Ожидаемые результаты

Директор МОУ

«Лицей №24 г. СергиеваПосада»

_____________

«____» ___________200__г.

Программа

развития муниципального общеобразовательного

учреждения

«Лицей №24 г. Сергиева Посада» Московской области

«Современные технологии развивающегося обучения, способствующие самоопределению учащихся и укреплению здоровья»

(г. г.)

Авторы программы:

, директор лицея, ,

, , заместители

Директора по УВР, , психолог,

, социальный педагог.

Консультанты:

, профессор РГМУ, ,

преподаватель МГТУ им. Баумана,

, главный специалист

департамента по образованию,

, директор УМЦО

Программа рассмотрена и утверждена

педагогическим советом лицея,

протокол №1 от 28.08.04г., принята Советом

лицея, протокол №2 от 04.09.04г.

I.  Введение

Информационная справка о лицее

Лицей №24 открыт в 1992г на базе средней школы №24, находящейся на территории военного городка Сергиев – Посадского района, данный микрорайон отдален от города.

Здание школы типовое с двумя пристройками, где имеется актовый зал, библиотека, мастерские, кабинеты обслуживающего и технического труда, медицинский кабинет, кабинеты логопеда, психолога. Техническое состояние лицея удовлетворительное. В лицее обучается 654 учащихся в одну смену, скомплектовано 30 классов. Из них: 3класса-предпрофильной подготовки, 8 – профильного обучения по направлениям: гуманитарному, физико-математическому, естественно-научному. Всего педагогов 73 человека. Из них: 96%-с высшим образованием, 41 %-имеют высшую квалификационную категорию, 25 %- первую квалификационную категорию, 19 %- имеют ведомственные государственные награды, 2 %-победители конкурса «Учитель года», 9 %-Всероссийского конкурса «Педагогические инновации». За последние 3 года 93% педагогов прошли курсы повышения квалификации. В лицее работает научно-методический совет, 6 предметных кафедр учителей-предметников.

Качество знаний учащихся при итоговой аттестации в 9 классах составляет от 66% до 100%, в 11 классах от 72 % до 100%; при промежуточной аттестации в 5-8, 10 классах составляет от 56% до 100%; качество знаний учащихся 1-4 классов составляет от 69% до 100%. Ежегодно выпускники лицея заканчивают лицей с золотой и серебряной медалями, за последние 3 года -4 золотых, 26 серебряных (графики качества знаний учащихся, структура и схемы управления прилагаются).

В лицее созданы необходимые условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся. Количество практически здоровых детей -71%, детей с ослабленным здоровьем -29% .

Характеристика социального статуса семей учащихся лицея № 24

различных категорий

№ п/п	Социальный статус	Коли чество
Полные семьи	497
Неполные семьи	157
Многодетные семьи	43
Опекаемые дети	8
Дети – инвалиды	7
Дети из малообеспеченных семей	86

Работа социально-психологической службы направлена на обеспечение

психического здоровья и развития личности детей, основными

направлениями деятельности которой являются:

-  работа с семьями, нуждающимися в социальной поддержке

(малообеспеченные, многодетные, неполные)

-  социально-педагогическая профилактика с детьми девиантного поведения

-  работа с детьми, оставшимися без попечения родителей, с детьми-сиротами;

-  организация питания и подвоза учащихся;

-  привлечение специальных служб для оказания помощи нуждающимся детям

и их семьям.

Аналитическое обоснование программы.

В 2003 году в связи с переходом на профильное обучение на старшей ступени общего образования особо актуальным становится внедрение технологий развития личности в предпрофильном и профильном обучении, распространение опыта, использования этих технологий в других образовательных учреждениях города и региона. В течение последних лет лицей работает по программе «Ранняя профессиональная ориентация учащихся. Профильное обучение», основанной на концепции непрерывного образования и ранней профессиональной ориентации учащихся. За это время создана стабильная структура лицейского образования.

Образовательная деятельность осуществляется на основе реализации системы преемственности образовательных программ с учетом концепции о непрерывности образования. Значительное место в образовательном процессе занимает работа учащихся в научных обществах, группах и семинарах, проведение самостоятельных исследований, библиотеках, музеях.

Все предметные кафедры, творческие группы работают над реализацией методической темы лицея: «Современные технологии развивающего обучения». Накоплен богатый опыт, который получил широкое распространение и был представлен на районных и областных семинарах, Всероссийских конференциях: «Педагогические инновации» (2003г.), « Профильное обучение учащихся» (2004г.), «Исследовательская, проектная деятельность учащихся» (2005г.). Продолжается работа по внедрению новых образовательных технологий, создающих условия для развития способностей учащихся, по применению различных форм, методов и приемов обучения. Диагностическая работа позволяет выявить проблемы, вычленить значимые вопросы в ходе проводимых исследований по темам: мотивация обучения, профессиональные качества личности учителя, здоровьесберегающие технологии.

В лицее разработан стабильный учебный план, адаптированы предметные программы, откорректированные в соответствии с требованиями ВУЗов. Совершенствуется система учебно – методической работы, успешно работает кафедра современных педагогических технологий, семь предметных кафедр и методических объединения учителей –предметников, научно –методический совет, созданы творческие группы по исследованию, диагностике различных факторов, влияющих на образовательный процесс.

Начиная с 8 и 9 класса формируются три профильных направления: гуманитарное, медицинское, физико-математическое. Установлено тесное сотрудничество с ВУЗами Москвы на договорной основе: Московским государственным областным университетом, Московским государственным университетом сервиса, Московским государственным техническим университетом им. , Российским государственным медицинским университетом.

Интеграция лицейского и вузовского обучения позволяет совместно разрабатывать спецкурсы, программы по химии, биологии, стилистике, словесности, зарубежной литературе, логике, второму иностранному языку, начертательной геометрии, проводить семинарские занятия, лекции, олимпиады, лабораторные практикумы в учебных аудиториях лицея и ВУЗов, осуществлять контроль за качеством знаний учащихся через зачеты, семестровые экзамены. ВУЗы оказывают содействие в обеспечении учащихся и учителей лицея методическими пособиями, справочной и другой дополнительной литературой по профильным предметам.

Преподаватели ВУЗов проводят консультации для учителей лицея, совместные заседания кафедр и МО в целях более полного использования научного потенциала для развития лицейской системы образования и повышения квалификации педагогических работников.

21 век - век перехода в образовании от информационных технологий к технологиям развивающего, персонально – активного обучения. Этому способствуют новые средства коммуникации, компьютеризация, изобретения системы Интернет, требования современной науки, технологий производства, уровень интеллектуальной жизнь, что потребовало пересмотра в организации методической работы в лицее.

Работа в инновационном образовательном учреждении невозможна без внедрения в практику современных технологий обучения. Наиболее творческими педагоги лицея, заинтересованные в отработке, апробировании, изучении новых эффективных форм, методов и приемов, систематически принимают участие в работе семинаров, курсов Обнинске, Троицке, Москве, во Всероссийских ассамблеях по предметам гуманитарного цикла и естественно-математического. Образовательные технологии Гузеева, Тубельского обогащают нас новыми знаниями, заставляют оценить собственный опыт, педагогическую деятельность по-новому, дают импульс к дальнейшему творчеству и самосовершенствованию. Педагоги лицея сочетают новое и порой забытое и не менее эффективное традиционное.

В лицее создан методический совет, куда входят руководители предметных кафедр и творчески работающие педагоги, которые используют полученные знания на семинарах - практикумах, педсоветах, консилиумах, творческих лабораториях, методических конференциях – все это способствует росту педагогического мастерства учителей лицея.

В системе повышения квалификации появилась разнотипность, вариативность, дифференциация, что, несомненно, повысило эффективность курсовой подготовки. К данной работе привлекаются учёные ВУЗов, с которыми заключены договоры.

В основе концепции развития лицея положена интеллектуализация учащихся в период обучения. Она предусматривает создание благоприятной среды в учебном процессе для каждого ребенка. Развивать творческую личность помогает созданное научное общество учащихся «Эрудит», позволяющее раскрыть таланты лицеистов. 15 лет проводятся научно-практические конференции (НПК) учащихся, где ребята выступают с исследованиями, сообщениями, проектами, защитой рефератов. На НПК учащиеся представляют свои самостоятельные работы – это компьютерные программы, авторские поэтические работы, литературные исследования, переводы с английского и немецкого языков, выставки художественного творчества.

Учащиеся лицея являются победителями и дипломантами предметных олимпиад: в районе по русскому языку, литературе, математике, немецкому языку, английскому языку, химии, биологии, экологии, астрономии, в области – по биологии, химии, литературе, астрономии и физике, шахматам, во Всероссийской олимпиаде по физике, химии, литературе, астрономии и физике космоса, в международной – по астрономии и шахматам.

Олимпиады	2003	2004	2005
Районные	32	31	32
Областные	5	5	3
Всероссийские	1	1	1
Международные	-	-	1

Программа развития лицея направлена на повышение качества образования, создание условий для развития личности, духовно-нравственного воспитания, сохранение здоровья, на подготовку к продолжению образования, к самоопределению учащихся.

Лицей № 24 является одним из ведущих ОУ в муниципальной образовательной системе, ежегодно по итогам рейтинга занимает призовые места. Деятельностный режим работы нашего учреждения направлен на реализацию вариативных педагогических технологий обучения, соответствующих требованиям времени, социальному заказу.

Концепция развития лицея

Целью образования в лицее является выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы и глубокими знаниями по профильным дисциплинам; личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, интегрированной в систему национальной и мировой культур, способной в последующем на участие в духовном развитии общества.

Эта цель реализуется на основе введения в УВП современных методик обучения, воспитания и диагностики уровня усвоения знаний и навыков, перевода лицея в режим развития.

Дифференцированный, личностно-ориентированный подход реализуется не только в УВП в целом, но и в создании для учащихся ситуации выбора направления. Работа лицея строится с привлечением интеллектуального потенциала вузов и других научных организаций, создаются все условия для максимального раскрытия творческого потенциала учителя.

Исходя из вышеизложенной цели формируются следующие группы задач, связанные с дальнейшим развитием лицея.

I. Формирование физически здоровой личности

Оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно-гигиенических норм и особенностей возрастного развития детей.

Привлечение максимального количества учащихся к занятиям в спортивных секциях.

Организация летнего и зимнего отдыха учащихся в туристических лагерях.

II. Развитие творческих способностей.

Совершенствование содержания образования в лицее.

Создание творческой атмосферы в лицее путем введения курсов по выбору

( элективных курсов, факультативов, семинаров, кружков и т. п.).

Привлечение учащихся к творческим конкурсам вне стен лицея.

III. Формирование творчески работающего коллектива учителей.

Совершенствование работы научно-методического центра.

Обеспечение оптимальной нагрузки учителей.

Внедрение передового педагогического опыта в практику лицея.

Проведение на базе лицея научно-методических семинаров по обмену опытом.

Привлечение к работе в лицее представителей науки.

IV. Оптимальная организация УВП.

Обеспечение оптимального сочетания базового и профильного образования.

Совершенствование учебного плана и учебных программ.

Развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей. Внедрение принципа выборности ряда профильных учебных курсов. Осуществление дифференцированного подхода к работе с ученическими коллективами.

Совершенствование системы специализации по трем направлениям: гуманитарное, физико-математическое, естественно-научное.

V. Воспитательная работа.

Создание системы воспитательной работы с целью формирования сплоченного ученического коллектива.

Формирование и закрепление традиций лицея.

Усиление воспитательного потенциала уроков.

VI. Совершенствование системы управления лицеем.

Перевод лицея в режим развития.

Усиление горизонтальных и вертикальных связей между всеми управляющими звеньями.

Совершенствование системы финансирования.

Создание банка информации, на основе которого можно точно анализировать и корректировать образовательную ситуацию в лицее.

Оптимальное распределение функциональных обязанностей администрации.

ИНТЕГРАЦИЯ В КОНЦЕПЦИИ ЛИЦЕЯ № 24

Условия организации интеграционных процессов

На уроке	На уровне учителя
Концепция развития школы	Концепция построения курса
Определенность педагогических целей	Определение педагогических целей
Высокий уровень коммуникативной культуры	Понимание круга ведущих идей и ocновные понятия
Материально-техническая база, методическое оснащение	Выделение смысловой доминанты
	Понимание своих профессиональных особенностей, способных влиять на процесс
На уровне ученика	На уровне родителей
Сформировать в соответствии с возрастом: - потребности - способности - готовность к системноцелостному восприятию действительности, умению рефлексировать над поведением и деятельностью	Доступность педагогической информации с профессиональным комментарием и демонстрацией опыта
Сотрудничество с ВУЗами	Возможность получения педагогических рекомендаций для оказания помощи детям

Основные направления педагогических поисков

- Система реализации педагогических целей (формирование гуманитарной культуры; социально-значимого самоопределения; формирование жизненных планов и профессиональных намерений и др.).

- Педагогические принципы.

- Формирование мотивов учебной деятельности.

- Изменение содержания образования (экспериментальные учебные планы, программы по нормативным учебным предметам, спецкурсы, углубленное изучение предмета и др.).

- Совершенствование организации педагогического процесса (диагностика, прогнозирование, конструирование педагогического процесса и др.).

- Развитие педагогической технологии (совершенствование отдельных элементов урока, отдельных способов и средств обучения; дидактические игры; групповые формы учебной деятельности; бинарные и интегрированные уроки).

- Создание новых педагогических систем (социально-педагогические комплексы, программа развития)

- Разработка модели управления НМР.

- Работа с родителями.

- Совершенствование внеучебной деятельности.

- Профильное обучение.

- Сотрудничество с ВУЗами.

Стратегия и тактика, план действий.

1.  Обучение педагогического коллектива современным технологиям развивающего обучения.

2.  Анализ, корректировка авторских программ, элективных курсов и создание новых программ.

3.  Обучение педагогов методике работы по новым учебным пособиям и программам.

4.  Проведение работы с педагогическим коллективом по вопросам психолого-педагогической диагностике.

5.  Проведение семинаров, мастер -классов, круглых столов по направлениям программы.

6.  Анализ деятельности методической работы лицея, совместной работы с вузами.

7.  Создание новых учебных кабинетов, оснащенных современным оборудованием.

8.  Проведение и подготовка научно-практической конференции по теме программы.

9.  Мониторинг состояния здоровья учащихся, проведение медосмотров, составление карт здоровья, пропаганда здорового образа жизни.

10.  Проанализировать результаты работы по анкетированию, тестированию, участию в олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных марафонах учащихся.

Основные этапы

1 этап – аналитический (2004\2005г. г.) Создание творческой группы по разработке программ (методобъединения, круглые столы, анкетирование, диагностика); обсуждение программы на педсовете, утверждение программы на Совете лицея, согласование программы с департаментом по образованию, УМЦО, вузами (изучение и оценка программы, рецензирование).

2 этап – практический (2005\2007г. г.). Апробация и использование в учебно– воспитательном процессе современных развивающих технологий, введение предпрофильного обучения, раскрытие индивидуальных особенностей учащихся, реализация здоровьесберегающих технологий.

3 этап – обобщающий (г. г.). Обобщение передового педагогического опыта, медико – психолого-педагогическая поддержка учащихся, моделирование системы ученического самоуправления, определение перспектив и путей дальнейшего развития лицея.

Цели и задачи программы

Цели:

1. Создание условий для всестороннего развития учащихся в соответствии с их склонностями, интересами и возможностями.

2.  Освоение и внедрение педагогическим коллективом современных технологий развивающего обучения.

3.  Сохранение здоровья учащихся и пропаганда здорового образа жизни.

Задачи:

1.  Совершенствование научно – методической работы учителей, исследовательской деятельности учащихся.

2.  Создание классов по предпрофильной подготовке учащихся на 2 ступени обучения и профильному обучению учащихся на 3 ступени обучения.

3.  Создание центра развития личности. Совершенствование работы социально – психологической службы.

4.  Разработка и внедрение здоровьесберегающих технологий.

Приоритетные направления.

1. Использование в образовательном пространстве лицея современных, развивающих технологий: информационно-коммуникативных, здоровьесберегающих, личностно-ориентированных, проектного обучения, направленных на индивидуализацию обучения учащихся.

2. Реализация системы профильного обучения старшеклассников

3. Психолого – педагогическое сопровождение развития ребенка.

4. Сохранение и укрепление здоровья учащихся, социальная адаптация ребенка.

5. Система работы по духовно – нравственному воспитанию учащихся.

Данные направления связаны с приоритетными направлениями развития образования на федеральном и региональном уровнях. В соответствии с реализацией Концепции предпрофильной подготовки 2 ступени и профильного обучения 3 ступени, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, Постановления Правительства РФ и МО о сохранении здоровья учащихся.

Методическая служба лицея №24

Учебно-методическая деятельность завуча реализуется при помощи методической службы (МС) лицея.

Диагностирование педагогических кадров

Цели, задачи МС. Становление и развитие творчества и педагогического мастерства

Содержание:	Формы:	Гуманистические
- отработка ценно -	- курсы ПК;	методы
стей личности каждо -	- сотрудничество с вузами;	Взаимодействия:
го учителя;	- кафедры, М/О;	- сотрудничество;
- совершенствование	- постоянно действующие проблем -	- совместная деятель -
профессионализма;	ные семинары;	ность;
- повышение педаго -	- творческие объединения,	- взаимопомощь;
гической культуры и	- экспериментальная лаборатория;	- гуманистический
педагогической тех -	- школа передового опыта;	стиль общения и от -
ники;	- индивидуальное наставничество,	ношений;
- овладение иннова -	- конкурсы "Учитель года",	- опора в деятельно -
ционными методами	"Библиотекарь года";	сти на гуманные ка -
обучения и воспитания	- дни открытых дверей;	чества личности.
	- фестиваль методических идей;
- неделя науки, НПК;
Результаты диагностирования педагогических кадров -
выработка программы развития

В системе учебно-методической работы с педагогическим коллективом ведущее место занимает учеба учителей. Она включает следующие главные направления:

1. Повышение научной информативности в области знаний учебного предмета и смежных дисциплин.

2.Совершенствование технологии обучения (преподавания и учения).

3. Углубление общекультурной и психолого-педагогической подготовки. Единство и взаимосвязь указанных направлений обеспечивают развитие педаго­гического мастерства и творчества педагогов.

Организация

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

В ЛИЦЕЕ № 24

Цель: обеспечение комплекса условий для реализации прав учащихся на получение качественного образования.

Направление реализации программы	Ожидаемые результаты
1. Научно-исследовательская деятельность педагогов	Работа кафедр, МО. Интеграция лицейского и вузовского образования
2. Научно-исследовательская работа учащихся	Научное общество учащихся. Написание рефератов, курсовых проектов
3. Нормативно-правовое обеспечение	Стандарт углубленного изучения отдельных предметов в 10-11-х классах и его сопровождение. Стандарт развивающего обучения (1- 4-й классы}
4. Научно-методическое обеспечение	Образовательные программы каждого профиля. Научно-методическое обеспечение учебных программ, превышающих требования государственных образовательных стандартов. Образовательные программы ступеней обучения
5. Кадровое обеспечение	Система повышения квалификации. Апробация учебных программ
6. Социальная зашита и реабилитация учащихся	Дополнительные образовательные услуги

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ	ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ	КОНТРОЛЬНО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1. Научно-исследовательская деятельность педагогических работников	1.1. Утверждение индивидуальных планов педагогов по организации НИД и руководству учащихся	Анализ индивидуальных планов педагогов
	1.3. Проведение лицейских олимпиад по профильным дисциплинам	Анализ планов работы кафедр, МО начальных классов
	1.4. Участие в городских олимпиадах	Анализ результатов участия учащихся и педагогов в олимпиадах и НПК,
	1.5. Участив в областных олимпиадах	Анализ соответствия учебных программ, спецкурсов
	1.6. Неделя науки
	1.7. Интеллектуальные праздники
	1.8. Выезд в вузы на День открытых дверей.
	1.9. Экзаменационные сессии (10-й класс, 11-й класс)
	1.10. Координация учебных программ элективных курсов, спецкурсов по довузовской подготовке
	1.11. Разработка системы стимулирования самообразования педагогов
2. Научно-исследовательская работа учащихся	2.1. Выработка рекомендаций по приему в члены научного общества учащихся
	2.2. Организация научного общества учащихся
	2.3. Планирование работы НОУ
	2.4. Организация работы по написанию рефератов, проектов учащихся
	2.5. Организация защиты рефератов, проектов учащихся
	2.6. Участие. в олимпиадах лицея, в городских и областных олимпиадах
3. Нормативно-правовое обеспечение	3.1. Разработать, утвердить:
	- требования к уровню подготовки учащихся по компонентам содержания и ступеням образования;
	- стандарт «специализированного (углубленного) обучения отдельным предметам и его сопровождение (9, 10, 11-е классы),
	- стандарт развивающего обучения (1-4-й классы)
	пакет нормативных документов, обеспечивающих создание и функционирование системы маркетинга и мониторинга
	3.2. Нормативно закрепить ответственность педагогов за конечные результаты основного и среднего образования (должностные обязанности)
	3.3. Положение о дополнительных образовательных услугах
4. Научно-методическое обеспечение	4.1. Разработать и внедрить:	Сертификация образовательных программ (в том числе учебных) для 10-11-х классов.
	- образовательные программы каждого профиля;
	- учебный план;
	- учебные программы;
	- тематические планы;
	- диагностический инструментарий для проведения промежуточной и итоговой аттестации в части школьного «оппонента образовательных стандартов;
	- пакет научно-методических материалов, обеспечивающих маркетинговые исследования
	4.2. Организовать публикацию научно-методической продукции педагогов в предметных журналах
	4.3. Разработать информационные карты о достижениях учащихся
	4.4. Разработать Положение о НОУ
	4.5. Разработать методические рекомендации по организации НИР учащихся
	4.6. Выработка рекомендаций по написанию рефератов (курсовых проектов) в предметной области
	4.7. Составление библиографических бюллетеней:
	- по организации НИР учащихся;
	- по профильным учебным дисциплинам (а в том числе практической и теоретической направленности);
	- по организации проблемно-поискового обучения
	4.8. Организация научно-методического обеспечения учебных программ, превышающих требования государственных образовательных стандартов: учебные пособия, научная и научно-популярная литература, справочники и т. д.
5. Кадровое обеспечение	5.1. Семинар для педагогов по реализации методологических основ: «тестовая технология контроля знаний»	Контроль за работой информационных карт о достижениях учащихся (январь). Контроль за выполнением тематического планирования (ноябрь, февраль, апрель). Посещение уроков профильных дисциплин с целью анализа соответствия
	5.2. «День Открытых дверей»
	5.3. Педагогические советы
	5.4. Собеседование по индивидуальному планированию педагогов организации НИР учащихся (по графику октябрь)
	5.5 Собеседование с заведующими кафедр по планированию работы (по графику сентябрь)
	5.6. Собеседование с педагогами профильных дисциплин по проведению внутри школьных олимпиад
	5.7. Собеседование с педагогами по организации написания курсовых проектов учащимися (октябрь-ноябрь) через кафедры
		преподавания учебной программе, тематическому планированию и требованиям школьного компонента образовательных стандартов в 10-х и 11-х классов -физико-математический (октябрь, май); -гуманитарный (ноябрь, март); -Химико-биологический (декабрь, апрель) 1-е классы - октябрь, декабрь, март, май ; 2 классы - сентябрь, ноябрь, январь, апрель. Срезы знаний по профильным дисциплинам (декабрь, май)в 10-11-х классах. Анализ тематических планов педагогов Анализ защиты проектов
	5.8.Собеседовние с педагогами по содержанию тематического планирования (сентябрь)
6. Социальная защита и реабилитация учащихся на базе лицея	6.1. Разработка учебных программ	Анализ учебных программ для профильных классов Анализ научно-методического обеспечения деятельности профильных классов
	6.2. Осуществить научно-методическое обеспечение деятельности профильных классов и элективных курсов.
	6.3. Организовать систему дополнительных образовательных услуг

III. Внедрение информационно-коммуникативных технологий.

В настоящее время концепция внедрения коммуникативно-информационных технологий все активнее проникает в различные сферы деятельности человека. Система образования не является исключением. В информационном обществе и обществе знаний каждый должен иметь право воспользоваться возможностями, которые предоставляют информационно-коммуникативные технологии. Внедрение информационно-коммуникативных технологий в учебный и воспитательный процесс – одно из приоритетных концептуальных направлений развития муниципального общеобразовательного учреждения лицея № 24.

Данные технологии рассматриваются как важнейший инструмент развития личности и способствуют увеличению доли самостоятельной учебной деятельности и активизации обучаемого, формированию личности обучаемого за счет развития его способности к самообразованию, самообучению, самовоспитанию, саморазвитию, самоактуализации, самореализации.

Широкое внедрение информационно-коммуникативных технологий в образовательный процесс создаст в лицее наиболее благоприятные условия для повышения эффективности обучения в целом.

Использование информационных технологий в лицее позволяет осуществить сбор, хранение, обработку, вывод и тиражирование всех видов информации.

Коммуникативные технологии обеспечивают оперативную связь и доступ к информационным ресурсам в любой отрасли знаний без ограничения по объему и скорости. Локальная сеть (ЛВС) лицея и Интернет осуществляют эту связь.

Однако сегодня важнейшим направление работы является внедрение мультимедийных технологий, которые позволяют объединить в компьютерной системе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию (мультипликацию).

Работа по формированию компьютерных знаний, умений и навыков начинается в лицее, главном образом, на уроках информатики и ИТ, (образовательная компонента – пропедевтический (5,6 классы), базовый (7-9 классы), профильный (10,11 классы). Прослеживается принцип преемственности и непрерывности образования. Учащихся лицея занимаются в системе дополнительного образования, посещают кружки, клубные занятия по интересам, изучают делопроизводство с использованием информационно-коммуникативных технологий. В лицее нашла свое решение идея объединения учебной и внеурочной творческой деятельности учащихся на основе использования ИКТ. Ежегодно проводятся научно-практические конференции, на которых учащиеся демонстрируют презентации своих проектов. Данная деятельность учащихся совершенствует навыки владения различными программными продуктами и позволяет привить учащимся вкус к творчеству и исследовательной деятельности на основе ИТ.

Конвенция модернизации образования нормативно оформила требования к выпускнику общеобразовательного учреждения как личности, обладающей высоким уровнем общей культуры и сформированными социальными компонентами, необходимыми для успешной адаптации и социализации в постиндустриальном (информационном) правовом и демократическом обществе. Данная программа закладывает основу для формирования информационной компетентности выпускника лицея и его успешности в будущем.

I.  Цели и задачи:

Основной целью является:

-  создание и продуктивное функционирование образовательного пространства лицея как целостной системы с использованием информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе;

Задачами являются:

-  создание и реализация методически продуманной системы внедрения информационно-коммуникативных средств в учебно-воспитательный процесс;

-  создание и внедрение автоматизированных информационно-аналитических систем (организация мониторинга состояния преподавания в лицее с помощью КТ);

-  расширение медиацентра и создание фонда медиаресурсов на базе библиотеки лицея;

-  создание вспомогательных программ: «Элективные курсы в предпрофильной подготовке», « Компьютерное тестирование», «Информационная культура».

-  использование широких возможностей систем, входящих в Интернет, для поиска и обмена информацией во всех областях человеческих знаний.

II. Этапы реализации:

Подготовительный (г. г.)

Задачи этапа:

1.1. Создание материально-технических условий.

1. Оборудование помещений (учебных кабинетов, библиотечно - информационно центра, кабинета психологии, кабинета социального педагога).

2. Создание фонда медиаресурсов:

-  электронные каталоги и картотеки;

-  печатные издания: программы, учебники, методическая литература, наглядные пособия;

-  фонд мультимедийных программ и энциклопедий (на CD-ROM); видео-фонд;

-  аудио-фонд (на аудиокассетах и компакт-дисках);

-  коллекция слайдов; коллекция диафильмов.

3. Приобретение аппаратуры:современные мультимедийные компьютеры,

сканеры, принтеры, мультимедийные проекторы, экраны, сервер, телевизоры,

видеокамера, аудио-центр с мощными колонками, оснащенный наушниками, CD

плееры, слайд - проекторы и диапроекторы, копировальный аппарат,

ризограф, доски для фломастеров (для кабинета информатики)

4. Организация сетевых ресурсов:

-  включение всех компьютеров в единую локальную сеть;

-  подключение к выделенному каналу Интернет.

1.2. Создание кадровых условий:

- обучение педагогических работников на базе лицея и курсах повышения квалификации по формированию навыков пользования ВТ и мультимедийными технологиями.

Организационный (г. г.)

Задачи этапа:

2.1. Включение в управленческую систему лицея.

Медиацентр - структурное подразделение лицея под общим руководством заведующего библиотекой. Интегрирован в единое информационное пространство лицея под общим руководством учителя информатики и информационно-коммуникативных технологий. Обеспечивает целостный образовательный процесс под руководством заместителя директора по учебно-воспитательной работе. Обеспечивает научно-методическую работу в лицее под руководством заместителя директора по научно-методической работе.

2.2. Организация образовательного процесса.

Отладка механизмов взаимодействия всех субъектов образовательного процесса в условиях деятельности образовательного учреждения.

2.3. Осуществление деятельности.

Презентация программы на всех уровнях: учащихся, педагогов, родителей, СМИ, Размещение Web-сайта в Интернете, общественность городка.

Внедренческий (г. г.)

Задачи этапа:

3.1. Планирование деятельности.

Составление комплексных планов работы: перспективное планирование,

расписание работы, циклограмма, план работы на текущий год, план работы на

текущий месяц;

Создание интегрированной образовательной программы «Информационная культура» (совместно с учителями информатики, русского языка и литературы).

3.2. Адаптация субъектов образовательного процесса к условиям функционирования программы.

Организация консультационной работы. Отладка расписания работы. Создание инициативной группы, в состав которой входят члены администрации, учителя-предметники, психолог, социальный педагог, учитель ИКТ. Построение интегративных связей с дискуссионным клубом «Вопрос» для старшеклассников, с подростковым клубом «Мы за здоровье» и др.

3.3. Внедрение традиционных и инновационных форм деятельности образовательного учреждения.

1.  Адаптация традиционных форм работы с субъектами образовательного процесса.

2.  Разработка инновационных форм работы с субъектами образовательного процесса.

3.  Внедрение инновационных форм работы с субъектами образовательного процесса.

4.  Распространение опыта работы с субъектами образовательного процесса.

Оперативный (г. г.).

Задачи этапа:

4.1.  Оптимизация условий функционирования программы.

Развитие материальной базы. Оперативное обновление и модификация старых медиаресурсов. Создание новых медиаресурсов. Повышение квалификации специалистов. Развитие кадрового обеспечения программы.

III. Структура информатизации:

мультимедийные технологии:

- полный педагогический мониторинг по каждому ученику, классу, параллели, лицею;

- электронные модели учебников для 5-11 классов.

- психологический мониторинг:

- разработан как рабочее место школьного психолога;

- компьютерное тестирование и полная компьютерная обработка данных;

- диагностика интеллектуальных, личностных особенностей учащихся, учебных

коллективов и педагогического коллектива лицея;

- отслеживание развития ученика из года в год с 5 по 11классы;

- полный психологический мониторинг за весь период обучения по каждому ученику,

классу, параллели, лицея;

IY. Механизмы реализации мероприятий:

Мероприятия по внедрению информационно-коммуникативных технологий в учебный и воспитательный процесс осуществляются в лицее преподавателем ИКТ, инициативной группой учителей-предметников, медицинскими работниками, психологом и др. Научно-методическое обеспечение комплексной программы осуществляет администрация лицея. Контроль за выполнением программы, обеспечением взаимодействия всех заинтересованных сторон осуществляется администрацией лицея. Педагоги, родители, узкие специалисты лицея содействуют администрации в проведении мероприятий по внедрению информационно-коммуникативных технологий в образовательном учреждении.

Y. Предполагаемые результаты:

-  повышение компьютерной грамотности учащихся и педагогов лицея;

-  расширение развивающего подхода в образовательном пространстве лицея с включением информационно - коммуникативных технологий в учебный и воспитательный процесс;

-  повышение эффективности и качества обучения в целом.

-  организация доступа к средствам информационно - коммуникативных технологий и оказание помощи в их использовании всем учащимся и учителям;

-  проведение учебной и проектной деятельности учащихся в различных предметных областях, связанных с применением информационно-коммуникативных технологий;

-   

3. Формы РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В ЛИЦЕЕ № 24.

Лицей — особое учебно-воспитательное учреждение, ориентированное на работу с одаренными детьми, имеющими высокие интеллектуальные способности, устойчивую положительную мотивацию к учению. Лицей дает образование повышенного уровня по сравнению с обычной массовой школой, готовит учащихся к творческому интеллектуальному труду. Такие особенности учащихся лицея, как развитый интеллект, высокий уровень творческих возможностей и активная познавательная потребность, позволяют утверждать, что среди учащихся лицея есть дети, которых можно назвать одаренными, дальнейшем будем опираться на следующее «рабочее» определение одаренных детей. К группе одаренных детей могут быть отнесены лицеисты, которые:

1. имеют более высокие по сравнению с большинством остальных лицеистов-сверст­ников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления;

2. имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность;

3. испытывают радость от умственного труда.

В дополнение к этому определению можно отметить, что для одаренных детей характерна высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина и нетрадиционность мышления, однако по целому ряду причин на определенном этапе могут быть проявлены далеко не все признаки одаренности.

Необходимо иметь в виду, что можно условно выделить три категории одаренных детей:

1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих

равных условиях (такие дети чаще встречаются в дошкольном и младшем школьном

возрасте).

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки (такие учащиеся чаще обнаруживаются в подростковом возрасте).

3. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (возможности таких учащихся нередко раскрываются в старшем школьном возрасте).

Создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей, является одним из главных направлений работы лицея.

В работе с этой категорией учащихся лицея необходимо руководствоваться_следующими

принципами:

1. принцип индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации этого принципа выступает разработка индивидуальной системы оптимальных условий развития одаренного учащегося);

2. принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества;

3. принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей;

4. принцип возрастания роли внеурочной деятельности при снижении в определенном смысле и в определенной мере учебных требований;

5. принцип особого внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;

6. принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Целями работы учителей лицея с одаренными детьми являются:

1. Выявление одаренных детей;

2. Создание условий, способствующих их оптимальному развитию. Для реализации первой цепи необходимо решить следующие задачи:

1. Знакомство учителей с научными данными о психологических особенностях и методических приемах, эффективных при работе с одаренными детьми, через:

-проведение педагогических советов с приглашением специалистов;

-обучение на курсах повышения квалификации;

-подбор и накопление в библиотечном фонде литературы, необходимой для самообразования,

систематический обзор новых поступлений;

-научно-методическую работу по данному направлению (с последующим обсуждением и обменом опытом).

2. Проведение целенаправленных наблюдений за учебной и внеурочной деятельностью лицеистов для выявления детей, имеющих склонность и показывающих высокую результативность в различных областях деятельности, путем:

- обсуждения критериев, позволяющих судить о наличии одаренности;

- знакомства с приемами целенаправленного педагогического наблюдения;

- выявления мнения родителей о склонностях, области наибольшей успешности и круге интересов, об особенностях личностного развития их ребенка;

- периодического сбора сведений среди учителей-предметников и классных руководителей о наличии одаренных учеников в их классах.

3. Подбор материалов и проведение специальных тестов, позволяющих определить наличие одаренности, в единстве с такими видами деятельности, как:

- знакомство с имеющимся практическим опытом работы по данному направлению;

- длительное наблюдение за корреляцией между результативностью по итогам тестирования и успехами в реальной деятельности;

- проведение различных внеурочных конкурсов, олимпиад, позволяющих ребенку проявить свои способности.

4.Формирование здорового образа жизни, профилактика вредных привычек и заболеваний.

Здоровье человека – достаточно актуальная тема и в XXI веке она становится первостепенной.

Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но и серьезной психолого – педагогической проблемой. Неблагоприятные демографические процессы в нашем обществе сопровождаются резким ухудшением состояния здоровья детей и подростков.

В последние годы образовательные учреждения уделяют проблеме сохранения здоровья учащихся первостепенное значение. Происходит осознание данной проблемы как одной из основных в культуре организации образовательного пространства. Применяются здоровьесберегающие технологии как система работы образовательного пространства по сохранению и развитию здоровья всех его участников – взрослых и детей

Одним из путей снижения роста заболеваний, является разработка и внедрение в практику концепции личностно - ориентированного обучения, основывающейся на индивидуальном подходе к ребенку с учетом его психологического, социального, психического и физического уровней развития. Создание такой системы позволит объединить усилия педагогов, психологов и медиков по улучшению здоровья учащихся и педагогов. Применение здоровьесберегающих технологий поможет комплексно, осознанно решить проблему на основе специфики учебного заведения.

Комплексная программа определяет организационно-методическую основу деятельности лицея по содействию и укреплению здоровья учащихся, педагогов образовательного учреждения, созданию устойчивой мотивации по формированию здорового образа жизни.

I. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

Общие цели:

·  создание условий гарантирующих охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья учащихся и педагогов;

·  формирование у всех участников образовательного процесса знаний, умений, навыков, необходимых для подкрепления устойчивой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни.

ЗАДАЧИ:

·  формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях и резервных возможностях организма учащихся и педагогов;

·  реализация оздоровительных программ: «Разговор о правильном питании»,

·  «Все цвета, кроме черного» в начальных классах.

·  реализация образовательных программ, направленных на сохранение здоровья учащихся и педагогов, на обучение их здоровому образу жизни.

II. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Положительных и качественных результатов можно достичь, работая по следующим направлениям: Педагогические технологии, формирующие здоровьесберегающее пространство лицея:

обеспечение благоприятного педагогического и психологического воздействия каждого учителя на своих учеников во время проведения уроков. обеспечение необходимости уровня грамотности школьников и педагогов по вопросам здоровья. создание условий, позволяющих целенаправленно формировать и укреплять здоровье учащихся и педагогов (организация комнаты психологической разгрузки; употребление кислородного коктейля; выполнение комплексов гимнастики для различных частей тела и др.). ответственность за решение вопросов здоровьесбережения (заключение соглашений с учащимися лицея; заключение договоров с их родителями).

В лицее применяются технологии:

- традиционное обучение с элементами развивающего обучения в начальной школе по программе ;

-  игровые технологии;

-  проектное обучение;

-  коммуникативные технологии;

-  личностно – ориентированные технологии;

-  предпрофильное обучение в 9–х классах;

-  профильное обучение (гуманитарное, физико-математическое, естественно-научное направления) в 10-11-х классах.

* Оздоровительная работа, включающая систему эффективных закаливающих процедур, комплекс психогигиенических и коррекционных мероприятий, организацию двигательной активности;

* Медико-психологическое образование, предполагающее:

·  обучение всех участников образовательного процесса методикам самодиагностики, самооценки, самокоррекции, самоконтроля и саморазвития индивидуальных резервных возможностей организма (разработка памяток для педагогов и родителей);

·  формирование ценностных установок и жизненных приоритетов на здоровье, здоровый образ жизни и самореализацию личности;

·  обеспечение реализации потребности личности на повышение своей профессиональной квалификации.

* Комплексная диагностика, обеспечивающая:

-  исследование состояния здоровья учащихся образовательного учреждения, выделение “группы риска”, “медицинских групп здоровья”;

-  мониторинг успешности обучения и здоровья учащихся в период их пребывания в образовательном учреждении с целью динамического наблюдения за их развитием (график: здоровье, успеваемость, поведение, активность).

* Консультативная деятельность, предполагающая оказание консультативной помощи всем участникам образовательного процесса по вопросам сохранения здоровья, применения средств и способов его укрепления.

Основные направления деятельности лицея в рамках программы реализуются в процессе преподавания уроков здоровья, курсов естественнонаучного цикла, через систему различных тренингов, семинаров, конференций и других мероприятий, а также через ведение аналитической и прогностической деятельности.

Ш. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ МЕРОПРИЯТИЙ:

1)  Оздоровительные, реабилитационные, санитарно-гигиенические мероприятия осуществляются в лицее медицинскими работниками, педагогами – психологами, учителями, социальными педагогами и другими специалистами: наркологами, гинекологами и другими.

2)  Научно-методическое обеспечение комплексной программы осуществляет администрация образовательного учреждения.

3)  Контроль за выполнением программы, обеспечение взаимодействия с учреждениями и организациями здравоохранения, социального развития, физической культуры, представителями общественности по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся, осуществляет администрация образовательного учреждения.

4)  Педагоги, родители и узкие специалисты образовательного учреждения, содействуют администрации в проведении оздоровительной работы с учащимися.

IY. Предполагаемые результаты:

-  повышение уровня культуры здоровья учащихся, педагогов, родителей;

-  формирование умений и навыков заботиться о собственном здоровье, духовном и телесном благополучии;

-  снижение уровня заболеваемости среди учащихся и педагогов лицея;

-  обучение участников педагогического процесса навыкам релаксации, снятия психомышечного напряжения, аутотренинга и др.

V. Структура направлений:

1. Физическое здоровье детей.

Для улучшения и сохранения физического здоровья учащихся лицея, необходимо осуществлять строгое соблюдение СанПиНа (постановление от 01.01.2001 г. за № 44).

2. Социально – психологическое здоровье.

Профилактика снижения уровня здоровья заключается в индивидуальной работе с каждым ребенком. Данная работа связана с медицинским обследованием школьников, проведением психолого-педагогической диагностики, социологических опросов, мониторингов, индивидуальных и коррекционных занятий и мероприятий.

YI. Работа с родителями.

1.Психолого-педагогический всеобуч родителей (лекции с элементами практикума и самодиагностики – 1 раз в четверть, всего 4 занятия в год).

№ п/п	Мероприятие	Срок проведения	Место проведения	ответственный
1.	Выбирая досуг. На здоровье себе и детям.	Октябрь	Встреча с председателями родительского комитета	Кл. руководители
2.	Родители начинают с себя. Психопрофилактика эмоциональных срывов.	Декабрь	Встреча с родительским комитетом	Кл. руководители
3.	Взаимозависимость внешнего вида и самочувствия.	Февраль	Встреча с председателями родительского комитета	Кл. руководители
4.	В жизни должно быть место творчеству.	март	Встреча с председателями родительского комитета	Кл. руководители

2. Выступления на родительских собраниях:

3. Круглый стол «Социально-педагогическая поддержка детей »(январь)

4. Спортивные состязания: «Папа, мама, я – спортивная семья» (начальная школа).

5. Семейные спортивные состязания под девизом «Табак с силой, смелостью и ловкостью не дружит» (1-4 кл.).

6. Беседа о значении соблюдения здорового образа жизни в семье.(октябрь).

7. Беседа – консультация с родителями «О взаимоотношениях с ребенком в семье» (ноябрь).

8.Беседа с родителями «Психологическая безопасность в алкоголизированной семье» (январь).

9. Беседа с родителями: «Вредные привычки наших детей» (март).

Добровольное страхование учащихся от несчастных случаев на весь учебный год. В целях профилактики простудных заболеваний, для повышения физической и умственной работоспособности, для повышения иммунитета принимать кислородный коктейль, заниматься в спортивных секциях, т. е. широко использовать все возможности, которые предоставляет лицей.

VII. Мeроприятия, проводимые в лицее:

1.Работа с педагогическим коллективом (информационное сообщение, диагностика, элементы практической работы - всего 8 занятий).

№ п	Мероприятие	Срок проведения	Место проведения	ответственный
1.	Причины и психопрофилактика эмоционального и профессионального сгорания.	сентябрь	семинар	, психолог
2.	Досуг как возможность саморегуляции эмоционального состояния.	октябрь	Обучающий семинар	Кл. руковод.
3.	Психопрофилактика эмоциональных срывов у учащихся.	ноябрь	семинар	,соц. педагог
4.	Составляющие психологического климата.	декабрь	Семинар-практикум	Н, психолог
5.	Внешний вид и его влияние на психологическую атмосферу в классе.	январь	Семинар-практикум	Кл. руковод.
6.	Творчество как выход из эмоционального сгорания или способы его предотвращения.	Февраль	Семинар-практикум	, зам. дир.
7.	О натурах творческих – от творчески работающего учителя к творчески работающему ученику.	март	Выступление на педсовете	, зам. дир.
8.	Организация досуга с целью повышения эмоциональной защищенности.	апрель	Семинар- проект	, психолог

2.Активное взаимодействие с учащимися (игровой тренинг или деловая игра – 1 раз в четверть, всего 5 занятий в год, занятия проводятся в рамках дискуссионного клуба для старшеклассников «Вопрос»).

№ п	Мероприятие	Срок проведения	Место проведения	ответственный
1.	.Как сделать досуг полезным.	Октябрь	Дискуссионный Клуб «Вопрос» 8-11 кл.	,соц. педагог
2.	Владеть собой или психопрофилактика эмоциональных срывов.)	Декабрь	Дискуссион. Клуб «Вопрос» 8-11 кл.	Кл. руковод.
3.	Психологический климат на уроке	февраль	Дискуссион. Клуб «Вопрос» 8-11 кл.	,
4.	Творите на здоровье.	март	Дискуссион. Клуб «Вопрос» 8-11 кл.
5.	Формула самосовершенствования.	апрель	Дискуссион. Клуб «Вопрос» 8-11 кл.	, Зам. дир.

3.Участие в программе: « Разговор о правильном питании» в начальной школе.

4.Занятия с учащимися младших классов:

«Логоритмика» - занятия логопеда; «Психогимнастика» - занятия психолога.

Методы работы классных руководителей с учащимися:

Клуб «Мы выбираем здоровье» (тематические заседания, работа с параллелями классов). Говорящие стены (оформление материала о здоровье в виде газет, рисунков, фотовыставок, репродукций и др.). Проведение социологических опросов по формированию здорового образа жизни (пример: есть ли у тебя вредные привычки? Хотел бы ты избавиться от курения? Какая помощь тебе нужна? и др.). Совместное творчество «Малыши и старшеклассники» (наблюдения и уход за растениями, игры, соревнования, беседы, инсценировки и т. д.).

VIII ТЕМЫ БЕСЕД И ЗАНЯТИЙ:

№	Тема мероприятия	Срок проведения	Место проведения	ответственный
1.	Понятие о здоровом и больном организме, хорошем и плохом самочувствии.	Сентябрь-ноябрь	Кл. час	Учителя 1-х .классов медсестра
2.	Значение соблюдения режима дня и необходимости подвижного образа жизни, физических упражнений для укрепления здоровья.	Октябрь-ноябрь	Беседа с учащимися 3-4 классов	Учителя Нач .классов
3.	Особенности рационального питания. Заболевания, связанные с неправильным питанием.	Ноябрь-декабрь	Беседа с учащимися 5-6 классов	Кл. руковод. медсестра
4.	Гигиенические навыки и их роль в профилактике заболевания зубов, желудочно-кишечного тракта, педикулеза.	Январь-февраль	Кл. час	Кл. руковод. 5-6 кл.
5.	Вредные привычки (курение, алкоголь, токсикомания, наркомания), их связь с возникновением заболеваний человека.	Февраль-Март	Встреча с наркологом	Кл. руковод.
6.	Основы полового воспитания школьников.	март	Беседы со старшекл.	Врач, мед. сестра
7.	Правила безопасности жизнедеятельности. Первая помощь в экстренных случаях, ЧС.	Февраль-апрель	Практич. Занятия в 5-11 кл.	Зам. дир. по безопасности Кл. руковод.
8.	Экстремальные ситуации, определение потенциальной опасности, необходимость точных действий детей в экстремальных случаях	Январь-апрель	Семинар-практикум в старших классах.	Администрация Зам. дир. побезопасности
9.	.Беседы с врачами: гинекологом, урологом, наркологом	В течение уч. года	Беседы со старшекл.	Кл. руковод.
10.	Беседы сотрудников МВД с учащимися (правила безопасности на проезжей части, наркомания, алкоголизм)	В течение уч. года	Беседы в 1-11 кл.	Кл. руковод.
11.	Беседы со специалистами, формирующими имидж учащихся: косметологом, стилистом, парикмахером, визажистом и др.	Апрель-май	Встреча со специал. В 5-11 кл.	Кл. руковод.

Cотрудничество лицея №24 с другими общеобразовательными учреждениями и службами Сергиево- Посадского района.

Совместная работа лицея с лабораторией физиолого – здравоохранительных проблем образования администрации Московской области по формированию здорового образа жизни учащихся ().

1.  Привлечение специалистов Центра «Семья» к работе с учащимися, учителями, родителями (лекции, беседы, семинары, конференции и др.).

2.  Направление детей и родителей по вопросам индивидуального консультирования к психоневрологу детской поликлиники при возникающей необходимости.

3.  Совместная работа с городским наркологическим кабинетом по профилактике алкогольной, наркотической зависимости, табакокурения.

4.  ГАИ. Совместная работа с ГИБДД – 6 по профилактике детского травматизма на дорогах.

5.  Совместная работа с инспекцией по делам несовершеннолетних, направленная на профилактику правонарушений среди подростков, обеспечение соц. защиты учащихся.

6.  Ежегодное заключение договоров со страховой компанией в целях страхования от несчастных случаев учащихся и сотрудников.

7.   

IV. Управление реализацией программы развития

Этапы реализации Программы

Этапы	Направления и задачи	Ожидаемые результаты
1 этап 2004\05г. г 2 этап 2005\07г. г. 3 этап 2007/08г. г.	Осмысление и разработка программы Создание комплекса мер по психолого-педагогической поддержке участников реализации программы. Освоение современных технологий развивающего обучение Внедрение инновационных технологий в учебный процесс Комплектование классов предпрофильной подготовки и профильного обучения Установить взаимодействие лицея с научными учреждениями, вузами по данной программе Создать условия для проявления и раскрытия творческих способностей всех участников учебно-воспитательного процесса Пропаганда здорового образа жизни, улучшение медицинского обслуживания. Диагностика и мониторинг состояния здоровья учащихся и учителей. Активизация деятельности социально-психологической службы лицея Введение элективных курсов в учебный процесс с целью выявления профессиональной ориентации учащихся. Внедрение современных технологий развивающего обучения (формы, приемы, средства и др.) Расширение содержания образования, активизация познавательной деятельности, работа учащихся лицея в НОУ Создание благоприятных условий для обучения и воспитания физически-здоровых учащихся. Обобщить работу учителей по созданию авторских программ, пособий, методик и. др. Анализ работы учителей по исследовательской, инновационной, здоровьесберегающей деятельности. Подготовка и проведение НПК с целью подведения итогов. Продолжить работу с вузами, социокультурными и спортивными структурами	Создание программы с учетом рекомендации консультантов, изучение мониторинга. Разработка рекомендаций по внедрению основных разделов программы. Прохождение курсов повышение квалификации. Проведение обучающих семинаров, создание творческих групп Насыщение учебных программ, уроков новыми технологиями Создание классов предпрофильной подготовки Разработать конкретные рекомендации по совместной деятельности, разработка элективных курсов Проведение НПК, участие в исследовательской деятельности. Проведение круглых столов, творческих мастерских. Создание банка данных о состоянии здоровья учащихся. Проведение оздоровительных мероприятий Создание Центра развития личности Овладение учащимися поисковым, проблемным, исследовательским типами деятельности. Выбор профиля. Обобщение и внедрение передового педагогического опыта по современным технологиям Участие в Дне науки и творчества, презентация проектов, творческих работ. Внедрение новых авторских программ. Создание кабинета психологической разгрузки, тренажерного зала. Снижение заболеваемости среди учащихся. Составить экспертные заключения на новые программы, учебные пособия, методические разработки. Подготовить материалы для печатания в периодических изданиях. Проведение районных, областных семинаров. Обсуждение докладов, выступлений участников НПК и определение задач на дальнейшую работу.

Порядок мониторинга хода и результатов реализации программы

В лицее №24 в ходе результатов реализации программы осуществляется следующий порядок внутреннего мониторинга:

1. Проведение теоретических и практических семинаров, консультаций, круглых столов, мастер-классов, тренингов.

2. Внедрение новых форм организации учебной деятельности.

3.Создание информационно-аналитического банка, с целью мониторинга профессионального уровня учителя путем наблюдений, анкетирования, аттестации.

4.Публикация опыта работы в методических журналах.

V. Ожидаемые результаты

1.Овладение учителями лицея инновационными педагогическими обучения, обеспечивающие ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, самостоятельности, склонностей.

2.Создание классов ранней профессиональной ориентации.

3.Повышение качества успеваемости.

4.Использование информационно – коммуникативных, мультимедийных программ и проектов.

5. Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и духовно – нравственному развитию личности.

6.Создание банка данных по диагностике развития личности, разработка и ведение элективных курсов.

7.Повышение квалификации педагогов, проведение семинаров, мастер – классов, НПК, создание новых учебных кабинетов, оснащенных современным оборудованием.

VI. Финансовое обеспечение программы (Приложение).