Отчет образовательного учреждения: ГОУ СОШ № 000, участника ГЭП «Формирование модели оценки качества общего образования в г. Москве» за учебный год

Отчет образовательного учреждения: ГОУ СОШ № 000, участника ГЭП

«Формирование модели оценки качества общего образования в г. Москве»

за учебный год

1.  Что показал анализ путей совершенствования системы обеспечения качества образования в вашем образовательном учреждении?

В начале года был проведен анализ системы обеспечения качества образования в школе № 000. В результате анализа были выявлены как сильные, так и слабые стороны внутришкольной системы управления качеством образования.

Сильные стороны	Слабые стороны
1.1  Стратегия развития качества образования в ОУ разработана и документирована в виде Программы развития на 3 года и охватывает отдельные аспекты качества по некоторым процессам образовательной деятельности ОУ. Проекция целей и задач Программы развития ОУ существует в ОУ на основе взаимосвязанной цепочки: Программа развития - план ОУ – план подразделения (психологическая служба и т. п.), план кафедры (МО). 1.2 Педагоги ОУ получают информацию о реализации и коррекции стратегии ОУ через информационные стенды, приказы, заседания педсовета, Совета ОУ, кафедр (МО).	1.1  Не проводится сравнение стратегии с аналогичными ОУ. ОУ не является окружным ресурсным центром 1.2  Заинтересованные стороны (учащиеся, родители, предприятия-работодатели, вузы, органы управления в сфере образования, органы власти и др.) не привлекаются по инициативе руководства по вопросам разработки и реализации стратегии в области качества Программы развития не анализируется по всем направлениям деятельности ОУ с участием персонала различного уровня и школьного общественного органа. Система информирования родителей и учащихся о реализации стратегии и её коррекции в ОУ не разработана и не действует.
2.  В ОУ начата работа по идентификации, систематизации и документированию рабочих процессов, определены последовательность и взаимодействие процессов. Документированы отдельные процессы: определены ответственные, исполнители и потребители процессов, методы измерения и целевые значения показателей качества и результативности, план, процедуры, сроки; имеются регламентирующие положения и порядки, должностные инструкции и локальные акты. В ОУ разработана и внедрена документированная процедура по управлению документацией и записями, определяющая ее виды, идентификацию, требования к построению и содержанию, типовые формы, порядок разработки, утверждения, рассылки, пересмотра и изъятия из обращения, правила доступа. Введение новых технологий происходит в соответствии с общими тенденциями их развития, которые отслеживаются педагогами индивидуально. Внедрены и применяются на некоторых уроках компьютерные технологии обучения и контроля знаний, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР). Начинают использоваться современные технологии ВР: проектные и событийные формы работы, включение учащихся в социально-значимые проекты. Ответственность за организацию и выполнение ЭиИД закреплена администрацией. К ЭиИД привлекаются педагоги, представители науки. Разработан план-график выполнения ЭиИД. ОУ является ГЭП 1-го уровня. Здоровьесберегающие технологии интегрируются в образовательный процесс.	2.  Получаемые результаты не анализируются и не сравниваются с поставленными целями. Соответственно не предпринимаются действия для коррекции и улучшения процессов. В Программе развития ОУ разработан план мероприятий по перестройке учебного процесса в рамках деятельностно-компетентностного подхода, но требует доработки и пересмотра некоторых позиций. В ОУ реализуется традиционно сложившиеся программы ДО. Мониторинг рынка профессионального труда, запросов и интересов учащихся не проводится. Процент удовлетворённости ДО составляет чуть более 50% учащихся и родителей. ВР организована по традиционным направлениям. Планы ВР не всегда согласованы с целями Программы развития. Достаточность уровня социальной поддержки не анализируется. В ОУ организовано питание обучающихся, но без возможности выбора меню. Система по здоровьесбережению анализируется не системно в ОУ, соответственно не предпринимаются корректирующие действия.
3.  В ОУ внедрены локальные автоматизированные подсистемы бухгалтерского учета, обеспечивающие необходимый аналитический учет затрат, формирование промежуточной и отчетной бухгалтерской документации. Оборудование учебных кабинетов по большинству позиций соответствует нормативным требованиям В ОУ разрабатывается единая концепция развития библиотечного информационного обслуживания Обеспеченность подразделений, служб и учителей АРМ составляет около 100% от потребности, анализируется и постоянно совершенствуется на основе анализа.	3.  В библиотеке используется обычный каталог литературы Система управления информационными ресурсами анализируется не достаточно и не сравнивается с системами аналогичных ОУ Внешние партнёры не идентифицированы
4.  Определены и документированы квалификационные требования ко всем группам персонала в соотнесении со стратегическими целями Программы развития ОУ.	4.  Повышение квалификации и переподготовка персонала проводится согласно плану, но редко инициатива пройти курс переподготовки исходит от самих учителей. Не до конца создан механизм постоянной и ежегодной «внутренней аттестации», самооценки и рефлексии педагогов. Система мотивации и поощрения персонала за деятельность по улучшению качества разработана слабо.
5.  В ОУ начата разработка комплексной системы измерений и мониторинга всех основных процессов	5.  В ОУ осуществляется измерение и мониторинг некоторых процессов. Решения принимаются в случае возникновения существенных несоответствий нормам или рекомендациям. Комплексной системы измерений и мониторинга всех процессов нет. Расширенной системы критериальной оценки образовательных результатов учащихся в соответствии с целями Программы развития, включая систему компетенций, нет. В ОУ самооценка деятельности ученика и педагога (самооценка ученика на уроке, самоанализ учителем урока, самоаудит внутришкольной системы управления качеством образования и др.) применяется несистемно. Анализ деятельности представителей администрации и руководителей структурных подразделений существует в виде отдельных разделов, безотносительно друг к другу Требования потребителей и других заинтересованных сторон изучаются не системно, следовательно не все пожелания учитываются. Оценка удовлетворенности учащихся, выпускников, родителей, педагогов эпизодическая. Специальной систематической работы нет. Выборочно проводится сбор информации, например, путем проведения анкетирования или опросов заинтересованных сторон.
%-ная успеваемость при выполнении ЕГЭ по обязательным предметам (русский язык, математика) % качества не ниже среднего по округу
6.2 Большинство базовых показателей деятельности ОУ, установленных вышестоящими и контролирующими органами, достигаются. Положительная динамика за 3 года наблюдается по некоторым аккредитационным показателям	Нет стабильной положительной тенденции за 3 года по всем аккредитационным и большинству показателей расширенного перечня

Результаты были проанализированы и сделаны следующие выводы:

1)  Заинтересованные стороны (учащиеся, родители, предприятия-работодатели, вузы, органы управления в сфере образования, органы власти и др.) привлекаются, но не значительно по вопросам разработки и реализации стратегии в области качества

2)  Система информирования родителей и учащихся об учебном процессе в ОУ разработана, но мало реализуются

3)  Не достаточно проводится сравнение стратегии и результатов учебного процесса с аналогичными ОУ.

4)  В библиотеке используется обычный каталог литературы, не смотря на наличие АРМ библиотекаря.

5)  Механизм ежегодной «внутренней аттестации», самооценки и рефлексии педагогов создан, но не отрегулирован и требует значительной доработки.

6)  Расширенной системы критериальной оценки образовательных результатов учащихся в соответствии с целями Программы развития, включая систему компетенций, нет.

7)  Специальных маркетинговых исследований в ОУ проводится очень мало и нерегулярно. Требования потребителей и других заинтересованных сторон изучаются не системно, следовательно не все пожелания учитываются.

На основании сделанных выводов были приняты следующие решения, которые частично реализованы в этом году.

A.  Расширено информирование родителей и других заинтересованных лиц посредством сайта (появились такие разделы как методическая работа, экспериментальная работа). В этом году планируется открыть личные странички учителей на сайте. Каждую четверть проводятся дни открытых дверей. В эти дни родители могут пообщаться с учителями-предметниками, посетить уроки своих детей. Также проводятся общешкольные родительские собрания и собрания ученического совета.

B.  В этом году школа подала заявку на переход школы в режим базисного учреждения по профильному обучению. Заявка была принята и школа со следующего года становится базисной по информационно-технологическому профилю. В связи с этим проводится анализ внутренней работы школы, а также в сравнении с другими аналогичными ОУ.

C.  Начиная с этого года вводится портфолио учителя, в котором будут отражены все достижения за учебный год как самого учителя, так и учащихся по его дисциплине. Также в этой папке будут находиться анализы и самоанализы уроков.

Необходимо разработать критерии оценивания деятельности учителей по всем направлениям в связи с переходом на новый расчет заработной платы и познакомить учителей с ними на пед. совете в конце мая и вынести их на обсуждение, а с окончательными параметрами оценивания деятельности учителей познакомить в августе месяце.

D.  В конце года, как и в прошлом году, будет проведено анкетирование родителей и учащихся с целью обнаружить положительные и отрицательные стороны учебного процесса в ОУ и внести изменения в работу школы.

2.  Какие собственные разработки в данном направлении выполнены в течение этого учебного года и каковы их результаты?

№ п/п	Направление деятельности	Участники	Результат
1.	Повышение мотивации учащихся к самостоятельной познавательной (поисковой) деятельности		Внесены коррективы в поурочное планирование
	Разработка уроков по литературе
	Разработаны уроки в learning.9151394
2.	Изучение теоретического материала по теме «Формирование модели оценки качества образования в школе»		Семинар
3.	Разработка анкеты для родителей и обучающихся «Удовлетворенность образовательным процессом в школе»		Анкета
4	Разработка уроков с использованием коллективных форм обучения		Уроки для 8 класса
5.	Оценка обучающей деятельности учителя на уроке		Участие в семинарах: Всероссийская конференция учителей географии, дистанционный семинар в рамках ДООГ-2010
6.	Разработка критериев анализа и самоанализа урока в условиях формирования модели оценки качества общего образования		Критерии

3.  Какие элементы модели, обсуждавшиеся на курсах повышения квалификации, вы используете и какие изменения произошли в структуре внутришкольной системы управления качеством образования и в учебном процессе (указать предмет, класс, учителя и что именно внедрялось)?

A.  Внутришкольная система управления качеством образования

a.  Изменения, которые были внесены были описаны выше. В этой работе участвовали – директор школы, зам. дир. по ЭР, – зам. дир по УВР нач. классов, – зам. дир. по УВР средней и старшей школы,

B.  Оценка педагогической компетенции учителя и качества его деятельности

a.  Иностранный язык 5 класс формировалось умение учащихся ставить цели и задачи урока, вносить изменения в ход урока в зависимости от изменений в потребностях, составлять планы на ближайшее будущее и проводить анализ по их выполнению.

b.  Химия. 8 класс. Бабаева умений у учащихся организовывать свою работу и работу окружающих, посредством групповой формы работы на уроках. Учащиеся организовывали свою деятельность на уроке по поставленной теме и распределяли роли в своей группе.

c.  Литература. 8 класс. Язовских поисково-исследовательской деятельности на уроках литературы и во внеурочной деятельности.

d.  Русский язык. 9 класс. Ипатова внимание уделила развитию коммуникативных навыков и применение их в написании ГИА-9, так же использует систему анализа, проведенных работ по русскому языку в соответствии с требованиями

e.  Литература. 10 класс. формирование устойчивых навыков речевого этикета в общении учащегося, подготовка к самостоятельному речевому поведению во взрослой среде.

f.  География. 8 класс были внесены изменения в планирование, четко прописаны компетенции, которыми должны овладеть учащиеся на уроках. Соответственно уроки стали проходить в логике деятельностно - компетентностного подхода

g.  Математика. 6 класс Макарова учебное сотрудничество детей. Совместно-распределенную деятельность при решении учебных задач, учит детей работе в группе.

h.  Математика. 9 класс. использует систему анализа не только по проведенным работам по математике в соответствии с требованиями , но и работу класса в целом.

4.  Какие направления экспериментальных исследований на следующий учебный год намечены в вашем ОУ?

a.  Аналитическая деятельность администрации школы по управлению качеством образования

b.  Управление развитием педагогических компетенций педагогов в школе.

5.  Ваши предложения по организации работы ГЭП.

Все лекции были интересными и содержательными, особенно у и Фоминой бы, что бы в следующем году предусмотрели практических занятий в большем объеме.

В начале работы ГЭП было проведено анкетирование учащихся относительно их мнения о различных аспектах современного образования и молодежной культуры. Хотелось бы знать результаты, необязательно конкретно нашей школы, можно в общем.