Образовательная программа. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «СОШ №14»

УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОРИЛЬСКА

Образовательная программа.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«СОШ №14»

663305 Россия, г. Норильск, Красноярского края,

ул. Бегичева, 11

, тел. /

E-mail: *****@***ru

2009

Данная образовательная программа направлена на реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных (национальных) особенностей, специфики и вида общеобразовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся (воспитанников).

РАЗДЕЛ I

Характеристика образовательной деятельности

образовательного учреждения

1.  Информационно – аналитические данные

Муниципальное образовательное учреждение «СОШ 14» создано на основании постановления главы г. Норильска от 01.01.2001 г. № 000. В 1990 году решением Красноярского краевого Совета общеобразовательная)». В 2005 году муниципальное образовательное учреждение переименовано в соответствии с постановлениями главы г. Норильска от 01.01.2001 г. № 000 в МОУ «СО№14».

Учредитель: Единое муниципальное образование «город Норильск» .

Директор:

Заместители:

·  по учебно – воспитательной работе -

·  по научно – методической работе

·  по воспитательной работе

Специалисты:

Социальный педагог –

Педагог-психолог –

Преподаватель – организатор ОБЖ –

Учитель-логопед –

Педагоги образовательного учреждения – 50 человек.

МБОУ «СОШ №14» осуществляет свою деятельность в соответствии с Уставом образовательного учреждения, утвержденным управлением имущества Администрации города Норильска от 01.01.2001 года и зарегистрированным инспекцией ФНС России по городу Норильску 02.04.1998 года № 000, Лицензией на право ведения образовательной деятельной от 01.01.2001 года А № регистрационный номер 770-Л (Управление общего и дошкольного образования администрации г. Норильска) по образовательным программам следующих уровней: начального, основного общего, сред­него (полного) общего образования.

Главной целью работы МБОУ СОШ №14 является оптимальное выполнение социального заказа школе на основе Закона об образовании и региональных подзаконных актов по формированию функционально грамотного выпускника школы посредством освоения современных педагогических технологий.

В соответствии с социальным заказом определяются цели и задачи работы школы, отражающие предложение образовательных услуг по формированию высокого общекультурного уровня детей на основе развития общеучебных и специальных умений и навыков.

Характеристика УВП и его организационно-педагогическое обеспечение.

Срок обучения в школе– 11 лет. Процесс обучения включает в себя 3 ступени образования: 1 ступень - начальная школа, II –ая ступень – основное общее образование 5-9 класс, срок обучения 5 лет, III-я ступень – среднее общее (полное) образование 10-11 классы, срок обучения 2 года.

Режим работы	Параллели / кол-во классов	Кол-во детей
5-дневная учебная неделя	1/2	49
6-дневная учебная неделя	2-11/22	552
В I смену	1-11 кл.	601
Во II смену	3/3	80

Продолжительность уроков – 45 минут

Школа в своей деятельности руководствуется принципами гуманизма и демократии, приоритетом общечеловеческих ценностей, общедоступностью и открытостью образования и учетом профессионального определения самого ребенка и его семьи. В соответствии с законом РФ «Об образовании» ребёнок имеет право на получение образования, которое соответствует его интеллектуальным возможностям.

На состояние социально-педагогической системы в значительной мере влияет материально техническая, учебная и методическая база школы. За последние годы оборудованы два компьютерных кабинета на пятнадцать учебных мест каждый, один кабинет оснащён мультимидийным оборудованием (конференц-зал), приобретена мультимедийное оборудование, дающее широкий спектр возможностей для проведения уроков с использованием ИКТ, работает «Internet», открывающее доступ учащимся к интерактивному образованию.

Администрация ОУ в своей деятельности по реализации прав граждан на получение образования руководствуется законодательством РФ в сфере образования, нормативными документами и осуществляет постоянный контроль за соблюдением конституционных прав граждан на образование.

В школе на 25мая 2009г. с 1-11 классы всего 571 учащихся, которые обучались по программам, утвержденным , базисному, региональному учебному плану.

23 классов-комплектов:

1-4 классы – __254__ (10 классов-комплектов)

5-9 классы – _265___ (11 классов-комплектов)

10-11 классы – __52___ (3 класса-комплекта).

Средняя наполняемость классов – 24,7 обучающихся

Окончили год на «5» - 11учащихся;

Окончили год на «4» и «5» - 204 учащихся;

С одной «3» - 23 учащихся.;

Качество успеваемости по школе составило 42%.

Таким образом, отмечаем за прошедший учебный год качество успеваемости по школе увеличилось на 5% посравнению с предыдущем. Но, к сожалению, по итогам года имеется три неуспевающих, которые переведены условно. Это очень серьезная проблема – неуспевающие учащиеся. Данное положение дел требует серьёзного изучения и мониторинга выявления причин неуспеваемости.

Перед коллективом школы стояли следующие задачи:

Повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и специальных способностей учащихся.

Внедрение образовательных и информационных технологий, с целью обновления образовательного пространства.

Внедрение профильного обучения - обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, эффективная подготовка выпускников к освоению программ высшего профессионального образования.

Реализация индивидуальных образовательных программ (маршруты, траектории), создающие благоприятную ситуацию для развития конкурентоспособности школьника.

Совершенствование практической направленности образовательной с успешными и одарёнными детьми.

Повышения качества образования.

Итоги успеваемости на конец учебного года

Диаграмма успеваемости по классам

В прошедшем учебном году качество обученности по классам выглядит следующим образом: на хорошем уровне:

5 а (кл. руководитель ); 5 б (кл. руководитель ); 8 а (кл. руководитель ); 6 а (кл. руководитель ); 7 а (кл. руководитель )

Довольно низкий уровень качества обученности составляют учащиеся:

7 б (кл. руководитель ); 6 б (кл. руководитель ); 8 б (кл. руководитель ); 8 в (кл. руководитель ); 9а (кл. руководитель ); 10 а (кл. руководитель ).

По 1-4 классам хорошее качество обученности показали:

2а –

2б –

3а –

3б –

4а –

4б –

Из анализа данных, представленных в таблице необходимо отметить стабильную работу по работе с учащимися в рамках формирования устойчивых интересов к учебе в течение всего года следующих классных руководителей:

– 2а,

– 2б,

– 3а,

– 4а,

– 8а,

– 8б,

– 8в.

За последние три года качество обучения выглядит следующим образом:

ступень	2006 – 2007 (год)	2007– 2008 (год)	2008– 2009 (год)
Качество	Успеваемость	Качество	Успеваемость	Качество	Успеваемость
I	53%	100%	57%	100%	58%	99,5%
II	22%	99,5%	29%	99%	33%	99%
III	25%	100%	25%	100%	25%	100%
Всего	33%	99,8%	37%	98%	42%	99%

Промежуточная (годовая) аттестация учащихся.

К годовой аттестации допущены все учащиеся 9,11 –х классов.

Промежуточная аттестация осуществляется по утвержденному директором школы графику. Тесты для проведения контрольных работ, рейтинга, зачетов разрабатываются учителями, используя программный материал, изученный за учебный год, и утверждаются на заседаниях МО по соответствующему предмету.

Итоги аттестации учащихся по пятибалльной системе, отметки выставляются в протокол, в классный журнал. Эти отметки учитываются при выставлении годовых отметок по учебному предмету.

Последние 5 лет серьёзно ведется работа по вопросу «ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ» и диагностика профессиональной направленности учащихся 9-11 классов, были проведены серии классных часов на темы: «Личностно- профессиональное самоопределение», «Цели жизни и пути их достижения» и др. Такая работа позволяет старшеклассникам анализировать свой внутренний потенциал, лучше ориентироваться в современном мире, делать свой собственный выбор.

Результаты итоговой аттестации учащихся в 9-х классах.

Всего обучающихся	Допущено	Не допущено	Щадящий режим	Алгебра	Русский язык
5	4	3	2	5	4	3	2
				1	8	54	1

Очень серьёзно велась работа по подготовке и организации к ЕГЭ.

В ходе подготовки к ЕГЭ выработана система::

·  составлен план по изучению и ликвидации трудностей в работе учителя при подготовке к ЕГЭ;

·  составлена организационная схема анализа итогов подготовки и проведения ЕГЭ;

·  поэлементный анализ ЕГЭ за 2007г.;

·  анализ результатов учебной деятельности в рамках подготовки к ЕГЭ;

·  семинар для учащихся «К экзамену без стресса»;

·  заседания МО «Вопросы по подготовке к ЕГЭ»;

·  по заполнению бланков ЕГЭ;

·  изучение новых нормативно- правовых материалов;

·  для организаторов: инструктаж по процедуре проведения ЕГЭ;

·  сбор информации об общественных наблюдателях;

·  диагностика в стрессовых ситуациях;

·  для учащихся: инструктаж по процедуре проведения ЕГЭ;

·  анкетирование учащихся, родителей, учителей-предметников;

·  разработан «Школьный регламент по подготовке к ЕГЭ»;

·  школьное анкетирование учителей-предметников об изучении трудностей в

2. Предполагали воспользоваться результатами ЕГЭ при поступлении в ВУЗы или ССУЗы: _25___ чел., из них по русскому языку: __13_ чел., математике: __8__чел.

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х, 11 классов за последние три года Результаты итоговой аттестации учащихся 9,11 классов (за последние 3 года) Год обучения Параллель Всего учащихся в параллели Предмет Кол-во учащихся, прошедших итоговую аттестацию по предмету Получили "5" "4" "3" "2" II ступень (9 классы) 50 русский язык 50 11 15 24 литература 6 5 1 алгебра 50 6 15 29 физика 2 2 химия 2 1 1 биология 7 1 1 5 история 7 2 5 обществознание 29 4 7 18 география 1 1 искусство 24 5 12 7 английский язык 10 7 3 ИВТ 12 2 9 1 II ступень (9 классы) 70 русский язык 70 7 21 42 алгебра 70 1 7 62 геометрия 6 3 2 1 физика 3 1 2 химия 2 2 биология 18 9 9 история 13 5 5 3 география 15 5 4 6 обществознание 62 15 25 22 ИВТ 9 1 5 3 английский язык 5 3 2 физическая культура 7 3 4 II ступень (9 классы) 26 русский язык 26 4 9 12 1 математика 26 2 11 13 - обществознание 20 3 9 8 - физическая культура 9 5 3 1 - химия 2 1 1 - - биология 6 - 1 5 - информатика 3 3 - - - география 5 - 4 1 - физика 1 - - 1 - Год обучения Параллель Всего учащихся в параллели Предмет Кол-во учащихся, прошедших итоговую аттестацию по предмету "5" "4" "3" "2" III ступень (11 классы) 41 русский язык 41 3 18 20 литература (устно) 2 2 литература 41 7 18 16 алгебра 41 1 10 28 2 геометрия 14 9 5 история 22 15 5 2 информатика 15 7 6 2 география 7 7 обществознание 28 20 8 экономика 1 1 биология 7 3 1 3 английский язык 6 6 III ступень (11 классы) 36 русский язык 36 3 19 14 литература 1 1 алгебра 36 12 18 6 обществознание 2 1 1 экономика 5 1 4 география 6 3 3 физика 5 2 3 астрономия 17 10 6 1 химия 1 1 ИВТ 11 2 1 8 ОБЖ 30 24 5 1 физическая культура 21 12 8 1 ОРР 6 2 3 1 сдали не сдали III ступень (11 классы) 23 русский язык 23 23 - литература 2 2 - математика 23 23 - обществознание 14 14 - география 1 1 - физика 3 3 - химия 1 1 - история 4 4 - Ин. язык 3 3 1 биология 2 2 -

Анализ данных таблицы позволяет говорить о том, что результаты учебных достижений выпускников 9,11 классов остаются стабильными по такому показателю, как уровень обученности.

Хорошие результаты в рамках государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ показали учащиеся по русскому языку и литературе – учитель , по обществоведению и истории – учитель , по химии – , по географии – , по физике – , по биологии – , по математике –

По иностранному языку из 3х учащихся – 1 не справился – учитель

Хорошее качество показали учащиеся 9 класса по математике, русскому языку в новой форме:

Русский язык –

Математика – , в традиционной форме :

География –

Обществоведение –

ИВТ –

Таким образом, необходимо отметить творческий подход педагогов к подготовке учащихся к выпускным экзаменам и одобрить те формы и методы, которые использовались в работе педагогами, а именно, использование поэлементного анализа по предметам контрольных итоговых работ (анализ выполнения заданий по темам, текстовый комментарий, выявление тем курсов, с которыми справляются учащиеся, проблемных тем, причины невыполнения заданий).

Ориентируясь на выявленные проблемы в системе подготовки к ЕГЭ и выпускным экзаменам в 9х классах в новой форме, в образовательном учреждении планируются мероприятия по их решению, такие как

·  проведение подробного, глубокого анализа на заседаниях предметных методических объединений;

·  повышение квалификации педагогов;

·  усиление административного контроля;

·  внедрение современных образовательных технологий;

·  акцентирование внимания на темах, которые по результатам поэлементного анализа ЕГЭ вызвали наибольшее затруднение у выпускников;

·  при проведении тематических контрольных работ использование материалов демонстрационных версий ЕГЭ;

·  больше внимания уделять изучению спецификации работы, обучению учащихся порядку выполнения заданий, четкому распределению времени;

·  применение технологических карт, проведение мониторинга усвоения тем учащимися на каждом уровне обучения;

·  повышение эффективности подготовки к ЕГЭ путем обеспечения сочетания деятельности на уроках, дополнительных занятиях, правильно организованной самостоятельной работой.

Стабильные результаты итоговой аттестации учащихся подтверждаются на вступительных экзаменах в средние и высшие учебные заведения.

Распределение выпускников отображено в таблице.

	9 класс	11 класс
Всего учащихся	26	23
ПТУ	2	-
ССУЗ	9	-
ВУЗ	-	23 (100%)
На 2-й год	-	-
Выезд за пределы	-	1

Школа успешно работает по ориентации выпускников на получение высшего образования. Выпускники успешно продолжают обучения в ВУЗах Норильска, Москвы, Санкт-Петербурга, Нижнего Новгорода и т. д.

1.  Возрастной состав педагогических работников на 01.01.2009 г.

20-30 лет	31-40 лет	41-50 лет	51-60 лет	61 и более лет
7 (14.3 %)	16 (32.6 %)	13 (26.5 %)	10 (25.6 %)	3 (6%)

2.  Уровень квалификации педагогических работников на 01.01.2009 г.

Аттестов	Выс. кат.	Перв. Кат.	Втор. Кат.	Не аттест.	Мол. спец	Пенс. возр	всего
36 (73.5%)	4 (8 %)	18 (37%)	14 (28.6%)	13 (26.5%)	3 (6 %)	16 (33%)	43

3.  Курсы повышения квалификации педагогических работников на 25.05.2009 г.

Всего педаг	Имеют курсы повышения	НМИПК	дистанционные	Очно-выездные
Москва	Красноярск	Другие
43	42 (1 мол. спец.)	28	9	3	2

Из анализа данных, представленных в таблице, следует, что педагоги имеют практически все высшее образование, уровень квалификации (45%) соответствует высшей и первой категории, возрастной состав приходится на 31-40 лет, хотя в большом количестве (25,6%) возраст составляет 51-60 и более лет, прохождение курсов повышения квалификации желает быть лучше (32,6%-не имеют, в основном это молодые специалисты (2 работника), учителя, находящиеся в декретном отпуске (2 работника), учителя, у которых педагогический стаж от 3 до 5 лет и пенсионного возраста.

Надо отметить активность педагогов - за прошедший год 19 педагогов повысили квалификацию через курсы повышения, что в 2 раза выше по сравнению с предыдущим годом.

Работа педагогического коллектива осуществляется, опираясь на основные принципы концепции современного Российского образования:

- субъективность

- диалогичность

- экзистенциальность

- итегрированность

- развивающая направленность

- фундаментальность подготовки педагогических кадров

- фундаментальность образования

Педагоги школы применяют в своей работе современные педагогические технологии на 1, II и III ступени обучения: технологии развивающего обучения, здоровьесберегающие технологии, аудиовизуальный метод, технология системы малых групп (КСО), исследовательский метод, метод проектов, ИКТ технологии, проблемное обучение, дифференцированное обучение, педагогику сотрудничества, технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала, технология модульного и блочно – модульного обучения, технология развития «критического мышления», и др.

Критерии оценки методической работы школы

n  Рост удовлетворенности педагогов собственной деятельностью.

n  Положительный психолого-педагогический климат.

n  Высокая заинтересованность педагогов в творчестве.

n  Овладение современными методами обучения и воспитания.

n  Высокий уровень профессиональной инициативы педагогов.

n  Своевременное распространение передового педагогического опыта педагогов.

В связи с поставленными задачами в школе реализовались следующие технологии:

·  Системы развивающего обучения «Школа 2100»

·  Технология саморазвития.

·  Модульная технология.

·  Проблемно-поисковые технологии.

·  Игровые технологии.

·  Уровневая дифференциация обучения.

В течение двух последних лет успешно велась работа педагогического внутришкольного повышения квалификации учителей, были разработаны:

·  критерии определения уровня профессионализма;

·  картотека на учителей, нуждающихся во внутришкольной учебе;

·  методы определения индивидуальных потребностей педагогов во внутришкольном повышении квалификации;

·  планы по самообразованию учителей;

·  мониторинг роста педагогического мастерства педагогов, изучение затруднений в работе учителя;

Основное место в разрешении поставленных задач принадлежит НМС и предметным МО учителей:

В школе действуют следующие МО:

·  МО учителей русского языка и литературы (рук. )

·  МО учителей математики, физики, информатики (рук. )

·  МО естественно-гуманитарного цикла (рук. )

·  МО учителей иностранного языка (рук. )

·  МО учителей начальной школы (рук. )

Программо-методическое обеспечение позволяет в полном объеме реализовать учебный план. На основании анализа учебных программ и календарно-тематического планирования можно сделать следующие выводы:

·  в своей работе ОУ использует государственные образовательные программы для общеобразовательных учреждений, рекомендованные Министерством образования РФ

·  каждый учитель работает в соответствии с утвержденными на МО и методическом совете календарно-тематическим планированием

·  программы реализованы в полном объеме

·  федеральный компонент реализован полностью на базовом уровне

В течение года работал методический совет, в состав которого вошли руководители ШМО. Методсовет вёл работу по следующим направлениям:

·  создание условий для роста педагогического и методического мастерства учителей;

·  реализация программ развивающего обучения;

·  координация работы творческих методических объединений.

·  Работа методических объединений школы направлена на создание творческих планов по работе с каждым «одаренным» ребенком. В результате системной работы над повышением методического уровня коллектив сумел систематизировать индивидуальную работу с учащимися, второй год учащиеся успешно выступают в предметных городских олимпиадах, научно-практических конференциях, в дистанционных конкурсах (за последний год приняли участие 86 учащихся, стали победителями и лауреатами разнообразных конкурсов более 60 человек), повысилось качество успеваемости. Педагогами школы вводится разноуровневое обучение как условие реабилитации отстающих учащихся и опережающего обучения способных школьников, также применение тестовых заданий разноуровнего характера с учетом требований ЕГЭ по предметам на уроках.

·  Наряду с развивающими технологиями необходимо решать вопросы здоровьесбережения

Данные о здоровье детей

Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий точный прогноз на будущее. Трудовые ресурсы страны, ее безопасность, политическая стабильность, экономическое благополучие и морально-нравственный уровень населения непосредственно зависят от состояния здоровья детей, подростков, молодежи.

Анализируя динамику состояния здоровья учащихся Норильска, учитывая увеличение учебной нагрузки, можно сделать вывод, что в наших образовательных учреждениях обучаются следующие группы детей по состоянию здоровья: практически здоровых учащихся 3,7% (в 2005г. 4,4%), Количество хронически больных детей от второй ступени к третьей увеличивается в 5 – 9 кл. – 19% (в 2005г. 20%) и в 10 – 11 классах таких детей 25,3 % (в 2005г. 23%). Количество абсолютно здоровых детей от первой к третьей ступени обучения уменьшается, количество детей с хроническими заболеваниями увеличивается.

Состояние здоровья учащихся за последние три года в МОУ «СОШ №14»

№	Учебный год	Общее количество учащихся	Здоровые дети(1 гр.)	2 группа	3 группа
1.		614	32 - 5,2%	%	%
2.		604	26 - 4,3%	%	%
3.		601	28- 4,6%	412 – 6,5%	181 – 26,9%

В сравнении за три последних года видно, что количество детей практически здоровых меньше, а учащихся имеющих хронические заболевания становится больше.

Одной из приоритетных задач является создание в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья детей. Для этого необходимо внедрять новые технологии охраны и укрепления здоровья школьников, реализующих системный подход, который включает рациональное питание, двигательную активность, здоровье сберегающие образовательные технологии.

Необходимо постоянно иметь в виду, что не всегда сам ребенок может обеспечить соответствующий способ жизнедеятельности. Многое зависит от родителей, организаторов образования, педагогов. В этом смысле ребенок пассивен, но от того, как организована его жизнедеятельность, во многом будет зависеть и его будущее поведение.

Здоровый образ жизни несовместим с вредными привычками. Употребление алкоголя, других опьяняющих и наркотических веществ, курение табака препятствующих утверждению любых сторон здорового образа жизни. Вредные привычки входят в число важнейших факторов риска многих заболеваний, существенно сказываются на состоянии здоровья детей и подростков.

На протяжении последних лет ведётся постоянный поиск методов оздоровления детей в условиях школы.

Лучшими для решения данной проблемы являются следующие методы:

1.Профилактика близорукости (зарядка для глаз).

2. Оптимальный двигательный режим и лечебная физкультура (по показаниям)

3.Оценка состояния здоровья детей, выявление детей «группы риска», длительно и часто болеющих, стоящих на диспансерном учёте.

4.Рекомендации родителям по оздоровлению детей в домашних условиях.

5.Использование методик В. Базарного.

6.Использование в классах начальной школы ламп Чижевского.

7.Работа спортивных секций. и др.

Понимая, что здоровье педагогов - один из важнейших аспектов учебного процесса, в течение нескольких лет ведётся работа семинаров – практикумов в рамках МО учителей всех направлений совместно с психологом по освоению психотехнических навыков саморегуляции, и умения выходить из стрессовой ситуации. На этих семинарах решались следующие проблемы: «Обучение навыкам концентрации внимания в стрессовых ситуациях», «Обучение навыкам адаптивного поведения», «Обучение навыкам психологической и физиологической устойчивости», «Обучение навыка саморегуляции» и др.

РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ

В учебном году был разработан мониторинг изучения сформированности мотивации учения и познавательных интересов учащихся 3-х, 4-го классов. Целью мониторинга было изучить отношение младших школьников к учебной деятельности, определить наличие положительных мотиваций к обучению.

Сравнение данных обработки анкет и сочинений позволяет сделать выводы об отношении школьников к учебной деятельности:

·  Ходить в школу из 101 учащихся любят 93, а это 92%;

·  делать домашнее задание из 101-89 уч.- 88%%;

·  читать книги - 72%;

·  Работать на уроках - 81%

·  Вообще нет познавательных интересов у 6 учащихся, это 5,9%

·  из 101учащихся, написавших сочинение, только 36 написали о школе и о любимых предметах, что составляет 35,6%;

·  из любимых занятий (чтение и уроки) нравятся 7 учащимся, что составляет-7%;

·  67- учащихся очень любят выходные дни, о чем они поведали в сочинениях -66%

На основе проведённого анализа приходим к выводу, что у 36% учащихся развитие познавательного интереса находятся на низком уровне. Это происходит от несформированности положительных мотивов, необходимо разработать стратегию коррекционно-развивающей работы.

Не на достаточном уровне велась работа по изучению и внедрению педагогического опыта в начальной школе. Слабо поставлена работа родительского комитета. В связи с этим необходимо на уч. год поставить следующие задачи:

·  продолжить работать над системой учебно-воспитательной работы в начальной школе.

·  усовершенствовать работу методического объединения, способствовать повышению профессионального мастерства педагогов;

·  разнообразить методы и формы работы контрольно-оценочной деятельности;

·  совершенствовать уровень учебно-воспитательной работы;

·  продолжить работу над здоровьесохраняющими технологиями;

·  продолжать повышать профессиональный уровень педагогов, изучать и внедрять передовой педагогический опыт, повышать результативность самообразовательной работы, продолжить работу над внутришкольным повышением квалификации учителей;

·  продолжить работу над изучением познавательных интересов и мотивации к обучению младших школьников;

·  усилить работу с родителями и родительским комитетом.

Социальный паспорт школы

Средняя общеобразовательная школа № 14 расположена в жилом секторе г. Норильска. Рядом находятся: детский сад, УВД г. Норильска, библиотека, магазины, другие учебные заведения и др.

В школе создаются все условия для занятий учащихся, а так же для их отдыха. На базе школы работает множество клубов, спортивных секций, студий и т. д.

Основные направления социально-педагогической работы в нашем образовательном учреждении определяются прежде всего проблемами, возникающими в процессе обучения и воспитания детей, без разрешения которых сложно добиться хороших результатов.

Современная школа столкнулась с необходимостью изменения подходов к организации работы по профилактике безнадзорности и правонарушений. Можно выделить следующие основные направления в данной сфере деятельности:

- выявление и пресечение безнадзорности и правонарушений  несовершеннолетних, вовлечения их в преступную или иную противоправную деятельность;

- выявление и пресечение случаев жестокого обращения с несовершеннолетними;

- оказание помощи несовершеннолетним в защите и восстановлении их нарушенных прав и законных интересов во всех сферах жизнедеятельности и, прежде всего, несовершеннолетним, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;

- оказание помощи семьям, имеющим детей, в предупреждении правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних, защите их прав и законных интересов;

- проведение профилактической работы с родителями (лицами, их заменяющими), злостно не выполняющими свои обязанности по воспитанию и обучению несовершеннолетних.

На основании анализа нормативного документа - Федерального закона от 24.06.99 « Об основах профилактики и безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» в нашей школе была выстроена система работы по профилактике безнадзорности и правонарушений.

Нормативно – правовое обеспечение данного вопроса.

n  Устав МБОУ «СОШ № 14»

n  Программа развития МБОУ «СОШ № 14»

n  Концепция воспитательной системы

n  Положение об Управляющем Совете МБОУ «СОШ № 14 »

n  Правила поведения учащихся

n  Положение о должностном (внутришкольном) контроле воспитательного процесса

n  Положение о Совете профилактики правонарушений

n  Правила внутреннего распорядка педагогических работников школы

n  Положение об административном дежурстве

n  Положение о дежурном учителе

n  Должностные инструкции классного руководителя, социального педагога, психолога, зам. по ВР, зам. по УВР

n  Положение «О системе профилактической работы с несовершеннолетними и их семьями»

n  Положение «О механизме взаимодействия участников учебно-воспитательного процесса с целью профилактики правонарушений несовершеннолетних»

n  Положение о социально-психологической службе

n  Схема взаимодействия структур города Норильска по профилактике правонарушений

Анализируя имеющиеся проблемы педагогами нашего учреждения были выявлены основные зоны риска - посещаемость, успеваемость. Поэтому в нашей школе разработаны программа, направленная на снижение порога риска.

Программа МБОУ «СОШ № 14» по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних «Комфортная школа».

Целью программы является помощь учащимся:

·  адекватно воспринимать себя и окружающую действительность

·  развивать адаптационные умения;

·  почувствовать собственную ответственность за свою жизнь и жизнь других;

·  приобрести навыки для дальнейшей самореализации.

Программа была запущена в 2007 году и дает свои положительные результаты:

·  В учебных годах снято с учета в связи со стабилизацией внутрисемейных взаимоотношений 3 семьи;

·  Достигнуты положительные результаты по коррекции межличностных взаимоотношений у 9 человек;

·  Сняты с учета ПДН -1 человек;

·  Уменьшилось количество правонарушений в школе;

·  Защищены права ребенка ( 63 ученика)

·  Все дети, состоящие на внутришкольном и учёте в ПДН УВД г. Норильска вовлечены в досуговую и спортивно-оздоровительную деятельность.

Кроме того предупреждению безнадзорности и правонарушений способствуют и:

§  клуб «Юный правовед», созданный с целью: формирование у учащихся комплекса социальных знаний и умений, необходимых для самопознания, формирования нормативного социального поведения, оптимального выстраивания своих отношений с окружающими; активизация разъяснительной работы среди учащихся по вопросам правопорядка; привлечение самих учащихся к укреплению правопорядка в учебных заведениях. Учащиеся, состоящие на учетах, являются членами клуба и принимают активное участие в работе клуба, готовят и проводят классные часы, занятия с учащимися школы.

§  Воспитательная направленность потенциала уроков истории, обществознания и права

В Федеральном законе чётко прописаны функции образовательных учреждений по профилактике.

Федеральный закон

«Об основах системы профилактики безнадзорности и

правонарушений несовершеннолетних»

Принят Государственной думой 21.05.1999 Ст. 14. п.2

Образовательные учреждения осуществляющие образовательный процесс, в соответствии с уставами указанных учреждений или положениями о них:

1. Оказывают социально-психологическую и педагогическую помощь несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в общении;

2. Выявляют несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении, а так же не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в образовательных учреждениях, принимают меры по их воспитанию и получению ими основного общего образования;

3. Выявляют семьи, находящиеся в социально-опасном положении и оказывают им помощь в обучении и воспитании детей;

4. Обеспечивают организацию в образовательных учреждениях общедоступных спортивных секций и т. д.;

5. Осуществляют меры по реализации программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения несовершеннолетнего.

Положение «О системе профилактической работы с несовершеннолетними и их семьями» МБОУ «СОШ № 14».

ü  Согласно п1 настоящего положения образовательные учреждения оказывают социально-психологическую и педагогическую помощь несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в общении;

Ø  Для детей с недостатками дошкольного образования и семейного воспитания работает школьный ПМПК;

Ø  Для детей с отклонениями в поведении организовано психолого – педагогическое и социальное сопровождение;

Ø  Для детей с проблемами в обучении – организованы дополнительные занятия, факультативы, при наличии медицинских документов – индивидуальное обучение

ü  Согласно п2 ФЗ образовательные учреждения выявляют несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении, а так же не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в образовательных учреждениях, принимают меры по их воспитанию и получению ими основного общего образования;

Ø  Согласно школьному положению внутришкольному контролю подлежат учащиеся за: систематические пропуски занятий без уважительной причины, оставленные на второй год обучения, социально дезадаптированные дети ( дети, не поддающиеся педагогическому воздействию и влиянию родителей), по материалам ПДН, КДН ( по усмотрению классного руководителя и администрации), по решению Школьного Совета профилактики

ü  Образовательные учреждения выявляют семьи, находящиеся в социально-опасном положении и оказывают им помощь в обучении и воспитании детей;

Ø  При выявлении семей, находящихся в социально – опасном положении к решению их проблем привлекаются все службы профилактики г. Норильска. На наш взгляд основным направлением работы в этом случае является немедленная помощь семье по выводу её из кризисной ситуации (это и предоставление материальной помощи, и правовое консультирование, и обязательное подключение психолога и т. д).

Согласно школьному положению внутришкольному учёту подлежат семьи за:

1.  По материалам ПДН

2.  Уклоняющиеся от воспитания детей

3.  Злоупотребляющие алкоголем

4.  За жестокое обращение с детьми

Согласно школьному положению Классный руководитель обязан:

1.  Своевременно предоставлять достоверную информацию по учащемуся и семье

2.  Наблюдения и связь с родителями фиксировать в плане воспитательной работы

3.  при посещении семей (как состоящих на контроле у классного руководителя, так и на внутришкольной учёте) составлять акты обследования

4.  Предоставлять всю необходимую документацию по запросу социального педагога и администрации

5.  Неблагополучную семью посещать не менее одного раза в месяц

6.  Посещение крайне неблагополучных семей планировать совместно с социальным педагогом, соц. Педагогом ЦВР, инспектором ПДН, отдела опеки

Социальный педагог обязан

1.  Принимать предоставляемую классным руководителем информацию (за их подписью)

2.  Собрать недостающую информацию в ходе отслеживания проблемы (в течение недели)

3.  В ситуациях оперативного реагирования ставить в известность администрацию школы или Совет профилактики

4.  В ситуациях, где возникает угроза жизни или здоровью ребёнка немедленно (до оформления документации) ставить в известность инспекторов Отдела опеки и попечительства, ПДН для принятия неотложных мер.

Согласно школьному положению

1.  Первичному обследованию подлежат все учащиеся 1-х классов, а также вновь прибывшие

2.  Информация по выпускающему классу начальной школы, а также при смене классного руководителя передаётся принимающему учителю

3.  Информация об учащихся и их семьях также передаётся принимающим классным руководителям 10 х классов

В школе создан банк данных « Семья», Банк данных «Дети, требующие особого внимания» который постоянно обновляется, по нему легко отследить из каких категорий семей обучаются дети в нашей школе.

В практике работы МБОУ «СОШ № 14» используется опыт социально-педагогической паспортизации школы и семей состоящих на учете. Социальный паспорт выступает одной из форм, позволяющей систематизировать базовую информацию о семье в лаконичной (стандартизирован­ной) форме. Социальный паспорт регулярно обновляется, если происходят кар­динальные изменения в структуре и характеристиках семьи, вся оперативная информация накапливается в приложениях к пас­порту.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ МБОУ «СОШ № 14» НА 1 ПОЛУГОДИЕ УЧ. ГОД

Класс	Кол-во учащихся	Половой состав	Воспитывается в семье	Социальный состав	Уровень образованности родителей	Неблагополучные семьи	Малообеспеченные семьи	Многодетные семьи	Дети, требующие особого педагогического внимания	опекаемые
Мальчики	Девочки	Полная	Неполная	рабочие	служащие	Не работают	ИП	Высшее	Средне-специальное	Среднее	8-9 классов и ниже
Мама	Папа
1А	25	13	12	21	3	-	14	17	11	5	17	14	17	-	-	3	3	-	1
1б	24	13	11	22	2	-	19	15	11	1	7	18	19	2	1	3	6	-	-
2а	27	16	11	22	5	-	23	18	5	3	11	6	24	1	-	5	4	2	-
2б	26	16	10	17	9	-	21	9	4	2	6	22	6	-	-	5	1	2	-
3а	28	14	14	25	2	1	16	29	3	2	22	15	13	-	-	1	-	-	-
3б	27	16	11	23	4	-	10	17	-	-	6	23	9	-	-	2	2	3	-
3в	25	12	13	19	6	-	20	14	8	3	7	16	19	2	-	2	6	-	-
4А	26	15	11	22	4	-	18	26	3	1	19	23	6	-	-	2	2	2	1
4б	27	15	12	22	4	-	31	19	-	4	4	17	6	-	-	1	1	-	1
5а	21	9	12	18	2	-	15	16	8	-	10	17	12	-	-	2	-	-	-
5б	20	12	8	18	2	-	16	8	4	10	8	16	12	2	-	2	2	1	-
5в	24	12	12	21	3	-	18	4	1	1	1	15	6	2	-	1	3	4	1
6а	23	11	12	18	4	1	23	14	1	3	9	10	22	-	-	1	2	-	-
6б	22	13	9	14	9	-	9	18	3	1	12	13	10	-	-	2	4	2	-
6в	22	12	10	17	5	-	10	6	4	2	5	14	19	-	-	6	5	2	-
7а	25	13	12	18	7	-	17	19	3	1	16	9	15	-	-	2	3	-	-
7б	22	13	9	17	5	-	33	6	-	-	10	22	5	-	-	2	1	5	1
8а	25	14	11	16	9	-	14	26	1	-	20	17	4	-	-	3	3	1	-
8б	29	18	11	27	2	-	29	-	-	-	16	8	5	-	1	4	6	1	-
9а	25	12	13	20	5	-	11	10	4	-	10	22	12	1	-	-	-	-	-
9б	25	11	14	19	6	-	25	10	9	-	10	17	10	2	-	1	2	5	-
9в	20	14	6	18	1	1	28	1	4	-	2	16	16	-	1	2	2	1	-
10а	24	3	21	17	7	-	8	25	3	5	14	22	6	-	-	-	1	-	1
11а	28	7	21	23	5	-	23	17	3	8	17	24	10	-	-	2	2	-	-
ИТОГО	601	304	297	483	115	3	451	344	93	52	259	396	283	12	3	54	63	31	6

Так же социальный паспорт используется в работе с детьми, состоящими на внутришкольном учете и на учете в ПДН. В этих документах отслеживается вся работа, проводимая с детьми. Также разработаны и внедрены в работу:

·  План контроля несовершеннолетнего, находящегося на профилактическом учете

·  Индивидуальный маршрут ученика « МБОУ СОШ-14»

Ежегодно классные руководители составляют «Социальный паспорт класса», который также при любых изменениях в составе уч-ся, в характеристиках семей постоянно обновляется.

Деятельность социально - педагогической службы нашей школы осуществляется по тщательно - продуманному плану работы на год, что позволяет обеспечить согласованность действий разных специалистов, избежать дублирования и при необходимости объединять силы. Основные направления профессиональной деятельности социального педагога МБОУ «СОШ № 14»

·  Изучение социально – психологических ценностей личности, социально – педагогических влияний микросреды на растущего человека (методы- наблюдение, беседа, опрос экспертов, интервьюирование, анкетирование, изучение документов, анализ)

·  Организация воспитательно - образовательных взаимодействий с проблемной - личностью, нуждающейся в помощи( поддержка детей из семей группы риска, содействие в решении проблем, сотрудничество с семьёй, школой, посредничество в личностной самоорганизации, побуждение личности к самоорганизации и самостоятельности)

·  Социально – педагогическая помощь и поддержка личности в кризисных ситуациях( прояснение проблемы, обсуждение путей решения проблемы, помощь в организации выхода из проблемы, координация усилий ближайшего окружения личности)

·  Коррекция отношений, способов социального взаимодействия, посредничество в творческом развитии личности и группы ( моделирование ситуаций для нового опыта, организация диалога и сотрудничества, организация микросреды с изменёнными условиями, создание и оценка ситуаций успеха, изменение представлений личности о своём «Я», поддержка инициатив, создание условий для творчества)

Школа является социально – педагогической системой, где социально- педагогические функции выполняет не только социальный – педагог, но и другие члены коллектива.

Малый круг профессионального взаимодействия социального педагога

Деятельность социального педагога нашего образовательного учреждения осуществляется по тщательно продуманному плану на год и представлена в виде следующей документации:

1.  План работы на уч. год

2.  Журнал социального педагога

3.  Нормативно – правовые документы

4.  Папка диагностики школы

5.  Папка взаимодействия социально-педагогической службы МБОУ «СОШ № 14» с органами и учреждениями системы профилактики правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних.

6.  Должностная инструкция социального педагога

На каждого ученика, состоящего на различных видах учёта заведено личное дело, которое содержит в себе:

·  Социальный паспорт семьи

·  Основания для постановки на учёт

·  Индивидуальный маршрут

·  План контроля несовершеннолетнего, состоящего на учёте

·  Психологические и педагогические характеристики учащихся

·  Копии св - ва о рождении ( паспорта ученика)

·  Содержание профилактических мер

·  Отчёты классных руководителей о проделанной с несовершеннолетним работе

·  Карта успеваемости, внеурочной занятости

·  Акты обследования ж/б условий и т. д.

По данным документам легко отследить проводимую работу с несовершеннолетними, состоящими на учёте.

Деятельность социального педагога ориентирована на работу с ребенком и его семьей в школе и социуме. Основные формы работы – проведение доверительных бесед, посещение на дому. В задачи социального педагога входит установление контактов с семьей; выявление проблем и трудностей воспитания в семье; стимулирование семьи и отдельных ее членов к участию в совместной деятельности; оказание посреднических услуг в установлении связей со специалистами — психологами, социальными работниками, врачами, юристами, а также с пред­ставителями органов власти, общественностью.

На наш взгляд, одной из главных задач школы, является тесная взаимосвязь семьи и школы. Цель: сформировать социально, психически и физически здоровую личность.

Для знакомства с семьей проводится диагностика родителей по форме, которая наиболее приемлема для нашей школы. Это анкеты, в которые входят важные вопросы. Здесь обязательно выявляется социально-демографическое положение (состав семьи, с кем проживают, место работы образование родителей).

Работа классных руководителей в части организации профилактики безнадзорности и правонарушений отражена в планах воспитательной работы.

В нашей школе ведётся ежедневный учёт пропусков урока учащимися. Социальный педагог ежедневно проверяет посещаемость учётников, что отражено в листах учёта посещаемости. Старосты классов ежедневно подают информацию об отсутствующих заместителю директора по ВР. Классные руководители немедленно выясняют причину отсутствия, в случаях систематических пропусков информация выносится на Совет Профилактики, где принимается решение о постановке учащегося на внутришкольный учёт.

Малообеспеченные семьи также в центре внимания. Помимо ежегодной акции «Помоги пойти учиться» в рамках которой организуется пункт приёма от населения вещей, школьно-письменных принадлежностей для оказания благотворительной помощи нуждющимся семьям, в школе организуется благотворительные акции « Забота ».

В течение года учащимся оказываем помощь продуктами, одеждой, все культурно – массовые мероприятия для них бесплатны.

С начала учебного года организовано льготное питание - 48 учащимся.

В школе создана система проведения родительских собраний, где решается множество проблем. Одна из них – это профилактическая работа с родителями по предупреждению правонарушения учащихся, где выступают представители ПДН, охраны труда, медицинские работники разных направлений. Родителям предлагается подборка литературы, которая может помочь в трудной ситуации найти выход.

Ежегодно проводятся семейные праздники: «Мама, папа, я – спортивная семья», концерт для мам, «Новый год – семейный праздник», « День матери». В результате этой работы родители повышают психолого - педагогическую грамотность, знакомятся с нормативно-правовыми документами, участвуют в проведении школьных мероприятий.

В школе создаются все условия для занятий учащихся, а так же для их отдыха. На базе школы работает множество клубов, спортивных секций, студий и т. д. Все учащиеся, состоящие на профилактических учётах, вовлечены в досуговую деятельность. Ежегодно принимаем участие в городском турнире «Юность Заполярья». Участие в данном мероприятии безусловно способствует более успешной адаптации подростков, повышению самооценки и т. д, что ведёт к снижению роста правонарушений. Строго отслеживается занятость подростков девиантного поведения во внеурочное время, конкретно каждому даны поручения, записаны в библиотеку (контроль осуществляет библиотекарь) и вовлечены в спортивные секции. Активно вовлекаются в общешкольные мероприятия.

Школьный Совет профилактики действует в школе согласно положению. В начале каждого учебного года издаётся приказ о Совете профилактики, в котором отражён состав (Председатель – директор школы, заместитель председателя –социальный педагог, члены Совета – заместители директора по ВР, по УВР, психолог, социальный педагог ЦВР, инспектор ПДН).

В течение года организуются совместные рейды со всеми учреждениями профилактики города Норильска. Составлены планы совместной работы с ЦВР, ПДН.

Структура города	Ф. И.О. специалист	Тематика вопросов	Совместные рейды, Фамилия семей	Выполнение плана по совместной работе
ООП и П		Контрольные посещения ( условия жизни и развития ребенка, ж/б условий),выявление асоциальных семей, уклонение от воспитания, профилактика, разрешение конфликтных ситуаций, сверка банка данных « семья- дети».	Опекаемые : Копосов Сусько Риб Хамиддулин Згиблая Пушкова	-  Взаимоинформация; -  Совместные посещения на дому; -  Совместная коррекционная работа; -  Выявление неблагополучных семей; -  Написание информационных справок, ходатайств
ЦВР		Выявление необучающихся, пропуски занятий, Отклонение в поведении, Неблагоприятный микроклимат, бродяжничество, уклонение от воспитания, разрешение конфликтных ситуаций	Романюк Абашкина Цанкан Севастьяновы Горбуновы	-  Взаимоинформация; -  Совместные посещения на дому; -  Совместная коррекционная работа; -  Выявление неблагополучных семей; -  Досуговая деятельность
КДН		Выявление неблагополучных семей, бродяжничество, уклонение от воспитания, решение конфликтных ситуаций	Ямщиковы Цанкан	-  Взаимоинформация; -  Совместные посещения на дому; -  Совместная коррекционная работа; -  Выявление неблагополучных семей; -  Написание информационных справок, ходатайств
Служба профилактики наркомании	Строганова Любовь Андреевна	Профилактика наркомании, табакокурения, алкоголизма Построение подростками взаимоотношений с одноклассниками, родителями, учителями, коррекция межличностных коммуникаций	5-11 классы	-  Совместная коррекционная работа; -  Семинары -  Этические часы, часы духовного общения, тренинги, анкетирование
Центр семьи «Норильский»	Б	Отклонение в поведении, неблагоприятный микроклимат, бродяжничество, уклонение от воспитания, разрешение конфликтных ситуаций.	1-11	-  Взаимоинформация; -  Совместные посещения на дому; -  Совместная коррекционная работа; -  Выявление неблагополучных семей; Написание информационных справок, ходатайств

Характеристика воспитательного процесса.

Концепция воспитательной системы школы построена на основе прогнозируемой модели личности ученика и охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность, общение за пределами школы, влияние социальной, природной, предметно–эстетической среды, непрестанно расширяющиеся воспитательным пространством. Воспитательная система образования школы является частью целого педагогического процесса, который объединяет обучение и воспитание. Психологическая сущность процесса воспитания состоит в переводе ребенка из одного состояния в другое. Перевод ребенка с «низшей» ступени на «высшую» реализуется через организацию деятельности детей, а результат деятельности педагога выражается в качественных сдвигах в сознании и поведении школьника.

Цель: Воспитательная система направлена на развитие познавательной активности учащихся, творческих способностей, формирование гуманистического отношения к окружающему миру, нравственных основ личности, способности к самоопределению, воспитание толерантности на основе личностно-ориентированного подхода.

Задачи:

·  Создание организационно-педагогических условий, способствующих воспитанию гармоничной, интеллектуальной личности;

·  Формирование потребности в развитии творческого потенциала;

·  Формирование основ здорового образа жизни;

·  Формирование духовно-нравственных качеств;

·  Воспитание патриотизма, патриотического сознания, гражданственности

.

Приоритетные направления воспитательной работы:

·  Нравственно-эстетическое развитие;

·  Гражданско-патриотическое воспитание;

·  Развитие соуправления и творчества;

·  Формирование культуры поведения;

·  Формирование здорового образа жизни;

Принципы построения воспитательной системы:

1. Принцип целесообразности.

2. Принцип гуманистической ориентации.

3. Принцип творчества.

4. Принцип сотрудничества школьников и педагогов.

5. Принцип социальной защищенности.

Составляющие воспитательной работы:

1. Диагностика, тестирование, психологические тренинги, консультирование;

2. Определение уровня воспитанности, тревожности, агрессивности.

3. Творческий подход к организации учебно-воспитательного процесса.

4. Организационно-педагогическая работа:

·  Межпредметные секции;

·  Обучающие семинары;

·  Психолого-педагогические консилиумы;

·  Методические совещания;

5. Содружество:

УЧИТЕЛЬ УЧЕНИК-------РОДИТЕЛЬ

·  Ученическое соуправление;

·  Совет старост;

·  Физическое здоровье учащихся – необходимое условие успешного развития личности.

Принципы построения отношений между участниками воспитательного процесса:

Принцип четырех СО

Согласие сотрудничество соуправление сотворчество

Содержание воспитательного процесса.

 Поэтапное создание в школе условий для развития личности ребенка. Воспитательные цели и задачи  детализированы на каждом возрастном этапе:

1.  Начальное воспитание – в рамках программы «Росинки»

Цель: выявить и развить добрые наклонности детей живой практической  деятельностью, воспитывать внутренние качества, развивать их душу, ум, здоровье.

Задачи: Воспитание  честности, смелости, чувства товарищества, воли, доброты, уважения к человеку, настойчивости в достижении цели, Программа объединяет детей 7 – 9 лет и педагогов, причастных к их воспитанию.

Задача педагога – помочь детям понять, что они теперь не просто школьники, у них есть свои заповеди и правила  по которым они должны научиться жить со своими товарищами, помогать друг другу. Классный коллектив делится на группы, каждая из которых имеет свое поручение. Периодически проходит чередование этих поручений.

2.  Воспитание в среднем звене в рамках детской общественной организации «Свежий ветер»

Организация «Свежий ветер»- общественно – самоуправляемая, добровольно объединяет по интересам учащихся с 5 –го по 8-ой классы на основе общего социально – значимого дела.

Цель: создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой отдельной личности.

3.  Старшее звено – в рамках объединения «Земляне» (совет старшеклассников)

Цель: воспитание духовно – богатой, свободной, физически здоровой, творчески – мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы, личностно – ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в последующем на участие в духовном и культурном развитии общества.

В состав Совета старшеклассников входят учащиеся 8 – 11 классов на добровольной основе, имеющие интерес и склонности к организации общешкольных дел,  стремление к созданию условий в школе для развития способностей каждому учащемуся. Формируется Совет в сентябре каждого года на собрании старшеклассников.

Высший орган организации  – конференция, на ней избирается Совет Старшеклассников на один год, который возглавляет лидер школы. Лидер школы избирается по желанию детей. Совет лидеров организует жизнь школьников, руководит всеми объединениями и клубами организации, подводит итоги работы каждого класса и совета за месяц. Согласно каждому направлению создаются Комитеты. Комитеты объединений имеют тесную связь с классным самоуправлением. На классном собрании коллективным открытым голосованием дети избирают Совет класса. Советы класса планируют работу, проверяют выполнение поручений в группе. Группа добивается того, чтобы каждый знал свои права и обязанности.

Воспитательная работа в школе осуществляется на основе следующих программ:

1. Программа развития детского коллектива «О творческой личности к творческому коллективу» - 1-4 кл

2. Программа психологической поддержки и повышения уровня готовности первоклассников "Ребята, давайте жить дружно!"(для кл. рук. 1-х кл.)

3. «Программа адаптации выпускников начальной школы к среднему звену»

4.Общешкольная программа "Расти здоровыми"

5. Программа «Взгляд в будущее» (формирование лидерских качеств) 8-11 кл.

Система воспитательной работы строится на основе проблемного анализа. Данный анализ, в свою очередь, был построен на основе диагностики. В комплексе были проведены следующие исследования:

·  Удовлетворенность учащихся учебно-воспитательным процессом;

·  Ценностные ориентации учащихся.

Кроме этого был проведен анализ состояния воспитательной работы школы, который включал в себя следующие разделы:

Ø  Участие школьников в воспитательных мероприятиях различного уровня;

Ø  Количество учащихся, занятых во внеурочной деятельности;

Ø  Программы дополнительного образования;

Ø  Число участников ученического самоуправления;

По результатам исследования и анализа можно сделать следующие выводы:

В целом, ученики удовлетворены состоянием учебно-воспитательного процесса в школе, активно участвуют в воспитательных мероприятиях различного уровня.

В последние годы увеличилось количество учащихся, участвующих не только в школьных, но и городских, краевых и всероссийских конкурсах. Это говорит о важности воспитательной работы.

Развитию личности, ее познавательных и творческих возможностей способствует интеграция учебной и внеурочной деятельности. Следует отметить, что творчески подготовленные и организованно проведенные общешкольные мероприятия, имеют высокий воспитательный потенциал.

Дополнительное образование.

Система работы дополнительного образования занимает в учебно-воспитательной деятельности школы особое место. Эта форма работы расширяет и дополняет базовый компонент учебного плана школы, она помогает создать индивидуальную образовательную среду для каждого ученика, удовлетворяет его потребности в приобретении знаний, умений, навыков, не предусмотренных базовым компонентом учебного плана, развивает его мотивацию к учебно-познавательной деятельности, дает возможность для практической деятельности ребенка, помогает сохранить и укрепить здоровье, вести здоровый образ жизни, создает условия для развития и реализации творческих и интеллектуальных возможностей учащихся. В школе работают десять кружков, творческих объединений и секций за счет средств ОУ и в рамках сетевого взаимодействия, которые создают условия для развития творческого и духовно-нравственного потенциала личности ученика. В целях решения задач художественно-эстетического, нравственного, патриотического воспитания большое внимание уделяется посещению учащимися культурно-массовых мероприятий городского масштаба. Наши учащиеся являются постоянными участниками мероприятий, подготовленными в ДТДМ, ГЦК, к/т «Родина», «Арт», художественная галерея, городской краеведческий музей. Школа ведет активное сотрудничество с педагогами СДЮТиЭ по проведению совместных мероприятий по экскурсионно-краеведческой деятельности. Продуктивным и полезным считаем сотрудничество с кинокомплексом «АРТ». Систематически организуем выездные тематические программы для учащихся.

Блок дополнительного образования представлен следующими кружками и секциями:

1.  Художественно – танцевальные ритмы;

эстетическое

направление: школа организаторов

досуга;

2.  Художественно –

прикладное Клуб «Хорошее настроение»

творчество: т/ о «Народный сувенир»

3.  Гражданско – отряд ЮИД

правовое: отряд ЮП

4.  Спортивно – секция волейбола

оздоровительное секция баскетбола

направление: секция легкой атлетики

ритмика

Фитнес - аэробика

5. Естественно-научная основы ИВТ

направленность

6. Развитие Совет старост соуправления: Актив старшеклассников

Пресс - центр

1.  В ходе исследования были выявлены следующие ценности старшеклассников: 1 место – здоровье, 2 – получение знаний, 3 – друзья, (Это дало нам основание сделать именно “здоровье” приоритетным направлением в школьной системе воспитания)

Ценностные ориентации старшеклассников.

Классы	Ведущие ценности (первые три)
8	1- здоровье; 2 – получение знаний; 3 - любовь
9	1 – здоровье; 2 – получение знаний; 3 – друзья;
10	1- здоровье; 2 – знания; 3 – друзья; счастливая семейная жизнь
11	1 – здоровье; 2 – получение знаний; 3 - друзья
В целом	1 – здоровье; 2 – получение знаний;; 3 – друзья;

Таблица 1

2. Анализ количественного состава учащихся, занятых во внеурочной деятельности, показал, что за последние 3 года наметилась тенденция к увеличению количества учащихся, занятых в спортивных секциях, а также - прикладного и художественного направления. Следовательно, необходимо сделать акцент на данных направлениях воспитательной работы и расширить сеть дополнительного образования по данным направлениям.

3. Анализ количества участников ученического самоуправления показал, что за последние три года наметилась тенденция к увеличению количества участников ученического самоуправления, занятых в организационно-управленческой и художественно-эстетической деятельности. В то же время увеличилось число учащихся, занятых в спортивно-оздоровительной и интеллектуальной деятельности. Это говорит о необходимости преобразований в организационно-управленческой деятельности учащихся - готовить новых лидеров. В то же время, рекомендуется планировать мероприятия с учетом изменения интересов учащихся.

Сведения о материально – технической базе и ее состоянии

Общее количество кабинетов – 28, среди них 2 компьютерных класса и один кабинет мультимедийных технологий. Все кабинеты оборудованы в соответствии с требованиями САНПиН, имеют современный дизайн, 1 лаборатория-физика, 1 столовая на 160 мест, 1 каб. химии, 1 каб. биологии, 1 каб. физики, 2 мастерских: 13 станков, 12 швейных машин, 1 медицинский кабинет, 1 зубной кабинет, 1 каб. психолога, 1 каб. логопеда,2 спортивных зала.

Библиотека имеет в своём фонде учебную, справочно-информационную, учебно-методическую, художественную литературу.

Библиотечный фонд составляет-23961 экз.: ,художественная, научно-популярная, документальная и др..-12608, учебная литература-6288, цифровые учебные ресурсы-74 видео кассеты.

Обеспечение учебной литературой составляет-100 %

 В школе имеется необходимое оборудование и материально-техническая база для осуществления учебно-воспитательного процесса: 50 компьютера, 8 ноутбука, 3 мультимедийных проектора, 1 слайдо-проектор, 2интерактивных доски, 1 экран с электропроводкой, 3 передвижные доски, 1 ламинатор, 1 переплетная машина, пульт для микрофонов, 1 набор для дискотек, 2 теннисных стола, 1 синтезатор, 10 принтеров, 7 МФУ (принтер, сканер, копир), 2 факса, 1 модель планетной системы –школьная метеостанция, 3 музыкальных центра,7 единиц копировальной техники, 15 телевизоров, 7 видеомагнитофонов, 7 DVD, 2 видеокамеры, 2 цифровых фотоаппарат, 6 аудимагнитофонов, материально-техническая база кабинетов физики, химии, биологии, большого и малого спортивных залов в соответствии с требованиями.

РАЗДЕЛ II

Цели и задачи образовательной деятельности.

Основные цели и приоритеты образовательной деятельности школы:

1.  Создание условий для развития интеллектуальных способностей каждого ученика;

2.  Стимулирование познавательного интереса учащихся, поддержание осознанных мотивов обучения и подготовка к сознательному выбору профессий;

3.  Получение учащимися опыта творческой работы в подходах для решения заданий повышенной сложности, составляющих область «С» в заданиях ЕГЭ.

Сообразно поставленным целям выбраны приоритеты развития на каждой ступени обучения:

Первая ступень – начальное общее образование: обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и  навыками учебной деятельности, элементами самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Содержание образования начальной школы реализуется посредством двух образовательных программ: «Школа 2100», «Школа России».

 На данном этапе ставятся задачи формирования прочных базовых знаний и умений, создания условий для интенсивного общего развития.

Учебный план первой ступени представлен:

- Федеральным компонентом, в который входят предметы, обязательные для изучения;

- Региональным компонентом, состоящим из предметов: Литература Красноярского края, Художественная культура Красноярского края, Природа и экология Красноярского края;

- Школьным компонентом, содержащим Русский язык, Литературное чтение, позволяющих выполнить программу в полном объёме, и часы факультатива, которые, в соответствии с социальным заказом родителей и потребностями учащихся, распределены следующим образом:

Математика и конструирование – развивает уровень функциональной грамотности, формирует коммуникативные навыки, доброжелательное отношение к людям, стремление к взаимодействию и сотрудничеству.

Сценическое искусство – развивает речь, коммуникативные качества, способствует развитию координации, способности управлять эмоциями.

Развитие речи – развивает устную и письменную речь, словарный запас учащихся.

2. II ступень обучения:

Вторая ступень – основное общее образование: обеспечивает освоение школьниками общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирование личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению. 

Основная ее цель — обеспечение высокого уровня социализации учащихся. На второй ступени осуществляется дифференцированное обучение школьников и организована предпрофильная подготовка.

Учебный план второй ступени представлен:

- Федеральным компонентом, в который входят предметы, обязательные для изучения;

- Региональным компонентом, состоящим из предметов: Литература Красноярского края, Художественная культура Красноярского края, Природа и экология Красноярского края, История Красноярского края, Спортивно-познавательный туризм;

- Школьным компонентом, содержащим Русский язык, позволяющий выполнить программу в полном объёме, Основы безопасности жизнедеятельности в 8-х классах, т. к в следующем году данная параллель перейдёт на БУП 2004 года, в котором предусмотрено изучение этого предмета именно в восьмом классе, и следующие часы факультативов, которые позволяют развивать обучающихся по разным направлениям, которые направлены на усиление базового курса и всестороннее развитие обучающихся, .

В девятом классе в рамках школьного компонента предусмотрены следующие часы на осуществление предпрофильной подготовки: Практикум написания изложений, Практикум написания сочинений, Решение алгебраических задач, Решение геометрических задач, Химическая основа жизни, Практикум по решению задач по химии, Генетика и медицина, которые воспитывают исследовательскую культуру, навыки организации научной деятельности, обеспечивают индивидуально-ориентированный подход к обучающемуся.

3. III ступень обучения:

Среднее (полное) общее образование – завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной мобильной личности, осознающей свои права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Эффективное достижение этих целей возможно при введении профильного обучения. Учитывая социальный заказ родителей, потребности учащихся и ресурсные возможности ОУ в 2008 – 2009 учебном году кроме часов Федерального и Регионального компонентов, за счет часов компонента ОУ введены следующие элективные курсы, позволяющие обучающимся выбирать сферу профессиональной деятельности, оптимально соответствующей личностным особенностям и запросам современного рынка труда: Изобразительно-выразительные средства русского языка, Сочинение – рассуждение на основе прочитанного текста: теория и практика, Уравнения второй степени, Химические вещества в жизни человека, Химия окружающей среды, Русское правописание: орфография и пунктуация, Решение тестовых задач повышенной сложности,, Решение уравнений и неравенств с модулем, Теория и методы решения задач, Клетка –единица структуры и функции живого организма, Общая химия, Живой организм и химия, международные экономические отношения, Английский язык для пользователей, Компьютерная графика,, Практическая стилистика,, Вмире закономерных случайностей,, Задачи с параметрами, Теория и методы решения задач,, Основы политологии, Работа с историческими документами, теория и практика технического перевода, Занимательное программирование, которые воспитывают исследовательскую культуру, навыки организации научной деятельности, обеспечивают индивидуально-ориентированный подход к обучающемуся.

4. Использование часов дополнительного образования:

Согласно методике расчёта в Учебном плане предусмотрено 28 часов дополнительного образования, которые распределены следующим образом: Ритмика, Хореография, Фитнес и аэробика, Сценическое искусство, направленные на развитие координации, эстетического восприятия школьников; Студия вокала, позволяющая развивать у обучающихся вокальные способности; объединение «Патриот», которая решает задачи патриотического воспитания обучающихся.

В рамках привития интереса к учебным предметам, в целях реализации задачи развития у учащихся интеллектуальных, творческих способностей под руководством учителей-предметников учащиеся приняли участие в мероприятиях:

Школьные предметные олимпиады – 261 ученик,

Городские олимпиады школьников – 37 учащихся,

«Русский медвежонок» - 90 учащихся,

«Зимние интеллектуальные игры» - 154 учащихся,

а также участие в городских (краевых) конкурсах «Древние культуры железного века на территории ночной Сибири» - .

Представлены работы на конкурс «Первые шаги в науку» учащихся , ; на конкурс «Юность, наука, культура» - г. Обнинск, , – г. Ярославль, «Открытие» - XI Российская конференция школьников, а также:

Городской конкурс на лучший проект «Профилактика употребления алкоголя в молодежной среде».

Конкурс рисунков «Говорим: огонь – наш друг, но врагом он станет вдруг». Книжка-малышка.

Литературно-поэтический конкурс «Огонь в жизни человечества».

Конкурс мультимедийных презентаций «Здоровая планета».

Городской конкурс юных исследователей и знатоков природы родного края «Таймыр, мой дом родной!».

Городской конкурс рисунков по ПДД «Безопасная дорога». 1-6 кл.

Городской конкурс плакатов по ПДД «Дорожный патруль предупреждает». 7-10 кл.

Городской конкурс видеосюжетов «Мир моих увлечений».

Городской конкурс «WEB-страница», «Край здоровья».

Конкурс агитбригад по ПДД «Дорожная азбука».

Городской турнир «Юность заполярья».

Городские соревнования по ПДД «Дорожные приключения». 2-4 кл.

Конкурс семейных фотографий «Мы за здоровый образ жизни»; «Спорт в нашей семье».

Конкурс рисунков «Как я с родителями ходил на выборы» (3 место).

Конкурс чтецов «Серебряная нить» (2 место).

Воспитательный проект «Родные истоки».

Воспитательный проект «Учись с желанием».

Воспитательный проект «Здоровый я, здоровая страна».

Конкурс «Семейная летопись» (семейное древо).

Конкурс рисунков «Много деток - хорошо». ,

Милиция глазами детей (рисунки).

Конкурс рисунков. Героические профессии «Они спасают жизнь».

Создано научное общество учащихся школы под руководством:

В ОУ функционируют МО:

МО учителей русского языка и литературы, ин. языка

МО учителей математики, физики, информатики,

МО учителей естественно-гуманитарного цикла,

МО учителей начальной школы.

Руководители МО координируют основные направления работы МО.

Методические объединения готовятся к внедрению нового содержания образования для достижения целей модернизации.

В школе действует 33 элективных курса – 10 – 9 классы, 10 – 11 классы,

13 – 10 классы.

Учителя активно включились в работу по освоению и внедрению элективных курсов в рамках предпрофильного обучения.

Элективные курсы предоставляют широкие возможности в организации предпрофильного обучения (углубление знаний и умений по предмету, поддержание базового учебного предмета, ориентация в выборе жизненного пути).

У большинства педагогов есть наработанный учебный материал, методические находки в изучении отдельных тем, которые составляют основу создания элективных курсов не дублируя, а дополняя и расширяя границы урока, акцентируя внимание на практико-ориентированном материале.

В организации методической работы осуществляется мониторинг уровня усвоения обучающимися программного материала, повышения квалификации, аттестации.

Следует, однако, усилить контроль по оценке результатов обучения учащихся на промежуточной аттестации – контрольные работы, результаты по четвертям, полугодиям в целях достижения более высокого результата.

Свое профессиональное мастерство учителя школы повышают, участвуя в работе семинаров, ГМО, курсов повышения квалификации, школьного Интернет-клуба.

В ноябре на базе школы был проведен семинар-практикум «Применение ИКТ в образовательном процессе», в котором приняли участие 23 педагога.

Методические объединения приняли активное участие в пед. совете «Формирование общеучебных умений и навыков учащихся».

Представлен опыт работы на пед. совете школы в рамках интерактивного обучения учащихся.

Проведен ряд семинаров «Сиутация успеха на уроке».

Представила выступление для учителей школы по теме «Инновационные направления в образовании» (материалы курсов повышения).

Проведена работа по участию в рамках городского конкурса «Применение ИКТ на уроках», приняли участие в городском конкурсе МО учителя нач. классов; МО учителей математики, физики, информатики.

Основной стратегией обучения должен выступать личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса школьника, учет его способностей, возможностей и склонностей. Это достигается за счет дифференциации и индивидуализации обучения, использования новых обучающих технологий.

Сегодня, в силу учебных результатов за I полугодие как никогда необходимо через МО провести работу по данному направлению, несмотря на то, что в отчетах МО отмечаются факты представления на уроках учителями различных современных педагогических технологий, которые повышают качество профессиональной деятельности, а это должно способствовать улучшению качества обученности.

15. Приоритетные направления деятельности МОУ «СОШ № 14» в 2008 – 2009 учебном году:

№	Приоритетные направления деятельности.
Уровень реализации	Форма реализации	Результат
1	Педагогическая технология в учебном процессе и ее проектирование	Школьный, городской	2.  Реализация методической темы Мониторинговые исследования в учебно-воспитательном процессе как фактор повышения качества обученности учащихся и реализация интеллектуальных способностей каждого школьника.	Педагогические советы: «Интегративный подход и проектные формы обучения при переходе на индивидуальный учебный план» «Новое качество образования: запросы, оценка, пути достижения».
2	Взаимодействие ОУ и УДОД в рамках индивидуального учебного плана	Школьный, городской	Реализация проекта «Развитие школы I ступени через организацию совместной работы с детским дошкольным учреждением». Предмет преобразования: формы, содержание деятельности управленческих и педагогических решений в рамках совместной работы школы и детского сада	Совместная программа детского сада и школы
3	Совершенствование оценочной деятельности в условиях личностно-ориентированного обучения	Школьный, городской	Реализация обозначенной проблемы в рамках городского «Мастер-класса»	Выход на городские пед. чтения по обозначенной проблеме. Даны рекомендации, отражающие перспективные направления развития современного образования: 1) функции оценки и их реализация 2) основные этапы формирования самоконтроля 3) уровни сформированности самооценки 4) новые формы оценивания образовательных результатов учащихся 5) программа перехода на новые формы оценивания
4.	Профильный класс - как открытая образовательная система	Городской		Создание профильной группы - юридической, медико-биологической
4.  5.	Работа с одарёнными детьми и успешными детьми	Школьный, городской, федеральный, региональный	Олимпиады, дистанционные, городские, школьные конкурсы, тестирование, интеллектуальные игры	Призовые места
5.  6.	Повышение квалификации	городской, федеральный, региональный	Выездные, городские КПК, взаимодействие с ЦИТ	Повышение квалификации 100% педагогов
6.  7.	Совершенствование технологической и содержательной основы системы мониторинга	Школьный, городской, федеральный, региональный	Мониторинг ЕГЭ, качество обучения, мотивация обучения	Стабильное качество обучения

Пояснительная записка к учебному плану

МБОУ «СОШ №14»

на уч. год

I. Учебный план МБОУ «СОШ №14»составлен на основе:

Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом МО РФ от 01.01.2001 г. № 000;

Регионального базисного учебного плана, утвержденного Постановлением Совета администрации Красноярского края от 17.05.06 г. (РБУП) с изменениями 2008 года и соответствует модели БУП-2004 в 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11 классах.

Федеральный и региональный компоненты учебного плана образовательного учреждения составлены в соответствии с требованиями:

1.  Наименование и количество учебных предметов, количество часов в неделю по каждому предмету соответствует РБУП общеобразовательных учреждений.

2.  Наименование и количество учебных предметов национального регионального компонента, количество часов в неделю по каждому предмету НРК соответствует РБУП, утвержденному Постановлением Совета администрации Красноярского края от 17.05.06 г. .

3.  Наименование и количество учебных предметов, количество часов в неделю по каждому предмету соответствует БУП специальных (коррекционных) образовательных учреждений (I, II, IV, V) вида (приказ МО РФ №29/2065-п от 10.04.02).

4.  Реализуемые образовательные программы соответствуют перечню, обозначенному в лицензии образовательного учреждения.

5.  Количество учащихся соответствует данным предварительной наполняемости.

РБУП в 2,3,4,5,6,7,8,9,10,11 классах,

РБУП использован в 2,3,4,5,6,7,8,9,10,11 классах.

Всего по учебному плану часов (с делением на группы): 837 часов.

Количество часов по параллелям: 1–4 кл. – 237,5ч.; 5–9 кл. – 467,5ч, 10–11 кл. – 102 ч.

Продолжительность урока: 1 кл. – 35 мин. (5-дневная учебная неделя);

2–11 кл. – 45 мин. (шестидневная учебная неделя).

II. Приоритетные направления образовательной программы образовательного учреждения:

-  обеспечение здоровья детей, воспитание здорового образа жизни;

-  реализация прав учащихся на полноценное и качественное образование, адекватное современным общественным потребностям;

-  раскрытие профессионально-педагогического потенциала учителей, воспитателей,

-  повышение их профессиональной коммуникации, профессионально-педагогической компетентности;

-  воспитание учащихся на приоритетах общечеловеческих ценностей;

-  активизация педагогического потенциала родителей для реального включения их в образовательное пространство школы;

-  совершенствование сложившейся системы культуры управления образовательным процессом школы.

Тактика реализации образовательной программы образовательного учреждения:

-  единство действий всех участников образовательного процесса;

-  реализация идеи личностно-ориентированного образования (отбор развивающего содержания образования в соответствии с интересами учащихся через модернизацию образовательных программ, развивающе-поисковые методы и технологии обучения, воспитания, развития учащихся);

-  использование системы дополнительного образования;

-  совершенствование урока как основной формы педагогического процесса;

-  повышение эффективности педсовета как одной из форм анализа сделанного, приоритетов и выработка тактики совместных действий;

-  расширение функциональных полномочий школьных методических объединений, как одной из форм повышения профессионального мастерства педагогов, концентрация усилий единомышленников в решении образовательных и воспитательных задач.

Подпрограммы функционирования и развития МБОУ «СОШ №14»:

-  подготовка детей к школе;

-  адаптация первоклассников;

-  организация успешной адаптации пятиклассников;

-  предпрофильная подготовка и профильное обучение;

-  социальная защита и охрана детства;

-  развитие образования в соответствии с НРК;

-  учебно-воспитательная работа по формированию учебно-познавательной мотивации учащихся через вовлечение их в проектную и научно-исследовательскую работу;

-  семья и школа;

-  управление профессиональным развитием педагогов;

-  профилактика правонарушений среди несовершеннолетних;

-  управление школой – планирование, организация, контроль, регулирование и т. д.

III. Краткая характеристика классов (кол-во по ступеням, классы компенсирующего обучения, классы специального коррекционного обучения, профильные, предпрофильные, с углубленным изучением предметов и т. п.)

1 ступень обучения	- 9 классов
2 ступень обучения	- 13 классов
3 ступень обучения	- 2 класса (2 – универсальных)
Итого	- 24 класса

IV. Реализация федерального, регионального и школьного компонентов.

В инвариантной части полностью реализуется федеральный компонент государственного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства РФ и гарантирует овладение выпускниками школы необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающих возможности адаптации в современных социальных реалиях и продолжение образования.

Вариативная часть Базисного учебного плана обеспечивает реализацию регионального и школьного компонентов. Часы вариативной части используются на изучение часов НРК, курсов по выбору, факультативов, проведение индивидуальных и групповых занятий, проектную деятельность.

1. Особенности учебного плана классов I ступени:

Первая ступень – начальное общее образование: обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и  навыками учебной деятельности, элементами самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Содержание образования начальной школы реализуется посредством двух образовательных программ: «Школа 2100», «Школа России».

 На данном этапе ставятся задачи формирования прочных базовых знаний и умений, создания условий для интенсивного общего развития.

Учебный план первой ступени представлен:

- Федеральным компонентом, в который входят предметы, обязательные для изучения;

- Региональным компонентом, состоящим из предметов: Литература Красноярского края, Художественная культура Красноярского края, Природа и экология Красноярского края;

- Школьным компонентом, содержащим такие учебные предметы как «русский язык», «литературное чтение», позволяющих выполнить программу в полном объёме, «риторика», являющаяся обязательным предметом в классах, обучающихся по образовательной программе «Школа 2100» и часы факультативных занятий, которые, в соответствии с социальным заказом родителей и потребностями учащихся, распределены следующим образом:

математика и конструирование – развивает уровень функциональной грамотности, формирует коммуникативные навыки, доброжелательное отношение к людям, стремление к взаимодействию и сотрудничеству;

виды и техники изобразительного искусства, декоративное цветоводство – развивает моторику, коммуникативные качества, способствует развитию координации, способности;

развитие речи – развивает устную и письменную речь, словарный запас учащихся;

проектная и исследовательская деятельность - воспитывают исследовательскую культуру, навыки организации научной деятельности, обеспечивают индивидуально-ориентированный подход к обучающемуся.

2. Особенности учебного плана классов II ступени:

Вторая ступень – основное общее образование: обеспечивает освоение школьниками общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирование личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению. 

Основная ее цель — обеспечение высокого уровня социализации учащихся. На второй ступени осуществляется дифференцированное обучение школьников и организована предпрофильная подготовка.

Учебный план второй ступени представлен:

- Федеральным компонентом, в который входят предметы, обязательные для изучения;

- Региональным компонентом, состоящим из предметов: «литература Красноярского края», «художественная культура Красноярского края», «природа и экология Красноярского края», «история Красноярского края», «спортивно-познавательный туризм»;

- Школьным компонентом, содержащим «русский язык», позволяющий выполнить программу в полном объёме, «основы безопасности жизнедеятельности» в 9-м классе, необходимые учащимся в современном мире, полном потенциальных техногенных и экологических опасностей, «информатика и ИКТ» направленная на повышении информационной компетентности обучающихся 5-7 классов и следующие часы факультативных занятий, которые позволяют развивать обучающихся по разным направлениям:

«функции и графики», «решение задач с параметрами», «экология здоровья человека», «как надо изучать географию», «спецкурс английского языка по программе Cambridge», «основы информатики», которые направлены на усиление базового курса и всестороннее развитие обучающихся, а также такие познавательно-развивающие курсы, как «основы потребительских знаний», «Дизайн дома» и «виды и техники изобразительного искусства», «декоративное цветоводство». Также предусмотрены часы на «проектную и исследовательскую деятельность», воспитывающую исследовательскую культуру, навыки организации научной деятельности, обеспечивают индивидуально-ориентированный подход к обучающемуся.

В девятом классе в рамках школьного компонента предусмотрены следующие часы на осуществление предпрофильной подготовки: «практикум написания изложений», «практикум написания сочинений», «практикум по математике», «решение задач повышенной сложности по математике», «психология саморазвития», «основы правовых знаний», «генетика и медицина», «пол и хромосомы», которые воспитывают исследовательскую культуру, навыки организации научной деятельности, обеспечивают индивидуально-ориентированный подход к обучающемуся.

3. Особенности учебного плана классов III ступени:

Среднее (полное) общее образование – завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной мобильной личности, осознающей свои права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Эффективное достижение этих целей возможно при введении профильного обучения. Учитывая социальный заказ родителей, потребности учащихся и ресурсные возможности образовательного учреждения кроме часов Федерального и Регионального компонентов, за счет часов компонента школы введены дополнительный час на изучение «математики», «география» и «информатика и ИКТ», позволяющие обучающимся поступить в ВУЗы, требующие серьёзную подготовку по данным дисциплинам, а также следующие элективные курсы, позволяющие обучающимся выбирать сферу профессиональной деятельности, оптимально соответствующей личностным особенностям и запросам современного рынка труда: сочинения разных жанров, технология решения задач по генетике и учебно-тренировочных тестов, практикум по решению математических задач, решение задач с параметрами, спецкурс английского языка по программе Cambridge, общая химия в экспериментальных задачах, воздействие химических веществ на организм человека, психология делового общения, компьютерная графика, многоаспектный анализ текста, культура устной и письменной речи делового человека, избранные вопросы математики в задачах, практикум решения задач по математике, спецкурс по обществознанию права человека в прошлом и настоящем, психология саморазвития, проектная деятельность, индивидуальная работа, работа в НОУ, которые воспитывают исследовательскую культуру, навыки организации научной деятельности, обеспечивают индивидуально-ориентированный подход к обучающемуся.

4. Использование часов дополнительного образования:

Согласно методике расчёта в Учебном плане предусмотрено 27 часов дополнительного образования, которые распределены следующим образом: мини-футбол, творческое объединение «Санлайт» (ритмика и хореография), кружок сценического искусства «Хорошее настроение», направленные на развитие координации и актёрских данных; клуб «Юный правовед», позволяющий детям узнать о своих правах и способах их защиты, студия вокала «Нежные голоса», позволяющая развивать у обучающихся вокальные способности, объединение «Знатоки дорожного движения», которое позволит учащимся не только тщательно изучить ПДД, но и вести просветительскую работу в школе по данному направлению,.

Учебно-методический комплекс МОУ «СОШ № 14»

(2009/2010 уч. год)

№ п\п	Предмет	Класс	Учебник	Программа	Соответствие УМК	Примечания
перечню учебников	учебной программе
1	2	3	4	5	6	7	8
1 – 4 классы
1.	Русский язык	1 класс	, , Русский язык, Просвещение, 2005,1кл. , Русский язык, 1кл, М., Баласс,2007	Концепция и программы для начальных классов "Школа России". , , «Русский язык», М. «Просвещение», 2008г. Образовательная система "Школа 2100". Сборник программ. , , Пронина по русскому языку. М..Баласс" 2008
2.	2 класс	, , Русский язык, Просвещение, 2005,2кл. , Русский язык, 2кл, М., Баласс,2009
3.	3 класс	, , Русский язык, Просвещение, 2006,3кл.
4.	4 класс	, , Русский язык, Просвещение, 2005,4кл.
5.	Литературное чтение	1 класс	, Родная речь, 1кл., Просвещение, 2005,2007 , литературное чтение,1кл., Баласс,2007	Концепция и программы для начальных классов "Школа России". , , «Литературное чтение». М., Просвещение 2008г. Образовательная система "Школа 2100". Сборник программ. , ,. Программа "Чтение и начальное литературное образование". М. "Баласс" 2008
6.	2 класс	, Родная речь, 2кл., Просвещение, 2005 , литературное чтение,1кл., Баласс,2007
7.	3 класс	, Родная речь, 3кл., Просвещение, 2006
8.	4 класс	, Родная речь, 4кл., Просвещение, 2008
9.	Обучение грамоте	1 класс	, Русская Азбука, 1кл. Просвещение 2005 , Букварь, 1кл., Баласс,2009	Концепция и программы для начальных классов "Школа России". , «Обучение грамоте и развитие речи». М., Просвещение 2008г. Образовательная система "Школа 2100". Сборник программ. , ,. Программа "Чтение и начальное литературное образование". М. "Баласс" 2008
10.	Риторика	1 класс	, Детская риторика, 1кл. Баласс,2008	Образовательная система "Школа 2100". Сборник программ, Баласс" 2008г.
2 класс	, Детская риторика, 2кл. Баласс,2008	Образовательная система "Школа 2100". Сборник программ, Баласс" 2008г.
11.	Математика	1 класс	, Математика, М., Просвещение, 2008, 1кл. , Математика 1 кл., в 3-х ч., Ювента, 2008, 1кл.	Концепция и программы для начальных классов "Школа России". , «Математика», М. «Просвещение», 2008г. Образовательная система "Школа 2100". Сборник программ. Программа по математике М., Баласс" 2008г.
12.	2 класс	, Математика, М., Просвещение, 2007, 2кл. , Математика 2 кл., в 3-х ч., Ювента, 2009
13.	3 класс	, Математика, М., Просвещение, 2007, 3кл.
14.	4 класс	, Математика, М., Просвещение, 2007,4кл.
15.	Английский язык	1 класс		Программа по английскому языку под ред. , Титул, 2005
16.	2 класс	, Английский язык 2 кл., Титул, 2007
17.	3 класс	, Английский язык 3кл., Титул, 2007
18.	4 класс	, Английский язык 4кл., Титул, 2007
19.	Окружающий мир	1класс 2класс	«Мир вокруг нас», 1кл., Просвещение, 2005г. , Я и мир вокруг в 4-х частях, Баласс 2007,1кл. «Мир вокруг нас», 2 кл., Просвещение, 2007г , Я и мир вокруг в 4-х частях, Баласс 2008,2кл.	Концепция и программы для начальных классов «Школа России» Плешаков мир («Мир вокруг нас»), М., Просвещение, 2008 Образовательная система "Школа 2100", . Программа курса окружающего мира. М., "Баласс", 2008г.
20.	3 класс	«Мир вокруг нас», 3кл., Просвещение, 2007г.
21.	4 класс	«Мир вокруг нас», 4кл., Просвещение, 2007г.
22.	Искусство (ИЗО)	1 класс	Шпикалова искусство, Просвещение, 2008г. 1кл.	Концепция программы для начальных классов «Школа России», Изобразительное искусство и художественный труд, , ., Просвещение, 2008.
23.	2 класс	, Ершова искусство Изобразительное искусство, Просвещение, 2008г., 2кл.
24.	3 класс	, , Величкина искусство, 3кл., Просвещение, 2008г.
25.	4 класс	, Ершова искусство ,4кл. Просвещение, 2008г.
26.	Искусство (Музыка)	1 класс	, ., Музыка, 1кл., Дрофа,2005	, , Музыка, Программы для общеобразовательных учреждений, 1-4 классы, Дрофа,2007
27.	2 класс	, ., Музыка, 2кл., Дрофа,2005
28.	3 класс	, ., Музыка, 3кл., Дрофа,2005
29.	4 класс	, ., Музыка, 4кл., Дрофа,2005
30.	Технология (труд)	1 класс	Шпикалова искусство, Просвещение, 2008г. 1кл.	Концепция программы для начальных классов «Школа России», Изобразительное искусство и художественный труд, , ., Просвещение, 2008. Программа для общеобразовательных учреждений, начальные классы,1-4кл., просвещение, 2002
31.	2 класс	, Ершова искусство Изобразительное искусство, Просвещение, 2008г., 2кл.
32.	3 класс	, Технология, 3кл., АСТ-Пресс,2008
33.	4 класс	, Технология, 4кл., АСТ-Пресс,2008
34.	Физкультура	1 класс	, Физическое воспитание учащихся 1-4 классов, М., Просвещение, 2008	Концепция и программы для начальных классов "Школа России". , Комплексная программа физического воспитания, М., Просвещение, 2008г.
35.	2 класс	, Физическое воспитание учащихся 1-4 классов, М., Просвещение, 2008.
36.	3 класс	, Физическое воспитание учащихся 1-4 классов, М., Просвещение, 2008
37.	4 класс	, Физическое воспитание учащихся 1-4 классов, М., Просвещение, 2008.
38.	НРК Художественная культура Красноярского края	2 класс	Быт и декоративно-прикладное искусство народностей Красноярского края, 2006г.	Примерная программа. Авторы: и др. Художественная культура Красноярского края
39.	3 класс	Быт и декоративно-прикладное искусство народностей Красноярского края, 2006г.
40.	НРК Природа и экология Красноярского края	2 класс	, Природа и экология Красноярского края, Красноярск, 2007г.	Примерная программа под ред. "Природа и экология Красноярского края", 2-4 класс
41.	3 класс	, Природа и экология Красноярского края, Красноярск, 2007г.
42.	НРК Литература Красноярского края	2 класс	, Литературное путешествие по Красноярскому краю, Красноярск, 2006г.	Примерная программа под ред. литература Красноярского края
43.	3 класс	, Литературное путешествие по Красноярскому краю, Красноярск, 2006г.
5-9 классы
44.	Русский язык	5 класс	Ладыженская язык, 5кл., Просвещение 2007	, , Программа общеобразовательных учреждений. Просвещение,2007
45.	6 класс	, , Русский язык, 6кл., Просвещение 2007	, , Программа общеобразовательных учреждений. Просвещение,2007
46.	7 класс	, , Русский язык, 7кл., Просвещение 2007	, , Программа общеобразовательных учреждений. Просвещение,2007
47.	8 класс	Бархударов язык, 8 кл., Просвещение 2008	, , Программа общеобразовательных учреждений. Просвещение,2007
48.	9 класс	и др. "Русский язык" М "Просвещение" 2007 г. 9кл.	, , Программа общеобразовательных учреждений. Просвещение,2007
49.	Литература	5 класс	, Литература 5 кл., Просвещение,2007	Программа общеобразовательных учреждений. Сост. Просвещение,2007
50.	6 класс	Полухина 6кл., Просвещение 2007.	Программа общеобразовательных учреждений. Сост. Просвещение,2007
51.	7 класс	, Литература,7кл., Просвещение 2005	Программа общеобразовательных учреждений. Сост. Просвещение,2007
52.	8 класс	, Литература,8кл., Просвещение 2006	Программа общеобразовательных учреждений. Сост. Просвещение,2007
53.	9 класс	, Литература,9кл., Просвещение 2007	Программа общеобразовательных учреждений. Сост. Просвещение,2007
54.	НРК. Литература Красноярского края	5класс	и др. «Мой край - мой дом», Красноярск, 2007г	Примерная программа для 5-8 классов. Авторы: , и др.
6класс	и др. «Мой край - мой дом», Красноярск, 2007г	Примерная программа для 5-8 классов. Авторы: , и др.
7класс	и др. «Мой край - мой дом», Красноярск, 2007г	Примерная программа для 5-8 классов. Авторы: , и др.
55.	Английский язык	5 класс	Кузовлев язык,5кл., Просвещение, 2008	Программа основного общего образования по английскому языку. Иностранные языки в школе. 2005 - №5.
56.	6 класс	Кузовлев язык,6кл., Просвещение, 2007	Программа основного общего образования по английскому языку. Иностранные языки в школе. 2005 - №5.
57.	7 класс	Кузовлев язык,7кл., Просвещение, 2007	Программа основного общего образования по английскому языку. Иностранные языки в школе. 2005 - №5.
58.	8 класс	Кузовлев язык,8кл., Просвещение, 2006	Программа основного общего образования по английскому языку. Иностранные языки в школе. 2005 - №5.
59.	9 класс	Кузовлев язык,9кл., Просвещение, 2007	Программа основного общего образования по английскому языку. Иностранные языки в школе. 2005 - №5.
60.	Математика (алгебра)	5 класс	, Математика 5кл., Мнемозина2007.	Программа для 5-6 классов Авт.- сост. Мнемозина, 2007
61.	6 класс	, Математика 6 кл., Мнемозина,2007.	Программа для 5-6 классов Авт.- сост. Мнемозина, 2007
62.	7 класс	, Алгебра, 7 кл., Просвещение,2007	, Программы общеобразовательных учреждений Алгебра 7 – 9 кл. Сост. , М., Просвещение.,2008
63.	8 класс	, Алгебра, 8 кл., Просвещение,2007	, Программы общеобразовательных учреждений Алгебра 7 – 9 кл. Сост. , М., Просвещение.,2008
64.	9 класс	, Алгебра, 9 кл., Просвещение,2007	, Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра 7 – 9 кл. Сост. , М., Просвещение.,2008
65.	Математика (геометрия)	5 класс
66.	6 класс
67.	7 класс	и др. «Геометрия 7-9» М.,«Просвещение» 2006г.	, , Программа по геометрии для общеобразовательных учреждений 7- 9кл., Сост. ., Просвещение 2008
68.	8 класс	и др. «Геометрия 7-9» М.«Просвещение» 2006г.	, , Программа по геометрии для общеобразовательных учреждений 7- 9кл., Сост. ., Просвещение 2008
69.	9 класс	и др. «Геометрия 7-9» М.«Просвещение» 2006г.	, , Программа по геометрии для общеобразовательных учреждений 7- 9кл., Сост. ., Просвещение 2008
70.	Информатика и ИКТ	5 класс	Босова . 5кл., БИНОМ,2005	, , Программа базового уровня для учащихся 5-7 классов «Информатика и информационные технологии», Сост. , ., М., 2007.
71.	6 класс	Босова . 6кл., БИНОМ,2005	, , Программа базового уровня для учащихся 5-7 классов «Информатика и информационные технологии», Сост. , ., М., 2007.
72.	7 класс	, Информатика и ИКТ, 7кл., БИНОМ 2005	, , Программа базового уровня для учащихся 5-7 классов «Информатика и информационные технологии», Сост. , ., М., 2007.
73.	8 класс	,Информатика, 8-9кл. Питер-Пресс, 2007	Системно-информационная концепция. 2-е изд. Авт. Н. Макарова. Питер. 2008 год.
74.	9 класс	,Информатика, 8-9кл. Питер-Пресс, 2007	Системно-информационная концепция. 2-е изд. Авт. Н. Макарова. Питер. 2008 год.
75.	Физика	7 класс	Перышкин ,7кл., Дрофа, 2007.	Физика 7-9 кл. . Программы для общеобразовательных учреждений. Физика, Астрономия. 7-11 классы. Дрофа, 2008. Авторы программы: , .
76.	8 класс	Перышкин ,8кл., Дрофа,2007.	Физика 7-9 кл. . Программы для общеобразовательных учреждений. Физика, Астрономия. 7-11 классы. Дрофа, 2008. Авторы программы: , .
77.	9 класс	Перышкин ,9кл, Дрофа,2007.	Физика 7-9 кл. . Программы для общеобразовательных учреждений. Физика, Астрономия. 7-11 классы. Дрофа, 2008. Авторы программы: , .
78.	История	5 класс	и др. " История древнего мира" М., 5кл.,Просвещение, 2007	, Программа для общеобразовательных учреждений "История Древнего мира" М., .Просвещение 2007 г.
79.	6 класс	, "История средних веков" 6кл., Просвещение 2007	Сборник нормативных документов. История. Примерная программа по истории средних веков. Дрофа,2007
ДаниловА. А., "История России" ,6кл. М "Просвещение" 2007 г.	, , История России 6-9 классы, Программы общеобразовательных учреждений, М.,Просвещение,2007
80.	7 класс	«Новая история » 7кл. М. Просвещение. 2007г.	, , Программа для общеобразовательных учреждений "Новая история" М., Просвещение, 2007
, "История России" 7 кл. М., "Просвещение" 2007 г.	, , История России 6-9 классы, Программы общеобразовательных учреждений, М.,Просвещение,2007
81.	8 класс	«Новая история » 8 кл. М. Просвещение. 2008г.	, , Программа для общеобразовательных учреждений "Новая история" М., 2007
, "История России" ,8 кл. М., "Просвещение" 2003 г.	, , История России 6-9 классы, Программы общеобразовательных учреждений, М.,Просвещение,2007.
82.	9 класс	-Цюпа. "Новейшая история XX век" 9 кл. М. "Просвещение" 2007 г.	Сороко-, , Программа для общеобразовательных учреждений "Новейшая история зарубежных стран». ХХ - начало ХХI в., М., Просвещение, 2007 г.
, "История России" ,9кл. М., "Просвещение" 2007 г.	, , История России 6-9 классы, Программы общеобразовательных учреждений, М.,Просвещение,2007.
83.	История Красноярского края	6 класс	«Красноярье: пять веков истории» часть 1, 5-9 класс, авторы: , , Красноярск. 2005г.	Примерная программа учебного предмета НРК «История Красноярского края», 5-9 класс, авторы: , , (Соответствует Закону Красноярского края от 20.12.05 № 17 – 4256)
7 класс	«Красноярье: пять веков истории» часть 1, 5-9 класс, авторы: , , Федорова . 2005г.	Примерная программа учебного предмета НРК «История Красноярского края», 5-9 класс, авторы: , , (Соответствует Закону Красноярского края от 20.12.05 № 17 – 4256)
8 класс	«Красноярье: пять веков истории» часть 1, 5-9 класс, авторы: , , Федорова . 2005г.	Примерная программа учебного предмета НРК «История Красноярского края», 5-9 класс, авторы: , , (Соответствует Закону Красноярского края от 20.12.05 № 17 – 4256)
9 класс	«Красноярье: пять веков истории» часть 1, 5-9 класс, авторы: , , Федорова . 2005г.	Примерная программа учебного предмета НРК «История Красноярского края», 5-9 класс, авторы: , , (Соответствует Закону Красноярского края от 20.12.05 № 17 – 4256)
84.	Обществознание	6 класс	" Обществознание, 6кл. М. "Просвещение" 2007 г.	Методические рекомендации Под редакцией , . Обществознание. 6 класс., М., Просвещение, 2008
85.	7 класс	Обществознание, 7кл., М. "Просвещение" 2007 г.	Методические рекомендации Под редакцией , . Обществознание. 6 класс., М., Просвещение, 2008
86.	8 класс	Обществознание 8-9кл. М. "Просвещение" 2007 г.	, , Программа для общеобразовательных школ. Введение в обществознание М. "Просвещение" 2007 г.
87.	9 класс	Обществознание 8-9кл. М. "Просвещение" 2007 г.	, , Программа для общеобразовательных школ. Введение в обществознание, М. "Просвещение" 2007 г.
88.	Искусство (ИЗО)	5 класс	Горяева искусство,5кл. Просвещение 2006.	Программа "Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл. Просвещение 2007г.
89.	6 класс	Неменская искусство, 6кл., Просвещение2006	Программа "Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл. Просвещение 2007г.
90.	7 класс	, под ред. Неменского искусство, Просвещение,2008	Программа "Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл. Просвещение 2007г.
91.	8 класс		, , Программа Искусство 8-9кл., Просвещение, 2007.
92.	9 класс		, , Программа Искусство 8-9 кл., Просвещение,2007.
93.	Искусство (Музыка)	5 класс	, , ., Музыка,5кл., Дрофа, 2008	Программы для общеобразовательных учреждений, , Дрофа,2007
94.	6 класс	, , Музыка,5кл., Дрофа, 2008	Программы для общеобразовательных учреждений, , Дрофа,2007
95.	7 класс	, , Музыка,5кл., Дрофа, 2008	Программы для общеобразовательных учреждений, , Дрофа,2007
96.	Художественная культура Красноярского края	5,6,7,	Шаповалова красоту.5-7кл. Красноярск,2006	Примерная прграмма для 5-9 классов. Автор
97.	Спортивно-познавательный туризм	5,6,7 класс	, «Спортивно–познавательный туризм», Красноярск, 2006г.	Примерная прграмма для 5-9 классов. Автор (Соответствует Закону Красноярского края от 20.12.05 № 17 – 4256)
98.	Физкультура	5 класс	, Физическая культура 5-7кл., Просвещение 2007	В. И Лях, , Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, М., "Просвещение"2007
99.	6 класс	, Физическая культура 5-7кл., Просвещение 2007	В. И Лях, , Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, М., "Просвещение"2007
100.	7 класс	, , Физическая культура 8-9кл, Просвещение 2007	В. И Лях, , Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, М., "Просвещение"2007
101.	8 класс	, Физическая культура 5-7кл., Просвещение 2007	В. И Лях, , Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, М., "Просвещение"2007
102.	9 класс	, Физическая культура 5-7кл., Просвещение 2007	В. И Лях, , Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, М., "Просвещение"2007
103.	ОБЖ	8класс 9класс	Смирнов Б. О. под ред. Смирнова безопасности жизнедеятельности,8кл., Просвещение 2008. Смирнов Б. О. под ред. Смирнова безопасности жизнедеятельности 9кл., Просвещение 2008.	Под общей редакцией . Основы безопасности жизнедеятельности. 1-11 класс. Базовый и профильный уровни., Просвещение 2008
104.	Природоведение	5 класс	Плешаков , 5кл., Дрофа, 2007	Программы для общеобразовательных школ, автор Дрофа, 2007
105.	Биология	6 класс	, , Биология, Многообразие живых организмов, 7 кл.,Дрофа, 2007	Программы для общеобразовательных школ, автор Дрофа, 2007
106.	7 класс	, Сапин, Человек кл., Дрофа, 2008	Программы для общеобразовательных школ, автор Дрофа, 2007
107.	8 класс	, , Биология, Общие закономерности 9кл., Дрофа, 2007	Программы для общеобразовательных школ, автор Дрофа, 2007
108.	9 класс	, , Биология, Многообразие живых организмов, 7 кл.,Дрофа, 2007	Программы для общеобразовательных школ, автор Дрофа, 2007
109.	НРК Природа и экология Красноярского края	5,6,7,8 класс	«Особо охраняемые территории Красноярского края" Красноярск. 2005г. «Особо охраняемые животные Приенисейской Сибири. Птицы и млекопитающие» Красноярск. 2005г. Природа и экология Красноярского края	Примерная программа «Природа и экология Красноярского края» 5-9 класс(Соответствует Закону Красноярского края от 20.12.05 № 17 – 4256)
110.	География	6 класс	География-землеведение под ред. , 6кл., Дрофа,2007.	Программа по географии, автор , , Сборник нормативных документов, Дрофа,2006.
111.	7 класс	География-землеведение под ред. , 7кл., Дрофа,2007.	Программа по географии, автор , , Сборник нормативных документов, Дрофа,2006.
112.	8 класс	и др. География России, Дрофа	Программа по географии, автор , , Сборник нормативных документов, Дрофа,2006.
113.	9 класс	"География. Население и хозяйство России" Дрофа 2007г., 9кл.	Программно – методические материалы "География" 6-9 кл. Программа по географии для общеобразовательных учреждений под ред. . , «Дрофа». 2005г.
114.	Химия	8 класс	" Химия 8кл. М., Дрофа 2008 г.	Предметно-методическая линия . Программа курса химии для 8 -11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией . М. Дрофа. 2005. (базовый и профильный уровень)
115.	9 класс	" Химия 9кл. М., Дрофа 2008 г.	Предметно-методическая линия . Программа курса химии для 8 -11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией . М. Дрофа. 2005. (базовый и профильный уровень)
116.	Трудовое обучение	5 класс	«Технология», 5кл. Вентана-Граф 2008г	Сборник программ "Технология" 5-8 классы. Под редакцией М. Вента-граф. 2007
117.	6 класс	«Технология», 6кл. Вентана-Граф 2008г	Сборник программ "Технология" 5-8 классы. Под редакцией М. Вента-граф. 2007
118.	7 класс	«Технология», 7кл. Вентана-Граф 2008г	Сборник программ "Технология" 5-8 классы. Под редакцией М. Вента-граф. 2007
119.	8 класс	, , и др. под ред. Симоненко ,8кл., Вентана-Граф,2008.	Сборник программ "Технология" 5-8 классы. Под редакцией М. Вента-граф. 2007
10-11 класс
120.	Русский язык	10 класс	, «Русский язык» 10-11кл. М., «Просвещение», 2005"Русский язык" М. Просвещение 2004 г.	Программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений , , М., «Просвещение», 2007
121.	11 класс	, «Русский язык» 10-11кл. М., «Просвещение», 2005"Русский язык" М. Просвещение 2004 г.	Программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений , , М., «Просвещение», 2007
122.	Литература	10 класс	Литература, 10кл., Просвещение, 2006	Программы общеобразовательных учреждений по литературе для 10-11 классов , , Просвещение, 2006
123.	11 класс	, , под ред. , Литература ,11кл., Просвещение, 2007	Программы общеобразовательных учреждений по литературе для 10-11 классов , , Просвещение, 2006
124.	Английский язык	10 класс	Кузовлев язык 10-11кл., Просвещение 2005	Программа среднего (полного) образования по английскому языку. Иностранные языки в школе. 2005 - №5.
125.	11 класс	Кузовлев язык 10-11 кл., Просвещение 2005	Программа среднего (полного) образования по английскому языку. Иностранные языки в школе. 2005 - №5.
126.	Математика	10 класс	Колмогоров и начала анализа, Просвещение 2007	Программа для школ, лицеев, гимназий, Сост. , , Дрофа2004
127.	"Геометрия 10-11", М "Просвещение", 2003г	Программа для школ, лицеев, гимназий, Сост. , , Дрофа 2004
128.	11 класс	Колмогоров и начала анализа, Просвещение 2007	Программа для школ, лицеев, гимназий, Сост. , , Дрофа 2004
129.	"Геометрия 10-11", М "Просвещение", 2003г	Программа для школ, лицеев, гимназий, Сост. , , Дрофа 2004
130.	Физика	10 класс	, , Физика, 10кл, М. "Просвещение", 2005	Программа по физике для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, , М., Просвещение 2007.
131.	11 класс	, , Физика, 111кл, М. "Просвещение", 2005
132.	Информатика и ИКТ	10 класс	,Информатика, 10 кл. Питер-Пресс, 2007	Системно-информационная концепция. 2-е изд. Авт. Н. Макарова. Питер. 2008 год.
133.	11 класс	,Информатика, 11 кл. Питер-Пресс, 2007
134.	Химия	10 класс	" Химия,10кл. Дрофа,2007	Предметно-методическая линия . Программа курса химии для 8 -11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией . М. Дрофа.. 2005. (базовый и профильный уровень)
135.	11 класс	" Химия,11 кл. Дрофа, 2007
136.	Биология	10 класс	, , Захарова 10-11 кл(базовый уровень),Дрофа,2009	Программа среднего (полного общего образования по биологии авторы:. И.Б. Агафонов. . Биология(базовый уровень) 10-11 классы. Дрофа.2008
137.	11 класс	, , Захарова 10-11кл.(базовый уровень), Дрофа 2009
138.	География	10 класс	"Экономическая социальная география мира" 10кл., Просвещение 2006 г.	Программно – методические материалы для общеобразовательных школ. составитель Сиротин , 2006г.
139.	11 класс	.П. Максаковский "Экономическая социальная география мира" 10кл., Просвещение 2006 г.
140.	Технология	10 класс
141.	11 класс
142.	История	10 класс	"Всеобщая история» , 10 кл. М., Русское слово 2006 г.	Всемирная истории программа курса 10-11 класс Русское слово,2007
, "История России», «Русское слово» 2006 г.	, , . Программа курса " История России с древнейших времен до конца XIX века". 10 класс. Базовый уровень.
143.	11 класс	"Всеобщая история". , 11 кл. М., "Русское слово" 2006 г.	Всемирная истории программа курса 10-11 класс Русское слово,2007
144.	"История России" 11кл. М., "Русское слово" 2005 г.	, , . Программа курса "История Отечества. XX - начало XXI века". 11 класс. Базовый уровень., Русское слово, 2006
145.	ОБЖ	10 класс, 11 класс	, , «Основы безопасности жизнедеятельности 10 кл», 11 кл. М., «Просвещение». 2007	, , Программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, М., Просвещение 2008
146.
147.	Обществознание (включая экономику и право)	10 класс	, А. Ю. "Обществознание" 10кл. М. Просвещение 2006 г.	Программы Общеобразовательных учреждений, Обществознание 10-11 кл., , Иванова, Базовый уровень, Просвещение,2007
148.	11 класс	, А. Ю. "Обществознание" 11кл. М. Просвещение 2006 г.
149.	Основы регионального развития	10 класс	, , Основы регионального развития(Пособие для учителя, Красноярск,2006.	Примерные программы по Основам регионального развития (Рекомендации Агенства образования Администрации Красноярского края)
150.	11 класс	, , Основы регионального развития(Пособие для учителя, Красноярск,2006.	Примерные программы по Основам регионального развития (Рекомендации Агенства образования Администрации Красноярского края)
151.	Физвоспитание	10 класс	, Физическая культура,10-11 кл., Просвещение 2007.	Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 кл.
152.	11 класс	, Физическая культура,10-11 кл., Просвещение 2007.

Раздел 4. Управление реализацией программы

Тактика реализации образовательной программы образовательного учреждения:

единство действий всех участников образовательного процесса;

реализация идеи личностно-ориентированного образования (отбор развивающего содержания образования в соответствии с интересами учащихся через модернизацию образовательных программ, развивающе-поисковые методы и технологии обучения, воспитания, развития учащихся);

использование системы дополнительного образования;

совершенствование урока как основной формы педагогического процесса;

повышение эффективности педсовета как одной из форм анализа сделанного, приоритетов и выработка тактики совместных действий;

расширение функциональных полномочий школьных методических объединений, как одной из форм повышения профессионального мастерства педагогов, концентрация усилий единомышленников в решении образовательных и воспитательных задач.

Подпрограммы функционирования и развития МОУ «СОШ №14»:

Подготовка детей к школе.

Адаптация первоклассников.

Организация успешной адаптации пятиклассников.

Предпрофильная подготовка и профильное обучение.

Социальная защита и охрана детства.

Развитие образования в соответствии с НРК.

Учебно-воспитательная работа по формированию учебно-познавательной мотивации учащихся через вовлечение их в проектную и научно-исследовательскую работу.

Семья и школа.

Методическая работа – это деятельность по обучению и развитию кадров; выявлению, обобщению и распространению наиболее ценного педагогического опыта, а также созданию собственных методических разработок для обеспечения функционирования образовательного процесса.

Научно-методическая работа в школе направлена:

·  На создание условий для развития педагогического мастерства;

·  Повышение уровня профессионального саморазвития;

·  На освоение новых образовательных технологий, в том числе ИКТ через курсы повышения квалификации и внедрение их в учебный процесс

·  В связи с введением ЕГЭ в XII классах и новой формы в IX классах, итоговой контрольной работы в IV классах – освоение новых форм тестового контроля и применение его на практике на самых ранних ступенях обучения.

·  Создание условий для развития интеллектуальных способностей каждого ученика, а также реализация индивидуального подхода в обучении и воспитании, опираясь на результаты психолого-педагогических исследовании.

Работа педагогического коллектива осуществляется, опираясь на основные принципы концепции современного Российского образования:

- отчет о проделанной работе за прошедший учебный год;

- целеполагание;

- планирование;

- индивидуальные планы-отчеты членов кафедр;

- протоколы заседаний.

Основное место в разрешении поставленных задач принадлежит НМС и предметным МО учителей. План работы учебно-методической кафедры состоит из 5 разделов:

1.  Информационная справка

1.1.Характеристика педагогических кадров

1.2  .Проблемный анализ деятельности кафедры

1.3  . Задачи кафедры на новый учебный год

2.  Изучение нормативных документов

3.  Учебная работа

3.1. Изучение сложных тем учебных программ

3.2. Совместная с учащимися творчески-исследовательская деятельность

3.3. Изучение методик и технологий обучения, развития и воспитания

4. Методическая тема

4.1. Разработка методических материалов

4.2. Формирование, изучение, обобщение и распространение педагогического опыта

4.3. Организация взаимопосещение уроков и внеклассных мероприятий

4.4. Обзоры учебной и научно-методической литературы

4.5. Участие в профессиональных конкурсах

5. Тематика заседаний кафедр

В течении учебного года на заседаниях НМС рассматривались вопросы учебной, методической работы, обсуждались деятельность предметных МО, определялись основные направления учебной деятельности.

Деятельность МО строилась в соответствии с планом работы, отражая в своем содержании работу в рамках методической темы школы: «Организация подготовительного периода перехода к профильному обучению предметов различных циклов в рамках реализации концепции модернизации образования».

МО естественно-гуманитарного цикла:

«Инструменты диагностики качества знаний учащихся»

МО учителей начальной школы:

«Мониторинг деятельности учителя и учащихся в условиях дифференциации и личностно - ориентированного подхода к обучению»

МО учителей математики, физики, информатики:

«Внедрение инновационных технологий как средство усиления практической направленности обучения учащихся».

МО учителей русского языка и литературы:

«Тестирование как один из инструментов педагогического мониторинга и отслеживания деятельности учащихся»

В течении года проводилась работа, которую можно представить в виде таблицы:

Вид деятельности	Кто участвовал	Результаты
Педагогический совет «Мониторинговые исследования в учебно-воспитательном процессе как фактор повышения качества обученности учащихся и реализация интеллектуальных способностей каждого школьника»	Педагогический коллектив	Задачи обновления системы образования, содержание работы общеобразовательной школы обусловлены социально-экономическими преобразованиями, происходящими в стране.
Психолого-педагогический семинар в рамках формирования ОУУЗ и семинар : «Ориентация учебного процесса на достижение всеми учащимися уровня обязательной подготовки»	Педагоги школы (27 из 49) Учителя начальной школы Психолог школы	Увеличение числа работников школы, использующих в работе ИКТ Рост качества успеваемости по начальной школе Практические рекомендации педагогам
Педагогический консилиум в 1-х, 5-х классах	Учителя –предметники, классные руководители	Методические, практические рекомендации педагогам
Изучение системы работы аттестуемых учителей	Руководители МО, администрация	1 кат –высш. Кат – 1кат. – 1 кат
Изучение результативности методической работы с молодыми специалистами	Администрация	Рост педагогического мастерства С.
Организация учебно-познавательной деятельности
Работа с учащимися в НОУ		Благодарность Благодарность Благодарность
Международная игра «Медвежонок», «Кенгуру», «Зимние интеллектуальные игры», «Золотое руно», «Британский бульдог»	95 учащихся 296 уч-ся 54 уч-ся 83 уч-ся 98 уч-ся
«Юность, наука, культура»		Диплом I степени Диплом I степени Диплом Диплом Диплом Диплом Диплом Диплом Диплом Диплом
Участие в педагогических чтениях		Сертификаты участников
Участие в городском конкурсе «ИКТ-лидер» Участие в городском конкурсе «Сердце отдаю детям» Участие в городском конкурсе «ИКТ-урок»	Г.	победитель 2  место участники
Участие в конкурсе-смотр кабинетов		3 место

Задачи которые сегодня решают МО учителей-предметников:

1.  Повышать качество преподавания предмета, продолжая работу по повышению успеваемости через инновационные методы обучения и передовые технологии.

2.  Создание условий для развития интеллектуальных способностей каждого ученика.

3.  Интенсифицировать работу по поиску и широкому внедрению активных форм и методов обучения с целью повышения уровней обученности и обучаемости.

4.  Построить мониторинг результативности работы педагогических работников форме рейтинга.

5.  Активно использовать ИКТ в образовательном процессе.

Выводы:

За годы становления и развития школы существенные изменения происходят как в организационной структуре управления, так и в его содержании. Образовательная программы, как объект управления, характеризуется некоторыми функционально-морфологическими особенностями:

·  Приоритет образовательных целей - ценностей, которые становятся системообразующим фактором всех функций управления в школе

·  Изменение значения и содержания отдельных функций управления, особенно таких, как мотивационно-целевая, планово-прогностическая, контрольно-диагностическая.

·  Особое место в образовательной деятельности школы занимают такие процессы, как инновационный, дополнительное образование, совершенствование профессионального мастерства педагогов. Эти процессы должны быть постоянно в поле зрения администрации и подлежать систематическому анализу и оценке.

·  Поскольку одной из ведущих образовательных задач школы является развитие личности ученика и педагога, управление носит, как правило, ярко выраженный личностно-ориентированный характер.

·  Корпоративный характер управления: в структуре управления школой имеет место снижение роли вертикального управления и расширение горизонтальных связей; широкое участие педагогов в управлении.

·  Адаптивный характер управления, который выражается в управленческих действиях руководителя школы быстро и гибко реагировать на изменения в технологиях и содержании образовательного процесса.

Управление реализацией программы осуществляется на рефлексивной основе. Рефлексивное управление образовательным процессом связано с такими факторами влияния на развитие личности, при которых человек осознает смысл своих действий. Осознанная потребность в том или ином ее виде учителем или учеником формирует внутренний настрой (мотив) на целенаправленную преобразующую деятельность.

Таким образом, самоосознание является исходным началом мотивации, которое усиливается по мере развития потребностей, и прежде всего образовательных. Вслед за глубоким самоосознанием начинают развиваться процессы: самоопределения - самовыражения - самоутверждения - самореализации - саморегуляции. Все эти глубинные психические процессы и составляют рефлексивную природу саморазвития личности. Именно рефлексия, поскольку она является процессом творческим, дает толчок к саморазвитию педагога и руководителя, к появлению нового взгляда, рождению новой идеи и действия.

Особое место в управлении реализацией образовательной программы занимают предметные МО. Их значимость состоит в том, что они имеют большие полномочия: разрабатывать и принимать решения, организовывать их выполнение, осуществлять контроль за исполнением своих решений и решений педагогических советов МО школы - это структурные единицы системы управления. Они несут полную ответственность за результаты образования, развития системы дополнительного образования в соответствии с интересами и склонностями учащихся, работают над повышением профессионализма учителей, организуют экспериментальную работу, отслеживают ее ход и многое другоеМО организуют деятельность по адаптации наиболее эффективных образовательных технологий к условиям школы. Основная направленность в работе МО - это отработка содержания образования и технологий его усвоения учащимися.

Деятельность психологической службы школы направлена на обеспечение полноценного психического развития учащихся, диагностику особенностей их личностного и интеллектуального развития, выявления причин отклонения в развитии, воспитании, обучении, на их профилактику и коррекцию. Психолог работают в тесном контакте с педагогическим коллективом, администрацией, родителями, медицинскими работниками, а также органами охраны детства. Данные, полученные психологом, используются в анализе образовательного процесса, работе отдельных преподавателей.

Горизонтальные связи между учителями, психологами, классными руководителями, педагогами дополнительного образования осуществляются через временные творческие группы, годичные команды.

Управление реализацией образовательной программы рассматривается как системный процесс планирования, организации, мотивации и контроля, позволяющий сформировать и достичь определенные цели программы. В связи с этим в основе управленческой деятельности лежат следующие функции:

1. Рефлексия как предпосылка управленческой деятельности.

На этапе рефлексии должна выявляться причина затруднений, поскольку только фиксирование затруднений мотивирует рефлексивный ход.

2. Планирование как обеспечение маршрута движения. Планирование в школе носит стратегический характер и может быть представлено следующей схемой:

Настоящее	Маршрут	Будущее
Кто мы такие? Чего мы достигли?	Как мы этого достигли? Как мы измерили достижения? Хотим ли мы того, что хотели вчера?	Чего мы хотим?

Отличительной чертой стратегического планирования в отличие от традиционного долгосрочного, является непрерывное переформулирование целей при общем сохранении стратегической задачи.

3. Организация структуры для выполнения поставленных задач.

Предполагает создание определенной структуры совместной деятельности (проектных групп, творческих групп), позволяющей распределять виды занятий для каждого участника, делегирование прав и обязанностей.

4. Мотивирование участников процесса.

Мотивирование заключается в том, чтобы члены коллектива выполняли задачи в соответствии с делегированными им полномочиями, обязанностями и целями программы.

5. Контроль процесса и результатов.

Контроль позволяет обеспечить достижение поставленных коллективом целей и имеет 3 аспекта: установление стандартов (точное определение целей и времени их достижения), оценка достигнутого и корректирующие действия (для устранения существующих отклонений.

Тактика реализации образовательной программы образовательного учреждения:

единство действий всех участников образовательного процесса;

реализация идеи личностно-ориентированного образования (отбор развивающего содержания образования в соответствии с интересами учащихся через модернизацию образовательных программ, развивающе-поисковые методы и технологии обучения, воспитания, развития учащихся);

использование системы дополнительного образования;

совершенствование урока как основной формы педагогического процесса;

повышение эффективности педсовета как одной из форм анализа сделанного, приоритетов и выработка тактики совместных действий;

расширение функциональных полномочий школьных методических объединений, как одной из форм повышения профессионального мастерства педагогов, концентрация усилий единомышленников в решении образовательных и воспитательных задач.