Приложение
утверждено приказом департамента
образования администрации г. Томска
Примерные требования к организации работы групп дошкольного образования в муниципальных общеобразовательных учреждениях г. Томска
Примерный перечень нормативных документов, обеспечивающих работу групп
дошкольного образования
1. Устав соответствующего образовательного учреждения с изменениями и дополнениями, касающимися дошкольного образования.
2. Лицензия с приложением на деятельность образовательного учреждения по программе дошкольного образования.
3. Приказ учредителя об открытии на базе образовательного учреждения групп дошкольного образования.
4. Положение о деятельности групп дошкольного образования.
5. Договор с родителями, желающими пользоваться услугами групп дошкольного образования в муниципальном общеобразовательном учреждении.
6. Штатное расписание.
7. Должностные инструкции персонала групп дошкольного образования.
8. Учебный план, расписание занятий.
9. План работы педагога групп дошкольного образования.
10. Табель учета посещаемости детей.
11. Программа воспитания и обучения детей в группах дошкольного образования.
Требования к педагогу, работающему в группах дошкольного образования
Образовательную работу в группах предшкольного образования могут вести:
- специалисты в области дошкольного образования; специалисты, имеющие среднее профессиональное или высшее образование, прошедшие повышение квалификации по специальности «Дошкольное образование».
Специалист должен:
- уметь определять конкретные воспитательно-образовательные задачи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольного возраста; владеть умениями осуществлять текущее и перспективное планирование; методически грамотно выстраивать педагогический процесс, используя разнообразные формы, методы, средства, приемы воспитания и развития в соответствии с поставленными задачами; обеспечивать создание благоприятной педагогической среды для развития и образования детей; организовывать игры детей и осуществлять руководство игровой деятельностью; участвовать в играх детей в качестве партнера по совместной деятельности; обеспечивать коррекционно-педагогическое сопровождение детей; осуществлять сотрудничество с родителями по вопросам образования, проводить в необходимых случаях просветительно - педагогическую работу с родителями; повышать уровень квалификации и совершенствовать педагогическое мастерство.
Требования к результату образовательного процесса в группах дошкольного образования
Интегральные показатели развития составлены на основании «Примерной общеобразовательной программы воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста» под ред. , допущенной Министерством образования и науки РФ, Москва, 2003г.
Примерная программа определяет базисное содержание дошкольного образования.
Интегральные показатели развития детей 5 - 6 лет
Социальное развитие:
- умеет общаться со сверстниками и взрослыми, знает основные правила общения;
- хорошо ориентируется не только в знакомой, но и в незнакомой обстановке;
- способен управлять своим поведением (знает границы дозволенного, но нередко экспериментирует, проверяя, нельзя ли расширить эти границы);
- стремится быть хорошим, первым, очень огорчается при неудаче;
- тонко реагирует на изменение отношения, настроения взрослых.
Организация деятельности:
- способен воспринимать инструкцию и по инструкции выполнять задание, если поставлены цель и четкая задача действия;
- может планировать свою деятельность, а не действовать хаотично методом проб и ошибок, однако алгоритм сложного последовательного действия самостоятельно выработать еще не способен;
- способен сосредоточенно, без отвлечения работать по инструкции 10 –15 минут;
- способен оценить в общем качество своей работы, дифференцированную оценку качества по определенным критериям дать затрудняется;
- способен самостоятельно исправить ошибки и вносить коррекцию по ходу деятельности.
Речевое развитие:
- способен правильно произносить все звуки родного языка;
- способен к простейшему звуковому анализу слов;
- обладает хорошим словарным запасом (3,5 – 7 тысяч слов);
- грамматически правильно строит предложения;
- умеет самостоятельно пересказать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам;
- свободно общается со взрослыми и сверстниками (отвечает на вопросы, задает вопросы, умеет выражать свою мысль);
- способен передавать интонацией различные чувства, речь богата интонационно;
- способен использовать все союзы и приставки, обобщающие слова, придаточные предложения.
Личностное развитие, мотивы поведения:
- способен осознать свое положение в системе отношений со взрослыми и сверстниками;
- стремится соответствовать требованиям взрослых, стремится к достижениям в тех видах деятельности, которые они выполняют;
- самооценка в разных видах деятельности может существенно отличаться;
- не способен к адекватной самооценке, она в значительной степени зависит от оценки взрослых (педагога, воспитателя, родителей);
- проявляет интерес к новым видам деятельности;
- устанавливает и сохраняет положительные взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
Интеллектуальное развитие:
- способен к систематизации, классификации, группировке процессов, явлений, предметов, анализу простых причинно – следственных связей;
- проявляет самостоятельный интерес к животным, к природным объектам и явлениям, наблюдателен, задает много вопросов;
- с удовольствием воспринимает любую новую информацию;
- имеет элементарный запас сведений и знаний об окружающем мире, быте, жизни.
Развитие внимания:
- способен к произвольному вниманию, однако устойчивость его еще невелика (10 – 15 минут) и зависит от условий и индивидуальных особенностей ребенка;
Развитие памяти и объема внимания:
- количество одновременно воспринимаемых объектов невелико (1 –2);
- преобладает непроизвольная память, продуктивность непроизвольной памяти резко повышается при активном восприятии;
- способен к произвольному запоминанию (умеет принять и самостоятельно поставить мнемическую задачу и проконтролировать ее выполнение при запоминании как наглядного, так и словесного материала; значительно легче запоминает наглядные образы, чем словесные рассуждения);
- способен овладеть приемами логического запоминания (смысловое соотнесение и смысловая группировка);
- не способен быстро и часто переключать внимание с одного объекта, вида деятельности и т. п. на другой.
Развитие мышления:
- наиболее характерно и эффективно наглядно – образное и действенно – образное мышление;
- доступна логическая форма мышления.
Зрительно – пространственное восприятие:
- способен различать пространственное расположение фигур, деталей в пространстве и на плоскости (над – под-, на – за, перед – возле, сверху – снизу, справа – слева и т. п.);
- способен различать и видеть простые геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, ромб, и т. п.) и сочетание фигур;
- способен к классификации фигур по форме, величине;
- способен различать и выделять буквы и цифры, написанные разным шрифтом;
- способен мысленно находить часть от целой фигуры, достраивать фигуры по схеме, конструировать фигуры (конструкции) из деталей.
Зрительно – моторные координации:
- способен срисовать простые геометрические фигуры, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, соотношения штрихов.
Слухо – моторные координации:
- способен различать и воспроизводить несложный ритмический рисунок;
- способен выполнять под музыку ритмические ( танцевальные) движения.
Развитие движений:
- уверенно владеет элементами техники всех бытовых движений;
- способен к самостоятельным, точным, ловким движениям, производимым под музыку, в группе детей;
- способен освоить и правильно реализовать сложно координированные действия при ходьбе на лыжах, велосипеде и т. п.;
- способен к выполнению простых графических движений (вертикальных, горизонтальных линий, овалов, кругов и т. п.);
- способен овладеть игрой на различных музыкальных инструментах..
Произвольность:
- способен к волевой регуляции (на основе внутренних побуждений и установленных правил);
- способен проявить настойчивость, преодолеть трудности.
Требования к уровню подготовки выпускников подготовительной
к школе группы (6-7 лет).
Интегральные показатели развития детей 6-7 лет
Игровая деятельность.
Сюжетно – ролевая игра:
- стремится стать участником коллективной сюжетно – ролевой игры;
- самостоятельно организует предметно – игровую среду;
- в сюжетах игр отражает и преломляет окружающую действительность, содержание прочитанных книг, телевизионных передач;
- использует высказывания и ролевую беседу с другими детьми;
- индивидуальные желания соотносит с содержанием общей игры и взятой на себя ролью.
Народные игры:
- четко соблюдает правила игры и получает удовольствие от их выполнения;
- испытывает чувство радости от принадлежности к группе сверстников, от принятия его другими детьми.
Дидактические игры:
- стремится к достижению заданного игрой результата;
- умеет следовать логике действий в игре (последовательность ходов, ориентация на условия действия).
Изобразительная деятельность.
- в рисунке отражает людей, бытовые сюжеты, картины природы и городской и сельской жизни, сказочные образы;
- использует выразительные средства (цвет, форма, композиция, ритм и др.) в создании рисунка;
- создаёт оригинальные рисунки (не повторяющие рисунки других).
Конструирование.
- создает конструкции из разных материалов по собственному замыслу;
- применяет разные средства для достижения результата (схемы, рисунки, образцы и др.)
- участвует в создании разных поделок в соответствии с их функциональным назначением (для праздника, карнавала, спектакля, для украшения интерьера, для игры и др.).
Самообслуживание и элементы труда.
- распределяет и координирует свои действия в процессе выполнения обязанностей дежурных по столовой, уходе за животными и растениями в группе, поддержании порядка в групповой комнате;
- владеет культурно – гигиеническими навыками как элементами здорового образа жизни;
- стремится быть причастным к труду взрослых.
Общение.
Общение с взрослым:
- инициативен в общении с педагогами, персоналом учреждения, родителями других детей;
- поддерживает тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, отвечает на вопросы и отзывается на просьбы;
- беседует на различные темы (бытовые, общественные, познавательные, личностные и др.);
- умеет попросить о помощи и заявить о своих потребностях в приемлемой форме;
- в общении проявляет уважение к взрослому.
Общение со сверстниками:
- способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками (появляются друзья);
- проявляет чувство самоуважения и собственного достоинства, может отстаивать свою позицию в совместной деятельности;
- умеет договариваться со сверстниками;
- проявляет готовность посочувствовать, пожалеть, утешить, когда сверстник чем – то расстроен, огорчен; помочь ему, поделиться с ним (игрушками, карандашами и др.)
Речь.
- свободно владеет родным языком, высказывается простыми распространенными предложениями; может грамматически правильно строить сложные предложения;
- может построить связный рассказ по сюжетной картинке (картинкам);
- использует обобщающие слова, антонимы, сравнения;
- использует речь для планирования действий;
- понимает ситуацию только на основе словесного описания по контексту (рассказ другого ребенка о путешествии);
- свободно участвует в диалоге со сверстниками и взрослыми, выражает свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владеет формами вежливости;
- проявляет интерес к книгам и может назвать несколько известных ему литературных произведений;
- рассказывает различные истории, пытается сочинять сказки, проявляет интерес к игре с рифмой и словом;
- имеет элементарные представления о языковой действительности (о звуке, слове, предложении).
Познавательное развитие.
Ориентировка в окружающем:
- знает свое имя и фамилию, день рождения, как зовут родителей, называет адрес;
- имеет представления о России как своей стране;
- узнает и называет символику своей страны («флаг России», «герб России», «гимн России»);
- интересуется объектами и явлениями живой и неживой природы, проявляет бережное отношение к природе, устанавливает простые причинно – следственные связи (например, зависимость роста и развития растений от наличия влаги, питательной почвы, света, тепла и др.);
- имеет представление о сезонных изменениях в природе, домашних и диких животных;
- имеет навыки рационального природопользования (не лить зря воду, не сорить, не ходить по газону и др.);
- знает и называет материал, из которого сделаны предметы (стекло, металл, дерево, бумага, и др.) и свойства этих материалов (прозрачный, твердый, холодный, гладкий, бьется, рвется и др.);
- имеет представления о труде окружающих его людей, может назвать несколько профессий, сказать, что этот человек делает (врач лечит, учитель учит);
- ориентируется в транспортных средствах своей местности, знает основные правила поведения на улице и в общественном транспорте, понимает смысл общепринятых символических обозначений (дорожные знаки, дорожная разметка, светофор, остановка транспорта и др.);
- понимает слова «вчера», «сегодня», «завтра» и некоторые другие обозначения времени (в воскресенье, отпуск, праздник и др.);
Экспериментирование:
- проявляет интерес к практическому экспериментированию и любознательность;
- устанавливает причинно – следственные связи (катание мяча по разным поверхностям – гладким, шершавым, с разным углом наклона, погружение разных предметов в воду – тонет, не тонет и др.).
Развитие обобщений:
- объединяет предметы на основе общих признаков и обозначает их обобщающим понятием (одежда, мебель, посуда и др.);
- имеет представления об элементах универсальных знаковых систем (буквы, цифры);
- владеет логическими операциями – анализирует, выделяет свойства, сравнивает, устанавливает соответствия (анализирует образцы, сравнивает музыкальные произведения, прогнозирует возможные действия героев книг, фильмов, варианты их завершения и др.).
Эмоциональные проявления.
- инициативен, активен, испытывает удовольствие от предстоящих событий (радуется тому, что сегодня будет театральная постановка, чтение любимой книги, экскурсия в зоопарк, музей и др.)
- хочет нравиться, отличается богатством и глубиной переживаний, разнообразием их проявлений, и в то же время некоторой сдержанностью эмоций (владеет социально приемлемыми способами выражения бурной радости, гнева, злости, страха);
- способен к волевой регуляции поведения, преодолению своих непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, правилам, данному слову, общей договоренностью; поддается уговорам воспитателя;
- проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности (выполняет поручение, настойчиво ищет решение задачи);
- с удовольствием слушает доступные музыкальные произведения и эмоционально на них отзывается;
- осторожен, предусмотрителен в незнакомой обстановке, избегает травм (не идет с незнакомым человеком, учитывает непредсказуемость поведения животных, осторожно действует с хрупкими игрушками и др.)
Здоровье.
Проявления в психическом развитии:
- хочет заниматься интересными делами, умеет сам их находить;
- стремится к контактам, проявляет доброжелательность в общении со взрослыми и сверстниками, адекватность в поведении, эмоциональную отзывчивость;
- стремится к освоению нового (информации, способов действия с различными предметами).
Проявления в физическом развитии:
У ребенка развиты основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скоростные и силовые качества):
- сохраняет статистическое равновесие (от 15 секунд), стоя на линии (пятка одной ноги примыкает к носку другой ноги);
- подбрасывает и ловит мяч двумя руками (от 10 раз);
- подпрыгивает в длину с места, приземляясь на обе ноги и не теряя равновесия;
- бегает свободно, быстро и с удовольствием, пробегает со старта дистанцию 30 м; ловко обегает встречающиеся предметы, не задевая их;
- хорошо владеет своим телом, сохраняет правильную осанку.
Владеет элементарными навыками здорового образа жизни (соблюдает правила личной гигиены, проявляет разумную осторожность в потенциально опасных ситуациях)
