Комплексная программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Угловская средняя общеобразовательная школа» на годы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«УГЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

УГЛОВСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ

«Рассмотрено:

педагогический совет

«23» мая 2011г, протокол №4»

«Согласовано:

глава администрации Угловского района Алтайского края

___________ »

«Утверждаю:

директор МОУ «Угловская СОШ»

__________

«23» мая 2011 г.»

Подпись:

КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«УГЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

на годы

с. Угловское, 2011

Содержание:

1. ПАСПОРТ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ.......................................................................... 3

2. ПАСПОРТ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬГО УЧРЕЖДЕНИЯ «УГЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»........................................................................................................ 5

3. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ ИСХОДНОГО СОСТОЯНИЯ............................................................................. 9

4. КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ВИДЕНИЕ ОБРАЗА БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ........................................... 11

5. ПРОЕКТЫ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОУ.................................................................... 21

5.1. Проект «Обновление образовательных стандартов».................................................................... 21

5.2. Проект «Система поддержки талантливых и одаренных детей».................................................. 22

5.3. Проект «Совершенствование профильного обучения в старшей школе»..................................... 24

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

5.4. Проект «Здоровье школьников».................................................................................................... 29

5.5. Проект «Современная инфраструктура «Сетевой город»»........................................................... 34

6. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИИ «НАША НОВАЯ ШКОЛА» 37

7. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ...................................................................................... 38

8. ПЕРЕЧЕНЬ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЭЛЕКТРОННОГО МОНИТОРИНГА «НАША НОВАЯ ШКОЛА»....................... 39

ПРИЛОЖЕНИЯ....................................................................................................................................... 40

Приложение . Результаты медицинского осмотра учащихся за 3 года.......................................... 40

Приложение . План-график введения ФГОС................................................................................... 41

Приложение . План мероприятий по выполнению проекта «Система поддержки талантливых и одаренных детей».................................................................................................................................................. 46

Приложение . Рабочий план проекта «Развитие учительского потенциала»................................ 48

Приложение . План мероприятий по реализации проекта «Здоровье школьников»................... 50

Приложение . Перечень показателей электронного мониторинга «Наша новая школа»............. 58

1. ПАСПОРТ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Угловская средняя общеобразовательная школа» Угловского района, Алтайского края на гг. (далее - Программа) является управленческим документом по обеспечению условий для реализации прав граждан на качественное образование в соответствии с законодательством РФ в условиях реализации новой государственной образовательной политики.

Полное наименование программы	Комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Угловская средняя общеобразовательная школа» Угловского района, Алтайского края
Название программы	«Возможности сельской школы»
Основания для разработки программы	· Федеральный закон «Об образовании» с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 01.01.2001 N 122-ФЗ, вступивших в силу с 1 января 2005 года; · Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271; · Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации ; · План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг., утвержденный Распоряжением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 ; · Ведомственная целевая программа «Развитие образования в Алтайском крае» в годы; · Устав школы; · Образовательная программа школы
Цели программы	Обеспечение доступности качественного образования, через создание такой образовательной среды, где традиции школы сочетаются с изменяющимися требованиями государства и общества к содержанию и качеству образования
Задачи программы	1. Создать условия организации учебного процесса для успешного освоения федеральных стандартов нового поколения; 2. создать условия, отвечающие современным материально-техническим требованиям; 3. создать систему поддержки талантливых и одаренных детей; 4. создать условия для развития учительского потенциала 5. создать условия для сохранения и укрепления здоровья школьников.
Основные направления деятельности	1. Обновление образовательных стандартов 2. Система поддержки талантливых и одаренных детей 3. Совершенствование профильного обучения в старшей школе 4. Современная инфраструктура 5. Здоровье школьников
Ожидаемые результаты программы	1. Внедрение в образовательный процесс нового содержания образования, методик и технологий обучения, способов оценки образовательных результатов, обеспечивающих успешное освоение учащимися программы федеральных образовательных стандартов. 2. Расширение состава конкурсов, олимпиад, смотров, в которых принимают участие учащиеся школы. 3. Адресное сопровождение и поддержка талантливой молодёжи, в т. ч. при содействии органов местного самоуправления. 4. Развитие инфраструктуры ОУ, повышение уровня информатизации образовательного процесса. 5. Укрепление здоровья школьников, повышение уровня психологической комфортности, улучшение материально-технических условий организации образовательного процесса.
Разработчики программы	· Администрация МОУ «Угловская СОШ» · Инициативная группа педагогов · Представители Управляющего совета школы
Постановление об утверждении программы	Решение Педагогического совета школы: протокол от23.05.11.
Сроки реализации	С мая 2011г. по декабрь 2015г.
Этапы реализации программы	1. Ориентировочный (гг.) Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации образования. 2. Основной этап (гг.) Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние. 3. Обобщающий (гг.) Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы. Фиксация созданных прецедентов образовательной практики и их закрепление в локальных нормативных актах школы.
Объемы и источники финансирования Программы	Финансирование в объеме бюджета с использованием привлеченных средств
Система организации контроля за исполнением программы	· Контроль за исполнением программы развития образовательного учреждения осуществляет Администрация школы и представители Управляющего совета школы в пределах своих полномочий и в соответствии с законодательством. · Администрации школы несет ответственность за ход и конечные результаты реализации программы, рациональное использование выделяемых на её выполнение финансовых средств, определяет формы и методы управления реализацией программы в целом. · По итогам каждого года реализации программы Администрация школы представляет публичный отчет об итогах выполнения программы и результатах развития школы.

2. ПАСПОРТ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬГО УЧРЕЖДЕНИЯ «УГЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом	Муниципальное общеобразовательное учреждение «Угловская средняя общеобразовательная школа» Алтайского края, Угловского района
Юридический адрес:	658270 Алтайский край, Угловский район, село Угловское, улица Чапаева, 153.
Фактический адрес:	658270 Алтайский край, Угловский район, село Угловское, улица Чапаева, 153.
Телефон:	8(385
Факс:	8 (385
Адрес электронной почты:	***@*com
Адрес школьного сайта:	www. *****/oo1525
Учредители:	Глава администрации Угловского района Алтайского края Александр Владимирович Кряков
Директор образовательного учреждения	Игорь Владимирович Лисуконь
Государственные документы	1. Устав школы. Изменения и дополнения к Уставу. 2. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц серии 22 №, выдано Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы №13 по Алтайскому краю 30.10.2009 г. 3. Свидетельство о постановке на учет Российской организации в налоговом органе по месту нахождения на территории РФ, серии 22 № , выдано Межрайонной № 13 по Алтайскому краю (Территориальное обособленное структурное подразделение по Угловскому району Межрайонной инспекции Федеральной налоговой службы России № 13 по Алтайскому краю, 22г 4. Лицензия на право осуществления образовательной деятельности , регистрационный номер 564 от 01.01.2001г 5. Свидетельство о государственной аккредитации ГА 007060 № 000 от 01.01.2001 г. 6. Санитарно-эпидемиологическое заключение о соответствии государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам № 22.МА.01.000.М.000089.06.07 от 01.01.2001 г.
Особенности управления школой.	Административное управление осуществляют директор и его заместитель. Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через управляющий совет, педагогический совет, детскую организацию Республика«Круг друзей». Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской федерации и Уставом школы на основе принципа гласности, открытости, демократии и самоуправления.

Информационно-аналитическая справка

Угловская школа является средним общеобразовательным учебным заведением. Население микрорайона школы в основном неоднородно.

Контингент школьников:

- дети работников бюджетной сферы районного центра;

-дети работников лесного хозяйства -Форс»;

-дети военнослужащих пограничной заставы;

- дети работников сельского хозяйства (КФХ);

- дети частных предпринимателей;

- дети безработных (родители зарегистрированы в Центре занятости)…

В школе 587 учащихся: I ступень (1-4 классы) – 12 классов комплектов, количество 259 учащихся; II ступень (5-9 классы) – 13 классов комплектов - 261 учащихся; III ступень (10-11 классы) – 4 класса - 67 учащихся.

37 детей ежедневно подвозятся на занятия из 2 ближайших населённых пунктов.

Статистика основных показателей работы школы за последние три учебных года


Обучалось в начальной школе в основной школе в средней школе	549 211 282 56	570 225 282 63	578 233 279 66
Закончили школу с аттестатом особого образца	1	1	0
Закончили школу с золотой медалью	0	0	0
Закончили школу с серебряной медалью	2	0	2
Окончили учебный год на «5» в начальной школе в основной школе в средней школе	19 17 2 0	24 18 6 0	27 17 7 3
Окончили учебный год на «4»и «5» в начальной школе в основной школе в средней школе	178 67 88 23	187 80 80 27	181 73 88 20
Успеваемость (%)	100	100	100
Качество (%)	39,8	41,4	41
Количество призеров районных олимпиад	9	15+6НПК	25+5НПК

Из таблицы видно, результаты в основном стабильные. По некоторым показателям прослеживается положительная динамика.

Занятия в школе проводятся в одну смену.

Режим работы: шестидневная неделя для 2-11 классов; пятидневная неделя для учащихся 1 класса.

Данный режим обеспечивает занятость учащихся по интересам во второй половине дня. Работают кружки: «За страницами учебника географии», «Лингвист», «Вокальный», «Деревянные кружева», «Лидер», «Драматический», «Компьютерная грамотность», «Математика и конструирование», «Эстрадный», «Патриот», «Юный дизайнер», «Исторический», «Информатика в картинках и задачах», «Литературный», «Решение задач повышенной сложности», спортивные секции - «Волейбол», «Настольный теннис». Кроме того учащиеся школы занимаются в музыкальной школе, в ДЮЦ-е, ДЮКФП, Доме культуры. Из данного списка видно, что у школьников довольно большой выбор для реализации собственных способностей.

Ежегодно проходит медицинский осмотр учащихся сотрудниками ЦРБ.

Результаты медицинского осмотра учащихся за 3 года см. приложение № 1.

Характеристика педагогического коллектива.

Педагогический коллектив объединяет 53 учителей, из них 1 директор,1 социальный педагог, 1 педагог-организатор по ОБЖ, 2 заместителя директора по учебно-воспитательной работе, 1 заместитель директора по воспитательной работе, педагоги и воспитатели. Возрастной состав оптимальный, средний возраст 45 лет Школа укомплектована педагогическими кадрами на 100%. Средненедельная нагрузка составляет 21 час.

Кадровый потенциал образовательного учреждения

Кол-во педагогов по факту	Образование	Категории	Курсы повышения квалификации	Почетные звания, награды

постоянных	совместителей	Высшее	Н/высшее	Среднее специальное	высшая	1 категория	2 категория
52	4	39	1	12	19	26	4	18	2

Материально-техническая база

Наша школа размещается в 2-х зданиях, введенных в эксплуатацию в 1971 году ( 2-хэтажная начальная школа) и в 1987 году (3-хэтажная старшая школа).

У нас 38 оборудованных учебных кабинетов:

- 12 кабинетов начальных классов (3 мультимедиа-кабинеты, одна интерактивная доска);

- 1 кабинет гкп;

- 4 кабинета русского языка и литературы (1 оборудован компьютером и мультимедийной установкой);

- 3 кабинета математики;

-4 кабинета иностранного языка (1 с компьютером);

- 1 кабинет географии;

- 1 кабинет истории (с компьютером);

- 1 кабинет обществознания(мультимедиа-кабинет);

- 1кабинет биологии (мульти-медиа с интерактивной доской);

- 1 кабинет химии;

- 1 кабинет физики (с компьютером);

- лаборатории химии, физики, биологии ;

- 2 компьютерных класса (подключены к Интернету, имеет 29 компьютеров, 2 мультимедийных установки, экран, сканер, 3 принтера);

- мастерская обслуживающего труда (8 швейных машин);

- комбинированная мастерская (станок токарный по дереву - 3, станок точильный - 2, станок сверлильный -1, циркулярная пила -2, столярный верстак – 8, станок строгальный -2).

Спортивные залы школы площадью 8,6х17.5 оборудованы двумя «уголками здоровья», 6 баскетбольными щитами с кольцами. У нас есть лыжи - 38 пар, «козел» -2, «конь» -2, маты -25, спортивные мячи -16, волейбольная сетка -2, обручи-5, теннисный стол-5, брусья мужские и женские, перекладина, снаряжение для занятий по лёгкой атлетике (гранаты-300, 500, 700гр., мячи-150гр.), сектор для прыжков в высоту, инвентарь для народных игр.

Библиотека школы обладает общим фондом 9120 книг, в том числе 8160 - учебная литература. Имеется компьютер, принтер и сканер.

Два актовых зала. Специализированный зал рассчитан на 70 посадочных мест. Оборудован музыкальным центром, голосовой аппаратурой. Второй зал (в начальной школе) выполняет дополнительно функцию зала для приёма пищи.

Две школьных столовых оснащены всем необходимым технологическим оборудованием, рассчитаны на 200 посадочных мест.

Школа имеет свой земельный участок общей площадью 1,4га. На участке выделены следующие зоны: учебно-опытная, спортивная, зона отдыха, хозяйственная зона.

Для транспортировки детей у нас есть автобус ПАЗ , оснащенный ремнями безопасности и навигационной системой «ГЛОНАСС» и автобус УАЗ также оснащённый системой «ГЛОНАСС».

Более пяти лет в Интернете функционирует сайт Угловской школы. На нем размещена вся информация о школе. Сайт регулярно обновляется.

3. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ ИСХОДНОГО СОСТОЯНИЯ

Школьная практика позволила выявить ряд противоречий и проблем, сложившихся в предыдущие годы, что послужило основанием для разработки программы развития качественно новой модели ОУ.

Противоречия возникают между требованием овладеть единым уровнем среднего образования и необходимостью удовлетворить индивидуальные запросы и интересы учащихся. Между возрастающим объемом информации, которую необходимо отразить в учебных предметах, и перегрузкой учащихся.

Вследствие этого возникают:

	Проблемы	Пути решения
1	Несоответствие содержания школьного образования основным направлениям модернизации образования	-поэтапный переход школы на ФГОС; -формирование нового содержания предметов базовой и профильной частей учебного плана.
2	Несоответствие выпускников школы требованиям государства и социума	- разработка модели выпускника на каждой ступени обучения, корректировка модели в соответствии с меняющимися условиями.
3.	Низкий уровень подготовки выпускников и результаты ЕГЭ по математике и русскому языку	-создание творческой проблемной группы по решению проблемы повышения качества знаний учащихся на второй, третьей ступени обучения и разработке конкретных рекомендаций для учителей; -анализ состояния и выявление причин слабой подготовки учащихся по математике, русскому языку; - разработка учителями старшего звена индивидуальных планов работы с выпускниками.
3	Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе. Низкий уровень использования инновационных технологий обучения	- разработка личностно-ориентированной системы повышения квалификации учителей в рамках внедрения в образовательный процесс новых педагогических инновационных технологий; -прохождение учителями курсов
4	Низкая мотивация учащихся к обучению и повышению качества образования	-целенаправленная работа по обновлению форм учебной деятельности школы; -вовлечение родителей в популяризацию качественного образования
5	Значительное снижение уровня здоровья учащихся, увеличение заболеваемости и формирование хронических патологий	- приведение в соответствие с СанПин всех помещений школы; - индивидуальный подход через использование здоровьесберегающих технологий; - модернизация и современное оснащение спортивных залов и площадок школы; - вовлечение большего числа учащихся в спортивные кружки и секции, пропаганда здорового образа жизни среди учащихся и родителей
6	Привлечение родителей к решению проблем воспитания вместе со школой	-родительский всеобуч, привлечение родителей к проведению внеклассных мероприятий;
7	Недостаточная материально-техническая оснащенность школы, неполное соответствие требованиям СанПиН условий обучения и воспитания	-закупка оборудования за счет бюджетных и внебюджетных средств; -постепенное оснащение кабинетов начальной школы согласно требованиям ФГОС

Чтобы оптимально и комплексно реформировать деятельность ОУ, необходимо одновременно осуществлять преобразования по пяти направлениям. Для достижения высоких результатов за короткий промежуток времени необходимо создать внутришкольную систему управления качеством образования, обеспечивающую объективную оценку качества образования в соответствии с требованиями государственных стандартов. А также внедрение механизмов государственного общественного правления школы.

4. КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ВИДЕНИЕ ОБРАЗА БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ

Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании». Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» определяет цели образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования»

Ценностные приоритеты развития школы

Основные цели деятельности:

· Стремиться к созданию условий для образования творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру;

· Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе;

· Перейти к системе управления, создающей наилучшие условия для согласования целей основных участников педагогического процесса: учащихся, родителей, учителей;

· Создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования учителей;

· Оптимизировать систему социального и психологического сопровождения учебного процесса;

· С целью повышения возможностей профессионального развития педагогов разработать индивидуальные карты их профессионального роста;

· Оптимизировать систему платных услуг для улучшения реализации ценностей и целей развития школы;

· Оптимизировать систему дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

· Продолжить работу по дифференциации образования, создать условия для формирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;

· Создать максимально благоприятные условия для опытно-экспериментальной работы;

· Создать условия для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования, разработать новые образовательные и учебные программы на интегративной основе с учетом новых образовательных стандартов;

· Создать постоянно действующую систему информации коллектива школы о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий;

· Оптимизировать систему внешних связей школы, в том числе и путем использования возможностей школьного информационного центра;

Базовые ценности школы.

Ключевые ценности современной отечественной педагогики: обеспечение прав и свобод личности, выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя жителем Алтайского края, Угловского района, сельского поселения, гражданином России и хранителем их исторического и культурного наследия. Ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом. Сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития. Семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности. Профессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры.

Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:

· · осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;

· · доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей;

· · стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;

· · стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;

· · атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учеников и учителей;

· · безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;

· · стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника.

Концептуальная модель компетентностей педагогов школы

Настоящий педагог нашей школы должен обладать такими качествами, как:

· · наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;

· · способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

· · способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

· · стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;

· · наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;

· · наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;

· · готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоения социального опыта;

· · освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;

· · принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;

· · принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;

· · наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;

· · сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;

· · осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Задача педагогов школы – воспитать выпускника, обладающего следующими качествами:

· · готовность к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реальные цели и быть способным их достигать;

· · наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению и развитию своего физического, психического и нравственного здоровья;

· · способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;

· · коммуникативная культура, владение навыками делового общения, выстраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

· · высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;

· · совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов к жизни, умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения;

· · способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;

· · адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль);

· · стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала).

Задача педагогов школы - воспитать выпускника, обладающего ключевыми, общепредметными, предметными компетенциями в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной и прочих сферах.

Основные направления работы воспитательной системы школы.

Работа школы направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих поколений, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Целью программы является создание на уровне школы оптимальных социально-педагогических условий для развития личности в процессе образования на основе ее индивидуальных особенностей, обеспечивая высокий уровень образованности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития.

Цель воспитательной работы школы – помочь ребёнку продуктивно адаптироваться в социальном мире. Именно в досуговой внеурочной деятельности удовлетворяются потребности ребёнка в самопознании, самовыражении, самоутверждении, самореализации.

В школы разработана и реализуется программа по воспитанию учащихся «Мы и Отечество».

Цель программы – создание в школе единого воспитательного пространства, главной целью которого является личность каждого ученика, приобщение к истинным ценностям, формирование нового сознания, ориентированного на умение сохранять уважение друг к другу, взаимодействие, стремление к взаимодействию.

Структура воспитательной системы.

1.Целенаправленность в воспитательной работе.

Цели, определенные воспитательной системой, приняты всеми участниками педагогического процесса.

2. Основные методы воспитания.

а) Единые педагогические требования

б) Мотивация учащихся на самовоспитание. Организовать воспитательную работу так, чтобы целенаправленно пробудить и вызвать потребность у учащихся изменить себя.

в) Педагогическая индивидуальная поддержка.

3. Школьная воспитывающая среда.

а) Школьный и классный коллектив. Воспитательная система предполагает включенность в систему каждого класса.

б) Организация ученического самоуправления.

в) Традиции школы.

4. Воспитательные центры.

5.Воспитание на уроке.

6.Система работы классного руководителя.

а) Согласованность воспитательных целей с общечеловеческими ценностями.

б) Реализация программы нравственного и патриотического воспитания через классные часы.

в) Применение технологии индивидуальной педагогической поддержки.

Программа представляет собой систему 3-х проектов:

«Я – Россиянин», « Традиции», «Я и моя семья».

Приоритет при этом сохраняется за программой патриотического воспитания.

Содержание и организация образовательного процесса.

1.Содержание и организация начального образования.

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на I ступени.

Социальная компетенция

Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Общекультурная компетенция

Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

Коммуникативная компетенция

Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированность первичных навыков саморегуляции.

Учебный план, его инвариантная и вариантная части.

Учебный план составлен на основе концепции содержания непрерывного образования. При отборе содержания образования учитывались следующие дидактические принципы:

· · гуманизации;

· · гуманитаризации;

· · оптимального соотношения вариативного и инвариантного компонентов;

· · непрерывности и поступательности;

· · дифференциации;

· · интеграции;

· · культуросообразности.

Особое значение для развития основных потенциалов личности учащихся имеют следующие предметы:

· · история, чтение для формирования социальной компетенции;

· · язык и чтение для формирования коммуникативной компетенции;

· · музыка, изобразительное искусство и художественный труд для формирования общекультурной компетенции;

· · физическая культура и ОБЖ для формирования социальной компетенции

· · все учебные предметы для формирования общекультурной компетенции.

· · Изучение иностранного языка на ранних этапах обучения.

Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится на основе программы «Перспективная начальная школа»

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:

· · формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;

· · овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоение азбуки рефлексии и творчества;

· · в развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

Для организации личностно ориентированного взаимодействия педагоги первой ступени принимают следующие приемы и методы:

· · приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

· · методы диалога;

· · приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

· · игровые методы;

· · рефлексивные приемы и методы;

· · методы диагностики и самодиагностики.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся

Содержание внеучебной деятельности учащихся 1–4-х классов обусловлено целевым ориентиром – образом выпускника начальной школы.

В качестве системообразующего фактора построения процесса воспитания младших школьников выступает нравственное воспитание учащихся. Педагогический коллектив поставил перед собой задачу создать школу разных возможностей с широким диапазоном деятельности детей и учителей. Педагогический коллектив школы считает, что воспитание в начальной школе должно быть направлено на формирование личности в соответствии со своими задатками, интересами и склонностями.

2.Содержание и организация основного общего образования

Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени.

Ценностно-смысловая компетенция.

Способность ученика видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, умение выбирать цели, принимать решения. От этой компетенции зависит программа его жизнедеятельности в целом. Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.

Социально-трудовая компетенция. Школьник учиться выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности. Развитие основных физических качеств.

Информационные компетенции. При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей, электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Общекультурная компетенция. Определенный круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, культорологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.

Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую. Включает в себя знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

Учебный план, его инвариантная и вариантная части

Учебный план включает все образовательные области федерального базисного плана (БУП – 2004) и соответствующий им набор учебных предметов. Увеличена гуманитарная составляющая в 5, 6, 7, 8, 9 классах. В вариативную часть учебного плана включены факультативные, и элективные курсы, индивидуальные занятия, направленные на реализацию индивидуальных образовательных запросов учащихся и их родителей, также часы предпрофильной подготовки в 9-х классах.

Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию ключевых компетенций у школьников.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребёнка через культурологический аспект.

Изучение предметов (русского языка, литературы, истории, иностранного языка) на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

· воспитание гражданина и патриота;

· развитие и совершенствование информационных и коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации и саморазвития, готовности к трудовой деятельности;

· овладение умениями анализировать, опознавать, классифицировать, и т. д.

· применение полученных знаний и умений на практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой, культурологической компетенции. Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, модульная технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 5 – 9-х классах. Основными формами организации уроков является практикум, зачёт, лекция, семинар, лабораторная работа, дидактическая игра, проектная деятельность.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5 – 9 классов является образ выпускника основной школы. Для формирования ключевых компетенций целесообразно использовать следующие педагогические средства:

· образовательные программы;

· кружки;

· секции;

· факультативы;

· предпрофильную подготовку.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, олимпиады, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся. Создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Учащиеся 5 – 9 –х. классов являются субъектами управления жизнедеятельностью в классных коллективах.

Содержание и организация среднего (полного) общего образования.

Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на III ступени.

Ценностно-смысловая компетенция.

Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «самоактуализация», «субъективность». Наличие чувства гордости за принадлежности к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.

Социально-трудовая компетенция. Школьник учится выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности. Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.

Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.

Информационные компетенции.

При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей, электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Общекультурная компетенция.

Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов, экскурсий и т. д.

Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую.

Учебный план, его инвариантная и вариантная части.

Учебный план составлен на основе федерального базисного плана 2004 г. При его разработке учитывались региональные особенности и специфика образовательного процесса в МОУ. Вариативная часть предназначена для удовлетворения индивидуальных потребностей старшеклассников. Одним из ведущих принципов отбора содержания среднего (полного) образования является принцип профильной дифференциации.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приёмы.

Учи– 11 классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приёмы, которые соответствуют таким требованиям, как:

· диалогичность;

· деятельностно-творческий характер;

· устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;

· направленность на поддержку развития субъективных качеств и индивидуальности учащегося;

· предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приёмы и методы:

· · приёмы актуализации субъектного опыта учащихся;

· · методы диалога и полилога;

· · приёмы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

· · метод деловой игры;

· · методы диагностики и самодиагностики.

Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачёт, проектная, исследовательская деятельность являются основными формами организации учебных занятий в старших классах. Создание в школе профильных классов позволяет дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся 10 – 11 классов.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

На третьей ступени общего образования приоритетным видом деятельности является познавательно-профессиональная. Ей принадлежит роль системообразующего фактора в построении системы воспитания старшеклассников. Не случайно интеллектуальные игры и конкурсы, конференции, предметные олимпиады, недели, вечера относятся к разряду основных форм организации процесса воспитания учащихся 10 – 11 классов. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления.

В контексте формирования познавательной и коммуникативной культуры учащихся особое значение в школе имеет медиаобразование, призванное помочь школьникам лучше адаптироваться в мире массовой информации и коммуникации. Взаимодействие школы и семьи учащегося осуществляется в различных направлениях:

· оптимизация влияния ребенка за счет повышения педагогической культуры родителей (педагогический всеобуч, лектории для родителей, педагогические чтения и т. п.);

· частичное включение родителей в учебно-воспитательный процесс (Управляющий совет, родительский комитет школы и класса);

· партнерское взаимодействие, когда создаются благоприятные условия для реализации специфических возможностей участников взаимодействия (организация досуга, профориентационные консультирования, факультативные занятия, спортивная, туристско-краеведческая деятельность и т. д.).

Характеристика управляющей системы новой школы

В вопросах управления школой очевиден переход от методологии оперативного управления (с преобладанием контролирующих функций) – к методологии управления проектами в образовательной среде. Необходимость осуществления управления по методологии управления проектами, естественно, изменяет всю структуру управления, функции руководителей.

При организации управленческой деятельностью школы на современном этапе предполагается отказать от излишней централизации управления образовательным процессом с явным преобладанием административно – командных методов управления. Декларируется осуществлять демократизацию и децентрализацию процессов управления, обеспечивая гармоничное сочетание управления и самоуправления. Это возможно при очень четком планировании и ответственности всех управленческих структур. Демократические принципы управления предусматривают привлечение родительской общественности, большие права методических объединений и других структур, обеспечивающих режим инновационного развития школы.

Необходимо:

- четко распределить обязанности между администраторами с перечнем функций каждого;

- включить родительскую общественность в управление школой;

- наладить сбор информации снизу и его автоматизацию, используя компьютер;

- изменить форму планерок, часть информации сообщать письменно или на совещании при завуче;

- чаще проводить административные совещания;

- проводить организационные малые педсоветы;

- изменить принципиальный подход по внутришкольному контролю, он должен носить исследовательский характер за исключением вновь пришедших учителей;

- большую роль отвести инициативе снизу, внимательно прислушиваясь к общественному мнению в педагогическом коллективе и родительской общественности, мнению старшеклассников;

- восстановить органы ученического самоуправления.

Оценка управленческой деятельности администрации школы традиционно определялась качеством выполнения ими следующих функций:

- анализа;

- планирования;

- организации;

- регулирования;

- контроля.

В последние годы, в связи с реформированием школы, ее демократизации, обязательными стали функции исследовательские, менеджерские, поведенческие. Они и ранее существовали, но в последнее время приобрели особую актуальность.

Участие всех звеньев педагогического процесса - учащихся, родителей и педагогов в выработки и принятии решения по вопросам развития школы и эффективности учебно – воспитательного процесса. Это обеспечивается через различные новые демократические структуры школы.

Научно – методический совет методические объединения, экспертный совет и другие структуры разрабатывают и утверждают программы обучения и воспитания, учебные планы, готовят учебные пособия, методические рекомендации, проводят анализ и оценку эффективности учебно-воспитательного процесса, обеспечивают научно-методическое консультирование и обобщение передового опыта.

Система дополнительного образования реализует творческие возможности. Планирует и проводит работу в соответствие с интересами и потребностями школьников.

Управляющий совет школы рассматривает вопросы жизнедеятельности школы и вносит предложения по дальнейшему совершенствованию тех или иных вопросов. Занимается вопросами оказания школе материально-технической и финансовой помощи и принимает решения по их рациональному использованию.

Актив учащихся – орган ученического самоуправления организует внутришкольную жизнь учащихся.

Появившиеся новые тенденции в управлении школы привели и к уточнению функциональных обязанностей администрации школы.

Критериями оценки деятельности школы и ее управленческих структур будут:

- критерии новизны – это то, что отличает школу от обычной общеобразовательной школы.

В качестве показателей отличия выступают цель школы, содержание образования, новые технологии обучения школьников и управления школой.

- критерии эффективности организации педагогического процесса.

Показатели этого критерия: скоординированная работа педагогов, учащихся и родителей, мотивационная основа обучения и воспитания, оптимальное расходование времени педагогами и учащимися.

- критерий действенности педагогического процесса.

Показатели критерия: демократическое устройство школы направленное на соблюдение свободы, чести и достоинства ее учащихся педагогов, сотрудников, родителей, гуманистический характер взаимоотношений в школе, позитивный уровень обученности и воспитанности учащихся.

5. ПРОЕКТЫ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОУ

В соответствии с направлениями развития образования, президентской инициативой «НАША НОВАЯ ШКОЛА» в программу включены проекты, направленные на реализацию образовательной политики в области образования. К таким проектам относятся:

1. Обновление образовательных стандартов

2. Система поддержки талантливых детей

3. Развитие учительского потенциала

4. Современная инфраструктура

5. Здоровье школьников

5.1. Проект «Обновление образовательных стандартов»

Основная идея проекта заключается в организации предметно-пространственной среды в условиях внедрения новых ФГОС и базируется на положении о том, что организуя все компоненты образовательной среды, можно проектировать условия, необходимые для жизнедеятельности и эффективного развития всех участников образовательного процесса.

Цель проекта: организация предметно-пространственной среды в условиях внедрения ФГОС нового поколения с учетом ресурсных возможностей школы.

Задачи проекта:

- организовать предметно-пространственную среды для учащихся начальной школы, способствующей реализации компетентностного подхода;

- организовать новые условия труда для учителей;

- организовать повышение квалификации учителей;

- создать условия для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы общего образования (интегрированный подход в урочной, внеурочной, внешкольной, семейной деятельности обучающегося и его родителей);

- создать психолого-педагогические условия для адекватного профессионального сопровождения образовательного и воспитательного процесса;

- разработать образовательную программу школы.

Новизна проекта

Реализация предметно-пространственной среды в начальной школе позволит обеспечить качество образования в соответствии с требованиями новых Федеральных государственных образовательных стандартов, а введение внеурочной деятельности – развитие потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Этапы проекта:

I этап ( гг.) – подготовительный - создание проекта введения ФГОС на ступени начального общего образования, апробация и внедрение.

II этап ( гг.) - практический – введение ФГОС в 1-х классах, апробация раздела «Внеурочная деятельность».

III этап ( гг.)- корректировочный – анализ деятельности по введению ФГОС на 1-х классах, внесение корректив в план действий.

IV этап ( гг.) – результативный – экспертная оценка реализации проекта «Обновление образовательных стандартов в начальной школе».

Программа действий МОУ Угловская СОШ по введению ФГОС начального общего образования

Срок реализации гг.

Цель программы – обеспечение введения ФГОС нового поколения на ступени начального общего образования в 2011г.

Задачи:

· Создать НПБ по введению ФГОС;

· Обеспечить МТБ;

· Создать организационное обеспечение по введению ФГОС

· Создать информационное пространство по введению ФГОС;

· Подготовить кадры для введения ФГОС;

· Разработать инструментарий для организации оценочной деятельности введения ФГОС.

· Определить дефициты школы для введения ФГОС до 30 апреля.

Перечень плановых показателей

№п/п	Показатели	2011	2012	2013	2014	2015
1	Количество учебных кабинетов для нач. школы, соответствующих требованиям ФГОС	3	6	9	12	12
2.	Наличие комнаты отдыха		да	да	да	да
3.	Разработана ли НПБ для введения ФГОС	да	да	да	да	да
	Разработана ли образовательная программа	да	да	да	да	да
4.	Доля педагогических и руководящих работников, повысивших квалификацию по вопросам введения ФГОС %	25	25	25	25	25

Ожидаемые результаты:

· Проучены учителя начальных классов (13 человек) по ФГОС

· Определены дефициты школы и создана смета поэтапного МТБ-

обеспечения школы по новым стандартам;

· Информационно-образовательная среда образовательного учреждения обеспечивает возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме определенные виды деятельности (для управления ОП, для получения дополнительной информации участников ОП);

· Разработана НПБ, регламентирующая деятельность ОУ по введению ФГОС;

· Внесены коррективы в методическую работу школы в связи с введением ФГОС;

Изменения в системе образования школы:

· Спроектирована иная образовательная пространственная среда для учащихся, включающая и внеурочную деятельность;

· Введен системно-деятельностный подход при организации учебного процесса. Результаты – в деятельностном подходе, акцент на освоение учащимися разных видов деятельности (проектирование, моделирование, самооценка, самоконтроль, рефлексия, умение учиться), новая система оценивания достижений (комплексное, уровневое, критериальное, компетентностное).

План – график введения ФГОС см. приложение № 2.

5.2. Проект «Система поддержки талантливых и одаренных детей»

Вопрос раскрытия интеллектуального потенциала детей становится в настоящее время все более актуальным. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Развитие рыночной экономики формирует спрос на энергичных молодых людей, обладающих высоким интеллектом и умением нестандартно мыслить.

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных причин совершенствования системы образования.

Развитие системы работы с одаренными учениками - одна из главных задач современной педагогической науки и образовательной практики в условиях модернизации российской системы образования. В связи с этим возникает необходимость разработки системы взаимосвязанных мероприятий, направленных на стимулирование учебной и научной активности учащихся, становление и укрепление в соответствующей социальной среде ценностей науки, культуры и образования, создание среды творческого общения и подведение под нее научной и экономической базы.

Проект модернизации образования России предусматривает обеспечение социальной мобильности в обществе через поддержку наиболее талантливых и активных молодых людей, независимо от их социального происхождения. В связи с этим школе необходим данный проект, включающий различного рода мероприятия, имеющие целью создание условий для выявления и максимального развития интеллектуальных способностей учащихся молодых людей, воспитание у них желания заниматься познавательной деятельностью, формирование навыков продуктивного интеллектуального труда.

Концепция проекта

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Президентская программа «Дети России».

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления, творческих способностей. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Одаренные дети:

1. Имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

2. Имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;

3. Испытывают радость от добывания знаний, умственного труда

Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:

1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.

3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.

4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

5. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.

6. Дети с высокими спортивными возможностями.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

· · принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

· · принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

· · принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

· · принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

· · принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Основные мероприятия проекта

1. Разработка программы поиска, выявления и поддержки одаренных детей, регулярное обновление банка данных.

2. Организация психолого-педагогического сопровождения учащихся.

3. Улучшение системы переподготовки психолого-педагогических кадров для работы с одаренными детьми (направление на курсы, семинары, аттестация и т. д.).

4. Организация и проведение предметных олимпиад, конференций, творческих конкурсов и т. д.

5. Совершенствование научно – исследовательской и творческой деятельности школьников в рамках научного общества учащихся, кружков, секций.

6. Подбор и поддержка руководителей исследовательских и творческих работ школьников.

7. Создание исследовательских и творческих лабораторий при кабинетах физики, химии, биологии, информатики, технологии.

8. Подготовка и выпуск сборника лучших исследований учащихся школы.

9. Участие в районных, краевых, российских, международных конкурсах, олимпиадах, конференциях, фестивалях.

10. Информационная поддержка победителей и призеров олимпиад, конкурсов, соревнований средствами сайта школы.

11. Выплаты единовременных денежных поощрений педагогам, подготовившим победителей и участников районных, краевых, российских конкурсов, олимпиад, конференций, фестивалей.

12. Интеграция общего и дополнительного образования.

Функции деятельности школы по работе с одаренными детьми

· · Предоставление образовательных услуг для одаренных детей

· · Обеспечение проведения школьных этапов всех мероприятий из краевого перечня

· · Заполнение базы данных по итогам мероприятий школьного уровня

· · Обеспечение участия школьников в мероприятиях муниципального уровня

· · Обеспечение доступа школьников к необходимым ресурсам Интернет для предоставления дистанционного образования, проведения on-line лекций

· Курирование межсессионных дистанционных образовательных программ межрайонных ресурсных центров

Перечень плановых показателей

№п/п	Показатели	2011	2012	2013	2014	2015
1.	Количество обучающихся, состоящих в НОУ в ОУ	12	12	13	13	15
2..	Наличие в учреждении лицензированных программ и проектов по работе с одаренными детьми	да	да	да	да	да
3	Наличие в учреждении специально оборудованных кабинетов для организации работы с одаренными детьми	да	да	да	да	Да
4.	Количество обучающихся участников/победителей районных олимпиад, конкурсов, соревнований	12/2 13/8 6/3	13/2 20/5 6/3	13/4 21/6 6/3	14/4 21/6 6/3	14/4 20/5 6/3
5.	Количество обучающихся участников краевых и всероссийских олимпиад, конкурсов, соревнований.	80	80	80	80	80
6	Подготовка и проведение школьного уровня «Всероссийской олимпиады школьников»	да	да	да	да	Да
7.	Участие в районной НПК	3	4	4	5	6
8.	Доля учащихся, охваченных услугами дополнительного образования (%)	70	70	70	72	70

Ожидаемые результаты проекта

· · совершенствование системы работы с одаренными детьми;

· · создание условий для целенаправленного выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями;

· · обеспечение каждому ребенку равных стартовых возможностей в реализации интересов;

· · стимулирование мотивации развития способностей школьников;

· · формирование системы мониторинга качества обученности одаренных детей;

· · проведение конкурсов, конференций, олимпиад, создание сборника лучших работ учащихся;

· · более успешное функционирование школьного научного общества «Познание» через увеличение числа детей, активно занимающихся творческой, интеллектуальной деятельностью;

· · увеличение числа педагогов, владеющих современными методиками работы с одаренными детьми.

· · создание психологической службы поддержки одарённых детей.

План мероприятий по выполнению проекта «Система поддержки талантливых и одаренных детей» см. приложение № 3

5.3. Проект «Совершенствование профильного обучения в старшей школе»

Функционирование модели профильного обучения на старшей ступени школы должно исходить из следующих основных принципов:

· установление равного доступа к получению профильного обучения разным категориям школьников в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

· школа с профильным обучением должна совмещать в себе общеобразовательную и профессионально-ориентирующую функции;

· должна быть обеспечена значительная вариативность старшей школы;

· для учащихся, не определившихся в выборе или не намеренных получать профильную подготовку, должны быть предусмотрены возможности получения «непрофильного» общего полного среднего образования;

· основное общее образование должно в качестве одной из задач включать подготовку учащихся к более осознанному выбору (готовности к выбору) направления профильной ориентации в старшей школе;

Важнейшим вопросом организации профильного обучения в системе образования является обоснование структуры сети и направлений профессионализации. Социологические исследования показывают, что сегодня постоянно растёт число выпускников школы, для которых высшее образование ценно как таковое, а не как способ получения знаний, компетенций в конкретной сфере профессиональной деятельности.

Целью проекта является повышение качества знаний учащихся за счет реализации «Программы информатизации». Средством для этого будет создание единого информационного образовательного пространства (ЕИОП) на основе использования информационных и коммуникационных технологий в образовании, за счет усовершенствования и адаптации традиционных технологических решений и образовательных проектов и разработки новых моделей, адекватных современным условиям.

Результатом работы по реализации проекта будет создание образовательно-информационной среды, которая будет адаптирована к потребностям и особенностям системы образования, выведет школу на новый уровень работы, будет служить целям развития современного информационного мышления руководителей, педагогов, школьников, родителей.

Содержание проекта по направлениям деятельности:

· развитие материально-технической базы;

· создание педагогической лаборатории УЛ по новым информационным технологиям (НИТ);

· формирование информационной компетентности обучающихся;

· профессиональное развитие педагогических, административных и инженерно-технических кадров в области ИКТ;

· обеспечение массового доступа к информационным образовательным ресурсам для всех групп пользователей;

· совершенствование системы управления лицеем,

· создание новой среды общения и взаимодействия учителей и учащихся, родителей;

· оценка эффективности внедрения и использования ИКТ в образовании.

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечается, что ключевой особенностью современной школы должны стать учителя чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Такие профессионалы открыты ко всему новому, глубоко владеют психолого-педагогическими знаниями, являются мастерами в других областях деятельности.

Школьный проект «развитие учительского потенциала» ставит:

Цель: внедрение системы моральных и материальных стимулов поддержки для развития учительского потенциала

Задачи:

· · ввести в практику условия стимулирования труда педагогических кадров;

· · ввести новую систему оплаты труда педагогических работников;

· · оказывать помощь в профессиональном становлении молодых преподавателей;

· · выявлять, обобщать и распространять опыт творчески работающих педагогов;

· · оказывать действенную помощь педагогам в обеспечении индивидуальных образовательных траекторий и повышении их профессионализма;

· · поднять престиж труда педагогических работников;

· · обеспечить подготовку, участие педагогов в профессиональных конкурсах различного уровня.

· · провести исследование соответствия уровня профессионализма учителей школы современным требованиям образования.

Все это требует от директора ОУ перехода от управленческой к менеджерской системе руководства. Теория управления школой должна существенно дополниться теорией менеджмента, которая привлекает, прежде всего, своей личностной направленностью. Деятельность менеджера (руководителя, управленца) строится на основе подлинного уважения, доверия к своим сотрудникам, создания для них ситуации успеха. Воздействие в управлении школой сменяется на взаимодействие, сотрудничество, рефлексивное управление.

Без нужных людей ни одна организация не сможет достичь своих целей.

Лозунг «Кадры решают все» сегодня особенно актуален. Чем выше уровень развития работника с точки зрения совокупности его профессиональных знаний, умений, навыков, способностей и мотивов к труду, тем эффективнее и результативнее будет деятельность организации.

Исходя из этого, представляется актуальной разработка внутришкольной модели развития учительского потенциала.

Этапы проекта:

I этап ( гг.) – аналитический - организуется, исходя из анализа двух составляющих:

· · запроса школы на уровень владения учителями различными педагогическими технологиями, формами и методами обучения, а также качество использования различных средств обучения (мультимедийного оборудования, компьютеров, интерактивных досок и т. п.) в образовательном процессе;

· · потребностно-мотивационных установок педагогов.

II-III этапы ( гг.) - деятельностный – организован в форме тьюторства, так как здесь предполагается большая степень самостоятельных действий. Педагогам предлагается сопровождение в соответствии с их запросами, а также с учетом степени готовности к тем или иным способам использования различных технологий, форм и методов обучения в своей работе.

IV этап ( гг.) – оценочный – в рамках которого принимается решение о степени готовности преподавателей к использованию различных педагогических технологий, форм и методов обучения, о приобретении навыков эмоционального саморегулирования, гармонизации отношений со школьной средой и самим собой.

Рабочий план реализации проекта «Развитие учительского потенциала» см. приложение № 4

Внутришкольная модель развития учительского потенциала способствует созданию целостной системы взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального роста каждого учителя.

Основываясь на андрагогическом подходе в области методической работы, предлагаемая модель позволяет:

· · расширить «пространство возможных действий» педагогов в области совершенствования собственных умений по использованию педагогических технологий, форм и методов обучения;

· · построить каждому учителю собственную траекторию совершенствования профессионального мастерства, творческого саморазвития;

· · объединить усилия педагогов и администрации для решения задач развития образовательного процесса, поставленных перед современной школой.

В ходе тьюторского сопровождения учителям непосредственно на рабочем месте в конкретной учебной ситуации оказывается помощь в планировании, организации и анализе своей педагогической деятельности.

Таким образом, педагог имеет возможность:

· · объективно оценить уровень своей готовности к использованию инноваций в образовательном процессе;

· · выбрать наиболее подходящий для себя путь повышения квалификации на основе самообразования;

· · научиться видеть те педагогические проблемы, которые решаются более эффективно с помощью использования инновационных технологий обучения;

· · анализировать и аккумулировать в своем опыте лучшие образцы педагогической практики;

· · комбинировать элементы теории и практики, умело интегрировать педагогические технологии, формы и методы обучения с целью достижения новых образовательных результатов у учащихся.

Все это, в свою очередь, способствует формированию учительского потенциала в направлении, определенном потребностями и задачами нашего образовательного учреждения.

Перечень плановых показателей

№п/п	Показатели	2011	2012	2013	2014	2015
1.	Доля педагогических работников ОУ с высшим образованием (%)	65	65	65	65	65
2.	Доля аттестованных педагогических и руководящих работников ОУ (%)	95	100	100	100	100
3.	Доля педагогических работников, аттестованных на высшую квалификационную категорию (%)

5.4. Проект «Здоровье школьников»

Актуальность программы

У наших школьников чаще выявляются нервно-психические расстройства как предпатологические и патологические состояния.

К другим заболеваниям часто возникающих у школьников, относятся нарушение зрения (миопия, рефракционная или осевая), болезни костно-мышечной системы (сколиоз, кифоз, лордоз) плоскостопие.

Заболеваемость детей школьного возраста держится на высоком уровне и составляет примерно 2400 – 2600 заболеваний на 1000 детей, т. к. каждый школьник на протяжении учебного года условно болеет 2,4 – 2,6 раза. Это свидетельствует о низкой сопротивляемости организма к патогенным микроорганизмам и вирусам, а также к неблагоприятным воздействиям окружающей среды. У современных школьников стали чаще выявлять такие нарушения физического развития, как дефицит массы тела и низкий рост.

Биологическая реакция организма школьника зависит как от его адаптационных возможностей, так и от силы сочетаемого воздействия образовательной среды.

Все вышесказанное и определило необходимость формирования здоровьесберегающего пространства в нашей школе.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся возможно при следующих условиях:

· · создание необходимой материально-пространственной среды: помещений для занятий по оздоровлению учащихся, в том числе тренажерных и спортивных залов, игровых комнат, физкультурно-оздоровительной площадки, медицинского кабинета и т. п.;

· · обеспечение образовательного процесса на основе оптимальных педагогических технологий, учебных программ и методик, прошедших психолого-педагогическую и медицинскую экспертизы и соответствующих основному принципу педагогики здоровья – «не навреди»;

· · проведение мониторинга, направленного на изучение состояния здоровья субъектов педагогического процесса и адаптации учащихся, оценка качества воспитательно-оздоровительной работы в ОУ;

· · создание педагогического банка данных по формированию здорового образа жизни учащихся, связи с другими образовательными учреждениями, специализирующимися в области здоровья учащихся и педагогов;

· · обеспечение ОУ специалистами, занимающимися проблемами здоровья учащихся, особенно медицинскими работниками;

· · подготовленность школьных работников, родителей по вопросам сохранения, укрепления здоровья, формирования потребности у учащихся здорового образа и стиля жизни, информационная обеспеченность данного направления в системе «ученик – учитель – родитель».

Программа отражает эффективные подходы к комплексному решению вопросов оздоровления подрастающего поколения в МОУ. Она определяет основные направления, задачи, а также план действий и реализацию их в течение 5 лет.

Цель программы - создание благоприятных условий для сохранения и укрепления физического, психического и социального здоровья учащихся, формирование у родителей, педагогов, учащихся ответственных взглядов и убеждений в деле сохранения собственного здоровья.

Задачи:

1. Организовать учебно-воспитательный процесс на основе здоровьесберегающих технологий.

2. Повысить квалификацию работников школы в области защиты здоровья учащихся.

3. Привлечь к сотрудничеству заинтересованные ведомства.

Объект программы:

· Учащиеся школы,

· Семьи детей, посещающих общеобразовательное учреждение.

· Педагогический коллектив, медицинский работник, узкие специалисты общеобразовательного учреждения.

Основные направления программы:

· создание охранительного педагогического режима обучения, организация здорового образа жизни;

· · систематический анализ здоровья детей с целью последующей медико-психолого-педагогической коррекции;

· · профилактическая работа по предупреждению инфекционных заболеваний;

· · решение оздоровительных задач средствами физической культуры;

· · ориентация инновационной деятельности ОУ на важнейший критерий эффективности учебного процесса – улучшение физического и психического здоровья детей;

· · разработка педагогических технологий, методик, отбор учебного материала, способствующего сохранению здоровья детей;

· · формирование валеологического мышления у всех участников педагогического процесса;

· · изучение передового педагогического, медицинского, социального опыта по оздоровлению подрастающего поколения;

· · повышение квалификации педагогических кадров.

Каждое из перечисленных направлений программы включает:

· · психологическое сопровождение;

· · взаимодействие с родителями.

Теоретическая модель системы валеологического воспитания в образовательном учреждении

Обеспечение реализации основных направлений программы

Кадровое обеспечение

Группа	Функции	Состав
Административно-координационная	Осуществление общего контроля и руководства. Распределение объектов и сфер управления. Руководство деятельностью коллектива. Анализ ситуации и внесение коррективов.	Директор школы, заместитель директора по УВР, завхоз
Консультативная научно - методическая	Координация реализации программы. Проведение семинаров, консультаций. Подготовка и издание методических рекомендаций. Аналитическая деятельность	Зам директора по УВР, медицинская сестра
Педагоги школы	Проведение валеологизации всего учебного процесса (психологический фон занятий, методы и формы обучения, санитарно-гигиенические условия). Осуществление программы в воспитательной работе с классом. Создание здорового микроклимата в коллективе взрослых и детей. Определение структуры, выработка критериев, уровней и методик диагностики валеологической культуры учащихся по возрасту. Проведение мониторинга здоровья: - Создать на каждого ребенка паспорт здоровья, где представить все материалы по проведенным исследованиям (2 раза в год проводить диагностические исследования с последующей обработкой и получением на каждого ученика рекомендаций по его физическому развитию). - Создать банк информации по физическому развитию каждого класса.	Зам директора по УВР, медицинская сестра
Медико-психологическая служба школы	Поиск, изучение и внедрение эффективных технологий и методик оздоровления. Разработать план лечебно-оздоровительных мероприятий. Проведение психологических тренингов, консультаций и индивидуальных собеседований с учащимися. Выпуск санбюллетеней, оформление уголка здоровья. Создание «Медицинской копилки» в помощь педагогам.	Медицинская сестра
Специалисты, сотрудничающие со школой в области профилактической работы	Оказание профессиональной помощи учащимся, родителям, педагогам. Проведение консультаций, тренингов. Участие в мероприятиях школы. Введение дополнительных услуг: -музыкально-театральной деятельности; -художественного труда; - спортивной борьбы;	Врачи детской поликлиники Психологи Специалисты
	Оборудование помещений: - зеленые зоны в рекреации; - уголков здоровья, ОБЖ, ПДД - игровые комнаты; - музея.	Завхоз
	Обеспечение условий для предупреждения травматизма в МОУ (соблюдение ТБ при организации учебного процесса и свободного времени, своевременный ремонт мебели и оборудования в МОУ).	Директор, организатор ОБЖ

Методическое обеспечение

Направление деятельности

Содержание

Информационное обеспечение

1. Нормативно-правовое обеспечение.

2. Программное обеспечение (типовые, авторские программы).

3. Наличие комплекта информационно-методических материалов (рекомендации, публикации, списки литературы по направлениям).

4. Издание материалов, иллюстрированных отчетов, способствующих сохранению здоровья детей.

Организационно-методическое обеспечение

1. Создание целевого методического объединения классных руководителей по проблеме изучения и применения здоровьесберегающих технологий.

2. Разработка модели внедрения здоровьесберегающих методик в УВП.

3. Повышение квалификации педагогов через систему школьных тематических семинаров, курсы повышения квалификации.

4. Участие в научно-практических конференциях, семинарах, совещаниях различного уровня по вопросам оздоровления детей.

5. Создание научно-методической службы комплекса по здоровьесберегающим технологиям.

6. Изучение и обобщение опыта работы педагогов.

7. Проведение проверок перегрузок учащихся.

8. Мониторинг деятельности

Этапы реализации программы

I этап: : создание предпосылок функционирования школы как здоровьесберегающего пространства.

Задачи:

· · Приведение учебно-воспитательного процесса в соответствие с требованиями, предъявленными к сохранению здоровья учащихся.

· · Проведение тематических семинаров, педагогических советов для педагогов по основам здоровьесберегающих технологий.

· · Организация классных руководителей по программе.

II этап: 2 формирование здоровьесберегающей среды школы.

Задачи:

· · Организация и проведение диагностик уровня и качества работы по сохранению здоровья учащихся.

· · Организация и проведение профилактической работы с родителями.

· · Организация деятельности педагогического коллектива по формированию здоровьесберегающей среды.

III этап: : переход системы здоровьесбережения в режим функционирования.

Задачи:

· · Организация здоровьесберегающей жизнедеятельности учащихся и профилактической работы.

· · Отработка системы мониторинга уровня здоровья учащихся школы.

· · Формирование потребности здорового образа жизни у учащихся.

План мероприятий по реализации проекта «Здоровье школьника» см. приложение № 5

Перечень плановых показателей

№п/п	Показатели	2011	2012	2013	2014	2015
1	Обеспечение в здании температурного режима в соответствии с СанПином, наличие водопровода, центрального отопления, канализации, теплых туалетов.	Да	Да	Да	Да	Да
2.	Проведение ежегодных медицинских осмотров детей работниками ЦРБ	Да	Да	Да	Да	Да
2.	Наличие медицинского кабинета	Да	Да	Да	Да	Да
3.	Наличие спортивного зала, оборудованного раздевалками, душевыми.	Да	Да	Да	Да	Да
4.	Наличие столовой, оснащенной новым оборудованием	Да	Да	Да	Да	Да
5.	Численность обучающихся, пользующихся горячим питанием	545	550	550	550	550
6.	Наличие в ОУ действующей пожарной сигнализации, охраны	Да	Да	Да	Да	Да
7.	Доля детей 1.2 группы здоровья (%)
8.	Доля учащихся, охваченных всеми видами организационного летнего отдыха и оздоровления (%)			95	95	95

Ожидаемые результаты

1. Укрепление здоровья школьников через овладение умениями и навыками заботы о своем здоровье.

2. Осознанное отношение детей и их родителей к состоянию здоровья как основному фактору успеха на последующих этапах жизни.

3. Введение оптимального режима учебного труда и активного отдыха учащихся.

4. Улучшение санитарно-гигиенических условий в школе.

5. Повышение уровня лечебной и профилактической работы.

6. Налаживание эффективного межведомственного сотрудничества.

7. Изменение восприятия проблемы педагогами, обучение их методам работы, сохраняющим здоровье учеников на уроках и во внеклассной работе.

5.5. Проект «Современная инфраструктура «Сетевой город»»

Цель: Создание условий для внесения качественных изменений в организацию и содержание всего образовательного процесса на основе использования компьютерно-сетевых технологий. Создание материально-технической базы для информатизации образовательного процесса.

Актуальность проекта

Наиболее эффективные модели организации учебного процесса в средней школе сегодня и в ближайшем будущем должны быть связаны с ИТ-подготовкой. Причин этому несколько:

1. В целом значительно изменилось представление об общем культурном уровне человека. Теперь его неотъемлемым компонентом является IT –грамотность, а также виртуальная компетентность: умение жить в социальных сетях, работать через Интернет, быстро находить и обрабатывать нужную информацию и т. д. часто превращается в ведущее условие социальной и профессиональной успешности.

2. Современные технологии ИТ-подготовки резко расширяют образовательное пространство учащихся, создают условия для освоения различных компетенций. Осуществления множества коротких и результативных проектов, приобретения опыта действия и общения в различных средах и сообществах.

3. Обучение грамотному использованию возможностей виртуальной среды сегодня является основой будущего психологического здоровья учащегося. А это, в свою очередь, один из главных родительских заказов и их главное требование к современной школе.

4. Современная ИТ-сфера – это практически единственный ключ к мотивации современного школьника, это то немногое, что для него действительно важно, актуально и интересно.

Цель проекта - создание условий для внесения качественных изменений в организацию и содержание всего образовательного процесса на основе использования компьютерно-сетевых технологий.

Задачи проекта

1. Создание структуры единого информационно-образовательного пространства.

2. Включение в единое информационно-образовательное пространство всех участников образовательного процесса: администрации, педагогов, учащихся и родителей.

3. Организация эффективного взаимодействия между всеми субъектами информационно-образовательного пространства школы.

4. Развитие информационной культуры и повышение ИКТ – компетентности педагогов.

5. Организация компьютерного мониторинга деятельности педагогического коллектива.

6. Расширение взаимодействия образовательного учреждения с информационным пространством района, города, страны, мира.

Ожидаемые результаты

· создание единой информационно-образовательной среды и организация эффективного взаимодействия в ней всех участников образовательного процесса

· оперативное получение и обобщение социально-экономической, психолого-педагогической и иной информации для принятия своевременных управленческих решений

· расширение учебных и образовательных возможностей, творческой, исследовательской, проектной деятельности педагогов и учащихся

· привлечение родительской общественности к школьной жизни

· повышение ИКТ – компетентности педагогов

· интеграция школы как социального института в информационное пространство современного города и России

· Построение полного внутришкольного педагогического мониторинга

Критерии оценки

· рост степени обученности учащихся

· увеличение числа педагогов и учащихся, занимающихся исследовательской и проектной деятельностью, участвующих в конкурсах, конференциях, олимпиадах в интернет-формах

· дистанционное обучение, повышение квалификации

· использование медиатеки для подготовки к урокам

· обсуждение актуальных проблем на Internet-форуме школьного сайта

· индивидуальное и коллективное общение, передача информации в локальную сеть через доску объявлений, внутреннюю почту, форум, электронные почтовые ящики.

6. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИИ «НАША НОВАЯ ШКОЛА»

Направления «Наша новая школа»	Ожидаемые результаты
Обновление и совершенствование качества образования	Обновление содержания воспитательной работы, способствующей внедрению новых ФГОС Обеспечение преемственности в организации и содержании образовательного процесса в начальной и основной школе. Качественное улучшение образовательных результатов учащихся при переходе из начальной школы в основную.
Развитие системы поддержки талантливых детей	Расширение реальных возможностей для самореализации личности ребенка. Изменения в состоянии учеников (в развитии способностей, в социально приемлемых и социально значимых проявлениях его потенциалов).
Предпрофильная подготовка и профильное обучение	По окончании курса учащиеся должны владеть навыками и возможностями в дальнейшем применять знания, приобретенные на уроках в жизни и дальнейшей профессиональной деятельности. Приобщение к современным технологиям учащихся всех ступеней обучения. Возможность проведения уроков, лабораторных работ и контроль знаний на качественно новом уровне, с использованием компьютерной техники и современного лабораторного оборудования. Повышение качества знаний. Создание образовательно-информационной сети.
Современная образовательная инфраструктура	Организация пространственно-предметной среды для учащихся школы. Улучшение материально-технической базы школы, создание комфортных условий для организации учебной и внеурочной деятельности учащихся начальных классов.
Сбережение здоровья и формирование культуры здорового образа жизни	Разработка вариативных индивидуальных образовательных маршрутов учащихся с учетом возможностей системы дополнительного образования, выбора уровня сложности и видов учебной деятельности, здоровья ребенка, его склонностей и пожеланий. Разработка программы «Здоровье».
Расширение самостоятельности школы	Мониторинг образовательного и педагогического потенциала имеющихся и возможных социальных партнеров школы (представители бизнес-структур, выпускники школы, родители партнеры из различных областей социальной сферы и т. д.).

7. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ

Система управления реализацией программы предусматривает структуры, обеспечивающие планирование, организацию, руководство и контроль реализации Программы развития.

Административное совещание – оперативный орган управления. В его состав входят: директор, заместители директора по учебно-воспитательной работе, организатор ВР, организатор ОБЖ, завхоз, медицинская сестра.

Совет школьников – коллегиальный орган, включающий представителя администрации, педагогов, учащихся.

Управляющий совет – является коллегиальным органом управления образовательным учреждением, реализующим принцип демократического, государственно-общественного характера управления образованием. В него входят представители всех участников образовательного процесса.

На производственные совещания выносятся вопросы, требующие быстрого информирования и принятия оперативного решения всем педагогическим коллективом ступени.

На педагогических советах обсуждается ход решения задач школы и данные мониторинга образовательных результатов.

Малый педагогический совет не является постоянно действующим органом. Он собирается по мере необходимости для обсуждения образовательных ситуаций классов или групп учащихся.

Общее собрание коллектива ОУ, включая обучающихся (старшеклассников) и их родителей. На общем собрании ежегодно обсуждается Публичный доклад образовательного учреждения о ходе и достигнутых результатах реализации комплексной программы развития ОУ.

Мониторинг.

8. ПЕРЕЧЕНЬ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЭЛЕКТРОННОГО МОНИТОРИНГА «НАША НОВАЯ ШКОЛА»

см. приложение № 6

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение . Результаты медицинского осмотра учащихся за 3 года

	2008 год	%	2009	%	2010	%
Осмотрено всего учащихся:	490		578		585	100
I группа здоровья	100	21	128	27	132	23
II группа здоровья	235	48	277	48	303	52
III группа здоровья	154	32	165	29	145	25
IV группа здоровья	1	0.3	6	1	5	0.9
Основная	282	58	405	70	428	74
Подготовительная	173	36	134	23	120	21
Освобожден	2	0.5	3	0.5	-	-
Специальная	33	7	36	6.2	37	6.4

Приложение . План-график введения ФГОС

№	Мероприятия	Сроки	Ответственные	Ожидаемый результат
Раздел 1. Нормативно-правовая база
1.	Создание в общеобразовательном учреждении рабочей группы по подготовке начальной школы к введению ФГОС НОО.	Декабрь 2010г.	Зам. директора по УВР	Рабочая группа в составе: учителей начальных классов, зам. директора по УВР, директор школы
2.	Формирование банка нормативно-правовых документов федерального, регионального, муниципального, школьного уровней.	Январь 2011	Директор МОУ «Угловская СОШ», зам. директора по УВР	Банк данных НПБ.
3.	Внесение изменений и дополнений в Устав образовательного учреждения.	Март 2011	Директор МОУ «Угловская СОШ»	Устав с внесёнными дополнениями и изменениями, заверенный учредителем.
4.	Внесение изменений в «Положение о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации» в части введения комплексного подхода к оценке результатов образования: предметных, метапредметных, личностных.	Март, 2011	Зам. директора по УВР	Положение о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации
5.	Разработка и утверждение должностных инструкций работников ОУ с учетом НСОТ и ФГОС	Февраль, 2011г.	Директор МОУ «Угловская СОШ»	Должностные инструкции
6.	Издание приказов по общеобразовательному учреждению: - О подготовке школы к переходу ОУ по ФГОС НОО· О переходе ОУ на обучение по ФГОС НОО; - О разработке образовательной программы на уч. год; - Об утверждении образовательной программы на уч. г; - Об утверждении годового календарного учебного графика; - Об утверждении учебного плана; - Об утверждении программы внеурочной деятельности; - Об утверждении программы ОУ по повышению уровня профессионального мастерства педагогических работников; - О проведении внутришкольного контроля по реализации ФГОС НОО; - О внесении изменений в должностные инструкции учителя начальных классов, заместителя директора по УВР, курирующего реализацию ФГОС НОО	декабрь, 2010г. Февраль, 2011 Апрель,2011 Февраль,2011 Июнь 2011 Июнь 2011 Сентябрь 2011 Март, 2011	Директор МОУ «Угловская СОШ»	Издание приказов Создана рабочая группа
7.	Разработка локальных актов, устанавливающих требования к различным объектам инфраструктуры общеобразовательного учреждения с учетом требований к минимальной оснащенности образовательного процесса (например, положения о культурно-досуговом центре, информационно-библиотечном центре, физкультурно-оздоровительном центре и др.)	До 1 июля 2011	Зам. директора по УВР	Локальные акты
Раздел 2. Разработка образовательной программы НОО
1.	Оформление ООП: - пояснительная записка; - планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (для 1-х классов); - учебный план начального общего образования (1-4 классы); - программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся на ступени начального общего образования (для 1-х классов); (до 1 июня)	Март, 2011г.	Зам. директора по УВР (2 лица)	Образовательная программа НОО
2.	Программы учебных предметов, курсов обязательной части учебного плана (для 1-х классов): - русский язык - литературное чтение - иностранный язык - математика - окружающий мир - - музыка - изобразительное искусство	Апрель, 2011г.	Учителя 1-х классов, учителя-предметники	Программы учебных предметов · технология · физическая культура
3.	Программы курсов части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса (для 1-х классов);	Апрель, 2011г.	Зам. директора по УВР, учителя начальных классов	Программы курсов части учебного плана
4.	Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;	Апрель, 2011г.	Зам. директора по УВР, организатор ВР	Программа духовно-нравственного развития, воспитания.
5.	Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;	Апрель, 2011г.	Зам. директора по УВР	ТГ «Здоровье» программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
6.	Программа коррекционной работы;	Апрель, 2011г.	Зам. директора по УВР	ППС школы программа коррекционной работы.
7.	Планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Система оценки достижения	Апрель, 2011г.	Зам. директора по УВР	Программа «Система оценки достижения образовательных результатов освоения ООП».
8.	Утверждение основной образовательной программы начального общего образования общеобразовательного учреждения на заседании педагогического совета.	март, 2011г.	Директор МОУ «Угловская СОШ»	Утвержденная образовательная программа начального общего начального образования ОУ
Раздел 3. Материально-техническое обеспечение
1.	Формирование заявки на обеспечение общеобразовательного учреждения учебниками в соответствии с федеральным перечнем.	Март-апрель, 2011г.	Зав. библиотекой	Заявка на обеспечение общеобразовательного учреждения учебниками в соответствии с федеральным перечнем.
2.	Планирование субвенций на учебные расходы в условиях реализации ФГОС	Март, 2011г.	Директор МОУ «Угловская СОШ»	Смета расходов
3.	Оснащённость общеобразовательного учреждения в соответствии с требованиями к минимальной оснащенности учебного процесса и оборудованию учебных помещений.	уч. г.	Директор МОУ «Угловская СОШ»	План мероприятий по оснащению учебного процесса
4.	Соответствие материально-технической базы реализации ООП НОО действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения.	Август, 2011 г.	Директор МОУ «Угловская СОШ»	Акт о приемке школы
5.	Укомплектованность библиотеки ОУ печатными и электронными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана ООП НОО.	Август, 2011 г.	Директор МОУ «Угловская СОШ», зав. библиотекой	Перечень электронных ресурсов по всем предметам учебного плана
6.	Наличие доступа ОУ к электронным образовательным ресурсам (ЭОР), размещенным в федеральных и региональных базах данных.	Февраль, 2011г.	Зам. по УВР	Подключение к электронной библиотеке
7.	Обеспечение контролируемого доступа участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет.	Май-август, 2011г.	Директор МОУ «Угловская СОШ», учитель информатики	Доступ к сети Интернет
Раздел. 4 Организационное обеспечение введения ФГОС
1.	Определение оптимальной модели организации образовательного процесса, обеспечивающей вариативность внеурочной деятельности обучающихся	апрель, 2011г.	Зам. директор по УВР	Договоры о сотрудничестве с учреждениями дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта и др.
2.	Разработка инструментария для изучения образовательных потребностей и интересов обучающихся начальной ступени общего образования и запросов родителей по использованию часов вариативной части учебного плана, включая внеурочную деятельность.	Март, 2011г.	Организатор ВР	Диагностические материалы (анкеты, опросники и пр.), Рекомендации для специалистов
3.	Проведение анкетирования по изучению образовательных потребностей и интересов обучающихся и запросов родителей по использованию часов вариативной части учебного плана.	Апрель, 2011г.	Зам. директора по УВР, организатор ВР, классные руководители	Индивидуальные учебные планы учащихся
Раздел. 5 Информационное обеспечение введения ФГОС
1.	Информирование участников образовательного процесса и общественности по ключевым позициям введения ФГОС НОО.	Октябрь, 2010г.	Директор МОУ «Угловская СОШ»	Информированность участников образовательного процесса и общественности
2.	Использование информационных ресурсов общеобразовательного учреждения (сайт, Интернет-страничка и т. д.) для обеспечения широкого, постоянного и устойчивого доступа участников образовательного процесса к информации, связанной с реализацией ООП.	Ноябрь, 2010г.	Зам. директора по УВР	Наличие документации по введению ФГОС на школьном сайте
3.	Изучение мнения родителей (законных представителей обучающихся) по вопросам введения новых стандартов. Проведение анкетирования на родительских собраниях.	Апрель каждого года, начиная с 2010г.	Зам. директора по УВР, организатор ВР	Проведение общешкольных родительских собраний, анкетирование.
4.	Обеспеченность ОУ учебниками в соответствии с ФГОС НОО.	Апрель, 2011г.	Зам. директора по УВР, зав. библиотекой	Информационная справка для родительского собрания
5.	Наличие в Публичном докладе общеобразовательного учреждения раздела, содержащего информацию о ходе введения ФГОС НОО.	Сентябрь, 2011г.	Зам. директора по УВР, директор МОУ «Угловская СОШ»	Публичный доклад общеобразовательного учреждения.
Раздел. 6 Кадры для введения ФГОС
1.	Разработка плана (раздела плана) методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС НОО.	Май, 2010г.	Зам директора по УВР	План работы МО учителей начальных классов на гг.
2.	Обеспечение консультационной методической поддержки учителей начальных классов по вопросам реализации	Август, 2010г.	Зам директора по УВР	План мероприятий, ориентированных на решение ООП НОО. Вопросов введения ФГОС на гг.
3.	Составление плана-графика поэтапного повышения квалификации учителей начальных классов (по мере введения ФГОС НОО).	Декабрь, 2009г.	Зам директора по УВР	План-график повышения квалификации на гг.
4.	Повышение квалификации учителей 1-х классов	До 1 сентября, 2011г.	Зам директора по УВР	Повышение квалификации по ФГОС и получение удостоверения о повышении квалификации учителями 1-х классов

Приложение . План мероприятий по выполнению проекта «Система поддержки талантливых и одаренных детей»

№	Содержание	Сроки выполнения	Ответственные
1.	Использовать для популяризации НОУ, творческих объединений среди учащихся, родителей, для приобщения к исследовательской, опытно-экспериментальной, художественно - творческой работе наиболее способных учащихся следующие мероприятия: олимпиады, конкурсы, фестивали, выставки; научно-практические конференции школьного, районного, краевого уровня.	Сентябрь – май (ежегодно)	Руководитель ШНОУ, руководители кружков.
2.	Провести организационное собрание НОУ для утверждения плана работы на новый учебный год	Сентябрь (ежегодно)	Руководитель ШНОУ
3.	Проведение заседаний совета НОУ	Один раз в четверть	Руководитель ШНОУ
4.	Организация работы: а) составление планов работы секций; б) выбор тем рефератов и научно-исследовательских работ; в) подача заявок на индивидуальную работу и выбор научных руководителей; г) набор учащихся в кружки декоративно-прикладного и художественного творчества;	Сентябрь (ежегодно)	Руководитель ШНОУ, руководители кружков
5.	Заключение договора с Угловским ЦДО на создание учебных групп дистанционной школы юных исследователей до 10 сентября	(ежегодно)	Руководитель ШНОУ
6.	Пополнение базы данных «Талант» учащихся 1 – 11 классов	Октябрь (ежегодно)	Руководитель ШНОУ
7.	Привлечение учащихся к участию в олимпиадах и конкурсах из «Перечня олимпиад школьников», из положений о районных мероприятиях	в течение года	Руководитель ШНОУ, руководители кружков
8.	Организация групповых и индивидуальных консультаций по исследуемым проблемам, обобщению результатов, подготовке иллюстративного (демонстрационного) материала	В течение года	Консультанты, руководители секций
9.	Проведение заседания секций по обсуждению и рецензированию рефератов, проектов, отбор и отправка работ на краевой конкурс исследовательских работ	Декабрь (ежегодно)	Руководители секций
10.	Проведение учебно-практической конференции для учащихся школы (с размещением итогов на сайте школы)	Январь (ежегодно)	Руководитель ШНОУ, учитель информатики
11.	Содействие участию школьников в выездных интенсивных школах	В течение года	Руководитель ШНОУ
12.	Проведение учебы среди участников научно-практической конференции по теме «Правила успешного выступления»	Январь (ежегодно)	Руководитель ШНОУ
13.	Провести подготовку выступлений учащихся на районной научно-практической конференции 21 – 25 марта	(ежегодно)	Руководитель ШНОУ, руководители секций
14.	Содействовать участию в районной научно-практической конференции и краевом форуме «Будущее Алтая»	февраль – март (ежегодно)	Руководитель ШНОУ
15.	Разместить на школьном сайте работы победителей районной НПК	Апрель (ежегодно)	Руководитель ШНОУ,
16.	Подготовить и выпустить Сборник лучших исследовательских работ учащихся школы.	Апрель – май (ежегодно)	Руководитель ШНОУ
17.	Подготовить и провести слет одаренных детей «Талант»	апрель – май (ежегодно)	Руководитель ШНОУ, организатор ВР
18.	Подготовка и участие школьников в тематических конкурсах декоративно –прикладного творчества	В течение года (ежегодно)	Руководители кружков

Приложение . Рабочий план проекта «Развитие учительского потенциала»

Мероприятия	Сроки	Предполагаемый результат

провести исследование соответствия уровня профессионализма учителей школы современным требованиям образования.
Формулировка первичного запроса школы на основании документов, определяющих развитие учреждения: образовательной программы, программы развития, комплексно-целевых программ	Февраль-апрель, 2011	Выстраивание взаимоотношений администрации и педагогов, а также ориентированность на проблемные вопросы практики, что позволяет выявить «тонкие места» (как методическую готовность учителей, так и интеграцию различных педагогических технологий), требующие сопровождения для их скорейшего и эффективного решения.
Диагностика и анкетирование педагогов школы, индивидуальное собеседование для выстраивания шагов обучения, которые смогли бы учитывать реальные потребности педагогов	Май,2011
оказывать действенную помощь педагогам в обеспечении индивидуальных образовательных траекторий и повышении их профессионализма
Организация методической поддержки (консультирование, тьюторство, помощь в работе творческих групп, общешкольные семинары, педагогические советы) силами специалистов школы	В теч. всего срока	Разнообразие видов деятельности педагогов в условиях тьюторского сопровождения - урочная; - внеурочная; - научно-методическая; - научно-исследовательская.
Создание организационных (работа информационных кабинетов) и методических (консультирование) условий для участия педагогов школы в различных мероприятиях: курсы, конференции, районные методические объединения, круглые столы, семинары практикумы и т. д	В теч. всего срока
Информационная поддержка участия педагогов в различных педагогических мероприятиях (конференции, мастер-классы, конкурсы профессионального мастерства) по представлению, обобщению своего опыта.	В теч. всего срока	Использование педагогами новых технологий, форм и методов обучения в образовательном процессе.
Психолого-педагогическое сопровождение. - приобретение навыков эмоционального саморегулирования; – гармонизация отношений со школьной средой и самим собой.	В теч. всего срока	Позволит педагогам преодолевать психологические барьеры, связанные с готовностью к нововведениям, овладевать конструктивными способами общения, строить позитивное взаимодействие с коллегами, руководством школы, родителями и детьми
Психолого-методическая помощь, связанная с внедрением личностно ориентированных технологий обучения в учебный процесс (как в сфере взаимодействия, так и во взаимоотношениях с детьми).	В теч. всего срока	Данные формы сопровождения предполагают приоритетные направления самостоятельного обучения и организацию совместной работы педагогов на основе создания малых творческих групп.
обеспечить подготовку, участие педагогов в профессиональных конкурсах различного уровня.
Самооценка учителя и внешняя оценка его деятельности. Обсуждение результатов на основе принципа демократических взаимоотношений администрации и педагогов.	В теч. всего срока	Принятие решения о степени готовности преподавателей к использованию различных педагогических технологий, форм и методов обучения, о приобретении навыков эмоционального саморегулирования, гармонизации отношений со школьной средой и самим собой

Приложение . План мероприятий по реализации проекта «Здоровье школьников»

План мероприятий по реализации проекта «Здоровье школьников»

1.Учебно-воспитательная работа.

1.Организация режима ступенчатого повышения нагрузки для учащихся первого класса с целью обеспечения адаптации к новым условиям	Сентябрь-ноябрь
2.Валеологический анализ расписания уроков	Сентябрь, январь
3.Организация перемен и длительной динамической паузы с обязательным пребыванием детей на свежем воздухе (1-4 классы)	В течение всего года
4.Организация перемен и создание на переменах таких условий, которые способствовали бы оптимальному двигательному режиму учащихся разных возрастов	В течение всего года
5.Включение вопросов с определенной валеологической направленностью в план учебных программ по биологии, ОБЖ, психологии	В течение всего года
6.Контроль за выполнением норм самообслуживания	Октябрь, декабрь
7.Контроль за правилами использования ТСО	Ноябрь, февраль
8.Валеологический анализ урока	Декабрь
9.Повышение валеологической грамотности учителей	Январь
10.Структурирование учебных программ на основе валеологических принципов.	Май

2.Диагностическая работа

1.Создание «Паспорта здоровья»	Сентябрь-октябрь
2.Осуществление контроля за соблюдением норм учебной нагрузки (дневной, недельной, годовой)	Октябрь-март
3.Проведение валеологической оценки степени трудности новых учебных программ и методов обучения с целью адаптации их к функциональным возможностям учащихся разных возрастных групп.	Сентябрь-март
4.Запуск медико-педагогического мониторинга детей и подростков при зачислении их в школу (с учетом сложности программ обучения)	Апрель-май

3.Профилактическая и коррекционная работа

1.Плановый медосмотр	Сентябрь, январь
2.Мониторинг естественной и искусственной освещенности учебных кабинетов	Сентябрь-октябрь
3.Формирование, сохранение и корректировка здоровья учащихся и педагогов	В течение всего года
4.Мониторинг санитарного состояния учебного помещения - отопление, вентиляция, освещенность, водоснабжение, канализация	В течение всего года
5.Плановая диспансеризация учащихся	Октябрь
6.Контроль пищевого рациона (достаточность, сбалансированность, правильность, сочетание продуктов)	Ноябрь-декабрь
7.Контроль за состоянием рабочей мебели	Ноябрь-декабрь
8.Ознакомление педагогического коллектива с конечным результатом медосмотра и диспансеризации	Январь, май
9.Плановая диспансеризация учащихся	Февраль-апрель
10.Контроль за недопустимым использованием вредных для здоровья красок и других материалов в процессе ремонта классных комнат и помещения школы	Март, апрель

4.Научно-методическая и опытно-экспериментальная работа

1.Внедрение новых результатов научных достижений в области экологии, медицины, психологии, касающихся охраны и укрепления здоровья учащихся и учителей, в практику учебно-воспитательного процесса	Сентябрь-ноябрь
2.Обеспечение научно-методической литературой, учебными программами и учебниками по валеологии учащихся разных возрастов	В течение всего года
3.Контроль за недопустимостью использования в отношении учащихся и учителей непроверенных оздоровительных систем и методов	Декабрь-январь

5.Информационно-просветительская работа

1.Использование различных форм массовой пропаганды здорового образа жизни: организация лекций, проведение дня здоровья

В течение всего года

2.Использование наглядной агитации: выпуск стенгазет, оформление уголков здоровья в классных комнатах, воспитание учащихся личным примером учителей (привлекательность внешнего вида, доброжелательность в общении, забота о собственном здоровье, занятия спортом, отказ от вредных привычек)

В течение всего года

6.Сотрудничество школы с другими учреждениями

Учреждения	Задачи и направления	Формы взаимодействия
Детская поликлиника	Профилактика заболеваний, выявление их на ранней стадии и своевременное лечение	Профосмотры, диспансеризации, медицинская помощь
Взрослая поликлиника	Профилактика заболеваний, выявление их на ранней стадии и своевременное лечение	Профосмотры, диспансеризации, медицинская помощь
Детская стоматологическая поликлиника	Профилактика заболеваний, выявление их на ранней стадии и своевременное лечение	Профосмотры и, при необходимости, лечение
ГИБДД	Предупреждение детского травматизма	Лекции, беседы, ролевые игры для учащихся

7.Исследование и комплексная оценка состояния образовательной среды и состояния здоровья учащихся. Медицинская диагностика.

№	Мероприятия	Срок	Класс	Ответственный
1.	Оформление медицинских карт и листков здоровья в классных журналах. Комплектации на их основе физкультурных групп	Сентябрь	1-11	Медицинская сестра, классные руководители, учитель физкультуры
2	Диспансеризация в детской поликлинике	Октябрь-февраль	1,5,7,9-й	Медицинская сестра, классные руководители, специалисты поликлиники
3	Профосмотры старшеклассников во взрослых поликлиниках	Февраль-март	10-11-й	Медицинская сестра, классные руководители, специалисты поликлиники
4	Профосмотры детей в условиях школы	Декабрь-апрель	2,4,6,8-й	Медицинская сестра, прикрепленный врач –педиатр
5	Анализ случаев травматизма в школе	В течение года	1-11-й	Медицинская сестра, зам. директора по ВР
6	Анализ посещаемости и пропусков занятий по болезни	В течение года	1-11-й	Медицинская сестра, классные руководители

2.Мониторинг психофизиологического здоровья учащихся

Тестирование в рамках Комплексной программы оценки психофизического состояния и функционирования возможностей организма человека

В течение года

1-11-й

Учитель физкультуры

Психологический мониторинг здоровья учащихся:

-тест на адаптацию в начальной школе, средней школе;

-тест на тревожность

Сентябрь-январь

1,3,5,10-й

Соц. педагог

8.Контроль за соблюдением санитарно-гигиенического режима в школе

1.	Эстетическое оформление класса и школы	В течение года	1-11-й	Зам. директора по ВР
2.	Рациональное расписание уроков, не допускающее перегрузок (соблюдение требований СанПиНа)	В течение года	1-11-й	зам. директора по УВР
3.	Смотр кабинетов, их соответствие гигиеническим требованиям: -проветривание; -освещение; -отопление; -вентиляция; -уборка	Ежедневно 1 раз в неделю 2 раза в год 2 раза в год ежедневно	Все помещения	Зам. директора по УВР, медицинская сестра
4.	Контроль за качеством питания и питьевым режимом	ежедневно		Отв. за организацию питания, медицинская сестра
5.	Диагностика загруженности учащихся домашними заданиями	В течение года		Зам. директора по УВР
6.	Организация активного отдыха на переменах	постоянно	1-4-й	Классные руководители

9.Медицинское обслуживание и профилактика заболеваний

1.	Прививки детей согласно приказам Минздрава	В течение года	1-11-й	Медицинская сестра
2.	Профилактическая работа во время эпидемий	В течение года	1-11-й	Медицинская сестра
3.	Профилактическая работа через беседы, уголки здоровья, санбюллетени, полезные советы	В течение года	1-11-й	Медицинская сестра

10.Физическое воспитание, организация активно-двигательного досуга

1.	Профилактика нарушения осанки на уроках физкультуры	В течение года	1-11-й	Учитель физкультуры
2.	Подвижные перемены с использованием возможностей спортивного зала, рекреаций	В течение года	1-11-й	Учитель физкультуры, учителя начальной школы
3.	Организация школьных соревнований и участие школьников в окружных соревнованиях	В течение года	1-11-й	Учитель физкультуры, зам. директора по ВР, классные руководители
4.	Организация дней здоровья, прогулок, поездок, экскурсий	В течение года	1-11-й	Зам. директора по ВР, классные руководители
5.	Работа спортивных секций	В течение года	5-11-й	Зам. директора по ВР, учителя физкультуры

11.Профилактика травматизма

1.	Занятия по правилам дорожного движения	В течение года	1-11-й	Зам. директора по ВР, классные руководители
2.	Тематические уроки по профилактике травматизма в рамках курсов ОБЖ	По программе	1-11-й	Преподаватели ОБЖ, биологии, учителя начальных классов
3.	Инструктаж сотрудников и учащихся школы по правилам техники безопасности	сентябрь	1-11-й	Директор школы, классные руководители
4.	Статистика и анализ случаев травматизма в школе	В течение года	1-11-й	медицинская сестра

12.Пропаганда здорового образа жизни и профилактика вредных привычек

1.	Тематические уроки в рамках курсов ОБЖ	В течение года	1-11-й	Преподаватель ОБЖ, биологии
2.	Тематические классные часы	В течение года	1-11-й	Классные руководители
3.	Тематические родительские собрания	В течение года	1-11-й	Классные руководители, зам. директора по ВР
4.	Конкурсы, викторины	По плану	1-11-й	Зам. директора по ВР, классные руководители
5.	Лекции специалистов	По плану	6-11-й	Зам. директора по ВР, классные руководители

Приложение . Перечень показателей электронного мониторинга «Наша новая школа»

№ п/п	Показатели	Фактический на 2010г	Плановый на 2011г	Плановый на 2012г	Плановый на 2013г	Плановый на 2014г	Плановый на 2015г
	1. Условия организации образовательного процесса
1.1	Фактическая наполняемость общеобразовательного учреждения (%)	585	590	594	594	590	590
1.2	Обеспечен ли в здании температурный режим в соответствии с СанПин (да, нет)	Да	Да	Да	Да	Да	Да
1.3	Наличие в учреждении собственного медицинского кабинета (да, нет)	Да	Да	Да	Да	Да	Да
1.4	Количество мест в мастерских (ед.)	18	18	18	18	18	18
1.5	Имеет ли учреждение физкультурный зал (да, нет)	Да	Да	Да	Да	Да	Да
1.6	Оборудован ли спортивный зал раздевалками, действующими душевыми комнатами (да, нет)	Да	Да	Да	Да	Да	Да
1.7	Имеет ли учреждение актовый или лекционный зал (да, нет)	Да	Да	Да	Да	Да	Да
1.8	Имеет ли учреждение музей (да, нет)	нет	нет	Да	Да	Да	Да
1.9	Имеется ли столовая или буфет с горячим питанием (да, нет)	Да	Да	Да	Да	Да	Да
1.20	Численность обучающихся, пользующихся горячим питанием (чел)	543	545	550	550	550	550
1.21	Численность обучающихся, имеющих льготное обеспечение горячим питанием (чел.)	370	379	380	380	379	379
1.22	Количество обучающихся, занимающихся в спортивных секциях (чел.)	130	134	140	140	140	140
1.23	Требует ли здание капитального ремонта (да, нет)	ДА	ДА	ДА
1.24	Наличие водопровода (да, нет)	Да	Да	Да	Да	Да	Да
1.25	Наличие центрального отопления (да, нет)	Да	Да	Да	Да	Да	Да
1.26	Наличие канализации (да, нет)	Да	Да	Да	Да	Да	Да
1.27	Наличие теплых туалетов (да, нет)	да	Да	Да	Да	Да	Да
1.28	Количество транспортных единиц для организации школьных перевозок (ед.)	1	2	2	2	2	2
1.29	Количество учащихся, ежедневно подвозимых на уроки в учреждение (чел.)	35	37	40	40	37	37
1.30	Наличие у учреждения действующей пожарной сигнализации и автоматической системы оповещения людей при пожаре (да, нет)	Да	Да	Да	Да	Да	Да
1.31	Наличие в учреждении действующей охраны (кнопка экстренного вызова милиции, охранники или сторожа) (да, нет)	НЕТ	НЕТ	Да	Да	Да	Да
1.32	Обеспеченность школьными учебниками, приобретенными за средства общеобразовательного учреждения (%)	6	6	6	6	6	6
1.33	Тип подключения к сети Интернет (модем, спутниковое, выделенная линия)	модем	модем	модем	модем	модем	модем
1.34	Скорость подключения к сети интернет	256	512	512	512	512	512
1.35	Количество обучающихся на один компьютер, используемый в учебных целях (чел.)	2,4	2,4	2,4	2,4	2,4	2,4
1.36	Количество персональных ЭВМ, подключенных к сети Интернет (ед.)	20	20	20	20	20	20
1.37	Количество мультимедийных проекторов (ед.)	8	8	8	8	10	10
1.38	Количество интерактивных досок (ед.)	1	1	1	1	1	1
1.39	Количество учебных кабинетов для начальной школы, оснащенных интерактивным оборудованием (компьютер, проектор или интерактивная доска)	3	3	3	3	4	4
1.40	Количество компьютеров, на которых установлено свободно распространяемое общесистемное и прикладное программное обеспечение
1.41	Имеет ли учреждение адрес электронной почты (да, нет)	Да	Да	Да	Да	Да	Да
1.42	Имеет ли учреждение собственный сайт в сети Интернет (да, нет)	Да	Да	Да	Да	Да	Да
1.43	Доля обучающихся, родители которых имеют доступ к системе «Сетевой край. образование» (%)	4%	8%	15%	25%	30%	30%
1.44	Имеет ли учреждение электронную библиотеку (да, нет)	Нет	НЕТ	НЕТ	Да	Да	Да
1.45	Наличие в учреждении кабинета физики с подводкой низковольтного электропитания к партам учащихся или имеющих лабораторное оборудование	Да	Да	Да	Да	Да	Да
1.46	Наличие в учреждении кабинета химии с вытяжкой и подводкой воды к партам учащихся или имеющих лабораторное оборудование	Да	Да	Да	Да	Да	Да
1.47	Наличие в учреждении кабинета биологии, оснащенного лабораторным оборудованием	Да	Да	Да	Да	Да	Да
1.48	Наличие в учреждении кабинета литературы, оснащенного лабораторным оборудованием	Да	Да	Да	Да	Да	Да
1.49	Наличие в учреждении кабинета естествознания, оснащенного лабораторным оборудованием	Да	Да	Да	Да	Да	Да
1.50	Наличие всех карт в соответствии с реализуемыми программами по географии или наличие лицензионного демонстрационного компьютерного программного обеспечения по каждому из разделов географии	Да	Да	Да	Да	Да	Да
1.51	Наличие всех карт в соответствии с реализуемыми программами по истории или лицензионного демонстрационного компьютерного программного обеспечения по каждому из курсов истории	Да	Да	Да	Да	Да	Да
1.52	Количество обучающихся, занимающихся во 2-ю смену (чел.)	0	0	0	0	0	0
1.53	Потребление Интернет-трафика за в расчете на 1 учащегося в месяц
1.54	Доля педагогических работников учреждений общего образования с высшим образованием	80%	80%	80%	80%	80%	80%
1.55	Доля аттестованных педагогических и руководящих работников муниципальных учреждений образования	94%	94%	100%	100%	100%	100%
1.56	Доля педагогических работников, аттестованных на высшую квалификационную категорию	40%	35%	35%	35%	40%	40%
1.57	Доля педагогических и руководящих работников, повысивших квалификацию по вопросам введения ФГОС	10%	10%	10%	10%	15%	15%
1.58	Количество учащихся на 1 учителя (чел.)	13,3	13,4	13,4	13,4	13,3	13,3
2. Образовательная программа
2.1	Количество обучающихся, получающих платные образовательные услуги (чел.)	0	0	0	0	0	0
2.2	Количество обучающихся, занимающихся в логопедических пунктах или кабинетах, организованных в учреждении (чел.)	0	0	0	0	0	0
2.3	Наименование иностранных языков, преподаваемых в учреждении	Нем. англ.	Нем. англ.	Нем. англ.	Нем. англ.	Нем. англ.	Нем. англ.
2.4	Количество обучающихся 2-4 классов, изучающих иностранный язык (чел.)	175	176	176	180	180	180
2.5	Количество обучающихся, занимающихся в классах (группах) с углубленным изучением предметов (чел.)	0	0	0	0	0	0
2.6	Количество курсов по выбору в рамках предпрофильной подготовки	11	11	11	11	11	11
2.7	Наименование профилей для учащихся 10-11 классов	Оператор ЭВМ	Оператор ЭВМ	Оператор ЭВМ	Оператор ЭВМ	Оператор ЭВМ	Оператор ЭВМ
2.8	Количество обучающихся, занимающихся в профильных классах (чел.)	37	38	38	38	38	38
2.9	Количество обучающихся, состоящих в научных обществах учащихся в общеобразовательных учреждениях (чел.)	15	20	20	25	25	25
2.10	Количество обучающихся, занимающихся по программе 7 вида (чел.)
2.11	Количество обучающихся, занимающихся по коррекционной программе 8 вида (чел.)
2.12	Доля обучающихся дневных общеобразовательных учреждений, охваченных услугами дополнительного образования (общий % занятости)	92,4	92,4	95	95	95	95
2.13	Доля обучающихся, охваченных услугами дополнительного образования, организованного в общеобразовательном учреждении (%)	76	76	78	80	82	84
2.14	Доля учащихся, занимающихся в патриотических объединениях, военноспортивных и военно-патриотических клубах (%)	4	4	4	5	5	5
2.15	Количество обучающихся 1-4 классов, посещающих группу продленного дня (чел.)	20	20	20	20	20	20
3.Результаты
3.1	Успеваемость обучающихся 4 классов (%)	100	100	100	100	100	100
3.2	Качество знаний обучающихся 4 классов (%)			60	60	60	60
3.3	Доля выпускников, сдавших ЕГЭ по математике (%)	100	100	100	100	100	100
3.4	Средний балл по математике (ЕГЭ)	42,37	43	43	45	45	45
3.5	Доля выпускников, сдавших ЕГЭ по русскому языку (%)	100	100	100	100	100	100
3.6	Средний балл по русскому языку (ЕГЭ)	57.03	58	57	57	57	57
3.7	Успеваемость обучающихся 9 классов (%)	100	98	100	100	100	100
3.8	Качество знаний обучающихся 9 классов (%)	16	23	30	35	40	40
3.9	Средний бал по математике (ГИА)/качество знаний (%)	14	20	25	30	30	30
3.10	Средний бал по русскому языку (ГИА) /качество знаний (%)	55	50	55	55	55	55
3.11	Доля выпускников, получивших аттестат об основном образовании (%)	100	100	100	100	100	100
3.12	Доля выпускников 9-х классов, продолжающих обучение в общеобразовательном учреждении (%)	69	69	70	75	75	75
3.14	Успеваемость обучающихся по школе в целом (%)	99.8	100	100	100	100	100
3.15	Качество знаний обучающихся по школе в целом (%)	40	41	41	45	45	45
3.16	Доля выпускников, сдавших ЕГЭ по 3 и более предметам (%)	81	97	97	97	97	97
3.17	Доля выпускников, получивших аттестат о среднем (полном) образовании (%)	100	100	100	100	100	100
3.18	Количество обучающихся, оставленных на повторный год обучения (чел.)	0	1	0	0	0	0
3.19	Количество обучающихся, переведенных в специальные (коррекционные) общеобразовательные учреждения (чел)	0	0	0	0	0	0
3.20	Количество обучающихся отчисленных из учреждения (чел.)	0	0	0	0	0	0
3.21	Доля детей первой и второй групп здоровья в общей численности обучающихся %	76	80	80	85	85	85
3.22	Количество обучающихся участников/победителей районных олимпиад, конкурсов, соревнований (чел.)

Команды
3.23	Количество обучающихся участников/победителей краевых и всероссийских олимпиад, конкурсов, соревнований (чел.)


3.24	Количество обучающихся победителей 3 (регионального) этапа всероссийской олимпиады школьников (чел.)
3.25	Доля учащихся, охваченных всеми видами организованного летнего отдыха и оздоровления (%)			95	95	95	95
3.26	Доля учащихся, отдохнувших в лагерях с дневным пребыванием детей (%)
3.27	Доля учащихся, отдохнувших в загородных оздоровительных лагерях (%)
3.28	Доля учащихся, отдохнувших в санаторно-оздоровительных учреждениях (%)
3.29	Доля учащихся, отдохнувших в профильных лагерях и сменах (%)

Комплексная программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Угловская средняя общеобразовательная школа» на годы

1. ПАСПОРТ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

2. ПАСПОРТ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬГО УЧРЕЖДЕНИЯ «УГЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

3. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ ИСХОДНОГО СОСТОЯНИЯ

4. КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ВИДЕНИЕ ОБРАЗА БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ

5. ПРОЕКТЫ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОУ

5.1. Проект «Обновление образовательных стандартов»

5.2. Проект «Система поддержки талантливых и одаренных детей»

5.3. Проект «Совершенствование профильного обучения в старшей школе»

5.4. Проект «Здоровье школьников»

5.5. Проект «Современная инфраструктура «Сетевой город»»

6. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИИ «НАША НОВАЯ ШКОЛА»

7. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ

8. ПЕРЕЧЕНЬ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЭЛЕКТРОННОГО МОНИТОРИНГА «НАША НОВАЯ ШКОЛА»

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение . Результаты медицинского осмотра учащихся за 3 года

Приложение . План-график введения ФГОС

Приложение . План мероприятий по выполнению проекта «Система поддержки талантливых и одаренных детей»

Приложение . Рабочий план проекта «Развитие учительского потенциала»

Приложение . План мероприятий по реализации проекта «Здоровье школьников»

Приложение . Перечень показателей электронного мониторинга «Наша новая школа»

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы