О формах, процедурах и критериальных требованиях аттестации

педагогических и руководящих работников муниципальных дошкольных образовательных учреждений Нижегородской области

в учебном году

Утверждено

решением Главной аттестационной комиссии

при министерстве образования

Нижегородской области

О формах, процедурах

и критериальных требованиях аттестации

педагогических и руководящих работников

муниципальных дошкольных образовательных

учреждений Нижегородской области

в учебном году.

1.  Нормативные документы аттестации

1.1. Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденное приказом МО РФ

1.2. Приказ министерства образования Нижегородской области " Об организации аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений в учебном году"

1.3. Письмо Министерства образования Российской Федерации и профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации -8ин/22-03/11.

1.4. Приложение к приказу Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 года № 000.

2. Направления и вариативные формы аттестации.

2.1. Аттестация осуществляется по двум направлениям:

·  Определение профессиональной компетентности;

·  Определение результативности деятельности.

2.2. Установлены следующие вариативные формы прохождения аттестации:

По определению профессиональной компетентности (первое направление):

·  Экзамен (в форме тестирования, по перечню вопросов)

·  Защита творческой работы (образовательный проект, программа, обобщение педагогического опыта, анализ программно-методического обеспечения образовательного процесса, анализ состояния методической работы ДОУ, защита инновационного опыта, отчет об опытно-экспериментальной работе ДОУ, программа развития учреждения).

По определению результативности деятельности (второе направление):

·  экспертиза учебных занятий;

·  экспертиза воспитательных мероприятий;

·  экспертиза результатов деятельности аттестуемого за последние 3 года.

3. Критериальные требования к педагогическим и руководящим работникам ДОУ, претендующих на высшую, первую и вторую квалификационные категории.

3.1. Критериальные требования к руководителям ДОУ, претендующим на высшую квалификационную категорию.

№ п\п	Должен знать	Должен уметь
Высшая квалификационная категория Аттестуемый на высшую квалификационную категорию должен отвечать следующим требованиям:
1.	Ведущие принципы и ключевые направления федеральной и региональной образовательной политики	Реализовывать требования этих документов в своей практической деятельности
2.	Нормативно-правовые основы функционирования и развития дошкольного учреждения	Строить свою управленческую деятельность в соответствии с данными нормативно-правовыми документами
3.	Основы экономики образования	Применять на практике в управленческой деятельности
4.	Теоретические основы управления, ведущие научные школы и концепции; своеобразие управления в сфере дошкольного образования	Анализировать деятельность дошкольного образовательного учреждения, выявлять наиболее значимые проблемы, определять причины их появления; преобразовывать проблемы в реально достижимые цели (решения)
5.	Особенности ДОУ как образовательной системы, методы анализа, планирования, контроля его деятельности	Разрабатывать программу действий как систему мер по достижению намеченных целей и обеспечивать ее реализацию
6.	Цели, содержание, формы, методы воспитания и обучения дошкольников, современные образовательные программы и технологии	Организовывать контроль эффективности реализации программы и на основе его результатов вносить коррективы в программу действий либо в процесс ее реализации
7.	Критерии и условия полноценного развития ребенка в образовательном процессе дошкольного учреждения	Осуществлять организацию и мотивацию коллектива для достижения намеченных целей

3.2. Требования к воспитателям ДОУ, претендующим на высшую, первую и вторую квалификационные категории.

(определение профессиональной компетентности)

№ п\п	Должен знать	Должен уметь
2-я квалификационная категория Аттестуемый на 2-ю квалификационную категорию должен отвечать следующим требованиям:
1.	Основные законодательные и нормативные документы по вопросам образования	Реализовывать требования этих документов в своей практической деятельности
2.	Методические рекомендации по вопросам дошкольного образования	Осуществлять учебно-воспитательную работу с детьми на основе этих документов
3.	Основы педагогики и общей психологии	Применять на практике знания основных положений педагогики и общей психологии
4.	Основной курс возрастной психологии, дошкольной педагогики и педиатрии	Обеспечивать осуществление воспитательно-образовательной работы с детьми в соответствии психолого-педагогическими и медицинскими требованиями
5.	Образовательную программу ДОУ	Осуществлять воспитание, обучение, присмотр и уход за детьми, реализуя программу ДОУ в соответствии с Уставом, договором между дошкольным образовательным учреждением и родителями (лицами их заменяющими)
6.	Режим жизни деятельности детей группы; инструкцию по охране жизни и здоровья детей	Соблюдать режим жизни и деятельности детей в группе. Обеспечивать охрану жизни и здоровья каждого ребенка
7.	Педагогические и гигиенические меры по предупреждению и снятию нервно-психического напряжения и утомляемости детей	Обеспечивать охрану здоровья детей; заботиться об эмоциональном, физическом, интеллектуальном и личном развитии каждого ребенка в группе
8.	Наиболее эффективные средства обучения и воспитания детей дошкольного возраста	Целесообразно использовать средства обучения, дидактические материалы оборудование в образовательном процессе
9.	Функциональные обязанности всех сотрудников, работающих с детьми группы	Осуществлять координацию деятельности помощника воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре и других специалистов в рамках единого образовательного процесса в работе с группой детей
10.	Современные технологии, методы и приемы обучения и воспитания дошкольников	Реализовывать в практической деятельности, наряду с традиционными методами и приемами, современные технологии воспитания и обучения дошкольников
11.	Психофизиологические и возрастные особенности ребенка и особенности группы	Осуществлять дифференцированный подход к детям путем организации работы по подгруппам с учетом их индивидуальных различий (темпов развития, склонностей и интересов, состояния здоровья и т. д.)
12.	Педагогические условия организации образовательной среды группы ДОУ	Осуществлять активную коррекцию образовательной среды группы ДОУ
13.	Новые формы обучения родителей педагогическим знаниям	Использовать эффективные современные формы работы с родителями, различные средства информации для них: выставки, стенды, видеофильмы и т. д.
1-я квалификационная категория Аттестуемый на 1-ю квалификационную категорию должен отвечать требованиям, предъявляемым к воспитателю 2-й квалификационной категории (пп.1-13). Кроме того:
14.	Методы педагогического анализа уровня интеллектуального развития детей	Анализировать уровень интеллектуального развития детей для индивидуального подхода
15.	Некоторые вариативные программы для ДОУ (приоритетного направления ДОУ или на выбор)	Творчески применять программы и современные технологии в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми
16.	Педагогические и эстетические особенности организации процесса освоения детьми развивающей среды в ДОУ	Творчески участвовать в создании развивающей среды ребенка и преобразовывать ее; активно включать в этот процесс детей
17.	Наиболее эффективные способы создания условий для адаптации детей в ДОУ	Создавать условия для стимуляции детей дошкольного возраста к посещению ДОУ
Высшая квалификационная категория Аттестуемый на высшую квалификационную категорию должен отвечать требованиям, предъявляемым к воспитателю 2-й квалификационной категории (пп.1-13), требованиям, предъявляемым к воспитателю 1-й квалификационной категории (пп.14-17). Кроме того:
18.	Современные и зарубежные программы, применяемые в ДОУ	Творчески применять программы в работе ДОУ в соответствии с национальными и региональными условиями; работать в экспериментальном режиме по внедрению новых программ
19.	Основополагающие мировые, отечественные и региональные технологии передового педагогического опыта	Творчески использовать системы и технологии обозначенного опыта; самостоятельно разрабатывать технологии и методики, вести работу по их апробации
20.	Современные, наиболее эффективные средства для создания образовательной среды в группе	Самостоятельно создавать образовательную среду развития ребенка, пособия и дидактические игры
21.	Знать психолого-педагогические исследования по диагностике особенностей развития и обучения детей дошкольного возраста	Использовать элементарные методы диагностики воспитания и развития детей при реализации индивидуального подхода
22.	Способы интегрированного обучения детей разнообразным видам детской деятельности	Широко использовать в воспитательно-образовательной работе с детьми интеграцию разнообразных видов деятельности

3.3. Требования к старшим воспитателям, претендующим на высшую, первую и вторую квалификационные категории.

(определение профессиональной компетентности)

№ п\п	Должен знать	Должен уметь
2-я квалификационная категория Аттестуемый на 2-ю квалификационную категорию должен отвечать следующим требованиям, предъявляемым к старшему воспитателю:
1.	Основные законодательные и нормативные документы по вопросам охраны прав воспитанников и требования трудового законодательства	Анализировать деятельность дошкольного учреждения по всем направлениям.
2.	Концепцию дошкольного образования	Разрабатывать программу развития ДОУ
3.	Достижения современной педагогической и психологической науки, основные положения воспитания и обучения детей дошкольного возраста	Организовывать работу педагогического коллектива на основе современных требований психолого-педагогической науки к воспитанию и развитию детей дошкольного возраста
4.	Содержание и методы педагогического анализа за результатами образовательного процесса.	Систематически осуществлять педагогический анализ за результатами образовательного процесса.
5.	Основные направления методической работы в детском саду	Осуществлять методическую работу в ДОУ по всем направлениям
6.	Содержание и организацию работы методического кабинета в детском саду	Организовывать работу методического кабинета
7.	Содержание и методы работы с педагогическим коллективом	Организовывать и осуществлять работу педагогического коллектива, используя разнообразные методы.
8.	Содержание и организацию работы Педагогического совета в ДОУ.	Организовывать и руководить работой Педагогического совета ДОУ.
9.	Методы и формы изучения и обобщения передового педагогического опыта в ДОУ.	Осуществлять изучение и обобщение передового педагогического опыта в ДОУ.
10.	Методы и формы организации работы по повышению квалификации педагогов ДОУ.	Организовывать прохождение повышения квалификации педагогов ДОУ.
11.	Требования к ведению педагогической документации	Содержать документацию в порядке, соответствующем требованиям
13.	Формы взаимодействия с другими образовательными учреждениями (начальной школой, учреждениями дополнительного образования)	Использовать разные формы взаимодействия с другими образовательными учреждениями (начальной школой, учреждениями дополнительного образования)
14.	Формы организации и коррекции работы по педагогическому просвещению родителей	Использовать разные формы организации и коррекции работы по педагогическому просвещению родителей
15.	Индивидуальные особенности педагогов: их сильные и слабые стороны в работе с ними.	Учитывать индивидуальные особенности педагогов: их сильные и слабые стороны в работе с ними.
16.	Психологический климат в педагогическом коллективе; взаимоотношения педагогов между собой.	Создавать благоприятный психологический климат в педагогическом коллективе, регулировать взаимоотношения между педагогами.
17.	Региональная программа развития образования	Разрабатывать программу развития ДОУ в связи с повышением статуса ДОУ
18.	Эффективные методы и приемы педагогического анализа за результатами воспитательно-образовательной работы с детьми	Систематически, целенаправленно осуществлять контроль за ходом и результатами воспитательно-образовательной работы, используя в комплексе все виды контроля и своевременно проводить ее коррекцию
19.	Различные методы и приемы взаимодействия детского сада, социальных институтов и родителей (законных представителей)	Координировать работу по взаимодействию детского сада, социальных институтов, выявлять лучший опыт взаимодействия.
1-я квалификационная категория Аттестуемый на 1-ю квалификационную категорию должен отвечать требованиям, предъявляемым к старшему воспитателю 2-й квалификационной категории (пп. 1-19). Кроме того:
20.	Различные формы организации методической работы.	Использовать Различные формы организации методической работы.
21	Программно-методическое обеспечение образовательного процесса, учитывая вид ДОУ.	Осуществлять педагогический анализ за выполнением всех реализуемых программ и технологий, учитывая вид ДОУ.
21.	Способы изучения, обобщения, распространения и публикации передового педагогического опыта данного учреждения, внутри района, города, региона.	Изучать, обобщать, распространять передовой педагогический опыт педагогов района, города, региона; готовить опыт педагогов ДОУ к публикации.
22.	Различные формы и методы организации работы педагогического совета	Организовывать и проводить педагогический совет ДОУ на основе рефлексии педагогической деятельности ДОУ.
Высшая квалификационная категория Аттестуемый на высшую квалификационную категорию должен отвечать требованиям, предъявляемым к старшему воспитателю 2-й квалификационной категории (пп. 1-19), к старшему воспитателю 1-й квалификационной категории (пп. 20-22). Кроме того:
23.	Основы опытно-экспериментальной деятельности ДОУ	Организовывать опытно-экспериментальную деятельность ДОУ.
24.	Способы координации работы по преемственности ДОУ и начальной школы	Координировать работу по преемственности ДОУ и начальной школы

3.4. Требования к инструкторам по физической культуре ДОУ, претендующим на высшую, первую и вторую квалификационные категории.

(определение профессиональной компетентности)

№ п\п	Должен знать	Должен уметь
2-я квалификационная категория Аттестуемый на 2-ю квалификационную категорию должен отвечать следующим требованиям, предъявляемым к инструкторам по физической культуре ДОУ:
1.	Основные законодательные и нормативные документы по вопросам образования, Концепцию дошкольного образования, Конвенцию о правах ребенка.	Реализовывать требования этих документов в своей практической деятельности
2.	Нормы и правила санитарно-гигиенического режима ДОУ, требования техники безопасности при проведении физкультурно-оздоровительных мероприятий.	Обеспечивать полную безопасность детей при проведении занятий, физкультурно-оздоровительных мероприятий. Оказывать первую доврачебную помощь.
3.	Основной курс возрастной психологии и физиологии, дошкольной педагогики, педиатрии.	Совместно с медицинским персоналом контролировать состояние здоровья детей. Определять задачи и содержание занятий с учетом возраста, подготовленности, индивидуальных и психофизических особенностей детей.
4.	Методику физического воспитания детей дошкольного возраста	Владеть образцовым показом программных физических упражнений. Формировать двигательные навыки у детей, используя методику поэтапного разучивания движений. Формировать доступные представления и знания о пользе занятий физическими упражнениями и играми, об основах гигиенических требованиях и правилах, способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни, создавать условия для творческого самовыражения детей в процессе физической активности.
5.	Требования санитарных норм и правил к подбору физкультурного, спортивно-игрового оборудования, инвентаря и особенности его эксплуатации, технические характеристики тренажеров.	Использовать в работе с детьми стандартное спортивное оборудование, инвентарь и содержать его в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.
6.	Методику оценки физической подготовленности в соответствии с реализуемой программой; методику оценки функционального состояния ребенка (артериальное давление, частоту сердечных сокращений, жизненную емкость легких, физическую работоспособность)	Оценивать уровень сформированности психофизических качеств (быстроту, гибкость, выносливость, ловкость, скоростно-силовые качества, координационные способности), определять уровень физической подготовленности. Оценивать двигательную активность дошкольников при помощи шагометрии, пульсометрии.
7.	Разнообразные формы проведения утренней гимнастики и физкультурных занятий.	Проводить разнообразные формы занятий: учебно-тренирующие, на воздухе, сюжетные, в виде подвижных игр, тематические, комплексные, учетно-контрольные. Использовать в работе традиционную и разнообразные формы утренней гимнастики.
8.	Формы работы с педагогическими кадрами.	Проводить консультации для педагогических работников образовательного учреждения по методике физического воспитания, его оздоровительной функции профилактике несчастных случаев
9.	Основы планирования деятельности по физическому воспитанию дошкольников, требования к ведению педагогической документации.	Составлять годовой, календарно-перспективный план работы. Содержать документацию в порядке, соответствующем нормативным требованиям.
10.	Формы работы с семьей по физическому воспитанию	Привлекать родителей к организации физического воспитания ребенка в семье, используя родительские собрания, беседы, консультации. Использовать наглядные средства информации: выставки, стенды. Привлекать родителей к участию в активных формах физического воспитания (спортивные праздники, досуги, походы).
1-я квалификационная категория Аттестуемый на 1-ю квалификационную категорию должен отвечать требованиям II квалификационной категории, предъявляемым к инструктору по физической культуре ДОУ (пп. 1-10). Кроме того:
11.	Парциальные программы по физическому воспитанию дошкольников.	Творчески применять парциальные программы и технологии в процессе физического воспитания дошкольников.
12	Наиболее эффективные средства физического воспитания, направленные на укрепление здоровья и совершенствование функциональных систем организма ребенка.	Применять в работе с детьми общеразвивающие упражнения оздоровительной направленности, дыхательную и пальцевую гимнастику, гимнастику для глаз, игровой массаж, специальные упражнения для формирования правильной осанки и предупреждения плоскостопия, психогигиенические мероприятия.
13.	Педагогические условия организации развивающей среды в спортивном зале ДОУ и в группах.	Участвовать (если есть необходимость) в преобразовании развивающей среды в ДОУ для физического воспитания и развития ребенка.
14.	Эффективные формы работы с родителями дошкольников.	Проводить тренинги, использовать в работе нестандартные формы работы с родителями и детьми.
Высшая квалификационная категория Аттестуемый на высшую квалификационную категорию должен отвечать требованиям II квалификационной категории(пп. 1-10), 1-ой квалификационной категории (пп. 11-14),предъявляемым к инструктору по физической культуре ДОУ. Кроме того:
15.	Федеральные и региональные программы и технологии передового педагогического опыта.	Творчески использовать содержание обозначенного опыта.
16.	Современные эффективные методики физкультурно-оздоровительной работы с детьми.	Разрабатывать и внедрять собственные методики физического развития детей с использованием отдельных видов физических упражнений.
17.	Особенности организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми в ДОУ, разнообразные методы коррекции физического развития ребенка. Структуру и содержание индивидуальных оздоровительных программ и программ физического воспитания детей.	Разрабатывать и внедрять практическое сопровождение индивидуально-оздоровительных и образовательных маршрутов развития детей.
18.	Эффективные средства для создания развивающей среды в спортивном зале, в возрастных группах, на участках ДОУ, других функциональных помещениях.	Творчески участвовать в преобразовании развивающей среды физического воспитания и развития детей, разумно комбинировать традиционные и нетрадиционные компоненты среды физического воспитания с учетом общедидактических принципов.

3.5. Требования к музыкальным руководителям ДОУ, претендующим на высшую, первую и вторую квалификационные категории

(определение профессиональной компетентности)

№ п\п	Должен знать	Должен уметь
2-я квалификационная категория Аттестуемый на 2-ю квалификационную категорию должен отвечать следующим требованиям, предъявляемым к музыкальным руководителям ДОУ:
1.	Основные законодательные и нормативные документы по вопросам образования, Концепцию дошкольного образования, Конвенцию о правах ребенка.	Реализовывать требования этих документов в своей практической деятельности.
2.	Методические рекомендации по вопросам дошкольного образования	Осуществлять учебно-воспитательную работу с детьми на основе этих документов
3.	Основы педагогики и общей психологии	Применять на практике знания основных положений педагогики и общей психологии
4.	Основной курс возрастной психологии, дошкольной педагогики и педиатрии	Обеспечивать осуществление воспитательно-образовательной работы с детьми в соответствии психолого-педагогическими и медицинскими требованиями
5.	Теоретические основы музыкального образования дошкольников	Интересно и разносторонне рассказывать детям о музыке
6.	Музыкальный репертуар, включенный в воспитательно-образовательные программы для ДОУ.	Отбирать и выстраивать с учетом поставленной задачи методы, приемы, формы организации детской музыкальной деятельности.
7.	Методические рекомендации региональных и муниципальных органов образования и методического совета учреждения по вопросам дошкольного образования	Осуществлять взаимодействие с дошкольниками на основе данных документов.
8.	Специфика дошкольного возраста как самоценного периода развития личности, теоретические основы музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста.	Реализовывать на практике знания, полученные в результате изучения этих направлений дошкольной педагогики и психологии.
9.	Требования к созданию музыкально-образовательной среды в ДОУ, способствующей музыкальному развитию и эмоциональному благополучию детей.	Содействовать демонстрации в помещениях учреждения экспозиции отечественных портретов композиторов.
10.	Особенности развития музыкальных способностей ребенка-дошкольника и основные компоненты их диагностики.	Создавать необходимые условия для развития у детей музыкальных способностей, музыкального слуха.
11.	Виды музыкальной деятельности детей; особенности восприятия ими музыки, специфику формирования у них певческих и музыкально-ритмических способностей и др.	Учить детей слышать, любить и понимать музыку, чувствовать красоту музыкального произведения.
12.	Принципы, содержание, методы и формы музыкального образования.	Формировать у дошкольников специфические музыкальные способности: певческие, музыкально-ритмические движения, игры на музыкальных инструментах, развивать у детей основные.
13.	Значение музыки в нерегламентированной деятельности ДОУ.	Органично включать музыку в различные виды деятельности ДОУ, в т. ч. при организации режимных моментов.
14.	Формы организации совместной музыкальной деятельности детей и взрослых.	Проводить с детьми, педагогами, родителями совместные детские музыкальные праздники.
15.	Прогрессивные методы преподавания и основные технологии воспитания и обучения детей в современных условиях.	Реализовывать современные программы музыкального воспитания и применять прогрессивные педагогические технологии в образовательном процессе.
16.	Функции взаимодействия с воспитателем, старшим воспитателем и заведующей ДОУ в реализации задач музыкального воспитания детей.	Согласовывать и координировать свою деятельность с педагогами, которые по должности должны принимать участие в музыкальном образовании детей.
17.	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности детей.	Проводить консультации и оказывать методическую помощь воспитателям по вопросам музыкального образования и создания музыкально-образовательной среды в группе.
1-я квалификационная категория Аттестуемый на 1-ю квалификационную категорию должен отвечать требованиям II квалификационной категории, предъявляемым музыкальному руководителю ДОУ (пп. 1-17). Кроме того:
18.	В совершенстве педагогические условия, влияющие на развитие музыкального образования детей.	Воспитывать адекватную эмоциональную отзывчивость детей на музыкальное произведение.
19.	Последние научные исследования и рекомендации практиков в области психофизических и возрастных особенностей детей.	Осуществлять музыкально-педагогический процесс ДОУ на основе знаний психофизических и возрастных особенностей ребенка.
20.	Современные основы музыкально-педагогического обследования детей.	Осуществлять в системе музыкально-педагогическое обследование детей в начале и в конце учебного года (по необходимости промежуточное).
21.	Особенности должностных обязанностей и алгоритм работы музыкального руководителя.	Анализировать собственную деятельность с целью повышения своей квалификации.
22.	Актуальные инновационные программы.	Творчески применять одну из данных программ с учетом собственного профессионального опыта.
23.	Новые формы взаимодействия с родителями; просвещать их о том, какие знания, навыки и умения дети получают на музыкальных занятиях, как осуществляется музыкальное воспитание.	Широко применять на практике различные средства информации для музыкально-педагогического обучения родителей: различные наглядные средства и т. д., использовать различные формы взаимодействия с родителями: музыкальный клуб, совместные концерты и пр.
Высшая квалификационная категория Аттестуемый на высшую квалификационную категорию должен отвечать требованиям II квалификационной категории (пп. 1-17), 1-ой квалификационной категории (пп. 18-23),предъявляемым музыкальному руководителю ДОУ. Кроме того:
24.	Значение детской музыкальной деятельности в развитии целостной личности дошкольников (воспитательный, обучающий, развивающий).	Разрабатывать творческие методические разработки, пособия и т. д.
25.	Отечественные педагогические технологии музыкального образования дошкольников.	Творчески использовать передовой опыт музыкального воспитания детей в соответствии с местными условиями, работать в экспериментальном режиме по внедрению новых программ и технологий.
26.	Современные требования к музыкально-образовательной среде и педагогическая классификация предметно-развивающего компонента.	Организовывать коллектив ДОУ на создание современной музыкально-образовательной среды в ДОУ, подключая к этому процессу воспитателей и родителей.
27.	Принципы обеспечения целостного музыкально-педагогического процесса в ДОУ.	Обеспечивать целостность музыкально-педагогического процесса на основе средового, креативного, интегрированного подхода. Планировать, прогнозировать музыкально-педагогический процесс (перспективное, календарное планирование, выстраивать целеполагание на дальнюю и ближайшую перспективы).
28.	Современные психолого-педагогические исследования по музыкально-педагогическому обследованию детей (диагностике), особенностей музыкального развития и обучения детей.	Использовать современные методы музыкально-педагогического обследования детей (диагностики) музыкального воспитания и развития детей, реализуя принципы индивидуального-дефференцированного подхода.
29.	Основы игровой и проблемной стратегии музыкального образования дошкольников.	Использовать современные игровые и проблемные методы музыкального образования в своей практике

4. Процедура экспертизы определения профессиональной

компетентности педагогических работников ДОУ.

4.1. Экспертиза по первому направлению аттестации (определения профессиональной компетентности) проводится:

§  На высшую и первую (для ГОУ) квалификационные категории – областной экспертной комиссией, утвержденной приказом министерства образования Нижегородской области " О составе областных экспертных комиссий";

§  На первую квалификационную категорию (для МОУ) – экспертной комиссией муниципального района (городского округа), утвержденной муниципальным органом управления образованием;

§  На вторую квалификационную категорию (для ГОУ и МОУ всех видов и типов) – экспертной комиссией образовательного учреждения.

4.2. Сроки проведения экзамена и защиты творческих работ определяются соответствующими аттестационными комиссиями.

4.3. Перечень вопросов для устного экзамена, тестирования представляются для ознакомления аттестующимся педагогическим и руководящим работникам не позднее, чем за месяц до срока экзамена.

4.4. Содержание экзаменационных билетов включает в себя три основных блока знаний:

§  знание содержания предметной области;

§  знания программ и методик

§  психолого-педагогические знания.

4.5. Каждый из указанных блоков вопросов оценивается каждым экспертом по 5 балльной шкале

Шкала оценки экзамена

Отметка в баллах	Квалификация (теоретические знании)
5	- аттестуемый показал глубокие и прочные знания по данной позиции, дал четкий ответ на дополнительные вопросы
4	- аттестуемый хорошо знает теоретический материал, не допускает при ответе существенных ошибок
3	ответы аттестуемого содержат значительные пробелы, допускаются существенные ошибки или неточности
2	знания весьма поверхностные и фрагментарные
1	По данному вопросу теоретические знания отсутствуют

4.6. Перечень вопросов для устного экзамена и база тестовых заданий для компьютерного тестирования педагогических и руководящих работников разрабатываются сотрудниками факультета дошкольного образования ГОУ ДПО НИРО, в соответствии с приказом министерства образования Нижегородской области "Об организации аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений "

4.7. Творческие работы педагогических и руководящих работников ДОУ на высшую и первую (для ГОУ) квалификационные категории представляются в областную экспертную комиссию.

4.8. Для педагогических и руководящих работников образовательных учреждений считать возможным совмещение прохождения аттестации по первому направлению (оценка профессиональной компетентности) с итоговой аттестацией по окончании курсов повышения квалификации педагогических работников ДОУ (свыше 100 часов), проводимых в учреждениях дополнительного профессионального образования, которые имеют государственную аккредитацию. Считать действительным документ по итогам курсов в течение трех лет.

4.9. При аттестации педагогических работников ДОУ на вторую квалификационную категорию защита творческой работы может быть представлена в виде доклада по одному из видов детской деятельности или проектов двух занятий для детей разного возраста.

4.10. При аттестации педагогических работников ДОУ на первую квалификационную категорию защита творческой работы может быть представлена в виде серии конспектов или перспективного плана на один квартал.

4.11. Обобщенный педагогический опыт педагога ДОУ, аттестующегося на первую квалификационную категорию должен быть известен на уровне муниципального района.

4.12. Обобщенный педагогический опыт педагога ДОУ, аттестующегося на высшую квалификационную категорию должен быть известен на уровне города, региона.

4.13. Тематика творческой работы связана с личным педагогическим опытом педагогического работника ДОУ и определяется им самостоятельно.

Критерии оценивания творческой работы

Отметка в баллах	Критерии оценивания
3	- работа полностью соответствует критерию
2	- работа в основном соответствует критерию
1	- работа частично соответствует критерию
0	- работа не соответствует данному критерию

4.14. Результаты экспертизы по первому направлению аттестации (определения профессиональной компетентности) оформляется экспертной комиссией в виде протокола и экспертного заключения, и передаются в соответствующую аттестационную комиссию.

4.15. Требования, показатели и критерии оценки творческой работы педагогических работников ДОУ, к вопросам экзамена, к тестовым заданиям для тестирования руководящих работников ДОУ описаны в "Методических рекомендациях по проведению экспертизы профессиональной компетентности аттестуемых работников образования Нижегородской области" разработанные ГОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования", 2007, авторы: , , и др.

5. Процедура экспертизы определения результативности

деятельности педагогических и руководящих работников ДОУ

5.1. Экспертиза по второму направлению аттестации (определение результативности деятельности) проводится:

§  На высшую и первую для ГОУ квалификационные категории – областной экспертной комиссией, утвержденной приказом министерства образования Нижегородской области "О составе областных экспертных комиссий"

§  На высшую и первую квалификационные категории ( для муниципальных образовательных учреждений) – экспертной комиссией муниципального района (городского округа), утвержденной муниципальным органом управления образованием

§  На вторую квалификационную категорию – экспертной комиссией образовательного учреждения, утвержденной руководителем образовательного учреждения.

5.2. Сроки проведения второго направления аттестации определяются соответствующими аттестационными комиссиями.

5.3. Систематическое участие педагогических работников (аттестующихся), выходящих на высшую квалификационную категорию, в повышении квалификации педагогических работников на курсах повышения квалификации НИРО (организация открытых мероприятий, семинаров-практикумов, мастер-классов), может быть засчитано за второе направление аттестации (результативности деятельности).

5.4. Самоанализ по второму направлению аттестации воспитатели, специалисты ДОУ проводят в соответствии с критериями, указанными в Приложении №1 к приказу Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 года № 000.

5.5. Результаты экспертизы второго направления аттестации (определения результативности деятельности) оформляются в виде протоколов, экспертного заключения и передаются в соответствующие аттестационные комиссии

6. Критериальные требования определения

результативности деятельности педагогических и работников ДОУ.

Экспертиза воспитательных мероприятий

№ п\п	Критерии	Оценка
1.	Целенаправленность
	1.1. Соответствие цели данного мероприятия общим задачам образования ребенка
	1.2. Соответствие цели мероприятия возрастным и индивидуальным особенностям и потребностям дошкольников (наличие баланса обучающих, воспитательных и развивающих задач)
2.	Содержание
	2.1. Актуальность темы, содержания мероприятия
	2.2. Соответствие содержания, форм и методов целевым установкам
	2.3. Доступность содержания (учет возрастных, индивидуальных, психологических особенностей дошкольников и т. д.)
	2.4. Целесообразности мероприятия, качество используемого педагогического материала и пособий.
3.	Методика проведения
	3.1. Обоснованность выбора форм и методов мероприятия, их соответствие поставленной цели, содержанию.
	3.2. Организационная четкость, целесообразность, распределение во времени
	3.3. Активность и самостоятельность детей
	3.4. Соотношение фронтальной, подгрупповой и индивидуальной форм работы
	4.5. Использование различных приемов для необходимой эмоциональной комфортности дошкольников
4.	Результативность
	4.1. Достижение поставленных целей, уровень реализации задач
	4.2. Отношение детей к проведенному мероприятию, интерес, активность
	4.3. Познавательная эффективность (новые знания, умения, навыки воспитанников)
	4.4. Влияние проведенного мероприятия на формирование коммуникативных навыков детей

Шкала оценок

0  - отсутствие данного показателя

1  - имеется отдельные показатели в наличии

2  - полное отражение показателей в ходе мероприятия

Максимальная сумма баллов по всем показателям - 100 % - 30 балла.

На высшую категорию может претендовать аттестуемый, набравший не менее 80% от максимального числа баллов, т. е.. 24 балла (24б.-30б.).

На первую категорию может претендовать аттестуемый, набравший не менее 70% от максимального числа баллов, т. е.. не менее 21 балл (21б.-23,9б.)

На вторую категорию может претендовать аттестуемый, набравший не менее 60% от максимального числа баллов, т. е.. не менее 18 баллов (18б.-20,9б.).

7. Экспертиза результатов деятельности педагогических

руководящих работников ДОУ за три последних года

7.1. Экспертиза результатов деятельности руководителей ДОУ за три последних года

№ п/п	Показатели	Оценка в баллах
1	2	3	4	5
1	Программа развития ДОУ, ее результативность 1.1.Программа отсутствует 1.2.Программа есть, но она фрагментарна; в программе представлены основные разделы деятельности учреждения; 1.3.Ряд пунктов программы выполнен, но отсутствует картина результативности действия программы в целом; 1.4.Ряд пунктов программы выполнен, но отсутствует картина результативности ее действия; 1.5.Отслеживаются и анализируются все направления реализации программы; очевидны ее обоснованность и реалистичность.	1	2	3	4	5
2	Система управления ДОУ 2.1.Наличие плана работы ОУ, его качественная характеристика: 2.1.1. План есть, но отражает лишь отдельные направления работы; 2.1.2. План предворяет краткая справка-анализ по итогам работы за прошедший учебный год; 2.1.3. план отражает все направления работы учреждения с учетом итогов работы предыдущего учебного года; 2.1.4. план согласован с планом работы муниципального органа управления образованием; 2.1.5. план включает все важнейшие направления работы, учитывает итоги работы за прошедший год, его реализации способствует месячное и сетевое планирование.	1	2	3	4	5
	2.2.Педагогический совет: содержание и продуктивность его деятельности 2.2.1. Совет работает не достаточно продуктивно; нет системы в проведении его заседаний; 2.2.2. Педагогические советы проводятся систематически: их продуктивность высока; 2.2.3. Педагогические советы проводятся систематически ; их работа высокопродуктивна, содержательна и интересна.	1	2	3	4	5
	2.3. Состояние делопроизводства 2.3.1. Уровень ведения делопроизводства неудовлетворительный: нет номенклатуры дел, нарушена регистрация входящих и исходящих документов, не осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов; документы оформляются несвоевременно; 2.3.2. Уровень удовлетворительный: имеется отдельные замечания по ведению номенклатуры дел и регистрации входящих и исходящих документов; не систематически осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов(приказов, инструкций); 2.3.3. Уровень высокий: имеется номенклатура дел, есть незначительные замечания в ее оформлении; регистрируются входящие и исходящие документы; проводится работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций и т. д.); 2.3.4. Уровень оптимальный: номенклатура дел оформлена в соответствии с требованиями; четко по датам регистрируется входящая и исходящая документация; систематически осуществляется работа по реализации нормативных документов.	1	2	3	4	5
3.	Медико –социальные условия в ДОУ 3.1. Соблюдение норм и правил по технике безопасности и охране здоровья детей 3.1.1. Отмечены нарушения инструкции по охране жизни и здоровья детей, случаи травм; работа по охране здоровья детей ведется не на должном уровне; 3.1.2. Нормы и правила соблюдаются, но заболеваемость детей достаточно высока; 3.1.3. Ведется большая работа в этом направлении; уровень заболеваемости; детей и пропущенных по этой причине дето-дней невысокий; 3.1.4. Существует четкая система работы; уровень заболеваемости детей низкий.	1	2	3	4	5
	3.2. Организация полноценного питания в ДОУ 3.2.1. Режим питания и его нормы нарушаются, объем документации по организации питания неполный ; 3.2.2. Режим питания и его нормы в целом соблюдаются, но иногда бывают нарушения; документация по организации питания ведется, но имеются отдельные недочеты; 3.3.3. Ррежим питания и его нормы соблюдаются четко; имеются необходимые документы по организации питания; -высокий уровень организации питания; имеются все необходимые документы: ·  однодневное меню ·  картотека ·  накопительная ведомость и бракиражная тетрадь	1	2	3	4	5
	3.3. Медицинское обслуживание в ДОУ 3.3.1. Низкий уровень медицинского обслуживания; не созданы условия для полноценного медицинского обслуживания (медицинский кабинет оборудован недостаточно, не проводятся ежедневные медицинские осмотры работников пищеблока, не выполняются санитарные нормы и правила для дошкольных учреждений и др.). Многие документы, необходимые для медицинского контроля за детьми, отсутствуют. 3.3.2. Уровень медицинского обслуживания удовлетворительный; созданы основные условия для медицинского обслуживания детей; имеются отдельные медицинские документы. 3.3.3. Медицинское обслуживание на хорошем уровне: в основном созданы условия для полноценного медицинского обслуживания; детям своевременно делаются прививки, проводятся профилактические мероприятия; имеются все основные отчетные документы; 3.3.4. Высокий уровень медицинского обслуживания, детям своевременно делаются прививки, проводятся профилактические мероприятия; ведется специальная оздоровительная работа с часто и длительно болеющими детьми; проводятся гигиенические мероприятия по профилактике утомления отдельных детей и анализ эффективности оздоровительной работы с детьми; имеются все необходимые отчетные документы.	1	2	3	4	5
4	Создание оптимальных условий для воспитательно-образовательного процесса в ДОУ 4.1. Уровень методической и опытно-экспериментальной работы в дошкольном учреждении 4.1.1. Методическая работа осуществляется эпизодически; творческо-поисковая деятельность педагогов отсутствует; 4.1.2. Методическая работа осуществляется в соответствии с планом, но без учета индивидуальных особенностей педагогов; творческо-поисковая деятельность педагогов ведется эпизодически; опыт работы педагогов обобщается недостаточно; 4.1.3. Хороший уровень методической работы и творческо-поисковой деятельности; опыт педагогов систематически обобщается; 4.1.4. Методическая работа на высоком уровне; стимулируется творческ5ая деятельность педагогов, систематически обобщается их опыт, ведется опытно-экспериментальная и исследовательская работа.	1	2	3	4	5
	4.2. Материально-техническое обеспечение воспитательно-образовательной работы ДОУ в соответствии с рекомендациями органов управления образованием: 4.2.1. Необходимых пособий и оборудования нет. Воспитательно-образовательный процесс обеспечен пособиями и оборудованием лишь частично. 4.2.2. Материально-техническое обеспечение имеется, но нуждается в обновлении; 4.2.3. Имеется все необходимое для нормального осуществления учебно-воспитательного процесса; 4.2.4. Материально-техническое обеспечение соответствует рекомендациям органов управления образованием, воспитательно-образовательный процесс осуществляется на высоком уровне с применением всех необходимых материалов и оборудования	1	2	3	4	5
	4.3. Подготовка детей к школе. Сотрудничество с начальной школой по осуществлению преемственности в работе. 4.3.1. Подготовка к школе ведется без учета психолого-педагогических особенностей детей дошкольного возраста; сотрудничество со школой не осуществляется; 4.3.2. Правильное понимание необходимости взаимодействия есть, но преобладает тенденция считать завышенными требования школы и родителей; преемственность в работе детского: сада со школой отсутствует. 4.3.3. Подготовка детей к школе осуществляется не по всем направлениям; Совместная работа со школой ведется формально. 4.3.4. Подготовка к школе осуществляется по всем основным направлениям, ведется работа по реализации преемственности в работе детского сада и школы, отмечены случаи дублирования школьных программ; 4.3.5. Подготовка к школе осуществляется с учетом требований министерства образования РФ; преемственность в работе органов образования, сотрудников школы и детского сада.	1	2	3	4	5
5.	Анализ деятельности ДОУ 5.1. Деятельность ДОУ не анализируется 5.2. Проводится частичный анализ деятельности ДОУ 5.3. Проводится частичный анализ деятельности за предыдущий год и намечается дальнейшая работа 5.4. Проводится планирование работы ДОУ с учетом анализа все предыдущей деятельности; 5.5. Обеспечивается эффективное планирование деятельности дошкольного учреждения, все обоснованно и взаимосвязано; проводится глубокий анализ деятельности за предыдущие годы.	1	2	3	4	5

Максимальная оценка результативности деятельности педагогического работника составляет 100% -55 баллов.

На высшую категорию может претендовать аттестуемый набравший не менее 80% от максимального числа баллов, т. е. не менее 44 балла и выше (44б.-55б.).

На первую категорию может претендовать аттестуемый набравший не менее 70% от максимального числа баллов, т. е. не менее 39 баллов и выше (39б.-43,9б.)

7.1. Экспертиза результатов деятельности педагогических работников ДОУ

за три последних года.

№ п\п	Показатели	Оценки в баллах
1	2	3	4	5
1.	Планирование воспитательно-образовательной работы с детьми
	1.1.План отсутствует 1.2. План частично отвечает предъявленным требованиям 1.3. В основном план соответствует предъявленным требованиям 1.4. План полностью соответствует требованиям, составлен своевременно и полно 1.5. План скорректирован с планами специалистов ОУ, годовым планом ОУ, отражает систему работы, индивидуальный подход к детям, отражает программу, по которой работает ОУ.	1	2	3	4	5
2.	Наличие новых технологий в педагогической деятельности
	2.1. Не знает новых технологий работы с детьми дошкольного возраста 2.2. Использует традиционные технологии, а называет их современными 2.3. Знает новые технологии работы с детьми, но не всегда правильно их применяет 2.4. Эпизодически сочетает в своей работе традиционные и новые технологии 2.5. Использует в системе традиционные и новые технологии, что обеспечивает высокую эффективность в обучении и воспитании детей дошкольного возраста	1	2	3	4	5
3.	Организация предметно-пространственной среды в группе и ДОУ
	3.1. Не учитывает индивидуальные особенности детей, рекомендации специалистов, реализуемую в ДОУ программу при организации предметно-пространственной среды в группе. 3.2. Эпизодически учитывает индивидуальные особенности детей, реализуемую в ДОУ программу при организации предметно-пространственной среды в группе. 3.3. Частично учитывает индивидуальные особенности детей, рекомендации специалистов реализуемую в ДОУ программу при организации предметно-пространственной среды в группе. 3.4. Полностью учитывает индивидуальные особенности детей, рекомендации специалистов реализуемую в ДОУ программу при организации предметно-пространственной среды в группе. 3.5. В системе подходит к преобразованию предметно-пространственной среды в группе, направленной на зону ближайшего развития ребенка, с учетом индивидуальных особенностей детей, рекомендации специалистов, реализуемых программ, вида ДОУ.	1	2	3	4	5
4.	Система и анализ деятельности
	4.1. В планах не прослеживается система работы с детьми. Не владеет рефлексией. 4.2. Система работы прослеживается в планах, но оторвана от практики (формальная система). Оценивает отдельные свои мероприятия. 4.3. Система деятельности педагога выстроена исходя из целей и задач, но результативность не высокая. Анализировать свою деятельность в целом затрудняется 4.4. Выстраивает систему деятельности сообразно программы, по которой работает, исходя из интеграции разнообразных видов детской деятельности и опытно-экспериментальной работы. Владеет рефлексией своей деятельности. Не владеет методами диагностики 4.5. В систему своей деятельности вносит коррекцию согласно деятельности специалистов ДОУ, что имеет высокую результативность в работе. Критически подходит к результатам своей деятельности, вычленяет проблемы, намечает пути их решения. Аналитически подходит к методам педагогического анализа.	1	2	3	4	5
5.	Профессиональная активность педагога
	5.1. В коллективе педагогов занимает пассивную позицию. К своей педагогической деятельности относится равнодушно. 5.2. Активен, но только по просьбе администрации ДОУ. Слабо владеет организаторскими способностями 5.3. Откликается не только на просьбы и поручения администрации, но и просьбы коллег. Не всегда владеет детским коллективом. Бывает не сдержан с детьми, родителями, коллегами 5.4. К порученному делу подходит творчески. Владеет организаторскими способностями, психолого-педагогическая зоркость, увлечен педагогической деятельностью 5.5. Инициативен, вносит конструктивные предложения по повышению результативности образовательного процесса ДОУ, отличается профессиональной работоспособностью, любовью к детям, владением педагогическим тактом, требовательностью к себе и коллегам, целеустремленностью, настойчивостью. Участвует в управлении образовательным процессом ДОУ.	1	2	3	4	5
6.	Достижения педагога.
	6.1. Не имеет наград, грамот, медалей. Не участвует в конкурсах. 6.2. Участвует в конкурсах внутри ДОУ. 6.3. Активно участвует в конкурсах, фестивалях ДОУ, района, имеет благодарности районного управления образованием. 6.4. Активно участвует во всех мероприятиях, конкурсах, районного и городского уровня. Имеет призовые места на конкурсах районного и городского уровня. 6.5. Дети занимают призовые места в городских соревнованиях. Имеет почетные грамоты министерства образования Нижегородской области.	1	2	3	4	5

Максимальная оценка результативности деятельности педагогического работника составляет 100% -30 баллов.

На высшую категорию может претендовать аттестуемый, набравший не менее 80% от максимального числа баллов, т. е. не менее 24 балла (24б.-30б.).

На первую категорию может претендовать аттестуемый, набравший не менее 70% от максимального числа баллов, т. е. не менее 21 балл (21б.-23,9б.)

На вторую категорию может претендовать аттестуемый, набравший не менее 60% от максимального числа баллов, т. е. не менее 18 баллов (18б.-20,9б.).

В подготовке и коррекции механизма по аттестации педагогических и руководящих работников дошкольных образовательных учреждений принимали участие ГОУ ДОВ "Центр лицензирования и мониторинга образования Нижегородской области" – , главный специалист ; ГОУ ПДО "Нижегородский институт развития образования", факультет дошкольного образования: , заведующая кафедрой дошкольного образования, к. п.н., доцент, председатель областной экспертной комиссии руководителей ДОУ, , доктор п. н., председатель областной экспертной комиссии музыкальных руководителей ДОУ, , к. п.н., доцент, председатель областной экспертной комиссии инструкторов по физической культуре и спорту ДОУ, , к. психол. н., доцент, председатель областной экспертной комиссии старших воспитателей, , старший преподаватель кафедры дошкольного образования, председатель областной экспертной комиссии воспитателей ДОУ.