|
РАССМОТРЕНО: на заседании педагогического совета протокол от 01.01.2001 СОГЛАСОВАНО: председатель профсоюзного комитета Дата ____________________ Подпись __________ |
УТВЕРЖДАЮ: Директор МАОУ гимназия № 83 _______________________ ВВЕДЕНО В ДЕЙСТВИЕ: приказом № 94 от 01.01.2001 |
ПОЛОЖЕНИЕ
О ПЕДАГОГЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ТЬЮТЕРЕ)
1. Назначение, цели и задачи педагога дополнительного образования
Педагог дополнительного образования (тьютер) (далее по тексту педагог) является педагогом гимназии, осуществляющим функции организатора детской жизни, корректора межличностных отношений и защитника воспитанников в трудных деловых и психологических ситуациях гимназической жизни.
Основное назначение педагога - максимальное развитие каждого ребенка, сохранение его неповторимости и раскрытие его потенциальных способностей.
Целью деятельности педагога является организация воспитательной работы с курируемым классным коллективом, осуществление индивидуального подхода к гимназистам при реализации учебно-воспитательного процесса.
Основными задачами педагога являются:
- наблюдение за индивидуальным развитием гимназистов, создание оптимальных условий
для формирования личности, способствующих свободному и полному раскрытию всех
способностей обучающихся и их развитию совместно с семьей;
- изучение интересов, склонностей, дарований гимназистов с целью подбора для них определенных видов деятельности как во время обучения в гимназии, так и по его завершению;
- содействие гимназистам в соблюдении прав и свобод обучающихся;
-организация различных видов индивидуальной, групповой, коллективной деятельности, вовлекающей гимназистов в общественно-ценностные отношения);
- активная пропаганда здорового образа жизни;
-создание классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей социализацию каждого гимназиста;
-организация взаимодействия всех воспитательных сил как внутри гимназии, так и за ее пределами.
2.Функции и должностные обязанности педагога
Деятельность педагога - целенаправленный, системный, планируемый
процесс, строящийся на основе программы воспитания гимназии, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом гимназии, ситуации в классном коллективе, межэтнических отношений.
Функции педагога:
1 .Организационно-координирующая:
установление связи гимназии и семьи;
взаимодействие с учителями - предметниками и другими субъектами образовательного процесса, а также обслуживающим персоналом общеобразовательного учреждения;
стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей; взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом как субъектами этой деятельности;
ведение документации (классный журнал, операционный журнал, дневники, личные дела обучающихся, план воспитательной работы с классным коллективом, личные дела обучающихся, протоколы родительских собраний, дневники обучающихся, анализ уровня воспитанности обучающихся и качества содержания воспитательной работы за год, отчет о работе с детьми, находящимися в сложных жизненных ситуациях и их семьями (ежемесячно), отчет о неурочной, летней каникулярной занятости обучающихся.
2. Коммуникативная:
- регулирование межличностных отношений между обучающимися;
- установление доверительных отношений между учителем и обучающимися, содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе;
- оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.
3. Аналитико-прогностическая:
- изучение индивидуальных особенностей обучающихся динамики их развития;
- определение состояния и перспектив развитие классного коллектива.
Обязанности педагога заключаются в:
- организации учебно-воспитательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общегимназического коллектива;
- оказание помощи обучающемуся в решении возникающих проблем; установление контактов с родителями и оказание им помощи в воспитании детей (лично; через психолога, педагогов - предметников, преподавателей художественно-эстетического цикла).
Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих обязанностей педагогу необходимо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.
3. Формы работы педагога
В соответствии со своими функциями педагог отбирает формы работы с обучающимися: индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, выполнение совместного поручения, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.), групповые (советы дела, творческие группы, органы самоуправления и др.) или коллективные (коллективные творческие дела, конкурсы и др.)
При выборе форм работы с обучающимися педагог должен руководствоваться следующим:
- учитывать воспитательные задачи, определенные на очередной период работы;
- определять содержание и основные виды деятельности на основе воспитательных задач;
- учитывать принципы организации воспитательного процесса, возможности, интересы и потребности детей, внешние условия, возможности педагогов и родителей;
осуществлять поиск форм работы на основе коллективного целеполагания;
- обеспечивать целостность содержания, форм и методов воспитательной деятельности.
4.Режим работы педагога
1.Работает по графику, составленному из 30-часовой рабочей недели и утвержденному директором гимназии.
2.В дни дежурства класса по гимназии педагог дежурного класса находится в гимназии с 7.30 до 16.00.
3. Заменяет в установленном порядке временно отсутствующих педагогов.
4.Получает от директора и его заместителей информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими
документами, систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию с администрацией и педагогическими работниками гимназии.
5.Проводит еженедельно классные часы, в том числе:
- организационный - один раз в месяц;
- ситуационный - один раз в месяц;
- тематический - один раз в месяц;
- по подведению итогов - 1 раз в учебный период.
6.Организует разнообразные формы индивидуальной и групповой работы с обучающимися, в том числе не менее двух воспитательных мероприятий в месяц, одно из которых может быть общегимназическим.
7.Представляет отчеты и анализ о проделанной социальной и воспитательной работе
по окончании каждого учебного периода и по окончании учебного года.
8. Совместно с классным руководителем проводит не менее 4 родительских
собраний в год, их них два тематических.
9. В каникулярное и летнее время режим работы гимназии и воспитателей
устанавливается согласно дополнительному графику.
5.Полномочия педагога
Педагог имеет право:
1 .Участвовать в работе гимназических структур самоуправления: Педагогического совета, Управляющего совета гимназии и других органов гимназии.
2.Выступать с инициативой, вносить предложения, о совершенствовании деятельности гимназии, выступать с деловой конструктивной критикой.
3.Создавать и апробировать собственные воспитательные системы и программы, творчески применять новые методы, формы и приемы воспитания.
4.3ащищать профессиональный уровень и личное достоинство в гимназических органах самоуправления и защиты, в государственных органах суда и власти.
5.Знакомится с нормативными документами Департамента образования Администрации города Тюмени, касающимися вопросов обучения и воспитания детей.
б. Получать информацию о физическом и психическом здоровье детей.
7.Контролировать успеваемость каждого обучающегося.
8.Контролировать посещаемость учебных занятий и занятий, предоставляемым обучающимся согласно договора о дополнительных образовательных услугах на текущий учебный год.
6.Ответственность педагога
1.Педагог несет персональную ответственность за жизнь и здоровье обучающихся класса в период нахождения их в гимназии и во время проведения мероприятий вне гимназии, а также за нарушение прав и свобод обучающихся в соответствии с законодательством РФ.
2. Педагог несет персональную ответственность за качество воспитания обучающихся.
3.Педагог несет дисциплинарную ответственность перед директором гимназии за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей, предусмотренных должностными инструкциями и Правилами внутреннего трудового распорядка. Дисциплинарные взыскания применяются в соответствии с действующим трудовым законодательством и правилами внутреннего трудового распорядка Гимназии.
4. 3а применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим или психическим насилием над личностью обучающегося, а также
совершение иного аморального поступка педагог может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом РФ «Об образовании». Увольнение за подобный поступок не является мерой дисциплинарной ответственности.
5. Педагог несет ограниченную материальную ответственность за прямой действительный ущерб, причиненный по его вине имуществу гимназии, в пределах одного среднемесячного заработка. Возмещение ущерба производится по приказу
директора гимназии путем удержания из заработной платы сотрудника.
7.Критерии оценки деятельности педагога
Эффективность работы педагога оценивается на основании двух групп критериев: результативность, деятельность.
Первая группа критериев позволяет оценить насколько эффективно реализуются целевые и социально-психологические функции.
Критерии результативности отражают тот уровень, которого достигают педагоги в своем социальном развитии (уровень социальных компетенций, общей культуры и дисциплины обучающихся класса, их гражданской зрелости).
Вторая группа критериев позволяет оценить реализацию управленческих функций педагога (деятельность по организации воспитательной работы с обучающимися, взаимодействие педагога с учителями, работающими с воспитанниками курируемого классного коллектива, сотрудниками структурных подразделений гимназии, родителями, общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся).
Эффективным считается труд педагога, в результате которого в равной степени достаточно высоки показатели по обоим критериям.
