненных материалов, необходимо создать БАЗУ	+ +
III	Технические средства
	Компьютер с программным обеспечением, модемом, подключением к Интернету, находящийся в локальной управленческой сети, с ЖК-монитором. Принтер. Сканер. Телевизор. Видеомагнитофон	3 шт, 3 шт 1шт 1шт dvd-проигрыватель
IV	Оборудование (мебель)
	Комплект офисной мебели. Накопители информации на бумажных носителях. Накопители информации на электронных носителях	1 имеется имеется

Важнейшей составляющей условий обучения является организация безопасной среды, школьного питания и медицинского обеспечения учащихся.

В Требованиях ФГОС отмечено, что материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования должны обеспечивать:

1)  «соблюдение: санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.); санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т. д.); социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской, комнаты психологической разгрузки и т. д.); пожарной и электробезопасности; требований охраны труда; своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;

2) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения.

Материально-техническая база реализации основной образовательной программы начального общего образования должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных учреждениям, предъявляемым к:

-участку (территории) образовательного учреждения (площадь, инсоляция, освещение, размещение, необходимый набор зон для обеспечения образовательной и хозяйственной деятельности образовательного учреждения и их оборудование);

-зданию образовательного учреждения (высота и архитектура здания, необходимый набор и размещение помещений для осуществления образовательного процесса на ступени начального общего образования, их площадь, освещенность, расположение и размеры рабочих, игровых зон и зон для индивидуальных занятий в учебных кабинетах образовательного учреждения, для активной деятельности, сна и отдыха, структура которых должна обеспечивать возможность для организации урочной и внеурочной учебной деятельности);

-помещениям библиотек (площадь, размещение рабочих зон, наличие читального зала, число читательских мест, медиатеки);

-помещениям для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающим возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;

-помещениям, предназначенным для занятий музыкой, изобразительным искусством, хореографией, моделированием, техническим творчеством, естественнонаучными исследованиями, иностранными языками,

актовому залу;

спортивным залам, бассейнам, игровому и спортивному оборудованию;

помещениям для медицинского персонала;

мебели, офисному оснащению и хозяйственному инвентарю;

-расходным материалам и канцелярским принадлежностям (бумага для ручного и машинного письма, инструменты письма (в тетрадях и на доске), изобразительного искусства, технологической обработки и конструирования, химические реактивы, носители цифровой информации)».

При этом во ФГОС отмечается, что безопасность образовательного процесса на ступени начального общего образования учреждение должно обеспечивать самостоятельно за счет выделяемых бюджетных средств и привлеченных в установленном порядке дополнительных финансовых средств.

Исходя из этих требований прогимназия предусматривает

Мероприятия по организации питания в ОУ:
- обеспечение учащихся сбалансированными рационами питания в соответствии с физиологическими потребностями для разных возрастных групп;
- разработка и проведение комплекса мероприятий, направленных на всестороннее обучение основам здорового питания (обучающая работа с детьми, родителями)
- оснащение школьных пищеблоков современным оборудованием;
- апробация новых форм организации школьного питания;
- совершенствование профессионально-кадрового состава работников пищеблока, школьной столовой
- проведение мониторинга организации питания обучающихся с привлечением членов Наблюдательного и Управляющего советов. Представление его результатов на сайте прогимназии.
Ответственность за проведение данных мероприятий: администрация прогимназии . М., зам по АХЧ - , Управляющий и Наблюдательный советы прогимназии, медицинская служба прогимназии . И.,

Мероприятия по медицинскому обеспечению реализации ПОО НО предполагает:

·  ведение регулярного медицинского мониторинга за динамикой здоровья учащихся (заключение договора с Республиканским врачебным диспансером на проведение диагностики здоровья детей прогимназии в начале и в конце учебного года).

·  проведение комплексных мер в контексте здоровьесбережения учащихся:

-профилактика простудных заболеваний (витаминизация, закаливание);

-реабилитация детей в физиотерапевтическом кабинете;

-физическое развитие учащихся (плавание, режим повышенной двигательной активности, в том числе и на свежем воздухе.);

Обеспечение готовности школы к оптимальному уровню образовательной деятельности без ущерба для здоровья обучающихся

1.  Освещенность - дневной свет стимулирует работу мозга, нарушение освещенности рабочего места приводит к прогрессирующему ухудшению зрения, снижению работоспособности, повышению нервно-психического напряжения, утомлению.

2.  Воздушная среда - Температура и другие характеристики воздуха во многом определяют как психофизиологическое состояние человека (ощущение комфорта, работоспособность, темп нарастания утомления ит. д.), так и риск ухудшения здоровья.

Если класс плохо проветривается и плохо освещен, то никакие педагогические технологии не помогут сохранить здоровье.

3.Размер помещений, кубатура;

4.Дизайн, цвет стен;

5.Используемые стройматериалы, краска, линолеум;

6.Мебель: размеры, размещение в помещении;

7.Видео экранные средства – компьютеры, телевизоры и т. д.;

8.Организация питьевого режима;

9.Состояние сантехнического оборудования и рекреационных помещений;

10.Экологическое состояние прилегающей к школе территории. Шум и меры его профилактики

·  проведение работы с родителями, учащимися, учителями по вопросам здоровьесбережения

Ответственность за проведение данных мероприятий: администрация прогимназии . М., зам по АХЧ - медицинская служба прогимназии . И.,

Мероприятия по рациональной организации учебного процесса.

•  Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки (домашние задания) учащихся на всех этапах обучения;

•  Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся;

•  Введение любых инноваций только под контролем специалистов;

•  Индивидуализация обучения, работа по индивидуальным планам;

•  Соответствующий возрасту объём учебной нагрузки (количество уроков, их продолжительность, домашнее задание, динамические паузы, факультативы: частота, продолжительность, виды и формы)

•  Рациональное расписание учебных занятий

•  Рациональная организация урока (урок с позиции здоровьесбережения)

•  Грамотность построения учебных программ ( например, при неправильном построении антинаркотических программ можно наоборот повысить интерес у обучающихся к наркотикам)

•  Соблюдение требований к использованию технических средств в обучении;

•  Рациональная организация общего режима для школьника;

•  Психологическая культура учебно-воспитательного процесса, отсутствие дидактогенных (дидактогения - психотические расстройства, связанные с своеобразной этикой поведения педагога) факторов в организация образовательного процесса;

•  Использование технологий, необходимых для поддержания психологического здоровья и эффективной социально-психологической адаптации в самостоятельной жизни. (дающих учащимся опыт успеха и радости).

Ответственность за проведение данных мероприятий: администрация прогимназии . М., зам по УВР ( , ) и НМР(), Управляющий и Наблюдательный советы прогимназии.

Мероприятия по приведению материально-технических и санитарно-гигиенических условий прогимназии в соответствие с ФГОС рассчитаны на весь период реализации программы апробации г. г.

2.4  Мероприятия по приведению кадровых условий прогимназии в соответствие с ФГОС.

Одним из требований к условиям реализации основных образовательных программ, уже принятого ФГОС НОО являются требования к кадровым условиям, которые должны обеспечивать не только укомплектованность образовательного учреждения педагогическими работниками, но и уровень их квалификации, непрерывность профессионального развития.

Требования к кадрам, обеспечивающим реализацию основной образовательной программы прогимназии являются одним из условий достижения целей, поставленных ФГОС.

Программа апробации ФГОС в прогимназии предусматривает соблюдение следующих требований Стандартов:

- полная укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками;

- высокий уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения;

- создание условий непрерывного профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения.

Прогимназия № 000 на сегодняшний день полностью укомплектована квалифицированными кадрами. Созданы условия для повышения профессионализма педагогов через организацию сетевого взаимодействия образовательных учреждений, через организацию внутри школьного обучения (семинары, мастер-классы, взаимопосещения, отткрытые уроки) ведения постоянной методической поддержки, организации консультаций по всем профессиональным вопросам, использования инновационного опыта других образовательных учреждений, проведения комплексных мониторинговых исследований результатов образовательного процесса и эффективности инноваций.

Новые стандарты, новые компетентности учителя, в свою очередь, предполагают повышенные требования к организационно-педагогической деятельности директора школы и его заместителей, что в свою очередь, требует обучения по специальным программам для всех категорий руководителей ( на данный момент директор МАОУ прогимназия № 000 имеет сертификат менеджера образования, АПКРО, г. Москва, обучается в ВСГТУ, магистратура на кафедре «Управление человеческим ресурсом»). Заместитель директора по НМР прошла обучение в Государственной Академии управления при Президенте РФ по курсу «Управление качеством. Аудит образовательного учреждения» с присвоением квалификации «аудитор ОУ».

Особую значимость приобретают курсы для учителей, принимающих детей в 1 класс в новом учебном году, с целью обучения способам организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества на основе системно-деятельностного подхода. Педагоги прогимназии не только проходят обучение на курсах РИКУО и БГУ «Институт непрерывного образования», но и получают второе высшее образование.

В настоящее время актуальными задачами для повышения квалификации педагогов прогимназии являются:

- освоение педагогами идеологии нового государственного образовательного стандарта и концептуальных подходов к его построению;

- освоение педагогами структуры и содержания основных документов нового государственного стандарта;

- овладение педагогами прогимназии технологиями системно-деятельностного обучения;

- обучение педагогов новой системе требований к оценке итогов образовательной деятельности обучающихся.

Мероприятия в рамках программы апробации требований ФГОС предусматривают внесение изменений и дополнений в должностные инструкции учителя начальных классов, дополнительные требования к компетентности педагогических и управленческих кадров. Так, согласно новым Стандартам компетентность «учителя начальной школы» предусматривает осуществление обучения и воспитания младших школьников, использование современных образовательных, в том числе информационно-коммуникационных, технологий обучения, способность эффективно применять учебно-методические, информационные и иные ресурсы реализации основной образовательной программы начального общего образования, постоянно развиваться в профессиональном отношении.

Компетентности учителя начальной школы, обусловленные Требованиями к структуре основных образовательных программ:

– осуществлять личностно-деятельностный подход к организации обучения;

– выстраивать индивидуальные траектории развития ученика на основе планируемых результатов освоения образовательных программ (далее – ПРООП);

– разрабатывать и эффективно применять образовательные технологии, позволяющие достигать ПРООП.

Компетентности учителя начальной школы, обусловленные Требованиями к результатам освоения основных образовательных программ:

– иметь представления о планируемых результатах освоения основных образовательных программ, соответствующие концепции ФГОС,

– иметь современные представления об ученике как о субъекте образовательной деятельности и уметь проектировать соответствующую модель его деятельности в зависимости от возрастных особенностей и специфики учебного предмета;

– иметь научно обоснованные знания и умения, позволяющие проектировать социальный портрет ученика (ценности, мотивационные, операционные, коммуникативные, когнитивные ресурсы) и осуществлять соответствующую диагностику сформированности социально востребованных качеств личности.

Компетентности учителя начальной школы, обусловленные Требованиями к условиям реализации основных образовательных программ:

– эффективно использовать имеющиеся в школе условия и ресурсы, собственный методический потенциал для реализации задач нового содержания образования, а именно:

– достижения планируемых результатов освоения образовательных программ;

– реализации программ воспитания и социализации учащихся;

– эффективного использования здоровьесберегающих технологий в условиях реализации ФГОС;

– индивидуальной оценки образовательных достижений и затруднений каждого обучаемого, диагностики сформированности универсальных учебных действий;

– собственного профессионально-личностного развития и саморазвития;

– эффективно применять свои умения в процессе модернизации инфраструктуры учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения.

Прогимназия в рамках программы апробации ФГОС предусматривает кадровые нововведения в соответствии с Требованиями ФГОС:

- в рамках договора о сотрудничестве с ИМОЦ г. Улан – Удэ ввести должность «методист планируемых результатов освоения основных образовательных программ». В компетенции методиста ПРООП входят организация работы по диагностике ПРООП с каждым учеником в каждом классе, формирование банка данных КИМов, проведение контрольных срезов, ввод результатов диагностики в единую базу данных, подготовка аналитических материалов для руководства школы. Регламент работы и требования к данной должности необходимо прописать. Эта должность, по мнению разработчиков ФГОС, востребована самой методологией внедрения ФГОС начального общего образования.

- на принципах аутсёрфинга вести работу педагога-психолога прогимназии. В целях оптимизации штатного расписания при переходе в МАОУ данная должность была сокращена. Приведение штатного расписания в соответствие с Требованиями предусматривает должность педагога - психолога. Компетентности которого включают представление о планируемых результатах образования в начальной школе, знание Программы формирования универсальных учебных действий для начального общего образования, умение проектировать зону ближайшего развития, умение психологически обеспечивать учебную деятельность младших школьников, профессиональную деятельность учителей начальных классов, руководителей начального общего образования, создавать психологически безопасную, комфортную образовательную среду. Но так как в прогимназии нет условий для работы психолога (отсутствие кабинета), мы предлагаем организовать данную работу на основе аутсерфинга- вывод за штат и работа на основе договора.

Также разработчики предлагают ввести раздел «Администратор по начальному общему образованию», который должен фиксировать компетентности данной категории кадров начального общего образования.

Функции администратора по начальному общему образованию может выполнять директор прогимназии.

Администратор должен знать федеральную государственную образовательную политику в области общего образования, федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, создавать и эффективно использовать необходимые ресурсы для достижения ПРООП (информационные, кадровые, учебно-материальные, финансовые), создавать систему управления, позволяющую внедрять новые эффективные технологии достижения ПРООП, создавать в школе систему мониторинговых наблюдений за динамикой ПРООП, воспитания и развития учащихся, быть способным воспринимать, генерировать и транслировать инновационные образовательные идеи и опыт, организовывать сетевое взаимодействие возглавляемого образовательного учреждения с другими образовательными учреждениями начального общего образования, научно-педагогической и родительской общественностью.

Мы считаем, что ввиду обширности функций, определенных в Стандарте для данного раздела работы полномочия должны быть разделены с заместителями директора.

В прогимназии соблюдается Требование по наличию учителей с квалификационными категориями должен составлять не менее 75% от их общего числа.

Согласно новым Стандартам, ключевое значение приобретает готовность (стремление) кадров начального общего образования к постоянному профессиональному росту. Это призвано обеспечить реализацию стратегической задачи системы непрерывного профессионального педагогического образования – формирование нового поколения педагогов.

В прогимназии при реализации программы апробации ФГОС будует обращено особое внимание на создание условий для процесса подготовки, повышения квалификации, стажировки, профессиональной переподготовки психолого-педагогических и управленческих кадров начального общего образования, освоения дополнительных профессиональных образовательны программ, содержание которых выстраивается на основе системно-деятельностного, компетентностного подходов, коррелирует с целями, содержанием, технологиями, методиками начального общего образования.

Стремление педагогических и управленческих кадров прогимназии к непрерывному профессиональному образованию будет специально стимулироваться при помощи материальных и нематериальных мотивационных механизмов.

Ответственный за проведение мероприятий по приведению кадровых условий прогимназии в соответствие с ФГОС- администрация прогимназии, Управляющий и Наблюдательный советы, руководители методических объединений прогимназии

2.5. Мероприятия по приведению учебно-методических и информационных условий прогимназии по обеспечению реализации ООП НО в соответствие с ФГОС.

Данный комплекс мероприятий прогимназии в рамках апробации ФГОС направлен на на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Требования ФГОС к учебно-методическому обеспечению образовательного процесса включают:

«параметры комплектности оснащения образовательного процесса с учетом достижения целей и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

параметры качества обеспечения образовательного процесса с учетом достижения целей и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования».

МАОУ прогимназия № 000 обеспечено учебниками и учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы начального общего образования на определенных учредителем образовательного учреждения языках обучения и воспитания.

Образовательное учреждение имеет доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.

Каждое рабочее место учителя оборудовано компьютером, проектором, имеется выход в Интернет. Все компьютеры находятся в локальной сети. Введена программа 1С Управление школой, введен электронный документооборот.

Библиотека образовательного учреждения укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана, а также имеет фонд дополнительной литературы. Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию основной образовательной программы начального общего образования (в том числе педагогические журналы «Технологии образования», «Вестник образования», «Вестник образования РБ», « Завуч», « Директор»,» Классный руководитель», « Начальная школа», «Начальная школа +» и др.). Наличие Интернета предоставляет доступ к электронным образовательным ресурсам. Наиболее популярны у педагогов прогимназии сайты Института проблем образовательной политики « Эврика», региональных Институтов повышения квалификации, электронные журналы «Образование в России» и педагогические ресурсы, содержащие научно-методический, учебно-методический, психолого-педагогический материал программно-методическую, инструктивно-методическую информацию.

Используемые учебно-методические и информационные ресурсы обеспечивают:

– выбор стратегии управленческой деятельности администраторов начального общего образования, составление базисного учебного плана, примерных учебных планов по предметам, образовательных программ образовательного учреждения, программ развития универсальных учебных действий, модели аттестации учащихся, рекомендаций по проектированию учебного процесса и т. д.;

– образовательную (учебную и внеучебную) деятельность обучающихся (печатные и электронные носители образовательной информации, мультимедийные, аудио - и видеоматериалы, цифровые образовательные ресурсы и т. д.);

– образовательную деятельность обучающих (учителей начальной школы, психологов, диагностов и т. д.).

Ответственным за формирование и наращивание необходимых и достаточных учебно-методических и информационных ресурсов прогимназии является системный администратор прогимназии (создание базы электронных ресурсов), администраторы по начальному общему образованию, Попечительский (материальные средства) и Управляющий советы.

В МАОУ прогимназия № 000 имеется банк внутришкольных авторских ЭОР, созданных педагогами прогимназии.

Основными нормативными документами, определяющими требования к учебно-методическим и информационным ресурсам образовательного учреждения начального общего образования, являются:

– Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе;

– коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Данные документы базируются на принципах сочетания универсального и особенного, инвариантного и вариативного. Универсальное определяет то общее, что присуще любым учебно-методическим и информационным ресурсам независимо от сферы его применения (использования), от содержания того или иного учебного предмета.

Федеральный перечень учебников и коллекция цифровых образовательных ресурсов (далее – ЦОР) в своей основе должны быть инвариантны. Вместе с тем реализация содержания предмета (учебного плана по тому или иному (определенному) учебному предмету) с неизбежностью требует привлечения дополнительных или особенных компонентов учебной литературы, которые рассматриваются в условиях прогимназии как учебно-методический комплекс или дополнительные компоненты ЦОР ( например, по предмету «Музыка», « Плавание», « Хореография», «Информатика» и т. п.).

Рассмотрение требований к учебно-методическим и информационным условиям введено «с целью отслеживания по крайней мере потенциальной возможности воздействия информационно-методического обеспечения на достижение планируемых результатов обучения» (ФГОС).

В связи с чем возникает целесообразность учета ряда показателей, характеризующих потенциальные возможности информационно-методического ресурса.

Такими показателями предлагается считать:

– в разделе «Сведения о численности и составе педагогических работников общеобразовательных учреждений» (формы ,
№ ОШ-1 и др.) отдельной строкой – учет специалистов IT-технологий (специалистов, занимающихся внедрением IT-технологий);

– в разделе «Сведения о материальной базе учреждений» (форма и др.) – наличие в учреждениях специализированных компьютерных классов с соответствующим оборудованием;

– в форме № ОШ-1 в разделе «Сведения о школьной библиотеке» – наличие в образовательном учреждении цифровых образовательных ресурсов (электронные учебники, мультимедийные программы и т. д.), а в разделе «Сведения о школьных помещениях и технических средствах обучения» дополнительно к наличию в учреждении электронной почты – наличие сайта образовательного учреждения.

Таким образом, система регламентов, способствующих формированию и воспроизводству учебно-методических и информационных ресурсов реализации основной образовательной программы начального общего образования, включает в себя:

1. Ресурсы обеспечения управленческой деятельности администраторов начального общего образования (руководителей образовательного учреждения):

– критерии и индикаторы эффективности образовательного процесса в начальной школе на ос­нове Планируемых резуль­татов образования. Комплект соответствующих ведомственных нормативных и инструктивно-методических документов;

– примерная образовательная программа ОУ начального общего образования, примерная программа развития универсальных учебных действий. Модели итоговой аттестации учащихся начальной школы. Инструктивно-методическое письмо о проведении итоговой аттестации учащихся начальной школы;

– модели мониторинговых исследований личностного развития учащихся начальной школы на основе освоения способов деятельности. Инструктивно-методические рекомендации по проектированию учебного процесса в начальной школе в условиях действия ФГОС;

– модель подсистемы оценки информационно-методических ресурсов реализации основной образовательной программы начального общего образования;

– положение о взаимо­действии общеобразова­тельных учреждений с учреждениями куль­туры, здравоохране­ния, спорта и туризма в целях создания учебно-развивающей и здоровьесберегающей среды.

2. Ресурсы обеспечения образовательной деятельности обучающих (учителей начальной школы):

– базисный учебный план, примерные (базисные) учебные программы по предметам учебного плана;

– положение о класси­фикаторе передовых технологий формиро­вания универсальных учебных действий. Положение о создании банка моде­лей деятельности учителей по формированию универ­сальных учебных действий;

– методика оценки эффективности деятельности учителя по формированию универсальных учебных действий. Инструктивно-методическое письмо, определяющее состав подлежащих формированию универсальных учебных действий и соответствующие педагогические технологии;

– методические рекомендации по внедрению в учеб­ный процесс технологий деятельностного обучения. Методические рекомендации по использованию современных методик и технологий управления учебной деятельностью ученика. Типовые инструкции, технологические карты для организации различных видов деятельности ученика;

-методические рекомендации по достижению планируемых результатов образования в начальной школе и по использованию инструментария их оценки.

Пакет диагностических ма­териалов по кон­трольно-оценочной деятельности;

– положение о персонифицированной базе данных, отражающих динамику личностного развития обучающихся на этапе начальной школы. Положение о системе мониторинга процесса достижения пла­нируемых результатов образования в начальной школе;

– задачи и мероприятия Федеральной целевой программы развития образования по созданию и обновлению научно-методических, учебно-методических и иных пособий для педагогических и управленческих кадров начального общего образования;

– Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе;

– каталог цифровых образовательных ресурсов и образовательных ресурсов Интернета для педагогических и управленческих кадров начального общего образования. Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе в начальной школе.

3. Ресурсы обеспечения учебной деятельности обучающихся (учащихся начальных классов):

– типовые правила выполнения практических и лабора­торных работ в условиях образовательного учреждения начального общего образования;

– инструктивно-методическое письмо о типах и видах занятий и перерывов между заня­тиями в образователь­ном учреждении начального общего образования;

– нормативы обеспеченности образовательных учреждений начального общего образования учебной литературой, дополнительной учебной, познавательной, художественной литературой, ЦОР.

– положение об оснащении предметных кабинетов начальной школы;

–утверждаемый ежегодно Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе;

– каталог ЦОР и образовательных ресурсов Интернета для обучающихся на начальной ступени общего образования;

– задачи и мероприятия Федеральной целевой программы развития образования по созданию и обновлению фонда учебной, дополнительной учебной, познавательной, художественной литературы для обучающихся на начальной ступени общего образования, созданию и обновлению для них ЦОР и образовательных ресурсов Интернета, информационно-методическому обеспечению предметных кабинетов образовательных учреждений начального общего образования Российской Федерации.

Информационно-образовательная среда прогимназии включает в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ.

Информационно-образовательная среда прогимназии обеспечивается реализацией проекта «Типография», и введению цифровых технологий в рамках реализации проекта «Электронный документооборот ОУ». Благодаря этому в ОУ появилась возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:

-планирование образовательного процесса; размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе - работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов; фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

-взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе - дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью;

-контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);

-взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями, организациями.

Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается средствами ИКТ и квалификацией системного администратора прогимнгазии (). Под его руководством все педагоги прогимназии прошли обучение по системе « 1С: управление школой», обучены созданию презентаций, видеофильмов, учебных электронных пособий, работают в различных компьютерных программах.

Информационное оснащение образовательного процесса позволяет обеспечивать возможность как педагогам так и учащимся прогимназии: создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видео сопровождением и графическим сопровождением, общение в сети Интернет и др.); получения информации различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке и др.);

наблюдений (включая наблюдение микрообъектов), определение местонахождения, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений; создания материальных объектов, в том числе произведений искусства; обработки материалов и информации с использованием технологических инструментов; проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью; исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением цифровых технологий; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов); размещения своих материалов и работ на сайте прогимнгазии; широкое информирование общественности через сайт о ходе работы по апробации новых стандартов.

Информационное оснащение образовательного процесса предусматривает организацию публичной отчетности прогимназии о результатах введения ФГОС начального общего образования; организацию изучения общественного мнения по вопросам введения новых стандартов и внесения возможных дополнений в содержание основной образовательной программы начального общего образования; разработку и самостоятельную публикацию серии брошюр, сопровождающих подготовку к введению ФГОС начального общего образования.

Таким образом, можно утверждать наличие достаточной степени соответствия Требованиям ФГОС информационных и учебно-методических условий прогимназии Мероприятий по приведению в соответствие условий прогимназии по данному направлению в программе апробации можно не предусматривать.

2.6.Организационно-технологические условия эффективного выполнения работ по апробации ФГОС.

Для апробации материалов Cтандартов, прогимназия в качестве существенно важных организационных условий выделила следующие позиции:

·  Апробация материалов ФГОС на базе прогимназии должна охватывать все параллели классов соответствующего года обучения.

·  Для апробации материалов ФГОС на первом этапе планируется использование разнообразных методов сбора и анализа необходимой информации о процессе и результатах апробации:

Для оценки валидности разработанных требований к структуре основной образовательной программы начального общего образования будут использованы методы:

Ø  анкетирование основных субъектов образовательного процесса (педагогов, руководителей образовательных учреждений, родителей);

Ø  коллегиальная и персональная экспертная оценка представленных разработок по структуре основной образовательной программы начального общего образования профессиональными сообществами (обсуждение вариантов базисных образовательных планов, структуры образовательной программы на методических объединениях педагогов начальной школы, педагогических советах школ, на заседаниях членов республиканских и и муниципальных площадок) с оформлением экспертных карт, протоколов обсуждения и последующим их анализом;

Ø  непосредственная апробация проектов вариантов базисных образова­тельных планов, разработанных в соответставии с Триебованиями с оценкой их достоинств и возникающих в процессе апробации проблем, в сопоставлении с полученными комплексными результатами апробации.

Оценка эффективности разработанной системы требований к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования с учётом специфики условий прогимназии(санитарно-гигиенических, материально-технических, финансовых, кадровых, учебно-методических) будет осуществлена с привлечением в качестве экспертов специалистов разных ведомств :

Ø  В оценке эффективности разработанных требований к санитарно-гигиеническим условиям будут участвовать представители органов здравоохранения, используя процедуры и методы, принятые в физиолого-гигиенической науке. В результате применения этих методов будут получены данные о реальных санитарно-гигиенических условиях работы прогимназии.

Ø  Оценка эффективности разработанных требований к материально-технической базе школ, к финансовому, кадровому, учебно-методическому и информационно-методическому обеспечению реализации образователь­ной программы начального общего образования будет осуществляться с использованием метода анкетирования, обсуждения экспертной оценки специалистов соответствующих ведомств, руководителей институциональных площадок, членов республиканских площадок и др.

Ø  Оценка эффективности разработанной системы требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования будет осуществляться:

--методом анализа разработанных контрольно-измерительных материалов с позиций их соответствия заявленной Концепцией стандарта системе ценностей образования и ожидаемыми результатами образовательной деятельности (личностными, метапредметными, предметными), с позиций необходимости и достаточности предлагаемых для измерения этих результатов методов и процедур;

--методом непосредственной апробации разработанных контрольно-измерительных материалов в образовательной практике институциональных площадок с целью оценки их диагностического потенциала и возможностей корректного использования в образовательной практике.

Ø  Оценка системы разработанных требований к оценке достижения планируемых результатов будет оценивать эффективность разработанной системы требований с позиций использования в этой системе критерия относительной успешности, позволяющего осуществлять анализ и оценивать полученные итоговые результаты образовательной деятельности (личностные, метапредметные, предмет­ные) с учётом макро - и микро - средовых условий деятельности прогимназии, уровня здоровья, развития и готовности к школе поступающих в неё детей.

Таким образом, мероприятия по приведению в соответствии с ФГОС организационно-технологических условий эффективного выполнения работ по апробации Стандартов предполагают:

·  оценку контрольно-измерительных материалов разработанных в рамках Стандартов

·  разработку внутренних анкет, экспертных листов для анализа и обсуждения отношения родителей, общественности, специалистов соответствующих ведомств, руководителей институциональных площадок, членов республиканских площадок по апробации ФГОС.

·  Так же необходимо заключить договора с представителями органов здравоохранения, вузов, общественными организациями с целью проведения анализа реализации программы ФГОС в прогимназии (возможна коллегиальная и персональная экспертная оценка).

Отечественным за организационно-технологические условия эффективного выполнения работ по апробации ФГОС является администрация прогимназии, Управляющий, Наблюдательный советы.

2.7. Мероприятия по приведению средств контроля результативности и оценки качества образования (ключевых компетентностей, социального опыта, базовых знаний) в соответствие с ФГОС.

Коллектив прогиназии поддерживает и реализует в практике понимание результативности и качества образования, заложенные в Требованиях Стандарта. Действительно, образовательные результаты младших школьников должны обеспечивать не просто формирование знаний, начальных представлений, но и принятие ими соответствующих ценностей, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия, причем в широком контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

Но так как система контроля результативности и оценки качества образования в подобном смысле не является достаточно определенной, в разработке данных мероприятий МАОУ прогимназия № 000 исходит из положения о необходимости понимания различия между воспитательными результатами и эффектами при организации любого вида деятельности школьников в целях их воспитания и социализации.

Воспитательный результат – это те духовно-нравственные приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности. Например, пройдя туристический маршрут, школьник не только переместился в пространстве из одной географической точки в другую, преодолел сложности пути (фактический результат), но и приобрел некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт самостоятельного действия (воспитательный результат).

Эффект – это последствие результата, то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили юного человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

В сфере школьного воспитания и социализации имеет место серьезная путаница понятий «результат» и «эффект». Привычны утверждения, что результатом воспитательной деятельности педагога является развитие личности школьника, формирование его социальной компетентности и т. д. При этом упускается из виду (вольно или невольно), что развитие личности ребенка зависит от его собственных усилий по самостроительству, от воспитательных «вкладов» в него семьи, друзей, ближайшего окружения, других факторов. То есть развитие личности ребенка – это эффект, который стал возможен благодаря тому, что ряд субъектов воспитания и социализации (в том числе сам ребенок) достигли своих результатов. Тогда в чем же результат воспитательной деятельности педагога?

Невнятность понимания самими учителями результатов своей деятельности не позволяет уверенно предъявлять эти результаты обществу, рождает общественное сомнение и недоверие к педагогической деятельности. Но может быть, гораздо более серьезное последствие неразличения педагогами результатов и эффектов в том, что утрачивается понимание цели и смысла педагогической деятельности (особенно в сфере воспитания и социализации), логики и ценности профессионального роста и самосовершенствования.

Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников мы предлагаем распределять по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми воспитательными формами достижение ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов. Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает к четвертому классу у младшего школьника реальную возможность выхода в пространство общественного действия, т. е. достижения третьего уровня воспитательных результатов. Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.

По каждому из направлений воспитания и социализации младших школьников, на наш взгляд, могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

§  ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению;

§  элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества; о наиболее значимых страницах истории страны; об этнических традициях и культурном достоянии малой Родины; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

§  первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

§  опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

§  опыт социальной и межкультурной коммуникации;

§  начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

§  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

§  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

§  уважительное отношение к традиционным российским религиям;

§  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

§  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

§  почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

§  знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

§  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества;

§  ценностное и творческое отношение к учебному труду;

§  трудолюбие;

§  элементарные представления о различных профессиях;

§  первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

§  осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

§  первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

§  потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

§  мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Формирование ценностного отношения к

здоровью и здоровому образу жизни:

§  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

§  элементарные представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении здоровья человека;

§  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

§  первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

§  знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

§  ценностное отношение к природе;

§  первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

§  элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

§  первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

§  личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

§  первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

§  первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

§  элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

§  первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

§  первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

§  первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

§  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

Примерные результаты воспитания и социализации младших школьников имеют рекомендательный характер и могут уточняться образовательным учреждением и родителями учащихся.

Примерные результаты служат ориентировочной основой для проведения неперсонифицированных мониторинговых исследований, составления портфолио младшего школьника в целях определения эффективности воспитательной деятельности.

Подробно виды и формы оценивания изложены в проекте ООП НО прогимназии

3. Перечень научных и учебно-методических разработок по программе апробации ФГОС.

Представляют наработанные в результате апробации ФГОС материалы, которые могли бы стать ресурсами обеспечения образовательной деятельности обучающих (учителей начальной школы). В их числе:

–варианты базисных учебных планов, примерные (базисные) учебные программы по предметам учебного плана;

-технологии формиро­вания универсальных учебных действий.

- рекомендации по разработке моде­лей деятельности учителей по формированию универ­сальных учебных действий;

– пакет документов по методике оценки эффективности деятельности учителя по формированию универсальных учебных действий и соответствующие педагогические технологии;

-  методические рекомендации по внедрению в учеб­ный процесс технологий деятельностного обучения.

-  методические рекомендации по использованию современных методик и технологий управления учебной деятельностью ученика.

-  методические рекомендации по достижению планируемых результатов образования в начальной школе и по использованию инструментария их оценки.

-  пакет диагностических ма­териалов по кон­трольно-оценочной деятельности;

-  положение о персонифицированной базе данных, отражающих динамику личностного развития обучающихся на этапе начальной школы.

-  система мониторинга процесса достижения пла­нируемых результатов образования в начальной школе; Методика работы с портфолио ученика

- методические рекомендации по управлению ОУ при реализации требований ФГОС: методические рекомендации по формированию новой ФОТ, разработке стратегий стимулирования педагогов, разработка системы повышения квалификации внутри учреждения; мотивация привлечения к апробации ФГОС общественных управляющих, определение меры их компетентности, ответственности.

-эффекты внедрения ФГОС в образовательный процесс прогимназии: плюсы, минусы, предложения по внесению корректив и др.

4.Планируемые результаты выполнения работ по апробации.

Реализация представленной концепции выполнения работ по апробации материалов ФГОС начального общего образования в прогимназии № 000 позволит:

·  включить в процесс осмысления новой идеологии образовательной деятельности широкие слои педагогической и родительской общественности;

·  осуществить объективную оценку разработанных стандартов и материалов апробации образовательных стандартов второго поколения;

·  выявить проблемы, обнаружившие себя в процессе апробации разработанных материалов, как основу их последующей доработки и совершенствования.

Конечными результатами реализации проекта апробации ФГОС должны стать:

- совершенствование образовательной практики и повышение качества начального образования в прогимназии

- расширение ресурсных возможностей образования (правовых, кадровых, материально-технических, информационных, методических и пр.),

- повышение активности специалистов прогимназии и участие их в инновационной деятельности, в том числе в результате использования системы финансового стимулирования,

- повышение рейтинга учреждений начального общего образования в социуме.

Предложения по внедрению планируемых результатов реализации программы в массовую практику.

МАОУ прогимназия № 000 планирует внедрение в массовую практику начального общего образования позитивный опыт работы с младшими школьникам с целью обучения педагогических коллективов организации гибкого образовательного процесса на принципах опережающего реагирования на социальные вызовы и запросы заказчиков. Для достижения этой цели прогимназия планирует:

1.Издание серии методических материалов в рамках апробации ФГОС (см. п.2.7)

2. Организация регулярного обсуждения и обмена мнениями о ходе апробации ФГОС на ФОРУМЕ сайте прогимназии № 000 http://

3. Организация работы со СМИ, привлечение широких слоев педагогической и родительской общественности

4. Проведение мастер-классов (с педагогами города, республики) педагогов по разработке ОП, соответствующих по структуре и содержанию требованиям ФГОС

5.Участие в проведении семинаров на базе РИКУО, БГУ (Институт непрерывного образования) по обмену опытом работы по реализации программы апробации ФГОС.

5.Обоснование устойчивости результатов программы апробации ФГОС после окончания ее реализации, включая механизмы ресурсного обеспечения.

Устойчивость результатов программы апробации ФГОС обоснована наличием

- разработанной и утвержденной основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения;

- нормативной базой прогимназии, приведенной в соответствие с требованиями ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и т. п.);

- приведением в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций работников образовательного учреждения;

- определением списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования;

- разработанными локальными актами, регламентирующими изменения в установлении заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ; заключенными дополнительными соглашениями к трудовому договору с педагогическими работниками;

- определением оптимальной для реализации модели организации образовательного процесса, обеспечивающей организацию внеурочной деятельности обучающихся (например, модель взаимодействия с учреждениями(ем) дополнительного образования детей);

- разработанным планом методической работы, обеспечивающем сопровождение введения ФГОС;

- осуществлением повышения квалификации всех учителей начальных классов по мере реализации программы апробации ФГОС

- наличием кадровых, финансовых, материально-технические и иные условий реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС

- освоением педагогами новых видов профессиональной деятельности

- общественным участием в организации образовательного процесса прогимназии

- укреплением связей учреждений начального общего образования с ключевыми социальными партнерами

- формированием необходимой инфраструктуры и создание механизмов, обеспечивающих стабильное и эффективное функционирование прогимназии

- реализацией мероприятий по развитию материально-технической базы прогимназии

6. Календарный план по проведению мероприятий по апробации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (фгос) в МАОУ прогимназия № 000.

Сроки проведения	мероприятие	Цель мероприятия	Результат
1-ый этап реализации Февраль - март 2010	Разработка проекта основной образовательной программы начального общего образования	Создание нормативного обеспечения введения ФГОС	Наличие основной образовательной программы прогимназии и утверждение данной программы. Обеспечение соответствия нормативной базы прогимназии требованиям ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и др.).
Февраль 2010	Разработка программы апробации ФГОС начального общего образования в прогимназии Проведение открытого заседания педсовета прогимназии совместно с Наблюдательным, Попечительским и Управляющим советом по вопросу введения ФГОС начального общего образования в образовательный процесс МАОУ. Представление на обсуждение программы апробации ФГОС	Общественная экспертиза программы апробации ФГОС и оценка готовности МАОУ прогимназия № 108 к реализации программы	Разработка и утверждение программы введения ФГОС начального общего образования в прогимназии. Рекомендации открытого заседания педсовета МАОУ прогимназия № 000 по реализации программы апробации ФГОС.
Март - май 2010	Разработка локальных актов, устанавливающих требования к различным видам деятельности образовательного учреждения с учетом требований к минимальной оснащенности учебного процесса (например, положений о культурно-досуговом центре, информационном, библиотечном центре, физкультурно-оздоровительном центре, об учебном кабинете о проектной деятельности и т. д.)	Подготовка к переходу к реализации системно-деятельностного подхода новых стандартов образования в соответствии с требованиями ФГОС к результатам образования	Разработка и утверждение внутренних локальных актов прогимназии, регламентирующих виды деятельности в учебном процессе (Положение о аудиторной и неаудиторной нагрузки педагогов, Изменения и дополнения к положению о распределении стимулирующей части оплаты труда, Изменения и дополнения к положению об оплате труда работни ков МАОУ прогимназия № 000))

Сроки мероприятия	Мероприятия	Цель	Результат
Март-май 2010	Проведение экспертизы учебников и учебных пособий на соответствие ФГОС. Утверждение перечня учебников под ФГОС начального общего образования	Подготовка к переходу на новые стандарты образования в соответствии с требованиями ФГОС к результатам образования	Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе прогимназии в соответствии с ФГОС начального общего образования
Март - май 2010	Анализ результативности работы по здоровьесберегающим технологиям в течение учебного года и внесение корректив в раздел ООП НО по укреплению здоровья обучающихся.	Установление при необходимости дополнительных к федеральным требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся.	Предложения по укреплению здоровья обучающихся. Приобретение необходимого инвентаря
Март - май 2010	Экспертиза требований ФГОС к уровню санитарно - гигиенических и материально-технических условий реализации ООП НО	Проведение аудиторской проверки на предмет установления соответствия требованиям ФГОС санитарно - и гигиенических и материально-технических условий реализации ООП НО.	Отчет соответствия/несоответствия требованиям ФГОС санитарно - и гигиенических и материально-технических условий реализации ООП НО. Привлечение внешней экспертизы (Роспотребнадзор) План проведения корректировочных мероприятий по приведению в соответствие со ФГОС условий прогимназии по нормам САНПина и материально - техническому оснащению. Составление заявки в Министерство образования РБ по приведению в соответствие с ФГОС материально - технических условий реализации ПОО НО
Март - май 2010	Проведение внутреннего аудита на предмет соответствия оснащенности учебного процесса прогимназии требованиям ФГОС. Определение потребностей педагогов в необходимом оборудовании, ннвентаре и т. п.	Подготовка к реализации программы апробации ФГОС	Составление плана мероприятий прогимназии по приведению в соответствие оснащенности учебного процесса
Сроки мероприятия	Мероприяитие	Цель	Результат
2-ой этап реализации Сентябрь-декабрь 2010	Доработка методических рекомендаций, обеспечивающих финансовые условия введения ФГОС начального общего образования: внесение изменений в методику формирования системы оплаты и стимулирования труда в образовательных учреждениях. Разработка локальных актов по финансированию дополнительных образовательных услуг Разработка внутреннего положения прогимназии о группе продленного дня.	Финансово-экономическое обеспечения введения ФГОС: новую систему оплаты труда педагогических и руководящих работников общеобразовательных учреждений, реализующих ФГОС начального общего образования	Разработка (внесение изменений) локальных актов, регламентирующих установление заработной платы работников прогимназии, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования. Заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками.
Сентябрь 2010 –декабрь 2011г. г.	1.  Создание рабочей группы по внедрению программы апрпобации ФГОС (определение участников, распределение функций) 2.  Организация работы с постоянно-действующими консультационными пунктами при РИКУО и Министерстве образования РБ по вопросам апробации ФГОС 3.  Работа на семинарах, взаимодействие с тьюторскими центрами (в том числе в дистанционном режиме), по вопросам введения ФГОС общего образования 4.  Обеспечение координации прогимназии с органами общественно-государственного управления деятельности по подготовке и введению ФГОС начального общего образования. 5.  Участие в проведении семинаров-совещаний по вопросам введения ФГОС общего образования. 6.  Разработка методических рекомендаций по реализации принципов государственно-общественного характера управления образованием и расширению общественного участия в управлении образованием, включая формы публичной отчетности ОУ	Создание организационно- технического обеспечения введения ФГОС	1.  Обеспечение координации деятельности субъектов образовательного процесса, организационных структур учреждения по подготовке и введению ФГОС общего образования. 2.  Реализация моделей взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности. 3.  Создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС общего образования.
Сроки мероприятия	мероприятие	Цель	Результат
	7. Анализ соответствия разработанных контрольно-измерительных материалов Стандарта реализации развивающих образовательных систем 8..Включение всех заинтересованных ведомств в проведение мониторинга по введению ФГОС начального общего образования и организация проведения данного мониторинга: 9. Работа на МО и педсоветах по обсуждению вариантов базисных образовательных планов коллегиальная и персональная экспертная оценка анкетирование основных субъектов образовательного процесса 10.Проведение научно-практической конференции по проблемам и результатам введения ФГОС общего образования второго поколения. 11.Подготовка к изданию и публикация брошюр серии «Стандарты второго поколения (из опыта работы)» 12.Организация и проведение научно-практической конференции, семинаров по проблемам введения ФГОС общего образования второго поколения на базе прогимназии. 13. Анкетирование основных субъектов образовательного процесса по оценке апробации ФГОС	. Обеспечение образовательных учреждений учебной и учебно-методической литературой под ФГОС начального общего образования. Разработка и публикация серии брошюр, сопровождающих подготовку к введению ФГОС начального общего образования в субъекте РФ. Организация деятельности пилотных (апробационных) площадок введения ФГОС начального общего образования (в том числе на базе образовательных учреждений - победителей приоритетного национального	4.Создание системы мониторинга результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования 5.Привлечение органов государственно-общественного управления образовательным учреждением к проектированию основной образовательной программы начального общего образования. 6.Протоколы экспертных оценок специалистов соответствующих ведомств, руководителей институциональных площадок, членов республиканских площадок и др. 7.Координация взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности и учет внеучебных достижений обучающихся.
Сроки мероприятия	Мероприятия	Цель	Результат
С марта 2010 года и в течение 2011 года	-Создание условий для повышения квалификации педагогических работников и руководителей системы образования с учетом ФГОС (освоение педагогами структуры и содержания основных документов нового государственного стандарта; обучение педагогов новой системе требований к оценке итогов образовательной деятельности обучающихся. обучения по специальным программам для всех категорий руководителей. ) -Разработка силами педколлектива образовательных программ с учетом требований ФГОС. - Организация системы постоянного консультирования тьюторами по проблемам ФГОС. -Организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивающие возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов -Ведения постоянной методической поддержки, по вопросам реализации ООП НО -Использования инновационного опыта других ОУ -Проведение комплексных мониторинговых исследований результатов образовательного процесса и эффективности внедрения ФГОС в практику деятельности прогимназии	Создание кадрового обеспечения введения ФГОС	Полная укомплектованность ОУ педагогическими, руководящими и иными работниками с высоким уровнем квалификации; Обеспечение непрерывности профессионального развития педагогических работников ОУ
Сентябрь 2010 года и в течение 2011 года	-Обеспечение деятельности сетевого комплекса информационного взаимодействия как единой информационной среды, предназначенной для ведения проектной, методической и справочной информации, формируемой в рамках взаимодействия по введению ФГОС общего образования с регионами, участниками введения ФГОС. -Информирование общественности (в том числе педагогической) о ходе и результатах введения ФГОС начального общего образования с использованием интернет-ресурсов: сайты (школьный, Минобрнауки РБ и др.), педагогических и научно-методических периодических изданий, средств массовой информации и т. д.	Создание информационного обеспечения введения ФГОС	Создание единой информационной среды прогимназии, обеспечивающей -прозрачность деятельности по реализации ФГОС. -взаимодействие с участниками проекта по реализации ФГОС -участие общественности в апробации ФГОС, проектировании, внесении дополнений в ООП НО -оценке публичного отчета образовательного учреждения
Март 2010 - май 2011	- Анализ комплектности оснащения образовательного процесса с учетом достижения целей и планируемых результатов, в том числе обеспеченность учебниками и (или) учебниками с электронными приложениями, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам ООП НО - Оценка доступа к печатным и электронным образовательным ресурсам, в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных. - Пополнение фонда дополнительной литературы, включая детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию ООП НО	Создание учебно-методических условий реализации ООП НО	Постоянный и устойчивый доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией ООП НО, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.
МАЙ 2011г	По результатам апробации ФГОС прогимназия планирует представить к изданию научные или учебно-методические разработки	Распространение педагогического и управленческого опыта деятельности по апробации ФГОС	Серия брошюр по теме «Стандарты второго поколения (из опыта работы)»
Создание информационного обеспечения введения ФГОС	Информирование общественности (в том числе педагогической) о ходе и результатах введения ФГОС начального общего образования с использованием интернет-ресурсов (официальные сайты Минобрнауки России, РАО, ФИРО и др.), педагогических и научно-методических периодических изданий, средств массовой информации и др.	гг.
	Обеспечение деятельности сетевого комплекса информационного взаимодействия (СКИВ) как единой информационной среды, предназначенной для ведения проектной, методической и справочной информации, формируемой в рамках взаимодействия федерального органа координации введения ФГОС общего образования с регионами, участниками введения ФГОС.	гг.

7. Учет факторов риска при реализации программы апробации ФГОС

Риски реализации проекта.

Среди основных факторов, способных повлиять на результаты апробации проекта ФГОС в прогимназии, нами выделены следующие:

Фактор риска	Возможные пути их разрешения
·  отсутствие достаточного финансирования	·  самостоятельный поиск привлеченных средств
·  снижение мотивации участников за счет отсутствия материальной поддержки и системы стимулирования их труда в ОУ	·  мониторинговое изучение мотивов деятельности педагогов ОУ и активное использование нематериальных стимулов (путевки на отдых, свободный график, метод. дни и т. д.)
·  изменение педагогического состава, увольнение из ОУ необходимых специалистов (медиков, психологов)	·  пролонгированная система подготовки кадров к работе в режиме эксперимента, опора на дистанционное обучение и возможности ресурсных центров
·  дефицит учебно-методических пособий	·  использование современных электронных носителей информации, доступ ОУ в Интернет-пространство
·  отсутствие системного подхода	·  разработка единой модели управления экспериментом
·  непонимание основных задач участниками (нечеткость предлагаемых заданий, недостаточный инструментарий)	·  создание единого информационного пространства эксперимента в республике, активное использование сетевого общения, СМИ и дистанционных форм работы с участниками

В таблице указаны также возможные меры преодоления возникших в ходе апробации проблем.

На наш взгляд, наиболее вероятными факторами риска могут стать: наукоемкость предлагаемой модели, отсутствие в ОУ специалистов для осуществления комплексной диагностики учащихся, а также нечеткость рекомендаций по организации воспитания младшего школьника.

В ходе апробации ФГОС указанные проблемы будут соотноситься с материалами республиканских программ и концепций оздоровления, обучения и воспитания, что позволит снять (минимизировать) отрицательные результаты апробации ФГОС в прогимназии

* Следует учитывать, что состав компонентов оснащения помещений (кабинетов) тех или иных администраторов начального образования неизбежно будет в определенной степени отличаться ввиду, например, разного объема и специализации их управленческих функций. В данной модели представлена общая, совпадающая номенклатура компонентов оснащения.