«Согласовано» «Утверждаю»:
Начальник УОМПиС заведующий _______________Клинцева детского сада
_______________
Принято на заседании педсовета
22 сентября 2011года,
протокол №
Образовательная программа МДОУ
Медянского детского сада
2011
|
СОДЕРЖАНИЕ Информационная справка |
стр. 4 |
|
Пояснительная записка |
4 |
|
1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в учреждении |
4 |
2. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования |
4 |
|
3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. |
4 |
|
4. Особенности осуществления образовательного процесса |
5 |
5. Принципы и подходы к формированию Программы |
5 |
|
Раздел 1. Организация режима пребывания детей в образовательном |
6 |
|
1.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей |
6 |
|
1.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями. |
9 |
|
Раздел 2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей |
11 |
|
2.1. Комплексирование программ 2,2 Содержание образовательной области «Физическая культура» |
11 12 |
|
2.3. Содержание образовательной области «Здоровье» |
13 |
|
2.4. Содержание образовательной области «Безопасность» |
14 |
|
2.5. Содержание образовательной области «Социализация» |
15 |
|
2.6. Содержание образовательной области «Труд» |
16 |
|
2.7. Содержание образовательной области «Познание» |
17 |
|
2.8. Содержание образовательной области «Коммуникация» |
18 |
|
2.9. Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» |
19 |
|
2.10. Содержание образовательной области «Художественное творчество» |
20 |
|
2.11. Содержание образовательной области «Музыка» |
21 |
|
Раздел 3. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы |
22 |
|
3.1. Промежуточные результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы |
22 |
|
3.2. Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования |
22 |
|
Раздел 4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы |
23 |
|
4.1. Краткое описание системы мониторинга |
23 |
|
4.2. Мониторинг образовательного процесса |
24 |
|
4.3. Мониторинг детского развития |
28 |
|
Вторая часть Образовательной программы МДОУ Медянского детского сада 5.1. Приоритетное направление развития дошкольного образовательного |
29 29 |
5.2 Особенности организации образовательного процесса в группах
раннего возраста 32
5.3 Особенности организации образовательного процесса в группах для 34
детей старшего возраста
5.4. Организация предметно-развивающей среды по образовательным областям 36
5.5. Взаимодействие с семьей и социально-педагогической средой детства по реализации образовательной программы ДОУ 49
5.6 Кадровое обеспечение по реализации образовательной программы МДОУ. 50
5.7 Материально-техническое обеспечение по реализации образовательной
программы МДОУ 51
5.8 Условия реализации образовательной программы МДОУ Медянского детского сада 51
5.9 Формы сотрудничества с семьей 53
Информационная справка
Юридический адрес: Нижегородская область, Пильнинский район,
с. Медяна, ул. Гагарина, д. 37
Проектная мощность - проектная численность детей – 86. Фактическая наполняемость – 32ребёнка.
· Свидетельство о государственной регистрации юридического лица– Свидетельство о государственной регистрации № регистрационный номер от 01.01.01 г.
· Устав Учреждения (основной государственный регистрационный номер ,) утвержден постановлением главы администрации Пильнинского муниципального района Нижегородской области № 000 от 01.01.2001 года.
· локальные акты
o Положение о Педагогическом Совете
o Договор с Учредителем
o Положение об оплате труда работников
o Приказы заведующего
o Коллективный договор
o Правила внутреннего трудового распорядка
o Должностные инструкции
o Договор с родителями (законными представителями) воспитанников Учреждения
o Положение о родительском комитете
o Инструкции по охране труда и технике безопасности
o Штатное расписание детского сада
o Положение о дополнительном образовании
· Лицензированная образовательная деятельность-- лицензия на право ведения образовательной деятельности /серия А 314452 регистрационный номер 6604 от 01.01.01г/ Департамента образования Нижегородской области.
·
Пояснительная записка
Общеобразовательная программа МДОУ Медянского детского сада обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 лет до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно - речевому и художественно - эстетическому.
Программа предполагает возможность начала освоения детьми содержания образовательных областей на любом этапе ее реализации (младший, средний, старший дошкольный возраст).
Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
1. Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии:
Комплексная программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией , , 2007 год. Новая программа: Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией , ,.-Москва: Мозаика – Синтез, 2010.
Основным приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является программа оздоровление и приобщение детей к здоровому образу жизни.
2. Целью деятельности МДОУ Медянский детский сад: всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению.
3. Для достижения цели решаются следующие задачи:
Охрана жизни и укрепление здоровья детей, воспитание потребности в здоровом образе жизни, развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности и состояния здоровья ребенка;
Создание максимальных условий, обеспечивающих интеллектуальное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей;
Гуманизация целей и принципов образовательной работы с детьми, обеспечение преемственности между всеми сферами социального становления.
4. Особенности осуществления образовательного процесса.
Детский сад ориентирован на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно – тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
5. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы.
Содержание общеобразовательной программы МДОУ Медянский детский сад соответствует основным положением возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных и обучающих целей и задач.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Планируются комплексные и интегрированные занятия.
Учебный план ориентирован на интеграцию обучения и воспитания, на развитие воспитанников и состоит из следующих образовательных областей:
«Физическая культура»
«Здоровье»
«Безопасность»
«Социализация»
«Труд»
«Познание»
«Коммуникация»
«Чтение художественной литературы»
«Художественное творчество»
«Музыка»
Перечень комплексных программ:
Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2007. Новая программа: Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией , ,.- Москва: Мозаика – Синтез, 2010
Программа «Здравствуй», автор , « Академия здоровья», М.; 1997.
|
Раздел 1. Организация режима пребывания детей в ДОУ. 1.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей. Режим работы детского сада: 10-ти часовое пребывание с 7.00 до 17.30 Организация режима дня МДОУ Медянский детский сад
Реализация образовательных областей в МДОУ Медянский детский сад
Система физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ
1.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями. Модель организации воспитательно – образовательного процесса в МДОУ на день. Младший дошкольный возраст.
|
Старший дошкольный возраст.
|
№ |
Направления развития ребенка |
1-я половина дня |
2-я половина дня |
|
1 |
Физическое |
· Прием детей на воздухе в теплое время года · Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) · Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) · Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону; воздушные ванны) · Физкультминутки на занятиях · Физкультурные занятия · Прогулка в двигательной активности |
· Гимнастика после сна · Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) · Физкультурные досуги, игры и развлечения · Самостоятельная двигательная активность · Прогулка (инд. работа по развитию движений) |
|
2 |
Познавательно-речевое |
· Занятия · Дидактические игры · Наблюдения · Беседы · Экскурсии по участку · Исследовательская работа, опыты и экспериментирование · Формирование навыков культуры общения |
· Занятия · Развивающие игры · Досуги · Инд. работа · Работа в книжном уголке · Общение младших и старших детей · Занятия по интересам |
|
3 |
Социально-личностное |
· Беседы · Формирование навыков культуры · Этика быта, трудовые поручения · Театрализованные игры · Сюжетно-ролевые игры · Дежурство в столовой, в уголке природы, помощь в подготовке к занятиям |
· Сюжетно-ролевые игры · Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе · Тематические досуги в игровой форме |
|
4 |
Художественно-эстетическое |
· Занятия · Эстетика быта · Экскурсии в природу · Посещение музеев |
· Занятия · Музыкально-художественные досуги · Инд. работа |
Раздел 2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.
2.1 Комплексирование программ
|
Образовательная область |
Комплексная программа |
Парциальная программа |
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией , , .,- Москва: Мозаика – Синтез, 2010 |
Программа «Здравствуй», автор , « Академия здоровья», М.; 1997. | |
|
Физическая культура |
раздел «Физическая культура» основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» » Под редакцией , ,.- Москва: Мозаика – Синтез, 2010 |
Программа «Здравствуй» Лазарев, « Академия здоровья», М.; 1997. |
|
Здоровье |
раздел «Здоровье» основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» » Под редакцией , ,.- Москва: Мозаика – Синтез, 2010 |
Программа «Здравствуй» Лазарев, « Академия здоровья», М.; 1997. |
|
Безопасность |
раздел «Безопасность» основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» » Под редакцией , ,.- Москва: Мозаика – Синтез, 2010 |
_ |
|
Социализация |
раздел «Социализация» основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» » Под редакцией , , .,- Москва: Мозаика – Синтез, 2010 |
_ |
|
Труд |
раздел «Труд» основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» » Под редакцией , , Москва: Мозаика – Синтез, 2010 Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет./ , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2005. |
_ |
|
Познание |
раздел «Познание» основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» » Под редакцией , ,.- Москва: Мозаика – Синтез, 2010 |
_ |
|
Коммуникация |
раздел «Коммуникация» основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» » Под редакцией , ,.- Москва: Мозаика – Синтез, 2010 |
_ |
|
Чтение художественной литературы |
раздел «Чтение художественной литературы» основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» » Под редакцией , ,.- Москва: Мозаика – Синтез, 2010 |
_ |
|
Художественное творчество |
раздел «Художественное творчество» основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» » Под редакцией , ,.- Москва: Мозаика – Синтез, 2010 |
_ |
|
Музыка |
раздел «Музыка» основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» » Под редакцией , ,.- Москва: Мозаика – Синтез, 2010 |
_ |
Содержание психолого-педагогической работы по физическому направлению
(«Физическая культура», «Здоровье»)
2.2. «Физическая культура»
Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
|
Перечень технологий и пособий по проблеме: «Физическая культура» |
Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / , , . – М.: Мозаика-синтез, 1999. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. , М., Мозаика-Синтез, г. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. , М., Мозаика-Синтез, 2010г. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / . – М.: Владос, 2002. |
|
Вид деятельности |
Режимные моменты |
Совместная деятельность с педагогом |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Двигательная |
Подвижная игра с правилами Игровое упражнение Гимнастика Спортивная игра Соревнование Физкультурный досуг Спортивное развлечение |
Подвижная игра с правилами Игровое упражнение Гимнастика Спортивная игра Соревнование Физкультурный досуг Спортивное развлечение |
Во всех видах самостоятельной деятельности детей Подвижная игра с правилами Игровое упражнение Самостоятельные спортивные игры и упражнения |
Беседа, консультация Открытые занятия Встречи по заявкам Совместные занятия Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. |
Формы организации образовательного процесса.
2.3. «Здоровье»
Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
– воспитание культурно-гигиенических навыков;
– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
|
Технологии и пособия по проблеме: «Здоровье» |
Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / . – М.: Мозаика-синтез, 2006. Разговор о правильном питании / , . – М.: Олма-Пресс, 2000. Уроки здоровья / Под ред. . Как воспитать здорового ребенка / . – М.: linka - press, 1993. Воспитание здорового ребенка / . – М.: Аркти, 1997. Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / . – М.: МДО, 1999. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. . – М.: Школьная пресса, 2006. Растем здоровыми / , . – М.: Просвещение, 2002. ; « Развивающая педагогика оздоровления / , . – М.: Линка-прес |
Формы организации образовательного процесса.
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность с педагогом |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Дидактические игры Чтение художественных произведений Личный пример Беседа Рассказ Проектная деятельность Объяснение Показ Досуг |
Обучающие игры Занятия-развлечения Чтение Игровая беседа с элементами движений Ситуативный разговор Беседа Рассказ Проблемная ситуация Занятия Занятия-развлечения |
Сюжетно-ролевые игры Дидактические игры |
Беседы консультации родительские собрания досуги совместные мероприятия мастер-классы |
Содержание психолого-педагогической работы по направлению социально-личностного развития («Социализация», «Труд», «Безопасность»)
2.4. «Безопасность»
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
|
Перечень технологий и пособий |
1 . Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 48 с. 2. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / , , . – М.: АСТ-ЛТД», 1997. 3. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / , , и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с. 4. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / |
Формы организации образовательного процесса.
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность с педагогом |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Чтение художественных произведений Беседа Проектная деятельность Объяснение Показ Досуг Наблюдения Игра Просмотр и анализ м/фильмов, телепередач |
Чтение Беседа Рассказ Наблюдения Игра Просмотр и анализ м/фильмов, телепередач Экспериментирование Упражнение Объяснение Дидактические игры Рассматривание иллюстраций |
Создание соответствующей предметно-развивающей среды Сюжетно-ролевые игры Дидактические игры Рассматривание Иллюстраций Продуктивная деятельность |
Беседы консультации родительские собрания досуги совместные мероприятия мастер-классы |
2.5. «Социализация»
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
– развитие игровой деятельности детей;
– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
|
Перечень технологий и пособий по игровой деятельности: |
1. Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. 2. , Богуславская игры для детей. – М.: Просвещение, 1991. 3. , Короткова с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008. 4. , Кондрыкинская воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002. 5. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003. 6.Тематический словарь в картинках. Блоки с 1 по 10. – М.: Школьная Пресса, 2005. 7. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4. – С. 37. 8. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996. 9. , Ревуцкая , игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., 1997. |
Формы организации образовательного процесса.
|
Вид деятельности |
Режимные моменты |
Совместная деятельность с педагогом |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Игровая |
Игровое упражнение Ситуативный разговор Педагогические ситуации Ситуации морального выбора Беседа |
Игровое упражнение Игры Чтение Беседы Педагогические ситуации Экскурсии Ситуации морального выбора Праздник |
Сюжетно-ролевая игра Дидактическая игра Игра-драматизация |
Экскурсии Наблюдения Чтение Досуги Праздники Развлечения Совместные проекты |
2.5 «Труд»
Цели: формирование положительного отношения к труду
через решение следующих задач:
– развитие трудовой деятельности;
– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
|
перечень технологий и пособий |
1. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка - дошкольника. Пособие для педагогов. / . – М.: Владос, 2003. 2. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / . – М: Просвещение, 1990. 3. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / . –М: Сфера, 2001. 4. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / . – М.: Просвещение, 1992. 5. Ознакомление дошкольников с секретами кухни. Сценарии игр-занятий. / Под ред. О.В. Дыбиной. – М: Сфера, 2003. 6. Конструирование из природного материала. / . – М: Карапуз. 7. Кукольный домик (детское рукоделие). / . – М: Карапуз, 2005. 8. Тематический словарь в картинках. Мир человека. |
|
Вид деятельности |
Режимные моменты |
Совместная деятельность с педагогом |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Трудовая |
Беседа Поручение Дежурство Наблюдения Чтение Игра Экскурсии Совместные действия Обучение |
Совместный с взрослым труд Коллективный труд Изготовление украшений для группового помещения Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых |
Во всех видах детской деятельности Создание соответствующей предметно-развивающей среды |
Беседа Показ Совместный труд детей и взрослых Личный пример Творческие задания Выставки |
Формы организации образовательного процесса.
Содержание психолого-педагогической работы по направлению познавательно – речевого развития («Познание», «Коммуникация», Чтение художественной литературы»)
2.7 «Познание»
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей
через решение следующих задач:
– сенсорное развитие;
– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
– формирование элементарных математических представлений;
– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
|
Перечень пособий (развитие речи, математика) |
«Математика в детском саду» «Занятия по математике в детском саду» «Занятия по развитию речи в 1 младшей группе» «Занятия по развитию речи во 2 младшей группе» «Занятия по развитию речи в средней группе» «Занятия по развитию речи в старшей группе» | |
|
Перечень технологий и пособий (конструирова ние) |
1. Куцакова и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007 2. Куцакова по конструированию из строительного материала. М.2006. 3. Развивающие занятия с детьми 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 лет. 4. Цветные ладошки. / . – М., 2007. 5. Росинка. / , . - М., 20Куцакова и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. –М., 2007. |
Формы организации образовательного процесса.
|
Вид деятельности |
Режимные моменты |
Совместная деятельность с педагогом |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Познаватель но-исследова тельская |
Беседа Наблюдения Игра Экскурсии Рассматривание Экспериментирование Ситуативный разговор Проблемная ситуация Развивающие игры |
Наблюдение Обследование Целевая прогулка Экскурсия Встреча с интересным человеком Решение проблемных ситуаций Моделирование Экспериментирование Коллекционирование Проектирование Сюжетно-дидактическая игра Рассматривание |
Игры Рассматривание Исследовательская деятельность Экспериментирование Наблюдение |
Беседа Чтение Консультативные встречи Прогулки Семинары Семинары-практикумы Альбомы Прогулки |
2.8 «Коммуникация»
Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
через решение следующих задач:
– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
– практическое овладение воспитанниками нормами речи.
|
Перечень пособий и технологий | Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений / Сост. . – Ровно, 1989. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. . – М.: Просвещение, 1993. Литература и фантазия / Сост. . – М.: Просвещение, 1992. Максаков звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987. , Тумакова , играя. – М.: Просвещение, 1983. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. . – М.: Просвещение, 1966. Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. . – Самара, 1994. Тумакова дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991. |
Формы организации образовательного процесса.
|
Вид деятельности |
Режимные моменты |
Совместная деятельность с педагогом |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Коммуника тивная |
Беседа Наблюдения Игра Экскурсии Ситуации общения Чтение Словесные игры Разучивание стихов, чистоговорок, потешек |
Ситуативный разговор Беседа Речевая ситуация Пересказ Описание (предметов, игрушек, картин, составление загадок) Повествование (составление рассказов) Рассуждение (отгадывание загадок) Чтение Дидактические игры Игры-драматизации |
Игры Игра-драматизации Хороводные игры Театрализованная деятельность |
Пример коммуникативных кодов взрослого. Чтение, рассматривание иллюстраций. Игры-драматизации Досуги, праздники Экскурсии Совместные семейные проекты Чтение, разучивание стихов |
2.9 «Чтение художественной литературы»
Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
– развитие литературной речи;
– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
|
перечень технологий и пособий |
1. Несколько советов педагогу. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 6. 2. Ушакова дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998. 3. Ушакова дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010. 4. Ушакова дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010. |
Формы организации образовательного процесса.
|
Вид деятельнос ти |
Режимные моменты |
Совместная деятельность с педагогом |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Чтение художественной литературы |
Беседа Игра Ситуативный разговор Продуктивная деятельность Разговор с детьми Проблемные ситуации |
Чтение (восприятие книги) Обсуждение Разучивание Рассказ Беседа Игры Инсценирование Викторина |
Игры Театрализованная деятельность Продуктивная деятельность Рассматривание Самостоятельная деятельность в книжном уголке |
Личный пример Беседы Тренинги Ситуативное обучение Посещение музеев, выставок Упражнения Объяснения Творческие задания |
Содержание психолого-педагогической работы по направлению художественно – эстетического развития («Художественное творчество», «Музыка»)
2.10 «Художественное творчество»
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении
Задачи:
– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественные конструирование и труд);
– развитие детского творчества;
– приобщение к изобразительному искусству.
|
Перечень технологий и пособий |
1. Комарова по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. 2. , Размыслова в детском изобразительном творчестве. – М.: Пед. общество России, 2002. |
|
Вид деятельнос ти |
Режимные моменты |
Совместная деятельность с педагогом |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Продуктив ная |
Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры Рассматривание эстетически привлекательных предметов, произведений книжной графики, иллюстраций Игры Организация выставок работ народных мастеров |
Изготовление продукта (мастерская, студия, кружок) Создание выставок Проектная деятельность Создание портфолио Рассматривание эстетически привлекательных предметов, иллюстраций, произведений |
Создание соответствующей предметно-развивающей среды Рисование, лепка, аппликация Рассматривание |
Консультации Конкурсы Мастер-класс Открытые занятия Выставки детских работ |
2.11 «Музыка»
Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
– развитие музыкально-художественной деятельности;
– приобщение к музыкальному искусству.
- развитие музыкальности детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
|
Перечень технологий и пособий |
1. , Мерзлякова С И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368с.: ил. – («Росинка»). Аудиокассеты с записями музыкальных произведений Методическое обеспечение программы «Музыкальные «Баюшки-баю». Методическое пособие. – М.: «Владос», 1995. Пособия для педагогов. |
Формы организации образовательного процесса.
|
Вид деятель ности |
Режимные моменты |
Совместная деятельность с педагогом |
Самостоятель ная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Музыкаль-но-художественная |
Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Муз. подвижные игры Концерты-импровизации |
Слушание Пение Игра на ДМИ Танец, ритмика Импровизация Экспериментирование Муз. дидактическая игра Концерты-импровизации Творческие задания |
Создание соответствующей предметно-развивающей среды |
Консультации для родителей Родительские собрания Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей |
Раздел 3. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы МДОУ Медянского детского сада описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы. Планируемые результаты освоения детьми Программы делятся на итоговые и промежуточные.
3.1 Промежуточные результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной подпериод освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным модулям и отвечают следующим требованиям:
- соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;
- возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы;
- проверяемости (достоверности подтверждения их достижения).
Определение результатов освоения Программы в конкретном возрастном периоде невозможно без знания особенностей развития детей соответствующей возрастной группы, а также планируемых результатов освоения Программы в предыдущих возрастных периодах дошкольного детства.
Промежуточные результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования оцениваются один раз в год (в конце учебного года).
Сформированные интегративные качества ребенка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 3 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие - промежуточные результаты.
Для определения как промежуточных, так и итогового результатов освоения Программы большое значение имеет «социальный портрет» ребенка 7-и лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный «социальный портрет» отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста. Формирование «социального портрета» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования осуществлялось также по следующим основаниям:
- по принципу интегративности, или возможности формирования качества в ходе освоения всех или большинства образовательных модулей;
- в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к концу дошкольного возраста, если процесс его развития в ходе освоения Программы был правильно организован;
- с учетом возможности формирования того или иного качества в процессе освоения Программы;
3.2 Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
2. Любознательный, активный.
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
3. Эмоционально отзывчивый.
Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
Ребенок имеет представление:
- о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
- о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
- об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;
- о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;
- о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.
У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Раздел 4. Система мониторинга
достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения Программы проводится один раз в год (в конце учебного года) в каждой возрастной группе.
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально - ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др.
4.1 Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы
|
Объект |
Содержание (по образовательной программе) |
Форма (метод/методика) |
Периодичность |
Сроки |
Ответственный |
|
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками |
основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость …) |
методика определения физических качеств и навыков |
1 раз в год |
Май |
воспитатель, |
|
потребность в двигательной активности |
наблюдение |
1 раз в год |
Май |
воспитатель, | |
|
выполнение доступных возрасту гигиенических процедур |
наблюдение |
1 раз в год |
Май |
воспитатель, | |
|
соблюдение элементарных правил здорового образа жизни |
наблюдение |
1 раз в год |
Май |
воспитатель, | |
|
Любознательный, активный |
интересуется новым, неизвестным в окружающем мире |
наблюдение |
1раз в год |
Май |
воспитатель, |
|
задает вопросы взрослому, любит экспериментировать |
наблюдение |
1 раз в год |
Май |
воспитатель, | |
|
способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). |
наблюдение |
1 раз в год |
Май |
воспитатель, | |
|
в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. |
Создание проблемной ситуации |
1 раза в год |
Май |
воспитатель, | |
|
принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; |
наблюдение |
1 раз в год |
Май |
воспитатель, | |
|
Эмоционально отзывчивый |
откликается на эмоции близких людей и друзей |
наблюдение |
1 раз в год |
Май |
воспитатель, |
|
сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. |
наблюдение, беседа |
1 раз в год |
Май |
воспитатель, | |
|
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы; |
наблюдение |
1 раз в год |
Май |
воспитатель, | |
|
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. |
адекватно использует вербальные и невербальные средства общения |
наблюдение |
1 раз в год |
Май |
воспитатель, |
|
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве) |
Диагностическая методика в соответствии с реализуемой программой |
1 раз в год |
Май |
воспитатель, | |
|
способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; |
наблюдение, создание проблемных ситуаций |
1 раз в год |
Май |
воспитатель, | |
|
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения |
Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо" |
наблюдение, создание проблемных ситуаций |
1 раз в год |
Май |
воспитатель, |
|
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели |
наблюдение |
1 раз в год |
Май |
воспитатель, | |
|
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.); |
наблюдение, создание проблемных ситуаций |
1 раз в год |
Май |
воспитатель, | |
|
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту |
ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим |
наблюдение, создание проблемных ситуаций |
1 раз в год |
Май |
воспитатель, |
|
в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). |
наблюдение, создание проблемных ситуаций |
1 раз в год |
Май |
воспитатель, | |
|
ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. |
наблюдение, создание проблемных ситуаций, анализ детских работ |
1 раз в год |
Май |
воспитатель, | |
|
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе |
имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; |
беседа |
1 раз в год |
Май |
воспитатель, |
|
имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; |
беседа |
1 раз в год |
Май |
воспитатель, | |
|
имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; |
беседа |
1 раз в год |
Май |
воспитатель, | |
|
имеет представление о мире; |
беседа |
1 раз в год |
Май |
воспитатель, | |
|
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: |
умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого |
наблюдение |
1 раз в год |
май |
воспитатель |
4.2 Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы
детьми __________группы
|
Ф. И. ребенка |
Образовательные области | |||||||||
|
Физическая культура |
Здоровье |
Безопасность |
Социализация |
Труд |
Познание |
Коммуникация |
Чтение художественной литературы |
Художественное творчество |
Музыка | |
4.3 Мониторинг детского развития
|
Мониторинг детского развития | |||||||||
|
Уровень развития интегративных качеств | |||||||||
|
Ф. И. ребенка |
Физическое развитие |
Любознательность, активность |
Эмоциональность, отзывчивость |
Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми |
Способность управлять своим поведением и планировать действия |
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи |
Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе |
Овладение предпосылками учебной деятельности |
Итоговый результат |
Раздел 5. Вторая часть Образовательной программы МДОУ Медянского детского сада:
5.1. Приоритетное направление развития дошкольного образовательного
учреждения
Основная идея работы МДОУ Медянского детского сада – создание модели приобщения детей к здоровому образу жизни, с развитой организацией методической службы, способной качественно управлять педагогическим процессом и обеспечивать решение вопросов улучшения качества физического воспитания и здоровья детей.
Современные условия жизни требуют перестройки комплексного сопровождения развития ребенка, гарантирующего охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья воспитанников.
Для того чтобы выстроить новую модель необходимо пройти следующие этапы:
- совершенствовать формы общения с детьми, ориентированные на индивидуальность каждого ребенка;
- ориентировать воспитание и обучение детей на общечеловеческие ценности с максимальным учетом возрастных особенностей;
- создать условия для свободной, самостоятельной творческой деятельности детей в разнообразной предметно-развивающей среде.
Конечная цель работы заключается в создании модели, приемлемой именно для нашего дошкольного учреждения.
Коллектив педагогов ДОУ в течение нескольких лет работал над проблемой повышения показателей физического развития и здоровья детей.
На начальном этапе перед коллективом стояли следующие задачи:
- Освоить различные варианты физкультурно-оздоровительной работы. Совершенствовать систему закаливания.
План проводимых профилактических мероприятий был разработан на основе заболеваемости и учитывал возможный подъем заболеваемости в период межсезонья.
Кроме того, оздоровительная работа на этапе становления включала в себя следующее:
- Закаливание в каждой возрастной группе. Особое внимание уделяется профилактике плоскостопия, формированию правильной осанки.
Цель программы: Создание в МДОУ системы с активным взаимодействием всех участников педагогического процесса, обеспечивающей оптимальные условия для перехода на новый, более высокий уровень работы по физическому развитию детей. Разностороннее и гармоничное развитие, воспитание здорового ребенка совместными усилиями МДОУ и семьи, формирование убеждений и привычки к здоровому образу жизни, развитие разнообразных двигательных и физических качеств, укрепление психического здоровья детей.
Задачи, обуславливающие достижение цели:
• Организовать деятельность воспитателей, направленной на построение педагогического процесса ДОУ и обеспечение качественной и эффективной поддержки педагогов в области физического воспитания и оздоровления детей.
• Построить новую модель приобщения детей к здоровому образу жизни: физической культуре, ценностям здорового образа жизни, воспитание привычки заботиться о своём здоровье.
• Воспитывать у детей осмысленное отношение к своему физическому и психическому здоровью.
• Осуществлять преемственность детского сада и семьи в вопросах физического воспитания и оздоровления детей.
Физическое развитие детей
Цель физического развития: формирование основ здорового образа жизни, его направленность на укрепление здоровья, физическое и психическое развитие, эмоциональное благополучие каждого ребёнка.
|
Задачи физического развития | ||
|
Оздоровительные: - охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма; - всестороннее физическое совершенствование функций организма; - повышение работоспособности и закаливание |
Образовательные: - формирование двигательных умений и навыков; - развитие физических качеств; - овладение ребёнком элементарными знаниями о своём организме, - роль физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья. |
Воспитательные; Формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями; - разностороннее гармоничное развитие ребёнка( умственное, нравственное, эстетическое, трудовое) |
|
Средства физического развития | ||
|
Физические упражнения |
Эколого-природные факторы |
Психогигиенические факторы |
|
Методы физического развития | ||
|
Наглядные: - наглядно-зрительные приёмы(показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры); |
Словесные: - объяснения, пояснения, указания; - подача команд, распоряжений, сигналов: -вопросы к детям; - образный сюжетный рассказ, беседа; - словесная инструкция |
Практические: - повторение упражнений без изменения и с изменениями; - проведение упражнений в игровой форме, - проведение упражнений в соревновательной форме |
Виды, задачи и необходимые условия для двигательной деятельности ребёнка.
|
Виды двигательной активности |
Физиологическая и воспитательная задачи |
Необходимые условия |
ответственный |
|
Движение во время бодрствования |
Удовлетворение органической потребности в движении. Воспитание свободы движений, ловкости, смелости, гибкости. |
Наличие в групповых помещениях, на участках детского сада места для движения. Одежда не стесняющая движения. Игрушки и пособия, побуждающие ребёнка к движениям. |
воспитатели |
|
Подвижные игры |
Воспитание умений двигаться в соответствии с заданными условиями, воспитывать волевое внимание через овладение умением выполнять правила игры |
Знание правил игры |
Воспитатели групп |
|
Движения под музыку |
Воспитание чувства ритма, умение выполнять движения под музыку. |
Музыкальное сопровождение |
Музыкальный руководитель |
|
Утренняя гимнастика или гимнастика после сна |
Сделать более физиологичным и психологически камфортным переход ото сна к бодрствованию. Воспитывать потребность перехода ото сна к бодрствованию через движения. |
Знание воспитателем комплексов гимнастики после сна, наличие в спальне места для проведения гимнастики. |
Воспитатели групп |
Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы
|
Создание условий для двигательной активности детей |
Система двигательной активности + система психологической поддержки |
Система закаливания |
Организация рационального питания |
Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья. |
|
- гибкий режим - занятия по подгруппам - создание условий (оборудование спортзала, спортивных уголков в группах, спортинвентарь) - индивидуальный режим пробуждения после дневного сна
|
- утренняя гимнастика - приём детей на улице в тёплое время - физкультурные занятия -музыкальные занятия - двигательная активность на прогулке - физкультура на улице - подвижные игры - динамические паузы на занятиях - гимнастика после дневного сна - физкультурные досуги, забавы, игры - игры, хороводы, игровые упражнения - оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана работы. |
- утренний приём на воздухе в тёплое время года - облегчённая форма одежды - ходьба босиком в спальной до и после сна - одностороннее проветривание во время сна(+17, +19) - воздушные ванны - обширное умывание - полоскание рта |
- организация второго завтрака (соки, фрукты) - введение овощей и фруктов в обед и полдник - строгое выполнение натуральных норм питания - соблюдение питьевого режима - гигиена приёма пищи - индивидуальный подход к детям во время приёма пищи - правильность расстановки мебели. |
- диагностика уровня физического развития - диспансеризация детей с привлечением врача Медянской участковой больницы и Пильнинской ЦРБ - диагностика физической подготовленности к обучению в школе. |
5.2. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста
|
Перечень программ и технологий |
, Первые шаги-М.,-2007. Петрова -М.,-2002. 1. Раннее детство: познавательное развитие.- М.,2000. 2. Детское творческое конструирование.- М.,1999. 3. Пилюгина сенсорной культуры. - М., 2007. 4. Физическая культура для малышей М, 2007. 5. Новоселова игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., 1985. |
|
Перечень пособий |
Ясли-это серьезно! - М., 2000. Лямина ребенка раннего возраста. - М.,1981. , Сотникова за развитием и поведением детей раннего возраста. - М., 2000. , Пантюхина раннего возраста в детском саду. - М., 2008.
Рыкова , физкульт-привет! - М., 2006. Литвинова игры и упражнения с детьми. - М., 2005. |
Пилюгина способности малышей - М., 2003.С 1 года до 3-х лет
Соотношение режимных процессов в течение дня
|
Возраст |
Кормление |
Бодрствование |
Дневной сон |
Ночной сон |
|
1г.-1г. 6 мес. |
4 |
3,5-4,5 |
2,5-2 1,5-1 |
. 10-11 |
|
1г. 6 мес.- до 2х лет |
4 |
4,5-5,5 |
3-2,5 |
10-11 . |
|
С 2лет до Зх лет |
4 |
5,5-6 |
2,5-2 |
10-11 |
Расписание игр-занятий детей 2 года жизни
|
|
Количество в неделю |
|
Развитие речи и ознакомление с окружающим |
5 |
|
Музыкальные занятия |
2 |
|
Занятия с дидактической игрушкой и развитие действий с предметами |
2 |
|
Занятия со строительным материалом |
1 |
|
Развитие движений |
2 |
|
Не более 10 занятий в неделю |
НазваниеИгры-занятия проводятся по подгруппам и индивидуально в 1 и 2 половине дня. В теплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки. Подгруппа для занятий не более 4-6 человек.
Расписание игр-занятий с детьми 3 года жизни
|
Название |
Количество в неделю |
|
Ознакомление с окружающим и развитие речи |
3 |
|
Музыкальные занятия |
2 |
|
Изобразительная деятельности лепка, рисование) |
2 |
|
Физкультура |
2 |
|
Конструирование |
1 |
|
Не более 10 занятий в неделю |
Игры-занятия проводятся в 1 и 2 половину дня.
Длительность занятий и наполняемость групп
|
Возраст |
Количество детей |
Длительность занятий |
|
1г. З мес. - 1г.6 мес. |
2-4 |
6-8 мин |
|
1г.7мес - 2 г. |
4-6 |
8-10 |
|
2г. 1 мес. - 3 г. |
8-12 |
10-15 |
Физкультурные и музыкальные занятия могут проводиться в зале со всей группой (на 3 году жизни).
5.3. Особенности организации образовательного процесса в группах для детей старшего возраста
Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.
Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.
В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:
- Комплектация группы определяется количеством детей, достигших 5 лет с учетом требований СанПиН.
- Для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
- Воспитатели старшей и подготовительной групп имеют дошкольное образование и систематически проходят курсы повышения квалификации по работе с детьми 5-7 лет.
- Воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5-7 лет, ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещают уроки в школе, приглашают учителей начальных классов в ДОУ, проводят совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования.
- Освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
- В процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ используют традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т. д.)
- Выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы.
- При необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных занятий не превышают 30 мин в день.
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна), преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.
- Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.
- Организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.
- Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00. до 8.30. в старшей группе, с 7.00. до 8.20. в подготовительной группе и с 17.00.до17.30.
Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-7 лет
|
Возраст |
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения. |
Образовател ьная деятельность, осуществляемая в ходе режим ных моментов (организация питания, сон) |
Самостоя тельная игровая деятельность |
Про- гулка |
Взаимодействие с семьями по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования |
|
5-6 лет |
1ч.25мин.- 1ч.30 мин. |
3ч. 30 мин |
3ч. 15 мин. |
3ч.45 мин.-3ч.50 мин. |
3ч.30 мин. |
|
6-7 лет |
1ч. 40 мин.- 2ч.00 мин. |
3ч. 20 мин. |
3ч. 15 мин. |
3ч.20 мин.-3ч.40 мин. |
3ч.20 мин. |
Занятия (традиционные, интегрированные), игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня.
Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей во 2 половине дня. Подгруппа для занятий не более 7-9 человек.
В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.
Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.
|
Перечень программ и технологий |
|
5.4. Организация предметно-развивающей среды по образовательным областям
Младшая группа
Образовательная область «Социализация», «Коммуникация»
Центр игры
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Парикмахерская», «Кухня», «Библиотека», «Больница», «Уголок ряжения», «Машина»
Ø Куклы (мальчики и девочки)
Ø Дидактические куклы - мальчик и девочка с комплектом одежды
Ø Наборы игрушек, изображающих животных с детёнышами, озвученные и неозвученные, мелких размеров из разных материалов
Ø Наборы игрушек, изображающих птиц с детёнышами, озвученные и неозвученные, мелких размеров из разных материалов
Ø Игрушки, изображающие рыб мелких и средних размеров
Ø Фигурки людей, животных, деревьев мелкие
Ø Условные игрушки: конь на палочке,
Ø Игрушки – забавы (неваляшки, заводные игрушки, игрушки со звуковым и цветовым эффектом)
Ø Наборы овощей и фруктов
Ø Коляска, санки для куклы, постельные принадлежности для них
Ø Машины /трактор, грузовые и легковые/
Ø Мебель крупного размера (стол, стул, кровать, шкаф)
Ø Принадлежности для мытья куклы (ванночка, кувшин, мыло, губка, полотенце
Ø набор кухонной мебели и оборудования крупного размера (плита, мойка с краном, холодильник, шкаф посуды
Ø Посуда кухонная, чайная, столовая, сомасштабная руке ребёнка (пластмассовая, аллюминиевая и др.)
Ø Одежда для сюжетных игр: халаты для врача и продавца, бескозырка, кепка для шофёра, украшения /бусы, браслеты и т. д./, косынки, жилет и др.
Ø Реальные предметы: сумка, телефон, руль, весы
Ø Предметы домашнего обихода (корзинки, сумки, щётки, совочки, гладильная доска, утюг, торшер) из различных материалов среднего размера
Ø Предметы для стирки (вёдра, тазик, доска стиральная, стиральная машина, шнур, прищепки) крупные
Ø Предметы-заместители: строительный, бросовый и природный материал, коробки, пластмассовые кубики, кусочки клеёнки, линолиума, ткани, поролона, палочки, верёвки, кожаные полоски и др.
Ø Зеркало
Ø Игрушки-двигатели (тележки, коляски, каталки, машины и т. д.)
Ø Образные озвученные резиновые игрушки
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Центр /книжный уголок/
Ø Книги, книжки-малышки (сказки, загадки, стихи, рассказы)
Ø Фланелеграф, мольберт для иллюстративного показа
Ø Картинки с изображением режимных процессов и предметов, необходимых для этого: умывание, одевание, купание, приём пищи, уборка помещения, где это действие выполняют как дети, так и животные.
Ø Картинки с изображением отдельных видов труда взрослых
Ø Предметные картинки с изображением одежды, обуви, диких и домашних животных и их детёнышей, мебели, игрушек, явлений природы
Ø Дидактические игры: на подбор предметных картинок к сюжетной /п-р, мама накрывает на стол, куклы собираются гулять и т. д./, «Узнай по описанию», «Чудесный мешочек»
Ø Картинки с изображением разных эмоциональных состояний /радость, веселье, слёзы, гнев, грусть - по несколько на 1 состояние/
Ø Книжки – игрушки из картона, клеёнки
Ø Предметы и игрушки для дифференциации звуков
Ø Семейные фотографии и альбомы, фото детей
Ø Аудиозаписи: голоса животных, птиц, весёлая и грустная музыка, сказки по программе, детские песни с доступным содержанием.
Образовательная область «Познание», «Труд»
Центр науки /уголок природы, центр экспериментирования/
Растения: красиво и обильно цветущие /бегония вечнозелёная, фуксия, бальзамин, фикус, аспидистра, лилия амазонская/.
Ø Инструменты для ухода за растениями: лейка, тряпочка, палочка для рыхления и др. Уход проводится по индивидуальным поручениям под контролем взрослого.
Ø Огород на окне: осень - бархатцы, астры с клумбы, зима - луковичные /лук/ , апрель – ветка тополя, берёзы, черёмухи
Ø Календарь природы /времена года, кукла в одежде по сезону/
Ø Дидактические игры: «Фрукты-овощи», «Ботаническое лото», «Кто прилетел в птичью столовую», «Домашние и дикие животные», «Домашние и дикие птицы», «Чей это детёныш» и др.
Ø Картинки с изображением экосистем: лес /ель, берёза, рябина,/, луг /клевер, колокольчик, лютик/, огород /морковь, репа, огурец, помидор, редис/, клумба / нарцисс, астра, ромашка/, водоём /щука, ёрш, карась/, аквариум, комнатные растения.
Ø Картинки с изображением диких зверей /медведь, волк, лиса/ и домашних животных /кошка, собака, корова, лошадь, коза/ и их детёнышей, Диких /воробей, ворона, синица, дятел/ и домашних птиц /гусь, курица, петух, утка/, насекомых /майский жук, божья коровка, жужелица, стрекоза, бабочка, муха, комар/, рыб /щука, ёрш, карась/, земноводных /лягушка/
Ø Картинки с изображением строения растения: корень, стебель, лист, цветок, плод.
Ø Картинки и альбомы по временам года
Ø Картинки с изображением цветов, деревьев
Ø Бросовый и природный материал для экспериментирования: лодочки, нырки, нетонущие мячи, губки, груша, лейки, резиновые игрушки с дырочкой, камушки, ракушки, оборудование для игр с песком, водой, снегом, формочки, ведёрки /из них одно - с дырочкой на дне/, краски для окрашивания воды и снега, мыльные пузыри, фольга, ножницы, тонкая бумага, мягкая цветная бумага, плавающие и тонущие предметы
Ø Образцы разных тканей, бумаги, пенопласт, полиэтилен и др.
Ø Чистый просеянный песок
Ø Фартуки, нарукавники
Ø Муляжи фруктов и овощей
Ø Мелкие игрушки из разного материала, изображающие людей, зверей, птиц, насекомых и т. д.
Ø Диафильмы, аудиозаписи, видеозаписи о природе
Центр математики
Ø Игры и пособия для объединения по 1-2 признакам: цвет и форма, цвет и величина, цвет и размер
Ø Счётная лесенка с двумя ступеньками
Ø Карточки с изображением различного количества предметов
Ø Мелкий счётный материал
Ø Геометрические фигуры двух размеров для раскладывания на наборном полотне
Ø Наборы геометрических фигур
Ø Плоские предметы игрушки двух размеров, объёмные и плоскостные наборы предметов разных размеров по длине, ширине, высоте
Ø Наборы полосок по длине, лент по ширине
Ø Ёмкости для раскладывания бус, шариков, мелких игрушек по цвету, форме, размеру
Ø Предметы различные по величине для раскладывания в убывающем и возрастающем порядке /вкладыши, матрёшки, дид. игры/
Ø Логические кубы, ящики с отверстиями для вкладышей
Ø Вкладыши ( коробочки) разных размеров
Ø Гирлянды и бусы разной величины и цвета
Ø Картинки с изображением времён года, частей суток
Ø Дидактические игры: «Лото», «Мозаика», «Домино», «Кубики»/4-6 шт./, «Разрезные картинки»/4-6 частей/, блоки Дьенеша, «Сложи узор», «Чудесный мешочек», «Узнай по звуку», «Подбери по цвету», «Подбери фигуру», «Кому какая форма», «Геометрическое лото», «Найди пару», «Цветные шары», «Цвет и форма», «Бабочки и цветы», «Сосчитай» и др.
Ø Наборы мелких игрушек /деревянных, пластмассовых/ одного цвета, основных цветов спектра
Ø Внешние и внутренние трафареты
Ø Мозаики
Центр строительно-конструктивных игр
Ø Крупные строительные наборы /пластмассовые и деревянные/ из кубиков, кирпичиков, пластин
Ø Конструктор типа Лего
Ø Настольный конструктор (кубики, бруски)
Ø Альбом с образцами конструирования
Ø Оборудование для строительства из песка: ящички без дна прямоугольной, треугольной, квадратной формы, разновысокие дома, тазики детские (озёра), трамбовки, совочки, ведёрки, формочки, пластиковые бутылки, воронки, предметы из бросового и природного материала: кусочки клёнки (речки), пластика (окна), кожзаменителя (дорожка), шишки (деревья), камешки, феревья из фанеры, пластмассы или оргстекла, флажки и т. д.
Ø Мягкие модули, игровые модули
Ø Мелкие игрушки для обыгрывания
Ø Изображение улицы /коврик/
Ø Машины разных размеров, грузовые и легковые
Ø Бросовый и природный материал
Образовательная область «Художественное творчество», «Музыка»
Центр искусства
Мольберт
Ø Стенд для детских работ
Ø Игрушки из глины (дымковская, филимоновская), дерева (матрёшка, посуда, грибки, бочонки)
Ø Предметы быта /расписанная посуда, украшенная вышивкой одежда/
Ø Иллюстрации художников-иллюстраторов: В. Сутеева, Е. Чарушина, В. Лебедева
Ø Репродукции по временам года, натюрморты, графическое изображение знакомых предметов
Ø Материалы для рисования: фломастеры, карандаши, краски акварельные, мелки, бумага разных цветов и подносы для бумаги, фактур и форматов, рулоны обоев, ткань, ножницы, трафареты, цветная бумага готовых форм, палочки для рисования на песке, кисти мягкие круглые, щетинные, подставки и салфетки для кистей, салфетки из ткани, тампоны из поролона и ваты, губки, штампы, трафареты внешние и внутренние, розетки для клея и красок
Ø Материалы для лепки: пластилин, доски, стенд для работ
Ø Скульптура малых форм, изображающая животных
Ø Материалы для аппликации: бумага цветная и белая, ножницы, клей
Ø Доски для рисования фломастером, маркером
Ø Музыкальные инструменты: беззвучные игрушки-инструменты (пианино, гармошка, балалайка), ложки, погремушки, бубны, барабаны, колокольчики.
Ø Атрибуты для танцевальных импровизаций: ленты, платочки, цветы, флажки, листья, султанчики и т. д.
Ø Музыкальные дидактические игры «Звучащие коробочки», «Тихо-громко», «На чём играю», «Петрушка и Мишка», «Кукла шагает и бегает», «Ноги и ножки»
Ø Театр на фланелеграфе, настольный театр игрушки, киндер-сюрпризов, пальчиковый и варежковый театры по знакомым сказкам, перчаточный театр, настольный плоскостной.
Ø Театр мягкой игрушки, ложковый театр
Ø Настольная ширма, напольная ширма
Ø Декорации (солнце, тучи, деревья, ёлки, дома и т. п.)
Ø Зеркало
Ø Костюмы, маски, маски-шапочки зверей и птиц.
Образовательная область «Физическая культура», «Здоровье»
Центр Физического развития
Ø Мячи разных размеров и фактуры и др. (резиновые d=20-25, 6-8, надувные d=30-40 см)
Ø Верёвка, шнур 5 м
Ø Дуги, воротца для подлезания 50-60 см
Ø Маски, шапочки для подвижных игр, нагрудные знаки с изображением животных и птиц
Ø Оборудование для метания в горизонтальную цель: корзина, мешочки г.; на дальность - мячи мелкие с корзиной
Ø Коррекционные дорожки для профилактики плоскостопия /со следами, массажные/ длина 200Х35, ребристая доска
Ø Стена осанки /с игровым персонажем/
Ø Ростомер /с предметными обозначениями/
Ø Султанчики, цветные ленты 50-60 см основных цветов (4-7), флажки цветные, платочки цветные, цветные пластмассовые кубики.
Ø Обручи круглые d= 55-65, обручи плоские d=40 см
Ø Бревно надувное или мягкий модуль
Ø Ножные и ручные массажёры, мячики
Ø Бубен
СРЕДНЯЯ ГРУППА
Образовательная область «Социализация» , «Коммуникация»
Центр игры
Ø Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Парикмахерская», «Магазин». «Больница», «Корабль», «Машина», «Заправочная станция»
Ø Куклы разных размеров
Ø Дидактические куклы - мальчик и девочка с комплектом одежды
Ø Наборы игрушек, изображающих домашних и диких животных с детёнышами, озвученные и неозвученные, мелких размеров из разных материалов
Ø Наборы игрушек, изображающих птиц с детёнышами, озвученные и неозвученные, мелких размеров из разных материалов
Ø Игрушки, изображающие рыб мелких и средних размеров
Ø Фигурки людей, животных, деревьев мелкие
Ø Игрушки – забавы (неваляшки, заводные игрушки, игрушки со звуковым и цветовым эффектом)
Ø Наборы овощей и фруктов, набор продуктов для игры в магазин
Ø Коляска, санки для куклы, постельные принадлежности для них
Ø Машины /трактор, грузовые и легковые/, лодки, самолёты, вертолёты
Ø Мебель крупного размера (стол, стул, кровать, шкаф)
Ø Принадлежности для мытья куклы (ванночка, кувшин, мыло, губка, полотенце
Ø Набор кухонной мебели и оборудования крупного размера (плита, мойка с краном, холодильник, шкаф для посуды
Ø Посуда кухонная, чайная, столовая, сомасштабная руки ребёнка (пластмассовая, аллюминиевая и др.)
Ø Одежда для сюжетных игр: халаты для врача и продавца, бескозырка, кепка для шофёра, украшения /бусы, браслеты и т. д./, косынки, фартуки, жилет и др. ,элементы костюмов сказочных героев
Ø Реальные предметы: сумка, бинокль, фотоаппарат, телефон, руль со звуковым эффектом, весы.
Ø Предметы домашнего обихода (корзинки, сумки, щётки, совочки, гладильная доска, утюг, торшер, телефон, мясорубка, миксер, пылесос, стиральная машина, швейная машина) из различных материалов среднего размера
Ø Предметы для стирки (вёдра, тазик, доска стиральная, шнур, прищепки) крупные
Ø Предметы-заместители: строительный, бросовый и природный материал, коробки, пластмассовые кубики, кусочки клеёнки, линолиума, ткани, поролона, палочки, верёвки, и др.
Ø Зеркало
Ø Игрушки-двигатели ( коляски, машины и т. д.)
Ø Набор «Маленький доктор» (фонендоскоп, шпатель для осмотра горла, градусники, шприцы, вата, микстуры игрушечные, бланки рецептов)
Ø Ширма напольная
Ø Светофор и дорожные знаки
Ø Семейные альбомы
ØНабор детских инструментов для мальчиков
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Центр грамотности
Ø Книги (сказки, загадки, рассказы, стихи)
Ø Книжки – самоделки
Ø Картинки с изображением отдельных видов труда взрослых
Ø Альбом с художественным словом к режимным моментам
Ø Предметные картинки с изображением одежды, обуви, диких и домашних животных и их детёнышей, мебели, игрушек, явлений природы, растений
Ø Картинки с изображением детей и взрослых /стариков, родителей, мужчин и женщин/, с изображением заботливого отношения взрослых к детям, к животным, доброе отношение к старшим, с хорошими и плохими поступками детей
Ø Картинки с изображением разных эмоциональных состояний /радость, веселье, слёзы, гнев, грусть и др. - по несколько на 1 состояние/
Ø Семейные фотографии и альбомы, фото детей
Ø Аудиозаписи: голоса животных, птиц, весёлая и грустная музыка, сказки по программе, детские песни с доступным содержанием
Ø Альбом «Все работы хороши – выбирай на вкус» /матрос, врач, милиционер, повар, няня, дворник, шофёр, продавец, строитель и др.
Ø Репродукции, картинки, фото о культуре поведения
Ø Дидактические игры: «Кому что»/подбор одежды, вещей: «Чьи вещи?», «Одень куклу», лото «Предметы», «Игрушки», «Подбери и назови»; «Чудесный мешочек», «У кого какой предмет», «Чего не стало», «Загадки-отгадки», «Любимые сказки», «Кто это, что это?», «Кому что нужно», «Узнай по описанию» и др.
Ø Картинки бытовой техники: пылесос, овощерезка, мясорубка, стиральная машина
Ø Предметные картинки на определение места звука в слове /в начале, середине и конце слова.
Образовательная область «Познание», «Труд»
Центр науки
Ø Растения, имеющие разную форму и величину листьев (узамбарская фиалка, кливия, аспидистра, традесканция, аспарагус), бегония – рекс, душистая герань. Растения: красиво и обильно цветущие /бегония вечнозелёная, фуксия, бальзамин, с пёстрой и яркой окраской листьев / колеус/, с ярко выраженными частями - стебель, лист, цветок /бальзамин, фуксия/, с плотными широкими листьями/фикус, аспидистра, лилия амазонская/. Иметь по 2 вида одного растения – бегония вечнозелёная и обыкновенная, герань зональная, душистая, крупноцветная и т. д.
Ø Инструменты для ухода за растениями: лейка, тряпочка, палочка для рыхления, пульверизатор для опрыскивания и др. Уход проводится по индивидуальным поручениям под контролем взрослого.
Ø Огород на окне: лук, крупносемянные растения, мелкосемянные растения
Ø Альбом «Растения нашего края»
Ø Календарь природы
Ø Дидактические игры: «Фрукты-овощи», лото «Дикие животные», «Чьи семена?», «Домашние и дикие животные», «Найди такую же птицу», «Домашние и дикие птицы», «Чей это детёныш», «Насекомые», «Цветы, «Культурные растения»», «Чего нельзя делать в лесу» дидактические игры на обобщение, на сравнение по разным признакам предметов и животных и др.
Ø Картинки с изображением экосистем: лес /ель, берёза, рябина, ландыш, малина/, луг /клевер, колокольчик, лютик/, огород /морковь, репа, огурец, помидор, редис/, клумба / нарцисс, астра, ромашка/, водоём /щука, ёрш, карась/, аквариум, комнатные растения.
Ø Иллюстрации по темам: «Фрукты-овощи», «Домашние и дикие животные», «Домашние и дикие птицы», «Детёнышы диких и домашних животных», «Рост растения, животного» и др.
Ø Картинки с изображением диких /медведь, волк, лиса/ и домашних /кошка, собака, корова, лошадь, коза/ животных и их детёнышей, диких /воробей, ворона, синица, дятел/ и домашних птиц /гусь, курица, петух, утка/, насекомых /майский жук, божья коровка, стрекоза, бабочка, муха, комар/, рыб /щука, ёрш, карась/, земноводных /лягушка/
Ø Картинки с изображением строения растения: корень, стебель, лист, цветок, плод.
Ø Альбомы по временам года
Ø Бросовый и природный материал для экспериментирования с водой, снегом, льдом, мыльной водой, пеной, зеркалом, стёклами разного цвета, звуками, камнями, ветром: лодочки, нетонущие мячи, губки, груша, пипетки, лейки, резиновые игрушки с дырочкой, камушки, ракушки, оборудование для игр с песком, водой, снегом, формочки, краски для окрашивания воды и снега, мыльные пузыри, фольга, ножницы, тонкая бумага, мягкая цветная бумага, плавающие и тонущие предметы, краски, палитры из-под конфет, формочки для замораживания льда, листья, увеличительные стёкла, сосуды, мерки для сыпучих и жидких веществ, образцы разных тканей, пенопласт, полиэтилен
Ø Разноцветные пластмассовые тазы, ванночки, подносы разных размеров
Ø Фартуки, нарукавники, накидки из полиэтилена
Ø Муляжи фруктов и овощей
Ø Мелкие игрушки из разного материала, изображающие людей, зверей, птиц, насекомых и т. д.
Ø Аудиозаписи, видеозаписи о природе
Центр математики
Ø Игры и пособия для объединения по 2-3 признакам: цвет, форма, величина, размер
Ø Ёмкости для раскладывания бус, шариков, мелких игрушек по цвету, форме, размеру
Ø Карточки с изображением различного количества предметов (до 10)
Ø Набор цифр
Ø Мелкий счётный материал
Ø Геометрические фигуры двух размеров для раскладывания на наборном полотне
Ø Наборы геометрических фигур
Ø Плоские предметы игрушки двух размеров, объёмные и плоскостные наборы предметов разных размеров по длине, ширине, высоте
Ø Наборы полосок по длине, лент по ширине
Ø Палочки Кюизенера
Ø Предметы различные по величине для раскладывания в убывающем и возрастающем порядке /вкладыши, матрёшки, дид. игры/
Ø Логический куб
Ø Дидактические игры: «Лото», «Мозаика», «Домино», «Кубики»/4-6 шт./, «Разрезные картинки»/4-6 частей/, блоки Дьенеша, «Сложи узор», «Чудесный мешочек», «Узнай по звуку», «Подбери по цвету», «Подбери фигуру», «Кому какая форма», «Геометрическое лото», «Найди пару», «Узнай, кто позвал», «Что попало к нам в роток», «Логическая змейка» и др.
Ø Многофункциональное пособие «Весёлый петрушка» (набор карточек для счёта, геометр. фигуры, часы и др.)
Ø Наборы мелких игрушек /деревянных, пластмассовых/ одного цвета, основных цветов спектра
Ø Матрёшки 3х – 5ти местные
Ø Набор «достань колечко»: палочка с крючком, колечки, ёмкость
Ø Внешние и внутренние трафареты
Ø Игрушки с крепящимися деталями, прищёпки и основа для них (ёлка, солнце, туловище бабочки, корзинка.
Ø Мозаики, пазлы крупные
Ø Колышки и деревянный молоточек, втулки
Ø Цветные цилиндры
Ø Шумящие коробочки
Ø Коробочки с запахами
Ø Вкусовые баночки
Ø Болты разной величины с гайками (деревянные или пластмассовые)
Ø Набор «Найди пару»: 5-6 прозрачных баночек и мешочков из плотной ткани с одинаковым содержанием попарно: рис, манка, гречка, горох, пшено и др.
Ø Шнуровки
Ø Дидактические пособия вертикальные и горизонтальные в форме улитки, спирали, волнистой линии с набором колец и шариков
Ø Мини - фланелеграфы с набором цветной пряжи, шнурков, верёвок
Центр строительно-конструктивных игр
Ø Строительные наборы /пластмассовые и деревянные/ из кубиков, кирпичиков, пластин
Ø Конструктор типа Лего средний
Ø Настольный конструктор (кубики, бруски)
Ø Сборно-разборные игрушки (матрёшки, пирамидки, куклы, животные и т. д.)
Ø Конструкторы «Транспорт» (машина, автобус, самолёт), «Наш дом» (крупногабаритные)
Ø Альбом с образцами, моделями для конструирования
Ø Оборудование для строительства из песка: ящички без дна прямоугольной, треугольной, квадратной формы, разновысокие дома, тазики детские (озёра), трамбовки, совочки, ведёрки, формочки, пластиковые бутылки, воронки, предметы из бросового и природного материала: кусочки клёнки (речки), пластика (окна), кожзаменителя (дорожка), шишки (деревья), камешки, феревья из фанеры, пластмассы или оргстекла, флажки и т. д.
Ø Мягкие модули, игровые модули
Ø Мелкие игрушки для обыгрывания
Ø Модели домов
Ø Изображение улицы /коврик/
Ø Машины разных размеров, грузовые и легковые
Ø Бросовый и природный материал
Образовательная область «Художественное творчество»
Центр искусства
Ø Дидактические игры «На что похоже», «Фоторобот»,
Ø Мольберт
Ø Стенд для детских работ
Ø Стена творчества (варианты: линолеум, оргстекло можно с отверстиями и шнуровкой, грифельная доска, магнитная доска с набором фигур, геоконт)
Ø Предметы русского искусства: игрушки из глины (дымковская, каргопольская, филимоновская, оятская, тверская), дерева (богородская, семёновская, полхов-майданская, мезенская, архангельские птицы из щепы), предметы из резной бересты (короба, шкатулки архангельские, шамоготские), роспись разделочных досок (Городец), подносов (Жостов), кружево (вологодское, киширское, вятское), вышивка (владимирский шов и др.), роспись посуды
Ø Альбомы, картинки с образцами, иллюстрации к литературным произведениям
Ø Предметы быта /расписанная посуда, украшенная вышивкой одежда/
Ø Иллюстрации художников Е. и Н. Чарушиных, Н. Кочергина, Т. Юфы, Т. Мавриной, Т. Митурича и др.
Ø Репродукции по временам года, натюрморты и его виды, пейзаж и его виды, портрет и его виды, анималистическая живопись, изображение художников и скульпторов
Ø Материалы для рисования: фломастеры, карандаши, мелки, бумага разных цветов и подносы для бумаги, фактур и форматов, рулоны обоев, ткань, ножницы, трафареты, цветная бумага готовых форм, палочки для рисования на песке, кисти мягкие круглые, щетинные, подставки и салфетки для кистей, салфетки из ткани, тампоны из поролона и ваты, губки, штампы, трафареты внешние и внутренние, розетки для клея и красок, восковые мелки, ножницы
Ø Материалы для лепки: глина, цветное тесто, доски, пластмассовые вёдра для глины, стенд для работ
Ø Скульптура декоративная и малая пластика, анималистическая, несложная жанровая скульптура (по знакомым детям сюжетам бытового и сказочного характераиллюстрации, предметы для лепки
Ø Материалы для аппликации: бумага цветная и белая, ножницы, клей
Ø Доски для рисования фломастером, маркером
Ø Музыкальные инструменты: металлофон, лесенка 5-тиступенчатая, беззвучные игрушки-инструменты (пианино, гармошка, балалайка), ложки, погремушки, бубны, барабаны, колокольчики, дудки.
Ø Игрушки озвученные: музыкальный телефон, музыкальные открытки, музыкальные шкатулки
Ø Магнитофон с аудиокассетами
Ø Атрибуты для танцевальных импровизаций: ленты, цветы, флажки, листья, султанчики и т. д.
Ø Музыкальные дидактические игры «Птицы и птенчики», «Качели», «Эхо» (звуковысотный слух); «Кто как идёт», «Весёлые дудочки» (ритмический слух); «Узнай свой инструмент», «Громко-тихо» (тембровый и динамический слух)
Ø Театр на фланелеграфе, настольный театр игрушки, дымковской игрушки, конусной игрушки, из цилиндров, коробочек, киндер-сюрпризов, пальчиковый и варежковый театры по знакомым сказкам
Ø Ложковый театр, би-ба-бо
Ø Настольная ширма, напольная ширма, подиум
Ø Декорации (солнце, тучи, деревья, ёлки, дома и т. п.)
Ø Магнитная доска с изображениями животных, птиц, людей и др.
Ø Зеркало
Ø Костюмы и элементы костюмов для инсценирования, нагрудники с кармашками для вставления изображений птиц, животных и пр.
Ø Шапочки зверей и птиц
Образовательная область «Физическая культура», «Здоровье»
Центр Физического развития
Ø Мелкий спортивный инвентарь: кубики, кегли, ленты, мячи разных размеров и фактуры и др. (резиновые d=20-25, 6-8, 10-12 см надувные d=30-40 см), набивной мяч 0,5 кг
Ø Лыжи для занятий на воздухе
Ø Верёвка, шнур 5 м, 15-20 м
Ø Дуги, воротца для подлезания 50-60 см
Ø Маски для подвижных игр, нагрудные знаки с изображением животных и птиц
Ø Оборудование для метание в горизонтальную цель - корзина, мешочки 150-200 г.; на дальность - мячи мелкие с корзиной, в вертикальную цель
Ø Коррекционные дорожки для профилактики плоскостопия /со следами, массажные/ длина 200Х35, ребристая доска
Ø Стена осанки /с игровым персонажем/
Ø Ростомер /с предметными обозначениями/
Ø Султанчики, цветные ленты 50-60 см основных цветов (4-7), флажки цветные, платочки цветные, цветные пластмассовые кубики, кегли, шары
Ø Гантели пластмассовые
Ø Палки гимнастические 75-80 см
Ø Обручи круглые d= 55-65, 100 см, обручи плоские d=40 см
Ø Бревно надувное или мягкий модуль
Ø Палочки, теннисные мячи для профилактики плоскостопия
Ø Ножные и ручные массажёры, мячики
Ø Лестница вертикальная дл.1,5м, поперечные перекладины d=2-2,5 см на расстоянии 18-20 см
Ø Мат
Ø Пособия для коррекции зрения: «Жуки», «Бабочки»
Ø Пособия для развития дыхания: «Снежинки», «Листочки»
Ø Бубен
Ø Кольцеброс
Ø «Моталочки», «Леталочки», «Бросалочки», «Каталочки» (коррекция подвижности суставов рук, развитие мелкой моторики).
Ø
СТАРШИЙ ВОЗРАСТ
Образовательная область «Социализация», «Коммуникация»
Центр игры
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Парикмахерская», «Кухня», «Магазин», «Больница», «Корабль», «Машина», «Детский сад», «Путешествие», «Космос», «Школа», «Моряки», «Военные», «Почта»
Ø Куклы разных размеров, профессий
Ø Куклы – персонажи литературных произведений
Ø Мебель «Наш класс», тетради, учебники, мел, доска, ручки и т. д.
Ø Шлемы, накидки, пульт управления, рация, карта звёздного неба, созвездия, звёзды, планеты, луна
Ø Дидактические куклы - мальчик и девочка с комплектом одежды, головных уборов и обуви на все сезоны
Ø Технические игрушки механические: автомобили гоночные, специального назначения, экскаватор, трактор, автомобили с прицепами, самолёты, вертолёты, и пр.
Ø Наборы игрушек, изображающих домашних и диких животных с детёнышами, животных жарких и хододных стран, озвученные и неозвученные, мелких размеров из разных материалов
Ø Игрушки, изображающие рыб мелких и средних размеров
Ø Фигурки людей, животных, деревьев мелкие
Ø Наборы солдатиков
Ø Наборы овощей и фруктов
Ø Коляска, санки для куклы, постельные принадлежности для них
Ø Машины /трактор, грузовые и легковые, автомобили специального назначения – автофургоны, автоцистерны, лодки, катера, самолёты, вертолёты /
Ø Мебель крупного размера (стол, стул, кровать, шкаф)
Ø Принадлежности для мытья куклы (ванночка, кувшин, мыло, губка, полотенце)
Ø Набор кухонной мебели и оборудования крупного размера (плита, мойка с краном, холодильник, шкаф посуды)
Ø Посуда кухонная, чайная, столовая, сомасштабная руки ребёнка (пластмассовая, аллюминиевая и др.)
Ø Одежда для сюжетных игр: халаты для врача и продавца, бескозырка, кепка для шофёра, украшения /бусы, браслеты и т. д./, косынки, жилет и др.,элементы костюмов сказочных героев
Ø Реальные предметы: сумка, бинокль, фотоаппарат, телефон, руль со звуковым эффектом, весы
Ø Предметы домашнего обихода (корзинки, сумки, щётки, совочки, гладильная доска, утюг, торшер, телефон, мясорубка, миксер, пылесос, стиральная машина, швейная машина)
Ø Предметы для стирки (вёдра, тазик, доска стиральная, шнур, зажимы) крупные
Ø Предметы-заместители: строительный, бросовый и природный материал, коробки, пластмассовые кубики, кусочки клеёнки, линолиума, ткани, поролона, палочки, верёвки, кожаные полоски и др.
Ø Мягкие игрушки /дикие и домашние животные/
Ø Зеркало
Ø Игрушки-двигатели ( коляски, машины и т. д.)
Ø Набор «Маленький доктор» (фонендоскоп, шпатель для осмотра горла, градусники, шприцы, вата, йод, таблетки, микстуры игрушечные, грелки, бланки рецептов, капли, лекарства для уколов, порошки, мазь, горчичники, пипетки, палочка для смазывания йодом или мазью, зеркальце для осмотра носоглотки и ушей, таблица с картинками для проверки зрения и пр.),,
Ø «Юный парикмахер», «Салон красоты»,
Ø «Маленькая хозяйка»,
Ø Альбом с образцами причёсок
Ø Деньги из бумаги, русские и иностранные, касса и чеки, весы с чашами и гирьками
Ø Раскладные ширмочки, цветные шнуры, игровые коврики
Ø Материал для режиссёрской игры: домик Барби, куклы Барби, пупсы, модели комнат
Ø Светофор и дорожные знаки, дорога
Ø Семейные альбомы
Ø Бросовый материал
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Центр грамотности
Книжки – самоделки, листки-картинки со стихами
Ø Книжный уголок: книги (см. программу стр.214), журналы, книги с крупным шрифтом для чтения, энциклопедии, сказки народов мира, мифы, былины, стихотворения,
Ø Аудиоматериалы с записями сказок, мифов и т. д.
Ø Азбука, касса букв, трафаретные буквы, кубики с буквами
Ø Картинки с надписями
Ø Дидактические игры: «Подбери правильно», «Узнай настроение», ребусы, «Говорящие рисунки» (обозначение жизненных ситуаций моделями), на обобщение родовых понятий, «Найди отличие», «Четвёртый лишний», «Подбери схему к слову», «Составь рассказ по картине» и др.
Ø Альбомы и папки с фотографиями, картинками: «Люди разного возраста, пола, социальных ролей, профессий», «Народы мира», «Права детей», «Труд взрослых», «Нижний Новгород», «Москва – столица нашей Родины», «Архитектура НН».
Образовательная область «Познание», «Труд»
Центр науки /уголок природы, центр экспериментирования/
Ø Растения с ПАСПОРТАМИ: растения с разнообразными листьями (узамбарская фиалка, кливия, аспидистра, колокольчик, традесканция, аспарагус, бегония – рекс, душистая герань, колеус, аспидистра, лилия амазонская, цикламен, примула), стеблями , цветками (фуксия, бальзамин, китайский розан и др.);. Луковичные и клубнелуковичные (2-3 вида традесканций, вьющийся плющ).
Ø Инструменты для ухода за растениями: лейка, тряпочка, палочка для рыхления и др.
Ø Огород на окне: лук (сажают дети), бархатцы, космея
Ø Альбомы «Наблюдения за посадками» (фиксируют дети), «Экосистемы», «Климатические зоны», «многообразие животных и растений (стебля, листа, цветка, корня)»
Ø Календарь природы
Ø Глобус, карта России, карта Нижегородской области
Ø Красная книга России и Нижегородской области
Ø Коллекция камней, минералов, ракушек
Ø Материал о загрязнении окружающей среды (плакаты и др.
Ø Дидактические игры: «Кто где живёт» (по климатическим зонам), «Четвёртый лишний», «Фрукты-овощи», «Ботаническое лото», «Зоологическое лото»дидактические игры на обобщение, на сравнение по разным признакам предметов и животных и др.
Ø Картинки с изображением экосистем: лес /ель, берёза, рябина, ландыш, малина/, луг /клевер, колокольчик, лютик/, огород /морковь, репа, огурец, помидор, редис/, клумба / нарцисс, астра, ромашка/, водоём /щука, ёрш, карась/, аквариум, комнатные растения.
Ø Иллюстрации по темам: «Фрукты-овощи», «Домашние и дикие животные», «Домашние и дикие птицы», «Детёнышы диких и домашних животных», «Насекомые», «Цветы, «деревья», «Культурные растения», «Основные органы и части растения»,
Ø Модели: «Растение - живой организм», «Этажи леса», «Цепочки питания», «Опиши растение», «Опиши животное», «Основные жизненные функции животных, птиц, насекомых, растений», «Потребности животных, растений, людей», «Среда обитания, строение и обитатели», «Рост, развитие и размножение животных и растений разных сред», различные экосистемы по климатическим поясам, «взаимосвязь живых организмов в сообществе», модель «Солнечная система»
Ø Картинки с изображением диких и домашних животных и их детёнышей, диких и домашних птиц, насекомых /майский жук, божья коровка, жужелица, стрекоза, бабочка, муха, комар/, рыб /щука, ёрш, карась/, земноводных /лягушка/
Ø Картинки с изображением строения растения: корень, стебель, лист, цветок, плод.
Ø Картинки и альбомы по временам года
Ø Материал для экспериментирования: песок, вода, магниты, бумага разного вида, бросовый и природный: фольга, тесто, палитры из=под конфет, камушки, ракушки, перья, шишки, мох, семена, крупа, образцы разных тканей, пенопласт, полиэтилен и пр.
- Оборудование и приборы: лупа, термометр, градусник водяной, микроскоп, магниты, зеркала, стёкла разного цвета, камни, ножницы, сосуды, мерки для сыпучих и жидких материалов, разноцветные пластмассовые тазы, ванночки, подносы разных размеров, разделочные доски, формочки для теста
- Карточки-схемы для проведения экспериментов
Красители: гуашь, краски, кисти
- Медицинские материалы: груша, пипетки, вата
- Технические материалы: гайки, скрепки, гвозди, болты, шурупы, детали конструктора
- Прочие материалы: мыльные пузыри лодочки, нырки нетонущие мячи, губки, лейки, резиновые игрушки с дырочкой, формочки для замораживания льда, воздушные шары, сито, свечи
- Дополнительное оборудование: детские халаты, фартуки, нарукавники из полиэтилена
Ø Муляжи грибов, фруктов и овощей
Ø Гербарий
Ø Детские энциклопедии о растительном и животном мире
Ø Прозрачные ёмкости с доступной маркировкой для хранения сыпучих материалов (манка, песок, рис, камешки, горох)
Ø Муляжи
Ø Мелкие игрушки из разного материала, изображающие людей, зверей, птиц, насекомых и т. д.
Ø Диафильмы, аудиозаписи, видеозаписи о природе
Ø лопаты, грабли детские
Центр математики
Ø Игры и пособия для объединения по 3-4 признакам: цвет, форма, величина, размер
Ø Предметы различные по величине для раскладывания в убывающем и возрастающем порядке
Ø Модели «Неделя», «Месяцы года»
Ø Дидактические игры: «Лото», «Мозаика», «Домино», «Кубики»/4-6 шт./, «Разрезные картинки, блоки Дьенеша, «Сложи узор», «Палочки Кюизенера», «Уникуб», «Танграм», «Точечки» , «Кубики для всех», «Волшебные цыфры», «Неделя»и др.
Ø Наборы мелких игрушек /деревянных, пластмассовых/ одного цвета, основных цветов спектра
Ø Счёты, счётные палочки
Ø Часы (модели, песочные, механические, электронные и др.)
Ø Внешние и внутренние трафареты
Ø Мозаики разнообразные, пазлы
Ø Шумящие коробочки
Ø Вкусовые баночки
Ø Набор «Найди пару»: 5-6 прозрачных баночек и мешочков из плотной ткани с одинаковым содержанием попарно: рис, манка, гречка, горох, пшено и др.
Ø Шнуровки
Ø Мини - фланелеграфы с набором цветной пряжи, шнурков, верёвок
Ø Часы разных конструкций.
Центр строительно-конструктивных игр
Ø Альбом различных архитектурных сооружений, архитектурных украшений (колонны, портики, арки, решётки, скульптуры, монументальная живопись, мозаика)
Ø Фотографии с архитектурой Нижнего Новгорода и других городов России
Ø Строительные наборы /пластмассовые и деревянные/ из кубиков, кирпичиков, пластин, арок, фронтонов и пр.
Ø Конструктор типа Лего средний и мелкий
Ø Настольные конструкторы мелкие
Ø Конструктор технический металлический №1
Ø Альбом с образцами, моделями, чертежами для конструирования
Ø Мягкие модули, игровые модули
Ø Мелкие игрушки для обыгрывания
Ø Модели домов
Ø Изображение улицы /коврик/, дорожные знаки
Ø Машины разных размеров, грузовые и легковые
Ø Бросовый и природный материал: проволока мягкая в полиэтиленовой обёртке, полоски бумаги, ковролина, ткани разной длины и ширины, разного цвета, заготовки полуфабрикатов для игрушек-самоделок
Образовательная область «Художественное творчество»
Центр искусства
Ø Дидактические игры «На что похоже», «Подбери к модели картину», «Жанры живописи», «Фоторобот»
Ø Мольберт
Ø Стенд для детских работ
Ø Стена творчества (варианты: грифельная доска, магнитная доска с набором фигур, фланелеграф)
Ø Предметы русского искусства: игрушки из глины (дымковская, каргопольская, филимоновская,) дерева (богородская, семёновская, городецкая)
Ø Изделия с хохломской, городецкой, гжельской росписью
Ø Альбомы, картинки с образцами, иллюстрации к литературным произведениям
Ø Предметы быта /расписанная посуда, украшенная вышивкой одежда/
Ø Иллюстрации художников-иллюстраторов Е. Рачёва, Н. Кочергина, Т. Юфа, А. Каневкого, В. Конашевича и др. см. стр.225 программы «Детство»
Ø Репродукции по временам года, натюрморты, пейзажи, портреты, жанровая живопись, анималистическая живопись, изображение художника как профессии
Ø Материалы для рисования: фломастеры, карандаши, мелки, бумага разных цветов и подносы для бумаги, фактур и форматов, рулоны обоев, ткань, ножницы, трафареты, цветная бумага готовых форм, палочки для рисования на песке, кисти мягкие круглые, щетинные, подставки и салфетки для кистей, салфетки из ткани, тампоны из поролона и ваты, губки, штампы, трафареты внешние и внутренние, розетки для клея и красок, восковые мелки, ножницы, клей ПВА для рисования на ткани, бумаге, пастель, угольный и графитный карандаши
Ø Материалы для лепки: глина, цветное тесто, доски, пластмассовые вёдра для глины, стенд для работ, стеки деревянные и пластмассовые, пластилин, подставка для рассматривания скульптуры
Ø Скульптура декоративная и малая пластика, иллюстрации, предметы для лепки
Ø Иллюстративный материал по скульптуре монументальной, станковой, объёмной, рельефной
Ø Материалы для аппликации: бумага цветная и белая, ножницы, клей
Ø Бытовые предметы с вышивкой и аппликацией (шали, фартуки, варежки, салфетки)
Ø Природный и бросовый материал: ткани, кожа разной фактуры и цвета, крупы, резаная бумага, фольга, опилки, скорлупа и пр.
Ø Доски для рисования фломастером, маркером
Ø Беззвучные игрушки-инструменты, ложки, погремушки, бубны, барабаны, колокольчики
Ø Атрибуты для танцевальных импровизаций: ленты, цветы, флажки, листья, султанчики и т. д.
Ø Модели танцев
Ø Музыкальные инструменты: маракасы, бубенцы, гусли, металлофон, ксилофон, лесенка 5-тиступенчатая, беззвучные игрушки-инструменты (пианино, гармошка, балалайка), ложки, погремушки, бубны, барабаны, колокольчики, дудки, Игрушки озвученные: музыкальный телефон, музыкальные палочки, звучащие коробки, музыкальные шкатулки
Ø Магнитофон с аудиокассетами
Ø Музыкальные пособия: 5-6 лет: «Солнышко и тучка», «Песня-танец-марш», «Чей это марш», «Выбери инструмент», «Узнай сказку», «Лесенка», «Кто поёт», «Ритмические кубики», «Карусель», «Звенящие колокольчики», «Музыкальный домик», «Сложи песенку»
6-7 лет: «Весело-грустно», «Подбери музыку», «Три танца», «Подбери картинку», «Море», «Лесенка - чудесенка», «Кого встретил Колобок», «Узнай и сложи попевку», «Музыкальный магазин», «Весёлый поезд», «Тихая и громкая музыка», «Разноцветные кубики»
Ø Музыкальные дидактические игры 5-6 лет: «Труба», «Весёлые гармошки», «Узнай песенку по 2 звукам» (звуковысотный слух); «Петушок, курочка и цыплёнок», «Ритмическое лото» (ритмический слух); «Угадай, на чём играю», «Оркестр» (тембровый и динамический слух)
6-7 лет: «Узнай песенку по 2 звукам», «Бубенчики», «Музыкальные лесенки», «Цирковые собачки» (звуковысотный слух); «Ритмическое лото», «Музыкальные инструменты», «Кто самый внимательный» (ритмический слух)
Ø Театр на фланелеграфе, настольный театр резиновой игрушки, дымковской игрушки, конусной игрушки, коробочек, киндер-сюрпризов, пальчиковый и варежковый театры по знакомым сказкам
Ø «Би-ба-бо» , театр кукол на гапите
Ø Иллюстрации о разных видах театра, профессиях театра, модель театра, правила поведения в театре
Ø Настольная ширма, напольная ширма
Ø Декорации (солнце, тучи, деревья, ёлки, дома и т. п.)
Ø Материал для создания декораций (ленты, шнуры, полоски ткани, бумаги)
Ø Зеркало
Ø Костюмы и элементы костюмов для инсценировок, нагрудники с кармашками для вставления изображений птиц, животных и пр.
Ø Шапочки зверей и птиц
Образовательная область «Физическая культура», «Здоровье»
Спортивный центр
Ø Мелкий спортивный инвентарь: кубики, кегли, ленты, мячи разных размеров и фактуры и др. (резиновые d=20-25, 6-8, 10-12 см надувные d=30-40 см)
Ø Набивные мячи массой 1 кг
Ø Скакалки дл.120-150 см
Ø Лыжи для занятий на воздухе
Ø Верёвка, шнур 5 м, 15-20 м
Ø Дуги, воротца для подлезания 50-60 см
Ø Оборудование для развития силовых качеств
Ø Маски для подвижных игр, нагрудные знаки с изображением животных и птиц
Ø Оборудование для метания в горизонтальную цель - корзина, мешочки 150-200 г.; на дальность - мячи мелкие с корзиной, в вертикальную цель
Ø Коррекционные дорожки для профилактики плоскостопия /со следами, массажные/ длина 200Х35, ребристая доска
Ø Стена осанки /с игровым персонажем/
Ø Ростомер /с предметными и цифровыми обозначениями/
Ø Султанчики, цветные ленты 50-60 см основных цветов (4-7), флажки цветные, платочки цветные, цветные пластмассовые кубики, кегли, шары
Ø Гантели пластмассовые и металлические 300-600 г
Ø Обручи круглые d= 55-65, 100 см, обручи плоские d=40 см
Ø Мягкий модуль
Ø Палочки, теннисные мячи для профилактики плоскостопия
Ø Лестница вертикальная выс.1,5м, поперечные перекладины d=2-2,5 см на расстоянии 18-20 см
Ø Мат
Ø Пособия для коррекции зрения: «Жуки», «Бабочки»
Ø Пособия для развития дыхания: «Снежинки», «Листочки»
Ø Ножные и ручные массажёры, массажные мячики
Ø Бубен
Ø Кольцеброс
Ø Городки
Ø Баскетбольная корзина
Ø Клюшки с шариками и шайбами для занятий на улице
Ø Наборы для тенниса и бадминтона
Ø Дидактические игры «Забей гол» (на полотне), «Футбол», «Что хорошо, что плохо для организма человека»
Ø Альбомы о спортивном инвентаре, разных видах спорта, известных спортсменах, командах, о своём организме, правилах обращения с организмом, система органов человека, органах чувств, закаливание и пр.
Ø «Моталочки», «Леталочки», «Бросалочки», «Каталочки», волчки (коррекция подвижности суставов рук, развитие тонкой моторики)
Уголок дежурства по столовой, по занятиям, в уголке познавательной деятельности
Панорама добрых дел
МАКРОСРЕДА
ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЗАЛ
Ø Мелкий спортивный инвентарь: кубики, кегли, ленты, мячи разных размеров и фактуры и др. (резиновые d=20-25, 6-8, 10-12 см надувные d=30-40 см)
Ø Верёвочная лестница
Ø Лестница вертикальная – 2 пролёта, дл.1,5м, поперечные перекладины d=2-2,5 см на расстоянии 18-20 см
Ø Канат
Ø Кольца
Ø Набивные мячи массой 1 кг
Ø Скакалки дл.120-150 см
Ø Верёвка, шнур 5 м, 15-20 м
Ø Дуги, воротца для подлезания 50-60 см
Ø Оборудование для развития силовых качеств
Ø Оборудование для метания в горизонтальную цель - корзина, мешочки 150-200 г.; на дальность - мячи мелкие с корзиной, в вертикальную цель
Ø Коррекционные дорожки для профилактики плоскостопия /со следами, массажные, ребристая доска
Ø Стена осанки /с игровыми персонажами с учетом полоролевых особенностей ребенка/
Ø Султанчики, цветные ленты 50-60 см основных цветов (4-7), флажки цветные, платочки цветные, цветные пластмассовые кубики, кегли, шары
Ø Палки гимнастические деревянные 75-80 см
Ø Обручи круглые d= 55-65, 100 см
Ø Мягкий модуль
Ø Бубен
Ø Кольцебросы
Ø Баскетбольная корзина
Ø Сухой бассейн
5.5. Взаимодействие с семьей и социально-педагогической средой детства по реализации образовательной программы ДОУ
|
Направления развития и цели |
Учреждения социума (содержание работы) |
Родители |
|
1.Физическое развитие и здоровье |
Медянская участковая больница»: профилактические осмотры детей: - перед поступлением в МДОУ; - перед поступлением детей в школу профилактические осмотры детей; осуществляет анализ состояния здоровья детей, консультирует по охране жизни и здоровья детей |
Информация для родителей о задачах физического воспитания и укрепления здоровья на разных возрастных этапах; Знакомство с лучшим опытом физического воспитания и укрепления здоровья в семье и ДОУ; Создание условий в ДОУ для совместных мероприятий по физическому развитию и укреплению здоровья детей спортивные праздники, |
|
2.Социализа- ция. |
Муниципальное образовательное учреждение Медянская СОШ: формирование позитивного отношения к школе: игры дошкольников с учениками начальной школы, совместные трудовые дела. Дом Культуры: участие дошкольников (не реже 2-х раз в год) в праздничных концертах, посвящённых Дню Матери, Дню Защитника Отечества и др. |
Оказание консультативной помощи родителям по социально-правовым, социально-психологическим вопросам, касающимся внутрисемейных отношений. |
|
3.Познание. |
Сельский информационный центр: Проводит тематические и литературные встречи сотрудников библиотеки с воспитанниками МДОУ не менее чем 3 раз в год. Оказывают содействие в пропаганде чтения художественной литературы воспитанникам МДОУ Муниципальное образовательное учреждение Медянская СОШ: взаимопосещение уроков и занятий, внеурочных мероприятий, экскурсии в школьную библиотеку, беседы с учителями и учениками начальной школы. |
Консультативная помощь родителям в развитии интеллектуальных способностей детей Организация совместных с семьёй конкурсов, игр-викторин. |
|
4. Коммуника- ция. |
Муниципальное образовательное учреждение Медянская СОШ: музыкальные утренники с детьми. Дом культуры: выступление в праздничных концертах |
Информирование родителей о культурно-массовых мероприятиях Совместное посещение детей и родителей культурных мероприятий |
5.6 Кадровое обеспечение по реализации образовательной программы МДОУ.
В МДОУ работают педагоги с высшим, средним образованием.
Анализ уровня образовательного ценза педагогов показал:
Ø 66% педагогов имеют среднее специальное образование;
Ø
Анализ уровня квалификации педагогов показал
Ø 75% педагогов имеют 1 кв. категорию;
Ø 25% педагогов аттестованы на 2 квалификационную категорию
Ø
Данные предполагают реализацию следующих направлений в работе с педагогическими кадрами:
Ø приоритетность осуществления дифференцированного подхода в работе с педагогами в зависимости от стажа работы, уровня профессионализма.
Ø продолжать использовать активные формы работы с педагогическими кадрами в целях развития их творческого потенциала
5.7 Материально-техническое обеспечение по реализации образовательной программы МДОУ.
Материально-техническое обеспечение работы МДОУ характеризуется следующими показателями:
Обеспечение общих материальных условий для нормального уровня жизнедеятельности коллектива МДОУ:
Ø декоративный ремонт внутренних помещений,
Ø пополнение жесткого инвентаря, технических средств.
Наличие материальных условий, необходимых для проведения здоровьеохранных мероприятий:
Средний уровень предметно-развивающей среды:
Внешнее пространство:
Ø групповые участки с прогулочными верандами и оборудованием, необходимым для организации жизнедеятельности детей на свежем воздухе;
Ø специальные территории для разнообразной детской деятельности, спортивная площадка;
Внутреннее пространство:
Специально оборудованные помещения для разностороннего развития детей:
Ø физкультурный зал, оснащенный спортивным оборудованием
Ø музыкальный зал с современной аудиоаппаратурой;
Ø наличие в среде групп элементов, позволяющих ребенку осваивать области знаний дошкольника.
5.8 Условия реализации образовательной программы МДОУ Медянского детского сада.
Управление реализацией программы
Учредителем муниципального дошкольного образовательного учреждения Медянский детский сад, является Администрация Пильнинского муниципального района
Детский сад является социально-педагогической, целенаправленной, открытой, централизованной и самоуправляемой системой, основными целями которого являются всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению и оздоровление детей,
Детский сад своей деятельностью: воспитанием, обучением, развитием, осуществлением необходимой коррекции, проведением профилактических и оздоровительных мероприятий - для полноценного развития ребенка решает следующие задачи:
- охрана жизни и здоровья воспитанников;
- укрепление здоровья и снижение детской заболеваемости;
- обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития;
- приобщение детей к человеческим ценностям;
- взаимодействие с семьей.
Управление детским садом осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления.
Заведующий является единоличным руководителем, осуществляющим непосредственное руководство учреждением. Во время отсутствия заведующего руководство учреждением осуществляется завхозом.
Формами самоуправления являются:
- Общее собрание;
- Совет педагогов;
- Родительский комитет.
Заведующий обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу учреждения; определяет стратегию, цели и задачи его развития; определяет структуру управления детским садом; анализирует, планирует, контролирует и координирует работу структурных подразделений и всех работников; осуществляет подбор, прием на работу и расстановку кадров; поощряет и стимулирует творческую инициативу работников; поддерживает благоприятный климат в коллективе; обеспечивает социальную защиту воспитанников.
Общее собрание, в состав которого входят все работники детского сада, обсуждает и принимает проект Коллективного договора, рассматривает и обсуждает программу развития учреждения; рассматривает и обсуждает проект годового плана работы; обсуждает вопросы состояния трудовой дисциплины и мероприятия по ее укреплению; рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда, охраны здоровья воспитанников.
Управление педагогической деятельностью осуществляет Совет педагогов, в функцию которого входит:
определение направления образовательной деятельности детского сада;
выбор общеобразовательной программы, образовательных и воспитательных технологий и методик;
рассмотрение проекта годового плана работы детского сада;
организацию выявления, обобщения, распространения и внедрения передового опыта среди педагогических работников детского сада;
заслушивание отчетов заведующего о создании условий для реализации общеобразовательной программы учреждения.
Родительский комитет, в состав которого входят представители родительской общественности от всех групп, содействует организации совместных мероприятий в учреждении – родительских собраний, дней открытых дверей, оказывает посильную помощь в укреплении материально-технической базы детского сада, благоустройстве его помещений, детских площадок и территории, привлекает спонсорские средства.
Детский сад, как формальная организация, имеет систему управления, в которой соответствующим образом определены уровни управления с установленными взаимосвязями по содержанию работы и по подчинению, определены способы подачи прямой и обратной информации
Структура управления отражена в должностных инструкциях каждого работника, где в разделе "Взаимосвязи по должности" указано в какие взаимоотношения по должности он включается, выполняя свои должностные обязанности, кому подчиняется, перед кем ответственен, кем (чем) руководит.
Заключение
Образовательная программа МДОУ Медянский детский сад является открытым документом и будет подвержена возможной коррекции в связи с изменяющимися социально – экономическими условиями в стране, потребностями изменяющегося МДОУ.
5.9 Формы сотрудничества с семьей
