Вестник культурно-образовательных центров, Информационно-методический журнал

Главное управление образования Курганской области

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ

					ВЕСТНИК КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕНТРОВ Информационно-методический журнал
					Второй выпуск г. Курган 2003

Информационно-методический журнал «Вестник культурно-образовательных центров». Второй выпуск.

Главный редактор:

Редакционный совет:

	-	первый заместитель начальника Главного управления образования
	-	начальник информационно-аналитического отдела Главного управления образования
	-	проректор по учебной работе института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области
	-	методист ГУДО «Областной центр терапевтической педагогики»

Составители:

	-	начальник информационно-аналитического отдела Главного управления образования
	-	методист ГУДО «Областной центр терапевтической педагогики»

Компьютерное обеспечение:

Корректор:

Перепечатка материалов, опубликованных в журнале, допускается только с разрешения редакции.

Присланные в адрес редакции статьи не рецензируются и не возвращаются.

Электронная версия журнала на сервере Интернет:

www. *****

Адрес редакции: 5, Главное управление образования Курганской области

Телефон:

Вестник

культурно-образовательных центров Второй выпуск

Информационно-методический журнал

СОДЕРЖАНИЕ

Резолюция областного совещания «Межведомственное взаимодействие в организации деятельности культурно-образовательных центров: опыт, проблемы, перспективы»…….
Мазеин взаимодействие – важнейший фактор становления и развития культурно-образовательных центров …………………………………………………………………..
Циулина культурно-образовательных центров – забота органов местного самоуправления ………………………..
Денисова учреждений культуры в становлении и развитии движения культурно-образовательных центров ……...
Москвичёва учреждений здравоохранения в организации деятельности культурно-образовательных центров …………………………………………………………………..
«Необходимо действовать совместными усилиями» ……………………………………………………………….
, ДДТ «Гармония», г. Курган ………………………...
, Поддержка и развитие добрых семейных отношений ……………………………………………………………….
Писарева -педагогическое просвещение и консультирование родителей ………………………………………..
Лушпарь -педагогическое обеспечение образовательной деятельности КОЦ ……………………………….
Сотрудничество семьи и школы Мясниковская основная школа Белозерского района
О формах и методах работы Макушинского Центра социального обслуживания населения по социальному обслуживанию различных категорий семей с детьми …………...
Вагина семейного клуба «Очаг» центра социального обслуживания населения с культурно-досуговым центром г. Далматово …………………………………………………
О взаимодействии Центра социального обслуживания населения и культурно-образовательного центра в решении вопросов социальной защиты населения Петуховского района …………………………………………………..
Таланова культурно-образовательного центра в решении вопросов социальной защиты населения ……………...
Сидорова военно-патриотической работы с молодежью в микрорайоне …………………………………………...
Лабутина народной культуры в условиях КОЦ ……………………………………………………………………….
Иванова кукольный театр в условиях культурно-образовательного центра ……………………………….
Аверкина клуб как форма работы культурно-образовательного центра …………………………………………….
Мергес общественности в деятельности культурно-образовательного центра …………………………………………….
Примерное положение о культурно-образовательном центре ...
Примерный договор о создании культурно-образовательного центра …………………………………………………………………….
Примерная структура плана работы культурно-образовательного центра …………………………………………….
Паспорт социо-культурной среды, в которой действует культурно-образовательный центр …………………………………
Должностная инструкция социального педагога культурно-образовательного центра …………………………………………….
Проект постановления «О проведении областного смотра-конкурса работы органов местного самоуправления по созданию и развитию культурно-образовательных центров» ….
Проект постановления «О мерах по созданию на территории района (города) культурно-образовательных центров ………….

РЕЗОЛЮЦИЯ

областного совещания «Межведомственное взаимодействие в организации деятельности культурно-образовательных центров: опыт, проблемы, перспективы»

(г. Курган, 26 марта 2003 г.)

В соответствии с постановлением Администрации (Правительства) Курганской области от 01.01.2001 г. № 000 в области осуществляется работа по организации культурно-образовательных центров (КОЦ).

Культурно-образовательные центры призваны объединить детское и взрослое население для решения жизненно важных для местного сообщества проблем образования, культуры, здорового образа жизни, экологии, благоустройства, оказания социальной помощи и обеспечения правопорядка.

На 1 января 2003 года статус культурно-образовательного центра был присвоен 123 образовательным учреждениям, образовательно-воспитательным комплексам и сельским социумам. В 2003 году прогнозируется дальнейшее расширение сети культурно-образовательных центров.

Положительный опыт деятельности КОЦ накоплен в Далматовском, Звериноголовском, Мишкинском, Шумихинском и ряде других районов.

Вместе с тем культурно-образовательные центры в настоящее время переживают трудности организационно-содержательного и информационно-методического характера. Одной из причин этого является недостаточность межведомственного взаимодействия на областном и муниципальном уровнях.

Признавая необходимость организации работы с населением по месту жительства с использованием возможностей культурно-образовательных центров, подчёркивая важнейшую роль КОЦ в реализации задач воспитания подрастающего поколения, совещание рекомендует:

1. Усилить внимание всех заинтересованных сторон к организации в рамках культурно-образовательных центров социально-значимой деятельности детей и взрослого населения в целях оздоровления социокультурного окружения.

2. Считать ведущим принципом функционирования культурно-образовательных центров создание условий для разновозрастного общения как основы эффективной передачи социального опыта и укрепления связи поколений.

3. Активизировать на основе договоров и соглашений ведомственное и межведомственное взаимодействие на областном и муниципальном уровнях в интересах становления и развития движения культурно-образовательных центров.

4. Содействовать совместными усилиями созданию попечительских советов культурно-образовательных центров, освещению проблем и достижений КОЦ в областных и муниципальных средствах массовой информации, включению КОЦ в единую информационную образовательную сеть Курганской области.

5. Обеспечить на межведомственной основе подготовку квалифицированных кадров для организации всесторонней деятельности культурно-образовательных центров.

6. Продолжить совершенствование нормативно-правовой базы организации и функционирования культурно-образовательных центров.

Межведомственное взаимодействие –

важнейший фактор становления и развития

культурно-образовательных центров

, заместитель Губернатора области по гуманитарной сфере и социальной политике

Принимая в 2001 году постановление Администрации (Правительства) о создании культурно-образовательных центров, мы преследовали, по крайней мере, две основные цели, что в определенной степени вы смогли увидеть на примере только что продемонстрированных сюжетов видеофильма.

Во-первых, возродить, поднять на новый уровень работу по месту жительства со всеми слоями населения. Особенно это важно для сельской глубинки, где в силу складывающихся обстоятельств произошло свёртывание социокультурной сферы, и люди остались один на один со своими проблемами.

На сегодня в области насчитывается 322 населённых пункта, не имеющих учреждений культуры, в них проживает 41,5 тысячи человек. В 83% этих сёл и деревень нет школы, а там, где она есть, то это малокомплектная начальная школа, где работает зачастую один педагог. Нередки случаи, когда клубные учреждения приобретают статус сезонных и закрываются с наступлением холодного времени года вплоть до прихода весеннего периода.

Резко в последние годы сократился объем подписки на периодические издания, во многих территориях прекратило своё существование проводное радиовещание.

Всё это происходит на фоне непростой экономической ситуации, в условиях ломки привычных хозяйственных устоев, потери уверенности в завтрашнем дне, определённой утраты связи поколений.

В этой связи мы возлагаем большие надежды на решение культурно-образовательными центрами задач оздоровления социально-психологического климата через вовлечение граждан в решение проблем образования, здоровья, отдыха, благоустройства и правопорядка.

Культурно-образовательный центр объединяет вокруг себя самых разных по возрасту, по роду занятий, по убеждениям жителей сообщества. Именно в такой среде создаются благоприятные условия для воспитания подрастающего поколения.

Это очень важно, потому что на современном этапе российского общества специалисты констатируют снижение жизненного уровня и социального самочувствия детей и молодёжи, семей с несовершеннолетними детьми.

Происходит нарастание кризисов самореализации, социализации, доверия по отношению к старшим поколениям и официальным структурам.

Дети и молодежь как особая социально-возрастная группа населения имеют в настоящее время иную структуру ценностей, определяемую условиями жизни. На первый план выходят проблемы достижения экономической независимости, решение которых требует принесения в жертву других, традиционных для старшего поколения ценностей. Происходит неосознаваемый в полной мере обществом разрыв поколений, негативные последствия которого непредсказуемы.

Поэтому в условиях жесткой конкурентной борьбы за место под солнцем общество не должно растерять такие общечеловеческие ценности, как сострадание и милосердие, а, с другой стороны, способствовать формированию у молодого поколения способности и готовности к самопомощи в собственном жизнеобеспечении и к помощи другим людям.

Мы должны преодолеть наше многолетнее заблуждение в том, что воспитание готовит молодого человека к будущей «нормальной» жизни. В какой-то мере это так, но он – ребенок, подросток, юноша или девушка, уже живет в этой жизни и вступает в многочисленные человеческие отношения.

Отсюда вторая главная цель создания культурно-образовательных центров – решить проблемы воспитания не только и не столько различного рода увещеваниями и поучениями, а включая детей и подростков в социально-значимую деятельность.

Есть основания утверждать, что с развитием культурно-образовательных центров наши дети, подростки и молодёжь, совместно со взрослыми занимаясь вопросами организации здорового досуга, благоустройством и охраной природы, заботясь о престарелых и малоимущих, смогут перенимать положительный социальный опыт и одновременно проявлять себя как личности.

На решение социальных проблем области направлены областные целевые программы развития системы образования, программы сохранения и развития культуры и искусства, кинообслуживания населения, развития физической культуры и спорта, «Дети Зауралья», «О мерах по предупреждению массового распространения в Курганской области заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции)», «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками…» и др.. Целями этих программ является обеспечение условий для полноценного развития подрастающего поколения, повышения роли семьи в гражданском и патриотическом воспитании детей, сохранения нравственного и физического здоровья детского и взрослого населения.

Мы считаем, что по многим позициям наиболее оптимальной, эффективной формой реализации программных мероприятий в области социальной политики могут стать культурно-образовательные центры.

С одной стороны, их деятельность позволит объединить государственную инициативу с общественной самодеятельностью граждан. А с другой стороны, принимаемые на областном уровне меры по оздоровлению социальной сферы «дойдут» до конкретного человека, принимая на местном уровне свои конкретные очертания и специфику.

Большинство областных социальных программ носит межведомственный характер. И это понятно, потому что проблемы, на разрешение которых они направлены, имеют сложный, многоаспектный характер и требуют комплексного, системного подхода. В этой связи вполне естественно, что процессы создания и функционирования культурно-образовательных центров также требуют объединения усилий всех заинтересованных ведомств. Сегодня никого не надо убеждать в том, что разрозненность в действиях, даже и при качественном выполнении своих, но узко корпоративных задач, приводит в лучшем случае лишь к частичному результату, а может иметь и нулевой эффект. Наоборот, совместная и скоординированная деятельность способствует удвоению усилий, привлечению новых резервов, взаимной поддержке и взаимовыручке.

Учитывая это, буквально неделю назад Администрация (Правительство) области, рассмотрев предложения областных структур, приняло распоряжение об утверждении на 2003 год плана межведомственных мероприятий по оказанию поддержки культурно-образовательным центрам.

Выполняя это распоряжение, крайне важно в каждом ведомстве определить круг лиц, ответственных за данное направление работы, составить и согласовать с другими органами управления свои планы действий. Мы настоятельно рекомендуем осмыслить каждому ведомству свою долю участия в поддержке культурно-образовательных центров, разработать и направить соответствующим муниципальным органам управления инструктивно-методические материалы, регулярно обсуждать эту проблему на совещаниях, заседаниях «круглых столов» и других мероприятиях.

Надо полагать, что реализация мероприятий плана поддержки КОЦ, в частности, проведение зональной учёбы в территориях области, организация совместных выездов в районы по изучению состояния межведомственного взаимодействия, сотрудничество в издании «Вестника КОЦ» и работе областного образовательного портала в сети Интернет, поможет снять ещё имеющиеся на сегодня определенные межведомственные противоречия и будет способствовать более слаженной работе.

Несмотря на то, что в ряде муниципальных образований области активно поддержали и осуществляют на практике идею культурно-образовательных центров (особенно активно создание КОЦ идет в Шумихинском, Далматовском, Звериноголовском, Мишкинском районах), во многих территориях заняли выжидательную позицию или считают это очередной акцией сверху. Порой для решения назревших проблем не предпринимается ничего взамен. Такие настроения надо менять, в том числе мерами убеждения, средствами стимулирования и влиянием общественного мнения. Ряд мероприятий обсуждаемого сегодня межведомственного плана работают на решение этой задачи, в частности, проведение смотра-конкурса органов местного самоуправления по поддержке КОЦ. В дополнение к ним стоит, наверное, более внимательно посмотреть, как намерены действовать муниципалитеты в отношении культурно-образовательных центров, разрабатывая программы социально-экономического развития на 2004 год.

Необходимо более обстоятельно проработать этот вопрос на местах, наметить конкретную программу действий. Главными координаторами этой работы должны выступить заместители глав администраций по социальным вопросам, а на уровне села в этом должна быть прямая заинтересованность глав администраций сельсоветов.

Ведь, по существу, культурно-образовательные центры решают многие функции прямо предписанные действующим законодательством органам местного самоуправления.

Мы считаем, что в стороне от создания и развития культурно-образовательных центров не должны стоять наши хозяйственные организации и частные предприниматели, которые могут оказать материальную и иную поддержку деятельности КОЦ.

Реальный путь привлечения спонсоров и благотворителей – это развитие попечительского движения. Согласно Указу Президента РФ при каждой общеобразовательной школе должен быть создан попечительский совет. Наверное, в нынешних условиях это не совсем выполнимо, т. к. так называемыми попечителями школ, особенно сельских, могут выступать только не слишком богатые родители. Что же касается культурно-образовательных центров, то их деятельность более обширна и направлена на работу со всем населением, что создает дополнительные стимулы для привлечения благотворительных средств. Нам представляется более разумным создавать попечительские советы именно при культурно-образовательных центрах, и со своей стороны мы предпримем все возможные меры по поддержке попечительского движения. В частности, по данному вопросу в настоящее время готовится постановление Администрации (Правительства) Курганской области.

Необходимо остановится и на такой важной проблеме, как информационная поддержка деятельности культурно-образовательных центров.

Во-первых, следует повысить роль областных и муниципальных средств массовой информации в освещении проблем и достижений культурно-образовательных центров. Пока же публикации и репортажи на эту тему единичны.

Во-вторых, организовать систему обучения специалистов различных ведомств по вопросам функционирования КОЦ, педагогов, которые в них работают, оперативнее доводить до всех заинтересованных лиц накопленный опыт, методические рекомендации. Не будем друг от друга скрывать, что на сегодня у многих из нас нет чёткой картины, что такое КОЦ, как он действует, кто им управляет и т. д.

И, наконец, мы должны в этом вопросе задействовать мощный потенциал современной компьютерной техники. В настоящее время на областном уровне предпринимаются меры по созданию единой информационной образовательной сети, и мы будем делать всё возможное, и призываем к этой работе органы местного самоуправления, для обеспечения доступа образовательных и иных учреждений к обширным информационным ресурсам, в том числе и по проблемам, которые решают культурно-образовательные центры.

Сегодня мы выступаем с важнейшей государственно-общественной инициативой – объединением и развитием потенциала социума в целях обеспечения жизненных интересов нашего населения. Многое необходимо сделать, но работа предстоит интересная и благородная. И только совместными усилиями, активизируя ведомственное и межведомственное взаимодействие, достичь реального результата.

Социально-педагогические аспекты деятельности культурно-образовательных центров

, начальник Главного управления образования Курганской области

Серьёзные изменения, происшедшие в нашей стране за последние годы, переход общества к многоукладной рыночной экономике и демократическому устройству серьёзно изменили цели, содержание и функции образования, расширили его границы.

Становление свободного предпринимательства и конкуренции в условиях неокрепшей демократии усилило социальную напряжённость, конфликты, неустроенность и незащищённость значительной части населения, в первую очередь – детей, инвалидов и пенсионеров. Усилилась агрессивность общества. Умножились ряды малоимущих людей, утерявших жизненные перспективы, нуждающихся во всесторонней помощи и поддержке.

Присущие образованию и воспитанию педагогические функции оказались необходимыми в сфере социальной работы и социальной помощи семье, престарелым, безработным, больным, инвалидам, одиноким, бездомным, да и многим другим, формально благополучным категориям граждан.

В этих условиях возникла острая потребность к возрождению идей и подходов воспитания в социальной среде, социального воспитания, иными словами – социальной педагогики.

В обобщённом плане социальную педагогику можно рассматривать как отрасль педагогического знания об отношениях человека и социума, о факторах, способах и методах социализации личности и её адаптации в среде обитания, о выявлении, умножении и использовании педагогического потенциала социума (семьи, учреждений, предприятий и организаций, частных лиц) в целях развития личности и гармонизации отношений субъектов социальной среды (, , Строков социальной педагогики: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей /Под. Ред. . – М: Педагогическое общество России, 2002. с. 7-8).

Ведущей категорией социальной педагогики является социализация, представляющая собой процесс усвоения индивидом социального опыта и включения личности в систему общественных отношений (в т. ч. в микросоциум, в систему ролей, прав и обязанностей гражданина). Социализацию, таким образом, можно рассматривать как процесс приобщения человека к жизни, к новым для него жизненным условиям.

В социализации как процессе выделяют две фазы: социальную адаптацию и интеграцию. Первая означает приспособление индивида к реально существующим условиям среды его обитания, к ролевым функциям, социальным нормам, социальным институтам, выступающим в качестве среды жизнедеятельности. Интеграция же предполагает осознанное включение социальных норм и ценностей во внутренний мир человека. Это способствует критической оценке собственного поведения и отношений в социуме, что, в свою очередь, побуждает к корректировке своих действий и преобразованию реальной действительности.

Таким образом, адаптация не должна подразумевать приспособление к уродствам современной действительности. Только способность понять, что такое хорошо, что такое плохо, что есть Добро и что есть Зло, гарантирует возможность не только жить в обществе, но и активно влиять на его совершенствование.

С другой стороны, в современных условиях, когда в основу образования положена гуманистическая парадигма, социальная педагогика выступает как наука о гармонизации педагогических условий и подходов социального и личностно-индивидуального развития человека. В этой связи ещё одной важнейшей категорией социальной педагогики выступает индивидуализация, понимаемая как система средств по поддержке и развитию того единичного, особого, своеобразного, что заложено в человеке от природы или что он приобрёл в индивидуальном опыте (Кульневич личности от концепций до технологий: Учебно-практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов, магистрантов и аспирантов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК.- Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 2001. с. 40).

Индивидуализация предполагает:

1) индивидуально ориентированную помощь индивиду в реализации первичных базовых потребностей – без чего невозможно ощущение природной «самости» и человеческого достоинства;

2) создание условий для максимально свободной реализации заданных природой способностей и возможностей, характерных именно для этого индивида;

3) поддержку человека в автономном духовном строительстве, в творческом самовоплощении, в развитии способности к жизненному самоопределению.

Характерной особенностью процесса социализации и индивидуализации является его непрерывность. Он начинается с появлением человека на свет и началом формирования его сознания и завершается с окончанием жизненного пути, при этом имея в каждый возрастной период в жизни человека свои специфические особенности.

Акцентируя наше внимание, прежде всего, на значении детского и юношеского возраста в становлении человека, можно сконструировать социализационную модель выпускника школы как попытку выявить те важные качества, которые необходимо развить в ученике в процессе обучения и воспитания:

1. Способность ставить перед собой цели разного уровня сложности и длительности достижения, умение преломлять цели в практические задачи. Способность группировать волю и прилагать необходимые усилия для решения задач.

2. Умение, желание, потребность и способность выстраивать траекторию и планы личного успеха на разную временную перспективу.

3. Ощущение нового, поиск нестандартных решений, потребность приобретать новые знания, желание и потребность глубоко разбираться в разнообразных процессах, явлениях, сущностях, умение удивляться и развитое чувство любопытства.

4. Творческое восприятие окружающей действительности, потребность создавать новое, получение высокого удовлетворения от творческого процесса.

5. Рефлексия и аналитические способности, умение оценивать обстановку, осознание и видение своих достоинств и недостатков.

6. Функциональная грамотность. Знание и умение использовать родной и иностранные языки. Компьютерная, техническая, валеологическая, этическая, психологическая, эстетическая грамотность.

7. Коммуникативные умения, понимание ценности, знание и приятие норм и правил общения, терпимость, душевность и доброта в отношениях с людьми, ответственность и обязательность, признание и уважение права всякой личности на самостоятельность и независимость.

8. Способность адекватно реагировать на различные внешние воздействия, развитое чувство жалости, восторга, любви, уважения, преданности, обязательности.

9. Приобщение к ценностям мировой культуры.

Отражением реальных общественных потребностей и объективной необходимостью в последнее время стала задача формирования единой социально-педагогической инфраструктуры. Её можно рассматривать как совокупность учреждений, организаций и служб, деятельность которых направлена на оказание профессиональной социально-педагогической помощи людям (независимо от возраста) в целях защиты их гражданских прав и свобод, охраны жизни и здоровья, создания условий для успешной жизнедеятельности, обучения, воспитания, развития личности и адаптации в социуме.

При этом следует иметь в виду, что социально-педагогическая инфраструктура должна представлять собой не механическую совокупность учреждений, а сбалансированную и развивающуюся систему, целенаправленно сформированную на основе социального заказа и территориальных возможностей.

Воплощение в жизнь вышеобозначенной системы предполагает осознание остроты ситуации, актуальности и комплексности решения проблемы со стороны общественности, региональных, муниципальных и федеральных органов власти и управления; преодоление ведомственных барьеров, препятствующих концентрации средств, кадров и усилий, движению к комплексности социальных, медицинских, педагогических и иных услуг. Пока эти услуги носят ведомственный характер (по линии социальной защиты, здравоохранения, физической культуры и спорта, образования, культуры и т. д.) и достаточно трудно поддаются интеграции.

В этом отношении процесс создания и функционирования культурно-образовательных центров (КОЦ), являющихся одной из форм общественной самоорганизации детского и взрослого населения при участии учреждений социальной сферы и других организаций, трудно переоценить. В своей деятельности КОЦ решают две основные задачи: 1) вовлечение членов сообщества в активную жизнедеятельность и решение задач местного самоуправления; 2) содействие социализации выпускников образовательных учреждений, развитие их способности к созидательной деятельности и приобретение ими гражданских качеств.

Юридические и физические лица, добровольно объединившиеся в культурно-образовательный центр, в пределах своих полномочий и на основе совместного договора:

1. Создают условия для получения детьми и молодёжью дошкольного, общего образования и допрофессиональной и начальной профессиональной подготовки в различных формах.

2. Изучают условия семейного воспитания, организуют психолого-педагогическое просвещение и консультирование родителей, привлекают граждан к руководству детскими объединениями по интересам, проводят индивидуальную работу с семьями группы риска, поддерживают и развивают добрые семейные традиции.

3. Осуществляют проведение массовых зрелищных мероприятий, посвящённых знаменательным датам, праздникам села, микрорайона, улицы, двора и другим событиям.

4. Ведут пропаганду здорового образа жизни, создают спортивные секции для детей и взрослого населения, инициируют создание спортивных, игровых площадок по месту жительства, обеспечивают культурно-оздоровительный отдых детей в каникулярное время, проводят рейды с участием взрослых и детей по охране общественного порядка в микрорайоне школы и населённом пункте.

5. Создают условия для общественно-полезного труда детей и подростков, проводят работу по озеленению и благоустройству населённого пункта и его окрестностей, ведут природоохранную деятельность.

6. Создают добровольные детские отряды в помощь престарелым людям и инвалидам, проводят благотворительные акции в помощь детям из малообеспеченных семей.

7. Проводят для населения лекции и беседы, читательские конференции, обсуждение художественных и научно-популярных кино - и видеофильмов.

8. Осуществляют и координируют иную социально значимую деятельность.

Создание культурно-образовательных центров – забота органов местного самоуправления

, заместитель Главы Администрации Шумихинского района по социальным вопросам

Идея создания культурно-образовательных центров витала в воздухе. Созданные ранее образовательно-воспитательные комплексы – а их на территории района было создано 15 – стали в какой-то степени прообразом КОЦ. Культурно-образовательные центры – более современная структура, объединяющая усилия школы, других ведомств, социума для решения проблем образования, культуры, социальной помощи жителям микрорайона, села.

Администрация Шумихинского района проявила заинтересованность в данной инновации. Упадок сельского хозяйства, обнищание населения, безработица, пьянство среди определённой части жителей навели на мысль о том, что необходимо формировать социально эффективную школу, которая своей деятельностью последовательно выражает и поддерживает объективные прогрессивные тенденции общественного развития, удовлетворяет запроса социально-профессиональных групп. Выпускники такой школы в большинстве своём могут плодотворно жить в современных условиях, смогут позитивно самореализовываться в основных сферах жизнедеятельности – профессиональной, семейной, духовной, образовательной, общественно-политической. Общественно ориентированное образование распространяется на представителей всего общества.

Администрация района организовала встречу глав сельских администраций, представителей культуры, здравоохранения, социальной защиты, отдела внутренних дел с целью побудить к созданию культурно-образовательных центров, подчеркнув значимость этих общественно активных образовательных учреждений.

Было принято постановление администрации района «О проведении районного смотра-конкурса среди образовательных учреждений и образовательно-воспитательных комплексов на право присвоения им статуса КОЦ», а также разработано Положение о конкурсе. Образовательные учреждения или образовательно-воспитательные комплексы, занявшие I – III места, претендовали на то, чтобы администрация района вышла с ходатайством в областную аккредитационную комиссию о присвоении им статуса областного КОЦ и выделение 1 ставки социального педагога. Занявшим в конкурсе IV – VI места был присвоен статус районного КОЦ и выделение по 0,5 ставки социального педагога из средств районного бюджета.

В результате на территории Шумихинского района было создано 11 КОЦ. Просматривались две модели: 1-ая и 4-ая, т. е. ОВК, объединяющий учреждения образования, культуры, медицины и др. (это 10 КОЦ) и образовательной учреждение в микрорайоне города, где отсутствуют другие учреждения социальной сферы.

Следует отметить, что в 10 КОЦ инициаторами их создания выступили образовательные учреждения, а в селе Птичье председателем общественного совета КОЦ является глава сельской администрации, которая умело организует деятельность этого общественного формирования.

В период с 20 по 28 мая 2002 года в районе состоялись общественные слушания образовательных учреждений и образовательно-воспитательных комплексов, претендующих на статус КОЦ, или, как мы называли, творческие отчёты КОЦ. Члены жюри конкурса – а оно состояло из представителей отдела образования, культуры, сектора по делам молодёжи, несовершеннолетних, физкультуры, спорта и туризма администрации района – объездили 10 сёл и посетили одну городскую школу с целью заслушать творческие отчёты КОЦ перед населением, изучили представленные ОУ отчёты о работе КОЦ в письменном виде, подвели итоги конкурса.

Материалы 4-х КОЦ, занявших в районном смотре-конкурсе I – III места, были представлены на областную аккредитационную комиссию, им был присвоен статус областного КОЦ, были выделены 3,5 ставки социального педагога, затем ещё одна. Таким образом, в настоящее время в районе работают 6 социальных педагогов и получают зарплату из Центра терапевтической педагогики. Кроме этого, в образовательных учреждениях функционируют ещё 5 КОЦ, работа в них ведётся на общественных началах.

Создание КОЦ способствовало активизации деятельности органов местного самоуправления, общественных структур: советов школ, попечительских советов. А непосредственно работой КОЦ управляет общественный совет, состоящий из представителей учреждений образования, органов местного самоуправления, культуры, здравоохранения, родителей, ветеранов и других представителей социума.

Прошло чуть больше года с момента создания КОЦ в районе. Можно подвести некоторые итоги. КОЦы способствуют активизации местного населения, родителей, обучающихся. Проводится диагностика не только условий семейного воспитания, но и диагностика интересов, потребностей всего сообщества. Это учитывается при организации разного рода клубов по интересам, например, клубы молодых родителей, семейные клубы, ветеранов, клубы здорового образа жизни и др.

Повышается уровень психолого-педагогического просвещения населения: проводятся информационные конференции, беседы, лекции на заседаниях клубов и т. д.

Представители социума вовлекаются в культурно-досуговую деятельность: праздники, спортивные соревнования, выставки и др.

Создаются более благоприятные условия для социализации личности школьника, во главу угла ставится социально значимая деятельность учащихся: оборудование детских площадок, экологические субботники по очистке водоёмов, посадка деревьев, помощь ветеранам войны и труда, деятельность разновозрастных отрядов в летний период. Делаются попытки привлечь к работе КОЦ студентов, создать так называемые студенческие землячества. Шире привлекаются родители и представители социума к руководству кружками.

Вместе с тем имеются и проблемы:

-без предоставления ставок социальных педагогов на начальном этапе создания КОЦ большая нагрузка ложится на плечи педагогов;

-не отработана технология проведения диагностики интересов и потребностей населения;

-недостаточная квалификация социальных педагогов КОЦ;

- остаётся слабой материально-техническая база КОЦ.

Роль учреждений культуры в становлении и развитии движения культурно-образовательных центров

, заместитель председателя комитета по культуре и искусству Курганской области

Комитетом по культуре и искусству Курганской области подведены итоги деятельности областных и муниципальных учреждений культуры и искусства за 2002 год. Среди наиболее значимых направлений деятельности в 2002 году выделялась система работы в рамках культурно-образовательных центров. Наиболее распространёнными моделями, действующими на сегодняшний день, являются «Школа – Дом культуры», «Школа – музыкальная школа (школа искусств)», а также образовательно-воспитательный комплекс.

Среди первой модели можно отметить работу муниципальных органов управления культуры Макушинского, Куртамышского и Шумихинского районов. Особенно хорошие результаты достигнуты шумихинцами в рамках объявленного в 2002 году «года культуры» в районе. В 2003 году их инициатива подхвачена Куртамышским и Шатровским районами, и мы будем ждать новых обнадёживающих результатов по этой модели.

Среди центров второй модели мы отмечаем Кетовский район, имеющий сеть музыкальных школ в селах Лесники, Введенское и Садовое. Особенно ценен опыт работы по этой модели в с. Лесники. Их результаты были представлены для участников итогового совещания руководителей муниципальных органов управления культуры в с. Кетово 4 февраля 2003 года. Руководители с интересом выслушали выступления , Главы Администрации Лесниковского сельсовета, , директора школы, , директора музыкальной школы, а затем просмотрели качественный концерт творческих коллективов в рамках районного фестиваля «Жила бы деревня моя», посвящённого 60-летию Кетовского района.

Среди третьей модели мы отмечаем Мишкинский, Сафакулевский, Варгашинский, Целинный районы. Опыт варгашинцев и целинников ценен тем, что там объединяются сельские и школьные библиотеки. А у мишкинцев на базе Дубровинского воспитательно-образовательного комплекса был проведён областной семинар.

Самым ценным в работе культурно-образовательных центров работники культуры считают координацию работы по совместной подготовке и проведению различных форм культурно-досуговых мероприятий, смотров, конкурсов, фестивалей. Существенным является и проведение массовых мероприятий в школьных помещениях (спортзалах), особенно в зимнее время, в связи с тем, что некоторые клубные здания не отапливаются. В Макушинском районе такая совместная работа закрепляется специальным распоряжением Главы администрации района.

На сегодняшний день существуют следующие проблемы:

1. Не изжита практика «перетягивания одеяла». Я имею в виду: кто главней – директор школы или директор Дома культуры. Для решения данной проблемы мы предлагаем решающую роль главам сельских администраций.

2. В связи с низким процентом специалистов культурно-досуговой деятельности на селе мы бы хотели активизации совместной работы по усилению профориентационной работы на профессии культурно-досугового направления.

Участие учреждений здравоохранения в органзации деятельности культурно-образовательных центров

А., главный врач Куртамышской центральной районной больницы

писал: «Нельзя, чтобы ребенок взрослел, обновлял свою жизнь только в школе или только в семье. Если мы хотим воспитать в нем личность, то все его окружение, все люди, которые направляют этот процесс, должны составлять целеустремленную воспитательную среду».

Ведь только благодаря комплексному подходу к воспитанию, включающему объединение усилий всех воспитательных институтов можно достичь успешного решения целей и задач воспитания.

Первым шагом к созданию единого межведомственного воспитательного пространства стало создание на территориях сельских администраций Куртамышского района административно-образовательных округов с целью улучшения результативности работы по преемственности обучения и воспитания общей культуры и создания условий для самореализации личности ребенка, эффективности использования кадрового потенциала, повышения качества воспитательной работы. В 2000 году в районе было создано 20 административно-образовательных объединений.

В состав административно-образовательных объединений вошли учреждения образования, культуры, здравоохранения, социальной защиты, функционирующих на территории сельской администрации.

Вся работа административно-образовательных объединений планируется под руководством координационного совета из представителей всех ведомств. Ежегодно сообща составляется единый план работы административно-образовательных объединений на год.

В организации межведомственного взаимодействия в интересах воспитания подрастающего поколения Куртамышская центральная больница принимает активное участие

Проводится «Университет медицинских знаний»: 7 врачей – специалистов ЦРБ ежемесячно выезжают в образовательные учреждения района с профилактическими беседами и лекциями;

Создан медицинский класс, который открылся в Куртамышской средней школе №1 с 1 сентября 2000 года, где наряду с общеобразовательными дисциплинами в учебный план были включены спецкурсы по химии, по системе биологических знаний, латинскому языку. Для учащихся организована практика в ЦРБ под руководством старшей медсестры – 1 раз в неделю в течение всего учебного года; проводятся лекции специалистами ЦРБ «Введение в специальность» с заключительной расширенной практикой (прием, стационар). В 2002 году был первый выпуск этого класса, где из 23 детей –%) поступили в медицинские ВУЗы, остальные по специальностям смежным с медициной.

В этом учебном году заключен договор между Куртамышским детским домом - школой и Юргамышским медучилищем по подготовке учащихся по специальности «младшая медицинская сестра».

Сейчас, в период сокращения количества учреждений культуры, образования, возникает потребность в преобразовании административно образовательных объединений или появлении на его территории таких структур, работа которых была бы направлена на организацию просветительской и воспитательной работы с социумом, то есть со всеми категориями населения, проживающими на территории села.

Такими стали культурно-образовательные центры, объединяющие вокруг себя людей для решения различных проблем образования, культуры, социальной помощи жителям села.

Сейчас в Куртамышском районе действует 4 КОЦ на территории Песьяновской, Нижневской, Белоноговской, Больше-Березовской сельских администраций.

Каждым из них руководит координационный совет, утвержденный постановлением главы сельской администрации. Разработано свое положение о КОЦ с приоритетными направлениями деятельности, характерными только для их села.

Так, Нижневский и Песьяновский КОЦ выбрали основным направлением их деятельности «пропаганда здорового образа жизни, развитие массовой физической культуры и спорта».

В плане работы включены такие мероприятия, как спортивные соревнования для жителей от 12 до 60 лет; работа спортивных секций, клубов; проведение бесед, лекций, кинолекториев по профилактике вредных привычек; организация работы «Университета медицинских знаний» для всех жителей села; сооружение спортивно-игровой площадки, зон активного отдыха.

Совместно с ЦРБ идёт создание «школы здоровья», в которой происходит освоение основ медицинских знаний, знаний о здоровом образе жизни, навыков ухода за больными, где ведется подготовка учащихся школы к оказанию неотложной помощи при несчастных случаях, стихийных бедствиях, иных экстремальных ситуациях

Совместно с представителями районных ведомств для работников КОЦ планируется проведение семинара по организации межведомственной работы в деятельности КОЦ.

Культурно-образовательный центр в с. Птичье планирует создание «школы человечности» совместно с центральной районной больницей, центром социальной защиты населения, Куртамышским педагогическим училищем по направлению деятельности «Оказание благотворительной и духовной поддержки малообеспеченным семьям, детям-инвалидам, престарелым людям» с проведением занятий для жителей села по медицине, педагогике, психологии и экологии.

«Необходимо действовать совместными усилиями»

, заместитель Главы Администрации Далматовского района по социальным вопросам

За 28 лет моей трудовой деятельности одним из самых актуальных вопросов было и остаётся межведомственное взаимодействие. И все годы мы преодолеваем разногласия между ведомствами, и преодолеть никак не можем. Хотя попыток делалось много. Наконец, от слов перешли к делу.

С созданием культурно-образовательных центров межведомственного недопонимания становится меньше, и находить взаимопонимание нас заставляет сама жизнь, экономическое состояние бюджетов муниципальных образований.

В области 459 муниципальных образований, и только 26 – это города и районные центры. А 433 – это сёла и деревни нашей сельскохозяйственной области. Процессы, происходящие в сельском хозяйстве, всем известны.

Поэтому приходится самим искать выход из создавшегося положения. И культурно-образовательный центр – это сегодня не панацея от всех бед. Но и сохранять структуру, созданную на заре Советской власти, тоже, наверное, нет смысла. В августе 2001 года мы изменили в районе структуру управления социальной сферой. В каждое муниципальное образование ввели ставки специалистов по работе с молодёжью и спорторганизаторов. В прежней системе был координатор: или партком, или профком. Сегодня эту функцию взяли на себя культурно-образовательные центры. Всё это потребовало и изменения структуры районного звена: было создано управление по делам образования, культуры, молодёжи и спорта, т. е. практически по всей гуманитарной сфере.

Самостоятельными остаются органы управления здравоохранением и социальной защитой. Но и у них сегодня как никогда множество точек соприкосновения.

Хотелось бы сказать об особой роли социальной защиты в этой системе.

Работа с малообеспеченными семьями, с людьми пожилого возраста, инвалидами, обслуживаемыми и другими категориями лиц немыслима без активного взаимодействия с органами здравоохранения, образования, культуры и спорта и т. д.

До недавнего времени, занимаясь ещё и пенсионными вопросами, отдел социальной защиты был не в состоянии на должном уровне охватить этот круг проблем. Сегодня отдел социальной защиты во многих вопросах выступает координатором слаженных действий: проведения месячника пожилых людей, Дня матери, Международного дня инвалидов, Дня памяти погибших в радиационных авариях и катастрофах и др.

Во время работы оздоровительного лагеря Центр семьи превращается в поистине Центр районной жизни. Здесь и библиотека, и Дом детского творчества, и детская поликлиника, и дом культуры работают на ребёнка.

В рамках культурно-образовательного центра социальный работник начинает играть особую роль. Он знает всех ветеранов, знает состояние их здоровья. Подключает к работе с ними и медицинских работников, и детей, и работников культуры.

Вывод: позиция Администрации (Правительства) Курганской области правильная. Чтобы выстояло село, необходимо объединить все силы для того, чтобы облегчить жизнь сельчан, увести от пьянства, тунеядства. В городах поднять на более качественный уровень всю нашу социально-значимую работу.

Благодарим за оценку нашего труда: 3,5 ставки социального педагога, 7 библиотечек – это большое подспорье.

Предлагаем чаще проводить учёбу разных категорий: спорторганизаторов, специалистов по работе с молодёжью, социальных педагогов.

,

ДДТ «Гармония», г. Курган

В традиции российской школы – создавать ребенку «социальную ситуацию развития» (), среду общения, поле деятельности, которые невозможно заменить даже очень интересным уроком. После принятия Закона об образовании (1992 г.) внешкольные учреждения становятся сложными многоуровневыми, социокультурными педагогическими системами, которые выполняют задачи дополнительного образования, образуя сферу наибольшего благоприятствования для развития личности ребенка.

Разветвленная сеть воспитательно-образовательных учреждений, социально-педагогических общностей, территориальных групп и объединений, служб помощи семье и детству направлена на социальную защиту и реализацию прав человека на успешное разностороннее развитие и самореализацию.

Отдельные звенья структуры обеспечивают ценностный процесс социального воспитания, который помогает эффективно решать задачи разностороннего творческого развития личности, создания комфортной социально-образовательной среды, правовой и экономической защиты, социальной профилактики.

На основании распоряжения Администрации г. Кургана от 01.01.2001 г., в целях создания благоприятных условий для организации содержательного досуга, укрепления здоровья, развития творческой активности и профилактики правонарушений несовершеннолетних введены ставки заместителей директоров по воспитательной работе по месту жительства. Дом детского творчества «Синяя птица» определен базовым учреждением в 3, 5, 6 микрорайонах Заозерного жилого массива.

Заозерный район значительно удален от центра города, поэтому здесь ограничены возможности взаимодействия с культурно-образовательными учреждениями города.

В Заозерном районе существует определенная структура социальной среды: ДДТ «Синяя птица», медицинские учреждения, органы правопорядка, МУП «Жилищник», школы, детские сады, КЦ «Современник», зона отдыха «Курган-парк», МП «Мостовик», библиотека им. Чуковского, Ледовый дворец, филиал спорткомплекса «Зауралец», и другие.

Учитывая специфику социально-культурных учреждений и имеющегося кадрового потенциала, сложилась определенная система работы МУ «Дом детского творчества «Синяя птица» как базового учреждения по работе в социуме.

Существуют следующие направления деятельности:

1.  Повышение образовательного и культурного уровня населения.

2.  Возрождение семейной педагогики.

3.  Организация культурно-досуговой деятельности.

4.  Пропаганда здорового образа жизни.

5.  Оказание благотворительной и духовной поддержки.

Результативность деятельности в социуме достаточно высока и составляет 83% от максимально возможной.

Анализ результатов деятельности проводился в соответствии с методическими рекомендациями по организации деятельности культурно-образовательных центров по предложению отдела образования администрации города. Анализ работы в социуме МУ «Дом детского творчества «Синяя птица» был заслушан на аппаратном совещании отдела образования города в мае 2002 года, где получил положительную оценку и рекомендацию на получение статуса «Культурно-образовательный центр».

Культурно-досуговая деятельность в микрорайоне имеет свои традиции:

1. Проведение конкурса «Фантазии третьего тысячелетия» на базе КЦ «Современник» позволяет стимулировать творческую активность и фантазию детей, используя нетрадиционные материалы в изготовлении одежды. Конкурс объединяет учащихся школ, учреждений дополнительного образования, профессионального училища №11, Курганского технологического колледжа.

2. Особый интерес для детей представляют традиционные первенства по туристскому многоборью в зоне отдыха «Голубые озера». Данное первенство приобрело статус городского мероприятия.

Проведенный в 2002 году опрос подростков 13-17 лет показал, что одним из приоритетных направлений деятельности является туризм - 49% опрошенных.

3. Соревнования по мини-футболу и хоккею среди дворовых команд на переходящий кубок Заозерного микрорайона. Соревнования проводятся на базе общеобразовательной школы №20.

4. Организация культурно-массовой деятельности микрорайона и города включает следующие мероприятия: новогодние и христианские праздники, День победы, День защиты детей, День города, тематические и развлекательные мероприятия.

С ноября 2001 года в Заозерном микрорайоне выпускается газета «Не спальный район». Ее периодичность – 1 раз в четверть. Содержание газеты отражает проблемы, потребности, интересы жителей микрорайона, обзор наиболее ярких событий и мероприятий, интервью и опросы, литературные зарисовки.

Основой работы в социуме являются социологические исследования досуговых ориентаций, особого внимания требует к себе молодежь. Нами проведено анкетирование учащихся 9-11 классов школ. Свободное время молодежь чаще всего заполняет пассивными индивидуальными формами организации досуга: либо сидят дома, либо встречаются с друзьями, знакомыми, посещают дискотеки, кафе, компьютерные клубы.

Среди качественных форм были выбраны танцевально-развлекательные и спортивные мероприятия, посещение театров, выставок, концертов, то есть те формы организации досуга, которые принято относить к развлекательно-зрелищным, не требующим активного участия.

При выборе тех или иных форм проведения досуга наибольшее влияние оказывают финансовые возможности. Далее следует недоступность по территориальному признаку, семейные традиции и привычки.

Часть участников указали на сложности в межличностных отношениях как факторов при выборе той или иной формы проведения досуга. Кроме того, были названы такие факторы, как собственная лень, отсутствие желаемой формы.

Организация работы социокультурных и образовательных учреждений, общественных организаций направлены на поддержку социально-досуговых инициатив, новых и традиционных форм творчества: на профилактическую работу по предупреждению употребления психоактивных веществ, безнадзорности, других видов асоциального поведения.

Поддержка и развитие добрых семейных отношений

,

Зам. директора по воспитательной работе

МУ «Средняя общеобразовательная школа №55»

Средняя общеобразовательная школа №55 расположена в сельской местности, в селе Глинки. В связи с ликвидацией сельского совета в 1997 году школа получила статус «городской». С 1999 года школа является базовым учреждением по работе с детьми и подростками по месту жительства. В 2002 году школу был присвоен статус «Культурно-образовательный центр», в котором работает 38 педагогов, обучается 317 детей и8 населенных пунктов: сел Глинки, Смолино, поселков Затобольный и Керамзитный, деревень Храпово, Челноково, Шкодино, г. Кургана. Жилой фонд микрорайона представлен в основном частным сектором.

Для значительной части жителей основным источником дохода является личное хозяйство. Жители выписывают очень мало газет и журналов, замкнуты в мире телевизионной субкультуры. Есть специфические проблемы, связанные с промежуточным положением села, на стыке города и деревни – это повышенная криминогенность, свойственная пригородам, обделенным в плане культурного развития.

В нашем микрорайоне работают следующие социально-культурные учреждения: медпункт, детский сад, филиал городской библиотеки им. Маяковского, филиал ДЮСШ по биатлону, школьная библиотека, школьный краеведческий музей, спортивный городок.

В микрорайоне нет клуба, учреждений дополнительного образования.

Культурно-образовательный центр – единственный очаг культурной и воспитательной работы с молодежью, родителями, семьей.

Работу с семьей мы начали с изучения родителей, на основе социальных паспортов. Определили возрастной и социальный состав, изучили воспитательный потенциал родителей. Мы получили следующие результаты:

Высшее образование имеют только 8% родителей, среднее – 75%, неполное среднее – 15%.Изучив динамику состава семей за 3 года, выявили, что увеличилось количество малообеспеченных семей с 4% до 7%, неблагополучных – с 3% до %5, в 2,5 раза увеличилось число опекаемых детей.

В культурно-образовательном центре ведется работа по возрождению и развитию добрых семейных традиций.

Проводятся такие семейные праздники, как Масленица (с горячими блинами, чаем, шумной ярмаркой и веселыми аттракционами, сжиганием чучела), посиделки «За околицей» (с бабушкиными пирогами, маминым фирменным тортом), праздник многодетных семей «Семь+я».

В КОЦе используются следующие формы семейного досуга:

1.  семейные выезды в лес, на природу;

2.  поездки в театр «Гулливер», филармонию, краеведческий, художественный музеи;

3.  семейные конкурсы: «мама, папа, я – спортивная семья», «мама, папа, я – читающая семья», «мама, папа, я – талантливая семья»;

4.  тематические вечера: «Загляните в семейный альбом», «Семья в жизни русских писателей»;

5.  обобщение лучшего опыта семейного воспитания (семьи Кузнецовых, Чугуевых, Щелкановых);

6.  по тематическим дням проводятся недели семьи:

-  День педагогического всеобуча (конференции, консультации);

-  День работы с детьми и семьями «группы риска» (заседание совета общественности, совета профилактики);

-  Родословная семьи (праздники, поездки, конкурсы);

-  День здоровья и спорта (дружеские встречи: родители – педагоги, выпускники – родители);

-  День совместного досуга (походы на природу, в театр, музеи).

Проводя данную работу, КОЦ взаимодействует со следующими учреждениями г. Кургана: Центром медицинской профилактики, Центром социальной защиты населения, ГИБДД, ОППН и другими.

7.  клуб выходного дня: двери КОЦ открыты в воскресенье для детей, молодежи, жителей микрорайона. Для детей работают кружки: танцевальный, и туристический, для подростков и молодежи – компьютерный класс, для взрослых – биатлон и спортивный зал. Созданы 2 команды: волейбольная и хоккейная.

Психолого-педагогическое просвещение и консультирование родителей

,

Педагог-психолог Боровской средней школы Катайского района

Концепция и модернизация российского образования на период до 2010 года подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. Приоритетным направлением в нашей школе является интеграция семейного и общественного воспитания, потому что именно семья – важнейший социальный институт общества, микро группа, в которой происходит физическое и духовное становление ребенка.

Резкое падение реальных доходов большинства населения и вызванное этим падение уровня жизни семей привело к тому, что многие семьи не в состоянии создать необходимые условия для обучения и развития ребенка. Поэтому в подобных условиях нельзя ожидать, что семья сама справится со своими важнейшими воспитательными функциями, и особенно на селе. И, наверное, поэтому отводится основная роль в психолого-педагогическом просвещении и консультировании родителей, так как многие семьи перестали быть базой стабильности для ребенка, взрослые все чаще, сосредоточиваясь на своих проблемах выживания и неверно понимая демократию, занимают отстраненную, попустительскую позицию в отношении детей.

«Если не знаешь, куда плыть, то никакой ветер не будет попутным», - говорил Сенека.

Поэтому всю свою работу мы построили на основе диагностики. Работа будет малоэффективна, если не знаешь объект, с которым придется работать. По данным исследования, проведенного психологом школы в 2000 году, актуальность проблемы отношений с родителями, их авторитет отошла для подростков на второй план. (Для обследования была использована методика «Особенности личностного развития подростка в условиях социально-экономического кризиса»). Перед педагогическим коллективом была поставлена задача: обратить внимание родителей на своих детей.

Изучив соответствующую литературу, познакомившись с такими методиками, как «Рисунок семьи» (Хоментаускас), «Тип семьи» () и другими, мы составили паспорт условий семейного воспитания учащихся Боровской средней школы. Благодаря данным паспорта была проведена комплексная диагностика семьи. Совместно с психологом школы, социальным педагогом, классным руководителем выявили уровень педагогических возможностей родителей.

Диагностические данные о семье мы используем в следующих направлениях:

1. Для индивидуального подхода к учащемуся, что помогает глубже проникнуть в генезис как достижений, так и отклонений в учебной деятельности, поведении, в нравственном становлении личности.

2. Для реалистического ожидания педагога относительно участия и помощи отца и матери в процессе воспитания ребенка, т. е. классный руководитель точно знает, на кого из членов семьи и в какой степени можно положиться в обеспечении единства требований школы и семьи.

3. Для обобщения проблем семейного воспитания школы, для организации в ОУ педагогического образования родителей.

Основная цель третьего направления: научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с их детьми, повышения их психолого-педагогической культуры, организации взаимодействия семьи и школы в воспитании детей как результата педагогического просвещения.

Среди многочисленных форм организации по психолого-педагогическому просвещению выделяем индивидуальные и фронтальные формы работы.

Индивидуальные формы работы:

- консультации родителей с социальным педагогом, психологом, классным руководителем, учителями, инспекторами РОВД, работниками ФАПа;

- организована работа психологической службы «Хочу спросить у психолога».

Таким образом осуществляется методическое и психологическое консультирование.

Фронтальные формы работы:

-  психолого-педагогический лекторий;

-  педагогические и родительские конференции;

-  конференция отцов;

-  семинары;

-  дни открытых дверей;

-  открытые внеклассные мероприятия;

-  творческие группы;

-  беседы, практикумы;

-  эффективно проходят встречи за круглым столом, где принимают участие родители, ученики школы, учащиеся Катайского педагогического училища, ПУ №13, ПУ №30, которые ранее учились в нашей школе, представители общественности, заинтересованные в будущем села;

-  вечера вопросов и ответов;

-  заседания дискуссионных клубов;

-  собрания «Давайте знакомиться», «Порадуем друг друга», «Праздник в семье и семейный досуг, его организация»,

-  эффективной формой организации педагогического просвещения родителей является психолого-педагогический тренинг, например, «Знаю ли я своего ребенка?», «Как себя вести с агрессивным ребенком?», «Как воспитывать ребенка без отца?»;

-  ежегодно проводится «Школа будущего первоклассника».

Разработана программа педагогического просвещения родителей по классам и звеньям. Проходят встречи с психологом службы занятости населения, с психологом РОО, родителей и учащихся с инспекторами РОВД, а также с оперуполномоченным Р борьбе с наркотиками. Встречи проходят за круглым столом, где каждый может высказать свою точку зрения по обсуждаемым вопросам.

В программу педагогического просвещения родителей входят встречи с медицинскими работниками, родители и учащиеся могут получить ответы на интересующие их вопросы от работников сельского фельдшерско-акушерского пункта, медицинских работников районной больницы. Интересные встречи проходят с сельским библиотекарем, которая постоянно делает обзор новой литературы и статей о семейном воспитании, спорте, вредных привычках и т. д. Более 26%родителей пользовались данной литературой.

Для обобщения проблем семейного воспитания необходим первый этап – аналитический. Вместе с родителями обсуждаем и оцениваем сложившиеся воспитательные ситуации. Сначала мы проводим обсуждение на родительском собрании в форме обобщенного обзора наиболее типичных для класса положительных и отрицательных сторон семейного воспитания, положение ребенка в семье, стиля взаимоотношений, типа семей, педагогической культуры родителей, ошибок в воспитании. Классный руководитель учитывает то, что проблемы семьи – строго конфиденциальны и не подлежат публичному разглашению. Поэтому анализ проводится анонимно, без указаний фамилий детей. В ходе анализа аргументируют выводы анонимными ответами детей по той или иной методике, примерами из рисунков, выдержками из анкет и т. д.

Практика проведения таких обзоров показывает, что живой «полевой» материал делает сообщение классного руководителя проблемным, доказательным, ярким, убеждающим гораздо больше, чем абстрактные нравоучения по поводу ошибок и промахов в воспитании.

Далее проводится индивидуальная беседа с родителями. При собеседовании классный руководитель не ставит родителей в позицию обвиняемых, поучаемых, пойманных за руку. Разговор начинается с обязательного исчерпывающего анализа всех положительных сторон воспитания в данной семье, позитивного мнения ребенка о своей семье. Проблемы, недостатки взаимоотношений ребенка и родителей обсуждаются в предельно тактичном, эмоционально нейтральном контексте.

Сформулировав проблему (например, «Ваш ребенок переживает недостаток теплоты, близости, ласки в отношениях»), учитель задает вопросы: «Как Вы думаете, в чем причина такого самочувствия ребенка?» Если родители не соглашаются с выводом, аргументируем его конкретными ответами ребенка по той или иной методике. Специально хочется подчеркнуть, что открыть тайну ответов учащегося можно только в том случае, если учитель глубоко убежден, что родители не будут мстить ребенку за отрицательную информацию о своей семье, т. к. есть категории родителей, которым нельзя доверить содержание ответов детей. К ним, на наш взгляд, относятся родители с нарушением в эмоциональной сфере (конфликтные, неуравновешенные), с жестким, авторитарным стилем общения, нетерпимым отношением к ребенку, эмоционально-холодные, отвергающие своих детей.

Вслед за аналитическим этапом следует этап собственно образовательный. Раньше в нашей школе традиционно педагогическое образование родителей сводилось к безликому родительскому всеобучу в виде лекций по воспитанию.

Познакомившись с методикой воспитания в зарубежных школах, стараемся активно внедрять новые формы помощи родителям – обучение в малых группах, члены которой однородны по своим проблемам и трудностям в воспитании детей. В этих группах происходит не только просвещение, но и овладение эффективными технологиями общения с детьми в активных, деятельностных формах (тренингах, дискуссиях, ролевых играх и т. д.). А помогает нам работать в данном направлении опыт работы Рудольфа Дрейкурса, описанный в книге «Помощь родителям в воспитании детей».

Диагностические данные о семье могут лечь в основу отбора родителей в гомогенные группы.

Положительным результатом работы является частое посещение родителями школы, что говорит о том, что родители стали более заинтересованы в своих детях (в неделю бывает от 20 до 30 родителей). Родители участвуют в организации многих мероприятий, некоторые руководят кружками. В каждом классе складываются свои традиции, например, походы на лыжах детей и родителей. На протяжении 10 лет проходят новогодние КВНы, где участвуют команды родителей, учащихся, учителей, общественности, работников Дома культуры, детского сада и т. д. Родители даже создали свою партию РООСДИ («Родители озадаченные, озабоченные своими детьми). Родители помогают в организации и проведении экскурсий, участвуют в дне самоуправления, а также помогают в организации производственного отряда в зимний и летний период, являются активными участниками в Дни здоровья, а также на игре «Папа, мама, я – спортивная семья». Посещаемость родителей достигает 68%.

Благодаря матрицам обобщенного показателя «социального благополучия ребенка» нами сформирован банк данных дисфункциональных семей и детей группы риска. В группе повышенного риска у нас 8 детей, социальное благополучие ребенка в пределах нормы у 9 детей. Всего дисфункциональных семей – 14.

Педагогический коллектив постоянно работает по данному направлению. Проведен расширенный педагогический совет с представителями координационного совета КОЦ, т. е. совместно с работниками Дома культуры, совета школы, Администрации сельского совета, работниками ФАПа, детского сада. На педагогическом совете определены основные направления работы с дисфункциональными семьями. Для того, чтобы привлечь родителей, которые редко посещают школьные мероприятия, мы стали проводить конкурс на лучший родительский коллектив. Для определения рейтинга работы классных руководителей по работе с семьей включили параметр «Участие родителей в школьной жизни». Вот тогда и включились в работу вместе с учащимися каждого класса и их родители.

Успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и других социальных институтов, а школа по-прежнему остается одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

В результате создания культурно-образовательного центра на базе нашей школы работа по воспитанию детей стала не только делом педагогического коллектива школы, но и делом всей общественности села. Коллективы школы, детского сада, Дома культуры, Администрации сельского совета, ФАПа стали полноправными партнерами в деле образования и воспитания детей, т. к. каждый понимает, что дети – это будущее села, нашей малой Родины.

Психолого-педагогическое обеспечение

образовательной деятельности КОЦ.

, педагог-психолог г. Куртамыш

В Куртамышском районе функционирует четыре культурно-образовательных Центра, два из них – на базе дошкольных микроцентров социально-педагогической поддержки семьи и ребенка. Если раньше у нас работал один дошкольный социальный педагог, то с присвоением статуса КОЦ на селе появился еще один социальный педагог. Их функции распределились таким образом: первый работает с детьми дошкольного возраста, не посещающими ДОУ, а второй охватывает все остальное население. Анализ деятельности социальных педагогов КОЦ показывает, что наиболее удачно идет организация культурно-досуговой деятельности, физкультурной работы и "западает" педагогический компонент. Слабо реализуется воспитательно-образовательная функция, которая по мнению (Институт педагогики социальной работы) заключается в следующем: "Педагог обеспечивает целенаправленное педагогическое влияние на поведение и деятельность детей и взрослых, содействует образовательной и воспитательной работе всех социальных институтов". Поэтому в помощь социальным педагогам психологи разработали несколько программ по работе с разными категориями семей. Рассмотрим эти программы.

Программа " Школа будущих матерей" разработана методистом, педагогом-психологом первой категории Севостьяновой предназначена для молодых супругов, ожидающих ребенка. Мама, подготовленная к появлению малыша на свет, с первой минуты жизни ребенка не допустит ошибок, зная, чего ждет от нее малыш и как ей самой вести себя с ребенком. А этот момент, по мнению ученых, один из основополагающих и определяющих успешность или неуспешность личности. Программа включает в себя шесть занятий по 45 минут каждое. На занятия приглашаются будущие мамы и папы. Задачи программы:

1)  подготовка пап и мам к сознательному, доставляющему радость родительству;

2) психолого-педагогическое информирование родителей по вопросам, актуальным в период беременности и после рождения малыша.

Программа "Этот удивительный ранний возраст" предназначена для родителей с детьми раннего возраста. Только семья может дать маленькому ребенку "чувство безопасности, благополучия, свободы и на этой основе сохранение физического и психического здоровья, становление полноценной личности" (программа "Кроха"). Многие молодые родители испытывают беспомощность в общении с малышом. Более того, они не подозревают о необходимости раннего воспитания ребенка. Результаты анкетирования и опроса родителей, воспитывающих детей раннего возраста, показывают, что родители нуждаются в психолого-педагогических знаниях.

Данная программа состоит из десяти занятий по одному часу каждое занятие. Занятия включают теоретическую и практическую части. Теоретическая часть предполагает проведение мини-лекций по темам программы. Практическая часть проводится в форме показа занятий с детьми, совместных игр с ними, решения проблемных ситуаций, тренинговых занятий и т. д. Особенностью программы является ее междисциплинарный характер. К участию в занятиях привлекаются психолог, социальный педагог, воспитатель ДОУ, медицинский работник. Отдельные занятия могут проводиться вместе с детьми; возможно приглашение бабушек, дедушек и других родственников на занятия. В промежуток между занятиями рекомендуется использовать педагогический патронаж на дому. Эта программа апробируется на базе УВК №1. На занятия Клуба приглашаются все семьи микрорайона с детьми раннего возраста.

Следующая программа называется "Дошкольное детство" и предназначается для родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста в домашних условиях. Проведенное нами исследование сельских семей показывает низкий уровень психолого-педагогической культуры родителей. Ошибки в воспитании происходят не из-за недостатка любви и внимания к детям, а из-за слабого знания особенностей развития ребенка дошкольного возраста. Помочь родителям в преодолении трудностей семейного воспитания, в получении психолого-педагогических знаний – задача социального педагога.

Программа "Дошкольное детство" имеет следующие задачи:

1)  изучение состояния семейного воспитания, выявление и обогащение воспитательного потенциала сельских семей;

2)  оказание родителям диагностической, методической и консультативной помощи в воспитании детей;

3)  пропаганда положительного опыта семейного воспитания.

Программа состоит 30 часов, из них 14 часов теории и 16 часов практических занятий. Включены такие темы, как: "Типы семейного воспитания", "Психологическая готовность к школьному обучению", "Развитие личности ребенка" и др.

Данные программы являются примерными, их содержание будет зависеть от запросов родителей, от результатов диагностики состояния семейного воспитания, от уровня профессиональной компетентности социального педагога.

Сотрудничество семьи и школы

Мясниковская основная школа Белозерского района

Мясниковская основная общеобразовательная школа основана в 1989 году, удалена от районного центра на 40 км.

В 2000 году на базе нашей школы был создан культурно-образовательный центр в целях объединения усилий школы и социума для решения различных проблем образования, культуры, социальной помощи населению.

Задачи, стоящие перед культурно-образовательным центром:

1.  включение школьников социально значимую деятельность;

2.  объединение усилий муниципальных учреждений села в решении различных проблем;

3.  возрождение народных промыслов, традиций, культуры;

4.  повышение культурно-образовательного уровня учащихся школы и социума.

Нами были разработаны: положение о культурно-образовательном центре, положение о творческом совете и творческих группах, должностные обязанности в условиях КОЦ директора и его заместителей.

В целях изучения условий семейного воспитания мы составляем социальный паспорт семей (составление паспорта на каждую семью есть в планах всех классных руководителей), изучаем образовательные и культурные потребности семей через анкетирование и тестирование.

Для педагогического просвещения и консультирования родителей используются следующие формы работы: университет педагогических знаний (диспуты «Каков в гнезде, таков в полете», деловые игры «Десять ошибок в воспитании» и др.), родительские собрания («Папа, мама и школьные отметки», «В здоровом теле – здоровый дух», «Дети и каникулы»), телефон доверия (родители могут позвонить со своей проблемой или предложениями).

Стараемся активно привлекать родителей к руководству детскими объединениями по интересам. В школе родители ведут кружки, например, «Художественная обработка древесины», клуб «Хозяюшка», танцевальный кружок.

Стало доброй традицией проводить в КОЦ совместные праздники: «День матери», «Защита семейных профессий», «Нет экологическому безумию», «Давным-давно», «Веселые ярмарки»; семейные конкурсы «Дары осени», «Я с бабушкой своей дружу давным-давно», «Папа, мама, я – спортивная семья», ежегодный праздник «День смеха», «На субботник всей семьей (благоустройство территории школы и села). При центре работают семейные объединения по интересам (филателисты, нумизматы, шахматисты, автомобилисты, «меткие стрелки». Ежегодно дети и родители участвуют в проведении митинга, посвященного Дню Победы.

Работе с семьями «группы риска» уделяется особое внимание. Формируется банк данных, исследуются материально-бытовые условия социально-неблагополучных семей, оказываем по возможности не только педагогическую, но и медико-социальную и материально-бытовую помощь. В КОЦ создан общественный совет для оказания помощи дисфункциональным семьям. Ежегодно уточняются списки семей и детей для охвата всеобучем, для таких детей составляется специальный план работы. Такая категория детей стоит на внутриклассном и внутришкольном учете.

Все совместные усилия коллектива школы, культурно-образовательного центра направлены на оздоровление и нормализацию отношений в семьях.

О формах и методах работы Макушинского Центра социального обслуживания населения по социальному обслуживанию различных категорий семей с детьми

Специалист центра социального обслуживания населения

г. Макушино

В настоящее время в государственной поддержке нуждается семья.

На учете в ЦСОН состоит 1050 семей, в них находится 2050 детей. В отделе семьи имеется банк данных, в котором находится вся информация о данной семье, она постоянно пополняется.

Работа отдела семьи совместно с педагогическими коллективами, культурой, милицией нацелена на внимательное изучение условий совместного воспитания детей и подростков, чтобы вовремя выявить тех, кто находится в социально опасном положении.

Меняется качественный состав семьи и, к сожалению, не в лучшую сторону. В последние годы сокращается число малообеспеченных семей, увеличивается число неполных, малообеспеченных семей, среднедушевой доход которых не превышает величины прожиточного минимума. Растет количество сирот при живых родителях.

На учете в Центре состоит 138 семей группы социального риска, в них проживает 305 детей. Основная причина социального неблагополучия – пьянство родителей. В результате совместной работы с милицией, образованием из таких детей создан правовой клуб «Путевка в жизнь».

В целях профилактики правонарушений среди несовершеннолетних в летний период совместно со службой занятости в 2002 году было создано 3 отряда из числа «трудных» подростков.

Постоянно проводится обследование жилищно-бытовых условий в городе совместно со специалистами по охране прав ребенка РОНО, инспектором по делам несовершеннолетних, социальными педагогами.

Ежегодно проводятся межведомственные профилактические операции: «Подросток», «Забота», «Беглец», в которых принимают участие представители разных ведомств.

С 2001 года проводится круглогодичное оздоровление и отдых детей и подростков, нуждающихся в особой заботе государства, что позволяет создать оптимальные условия для социальной реабилитации ребенка. Предоставление бесплатных путевок в детские оздоровительные учреждения является одним из видов оказания помощи малоимущим семьям с детьми. В результате совместных действий органов здравоохранения, культуры на базе Степновской больницы организовано круглосуточное оздоровление 60 детей.

Анализируя свою работу, мы постоянно отмечаем сотрудничество с органами здравоохранения, образования, культуры, центром занятости, Советом ветеранов, сельскими администрациями, администрациями города и района.

Это значит, что детей из малообеспеченных семей, семей «группы риска» с улицы мы заберем, через культурно-образовательный центр организуем их досуг и всесторонне развитие, таким образом, уменьшим число беспризорных и безнадзорных.

Наша совместная работа призвана возобновить тесную связь младшего и старшего поколений, формы этой работы будут разнообразны, а результат будет зависеть от нашего тесного сотрудничества.

Сотрудничество семейного клуба «Очаг» центра социального обслуживания населения с культурно-досуговым центром г. Далматово

Директор Далматовского центра социальной помощи

В 1994 году совместно с районной библиотекой для малообеспеченных семей, состоящих на учете в Центре социальной помощи был создан клуб «Очаг». Целями клуба были определены: организация семейного отдыха, возрождение семейных традиций, оказание педагогической, психологической, юридической помощи, улучшение внутрисемейных отношений. Встречи в клубе проходят 1 раз в месяц. На них приглашаются психолог, юрист, уважаемые жители нашего города. Так, например, на встречу по теме «Закон и ты» для неблагополучных семей была организована совместно с районной комиссией по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

С ноября 1998 года стал традиционным «День матери» для многодетных семей.

От новогодних праздников даже взрослые ждут чуда, а дети из малообеспеченных семей – вдвойне. Подарить новогодние чудеса взрослым и детям помогают сотрудники «Дома творчества школьников».

Одной из основных форм оказания помощи малообеспеченным семьям является организация отдыха и оздоровления. Для качественного проведения оздоровительной кампании все сотрудники проходят практическую и теоретическую подготовку в ДТШ.

Реабилитационный центр работает в тесном контакте с социальными педагогами, медицинскими работниками.

Для пенсионеров при Центре организуется дневное отделение на 10 дней, в проведении которого участвуют специалисты Центра социальной помощи, ЦРБ, культурно-досугового центра.

Мы надеемся, что у нашего сотрудничества есть будущее, содружество помогает нам выжить морально и материально, организовывать досуговую программу. Надеемся, что общими усилиями сможем согреть своим теплом тех, кто в нас нуждается.

О взаимодействии Центра социального обслуживания населения и культурно-образовательного центра в решении вопросов социальной защиты населения Петуховского района

,

Директор комплексного Центра социального

обслуживания населения Петуховского района

С момента принятия Администрацией (Правительством) Курганской области Постановления о создании культурно-образовательных центров в сентябре 2001 года в районе развернулась работа по изучению необходимости создания КОЦ. В первую очередь интересовал вопрос: улучшится ли воспитание и обучение детей, жизнь сельских жителей, финансирование. Стало ясно: необходимость создания КОЦ есть.

На сегодняшний день в малых деревнях нет практически никакого социально-культурного быта, да и на центральных усадьбах не все учреждения работают в полной мере. Чтобы спасти хотя бы школы нам необходимо их заполнить соответствующими учреждениями, чтобы совместными усилиями повлиять на сплоченность наших сельских жителей вокруг школ, повысить образовательный и культурный уровень населения.

Так в нашем районе появился Пашковский культурно-образовательный центр. В данном населенном пункте есть подразделения ЦСОН: детский приют «Радуга», стационарное отделение для престарелых, подсобное хозяйство со своим животноводством и полеводством.

1 апреля 2002 года между Петуховским отделом образования и ЦСОН был заключено соглашение по содействию и развитию сотрудничества, подготовлен план мероприятий. В настоящее время готовится к подписанию договор между культурно-образовательным центром и центром социального обслуживания населения.

Основным направлением нашей работы является сплочение всех слоев населения вокруг культурно-образовательного центра в оказании материальной помощи, повышении культурно-образовательного уровня населения, усилении воспитательной работы, развитии физической культуры и спорта, оказании благотворительной и духовной поддержки малоимущим семьям, инвалидам и одиноким престарелым, особенно участникам ВОВ.

В течение двух лет было совместно проведено 8 рейдов по Пашковскому сельскому совету с выездом в неблагополучные семьи, выявлялись причины возникновения безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних, оказывалась социальная, материальная, психологическая помощь несовершеннолетним, родителям, опекунам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, организуются группы дневного пребывания при ЦСОН.

При ЦСОН третий год работают два оздоровительных лагеря в с. Пашково и г. Петухово. За прошлый год оздоровлено 40 детей Пашковской средней школы.

В 2002 году при Пашковской школе работал отряд милосердия по оказанию помощи ветеранам труда. В этом году организуется отряд милосердия для помощи нуждающимся пенсионерам, работы на приусадебном участке дома престарелых, оказании помощи в выращивании молодняка птицы. Надеемся, что это поможет сплотить детей как проживающих в селе, так и в приюте.

Сегодня ученики школы создают свои проекты по благоустройству детских и спортивных площадок.

За счет школы дети из приюта обеспечиваются необходимыми учебниками.

Совсем недавно учениками школы и детьми из приюта был оформлен альбом о жизни орденоносцев села, в котором подробно рассказано о каждом орденоносце. При культурно-образовательном центре работают клубы для неполных семей, одиноких ветеранов.

Из года в год крепнут отношения между Центром социального обслуживания населения и культурно-образовательным центром в селе Пашково.

Роль культурно-образовательного центра в решении вопросов социальной защиты населения

,

Директор Красноисетской специальной

(коррекционной) школы-интерната

Красноисетская специальная (коррекционная) школа-интернат основана в 1972 году на базе основной восьмилетней школы. В школе обучается 114 человек, педагогический коллектив – 40 человек. В основе программы развития школы – коррекция и компенсация психофизических нарушений.

Основная проблема, стоящая перед нами: «Создание условий для социально-трудовой адаптации и интеграции в общество». На селе кроме школы-интерната работают: начальная школа, детский сад, медпункт, ДК, библиотека.

Цель создания КОЦ: активизация местного населения, родителей обучающихся, создание таких психолого-педагогических условий, которые максимально способствуют разностороннему развитию личности школьника, молодого человека, удовлетворению потребностей населения в образовательных услугах, осуществлению комплексного подхода к вопросам воспитания.

Культурно-образовательный центр создает условия для самореализации подрастающего поколения.

Работа культурно-образовательного центра была начата с изучения и анализа существующих условий для планирования работы с населением:

-  составление паспорта села;

-  разработка нормативно-правовой базы (Положение о КОЦ, положение о творческом совете и творческих группах, должностные обязанности директора КОЦ и его заместителей, организатора по внеклассной работе)

Работа культурно-образовательного центра многогранна.

Для решения задач по гражданско-правовому воспитанию успешно проводятся в образовательных учреждениях лектории, развлекательно-воспитательные мероприятия, клубы по интересам, кружки, секции, проводятся старинно-обрядовые праздники.

Организуется работа с подростками «группы риска», с детьми из малообеспеченных и дисфункциональных семей, детей с физической, психологической, педагогической дезадаптацией. Для такой категории детей работает консультационный пункт, в котором ведут прием логопед, психолог, дефектолог, медработник.

Оказывается социальная помощь престарелым, участникам ВОВ, ветеранам труда. Все село разделено на «зоны школьной заботы». Каждая группа воспитанников ухаживает за конкретными ветеранами. С помощью культурно-образовательного центра для ветеранов проводятся концерты, поздравления с днем рождения, Новый год, День Победы, на протяжении 15 лет проводится операция «Доброе утро, товарищ ветеран!». Ежегодно проводится митинг у обелисков Победы.

Школа осуществляет помощь в заготовке дров, сборе овощей, уборке снега.

Организация военно-патриотической работы с молодежью в микрорайоне

, заместитель директора по воспитательной работе Шадринского профессионально-педагогического колледжа

Говорить о системе работы по военно-патриотическому воспитанию, может быть, еще рано. Советом КОЦ на первый год работы были определены два общих поселковых праздника: 9 мая и День поселка в сентябре.

К митингу у памятника участникам Великой Отечественной войны в сквере колледжа готовились все вместе: детский сад, школа, колледж, были приглашены жители поселка, участники войны, солдаты воинской части, расположенной в поселке. Этот митинг школьники в анкетах назвали самым запомнившимся мероприятием учебного года. Отсюда можно сделать вывод, что мы добились главного – пробудили чувства, а это уже первый шаг к патриотизму – любви к своей малой родине, уважения к людям, защищавшим Родину. В рамках проведения Дня Победы стало традиционной легкоатлетическая эстафета, посвященная памяти , участника ВОВ, первого директора колледжа.

В празднике поселка главная роль отводится отрядам мэра, которые на протяжении всего лета работают по наведению порядка, патриотизм тесно связан с экологическим воспитанием, воспитанием чувства хозяйской ответственности за свою малую родину.

Событием не только для КОЦ, но и для всего города стало открытие в феврале 2002 года мемориальной доски с фамилиями студентов и выпускников колледжа, погибших в горячих точках. Ежегодно проводятся вечер памяти погибших, приглашаются родители, турнир по армреслингу в честь них. Команде – победительнице спортивного праздника «Богатыри России» предоставляется право возложить цветы к мемориальной доске.

Особенно нужно отметить роль музея в патриотическом воспитании молодежи, в социализации личности, в пробуждении собственного «Я» молодого человека.

Часть экспозиции музея посвящена Воинской славе. Друг на друга смотрят со стен солдаты Великой Отечественной войны и студенты, погибшие в «горячих» точках. В витрине письма и фотографии студентов-выпускников, которые с честью служат в рядах Российской армии, они пишут в колледж, пишут своим классным руководителям. Педагоги стремятся использовать воспитательный резерв встреч, пришедших в отпуск или отслуживших с нынешними студентами, живой рассказ не заменит ничто.

В музее бывает до 900 посетителей, проводится 25-30 экскурсий в год. Стали практиковать проведение встреч с ветеранами колледжа в музее, вручение удостоверений «Лудановский стипендиат» лучшим студентам колледжа.

Постепенно месячник военно-патриотического воспитания мы стали называть месячником нравственно-патриотического воспитания, т. к. результатом воспитания является нравственность.

Сейчас в рамках КОЦ работаем над созданием клуба в досуговом центре для ребят, отслуживших в Российской Армии.

На базе колледжа на протяжении ряда лет работают для молодежи области подготовительные курсы для поступления в Санкт-Петербургский военно-технический университет.

Как любое общественное образование КОЦ существует на энтузиазме единомышленников, неравнодушных к своему дому, мечтающих сделать его комфортным для жизни.

Но для работы в современных условиях необходимо совершенствование материально-технической базы КОЦ, финансирование.

Возрождение народной культуры в условиях КОЦ

Педагог ГУ «Областной центр дополнительного образования»

«Что такое фольклор?»- спросила я у детей и не услышала ответов. Не знают дети в нашем микрорайоне о фольклоре, а ведь это неиссякаемый родник нашей русской культуры. Входим мы в него с помощью сказочных героев.

Так на занятия появляется скоморох. Все внимание детей устремляется на веселого героя.

Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки!

Утром рано из Кургана

На телеге на буланой

По дороге мостовой

Еду с ярмарки домой.

Вот и заехал к вам в гости.

От скомороха дети узнают о сказителе былин, историй, сказок, которого называли древним словом «бахар», о красивом музыкальном инструменте – домре. Увлеченные рассказом скомороха, мы с детьми становимся участниками ярмарки. изображает купца, – продавца гончарных изделий, – сказителя-бахара…

Войдя в образ, дети проникаются духом старинной русской ярмарки, лучше запоминают заклички, перевертыши, прибаутки.

Не только скоморох, но и другие герои приходят к нам в гости. Кукла Настя рассказала о национальном костюме. Ее рассказ привел ребят в восторг. Еще бы! Ведь столько красивых вещей носили русские женщины. Это и расшитый сарафан и панева, и кичка, и бисерный гайтан.

А как ярок и разнообразен мир устного поэтического творчества! Впервые ребенок знакомится с ним еще совсем малышом, когда мама поет ему ласковую колыбельную песенку, приговаривает пестушки:

Баю-баю-баиньки,

Прискакали заиньки,

Заиньки – заюшки

Серенькие ушки.

И открывают этот мир для себя не только дети, но и взрослые. Бабушки, которым довелось в юности и на посиделках при лучине рукодельничать и хороводы по весне водить, помогают нам в создании «светелочки», куда собираем мы предметы крестьянского быта.

подарила нам настоящий ткацкий станок: «Когда-то силы были ткать и половички, и коврики, а сейчас уже не могу, так пусть дети учатся». Вот и будем мы зимними вечерами осваивать навыки ткачества.

Есть у нас заветная мечта. Мечтаем мы о создании своего фольклорного ансамбля, в котором будут участвовать не только дети, но и их родители, бабушки и дедушки. Костюмы для выступлений будем шить своими руками. Дети так вдохновились, что уже приносят ткань для сарафанов и тесьму для их украшения, увлекая и мам. На занятиях фольклорного клуба «Родные истоки» мы с детьми будем мастерить кукол-берегинь, лепить из глины игрушки, приобщаться к русскому народному музыкальному творчеству.

И пока откликаются сердца детей и взрослых на красоту, пока есть стремление разыскать и проторить тропочку к истокам русской народной культуры, мы верим, есть будущее у наших детей, у нашего великого русского народа!

Семейный кукольный театр в условиях культурно-образовательного центра

,

Педагог дополнительного образования

Произнесем волшебные слова: «Кукольный театр». И сразу вспоминаются картинки сказок нашего детства: проказник Буратино и очаг в коморке папы Карло, Мальвина и Пьерро и настоящий театр, в котором выступают куклы, где побеждает добро. Театр… Он украшает и возвращает детство, дарит мечты. Поэтому мы и решили создать семейный кукольный театр «Звездная страна».

Страна звезд! Там живет удивительный мальчик, которого зовут Маленький Принц и он знает, что звезды живые и они умеют смеяться. Каждый ребенок – это маленькая звездочка, которой мы помогаем стать звездой. Сказка Экзюпери станет визитной карточкой нашего театра. Мы мечтаем об этом спектакле. А чтобы наши мечты стали реальностью, мы учимся основам актерского мастерства, радуемся совместному творчеству, учимся сотрудничать. Каждая наша встреча – это чудесный праздник, где каждый участник коллектива – творец. В нашем коллективе занимаются не только дети, но и семьи. И потребность в художественном творчестве объединяет детей и взрослых, делает их духовно богаче.

А вот как все начиналось. Первыми в наш коллектив пришли учащиеся 7-8 классов из неблагополучных семей. Ребята, которые никогда не были в театре, затруднялись назвать театры нашего города. Но и привело в наш коллектив желание узнать свои способности и познакомиться с театральной культурой России.

Однажды в коллектив пришла И радостно сообщила: «Вы знаете, какая у меня веселая мама!» Мама не заставила себя долго ждать. И теперь, благодаря культурно-образовательному центру у нее нет свободной минуточки: то подготовка к новогодней елке, где играли вместе с дочерью домовых, то репетиция хора, то занятие в театре. Но мама не унывает: «Как хорошо, что у нас в Северном есть такая отдушина!».

Наших кукол мы шьем сами. Учим их «говорить и двигаться». Сейчас работаем над изготовлением перчаточной куклы, которую зовут Петрушка. И, конечно, здесь не обходится без помощи мам. Мамы помогают правильно снять выкройку, обметать, чтобы ткань не сыпалась. А чтобы глаза куклы получились выразительными, надо запастись терпением и очень постараться. Ведь весельчак и балагур всех ярмарочных представлений – Петрушка, будет радовать наших зрителей.

Это только начало. А впереди нас ждут новые спектакли. И значит, будут новые открытия, встречи со зрителями и объединение семей микрорайона на основе любви к театру!

Самое главное – сказку не спугнуть,

Миру бескрайнему окна распахнуть.

Мчится наш парусник, мчится наш парусник,

Мчится наш парусник в сказочный путь!

Семейный клуб как форма работы культурно-образовательного центра

,

педагог дополнительного образования

Все мы ходим по Земле – Матушке. И поит она нас и кормит. И благодарны мы ей за это. Но кроме этого, много возможностей и других чудесных тайн хранит она в себе. И одно из чудес – Глина.

В ней заключен удивительный мир, целая жизнь, стоит только захотеть найти ее, подружиться с ней, приручить, полюбить ее, приложить руки и тогда она откроет свои тайны, которые хранила миллионы лет.

В нашем культурно-образовательном центре мы создали семейный клуб художественной керамики и назвали его «Солнечный сад». Нам очень хотелось, чтобы всем, кто приходит в клуб, было светло, красиво и уютно в нашем «Солнечном саду».

Все самое лучшее в жизни создается творчеством души и рук людей, с радостью и любовью. Приходят к нам люди разного возраста: ребятишки, готовые в первый же день вылепить что-нибудь грандиозное; родители, не верящие в свои возможности и не видящие смысла в этом занятии для себя, но сидя рядом и помогая своим детям лепить, увлекаются сами; робкие и не верящие в себя школьники, кому взрослые уже постарались «помочь» не поверить в себя. Некоторые приходят просто побыть рядом, посмотреть, послушать, пообщаться.

Есть и такие замечательные семьи, которые понимают, что совместное творчество и объединяет всех членов семьи, они трудятся вместе и отдыхают у нас «душой». Надо видеть, как светятся радостью глаза у полуторагодовалой Вики, когда она своими маленькими пальчиками мнет глину, а рядом трудятся мама и папа. Два одиннадцатилетних брата-богатыря, полепив с мамой в клубе, берут глину домой, чтобы к следующей встрече порадовать всех новыми работами.

Много радости приносит нам такое совместное творчество и семейное содружество, но есть, конечно, и печальные моменты. Уходя как-то с занятия, восьмиклассница Ирина, пришедшая с бартом, попросила сохранить шоколадку, которую она слепила, сказав, что после обжига она разрисует ее, «чтобы была как настоящая» (в семье нет папы, а детишек у мамы трое). И таких неблагополучных семей в Северном микрорайоне немало. Главное, что всех нас объединяет – творчество. Оно помогает детям и членам их семей поверить в свои силы, открыть в себе «творца».

Многому предстоит еще научиться:

-  Лепить красивые подсвечники, которые как сказочные теремки в новогоднюю ночь будут радовать и очаровывать загадочным теплым светом, исходящим из всех оконцев и дверок, где живут братья наши меньшие или любимые герои из русских народных сказок;

-  открыть и освоить тайны ремесла народных мастеров глиняной игрушки из г. Каргополя, Твери, Тулы, с. Филимоново, Дымково;

-  слепить удобные и красивые солонки, салфетницы, наборы для специй (чтобы уютнее было на кухне), шкатулки, героев народных сказок, былин и легенд.

А все – своими руками. Мечта всех – научиться лепить окарины-свистульки. Оказывается, не так-то это легко. Иногда на это уходят месяцы. А семья Ворониных научившись лепить, купили маленькую электрическую муфельную печь и теперь лепят игрушки внуку.

Путь к красивым керамическим изделиям проходит у нас в семейном клубе на фоне красивой классической и инструментальной музыки, помогающей родителям и детям придумывать интересные образы. Возможности глины удивительны и почти безграничны и это вдохновляет каждого взявшего в руки комочек живой и родной зауральской земли.

Что еще дают нам занятия в семейном клубе? Мы учимся сотрудничать, творчески мыслить, отличать красивое от безобразного, развивать художественный вкус и эстетическую чувствительность. Кроме этого, у ребят вырабатывается организованность, трудолюбие, умение доводить начатую работу до конца, активность, уверенность в своих силах.

После такой творческой, плодотворной и радостной работы трудно расставаться, но надо…

Роль общественности в деятельности

культурно-образовательного центра

,

педагог дополнительного образования,

КОЦ школы №75 г. Кургана

«Семья - это среда, где человек должен учиться творить добро»

.

Человечество вступило в новое тысячелетие. Идёт 21 век: каким он будет? Об этом задумываются уже и в высших эшелонах власти, принимаются решения, постановления, но изменений нет, наблюдается обратная тенденция: всё больше детей-сирот на улицах, малыши играют в пьяных и наркоманов, киллеры стали «героями» для наших детей.

Многим сегодня ясна причина этого - отсутствие системы воспитания в семье, и в государстве. Падение престижа семьи, как социального института, рост числа разводов, алкоголизация нации… Трудно нашим детям! Как им защищаться от фильмов ужасов, насилия, порнографических иллюстраций на страницах периодических изданий? Смогут ли они выстоять против соблазна «Улететь на крыльях» алкогольного или наркотического опьянения? Если взрослые тёти и дяди не могут остановиться в этом «полёте», то где взять силы маленькому человеку, подростку, вступившему на тернистый жизненный путь? Как помочь нашим детям, которые могут стать или создателями или разрушителями будущего?

Эти вопросы стали определяющими в направлениях деятельности сотрудников культурно-образовательного центра микрорайона школы №75. Наш КОЦ находится на самой окраине посёлка Северный, удалённого от центра города, где уже давно нет кинотеатра им. А. Матросова, на ремонте городская библиотека, разрушена агитплощадка…

Всем известно, что «Родительский дом-начало начал». Как прав был , отмечая, что через семью наши дети входят в общество. По этому приоритетным направлениям нашей деятельности мы определим формирование системы работы с семьёй в условиях микрорайона. Начать решили с изучения интересов, потребностей, потенциальных возможностей жители микрорайона всех возрастных групп от малышей до пенсионеров. На основе Паспорта семей микрорайона, который сейчас формируется, уже определились пути конкретных форм работы: праздники микрорайона, кукольный семейный театр, семейные клубы художественной керамики, фольклора, любителей искусства, садоводства и другие. В условиях большой занятости родителей дети часто не имеют достаточно полноценной культурно - воспитательной сферы общения и деятельности, особенно в сфере досуга и творчества. В связи с этим именно в условиях семейного клуба, как равноправного сообщества детей и взрослых, достигается наша главная цель: гармоничное развитие и самосовершенствование каждого его члена.

А сколько ярких впечатлений получают от совместно проведенных часов в КОЦ дети и взрослые! Сколько узнают папы и мамы о своих детях и наоборот, как по-новому раскрываются вечно занятые дома взрослые! Но, помня о детях, мы не забываем о наших бабушках и дедушках. В семейных клубах пенсионеры чувствуют себя нужными и полезными. Таким образом решается важнейшая на сегодняшний день проблема взаимоотношения поколений. Мы каждый раз утверждаемся в том, что семейный клуб – прекрасное средство установления взаимопонимания и диалога поколений.

С чего начинается любое добровольное объединение, в т. ч. семейный клуб? Как собрать в него людей? Хотя бы нескольких, кто впоследствии составил бы основу, ядро клуба. Этот вопрос встаёт не только в самом начале, но и на каждом новом этапе развития объединения. Афиши, объявления, заманчивые обещания, мало кого сегодня привлекают. Человек должен увидеть живое дело и захотеть стать его участником. Мы начали с праздников микрорайона. Самый первый праздник, который стал Днём открытия культурно-образовательного центра, был День пожилых людей. К нам пришли бабушки, о которых никто не вспомнил в этот праздничный день. До сих пор нас согревает и вдохновляет та благодарность, которой светились их глаза. А в День Матери, 24 ноября, мы чествовали уже не только наших знакомых бабушек, но и мам, которых поздравляли их дети - 54 ученика нашей школы участвовали в концертной программе. И Новогодний карнавал стал по настоящему семейным, потому что в праздничной программе принимали участие вместе с детьми мамы и папы, бабушки и дедушки нашего микрорайона. Так постепенно начала осуществляться наша мечта: стал складываться Актив культурно-образовательного центра – папы, мамы, бабушки, которые сегодня являются нашей опорой в микрорайоне, единомышленниками и сотрудниками во всех наших совместных делах и начинаниях.

Но успешное решение основных задач, поставленных перед КОЦ, требует взаимодействия не только со школой и общественностью микрорайона, но и с правоохранительными органами, учреждениями культуры, органами власти и управления, и др. На сегодняшний день в КОЦ разработана «Модель интеграции всех заинтересованных структур общества г. Кургана» в интересах семьи и ребенка нашего микрорайона, с учетом его специфики.

Мы находимся только в начале пути. Многое еще предстоит сделать, чтобы «добрый островок», как назвала наш КОЦ корреспондент детского журнала «Нафаня», стал в нашем микрорайоне настоящим центром культуры, знания, творчества, где каждый может найти дело по душе, обрести друзей, отогреться сердцем и вложить частичку своего труда в общее дело во имя счастья ближнего.

ПРИМЕРНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ

О КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ЦЕНТРЕ

1.Общие положения

1.1. Культурно-образовательный центр (далее – КОЦ) – это одна из форм общественной самоорганизации детского и взрослого населения, создаваемая при участии органов государственной власти, органов местного самоуправления, учреждений социальной сферы и других организаций с целью вовлечения членов сообщества в активную жизнедеятельность и решение задач местного самоуправления, а также создания благоприятной среды для воспитания подрастающего поколения.

1.2. КОЦ является добровольным объединением, создаваемым по инициативе органов местного самоуправления, учреждений социальной сферы, хозяйственных и общественных организаций, отдельных групп населения и физических лиц.

1.3. Отношения между юридическими и физическими лицами, организующими деятельность КОЦ (далее – организаторы КОЦ), строятся на основе совместного договора, заключаемого в установленном порядке.

1.4. В своей деятельности КОЦ и его организаторы руководствуются законодательными и иными нормативными актами Российской Федерации и Курганской области, решениями органов местного самоуправления и настоящим Положением.

2. Задачи и функции КОЦ

2.1. Основными задачами деятельности КОЦ являются:

2.1.1 повышение образовательного и культурного уровня населения;

2.1.2 усиление воспитательного потенциала семей обучающихся, возрождение семейной педагогики;

2.1.3 организация культурно-досуговой деятельности детей и взрослого населения;

2.1.4 пропаганда здорового образа жизни, развитие массовой физической культуры и спорта;

2.1.5 организация общественно-полезной трудовой и природоохранной деятельности;

2.1.6 участие в организации социальной защиты населения, оказание благотворительной и духовной поддержки малообеспеченным семьям, детям-инвалидам и одиноким престарелым людям;

2.1.7 осуществление иной социально значимой деятельности.

2.2. Для реализации целей и задач КОЦ его организаторы в соответствии с совместным договором:

2.2.1 создают условия для получения детьми и молодёжью дошкольного, общего образования и допрофессиональной и начальной профессиональной подготовки в различных формах;

2.2.2 изучают условия семейного воспитания, организуют психолого-педагогическое просвещение и консультирование родителей, привлекают граждан к руководству детскими объединениями по интересам, проводят индивидуальную работу с семьями группы риска, поддерживают и развивают добрые семейные традиции;

2.2.3 осуществляют проведение массовых зрелищных мероприятий, посвящённых знаменательным датам, праздникам села, микрорайона, улицы, двора и другим событиям;

2.2.4 ведут пропаганду здорового образа жизни, создают спортивные секции для детей и взрослого населения, инициируют создание спортивных, игровых площадок по месту жительства, обеспечивают культурно-оздоровительный отдых детей в каникулярное время, проводят рейды с участием взрослых и детей по охране общественного порядка в микрорайоне школы и населённом пункте;

2.2.5 создают условия для общественно-полезного труда детей и подростков, проводят работу по озеленению и благоустройству населённого пункта и его окрестностей, ведут природоохранную деятельность;

2.2.6 создают добровольные детские отряды в помощь престарелым людям и инвалидам, проводят благотворительные акции в помощь детям из малообеспеченных семей;

2.2.7 проводят для населения лекции и беседы, читательские конференции, обсуждение художественных и научно-популярных кино - и видеофильмов;

2.2.8 осуществляют и координируют иную социально значимую деятельность.

3. Кадровое, материально-техническое и финансовое обеспечение деятельности КОЦ

3.1. Для организации деятельности КОЦ органы государственной власти и органы местного самоуправления Курганской области в установленном ими порядке могут вводить в штаты подведомственных учреждений ставки социальных педагогов и иных работников.

3.2. Деятельность социальных педагогов и иных работников, обеспечивающих функционирование КОЦ, регламентируется соответствующими должностными инструкциями.

3.3. Финансовое и материально-техническое обеспечение функционирования КОЦ осуществляется его организаторами в соответствии с заключаемым между ними договором.

3.4. Для привлечения дополнительных источников финансирования и оказания материальной поддержки КОЦ в установленном порядке может создаваться и функционировать попечительский совет КОЦ.

4. Координационный совет КОЦ

4.1. В целях обеспечения согласованной деятельности юридических и физических лиц в решении задач КОЦ создаётся координационный совет КОЦ (далее - совет).

4.2. В состав совета входят представители организаторов КОЦ, а также социальные педагоги и иные работники, обеспечивающие деятельность КОЦ.

4.3. Для выполнения возложенных на него задач совет:

4.3.1 избирает председателя совета и ответственного секретаря;

4.3.2 утверждает планы работы КОЦ, осуществляет контроль их выполнения;

4.3.3 заслушивает информацию о работе социальных педагогов и иных работников, обеспечивающих деятельность КОЦ;

4.3.4 решает вопросы финансовой и материально-технической поддержки деятельности КОЦ;

4.3.5 обеспечивает гласность деятельности КОЦ;

4.3.6 рассматривает другие вопросы по проблемам деятельности КОЦ.

4.4. Председателем совета, как правило, избирается руководитель органа местного самоуправления, на территории которого функционирует КОЦ, или иное лицо, обладающее соответствующими организаторскими способностями и пользующееся авторитетом у населения социума.

4.5. Председатель совета:

4.5.1 планирует и организует работу совета;

4.5.2 организует разработку и выполнение планов работы КОЦ;

4.5.3 координирует работу социальных педагогов и иных работников, обеспечивающих деятельность КОЦ;

4.5.4 организует проведение отчётов КОЦ перед населением и общественной аккредитации КОЦ;

4.5.5 представляет интересы КОЦ на муниципальном и областном уровнях.

4.6. Ответственным секретарём совета, как правило, избирается социальный педагог или иной работник, обеспечивающий деятельность КОЦ.

4.7. Ответственный секретарь совета:

4.7.1 обеспечивает проведение заседаний совета;

4.7.2 ведёт делопроизводство совета и КОЦ;

4.7.3 готовит информационные материалы для населения и средств массовой информации.

4.8. Заседания совета проводятся по мере необходимости, но не реже одного раза в квартал и являются правомочными, если на них присутствует не менее половины членов совета.

4.9. Решения совета принимаются открытым голосованием простым большинством голосов.

ПРИМЕРНЫЙ ДОГОВОР

о создании культурно-образовательного центра

Администрация _________________ сельсовета _____________ района Курганской области в лице ____________________________________________, действующие на основании Устава, образовательные учреждения (наименование) в лице ________________________________________, действующие на основании ____________, учреждения культуры (наименование) в лице ______________________________________, действующие на основании _________, учреждения здравоохранения (наименование) в лице ________________________________, действующие на основании ________, хозяйственные организации (наименование) в лице _________________________________, действующие на основании ___________, общественные организации (наименование) в лице ____________, действующие на основании ____________, а также физические лица (граждане) ________________________________________ заключили настоящий договор о нижеследующем:

1.  Предмет договора

Настоящий договор заключён в целях создания и обеспечения функционирования культурно-образовательного центра на территории ______________________________ в соответствии с постановлением Администрации (Правительства) Курганской области «Об установлении для образовательных учреждений области статуса «Культурно-образовательный центр» и постановлением Администрации ________________ района от ______ № ___ «О мерах по созданию на территории района культурно-образовательных центров».

2.  Обязанности сторон

2.1.  Администрация сельсовета обязуется:

2.1.1 координировать деятельность юридических и физических лиц, организующих деятельность культурно-образовательного центра;

2.1.2 содействовать созданию попечительского совета КОЦ и привлечению внебюджетных средств на организацию его деятельности;

2.1.3 обеспечивать в рамках своей компетенции получение детьми и молодёжью дошкольного, общего и начального профессионального образования;

2.1.4 проводить индивидуальную работу с семьями группы риска, в том числе через функционирование административной комиссии и комиссии по делам несовершеннолетних;

2.1.5 организовывать массовые мероприятия, посвящённые знаменательным датам, праздникам села, улицы и другим событиям;

2.1.6 организовывать рейды с участием взрослых, детей и представителей правоохранительных органов по охране общественного порядка;

2.1.7 создавать подростковые отряды по благоустройству территории села, решать вопросы финансирования их деятельности;

2.1.8 создавать спортивные, игровые площадки по месту жительства;

2.1.9 организовывать акции по социальной защите ветеранов, инвалидов, детей из малообеспеченных семей;

2.1.10 в случае отсутствия учреждений социальной сферы на территории населённого пункта решать вопросы предоставления помещений для организации массовых мероприятий в рамках КОЦ.

2.2.  Образовательное учреждение (наименование) обязуется:

2.2.1 создавать условия для получения детьми и молодёжью дошкольного, общего образования, допрофессиональной и начальной профессиональной подготовки (в зависимости от типа образовательного учреждения);

2.2.2 организовывать педагогическую помощь детям, не посещающим дошкольные образовательные учреждения, и их родителям;

2.2.3 изучать условия семейного воспитания, организовывать психолого-педагогическое просвещение родителей, привлекать родителей к участию в воспитательной работе с детьми и подростками;

2.2.4 участвовать в проведении массовых мероприятий на территории села и организации культурно-просветительской деятельности среди населения;

2.2.5 предоставлять учебно-спортивную базу для организации спортивных секций для детей и взрослого населения;

2.2.6 организовывать летний труд и отдых обучающихся (воспитанников);

2.2.7 участвовать в благоустройстве населённого пункта и охране природы;

2.2.8 оказывать помощь престарелым людям, инвалидам и детям из малообеспеченных семей.

2.3.  Учреждение культуры (наименование) обязуется:

2.3.1 создавать на своей базе кружки, клубы, творческие коллективы для детского и взрослого населения;

2.3.2 участвовать в проведении массовых мероприятий на территории села и организации летней занятости детей и подростков;

2.3.3 организовывать культурно-просветительскую деятельность для детского и взрослого населения;

2.3.4 вести профориентационную работу в образовательных учреждениях.

2.4.  Учреждение здравоохранения (наименование) обязуется:

2.4.1 вести пропаганду здорового образа жизни;

2.4.2 участвовать в проведении массовых мероприятий на территории села и организации оздоровления детей и подростков, в т. ч. в летний период;

2.4.3 участвовать в работе по озеленению и благоустройству села, проведении акций по социальной защите населения;

2.4.4 вести профориентационную работу в образовательных учреждениях.

2.5. Хозяйственная организация (наименование) (частное предприятие) обязуется:

2.5.1 участвовать в проведении массовых мероприятий на территории села и организации летней занятости детей и подростков;

2.5.2 оказывать помощь в предоставлении финансовых средств, транспорта и помещений для организации деятельности КОЦ;

2.5.3 участвовать в работе по озеленению и благоустройству села, проведении акций по социальной защите населения;

2.5.4 вести профориентационную работу в образовательных учреждениях.

2.6. Общественная организация (наименование) (группа граждан, физические лица) обязуется:

2.6.1 участвовать в проведении массовых мероприятий на территории села, в работе по благоустройству населённого пункта, оказании социальной помощи населению;

2.6.2 организовывать своими силами кружки, клубы, секции, творческие коллективы для детского и взрослого населения;

2.6.3 участвовать в культурно-просветительской деятельности, организуемой в рамках КОЦ.

3.  Права сторон

3.1. Участвовать в управлении деятельностью культурно-образовательного центра через своих представителей в координационном совете КОЦ.

3.2. Получать в установленном порядке поддержку от органов государственной власти и органов местного самоуправления для обеспечения деятельности культурно-образовательных центров.

4.  Реализация договора

3.1. Реализация договора обеспечивается совместной деятельностью сторон в соответствии с утверждёнными планами работы КОЦ.

3.2. Стороны осуществляют регулярный обмен информацией, проводят совместные совещания и взаимные консультации по вопросам реализации настоящего договора.

3.3. Финансовое, материально-техническое и кадровое обеспечение обязательств сторон по настоящему договору осуществляется сторонами за счёт собственных средств и ресурсов.

5. Сроки действия договора

5.1. Настоящий договор заключается сроком на 3 года и может быть продлён по решению сторон.

5.2. Изменения и дополнения к настоящему договору, принимаемые по предложениям сторон, оформляются в письменном виде и становятся его неотъемлемой частью с момента их подписания сторонами.

5.3. Договор заключён «____» __________ 200_ г. в ____ экземплярах, имеющих одинаковую юридическую силу.

6. Юридические адреса и подписи сторон

Утвержден на заседании

Координационного Совета КОЦ

……………………..…..……2003 г.

Примерная структура плана

работы культурно-образовательного центра

на 2003 год

1.  Паспорт социокультурной среды.

2.  Анализ работы КОЦ за 2002 год.

3. Задачи культурно-образовательного центра на 2003 год.

4. План мероприятий:

4.1. Организационные мероприятия:

- заседания координационного Совета КОЦ;

- составление и заключение договоров о сотрудничестве;

- составление паспорта социума;

- составление диагностических карт семей и др.

4.2. Повышение образовательного и культурного уровня населения.

4.3. Развитие воспитательного потенциала семей, возрождение семейной педагогики.

4.4. Организация культурно-досуговой и культурно-творческой деятельности населения.

4.5. Пропаганда здорового образа жизни, развитие массовой физической культуры и спорта.

4.6. Общественно полезная трудовая и природоохранная деятельность.

4.7. Оказание благотворительной и духовной поддержки малообеспеченным семьям, детям-инвалидам и одиноким престарелым людям.

Паспорт социо-культурной среды, в которой действует культурно-образовательный центр

№ п/п	Показатель	Данные
1.	Общая численность населения
2.	Количество несовершеннолетних От 0 до 7 лет
От 8 до 18 лет
3.	Численность работающего населения
4.	Численность безработных
5.	Количество лиц пенсионного возраста
6.	Количество инвалидов (указать возраст)
7.	Численность трудоспособной молодежи (до 35 лет), в том числе: работающая безработная
8.	Количество молодых семей
9.	Количество многодетных семей и детей в них
10.	Количество семей с одним родителем, в том числе несовершеннолетним и детей в них
11.	Количество неблагополучных семей и детей в них
12.	Наличие образовательных учебных заведений в населенном пункте (указать какие и сколько)
13.	Количество детей, обучающихся в образовательных учреждениях и проживающих в данном населенном пункте (указать сколько и каких)
14.	Количество жителей, имеющих образование: Начальное общее (9 классов) Основное общее (10 классов) Среднее (полное) общее (11 классов) Начальное профессиональное (училище) среднее профессиональное (колледж, техникум) высшее профессиональное (ВУЗы) другое (указать какое и сколько человек)
15.	Число учреждений дополнительного образования детей
16.	Число учащихся, занятых в учреждениях дополнительного образования
17.	Количество коллективов творческой и художественной самодеятельности (сколько, какие и где)
18.	Число жителей, посещающих постоянно объекты художественного творчества и самодеятельности
19.	Наличие подростковых клубов
20.	Наличие Домов культуры, клубов с кино - и видео-залами
21.	Число культработников
22.	Наличие библиотеки (какая и где), количество посетителей
23.	Количество библиотечных работников
24.	Наличие читательского фонда (указать количество книг)
25.	Наличие музыкальных школ
26.	Количество детей, посещающих музыкальные школы
27.	Количество музеев, в том числе на общественных началах
28.	Наличие учреждений здравоохранения (указать каких)
29.	Число медработников, обслуживающих население
30.	Число лиц, состоящих на учете у наркологов по алкоголизму, наркомании, токсикомании, в возрасте до 18 лет, до 35 лет другие
31.	Наличие объектов физкультуры и спорта, в т. ч. спортивных школ, оборудованных спортплощадок и залов, лыжных баз, оборудованных катков, хоккейных площадок
32.	Число спортивных секций
33.	Число работников физкультуры и спорта
34.	Количество жителей, посещающих постоянно объекты физкультуры и спорта
35.	Наличие центров социальной помощи населению
36.	Число социальных работников
37.	Число несовершеннолетних, состоящих на учете в комиссии по делам несовершеннолетних
38.	Наличие юристов, обслуживающих население
39.	Число консультационных пунктов по вопросам занятости, профориентации, иных информационных пунктов
40.	Наличие консультаций по вопросам семьи, наркологических, психотерапевтических, иных
41.	Число мест экологического внимания
42.	Наличие парков и оборудованных для отдыха скверов
43.	Наличие детских и молодежных общественных объединений и количество членов в них (указать название)

«УТВЕРЖДАЮ»

Начальник ГлавУО

…………………….

Должностная инструкция социального педагога

культурно-образовательного центра

1. Общие положения

1.1. Социальный педагог назначается на должность (или освобождается от должности) директором областного Центра терапевтической педагогики из числа лиц, имеющих среднее профессиональное или высшее профессиональное образование и прошедших соответствующую подготовку.

1.2. Требования к квалификации по разрядам оплаты труда ЕТС:

7 разряд – среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы;

8 разряд – высшее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы или среднее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 2 до 5 лет;

9 разряд – высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 2 до 5 лет или среднее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 5 до 10 лет;

10 разряд – высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 5 до 10 лет или среднее профессиональное образование и стаж педагогической работы свыше 10 лет;

11 разряд – высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 10 до 20 лет;

12 разряд – 2 квалификационная категория или высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 10 до 20 лет;

13 разряд – 1 квалификационная категория;

14 разряд – высшая квалификационная категория.

2. Социальный педагог должен знать:

-  нормативные документы о деятельности культурно-образовательных центров;

-  основные направления и перспективы развития культурно-образовательных центров;

-  основы социальной педагогики, психологии;

-  основы социологии и теории делового общения.

3. Функциональные обязанности

3.1. Социальный педагог изучает социокультурные характеристики среды, в которой функционирует культурно-образовательный центр, составляет ее паспорт, диагностические карточки различных социальных групп населения, выявляя их образовательные и культурные потребности и интересы, трудности и проблемы, отклонения в поведении, их культурный потенциал в целях его самореализации и развития.

3.2. Разрабатывает план работы КОЦ, участвует в подготовке плана координационного совета и составлении договоров о взаимодействии между заинтересованными организациями и учреждениями, в разработке и реализации социальных проектов и программ, направленных на развитие и гуманизацию условий и факторов социально-культурной среды.

3.3. Осуществляет координацию и взаимодействие коллективов местных предприятий, учреждений, хозяйственных и общественных организаций, различных социальных служб, административных органов, родителей по созданию необходимых условий для реализации целей культурно-образовательного центра.

3.4. Организует на основе плана работы КОЦ и договоров о взаимодействии между заинтересованными организациями социально-значимую деятельность детского и взрослого населения в культурно-образовательном центре по следующим направлениям:

-  повышение культурно-образовательного уровня населения;

-  использование и развитие воспитательного потенциала семей;

-  организация здорового образа жизни и развитие физической культуры и спорта;

-  организация отдыха, культурно-досуговой и культурно-творческой деятельности населения;

-  организация общественно полезной и природоохранной деятельности;

-  оказание благотворительной помощи и поддержки малообеспеченным семьям, детям с ограниченными физическими возможностями и одиноким престарелым людям;

-  другая социально-значимая деятельность.

3.5. Инициирует создание органов общественного самоуправления (инициативные группы, комиссии, советы и т. д.), поддерживает проявление инициативы и самодеятельности населения.

3.6. Участвует в подготовке и проведении общественных собраний, сходов жителей, творческих отчетов КОЦ перед населением.

3.7. Социальный педагог является секретарем координационного совета КОЦ, ведет установленную для КОЦ документацию.

4. Социальный педагог имеет право на:

-  участие в методической работе, организуемой на муниципальном уровне;

-  досрочную аттестацию и переаттестацию;

-  переподготовку и повышение квалификации;

-  социальную защиту.

5. Организация деятельности социального педагога:

-  планирование деятельности в соответствии с планом работы КОЦ;

-  периодическая отчетность о своей деятельности;

-  утверждение планов работы в областном Центре терапевтической педагогики.

6. Ответственность социального педагога

6.1. Социальный педагог несет ответственность за неисполнение или некачественное исполнение должностных инструкций в соответствии с действующим законодательством, в том числе за несвоевременное предоставление требуемой информации, табелей учета рабочего времени и др.

О проведении областного смотра-конкурса работы органов местного самоуправления по созданию и развитию культурно-образовательных центров

В целях стимулирования работы органов местного самоуправления по созданию и развитию культурно-образовательных центров Администрация (Правительство) Курганской области

ПОСТАНОВЛЯЕТ:

1. Провести с 1 июля 2003 года по 1 января 2005 года областной смотр-конкурс работы органов местного самоуправления по созданию и развитию культурно-образовательных центров.

2. Утвердить Положение об областном смотре-конкурсе работы органов местного самоуправления по созданию и развитию культурно-образовательных центров (приложение).

3. Финансовому управлению Курганской области () в проекте областного бюджета на 2005 год предусмотреть расходы на поощрение победителей конкурса.

4. Постановление опубликовать в областной общественно-политической газете «Новый мир».

5. Контроль за выполнением настоящего постановления возложить на заместителя Губернатора области по гуманитарной сфере и социальной политике

Губернатор области

Приложение к постановлению

Администрации (Правительства)

Курганской области

от______________ №_________

ПОЛОЖЕНИЕ

об областном смотре-конкурсе работы органов местного самоуправления

по созданию и развитию культурно-образовательных центров

1. Общие положения

1.1. Областной смотр-конкурс работы органов местного самоуправления по созданию и развитию культурно-образовательных центров (далее – смотр-конкурс) проводится с целью активизации деятельности органов местного самоуправления в оздоровлении социума и создании благоприятных условий для воспитания подрастающего поколения.

1.2. Ответственным за проведение смотра-конкурса является отдел гуманитарной сферы и социальной политики Администрации (Правительства) Курганской области.

1.3. Участниками смотра-конкурса являются органы местного самоуправления муниципальных образований районов, городов Кургана и Шадринска.

1.4. Участие в смотре-конкурсе является добровольным.

2. Порядок проведения смотра-конкурса

2.1. Смотр-конкурс проводится с 1 июля 2003 года по 1 января 2005 года.

2.2. Функции по осуществлению организационной работы в рамках смотра-конкурса, утверждению форм предоставления отчётной документации, изучению и проверке достоверности предоставляемой информации, подведению итогов и определению победителей смотра-конкурса возлагаются на областную общественную аккредитационную комиссию по присвоению статуса «Культурно-образовательный центр», утверждённую постановлением Администрации (Правительства) Курганской области (далее – Комиссия).

2.3. Органы местного самоуправления дважды в ходе проведения смотра-конкурса в срок до 20 января 2004 года и до 20 января 2005 года представляют в Комиссию информацию о работе по созданию и развитию культурно-образовательных центров по утверждённым Комиссией формам.

2.4. Комиссия на основании представленной органами местного самоуправления информации до 10 февраля 2004 года определяет предварительные итоги смотра-конкурса, окончательные итоги подводятся до 10 февраля 2005 года.

3. Условия смотра-конкурса

3.1. Смотр-конкурс включает в себя изучение и оценку работы его участников по следующим показателям:

3.1.1 количество функционирующих культурно-образовательных центров, имеющих областной статус;

3.1.2 количество функционирующих культурно-образовательных центров, имеющих муниципальный статус;

3.1.3 количество ставок работников, введённых для организации деятельности культурно-образовательных центров и оплачиваемых из муниципальных бюджетов;

3.1.4 сумма финансовых средств, выделенных из муниципальных бюджетов на обеспечение деятельности культурно-образовательных центров (без учёта средств на оплату труда);

3.1.5 сумма внебюджетных финансовых средств, полученная в виде добровольных пожертвований юридических и физических лиц на обеспечение деятельности культурно-образовательных центров;

3.1.6 организация и координация межведомственного взаимодействия на муниципальном уровне в интересах создания и развития культурно-образовательных центров.

3.2. Количественные показатели, указанные в п. п. 3.1.1 – 3.1.5 настоящего Положения, при подведении итогов смотра-конкурса учитываются в расчёте на одно муниципальное образование – сельский совет для органов местного самоуправления районов области и на 10 тыс. населения – для органов местного самоуправления городов Кургана и Шадринска.

3.3. Показатели, указанные в п. п. 3.1.3 – 3.1.6 настоящего Положения, распространяются на культурно-образовательные центры вне зависимости от их статуса.

3.4. При подведении итогов смотра-конкурса также учитывается качество деятельности культурно-образовательных центров, функционирующих на территории соответствующих муниципальных образований.

4. Определение результатов и поощрение победителей

4.1. Победители определяются по лучшим показателям выполнения условий смотра-конкурса.

4.2. Итоги смотра-конкурса оформляются постановлением Администрации (Правительства) Курганской области.

4.3. Участники, занявшие призовые места, награждаются Почётными грамотами Администрации (Правительства) Курганской области.

На поддержку деятельности культурно-образовательных центров им выделяются:

- за 1 место – 50.000 руб.

- за 2 место – 30.000 руб.

- за 3 место – 20.000 руб.

Руководитель аппарата – начальник

управления организационной работы

Администрации (Правительства) области

Примерное

ПОСТАНОВЛЕНИЕ

Администрации ______________________________ района (города)

О мерах по созданию на территории района (города) культурно-образовательных центров

В целях создания и обеспечения функционирования на территории района (города) культурно-образовательных центров Администрация района (города)

ПОСТАНОВЛЯЕТ:

1. Муниципальным органам управления образования, культуры, социальной защиты, здравоохранения, молодёжи и физической культуры, главам администраций сельсоветов активизировать работу по созданию на территории района (города) культурно-образовательных центров.

2. Утвердить Положение о культурно-образовательном центре и Порядок присвоения районного (городского) статуса культурно-образовательным центрам (приложение № 1, 2).

3. Утвердить межведомственный план содействия деятельности культурно-образовательных центров на 2003 год (приложение № 3).

4. Создать районный (городской) координационный совет по вопросам культурно-образовательных центров и утвердить его состав (приложение № 4). (Вариант: Возложить функции по координации деятельности культурно-образовательных центров в районе (городе) на районный (городской) совет по образованию).

5. Контроль за выполнением настоящего постановления возложить на заместителя Главы Администрации района (города) по социальным вопросам.

Глава Администрации района (города)