Протокол № 2
заседания рабочей группы по введению ФГОС НОО
Присутствовало 6 человек.
Повестка:
О внесении изменений в должностные инструкции работников в связи с переходом на ФГОС. Изучение материально – технической базы и утверждения списка педагогов, которы м неободима курсовая подготовка.Ход заседания:
По первому вопросу выступила . она познакомила членов рабочей группы с изменениями в должностных инструкциях администрации школы, педагога-психолога, социального педагога, учителя начальных классов, библиотекаря в связи с введением ФГОС и приказом Минздравсоцразвития России № 000 от 01.01.01 г. Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» и предложила принять за основу проекты измененных должностных инструкций.
По второму вопросу выступила , которая предложила изучить материально – техническую базу кабинетов начальной школы на соответствие новым ФГОС, а также утвердить список педагогов, которым необходима курсовая подготовка:
учитель нач. кл.
учитель нач. кл.
учитель нач. кл.
учитель нач. кл.
учитель нач. кл.
предложила утвердить перечень ЦОР и ЭОР для начальной школы и разместить его на сайте школы.
Перечень цифровых образовательных ресурсов
для начальной школы
Перечень основных поисковых систем сети Интернет
1. www. *****
2. www. *****
3. www. *****
4. www. *****
Коллекции электронных образовательных ресурсов
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows. edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion. edu/ru
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior. *****, http://eor. *****
Образовательные Интернет-порталы
1. Сайт Министерства образования и науки РФ
http://www. *****
2. Сайт Рособразования
http://www. *****
3. Федеральный портал «Российское образование»
http://www. *****
4. Российский образовательный портал
http://www. school. *****
5. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования
http://www. ndce. *****
6. Школьный портал
http://www. *****
7. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»
http://www. ict. *****
8. Российский портал открытого образования
http://www. opennet. *****
9. Портал *****: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики
http://www. *****
10. Газета «Математика» Издательский Дом «Первое сентября»
http://www. *****
11. Математика в школе – консультационный центр
http://www. school. *****
12. Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык»
http://**
13. Коллекция «Мировая художественная культура»
http://www. art. *****
14. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала
http://www. musik. *****
15.Портал «Музеи России»
http://www. *****
16. Учительская газета
www. *****
17. Журнал «Начальная школа»
www. openworld/school
18. Газета «1 сентября»
*****
19. ИнтерГУ. ru – Интернет-государство учителей
www. *****
20. Сеть творческих учителей
www. *****
21. Журнал «Наука и образование»
www. edu. *****
22. Международная ассоциация «Развивающее обучение» - МАРО
www. maro. *****
23. Сайт образовательной системы
www. *****
24. Сайт Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…»
www. *****
25. Сайт образовательной системы «Школа 2100»
www. *****
26. Сайт издательства «Вентана-Граф
www. *****
27. Сайт издательства «Академкнига/Учебник
www. *****
28. сайт издательства «Дрофа»
www. drofa. *****
Решили:
1.Принять за основу проекты должностных инструкций
2. Утвердить список педагогов и перечень ЦОР и ЭОР.
3. Подать заявки на приобретение печатных пособий по предметам с 1 – 4 классы
Председатель:
Секретарь:
Протокол №
заседания рабочей группы по введению ФГОС НОО
от
Присутствовало 6 человек.
Повестка:
1. Понятие «универсальные учебные действия»
По этому вопросу заслушали выступление Гуськовой дала определение понятию «Универсальные учебные действия» - это УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностно-морального выбора. В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре вида:
1) личностный;
2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
3) познавательный;
4) коммуникативный.
Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три типа личностных действий:
— личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
— смыслообразование, ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;
— нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные действия дают учащимся организовать их учебную деятельность. К ней относятся:
целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция;
оценка; саморегуляция.
Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.
Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
В процессе обучения закладывается учебная деятельность, требующая новой организации учебно – воспитательного процесса.
Основные этапы реализации методологии и технологии формирования универсальных учебных действий в начальной школе:
Выделение цели формирования универсальных учебных действий, их функций в образовательном процессе, содержания и требуемых свойств с учетом возрастно-психологических особенностей учащихся.·
Определение ориентировочной основы каждого из универсальных учебных действий, обеспечивающей его успешное выполнение, и организация ориентировки учащихся при его реализации.
Организация поэтапной отработки универсальных учебных действий, обеспечивающей переход от выполнения действия с опорой на материальные средства к умственной форме и от совместного выполнения действия (сорегуляции с учителем и сверстниками) к самостоятельному выполнению (саморегуляции).
Нахождение конкретных форм универсального учебного действия применительно к каждому учебному предмету, описание свойств действия. Определение связей универсальных учебных действий с содержанием предметных дисциплин.
Создание системы задач, включающих предметно-специальные, общелогические и психологические типы (), решение которых обеспечивает формирование заданных свойств универсальных учебных действий.
Создание учебников нового типа, реализующих технологию формирования конкретных видов и форм универсальных учебных действий в данной предметной дисциплине, а также разработка соответствующих учебно-методических пособий для учителей.
УДД
1.Личностные. У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни; основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
Выпускник получит возможность для формирования: установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
2.Регулятивные. У выпускника будут сформированы: умения принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществлять пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
Выпускник получит возможность научиться: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
3.Познавательные. У выпускника будут сформированы: использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
Выпускник получит возможность научиться: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
4.Коммуникативные
У выпускника будут сформированы:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия;
Выпускник получит возможность научиться: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Решение:
1. Изучить дополнительную литературу по данному вопросу.
2. Внедрять в урок задания, направленные на формирование УУД.
